Государственное автономное

профессиональное образовательное учреждение

«Бузулукский лесхоз-техникум»

 

 

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГАПОУ

«Бузулукский лесхоз-техникум»

____________/Саблин А.И

«_____»__________2020г.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РУССКИЙ ЯЗЫК

 

Для специальности 35.02.12. «Садово-парковое и ландшафтное строительство»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                     2020г.                                                    

Рабочая программа учебной дисциплины ОДБ. 01 «Русский язык» разработана на основании Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012г. № 413 (ред. от 31.12.2015 № 15678) Примерной основной образовательной программы среднего общего образования (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).

 

 

Разработчик:

 Максимчук Елизавета Сергеевна– преподаватель I квалификационной категории ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум» города Бузулука Оренбургской области.

 

 

Рассмотрено на заседании предметно – цикловой комиссии образовательных дисциплин

Протокол №______от________

Руководитель ПЦК ____________Н.Ю.Щербакова

 

 

 

 Одобрено методическим советом ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум»

Протокол № ______от_______

Зам.директора по УР ___________________ Г.А.Бузаева

 

 

 

Содержание

1.	Пояснительная записка	4-5
2.	Общая характеристика учебного предмета	6-7
3.	Описание места учебного предмета в учебном плане	8
4.	Планируемый результат освоения учебного предмета	9-12
5	Содержание учебного предмета	13-22
6.	Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы	21-24
7.	Описание учебно-методического и материально-технического обеспечение учебной дисциплины	25
8.	Рекомендуемая литература	26-28
	Приложение. Оценочные и методические материалы	29-74

 

1.     Пояснительная записка

 Программа общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» предназначена для изучения экономики в ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум». По образовательной программе среднего общего образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке специалистов среднего звена.

Программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины «Русский язык», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

Содержание программы «Русский язык»  направлено на достижение следующих целей:

–           совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических;

–            формирование функциональной грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);

–            совершенствование умений обучающихся осмысливать закономерности языка,  правильно, стилистически верно использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых ситуациях;

–           дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому  взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков.

Задачами реализации учебной дисциплины «Русский язык» являются:

–       овладение функциональной грамотностью, формирование у обучающихся понятий о системе стилей, изобразительно-выразительных возможностях и нормах русского литературного языка, а также умений применять знания о них в речевой практике;

–       овладение умением в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях различных стилей и жанров выражать личную позицию и свое отношение к прочитанным текстам;

–       овладение умениями комплексного анализа предложенного текста;

–       овладение возможностями языка как средства коммуникации и средства познания в степени, достаточной для получения профессионального образования и дальнейшего самообразования;

–       овладение навыками оценивания собственной и чужой речи с позиции соответствия языковым нормам, совершенствования собственных коммуникативных способностей и речевой культуры.

В программу включено содержание, направленное на формирование у студентов компетенций, необходимых для качественного освоения ППССЗ (ООП) на базе основного общего образования с получением среднего общего образования.

 

 

2.   Общая характеристика учебной дисциплины «Русский язык»

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Русский язык обеспечивает развитие личности обучающегося, участвует в создании единого культурно-образовательного пространства страны и формировании российской идентичности у ее граждан.

В системе общего образования русский язык является не только учебным предметом, но и средством обучения, поэтому его освоение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне среднего общего образования. Предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература», включается в учебный план всех профилей и является обязательным для прохождения итоговой аттестации.

Изучение русского языка способствует восприятию и пониманию художественной литературы, освоению иностранных языков, формирует умение общаться и добиваться успеха в процессе коммуникации, что во многом определяет социальную успешность выпускников средней школы и их готовность к получению профессионального образования на русском языке.

Как и на уровне основного общего образования, изучение русского языка на уровне среднего общего образования направлено на совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Но на уровне среднего общего образования при обучении русскому языку основное внимание уделяется совершенствованию коммуникативной компетенции через практическую речевую деятельность.

Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развивает их абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

В учебных планах ППССЗ учебная дисциплина «Русский язык» входит в состав общих общеобразовательных учебных дисциплин, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля профессионального образования.

На уровне основного общего образования обучающиеся уже освоили основной объем теоретических сведений о языке, поэтому на уровне среднего общего образования изучение предмета «Русский язык» в большей степени нацелено на работу с текстом, а не с изолированными языковыми явлениями, на систематизацию уже имеющихся знаний о языковой системе и языковых нормах и совершенствование коммуникативных навыков.

В целях подготовки обучающихся к будущей профессиональной деятельности при изучении учебного предмета «Русский язык» особое внимание уделяется способности выпускника соблюдать культуру научного и делового общения, причем не только в письменной, но и в устной форме.

При разработке рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» на основе ПООП СОО необходимо обеспечить оптимальное соотношение между теоретическим изучением языка и формированием практических речевых навыков с целью достижения заявленных предметных результатов.

          В пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, изучение общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» завершается промежуточной аттестацией в форме экзамена в рамках промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ).

 

–                    

3.     Описание места учебной дисциплины «Русский язык» в учебном плане

В ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум» реализуется образовательная программа среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования, учебная дисциплина «Русский язык» изучается в общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ).

В учебных планах ППССЗ учебная дисциплина «Русский язык» находится в составе общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО или специальностей СПО естественно-научного профиля профессионального образования.

При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ) обучающихся составляет:   

–        по специальностям СПО естественно-научного профиля профессионального образования — 117 часов, из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 78 часов; внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 39 часов;

 

 

 

4.   Планируемый результат освоения учебной дисциплины «Русский язык»

 Освоение содержания учебной дисциплины «Русский язык» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

 •   личностных:

−  воспитание уважения к русскому (родному) языку, который сохраняет и

отражает культурные и нравственные ценности, накопленные народом на

протяжении веков, осознание связи языка и истории, культуры русского и

других народов;

− понимание роли родного языка как основы успешной социализации личности;

− осознание эстетической ценности, потребности сохранить чистоту русского

языка как явления национальной культуры;

формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню раз-

вития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а

также различных форм общественного сознания, осознание своего места в

поликультурном мире;

−  способность к речевому самоконтролю; оцениванию устных и письменных

высказываний с точки зрения языкового оформления, эффективности до-

стижения поставленных коммуникативных задач;

−  готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной

деятельности;

− способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, по-

требность речевого самосовершенствования;

• метапредметных :

− владение всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением (по-

ниманием), говорением, письмом;

−  владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать

свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; использо-

вание приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на

межпредметном уровне;

− применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего

возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, обще-

ственно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах

деятельности;

−овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;

−готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

− умение извлекать необходимую информацию из различных источников:

учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой инфор-

мации, информационных и коммуникационных технологий для решения

когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе изуче-

ния русского языка;

• предметных :

−− сформированность понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;

−сформированность умений создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной

(на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и

деловой сферах общения;

− владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за

собственной речью;

− владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной

и скрытой, основной и второстепенной информации;

−владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннота-

ций, рефератов, сочинений различных жанров;

−сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

− сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный

контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа текста;

−способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к теме, проблеме текста в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

−владение навыками анализа текста с учетом их стилистической и жанрово-

родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной

в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного вос-

приятия и интеллектуального понимания;

− сформированность представлений о системе стилей языка художественной

литературы.

Выпускник на базовом уровне научится:

–       использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации;

–       использовать знания о формах русского языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго) при создании текстов;

–       создавать устные и письменные высказывания, монологические и диалогические тексты определенной функционально-смысловой принадлежности (описание, повествование, рассуждение) и определенных жанров (тезисы, конспекты, выступления, лекции, отчеты, сообщения, аннотации, рефераты, доклады, сочинения);

–       выстраивать композицию текста, используя знания о его структурных элементах;

–       подбирать и использовать языковые средства в зависимости от типа текста и выбранного профиля обучения;

–       правильно использовать лексические и грамматические средства связи предложений при построении текста;

–       создавать устные и письменные тексты разных жанров в соответствии с функционально-стилевой принадлежностью текста;

–       сознательно использовать изобразительно-выразительные средства языка при создании текста в соответствии с выбранным профилем обучения;

–       использовать при работе с текстом разные виды чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием текста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

–       анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации, определять его тему, проблему и основную мысль;

–       извлекать необходимую информацию из различных источников и переводить ее в текстовый формат;

–       преобразовывать текст в другие виды передачи информации;

–       выбирать тему, определять цель и подбирать материал для публичного выступления;

–       соблюдать культуру публичной речи;

–       соблюдать в речевой практике основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические и пунктуационные нормы русского литературного языка;

–       оценивать собственную и чужую речь с позиции соответствия языковым нормам;

–       использовать основные нормативные словари и справочники для оценки устных и письменных высказываний с точки зрения соответствия языковым нормам.

 

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

–       распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними;

–       анализировать при оценке собственной и чужой речи языковые средства, использованные в тексте, с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

–       комментировать авторские высказывания на различные темы (в том числе о богатстве и выразительности русского языка);

–       отличать язык художественной литературы от других разновидностей современного русского языка;

–       использовать синонимические ресурсы русского языка для более точного выражения мысли и усиления выразительности речи;

–       иметь представление об историческом развитии русского языка и истории русского языкознания;

–       выражать согласие или несогласие с мнением собеседника в соответствии с правилами ведения диалогической речи;

–       дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию в прослушанном тексте;

–       проводить самостоятельный поиск текстовой и нетекстовой информации, отбирать и анализировать полученную информацию;

–       сохранять стилевое единство при создании текста заданного функционального стиля;

–       владеть умениями информационно перерабатывать прочитанные и прослушанные тексты и представлять их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

–       создавать отзывы и рецензии на предложенный текст;

–       соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма;

–       соблюдать культуру научного и делового общения в устной и письменной форме, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

–       соблюдать нормы речевого поведения в разговорной речи, а также в учебно-научной и официально-деловой сферах общения;

–       осуществлять речевой самоконтроль;

–       совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка;

–       использовать основные нормативные словари и справочники для расширения словарного запаса и спектра используемых языковых средств;

–       оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов (в том числе художественной литературы).

 

 

5.   Содержание учебной дисциплины «Русский язык»

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала, практические занятия, самостоятельные работы
1	2
Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке	Язык как система. Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго). Активные процессы в русском языке на современном этапе. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.   Самостоятельная работа Основные уровни языка. Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. Проблемы экологии языка. Историческое развитие русского языка. Выдающиеся отечественные лингвисты.
Речь. Речевое общение	Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо. Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации. Монологическая и диалогическая речь. Развитие навыков монологической речи. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения. Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка. Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Основные жанры научного (доклад, аннотация, тезисы, конспект,  реферат и др.), публицистического (выступление и др.), официально-делового (резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор). Основные виды сочинений. Литературный язык и язык художественной литературы. Отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка.  Основные изобразительно-выразительные средства языка. Текст. Признаки текста. Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста. Информационная переработка текста. Виды преобразования текста. Анализ текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации.   Самостоятельная работа Развитие навыков  диалогической речи. Основные жанры научного стиля:, статья,  рецензия, выписки. Основные жанры публицистического стиля: статья, интервью, очерк, отзыв. Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. Основные признаки художественной речи. Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
Культура речи	Культура речи как раздел лингвистики. Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения и письма. Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Культура научного и делового общения (устная и письменная формы). Культура разговорной речи. Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм русского литературного языка: орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические, грамматические (морфологические и синтаксические), стилистические. Орфографические нормы, пунктуационные нормы. Нормативные словари современного русского языка и лингвистические справочники; их использование.   Самостоятельная работа: Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Самоанализ и самооценка на основе наблюдений за собственной речью. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков. Соблюдение норм литературного языка в речевой практике. Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.

