Рабочая программа по предмету "Ручной труд". 1(первый дополнительный) класс.

Краснодарский край Крыловский район станица Крыловская

Государственное  казенное общеобразовательное учреждение Краснодарского  края специальная (коррекционная) школа-интернат ст-цы Крыловской

УТВЕРЖДЕНО:

решением педагогического совета

от ______2022 года протокол № 1

Председатель __________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Индивидуального обучения на дому для обучающегося 1¹ (дополнительного)класса

Ф.И______________________________________________________________

По    ручному труду

Уровень образования (класс) начальное общее образование 1¹ – 4 классы

Количество часов  33

Учитель Рей Лидия Викторовна

Программа   разработана  на основе

Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3) ГКОУ КК школы-интерната ст-цы Крыловской.

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ, примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.3).

Основания разработки рабочей программы:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598;

- Постановление  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность".

В 1 (подготовительном) классе изучение предмета «Ручной труд», призвано решить следующие задачи:

-         формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

-         формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нем человека;

-         расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;

-         расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;

-         формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;

-         формирование интереса к разнообразным видам труда;

-         развитие познавательных психических процессов;

-         развитие умственной деятельности;

-         развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений;

-         развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью;

-         формирование информационной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности;

-          духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности.

Решение поставленных задач позволяет корригировать интеллектуальные и физические недостатки у обучающихся с РАС с учетом их возрастных особенностей, путем систематического и целенаправленного совершенствования восприятия, формирования аналитико-синтетической деятельности, улучшения зрительно-двигательной и моторной координации, ручной моторики.

2.     Общая характеристика учебного предмета.  

Обучение ручному труду детей с расстройствами аутистического спектра (РАС), осложненными легкой умственной отсталостью, представляет большую проблему в следствие специфических особенностей развития:

·        выраженная недостаточность или полное отсутствие потребности в контактах с окружающими, трудности во взаимодействии со сверстниками, отгороженность от внешнего мира;

·        особенности эмоционально-волевой сферы: слабость или искаженность эмоционального реагирования, бедность эмоций, их однообразие, неадекватность, проявления негативизма при попытках вовлечь ребенка в произвольную деятельность;

·        боязнь всего нового, приверженность к сохранению неизменности окружающей обстановки;

·        ограниченность визуального контакта, фрагментарность зрительного внимания;

·        специфические особенности речевого развития: понимание обращенной речи на бытовом уровне, собственная речь представлена от вокализаций до автономной речи (разговоры с самим собой с использованием сложных оборотов, штампов с недостаточным осмыслением их);

·        низкая сформированность высших корковых функций, прежде всего пространственной ориентации.

Специфические особенности нарушения психического развития детей вызывают трудности при организации процесса обучения. Усвоение учебного материала и освоение социальных навыков носит неравномерный и избирательный характер. Приобретаемые знания, умения и навыки с большим трудом переносятся и используются в реальной жизни.

Содержание курса «Ручной труд» как учебного предмета на I этапе обучения (дополнительный первый класс – 1¹, 1 – 4 классы) представлено в АООП следующими разделами: работа с пластилином/глиной, работа с природными материалами, работа с бумагой, работа с текстильными материалами, работа с древесными материалами, работа с металлом, комбинированные работы. Учебный материал, в предложенных разделах, располагается «от простого к сложному» и, в достаточной степени, представляет основы ручного труда необходимые, как для успешного продолжения образования на следующих ступенях обучения, так и для подготовки обучающихся данной категории к самостоятельной жизни в современном обществе.

3.     Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа составлена на один учебный год.

На изучение предмета «Ручной труд» в 1¹ (дополнительном) классе отводится 1 час в неделю, курс рассчитан на 33 часа (33 учебные недели).

Продолжительность урока по ручному труду в (дополнительном) классе составляет 35 минут (1 полугодие), 40 минут (2 полугодие).

4.     Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Труд – это основа любых культурных достижений, один из главных видов деятельности в жизни человека.

Огромное значение придается ручному труду в развитии ребенка, так как в нем заложены неиссякаемы резервы развития его личности, благоприятные условия для его обучения и воспитания.

Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности учащегося младшего возраста с РАС в  процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему  обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

5.     Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от индивидуальных, психофизических возможностей учащихся.

Достаточный уровень предполагает овладение программным материалом по указанному перечню требований, минимальный уровень – предусматривает уменьшенный объем обязательных умений.

Минимальный и достаточный уровень предметных результатов по учебному курсу «Ручной труд» определяется в конце учебного года в связи с неоднородностью состава обучающихся класса и сложностью структуры дефекта.

Личностные результаты 

·        развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, к школе, принятие учителя и учеников класса, сотрудничество с учителем и одноклассниками в разнообразных видах деятельности;

·        развитие мотивации к обучению;

·        развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;

·        овладение социально­бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

·        владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия; 

·       развитие положительных свойств и качеств личности;

·       готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.

Предметные результаты

Минимальный уровень:

·        выполнение простых инструкций учителя;

·        знание элементарных правил организации рабочего места;

·        знание основных цветов указанных материалов, названия материалов, используемых для выполнения поделок (пластилин, бумага, природный материал, картон); 

·        умение дифференцировать операции при работе с материалами (пластилин – лепят, бумага – сгибают);

·        Достаточный уровень:

·        выполнение простых инструкций учителя;

·        знание элементарных правил рациональной организации труда;

·        умение соблюдать правила безопасной работы режущими инструментами;

·        знание названий некоторых материалов и объектов работ;

·        умение осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий; оценивать свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец);

·        выполнять элементарные поручения по уборке класса после уроков трудового обучения.

Базовые учебные действия

Личностные учебные действия:

·        осознание себя как ученика;

·        положительное отношение к

·        окружающей действительности;

·        проявление самостоятельности в

·        выполнении  простых учебных заданий;

·        проявление элементов личной ответственности при поведении в новом социальном окружении (классе, школе);

·        готовность к изучению основ безопасного и бережного поведения в природе и обществе.

Коммуникативные учебные действия:

·        вступать в контакт и работать в паре - учитель-ученик;

·        использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;

·        слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;

·        сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

·        доброжелательно относиться к людям.

Регулятивные учебные действия:

·        адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.);

·        активно участвовать в специально организованной деятельности (игровой, творческой, учебной).

Познавательные учебные действия:

·        делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

·        наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности.

Результаты могут уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей обучающихся.

6.     Содержание учебного предмета.

7.     Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся

8.     Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности

1.           Учебник «Технология. Ручной труд». 1 кл.: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/ Л.А. Кузнецова – М.: Просвещение, 2017.

2.            Обеспечение учебного предмета «Ручной труд» включает:

материалы:

― краски акварельные, гуашевые;

― фломастеры разного цвета;

― цветные карандаши;

― бумага рисовальная а3, а 4 (плотная);

― бумага цветная разной плотности;

― картон цветной, серый, белый;

― бумага наждачная (крупнозернистая, мелкозернистая);

― бумага в крупную клетку;

― набор разноцветного пластилина;

― нитки (разные виды);

― ткани разных сортов;

― природные материалы (засушенные листья, шишки, желуди, скорлупа грецкого ореха, тростниковая трава и т.д.);

― алюминиевая фольга;

― проволока цветная;

― клей ПВА, крахмальный клей, клеящий карандаш;

― шнурки для обуви (короткие, длинные);

инструменты:

― кисти беличьи № 5, 10, 20;

― кисти из щетины № 3, 10, 20;

― стеки;

― ножницы;

― циркуль;

― линейки;

― угольники;

― карандашная точилка;

― гладилка для бумаги;

вспомогательные приспособления:

― подкладные доски;

― подкладной лист или клеенка;

― коробка для хранения природных материалов;

― подставка для кисточки;

― баночка для клея;

― листы бумаги для работы с клеем (макулатура);

― коробочка для мусора;

― тряпочки или бумажные салфетки (влажные) для вытирания рук;

дидактический раздаточный материал: карточки-задания по технологии изготовления изделия;

модели и натуральный ряд: муляжи фруктов и овощей; изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов; модели геометрических фигур и тел; модель фигуры человека, животных; керамические изделия; предметы быта; различные виды раздаточных коллекций; конструкторы.