  

 

6.     Тематическое планирование учебной дисциплины «Русский язык»

При реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык» в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (ППССЗ) нагрузка обучающихся составляет:

–         по специальностям СПО естественно-научного профиля профессионального образования — 117 часов, из них аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические занятия, — 78 часов; внеаудиторная самостоятельная работа студентов — 39 часов;

 

    

Название раздела, тема	Количество часов
	Естественно-научный профиль
Раздел 1. Язык. Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке	8
Тема 1.1. Язык как система. Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа.	2
Тема 1.2. Русский язык в Российской Федерации и в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении.	2
Тема 1.3. Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).	2
Тема 1.4. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.	2
Самостоятельная работа 1.                       Основные уровни языка. 2.    Взаимосвязь различных единиц и уровней языка. 3.      Проблемы экологии языка.   4.      Историческое развитие русского языка.   5.      Выдающиеся отечественные лингвисты.	10 2 2 2   2   2
Раздел 2. Речь. Речевое общение	50
Тема 2.1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо.	2
Тема 2.2. Речевое общение и его основные элементы. Виды речевого общения.	2
Тема 2.3. Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.	2
Тема 2.4. Монологическая и диалогическая речь.	2
Тема 2.5. Развитие навыков монологической речи.	2
Тема 2.6. Создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения.	2
Тема 2.7. Овладение опытом речевого поведения в официальных и неофициальных ситуациях общения, ситуациях межкультурного общения.	2
Тема 2.8. Функциональная стилистика как учение о функционально-стилистической дифференциации языка.	2
Тема 2.9. Функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.	2
Тема 2.10.Функциональные стили языка: научный.	2
Тема 2.11.Функциональные стили языка: официально-деловой.	2
Тема 2.12.Функциональные стили языка: публицистический.	2
Тема 2.13.Функциональные стили языка: разговорная речь.	2
Тема 2.14.Функциональные стили языка: язык художественной литературы как разновидность современного русского языка.	2
Тема 2.15. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.	2
Тема 2.16. Основные жанры научного стиля: доклад, аннотация тезисы, конспект, реферат и др.	2
Тема 2.17. Основные жанры публицистического стиля: выступление  и др.	2
Тема 2.18. Основные жанры официально-делового стиля: резюме, характеристика, расписка, доверенность и др.	2
Тема 2.19. Основные жанры  разговорной речи: рассказ, беседа, спор. Основные виды сочинений.	2
Тема 2.20. Литературный язык и язык художественной литературы.	2
Тема 2.21. Отличия языка художественной литературы от других разновидностей современного русского языка.	2
Тема 2.22. Основные изобразительно-выразительные средства языка.	2
Тема 2.23. Текст. Признаки текста. . Виды чтения. Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста.	2
Тема 2.24. Информационная переработка текста. Виды преобразования текста.	2
Тема 2.25. Анализ текста с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации.	2
Самостоятельная работа:   6.Развитие навыков  диалогической речи. 7.Основные жанры научного стиля: статья, рецензия, выписки. 8.Основные жанры публицистического стиля: статья, интервью, очерк, отзыв. 9.Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров. 10.Основные признаки художественной речи. 11.Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.	12 2 2 2   2   2 2
Раздел 3: Культура речи	20
Тема 3.1.Культура речи как раздел лингвистики. Культура видов речевой деятельности – чтения, аудирования, говорения и письма.	2
Тема 3.2.Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления.	2
Тема 3.3.Культура научного и делового общения (устная и письменная формы).	2
Тема 3.4.Языковая норма и ее функции. Основные виды языковых норм русского литературного языка: орфоэпические (произносительные и акцентологические).	2
Тема 3.5.Основные виды языковых норм русского литературного языка: лексические.	2
Тема 3.6.Основные виды языковых норм русского литературного языка: грамматические (морфологические и синтаксические).	2
Тема 3.7.Основные виды языковых норм русского литературного языка: стилистические.	2
Тема 3.8.Орфографические нормы.	2
Тема 3.9.Пунктуационные нормы.	2
Тема 3.10.Нормативные словари современного русского языка и лингвистические справочники; их использование.	2
Самостоятельная работа:   12. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. 13.Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи. 14.Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. 15. Самоанализ и самооценка на основе наблюдений за собственной речью. 16.Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения. 17.Совершенствование орфографических умений и навыков. 18.Совершенствование пунктуационных умений и навыков. 19.Соблюдение норм литературного языка в речевой практике. 20.Уместность использования языковых средств в речевом высказывании.	17   2 2   2 2   2     2 2 2 1
Внеаудиторная самостоятельная работа	39 ч
Промежуточная аттестация в форме экзамена
Итого:	117ч

 

 

7.     Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины «Русский язык»

  Для освоения программы учебной дисциплины «Русский язык» ГАПОУ «Бузулукский лесхоз-техникум» реализующей образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования оснащен;

-   учебными кабинетами, в которых имеется возможность обеспечить свободный доступ в интернет во время учебного занятия и в период внеучебной деятельности обучающихся;

-   помещение кабинета соответствуют требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02);

-    учебные кабинеты оборудованы специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню подготовки обучающихся;

-   в кабинете имеется мультимедийное оборудование, посредством которого участники образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.

В состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы учебной дисциплины «Русский язык» входят:

-   многофункциональный комплекс преподавателя;

-   наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых и др.);

-   информационно-коммуникативные средства;

-   экранно-звуковые пособия;

-   комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;

-   библиотечный фонд.

В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Русский язык», рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования.

Библиотечный фонд может быть дополнен энциклопедиями, справочниками, словарями, научной и научно-популярной литературой и другой по разным вопросам экономики.

В процессе освоения программы учебной дисциплины «Экономика» студенты должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по экономике, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронные книги, практикумы, тесты и др.)

 

 

8.     Рекомендуемая литература

 

                                             Для студентов

–        Рыбченкова Л.М. Русский язык.10-11 кл: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень.-М.:Просвещение. 2019. 

–        Власенков А.И.Русский язык и литература. Русский язык.10-11 кл: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень/ А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова.5-е изд. – М.: Просвещение, 2018. 

–        Власенков А.И.Русский язык и литература. Русский язык.10-11 кл: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень/ А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2012. 

 

                                     Для преподавателей

–        Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 №  170-ФЗ, от 23.07.2013 №  203-ФЗ, от 25.11.2013 №  317-ФЗ, от 03.02.2014 №  11-ФЗ, от 03.02.2014 №  15-ФЗ, от 05.05.2014 №  84-ФЗ, от 27.05.2014 №  135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изменениями, внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ).

–        Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).

–        Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 №  1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №  413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)общего образования”».

–        Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №  06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

–        Арефьева И.Н.,Фрик М.В. Литература 20 века на уроках русского языка.

– М.,2006.

–        Черняк В.Д. Сборник упражнений и тестовых заданий по культуре речи.

–М.: Сага – Форум, 2006.

–        Новикова Л.И .Русский язык: пунктуация[ Электронный ресурс]:

Учебное пособие/Л.И.Новикова, Н.Ю.Соловьева.-М.:РИОР:ИНФРА-

М,2012.-284с.-(Профессиональное образование)- ISBN 987-5-16-003956-

5 (ИНФРА-М), ISBN 987-5-93916-2449 (РАП).-Режим доступа:

http//znanium.com/catalog/product/415396

–        Русский язык и культура речи:Учебное пособие/Е.А.Самойлова.-М.:ИД

ФОРУМ:НИЦ ИНФРА-М,2014.-144 с.:60×90 1\16.-(Профессиональное

образование). ISBN 987-5-93916-2449 (РАП).-Режим доступа:

http//znanium.com/catalog/product/448841

 

                                   Словари

–         Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка . Под ред. Профессора Л.И

Скворцова. – М.:ООО «Оникс», 2009.

–         Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. В 2 т.

Москва, « Астрель», 2003

–         В.И.Даль. Большой толковый словарь живого великорусского языка. В 4 т.

– Москва.: Рус яз., 2000.

–         Стерлигов М.П. Толковый словарь для школьников – СПб: Издательский

дом «Литера», 2003.

–         Соловьев Н.В. Словарь правильной русской речи.: ИЛИРАН. – М.,2008.

–         Евгеньева А.П. Словарь синонимов русского языка. – М.:ООО

«Издательство АСТ», 2001.

–         Розенталь Д.Э., Теленко М.А. Словарь трудностей русского языка. – М.:

Айрис – пресс, 2002.

–         Бурцева В.В. Новый орфографический словарь – справочник русского

языка. – М.,: Рус.яз. – Медиа, 2006.

–         Никитина Т.Г. Молодежный сленг: Толковый словарь. – М.:ООО

«Издательство АСТ», 2003.

–         Мокиенко В.М. Почему так говорят? От Авося до Ятя: Историрико –

этимологический справочник по русской фразеологии. – СПб. – Норинт,

2004.

–         Новейший словарь иностранных слов и выражений. – Современный

литератор, 2007.

–         Универсальный орфографический словарь русского языка с приложением

глагольно-именных словосочетаний. – М.: «Вече».2001.

                               

                                      Интернет-ресурсы

www.eor. it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР).

www.ruscorpora.ru (Национальный корпус русского языка — информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме).

www.russkiyjazik.ru (энциклопедия «Языкознание»).

www.etymolog.ruslang.ru (Этимология и история русского языка).

www.rus.1september.ru (электронная версия газеты «Русский язык»). Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

www.uchportal.ru (Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе).

www.Ucheba.com (Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru)

www.metodiki.ru (Методики).

www.posobie.ru (Пособия).

www. it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com (Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы).

www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267 (Работы победителей конкурса «Учитель — учителю» издательства «Просвещение»).

www.spravka.gramota.ru (Справочная служба русского языка).

www.slovari.ru/dictsearch (Словари. ру).

www.gramota.ru/class/coach/tbgramota (Учебник грамоты).

www.gramota.ru (Справочная служба).

www.gramma.ru/EXM (Экзамены. Нормативные документы).

                                 Приложение.

 Содержание и структура оценочных материалов

Оценочные материалы – это методические материалы, которые нормируют процедуры оценивания результатов обучения обучающихся для установления их соответствия требованиям ФГОС.

Оценочные материалы являются составной частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения ООП, входят в состав ООП в целом и учебно-методических комплексов (в частности Рабочей программы) соответствующего учебного предмета.

Документы для проектирования комплекта оценочных материалов:

·         федеральный государственный образовательный стандарт;

·         основная образовательная программа (ОП) и учебный план соответствующей учебной параллели;

·         рабочая программа учебной дисциплины.

Комплекты оценочных материалов по каждому учебному предмету включают в себя кодификатор спецификация; контрольные измерительные материалы, позволяющие оценить результаты обучения (типовые задания, контрольные работы, тесты и другие оценочные средства); нормы оценивания; методическое оснащение.

Каждый оценочный материал (задания) должен обеспечивать проверку освоения конкретных знаний, умений.

 Оценочные материалы составляются или разрабатываются по каждому предмету учебного плана, где предусмотрено проведение контрольных и проверочных.

Комплекты оценочных материалов по каждому учебному предмету включают в себя кодификатор; контрольные измерительные материалы, позволяющие оценить результаты обучения (типовые задания, контрольные работы, тесты и другие оценочные средства); методическое оснащение.

Каждый оценочный материал (задания) должен обеспечивать проверку освоения конкретных знаний, умений.

Система оценки: внутренняя, внешняя оценка:

-   внутренняя оценка - стартовая диагностика, текущая и тематическая оценка, портфолио, внутри техникума проводится мониторинг образовательных достижений, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся.

-   внешняя оценка - Государственная итоговая аттестация, независимая оценка качества образования, мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.

 I Общие положения.

1.1.Область применения.

   Контрольно-измерительные материалы (КИМ) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу общепрофессиональной дисциплины «Русский язык» среднего (полного) общего образования в пределах ОПОП СПО.

   КИМ разработаны в соответствии с требованиями основной профессиональной образовательной программы естественнонаучного профиля специальностей СПО и рабочей программой учебной дисциплины «Русский язык».

Учебная  дисциплина, в соответствии с учебным планом, изучается на первом  курсе в 1 и 2 семестрах и завершается письменным экзаменом.

1.2 Результаты освоения учебной           дисциплины, подлежащие проверке

Результаты обучения	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения.
Умения	Домашние задания.            Устный опрос.        Домашние работы.            Тестирование.
Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.
Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.
Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.
Знания
Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.
Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь. Орфоэпические, лексические,грамматические, орфографические и пунктуационные нормы совремнного русского литературного языка.

 

1.3 Формы контрольно – оценочных мероприятий при освоении дисциплины.

По дисциплине предусмотрено:

Тестирование (входной, текущий, рубежный, итоговый контроль).

Выполнение письменной зачетной работы-1 (итоговый контроль).

Самостоятельная работа:

- выполнение домашних заданий (текущий контроль).

II.Материалы, предназначенные для проверки результатов освоения учебной дисциплины .

2.1.Комплект материалов для проведения входного контроля.

2.1.1. Общие положения.

   Входной контроль проводится на первом занятии с целью определения освоенных базовых знаний и умений в рамках получения среднего общего образования.

   Контроль проводится в форме тестирования в учебной аудитории. Тест включает 10 заданий. К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только 1 правильный.

2.1.2.Содержание задания

1.В каком слове ударение падает на последний слог?

1)  плесневеть                                         3)  факсимиле

2)  (на) похоронах                                  4)  ломота

2.В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1)  Говорит как дипломат, а дела идут не в лад.

2)  Виноватым в этой аварии оказался водитель автобуса.

3)  Сергей приютил племянницу, одел и обул ее.

4)  У папы было много увлечений, в том числе и рыбная ловля.

3.Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.

1)  в двух тысячи восьмом году

2)  мы увидели гнездо, разорившее хищником

3)  килограмм абрикосов

4)  обеи ученицы выполнили задание

4.Выберите грамматически правильное продолжение предложения.

Читая это произведение,

  1)  становишься как бы участником описываемых в нем событий.

  2)  его герои запомнились мне надолго.

  3)  мастерство автора заставляет восхищаться им.

  4)  неизбежно встает множество философских вопросов.

5.В каком ряду во всех словах пропущены гласные, не проверяемые ударением?

1)  л…монад, кр…дит, ут…пический

2)  к…чан, загр…мождение, компл…мент

3)   л…берал, атл..тизм, ан…малия

4)  кр..терий, л…биринт, л…гион.

6.В каком ряду в обоих случаях пропущена буква А(Я)?

1)  леч…щий врач, они смотр…т фильм

2)  хлопоч…щая хозяйка, друзья поддерж…т

3)  клокоч…щий вулкан, снегири щебеч…т

4)  бор…щиеся за свободу, друзья спор…т

7.В каком варианте ответа правильно указаны все слова, где пропущена буква И?

А. Угодл…вый                                        В. Вол…вой

Б. Отта…вать                                           Г. Ослаб…вать

1)А,Б,Г                           2)А,Б                     3)В,Г                    4)А,В,Г

 

8.В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1)  Земля в его поместье была еще (не) вспахана.

2)  Как же (не)легко далось ему принятое решение!

3)  Ему серьезности (не) достает.

4)  Словом, (не)взирая ни на какие трудности, мы все решили.

 

9.Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении:

За лесом заклубился белый дымок ( ) и до нас долетел протяжный свист поезда.

1)Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

2)Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложносочиненное предложение, перед союзом И  запятая не нужна.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

 

10.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Когда ночь переломилась (1) и небо потеряло бархатную черноту (2) далеко из-за реки послышались петухи (3) и по дороге заскрипели колеса.

1)       1,2           2)  2           3)  1,2,3             4)  2,3

 

№ вопроса	Ответ
1	2
2	2
3	3
4	1
5	4
6	1
7	2
8	1
9	1
10	3

Критерии оценки:

90 – 100% правильных ответов – оценка «отлично»;

75 – 90% правильных ответов – оценка «хорошо»;

50 – 75% правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;

0 – 50% правильных ответов – оценка «неудовлетворительно».

2.2.Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу  I «Язык и речь.Функциональные стили речи».

2.2.1.Общие положения.

Контрольные мероприятия по разделу «Язык и речь.Функциональные стили речи» включают в себя выполнение домашних работ, проведение контрольной работы  и устного опроса.

Знания и умения, подлежащие проверке.	Задание.
Знать отличительные черты функциональных стилей речи. Использовать в устной и письменной речи знания по теме «Язык и речь.Функциональные стили речи».   Уметь самостоятельно анализировать тексты различных типов и стилей речи.	Домашние задания. Устный опрос. Домашние работы. Контрольная работа.

 

2.2.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для проведения текущего контроля.

Контрольная работа

Форма проведения – самостоятельная работа.

Время выполнения – 1 час 15 минут.

Количество вариантов – 1 вариант.

Задание заключается в определении стилей текстов и аргументации ответа.

Критерии оценивания: определение стилей трех текстов и аргументация своего ответа оценивается как оценка «удовлетворительно», четырех текстов – оценка «хорошо», пять текстов – оценка «отлично». Если обучающийся определяет стили всех текстов, но при этом не дает аргументации, работа оценивается как «неудовлетворительно».

Количество допустимых ошибок преподаватель определяет в ходе проверки работы в зависимости от степени сложности задания и индивидуальных особенностей учащихся.

Задание. Определить стиль текста. Аргументировать свой ответ.

Образец выполнения задания.

Приказ Об установлении опеки над недееспособной Ивановой Натальей Ивановной Рассмотрев заявление Петровой Нины Борисовны, зарегистрированной по адресу: г. Омск, ул. Строителей, д. 4, кв. 5, с просьбой об установлении опеки и назначении ее опекуном над Ивановой Натальей Ивановной, 1985 года рождения, зарегистрированной по адресу: г. Омск, ул. Строителей д. 4, кв. 5, признанной решением Советского районного суда города Омска от 21 сентября 2004 года недееспособной, решение опекунского Совета от 17 декабря 2004 года № 88, и, руководствуясь ст.ст. 32,35 Гражданского Кодекса Российской Федерации, приказываю: 1. Установить опеку над недееспособной Ивановой Натальей Ивановной, 1985 года рождения, зарегистрированной по адресу: г. Омск, ул. Строителей, д. 4, кв. 5. 2. Назначить Петрову Нину Борисовну опекуном недееспособной Ивановой Натальи Ивановны. 3. Обязать опекуна охранять правовые и имущественные интересы недееспособной.

Текст относится к официально – деловому стилю, так как:

1. Используется специальная терминология: приказ, районный суд, недееспособная, заявление, опекун, опека, правовые интересы, имущественные интересы.
2. Используются отглагольные существительные: назначение, решение, установление, заявление.
3. Используется большое количество инфинитивов: установить, обязать охранять, назначить.
4. Использование причастных и деепричастных оборотов: рассмотрев, зарегистрированный, признанный, руководствуясь.
5. Стандартизированные обороты: рассмотрев заявление; зарегистрированный по адресу; 1985 года рождения; об установлении опеки; решение от … числа.
6. Употребление полных наименований и точных дат: Гражданский Кодекс Российской Федерации; опекунский Совет от 17 декабря 2004 года № 88 и т.д.

 

Текст 1. В марте текущего года наша компания заключила с вами договор на изготовление и установку пластиковых окон для оборудования офисных помещений. Общее количество окон составило 48 штук, сумма договора 593000 рублей.

Следуя договору, окна должны были быть установлены в срок до 1 сентября. На сегодняшний день работы выполнены лишь на треть, несмотря на полную оплату с нашей стороны.

Учитывая, что наша компания полностью выполнила обязательства по оплате, мы 

требуем в кратчайшие сроки выполнить работы по установке окон в полном объёме, а также устранить недостатки, описанные в ранее присланных претензиях, в срок до 1 ноября, либо вернуть нам денежные средства за невыполненные работы. Также мы намерены требовать компенсацию за причинённый ущерб.

 

Текст 2. Плакета – памятная или декоративная медаль, имеющая форму многоугольника (с четырьмя углами и более). Другие названия – плакет или плакетка. Само слово происходит из французского языка и переводится как дощечка. Отличием от других медалей является форма – плакета всегда имеет острые углы. Чеканится она в качестве сувенира или для украшения. В последнее время стало модным изготовлять плакеты к различным праздникам, юбилеям, церемониям, хотя раньше для таких целей использовали круглые медали.

Плакета никогда не может быть постоянным наградным элементом, как это часто бывает с медалями. Например, Медаль за Отвагу в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Плакета изготовляется только раз, имеет определенный рисунок и вид. Впоследствии могут создаваться только ее копии.

Текст 3. Перевод не покрытых лесом угодий, на которых созданы лесные культуры, в покрытые лесом угодья производится на основе проводимых лесными учреждениями обследований этих площадей в соответствии с утвержденным приказом Председателя Комитета лесного, рыбного и охотничьего хозяйства от 15 августа 2001 года № 26 «Инструкция по проведению инвентаризации лесных культур, защитных лесных насаждений, питомников, площадей с проведенными мерами содействия естественному возобновлению леса и вводу молодняков в категорию ценных древесных пород»

 

Текст 4. Прекрасна – и особенно в эту зиму – была Батуринская усадьба. Каменные столбы въезда во двор, снежно-сахарный двор, изрезанный по сугробам полозьями, тишина, солнце, в остром морозном воздухе сладкий запах чада из кухонь, что-то уютное, домашнее в следах, пробитых от поварской к дому, от людской к варку, конюшне и прочим службам, окружающим двор... Тишина и блеск, белизна толстых от снега крыш, по-зимнему низкий, утонувший в снегах, красновато чернеющий голыми сучьями сад, с двух сторон видный за домом, наша заветная столетняя ель, поднимающая свою острую черно-зеленую верхушку в синее яркое небо из-за крыши дома, из-за ее крутого ската, подобного снежной горной вершине, между двумя спокойно и высоко дымящимися трубами...

 

Текст 5. Лена, ты просто не представляешь, какая у нас соседка. Она уже немолода и малость плохо слышит. Все бы это ничего. Но она включает утром в своей гостиной телевизор на всю ивановскую. Слушает из кухни, когда в кастрюлях все булькает и на сковородках шкварчит! Так он целый день и бубнит: бу-бу-бу да бу-бу-бу.

Смотрит все подряд, а особенно всякую политику. Мы за стенкой чувствуем себя так, будто у нас тут заседания правительства. Или агитплощадка перед выборами

Критерии оценивания: определение стилей трех текстов и аргументация своего ответа оценивается как оценка «удовлетворительно», четырех текстов – оценка «хорошо», пять текстов – оценка «отлично». Если обучающийся определяет стили всех текстов, но при этом не дает аргументации, работа оценивается как «неудовлетворительно».

2.3. Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу  II «Фонетика, орфоэпия, орфография».

2.3.1.Общие положения.

Контрольные мероприятия по разделу «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография» включают в себя выполнение домашних работ, проведение тестирования и устного опроса.

Знания и умения, подлежащие проверке.	Задание.
Применять знания по фонетике в практике правописания. Объяснять особенности произноше –ния и написания слова с помощью элементов транскрипции. Пользоваться орфоэпическим словарем. Проводить орфоэпический и фонетический анализы. Находить в тексте основные выразительные средства фонетики русского языка.	Домашние задания.            Устный опрос.        Домашние работы.            Тестирование.

 

2.3.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для проведения текущего контроля.

   Тестирование проводится по теме «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография» с целью к контроля освоенных знаний.

Тест включает 20 заданий. К каждому из них даны 5 вариантов ответа, из которых только 1 правильный.

1. Какой раздел языкознания изучает звуковую сторону языка?

А) морфология, Б) орфография, В) графика, Г) фонетика, Д) словообразование.

2. Что такое транскрипция?

А) перевод слова на русский язык, Б) орфографическое письмо,

В) форма передачи звучащей речи графическими средствами,

Г) разбор слова по составу, Д) морфемный анализ слова.

3. Какие буквы не участвуют в русской транскрипции?

А) ы, я, ю. Б) а,о,у, В) ч, ж, х, Г) ц, ф, э, Д) я, ю, е, ё.

4. На какие группы делятся все звуки?

А) прописные и строчные; Б) ударные и безударные, В) звонкие и глухие,

Г) мягкие и твердые, Д) гласные и согласные.

5. На какие группы делятся согласные звуки?

А) звонкие/глухие, твердые/мягкие, Б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,

В) ударные и безударные, Г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,

Д) прописные и строчные.

6. На какие группы делятся гласные звуки?

А) прописные и строчные, Б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,

В) звонкие/глухие, твердые/мягкие, Г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,

Д) ударные и безударные.

7. Что такое словесное ударение?

А) выделение одного слога в слове, Б) минимальная звуковая единица,

В) акустические свойства звука, Г) выделение одного слова в предложении,

Д) максимальная звуковая единица.

8. Что изучает орфоэпия?

А) словарный состав языка, Б) звуковую сторону языка,

В) звуки и буквы, Г) способы образования слов, Д) части речи и их формы.

9. Укажите верный вариант транскрипции слова яблонька:

А) ['йаблан'ка], Б) [яблон'ка], В) ['йаблон'ка], Г) ['йаблонка], Д) ['йаблонька].

10. Укажите верный вариант переноса слова:

А) брат-ство, мор-ской, разъ-яс-нить, Б) судь-ба, класс-ный, чер-вя-чка,

В) расс-каз, клас-сный, е-дин-ство, Г) бегс-тво, е-динс-тво, су-дьба,

Д) бра-тство, морс-кой, ра-зъяс-нить.

11. Выберите вариант с непроверяемой безударной гласной в корне слова:

А) башмак, человек, корабль, Б) неспроста, ослепительный, создавать,

В) ворона, воробей, сорока, Г) руководить, капуста, знобит,

Д) безразлично, лошадка, полотно.

12. Подумайте, какой вариант здесь лишний:

А) загар, изложение, заря, Б) росток, постелить, обжигать,

В) рядовой, рассказать, приласкать, Г) плавать, собирать, равнина,

Д) вытер, прикоснуться, умереть.

13. Какую гласную и почему вы напишите в словах пр..брежный, пр..клеить, пр..встать?

А) –и, т.к. приставки близки по значению к слову «очень»,

Б) –е, т.к. можно заменить приставкой пере-,

В) –е, т.к. приставки близки по значению к слову «очень»,

Г) –и, т.к. приставки обозначают присоединение, неполное действие, близость к чему- либо,

Д) –и, т.к. т.к. можно заменить приставкой пере-.

14. В каком слове Ь служит для обозначения формы слова?

А) мощь, Б) моль, В) возьми, Г) колье, Д) пьеса.

15. Выберите верный вариант написания слов:

А) конечный результат, папин плащ, настежь,

Б) лес дремуч, намажьте маслом, много училищь,

В) замуж, портьера, пустош, Г) невтерпежь, испечь, хорош,

Д) среди тучь, почки, сможешь

16. В каких словах есть Ъ?

А) п..еса, об..ект, с..узить,

Б) пред..октябрьский, трех..этажный, без..аварийный,

В) с..экономил, сверх..интересно, от..утюжить,

Г) сверх..естественно, пред..январский, трех..ярусный,

Д) пред..юбилейный, барел..еф, из..ясняться.

17. Укажите вариант с О после шипящих:

А) ш..пот, круч..ный, щ..лочь, Б) береж..т, туш..нка, ж..лудь, печ..ный,

В) стаж..р, реш..тка, освещ..нный, ещ.., Г) изж..га, лодч..нка, свеж.., смеш..н,

Д) холщ..вый, зайч..нок, ч..ткий.

18. Выделите вариант с непроизносимой согласной:

А) словес..ный, безопас..ный, Б) вкус..ный, прекрас..ный,

В) горес..ный, радос..ный, Г) искус..ный, ровес..ник, чудес..ный,

Д) ше..ствие, че..ствовать, блес..нуть.

19. Выберите строку с приставкой без-:

А) бе..граничный, бе..заветный, Б) бе..крайний, бе..цельный,

В) бе..конечный, бе..толковый, Г) бе..правный, бе..совестный,

Д) бе..словесный, бе..шумный.

20. Найдите вариант слова с ударением на последнем слоге:

А) центнер, Б) копировать, В) начал, Г) газопровод, Д) камбала.

Ответы.

                               Ответы.

№ вопроса	№ ответа
1	г
2	в
3	д
4	д
5	а
6	д
7	а
8	б
9	а
10	а
11	а
12	в
13	г
14	а
15	а
16	г
17	г
18	в
19	а
20	г

 

 

Критерии оценки:

90 – 100% правильных ответов – оценка «отлично»;

75 – 90% правильных ответов – оценка «хорошо»;

50 – 75% правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;

0 – 50% правильных ответов – оценка «неудовлетворительно.

2.4. Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу III «Лексикология и фразеология».

2.4.1.Общие положения.

Контрольные мероприятия по разделу «Лексика и фразеология» включают в себя выполнение домашних работ, проведение тестирования и устного опроса.

Знания и умения, подлежащие проверке.	Задание.
Соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного русского литературного языка. Соотносить слово, фразеологизм и их лексическое значение. Оценивать свою  ичужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словооупотребления. Пользоваться различными видами лексических словарей. Проводить лексический разбор слова.	Домашние задания.            Устный опрос.        Домашние работы.            Тестирование.

 

2.4.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для проведения текущего контроля.

   Тестирование проводится по теме «Лексика и фразеология» с целью контроля освоенных знаний.

Тест включает 15 заданий. К каждому из них даны 5 вариантов ответа, из которых только 1 правильный.

1. Что изучает лексика?
а) историю слова; б) части речи и их формы; в) правила написания слов;
г) звуковую сторону слова; д) слова и их значения.
2. В каких вариантах все прилагательные употреблены в прямом значении?
а) золотые руки, железный характер, заячья душа, лисья нора;
б) глухая деревня, жаркие дебаты, железная логика, прямой человек;
в) глухая улица, жаркий бой, железная воля, прямой вопрос;
г) глухой старик, жаркий день, железная дорога, прямая линия;
д) каменный дом, медвежья услуга, серебряные брызги, стеклянная ваза.
3. Укажите ряд многозначных слов:
а) съедобный, утомление; б) хохот, шезлонг; в) съемка, ручка; г) компьютер, ландыш;
д) самолет, дискуссия.
4. В каком ряду все слова – синонимы?
а) время, период, эпоха, эра; б) лингвист, историк, литературовед;
в) фрукты, овощи, вишня; г) сосна, тополь, ясень;
д) тарелка, вилка, ложка.
5. Укажите группу слов, которые являются омонимами:
а) метель, пурга; б) письменный стол, обеденный стол;
в) капитанская рубка, рубка леса; г) ручка чемодана, ручка малыша;
д) шить иглой, игла ежа.
6. Назовите антоним фразеологизма «спустя рукава»:
а) бить баклуши, б) положа руку на сердце, в) сложа руки, г) не покладая рук,
д) море по колено.
7. Укажите слова, не являющиеся паронимами:
а) эффектный, эффективный; б) представить, предоставить; в) фарш, фарс;
г) командировочные, командированные;
д) подпись, роспись.

8. Определите, в каком варианте только профессиональные слова:
а) учитель, наставник, педагог;
б) отечество, родина, отчизна;
в) метель, пурга, буран;
г) аккорд, вокализ, мольберт;
д) овощи, ягоды, фрукты.

9. Какому словосочетанию синонимичен фразеологизм «хранить молчание»? 
а) как в воду глядел;
б) набрать в рот воды; 
в) выйти сухим из воды;
г) как рыба в воде;
д) не разлить водой.
10. Определите, в каком варианте даны неологизмы:
а) бартер, кастинг, конфессия;
б) псалтырь, светлица, кафтан;
в) курень, полуночник, шелоник;
г) опосля, прислухаться, не серчай;
д) кардиолог, инфаркт, универсам.
11. Определите, в каком варианте даны слова общеупотребительные:
а) десница, работа, слеза;
б) акварель, гуашь, палитра;
в) нечто, выкаблучиваться, ступай;
г) нижеподписавшийся, горенка, изрядно;
д) кирпич, свекла, идти.
12. Определите, в каком варианте даны заимствованные слова:
а) место, история, тетрадь;
б) берег, город, молоко;
в) аббат, атака, жюри;
г) ладонь, корова, дочь,
д) поле, береза, сосед.
13. Укажите стилистически нейтральный фразеологизм:
а) закадычный друг; б) во веки веков; в) вступить в брак; г) сдержать слово;
д) втирать очки.
14. Выберите вариант, в котором определение является эпитетом:
а) бродяга-ветер; б) звездная ночь; в) розовая шляпка; г) серебряное кольцо;
д) старик-мудрец.
15. В каком предложении слово употреблено в переносном значении?
а) На стенах висели два пейзажа хорошей кисти.
б) Желтые листья медленно падали на землю.
в) Утром бухта наполнилась плавучим льдом.
г) Громады утесов на берегу создавали величественную картину.
д) Яркое солнце быстро съело тонкий ледок.

                               Ответы.

№ вопроса	№ ответа
1	д
2	г
3	в
4	а
5	в
6	г
7	б
8	г
9	б
10	д
11	д
12	в
13	г
14	а
15	д

 Критерии оценки:

90 – 100% правильных ответов – оценка «отлично»;

75 – 90% правильных ответов – оценка «хорошо»;

50 – 75% правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;

0 – 50% правильных ответов – оценка «неудовлетворительно».

2.5. Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу  V «Морфология и орфография».

2.5.1.Общие положения.

Контрольные мероприятия по разделу «Морфология и орфография» включают в себя выполнение домашних работ, проведение тестирования и устного опроса .

Знания и умения, подлежащие проверке.	Задание.
Определять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применять знания о морфологии в практике правописания. Проводить морфологический разбор слова. Соблюдать в практике речевого общения основные морфологические нормы русского литературного языка.	Домашние задания.            Устный опрос.        Домашние работы.            Тестирование.

2.5.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для проведения текущего контроля.

   Тестирование проводится по теме «Морфология и орфография» с целью к контроля освоенных знаний.

Тест включает 10 заданий. К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только 1 правильный.

1. Укажите строчку, в которой на месте пропусков - безударная проверяемая гласная

1) Г_реть, оз_рилось, скл_ниться, подр_ставший

2) Упр_вление, н_ватор, выд_ющийся, стр_ительство

3) Пр_ктичный, зам_реть, тал_нтливый, тр_сина

4) Счас_ливый, ужас_ный, умес_ный, гиган_ский

2. Укажите строчку, в которой на месте пропусков - одна и та же буква

1) Пр_обретать, пр_школьный, пр_задуматься, пр_кословить

2) Пред_гровой, раз_грывать, без_скусный, пред_сторический

3) Рас_четливый, и_пользовать, бе_корыстие, бе_отказный

4) Предп_ложение, н_вязывать, пр_дедушка, пр_лил

3. На месте пропуска необходимо писать суффикс -АЩ-

1) Колыш_щая  2) Движ_щая  3) Се_щий  4) Леч_щий

4. Укажите строчку, в которой на месте пропусков - одна и та же буква

1) Они обступ_т, они удво_т, они напо_т, они затрат_т

2) О драматурги_, о зрител_, о нарушител_, о счасть_

3) Обтека_мый ответ, независ_мый человек, недосяга_мая мечта, предлага_мый вариант

4) В предыдущ_м случае, в скользящ_х пятнах, льющ_мся светом, легк_ми штрихами

5. Укажите номер предложения, в котором на месте пропуска должна стоять Н

1) Ветря_ая мельница появилась в Европе в Х веке.

2) Чтобы быть верными друзьями, надо быть увере_ыми друг в друге.

3) Пламе_ое чувство изъясняется кротко, но сильно.

4) Нет ничего счастливее беспричи_ого счастья.

6. Укажите пример с дефисным написанием

1) Добродушно(шутливый) тон    2) Машино(писный) текст

3) Кратко(временная) остановка  4) Так(же) интересно, как вчера

 7. Укажите словосочетание, в котором НЕ с наречием пишется раздельно

1) Сделал (не) лепо   2) Поговорим об этом (не) здесь   3) (Не) зачем туда ехать

4) Это продавать (не) выгодно

8. Укажите строчку, в которой все выделенные слова представлены одной частью речи

1)Тетради проверены,дети воспитаны родителями, думающий о rниге, встретивший друзей

2) Разбитая ваза, в комнате тепло, зеленеющий вдали, безветренный день

3) Не узнанный никем, окно открыто, затеяв игру, озелененный сквер

4) Несмотря на непогоду, в течение часа, насчет плана, вверху сияло

9. Выберите утверждение, ошибочное для характеристики предлогов

1) Употребляются в словосочетании.

2) Употребляются для связи однородных членов или простых предложений в составе сложного.

3) Не являются членами предложения.

4) Бывают простые и составные.

10. Некоторые слова русского языка могут относиться к разным частям речи - омонимия частей речи. Выделяют два типа совпадений: регулярные (наречия и краткие прилагательные и причастия, сравнительные степени наречий и прилагательных) и случайные совпадения слов разных частей речи. Напишите о том, как определить часть речи, используя материал для наблюдений: воспитаны родителями - дети воспитанны, навстречу - на встречу. 

  Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

  Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№ вопроса	№ ответа
1	2
2	2
3	4
4	1
5	1
6	1
7	2
8	1
9	2

 

Критерии оценки:

90 – 100% правильных ответов – оценка «отлично»;

75 – 90% правильных ответов – оценка «хорошо»;

50 – 75% правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;

0 – 50% правильных ответов – оценка «неудовлетворительн

2.2. Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу I. «Русский язык в современном мире».

    2.2.1.Общие положения.Контрольные мероприятия по разделу «Русский язык в современном мире» включают в себя выполнение домашних работ, проведение тестирования и устного опроса, написание сочинения.

Знания и умения, подлежащие проверке.

Задание.

Понимать  связь языка и истории, культуры русского и других народов. Характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского(церковнославянского) языка в развитии русского языка. Определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.

Домашние задания.            Устный опрос.        Домашние работы.            Тестирование.

 

2.2.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для проведения текущего контроля.

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний студентов по русскому языку. Развёрнутый ответ  должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа студента надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если студент:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если студент даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

   Домашние работы выполняются студентами дома самостоятельно и проверяются преподавателем на занятиях.

   Критерии оценивания домашнего задания.

 «5» ставится, если студент выполнил все задания верно.

«4» ставится, если студент выполнил правильно не менее ¾ задания.

«3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

«2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

 «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

   Тестирование проводится по теме «Русский язык в современном мире» с целью контроля освоенных знаний.

Тест включает 10 заданий. К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только 1 правильный.

1. Что такое национальный язык?

 а) общий язык всей нации, формирующийся вместе с ее становлением и в значительной мере обусловливающий ее становление, существование и развитие;

 б) искусство слова, речевая реализация творческих художественных замыслов;

в) основная разновидность национального языка: общий исторически сложившийся язык, обработанный мастерами слова и потому принимаемый за образцовый;

 г) язык межгосударственного общения (русский язык входит в число международных языков), а также личного общения представителей разных стран.

 2. Какая разновидность национального языка характеризуется территориальной ограниченностью своего распространения, однофункциональностью и отсутствием письменной формы?

а) жаргон;   б) диалект;   в) просторечие;   г) литературный язык.

3. Как называется речь малообразованного населения, не владеющего нормами литературного языка? Эта форма существования национального русского языка не имеет собственных признаков системной организации и характеризуется набором языковых форм, нарушающих нормы литературного языка.

 а) жаргон;   б) диалект;    в) просторечие;   г) литературный язык.

4. Что является высшей формой существования национального русского языка?

а) жаргон;   б) диалект;   в) просторечие;   г) литературный язык.

5. Как называется совокупность языковых средств и речевых особенностей, характерная для определенной социальной группы (возрастной, профессиональной и др.) и в свою очередь способствующая объединению людей в эту группу?

 а) социолект (социальный жаргон);   б) территориальный диалект;

в) просторечие;    г) литературный язык.

6. На основе какого диалекта складывался русский литературный язык?

а) московского;   б) санкт-петербургского;   в) киевского;    г) македонского.

7. Для какого типа говоров характерно оканье и цоканье?

а) севернорусского;   б) южнорусского;   в) среднерусского.

 8. Какие диалекты расположены к югу от Москвы?

а) севернорусские;   б) южнорусские;   в) среднерусские.

9. Какой из признаков является общим, сближающим литературный язык и территориальные диалекты?

а) нормированность;   б) системность;   в) наличие функциональных стилей;

г) наличие устной и письменной формы.

10. Какие из слов являются просторечными?

а) ляг;   б) ихний;   в) отксерить;   г) инвентаризация.     

 

№ вопроса	№ ответа
1	а
2	б
3	в
4	г
5	а
6	а
7	а
8	б
9	б
10	б

Критерии оценки:

90 – 100% правильных ответов – оценка «отлично»;

75 – 90% правильных ответов – оценка «хорошо»;

50 – 75% правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;

0 – 50% правильных ответов – оценка «неудовлетворительно».

2.3. Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу II «Лексика и фразеология».

2.3.1.Общие положения.

Контрольные мероприятия по разделу «Лексика и фразеология» включают в себя выполнение домашних работ, проведение тестирования и устного опроса.

Знания и умения, подлежащие проверке.	Задание.
Соблюдать в практике речевого общения основные лексические нормы современного русского литературного языка. Соотносить слово, фразеологизм и их лексическое значение. Оценивать свою  ичужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словооупотребления. Пользоваться различными видами лексических словарей. Проводить лексический разбор слова.	Домашние задания.            Устный опрос.        Домашние работы.            Тестирование.

 

2.3.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для проведения текущего контроля.

   Тестирование проводится по теме «Лексика и фразеология» с целью контроля освоенных знаний.

Тест включает 15 заданий. К каждому из них даны 5 вариантов ответа, из которых только 1 правильный.

1. Что изучает лексика?
а) историю слова;  б) части речи и их формы;  в) правила написания слов;
г) звуковую сторону слова;  д) слова и их значения.
2. В каких вариантах все прилагательные употреблены в прямом значении?
а) золотые руки, железный характер, заячья душа, лисья нора;
б) глухая деревня, жаркие дебаты, железная логика, прямой человек;
в) глухая улица, жаркий бой, железная воля, прямой вопрос;
г) глухой старик, жаркий день, железная дорога, прямая линия;
д) каменный дом, медвежья услуга, серебряные брызги, стеклянная ваза.
3. Укажите ряд многозначных слов:
а) съедобный, утомление;   б) хохот, шезлонг;
в) съемка, ручка;   г) компьютер, ландыш;   д) самолет, дискуссия.
4. В каком ряду все слова – синонимы?
а) время, период, эпоха, эра;   б) лингвист, историк, литературовед;
в) фрукты, овощи, вишня;  г) сосна, тополь, ясень;
д) тарелка, вилка, ложка.
5. Укажите группу слов, которые являются омонимами:
а) метель, пурга;  б) письменный стол, обеденный стол;
в) капитанская рубка, рубка леса;  г) ручка чемодана, ручка малыша;
д) шить иглой, игла ежа.
6. Назовите антоним фразеологизма «спустя рукава»:
а) бить баклуши,   б) положа руку на сердце,  в) сложа руки,  г) не покладая рук,
д) море по колено.
7. Укажите слова, не являющиеся паронимами:
а) эффектный, эффективный;   б) представить, предоставить;
в) фарш, фарс;  г) командировочные, командированные;
д) подпись, роспись.

8. Определите, в каком варианте только профессиональные слова:
а) учитель, наставник, педагог;  б) отечество, родина, отчизна;
в) метель, пурга, буран;  г) аккорд, вокализ, мольберт;
д) овощи, ягоды, фрукты.
9. Какому словосочетанию синонимичен фразеологизм «хранить молчание»? 
а) как в воду глядел; б) набрать в рот воды;   в) выйти сухим из воды;
г) как рыба в воде;  д) не разлить водой.
10. Определите, в каком варианте даны неологизмы:
а) бартер, кастинг, конфессия;
б) псалтырь, светлица, кафтан;
в) курень, полуночник, шелоник;
г) опосля, прислухаться, не серчай;
д) кардиолог, инфаркт, универсам.
11. Определите, в каком варианте даны слова общеупотребительные:
а) десница, работа, слеза;
б) акварель, гуашь, палитра;
в) нечто, выкаблучиваться, ступай;
г) нижеподписавшийся, горенка, изрядно;
д) кирпич, свекла, идти.
12. Определите, в каком варианте даны заимствованные слова:
а) место, история, тетрадь;
б) берег, город, молоко;
в) аббат, атака, жюри;
г) ладонь, корова, дочь,
д) поле, береза, сосед.
13. Укажите стилистически нейтральный фразеологизм:
а) закадычный друг;  б) во веки веков;  в) вступить в брак; г) сдержать слово;  д) втирать очки.
14. Выберите вариант, в котором определение является эпитетом:
а) бродяга-ветер;  б) звездная ночь;  в) розовая шляпка;  г) серебряное кольцо;
д) старик-мудрец.
15. В каком предложении слово употреблено в переносном значении?
а) На стенах висели два пейзажа хорошей кисти.
б) Желтые листья медленно падали на землю.
в) Утром бухта наполнилась плавучим льдом.
г) Громады утесов на берегу создавали величественную картину.
д) Яркое солнце быстро съело тонкий ледок.

                               Ответы.

№ вопроса	№ ответа
1	д
2	г
3	в
4	а
5	в
6	г
7	б
8	г
9	б
10	д
11	д
12	в
13	г
14	а
15	д

 Критерии оценки:

90 – 100% правильных ответов – оценка «отлично»;

75 – 90% правильных ответов – оценка «хорошо»;

50 – 75% правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;

0 – 50% правильных ответов – оценка «неудовлетворительно».

Упражнение 1.

Выделите в предложениях омонимы, омоформы, омографы, омофоны.
Медведь в бору, не зная правил, машиной персональной правил. И в елку врезался. Смех смехом. А Мишка-то едва остался с мехом. И заревел он грозно: - Надо ели срубить в бору, они мне надоели (Я. Козловский) Нет хуже удела, чем быть не у дела (Я. Козловский) 

Упражнение 2.

Выделите синонимы, отличая их от слов, близких по значению, но не входящих с ними в один синонимический ряд.
Душевно рад, - начал он… - Надеюсь, любезнейший Евгений Васильевич, что вы не соскучитесь у нас, - продолжал Николай Петрович… - Так как же, Аркадий, - заговорил опять Николай Петрович… - Сейчас, сейчас, - подхватил отец (Т.) 

Упражнение 3.

Выделите в тексте слова, к которым можно подобрать антонимы.  Запишите получившиеся антонимические пары.
Пестрая моя судьба послала мне столько замечательных людей, что их хватило бы на сотню таких, как я.

Упражнение 4.

Вместо точек употребите один из паронимов, данных в скобках.
Группа школьников … (пришла - зашла) в музей на лекцию. Мы все завтра … (придем - выйдем) на стадион, чтобы посмотреть игру своей любимой команды.

Упражнение 1.

Выделите в предложениях омонимы, омоформы, омографы, омофоны.
Медведь в бору, не зная правил, машиной персональной правил. И в елку врезался. Смех смехом. А Мишка-то едва остался с мехом. И заревел он грозно: - Надо ели срубить в бору, они мне надоели (Я. Козловский) Нет хуже удела, чем быть не у дела (Я. Козловский) 

Упражнение 2.

Выделите синонимы, отличая их от слов, близких по значению, но не входящих с ними в один синонимический ряд.
Душевно рад, - начал он… - Надеюсь, любезнейший Евгений Васильевич, что вы не соскучитесь у нас, - продолжал Николай Петрович… - Так как же, Аркадий, - заговорил опять Николай Петрович… - Сейчас, сейчас, - подхватил отец (Т.) 

Упражнение 3.

Выделите в тексте слова, к которым можно подобрать антонимы.  Запишите получившиеся антонимические пары.
Пестрая моя судьба послала мне столько замечательных людей, что их хватило бы на сотню таких, как я.

Упражнение 4.

Вместо точек употребите один из паронимов, данных в скобках.
Группа школьников … (пришла - зашла) в музей на лекцию. Мы все завтра … (придем - выйдем) на стадион, чтобы посмотреть игру своей любимой команды.

Упражнение 1.

Выделите в предложениях омонимы, омоформы, омографы, омофоны.
Медведь в бору, не зная правил, машиной персональной правил. И в елку врезался. Смех смехом. А Мишка-то едва остался с мехом. И заревел он грозно: - Надо ели срубить в бору, они мне надоели (Я. Козловский) Нет хуже удела, чем быть не у дела (Я. Козловский) 

Упражнение 2.

Выделите синонимы, отличая их от слов, близких по значению, но не входящих с ними в один синонимический ряд.
Душевно рад, - начал он… - Надеюсь, любезнейший Евгений Васильевич, что вы не соскучитесь у нас, - продолжал Николай Петрович… - Так как же, Аркадий, - заговорил опять Николай Петрович… - Сейчас, сейчас, - подхватил отец (Т.) 

Упражнение 3.

Выделите в тексте слова, к которым можно подобрать антонимы.  Запишите получившиеся антонимические пары.
Пестрая моя судьба послала мне столько замечательных людей, что их хватило бы на сотню таких, как я.

Упражнение 4.

Вместо точек употребите один из паронимов, данных в скобках.
Группа школьников … (пришла - зашла) в музей на лекцию. Мы все завтра … (придем - выйдем) на стадион, чтобы посмотреть игру своей любимой команды.

Упражнение 1.

Выделите в предложениях омонимы, омоформы, омографы, омофоны.
Медведь в бору, не зная правил, машиной персональной правил. И в елку врезался. Смех смехом. А Мишка-то едва остался с мехом. И заревел он грозно: - Надо ели срубить в бору, они мне надоели (Я. Козловский) Нет хуже удела, чем быть не у дела (Я. Козловский) 

Упражнение 2.

Выделите синонимы, отличая их от слов, близких по значению, но не входящих с ними в один синонимический ряд.
Душевно рад, - начал он… - Надеюсь, любезнейший Евгений Васильевич, что вы не соскучитесь у нас, - продолжал Николай Петрович… - Так как же, Аркадий, - заговорил опять Николай Петрович… - Сейчас, сейчас, - подхватил отец (Т.) 

Упражнение 3.

Выделите в тексте слова, к которым можно подобрать антонимы.  Запишите получившиеся антонимические пары.
Пестрая моя судьба послала мне столько замечательных людей, что их хватило бы на сотню таких, как я.

Упражнение 4.

Вместо точек употребите один из паронимов, данных в скобках.
Группа школьников … (пришла - зашла) в музей на лекцию. Мы все завтра … (придем - выйдем) на стадион, чтобы посмотреть игру своей любимой команды.

2.4. Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу Ш «Фонетика, орфоэпия, орфография».

2.4.1.Общие положения.

Контрольные мероприятия по разделу «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография» включают в себя выполнение домашних работ, проведение тестирования и устного опроса.

Знания и умения, подлежащие проверке.	Задание.
Применять знания по фонетике в практике правописания. Объяснять особенности произноше –ния и написания слова с помощью элементов транскрипции. Пользоваться орфоэпическим словарем. Проводить орфоэпический и фонетический анализы. Находить в тексте основные выразительные средства фонетики русского языка.	Домашние задания.            Устный опрос.        Домашние работы.            Тестирование.

 

2.4.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для проведения текущего контроля.

   Тестирование проводится по теме «Фонетика, орфоэпия, графика, орфография» с целью к контроля освоенных знаний.

Тест включает 20 заданий. К каждому из них даны 5 вариантов ответа, из которых только 1 правильный.

1. Какой раздел языкознания изучает звуковую сторону языка?

А) морфология,  Б) орфография,  В) графика,  Г) фонетика,

Д) словообразование.

2. Что такое транскрипция?

А) перевод слова на русский язык,  Б) орфографическое письмо,

В) форма передачи звучащей речи графическими средствами,

Г) разбор слова по составу,  Д) морфемный анализ слова.

3. Какие буквы не участвуют в русской транскрипции?

А) ы, я, ю.  Б) а,о,у,  В) ч, ж, х,  Г) ц, ф, э,  Д) я, ю, е, ё.

4. На какие группы делятся все звуки?

А) прописные и строчные;  Б) ударные и безударные,  В) звонкие и глухие,

Г) мягкие и твердые,  Д) гласные и согласные.

5. На какие группы делятся согласные звуки?

А) звонкие/глухие, твердые/мягкие,  Б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,

В) ударные и безударные,  Г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,

Д) прописные и строчные.

6. На какие группы делятся гласные звуки?

А) прописные и строчные,  Б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,

В) звонкие/глухие, твердые/мягкие,   Г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,

Д) ударные и безударные.

7. Что такое словесное ударение?

А) выделение одного слога в слове,  Б) минимальная звуковая единица,

В) акустические свойства звука,   Г) выделение одного слова в предложении,

Д) максимальная звуковая единица.

8. Что изучает орфоэпия?

А) словарный состав языка,  Б) звуковую сторону языка,  В) звуки и буквы,

Г) способы образования слов,  Д) части речи и их формы.

9. Укажите верный вариант транскрипции слова яблонька:

А) ['йаблан'ка],   Б) [яблон'ка],  В) ['йаблон'ка],   Г) ['йаблонка],  Д) ['йаблонька].

10. Укажите верный вариант переноса слова:

А) брат-ство, мор-ской, разъ-яс-нить,    Б) судь-ба, класс-ный, чер-вя-чка,

В) расс-каз, клас-сный, е-дин-ство,   Г) бегс-тво, е-динс-тво, су-дьба,

Д) бра-тство, морс-кой, ра-зъяс-нить.

11. Выберите вариант с непроверяемой безударной гласной в корне слова:

А) башмак, человек, корабль,  Б) неспроста, ослепительный, создавать,

В) ворона, воробей, сорока,  Г) руководить, капуста, знобит,

Д) безразлично, лошадка, полотно.

12. Подумайте, какой вариант здесь лишний:

А) загар, изложение, заря,  Б) росток, постелить, обжигать,

В) рядовой, рассказать, приласкать,  Г) плавать, собирать, равнина,

Д) вытер, прикоснуться, умереть.

13. Какую гласную и почему вы напишите в словах пр..брежный, пр..клеить, пр..встать?

А) –и, т.к. приставки близки по значению к слову «очень»,

Б) –е, т.к. можно заменить приставкой пере-,

В) –е, т.к. приставки близки по значению к слову «очень»,

Г) –и, т.к. приставки обозначают присоединение, неполное действие, близость к чему- либо,

Д) –и, т.к. т.к. можно заменить приставкой пере-.

14. В каком слове Ь служит для обозначения формы слова?

А) мощь,  Б) моль,  В) возьми,  Г) колье,  Д) пьеса.

15. Выберите верный вариант написания слов:

А) конечный результат, папин плащ, настежь,

Б) лес дремуч, намажьте маслом, много училищь,

В) замуж, портьера, пустош,

Г) невтерпежь, испечь, хорош,

Д) среди тучь, почки, сможешь

16. В каких словах есть Ъ?

А) п..еса, об..ект, с..узить,

Б) пред..октябрьский, трех..этажный, без..аварийный,

В) с..экономил, сверх..интересно, от..утюжить,

Г) сверх..естественно, пред..январский, трех..ярусный,

Д) пред..юбилейный, барел..еф, из..ясняться.

17. Укажите вариант с О после шипящих:

А) ш..пот, круч..ный, щ..лочь,  Б) береж..т, туш..нка, ж..лудь, печ..ный,

В) стаж..р, реш..тка, освещ..нный, ещ..,  Г) изж..га, лодч..нка, свеж.., смеш..н,

Д) холщ..вый, зайч..нок, ч..ткий.

18. Выделите вариант с непроизносимой согласной:

А) словес..ный, безопас..ный,  Б) вкус..ный, прекрас..ный,

В) горес..ный, радос..ный,  Г) искус..ный, ровес..ник, чудес..ный,

Д) ше..ствие, че..ствовать, блес..нуть.

19. Выберите строку с приставкой без-:

А) бе..граничный, бе..заветный,  Б) бе..крайний, бе..цельный,

В) бе..конечный, бе..толковый,   Г) бе..правный, бе..совестный,

Д) бе..словесный, бе..шумный.

20. Найдите вариант слова с ударением на последнем слоге:

А) центнер,  Б) копировать,  В) начал, Г) газопровод, Д) камбала.

Ответы.

                               Ответы.

№ вопроса	№ ответа
1	г
2	в
3	д
4	д
5	а
6	д
7	а
8	б
9	а
10	а
11	а
12	в
13	г
14	а
15	а
16	г
17	г
18	в
19	а
20	г

 

 

Критерии оценки:

90 – 100% правильных ответов – оценка «отлично»;

75 – 90% правильных ответов – оценка «хорошо»;

50 – 75% правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;

0 – 50% правильных ответов – оценка «неудовлетворительно.

 2.5. Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу  V «Морфология и орфография».

2.5.1.Общие положения.

Контрольные мероприятия по разделу «Морфология и орфография» включают в себя выполнение домашних работ, проведение тестирования и устного опроса

Знания и умения, подлежащие проверке.	Задание.
Определять принадлежность слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применять знания о морфологии в практике правописания. Проводить морфологический разбор слова. Соблюдать в практике речевого общения основные морфологические нормы русского литературного языка.	Домашние задания.            Устный опрос.        Домашние работы.            Тестирование.

2.5.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для проведения текущего контроля.

   Тестирование проводится по теме «Морфология и орфография» с целью к контроля освоенных знаний.

Тест включает 10 заданий. К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только 1 правильный.

1. Укажите строчку, в которой на месте пропусков - безударная проверяемая гласная

1) Г_реть, оз_рилось, скл_ниться, подр_ставший

2) Упр_вление, н_ватор, выд_ющийся, стр_ительство

3) Пр_ктичный, зам_реть, тал_нтливый, тр_сина

4) Счас_ливый, ужас_ный, умес_ный, гиган_ский

 

2. Укажите строчку, в которой на месте пропусков - одна и та же буква

1) Пр_обретать, пр_школьный, пр_задуматься, пр_кословить

2) Пред_гровой, раз_грывать, без_скусный, пред_сторический

3) Рас_четливый, и_пользовать, бе_корыстие, бе_отказный

4) Предп_ложение, н_вязывать, пр_дедушка, пр_лил

 

3. На месте пропуска необходимо писать суффикс -АЩ-

1) Колыш_щая  2) Движ_щая 3) Се_щий 4) Леч_щий

 

4. Укажите строчку, в которой на месте пропусков - одна и та же буква

1) Они обступ_т, они удво_т, они напо_т, они затрат_т

2) О драматурги_, о зрител_, о нарушител_, о счасть_

3) Обтека_мый ответ, независ_мый человек, недосяга_мая мечта, предлага_мый вариант

4) В предыдущ_м случае, в скользящ_х пятнах, льющ_мся светом, легк_ми штрихами

 

5. Укажите номер предложения, в котором на месте пропуска должна стоять Н

1) Ветря_ая мельница появилась в Европе в Х веке.

2) Чтобы быть верными друзьями, надо быть увере_ыми друг в друге.

3) Пламе_ое чувство изъясняется кротко, но сильно.

4) Нет ничего счастливее беспричи_ого счастья.

 

6. Укажите пример с дефисным написанием

1) Добродушно(шутливый) тон 2) Машино(писный) текст

3) Кратко(временная) остановка  4) Так(же) интересно, как вчера

 

7. Укажите словосочетание, в котором НЕ с наречием пишется раздельно

1) Сделал (не) лепо 2) Поговорим об этом (не) здесь

3) (Не) зачем туда ехать 4) Это продавать (не) выгодно

 

8. Укажите строчку, в которой все выделенные слова представлены одной частью речи

1) Тетради проверены, дети воспитаны родителями, думающий о книге, встретивший друзей

2) Разбитая ваза, в комнате тепло, зеленеющий вдали, безветренный день

3) Не узнанный никем, окно открыто, затеяв игру, озелененный сквер

4) Несмотря на непогоду, в течение часа, насчет плана, вверху сияло

 

9. Выберите утверждение, ошибочное для характеристики предлогов

1) Употребляются в словосочетании.

2) Употребляются для связи однородных членов или простых предложений в составе сложного.

3) Не являются членами предложения.

4) Бывают простые и составные.

10. Некоторые слова русского языка могут относиться к разным частям речи - омонимия частей речи. Выделяют два типа совпадений: регулярные (наречия и краткие прилагательные и причастия, сравнительные степени наречий и прилагательных) и случайные совпадения слов разных частей речи. Напишите о том, как определить часть речи, используя материал для наблюдений: воспитаны родителями - дети воспитанны, навстречу - на встречу. 

  Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

  Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

№ вопроса	№ ответа
1	2
2	2
3	4
4	1
5	1
6	1
7	2
8	1
9	2

 

Критерии оценки:

90 – 100% правильных ответов – оценка «отлично»;

75 – 90% правильных ответов – оценка «хорошо»;

50 – 75% правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;

0 – 50% правильных ответов – оценка «неудовлетворительно

2.6.Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу  V «Синтаксис и пунктуация».

2.6.1.Общие положения.

Контрольные мероприятия по разделу «Синтаксис и пунктуация» включают в себя выполнение домашних работ, проведение тестирования и устного опроса .

Знания и умения, подлежащие проверке.	Задание.
Устанавливать виды  и средства связи слов в словосочетаниях и предложениях разных видов. Определять принадлежность предложения к определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам. Применять знания по синтаксису в практике правописания и проведения морфологического анализа слов, входящих в сосотав предложения.	Домашние задания.            Устный опрос.        Домашние работы.            Тестирование.

 

2.6.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для проведения текущего контроля.

   Тестирование проводится по теме «Синтаксис и пунктуация» с целью к контроля освоенных знаний.

Тест включает 10 заданий. К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только 1 правильный.

  Укажите правильное утверждение:

1) Предложение — это соединение слов, в конце которого всегда ставится точка.
2) Каждое предложение имеет грамматическую основу.
3) Грамматическая основа предложения — это сказуемое.
4) Подлежащее не зависит от сказуемого.

2. Найдите пример, который не является словосочетанием.

1) нашел под кусточком  2) нашел и собрал  3) собрал корзинку  4) корзину грибов

3. Укажите предложения, в которых ставится тире между подлежащим и сказуемым:

1) Наивысшая вершина Карпат Говерла.
2) Алупка, Ялта, Гурзуф являются наиболее известными курортами.
3) Равнина чудесное пастбище для овец, коров и других животных.
4) В Карпатах много редких растений.

4. Укажите предложения, в которых есть однородные члены (знаки не расставлены):

1) Цветок фиалки поднял поверх травы свою головку с фиолетовым глазом.
2) Весною речки становятся бурными образуют водопады и с шумом несут свои воды в Черное море.
3) Наши мышцы способны выполнять сложные движения и приспосабливаться к разной работе.
4) Для сохранения здоровья нужно приучать свой организм следить за чистотой кожи.

5. Укажите предложения, в которых после обобщающего слова ставится двоеточие (знаки не расставлены):

1) Трещинки в эмали зубов возникают от разгрызания орехов косточек слив вишен абрикосов.
2) К горному климату хорошо приспособилась черника, брусника и другие ягоды.
3) В Крымских горах можно увидеть разнообразные фантастичные фигуры столбы пирамиды зубцы прибрежных скал.
4) Верили наши предки что существует нечистая сила лесовики домовые русалки.

6. Укажите предложения, в которых есть обращение (знаки не расставлены):

1) Остановись и слушай соловья почувствуй то земля твоя.
2) Позвольте вас бабушка когда-нибудь нарисовать.
3) Не кидай хлеб он святой.
4) Ну вот мы и дома Кузька.

7. Укажите предложения, в которых есть вводные слова (знаки не расставлены):

1) К счастью мне удалось направить лодку к берегу.
2) Когда-то тут росли высокие густые травы.
3) В ближайшее десятилетие возможно будут найдены лекарства от неизлечимых болезней.
4) К моему счастью прибавилось и одно огорчение.

8. Укажите сложные предложения:

1) Подошел человек ближе, разговорился, выменял овцу и пошел.
2) Колосья колют ноги, а бедная девушка жнет и жнет.
3) Цветы мать-и-мачехи немного похожи на цветы одуванчика, но они намного меньше.
4) На месте бывшей дикой степи выросли города и села, фермы и хуторки.

9. Укажите предложения, в которых правильно расставлены знаки препинания:

1) Ребенок-звездочка рос и воспитывался с детьми Лесоруба, ел и пил с ними за одним столом, играл вместе с ними.
2) Речка вбирает в себя меньшие речки и ручейки которые называются притоками.
3) Насыпали запорожцы на Днепровской круче Вишневецкому высокий холм а душа атамана и дальше по Украине гуляет, песнею из уст кобзарей рождается.
4) Маугли бросал в огонь ветки, чтобы посмотреть, как они вспыхивают.

10. Укажите предложения с прямой речью (знаки не расставлены):

1)Михаил сказал что людей там очень много.
2) Липа говорит человеческим языком Ой не руби меня добрый молодец.
3) Пошел дед к липе попросил выполнить желание.
4) Котик братец помоги говорит Волк.

 

№ вопроса	№ ответа
1	1
2	2
3	1,3
4	2,3
5	3,4
6	2,4
7	1,3
8	1,4
9	1,4
10	1,4

 

 Критерии оценки:

90 – 100% правильных ответов – оценка «отлично»;

75 – 90% правильных ответов – оценка «хорошо»;

50 – 75% правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;

0 – 50% правильных ответов – оценка «неудовлетворительно/

 

2.7.Комплект материалов для проведения контрольных мероприятий по разделу  VII «Речевой этикет».

2.7.1.Общие положения.

Контрольные мероприятия по разделу «Речевой этикет» включают в себя выполнение домашних работ, проведение тестирования и устного опроса.

Знания и умения, подлежащие проверке.	Задание.
Знать правила речевого поведения. Определять виды подвиды речевого этикета.	Домашние задания.            Устный опрос.        Домашние работы.            Тестирование.

 

2.7.2.Содержание заданий и критерии оценки  материалов для проведения текущего контроля.

Тестирование проводится по теме «Речевой этикет» с целью к контроля освоенных знаний.

Тест включает 10 заданий. К каждому из них даны 4 варианта ответа, из которых только 1 правильный.

1.К числу основных единиц речевого общения не относится...

	А.речевое событие
	В.дискурс
	С.речевая ситуация
	D.речевое взаимодействие

2.Речевой этикет – это

А.установленные правила речевого поведения, система речевых формул общения

В.правила, не соответствующие нормам поведения

С.правила, изучающие стили речи

D.правила, изучающие нормы русского литературного языка

3.Отметьте высказывание, наиболее предпочтительное в ходе деловой беседы:

	А.Это чепуха.
	В.Думаю, что мы все от этого выиграем.
	С.Я считаю…
	D.Это абсурдно.

4.Речевая деятельность субъекта и реакция адресата на речь субъекта – это речевая (-ое)

	А.поведение
	В.событие
	С.взаимодействие
	D.ситуация

 

5.Принцип кооперации состоит из нескольких категорий (максим). Укажите категорию (максиму), не входящую в этот принцип.

	А.максима количества
	В.максима такта
	С.максима качества
	D.максима релевалентности

6.Деловая беседа – это…

	А.общение двух бизнесменов
	В.диалогическое общение людей, связанных отношениями дела
	С.монологическое общение в сфере бизнеса

 

7.В ответ на комплимент будет корректнее ответить…

	А.«Спасибо»
	В.«Спасибо, но я мог бы и лучше»
	С.«Благодарю, но я не заслуживаю таких похвал»
	D.«Спасибо, но это неправда»

8.Обращение руководителя к подчиненному на «ты» может быть уместно…

	А.если руководитель и подчиненный родственники
	В.если руководитель и подчиненный близкие друзья, а ситуация общения не строго деловая
	С.если руководитель значительно старше по возрасту
	D.если руководитель и подчиненный неблизкие друзья, а ситуация общения строго деловая

 

9.Какая из максим принципа вежливости гласит: «Не следует затрагивать темы потенциально опасные для собеседника»?

	А.максима великодушия
	В.максима симпатии
	С.максима такта
	D.максима скромности

10.Какое обращение к незнакомому человеку в автобусе более универсально и не противоречит рекомендациям исследователей русского речевого этикета?

	А.Мужчина, вы выходите?
	В.Девушка, вы выходите?
	С.Извините, вы выходите?
	D.Бабушка, ты выходишь?
Ответы.
1 B 2 A 3 B 4 D 5 A 6 B 7 A 8 B 9 C 10 C

Ш.Материалы, предназначенные для итоговой проверки результатов освоения учебной дисциплины ОПОП СПО специальности 250110 Лесное и лесопарковое хозяйство.

3.1.Комплект материалов для проведения итоговой работы.

3.1.1. Общие положения.

Итоговая экзаменационная работа проводится после окончания изучения учебной дисциплины в рамках промежуточной аттестации. Экзаменационная работа проводится с целью оценки качества освоения программы учебной дисциплины в целом.

Знания и умения, подлежащие проверке.	Задание
Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач.	Тесты
Анализировать языковые ядиницы с точки зрения правильности, точности и умкстности их употребления.
Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.
Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка.
Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь. Орфоэпические, лексические,грамматические, орфографические и пунктуационные нормы совремнного русского литературного языка.

3.1.2.Содержание задания.               Вариант 1.

Часть 1.

К каждому заданию 1 – 12 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный.

1.В каком предложении вместо слова эффективность нужно употребить эффектность?

1) Эффективность методов подготовки спортсменов оказалась высокой.

2) Эффективность научной работы может быть проверена практикой.

3) Каждое его изобретение удивляло специалистов простотой и эффективностью.

4) Украшательство, внешняя эффективность чужды японской архитектуре.

2.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) предъявить пропуски

2)директора школ

3)опытные лекторы

4)свежие торты

3.В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?

1)з…ночевать, з…готовка, нед…варить

2) пр…брежный, пр…даное,  пр…сягать

3)и…готовить, во…питание, ра…вернуть

4) пред…юбилейный, из…ян, обез…яна.

4.В каком ряду во всех трех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) анал…гичный, гориз…нтальный, эл…ментарный

2)ул…вить, пед…гогический,оп…сание

3)ск…льзить, ст…листика, экспр…ссивный

4) к…нфорка, погл…щать, зан…маться.

5.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква я?

1)завис…щий, закле…вший

2) зала…л, стел…щий

3)запа…нный, пристрел…нное оружие

4)застел…нная кровать, бре…щийся

6.В каком варианте ответа правильно указаны все слова, где пропущена буква е?

А.Засушл…вый                                           В.Затм…вающий

Б. Юрод…вый                                              Г. Алюмини…вый

1) А,Б,Г.               2)В,Г           3)Б,В,Г                4)А,В,Г

7.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на места которых пишется буква и?

Как н(1) старался, я н(2) мог н(3) подтвердить, н(4) опровергнуть эту информацию.

1)                 2,3              2)2,3,4           3)1,3,4              4)1,2,3

8.Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении:

Где-то в глубине парка прыгали по стволам белки и пели соловьи.

1)Сложносочиненное предложение, перед союзом и запятая не нужна.

2)Простое предложение с однородными членами, перед союзом и запятая не нужна.

3)Сложносочиненное предложение, перед союзом и нужна запятая.

4)Простое предложение с однородными членами, перед союзом и нужна запятая.

9.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Залитые солнцем(1) виднелись вдалеке(2) геометрические линии улиц(3)смягченные зелеными очертаниями деревьев(4) и кипели повседневной суетой.

1)1,2,3,4             2)2,3,4               3)1,3,4             4)3,4

10.Укажите предложение, в котором нужно поставить две запятые.

1)На этом столе можно было увидеть тетради матери учительницы и документы отца и две скромненькие двенадцатилистовые тетрадочки сына.

2) чтение открывало ему то «дворянские гнезда» с их теплой и возвышенной жизнью под просторным небом то размеренное и ленивое существование старых городов.

3) Она или не расслышала моих слов или не обратила на них внимания.

4)Марина всегда была готова слушать его бесконечные байки и побасенки и безоговорочно верила каждому его слову.

11.Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Нужно идти в одну сторону – он непременно повернет в другую.

1)Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

2)Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.

3)Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет,раскрывает содержание того, о чем говорится в первой части.

4)Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чем говорится в первой части.

12.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

Я очень обрадовался(1) потому что(2) когда мне весело(3) и рядом со мной идут друзья(4) я обо всем забываю и не думаю о том(5) что еще будет когда-то.

1)1,2,3,4,5                      2)1,2,4,5                 3)1,3,4.                4)2,3,4,5.

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания 1 – 8.

(1)Давно замечен парадоксальный факт: особенно красивые люди часто бывают одиноки и несчастны.(2) Жизнь таких известных красавиц, как Елены – царицы Спарты – и Клеопатры, Мэрилин Монро и принцессы Дианы, счастливой не назовешь. (3) Древние объясняли это ревностью и завистью богов. (4) У многих народов считалось, что, щедро одарив человека в одном отношении, судьба обязательно обделит его в чем то другом. (5) Отсюда распространенное убеждение, будто красивая женщина не может быть умной, а красивый мужчина изнежен, ненадежен и тоже, скорее всего, глуповат.

(6).С точки зрения психологии некоторые основания для этого есть.(7). Красивые люди, с детства избалованные всеобщим вниманием и привыкшие легко добиваться своего, часто оказываются совершенно неспособны тонко понимать и чувствовать другого. (8). Когда они молоды и неотразимы, им сходит с рук черствость, эгоизм, высокомерие, они без труда покоряют сердца и имеют множество поклонников. (9). Но мало у кого достанет сил и желания терпеть такого человека рядом с собой всю жизнь. (10). Впрочем, далеко не всегда за неспособностью внешне привлекательного человека строить прочные отношения стоит злой нрав и нелюбовь к людям. (11). Это может быть просто некая «неотесанность», неразвитость столь необходимых в общении качеств, как такт, чуткость, гибкость.(12). Ведь мы по-настоящему эффективно учимся лишь тому, что нам действительно требуется. (13). Естественно, что человек, который  не надеется наладить контакты с окружающими, полагаясь только на свою внешность, будет усерднее и успешнее осваиватьт тонкую науку межличностных взаимоотношений. (14). Именно здесь следует искать причины многократно обыгранной в литературе и кинематографе ситуации: некогда без памяти влюбленный в красивую стерву мужчина уходит от нее к невзрачной, но понимающей его « серой мышке», или девушка предпочитает самодовольному красавцу, не наделенного яркой внешностью, но душевно близкого ей )))

(15).Что же такое красота – дар или проклятие? (16). Это зависит и от культуры общества, и от самого человека. (17). Ведь давно замечено, что одни люди с годами становятся красивее, а другие теряют свою привлекательность. (18). На лицо накладывает отпечаток жизненный опыт, сумма всех чувств, мыслей и нравственных решений человека. (19). Если они были светлыми и достойными, лицо хорошеет, если злыми и мелочными – наоборот. (20). Многим кажется, что именно красоты им не хватает для счастья. (21). «Не родись красивой, а родись счастливой»,  - возражает народная мудрость. (22). Но похоже, что то и другое – преувеличение и на самом деле взаимосвязь между счастьем и красотой нельзя определить однозначно.

(Л. Петрановская)

Ответы к заданиям 1-6 запишите числами.

1.Какое утверждение противоречит содержанию текста?

1) Лицо человека отражает жизненный опыт личности.

2) Одни люди с годами становятся красивее, а другие теряют привлекательность.

3) Красивые люди всегда проявляют способность тонко понимать и чувствовать  другого.

4) Давно замечено, что красивые люди часто бывают одиноки и несчастны.

2.Какое из данных слов употреблено в прямом значении?

1) прочные (предложение 10)

2) сумма (предложение 18)

3) светлые (предложение 19)

4) эффективно (предложение 12)

3.Среди предложений 6-12 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите номер этого предложения.

4. Среди предложений 1-6 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

5.Среди предложений 3-10 найдите сложноподчиненное предложение

с однородным соподчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

6.Среди предложений 14-20 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Ответы к заданиям 7-8 запишите словами.

7. Из предложений 10-12 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

8. Из предложений 11-13 выпишите причастие, перешедшее в имя существительное.

Вариант 2.

Часть 1.

К каждому заданию 1 – 12 даны 4 варианта ответов, из которых только один правильный.

1.В каком предложении вместо слова нетерпимый нужно употреблять нестерпимый?

1) Рабочие жаловались на нетерпимые  условия работы.

2) Иван Яковлевич всегда был нетерпимым к лодырям и болтунам.

3) Боль была очень сильной, временами нетерпимой.

4) Временами отец становился жестким, требовательным, нетерпимым.

2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) болезнен                                3)тонких запястьев

1) опостылеет                            4) шестисот килограммов.

3. В каком ряду во всех трех словах пропущена одна и та же буква?

1) з…вернуть, пр…солить, нед…сыпать

2) и…давать, не…гораемый,ра…вернуть

3)пр…вращение, пр…ступить к делу, пр…дложить

4)раз…яренный, под…езд, в…едливый

3. В каком ряду  в обоих словах на месте пропуска пишется буква И? 

1) независ…мый человек, неприемл…мое решение

2) гон…шься за успехом, незабыва…мые впечатления

3) лектор убежда…т, вода пен…тся

4) движ…мое имущество, лента кле…тся

4. В каком ряду во всех трех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) подв…ргать, ч…стотный, зам…рли

2)фр…гмент, с…стема, заг…рать

3) к…морка, инф…рмация, р…сток

4) ист…рический, ок…заться, объед…нение.

5.В каком варианте ответа правильно указаны все слова, где пропущена буква Е?

А. Перестра…вать                                   В. Претерп…вать

Б. Щавел…вый                                        Г. Милост…вый.

1)А, Б, Г                       2)Б, В                   3)В, Г                    4)А, В, Г

6.В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?

1) Я был совершенно (не)готов к такому повороту событий.

2) Его биография до сих пор (не) написана.

3) Между нами состоялся очень (не)приятный разговор.

4) Отец был уж (не)рад, что затеял этот праздник.

7. В каком предложении оба выделенных слова пишутся раздельно?

1) (В)ПЕРВЫЕ в жизни она поняла, что одинока и несчастна, (ПО)СКОЛЬКУ ее друга и спасителя увезли в далекие края.

2) Может быть, он не любил никого (ЗА)ТО, что ему (НЕ)КОГО было любить?

3) ЧТО(БЫ) ему ни поручили, он за все принимался с радостью, ТАК (КАК) считал, что черной работы не бывает.

4) Рабочие снимали каменистый грунт, ЧТО(БЫ) удобнее было катить камень (В)ГОРУ.

8. Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении:

Луна поднялась над  горизонтом ( ) и засияла в полную силу первая звезда.

1) Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

3) Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

4) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

9.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Маша посмотрела в окно (1) разглядывая (2) сидевших на дереве (3) ворон (4) и (5) тряхнув кудрями (6) снова повернулась к классной доске.

1)      1,6                             3) 1,4,5,6

2)      1,2,3,6                        4) 1,2,3,4,5,6

10.Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. ( Знаки препинания не расставлены).

1) Перед обедом из окон высовывались мамы и бабушки и звали детей домой.

2) Ирина любила бегать к автостанции и к морю и часто залезала с мальчишками на нефтяную вышку.

3) это был единственный способ если не добиться успеха то хотя бы занять свою нишу в новом городе.

4) На площади стоял сказочный ледяной терем с резным крыльцом да кружевными наличниками по окнам.

11.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мы шли (1) вдоль забора теплостанции (2) из огромной трубы(3) которой(4) валил серый дым.

1)      1,2               2) 2                  3)3                 4)2,4

12. В каком предложении придаточную часть сложноподчиненного предложения можно заменить обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом?

1) Когда ребята освоят этот новый для себя вид резьбы и начнут вырезать фигуры знаменитых людей, наш музей деревянных фигур прославится на весь мир.

2) Когда я бывала за границей, мне очень нравилось рассматривать бесчисленные открытки с сердечками.

3) Когда река течет по равнине, она разливается широкой лентой.

4) Когда мы мечтали о будущем, мы представляли себе огромный дом с садом и цветниками.

Часть 2.

Прочитайте текст и выполните задания с 1 – 8.

(1)По всей видимости, страх одиночества гораздо чаще, чем кажется, определяет поведение людей. (2). Например, многим неловко в одиночку гулять или зайти в кафе, непереносимо возвращаться вечером в пустую квартиру, непонятно, как без компании провести выходные или отпуск. (3). Поспешный брак, случайные приятели, бессодержательное общение призваны заглушить неприятное переживание, придать уверенности. (4) .Особенно тяжело положение людей, которые чувствуют себя одинокими, находясь в кругу приятелей или членов семьи.

(5). Конечно, личности независимые, самостоятельные порой вовсе не страдают от одиночества, а если в какой-то период им не хватает общения, то бывает достаточно повидаться со старым другом. (6). Человек же, надеявшийся преодолеть одиночество, вступая в брак будет сильно разочарован, если убедится, что этого не произошло. (7). Мучительно переживают одиночество люди, которые не мыслили себя без совместной жизни с кем-то, а потом неожиданно, из-за развода или смерти близкого человека, оказались одни.

(8). Для тех, кто остро переживает свое одиночество, существует множество программ психологической и психотерапевтической помощи. (9). Это группы встреч, а также тренинги, обучающие навыкам знакомства, установлению взаимопонимания и искренних, открытых отношений.

(10). Бежать от одиночества неправильно и бесполезно, считают ученые. (11). Американский психолог Дж. Оди пришел к выводу, что данное чувство по характеру творческое, созидательное. (12). «Здоровое развитие психики требует чередования периодов интенсивного получения ощущений и информации с периодами погруженности в уединение в целях их переработки». (13). По словам немецкого философа Фридриха Ницше, для развития человека необходим «семикратный опыт одиночества».(14). Только наедине с собой можно услышать свою душу, найти и понять того единственного, кто никогда тебя не покинет, - самого себя. (15). А человек с наполненной и цельной душой всегда привлекателен для других, так что он обязательно найдет, с кем разделить любовь и дружбу!

( По М. Широковой)

Ответы к заданиям 1 – 6 запишите цифрами.

1.                  В каком(-их) предложении(-ях) наиболее полно выражена основная мысль текста?

1)4                        2)5,6                     3)8,9                    3)14,15.

2. Определите, в каком значении употреблено слово ТРЕНИНГ в предложении 9.

1) устройство для приобретения профессиональных навыков

2) специальный тренировочный режим, тренировка

3) воздействие на организм с помощью света, тепла, электричества и т.п. в лечебных целях

4) система мероприятий по организации досуга населения.

3. Среди предложений 1-7 найдите сложное, все части которого являются односоставными безличными предложениями. Напишите номер этого предложения.

4. Среди предложений 5-10 найдите предложения с обособленными определениями. Напишите их номера.

5. Среди предложений 10-15 найдите сложноподчиненное  предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

6. Среди предложений 5-9 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью противительного союза.

Ответы к заданиям 7-8 запишите словами.

7. Из предложений первого абзаца выпишите краткое страдательное причастие.

8. Из предложений 8-9 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.

3.1.3. Критерии оценки.

90 – 100% правильных ответов – оценка «отлично»;

75 – 90% правильных ответов – оценка «хорошо»;

50 – 75% правильных ответов – оценка «удовлетворительно»;

0 – 50% правильных ответов – оценка «неудовлетворительно»

IV.Используемая литература.                           

   Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл.- М., 2012.

   Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений.- М., 2006.

   Кузнецова Н.В. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2006.

   Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы. Учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М., 2007.

   Герасименко Н.А., Канафьева А.В., Леденева В.В. и др. Русский язык: учебник. – 4-е изд., испр. – М., 2006.

   ГольцоваН.Г., Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 кл. – М., 2005.

   Дейкина А.Д. Пахнова Т.М. Русский язык. 10-11 кл. – М.,2005.

   Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности. 10-11 классы. Учебник для общеобразоват. Учрежд. – М., 2005.

   Воителева Т.М. Теория и  методика обучения русскому языку.. – М., 2006.

   Готовимся к единому государственному экзамену/Вакурова О.Ф., Львова С.И., Цыбулько И.П. – М.2006.

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru