Рабочая программа по русскому языку (1-4 класс).

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа составлена на основе Программы по русскому языку для начальной школы («Школа России. Русский язык. Рабочие программы» М., «Просвещение», 2011г.) и учебника «Русский язык. Учебник для 3 класса. В 2 частях.» авт. – Канакина В.П., Горецкий В.Г., М., «Просвещение», 2013 г.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский). Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

• пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоят и другие задачи — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) период — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и 6 выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов 7 речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложат основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников составлению текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст - повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией: работать с учебной книгой, анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты (сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения и др.)

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места и роли учебного курса

Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (5-дневная неделя), на изучение русского языка в начальной школе выделяется 540 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте 1 и 40 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (6-дневная неделя), на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте 1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России, на изучение русского языка в начальной школе выделяется 642 ч. В 1 классе — 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте 1 и 40 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи.

Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе.

«Русский язык» — это главный, центральный предмет в начальном звене школы, неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, обеспечивает готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные результаты)

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Тематическое планирование по обучению грамоте:

• к «Азбуке» В.Г. Горецкого и др. (обучение чтению);

• к Прописям Н. А. Федосовой, В. Г. Горецкого (обучение письму).

2. Тематическое планирование по русскому языку к учебникам:

•Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

•Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. •Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

•Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. •Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

•Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. •Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Методическая оболочка системы учебников представлена рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, книгами для чтения, многоплановыми методическими пособиями, высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к предметным линиям УМК, различными мультимедийными приложениями:

Программное обеспечение для интерактивной доски, CD-ROM? Интернет поддержка через сайт издательства «Просвещение» - www.prosv.ru; а так же через интернет - ресурсы УМК «Школа России» - http://schol-russia.prosv.ru/.

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте.

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука.Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствую щей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика . Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения)

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, везде-ход);

• е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек—замочка);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); • безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

•мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

•мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Распределение основного содержания по классам и темам представлено в следующем разделе программы, который включает:

Содержание учебного предмета, курса

№№ пп/п		Название раздела (темы)	Всего часов
1 класс
1.		Добукварный период	18
2		Букварный период	72
3		Послебукварный период	25
4		Систематический курс русский язык	50
2 класс
1.	Наша речь		4
2	Текст		5
3	Предложение		13
4	Слова, слова, слова…		23
5	Звуки и буквы		32
6	Правописание буквосочетаний с шипящими звуками		22
7	Части речи		54
8	Повторение		17
3 класс
1.		Язык и речь	2
2		Текст. Предложение. Словосочетание	14
3		Слово в языке и речи	19
4		Состав слова	16
5		Правописание частей слова	29
6		Части речи - Имя существительное - Имя прилагательное - Местоимение - Глагол	76 31 18 5 21
7		Повторение	14
4 класс
1.		Повторение	11
2		Предложение	9
3		Слово в языке и речи	19
4		Имя существительное	41
5		Имя прилагательное	31
6		Местоимение	9
7		Глагол	32
8		Повторение	18
Итого			675 часов

Календарно-тематическое планирование 1 класс

№урока в уч. году

№ урока

триместре.

Дата

проведения

Тема урока

КЭС (коды элементов содержания

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

предметные результаты

универсальные учебные
действия
(УУД)

личностные
результаты

Вводный образовательный модуль

Пропись — первая учебная тетрадь. Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки

Знания: научатся пользоваться прописью, узнают о старинных принадлежностях для письма.

Умения: соблюдать гигиенические требования письма; применять правила работы в прописях

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Коммуникативные: задавать вопросы

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»

Гигиенические правила письма.

Знания: научатся выполнять графические задания по образцу, находить рабочую строку.

Умения: следить за правильным положением ручки, тетради, позы;

бережно пользоваться школьными принадлежностями

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Адекватная мотивация: личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.

Подготовка руки к письму. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров

Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля), узоров, бордюров

Знания: научатся различать направление
линий.

Умения: находить рабочую строку, правильно удерживать ручку

Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: личностная внутренняя позиция, самооценка; адаптация поведения в детском коллективе

Письмо овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Модели предложения. Обводка и штриховка предметных рисунков. Рисование бордюров и чередующихся узоров. Классификация предметов на основе общего признака

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу.

Умения: ориентироваться на странице прописи; правильно располагать тетрадь на парте под наклоном, находить рабочую строку, работать в ней

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью

Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровьесберегающего поведения

Отработка письма овалов и полуовалов. Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение сказки по серии сюжетных картинок. Объединение предметов в группу по общему признаку

Знания: научатся писать по образцу прямые наклонные линии.

Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; правильно удерживать ручку,

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные: просить помощи, обращаться

за помощью, задавать вопросы

Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена

детского коллектива, в адаптационный период

располагать тетрадь под наклоном

Письмо наклонных палочек, линии с закруглением внизу влево, вправо.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Слого - звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи

Знания: научатся писать прямые линии
с закруглением снизу
и сверху.

Умения: правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном; совершенствовать аккуратное письмо

Регулятивные: применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика, члена детского коллектива, в адаптационный период

Письмо прямой с закруглением внизу влево, вправо. Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу.

Умения: делить слова на слоги, выделяя ударный слог; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровьесберегающего поведения

Знания: научатся выполнять графические упражнения по образцу.

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Письмо овалов, коротких палочек.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Знания: научатся правильно писать овалы, левые и правые полуовалы, короткие наклонные линии, графические упражнения по образцу.

Умения: писать элементы букв; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой, выполнять звуковой анализ слов, обозначающих предмет

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета

Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровьесберегающего поведения

Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и). Сравнение элементов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Знания: научатся писать плавно наклонные линии с закруглением внизу.

Умения: ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения
по образцу; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить за правильной посадкой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Письмо наклонных палочек с закруглениями вверху и внизу.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Знания: научатся правильно писать плавно наклонные линии с закруглением вверху
и внизу.

Умения: писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию.

Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем

Письмо удлинённой наклонной палочки с петлёй вверху и внизу.

Соблюдение правил правильной посадки при письме. Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисование бордюров, узоров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи

Знания: научатся писать длинные наклонные линии с петлей внизу.

Умения: делить слова на слоги, писать изученные элементы на рабочей строке; правильно удерживать ручку, располагать тетрадь под наклоном, следить
за правильной посадкой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, умение договариваться о распределении функций и ролей
в совместной деятельности

Строчная и заглавная буквы А, а.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственны

Знания: научатся писать плавно строчную буквы А а.

Умения: соотносить печатную и письменную буквы; ориентироваться на странице прописи;

Выделять звук [а] из речи и видеть букву а в словах; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: обработка информации, осознанное
и правильное чтение и написание.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе

Строчная и заглавная буквы О, о. Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных

Знания: научатся писать плавно букву О, о, соотносить печатную
и письменную буквы, работать со схемами.

Умения: выделять звук [о] из речи и видеть буквы О, о в словах; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения

Закрепление. Письмо изученных букв.

Знания: научатся распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать изучаемые буквы, выполнять логические задания на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв; располагать тетрадь под наклоном, ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Строчная и заглавная буквы И, и.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений.

Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Запись с комментированием некоторых слов. Заглавная буква в именах собственных

Знания: научатся писать и распознавать строчную букву и заглавную букву И, соотносить печатную
и письменную буквы, Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой и; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания

Осознание собственной ответственности за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуника тивных и познавательных задач

Строчная буква ы.

Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

Знания: научатся писать и распознавать букву ы, знать особенность этой буквы, писать под диктовку изученные буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой ы; располагать тетрадь под наклоном; быть аккуратными

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Строчная и заглавная

буквы У, у.

Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка

Знания: научатся
писать и распознавать строчную и заглавную буквы У у,
соотносить печатную
и письменную буквы. Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой у; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы Н н, слоги с этой буквой, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой н; правильно удерживать ручку; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика

Закрепление. Письмо изученных букв.

Знания: научатся писать и распознавать,
соотносить печатную
и письменную буквы, узнавать изученные
буквы.

Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине
и углу наклона

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения

Строчная и заглавная

буквы С, с.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы.

Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы С, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи, называть элементы букв С, с

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений; принятие образа «хорошего ученика»

Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

Знания: научатся писать и распознавать строчную и заглавную буквы К к, слоги с этой буквой, узнавать графический образ букв, соотносить печатную и письменную буквы.

Умения: употреблять изученные буквы в словах и предложениях; выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов с буквой к; соблюдать гигиенические правила; ориентироваться на странице прописи

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

23-24

Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

Знания: научатся писать и распознавать строчную т и заглавную букву Т, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы, слоги с этой буквой, узнавать графический образ буквы.

Умения: давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки; читать и писать слова с изученной буквой, совершенствовать работу со схемами слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета

Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика»

Письмо изученных букв.

Рабочая тетрадь.

Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

Знания: научатся писать и распознавать формы всех изученных письменных букв.

Умения: писать под диктовку изучаемые буквы и слова, списывать слова и предложения с образцов, выполнять логические задания на сравнение, группировать и обобщать элементы письменных букв

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме.

Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач

Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика», проявление чувства эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им

26-

Строчная буква л. Заглавная буква Л.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений

Знания: научатся писать буквы Л, л, правильно располагать буквы
и их соединения, узнавать изученные буквы.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения
с образцов, проверять написанное; писать
букву л в соответствии
с образцом, писать на диапазоне всех изученных букв

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии
с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах

Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

28-

Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

Знания: научатся писать буквы Р р, правильно располагать буквы и их соединения. выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, писать на диапазоне всех изученных букв, соблюдать соразмерность элементов буквы

Познавательные: отвечать
на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности

Проявление
этических чувств: доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости

Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р?

Цели: развивать умения писать строчную букву р, правильно располагать буквы
и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное при помощи сличения
с текстом-образцом

Знания: научатся писать букву р, правильно располагать буквы
и их соединения.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения
с образцов, проверять написанное, писать
на диапазоне всех изученных букв

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Закрепление. Письмо изученных букв.

Рабочая тетрадь.

Совершенствовать навык письма строчных и заглавных букв отдельно и в соединении.

ом

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Познавательные: отвечать
на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности

Проявление
этических чувств: доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости

31-

Строчная буква в. Заглавная буква В. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы В букву в.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и предложения
без ошибок с письменного шрифта, проверять написанное; работать по алгоритму

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета

Проявление
этических чувств: доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости

33-

Строчная буква е. Заглавная буква Е.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого- звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Знания: научатся писать строчную и прописную буквы Е е.

Умения: правильно располагать буквы и слова
в строке, писать слоги и слова с изученными буквами; ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников

Наличие потребности в оказании помощи товарищам (консультирование) по выполнению учебных действий и желания взаимосотрудничества

Закрепление. Письмо изученных букв.

Рабочая тетрадь. Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. Письмо слогов и слов с изученными буквами..Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2—3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися

Знания: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: Списывать без ошибок с печатного шрифта.Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.

Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.

Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.

Познавательные: отвечать
на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности

Проявление
этических чувств: доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости

36-

Строчная буква п. Заглавная буква П. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Знания: научатся писать строчную букву п, заглавную букву П, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, проверять написанное, ритмично располагать буквы на строке, работать по алгоритму

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Социальная компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам

38-

Строчная буква м. Заглавная буква М.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы м М.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать слова и вставлять их в предложения по смыслу, употреблять заглавную букву при написании имен собственных, проверять написанное; разгадывать ребусы; ритмично располагать буквы на строке -

Познавательные: использовать знаково-символические средства; работать с прописью, ориентироваться в ней.

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах -

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Закрепление. Письмо изученных букв.

Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку.

Знания: научатся работать по алгоритму, выполнять связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, контролировать действия партнера

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

41-

Строчная буква з. Заглавная буква З. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы з. З, правильно располагать буквы
и их соединения.

Умения: записывать слова после слого-звукового разбора с учителем, писать имена собственные,

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, осуществлять синтез, как составление целого из частей.

Выражение устойчивой внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе

43-

Строчная буква б. Заглавная буква Б.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

Знания: научатся писать буквы Б б, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, записывать под диктовку слова и предложения; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; искать и выделять
необходимую информацию
из рисунков и схем.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

Закрепление. Письмо изученных букв.

Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.

Знания: научатся без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, выработать связное и ритмичное написание букв
и слов на строке.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведенными
в учебной литературе.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями

Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

46-

Строчная буква д. Заглавная буква Д.Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву д, Д, правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

выработать связное
и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе

48-

Строчная буква я.

Заглавная буква Я. Письмо слов с Я.

Закрепление. Письмо слов с изученными буквами.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а—я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Яя, правильно располагать буквы и слова
в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), связно и ритмично писать буквы
и их соединения в словах, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, проводить сравнение
и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

52-

1-2

Строчная буква г. Заглавная буква Г.

(рабочая тетрадь).

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, правильно располагать буквы и их соединения.

Умения: сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом; письменно отвечать на вопросы, контролировать этапы своей работы, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах, работать по алгоритму

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

54-

3-4

Строчная буква ч. Заглавная буква Ч.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов

Глухой, мягкий непарный шипящий согласный звук, правописание ча, чу

Знания: научатся писать строчную букву ч, слова с сочетаниями ча, чу.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; соблюдать гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Осознание собственной ответственности за общее благополучие

Закрепление. Сочетания ча,чу.

Рабочая тетрадь. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей

Знания: научатся правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы с предложенным образцом.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетаниями ча, чу, списывать с печатного текста, употребляя изученные буквы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

57-

Буква ь.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Знания: научатся писать букву ь, писать слова с ь, различать
на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце, проводить фонетический разбор слов с ь.

Умения: выполнять звукобуквенный анализ слов, связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, осознание ответственности человека за общее благополучие

59-60

8-9

Строчная буква ш. Заглавная буква Ш. Закрепление.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы Ш ш, слова с сочетанием ши.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
с печатного текста, контролировать этапы
своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1—2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3-х предложений с комментированием

Знания: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания, моделировать буквы из предложенных элементов.

Умения: правильно располагать буквы и их соединения, сравнивать собственные буквы
с предложенным образцом, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила письма с сочетанием ши, списывать
с печатного текста, употребляя изученные буквы; соблюдать гигиенические навыки письма

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Сформированность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

62-63

11-

Строчная буква ж. Заглавная буква Ж.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Ж ж, слова с сочетанием жи.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
с печатного текста, контролировать этапы своей работы; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения, участие в совместной работе, обоснование своей точки зрения

64-

13-

Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.

Знания: научатся
употреблять изученные правила письма с сочетанием жи.

Умения: списывать
с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание

Гражданская идентичность
в форме осознания «Я» как гражданин России, чувство сопричастности
и гордости за свою Родину, народ и историю

66-

15-

Строчная буква ё. Заглавная буква Ё.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё.

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы Ё ё, слова и предложения.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, записывать предложения
с комментированием; давать правильное название детенышам животных, используя правила словообразования; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

68-

17-

Строчная буква й. Заглавная буква Й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда

Звонкий согласный звук, всегда мягкий

Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву.

Умения: писать слова
и предложения с этой буквой, выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения; закреплять гигиенические навыки письма (правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.)

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Закрепление.

Рабочая тетрадь. Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи—ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием

Знания: научатся писать букву й, соотносить звук [й’] и соответствующую ему букву, писать слова и предложения с этой буквой.

Умения: выполнять слоговой и звукобуквенный анализ слов, определять звук по его характеристике, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

71-

20-

Строчная буква х. Заглавная буква Х.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Х х.

Умения: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы; воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Закрепление

Поговорки;

тире

Знания: научатся моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв, выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке.

Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу
в познавательную.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных
и познавательных задач

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие

74-

23-

Строчная буква ю. Заглавная буква Ю.

Письмо изученных букв. Пропись с. 17,21. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.

Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я — они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос.

вицы

Знания: научатся писать строчную букву ю, слова и предложения, объяснять, что в начале слова буква ю обозначает два звука, а после согласного – его мягкость.

Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова и предложения под диктовку после их предварительного разбора, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных
и познавательных задач

Социальная компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчи-

77-

26-

Строчная буква ц. Заглавная буква Ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку;

Знания: научатся писать строчную и заглавную букву Цц.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать
с печатного текста, группировать слова по заданному принципу, узнавать особенности написания букв и, ы после ц; связно и ритмично писать буквы и их соединения в словах

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

79-

28-

Строчная и заглавная буквы Э, э. Письмо слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах. Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам

Гласный звук; текст

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы Э э.

Умения: выработать связное и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений, записывать слова
и предложения после их предварительного разбора, корректировать деформированные предложения, образовывать новые слова, формы слов по знакомым моделям, контролировать этапы своей работы; связное и ритмичное написание букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Социально ориентированный взгляд на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

82-83

31-

Строчная буква щ. Заглавная буква Щ.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием

Знания: научатся писать строчную и заглавную буквы Щ щ, слова с сочетаниями ща, щу.

Умения: анализировать и записывать слоги и слова с изученными буквами, списывать предложения, проверять написанное; овладеть действиями связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, контролировать этапы своей работы, списывать с печатного текста, записывать под диктовку слова и предложения, контролировать этапы своей работы, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: выделять
и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

84-

33-

Строчная буква ф. Заглавная буквы Ф. Закрепление изученных букв.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

(Рабочая тетрадь.)

Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.

Знания: научатся писать строчную букву и заглавную букву Фф, правильно располагать буквы и слова
в строке.

Умения: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований, вырабатывать связное
и ритмичное написание букв и слов на строке, без искажений.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений

Мотивация учебной деятельности, гуманистическое сознание

87-

36-

Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов

Знания: научатся писать ь и ъ, понимать функции букв ь и ъ, употреблять эти буквы при написании слов, объяснять новое значение слов с ь, ъ и без них.

Умения: записывать слова и предложения после слого-звукового разбора с учителем; демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

89-

38-

Закрепление изученных букв. Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Оформление предложений.

Продолжать формировать знания о предложении, развивать умение составлять предложение, вырабатывать навыки грамотного письма.

Знания: научатся анализировать текст, моделировать и оформлять
в нем предложения в соответствии с их смысловой и интонационной законченностью, расставлять знаки препинания в конце предложений.

Умения: составлять предложения из слов, употреблять заглавную букву в начале предложения, работать по алгоритму

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия

92-

41-

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» «Что?»

Формировать умение различать слова, отвечающие на вопрос кто? Что?

Знания: научатся различать слова – названия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность, формировать опыт составления предложений с данными словами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить

Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

94-

43-

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» « Что сделать?»

Формировать знания о словах, отвечающих на вопросы что делать? Что сделать? Учить находить в тексте эти слова, составлять предложения. Развивать орфографическую зоркость.

Знания: научатся различать слова – действия предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами -

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности-

Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

96-

45-

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?» «Какая?» «Какое?» «Какие?»

Формировать знания о словах, обозначающих признаки предметов, явлений, событий. Учить использовать эти слова при составлении текста. Делить текст на предложения.

Знания: научатся различать слова – признаки предметов, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

Умения: самостоятельно строить высказывания по теме урока, развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Предлоги.

Знакомство учащихся с предлогами. Вырабатывать навыки каллиграфически правильного грамотного письма.

Знания: научатся различать слова – предлоги, ставить
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Местоимение.

Знакомство с местоимениями.

Знания: научатся различать слова – местоимения
к словам вопросы, составлять предложения
с данными словами.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств.

100

Диктант.

Проверить знания учащихся по оформлению предложения на письме. Проверить умение писать слова без искажений букв и замены другими буквами, развивать фонематический слух, внимание.

Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок

101-

102

50-

Безударные гласные в корне слова.

Формировать у учащихся навык правописания безударных гласных в корне слова, уметь подбирать проверочное слово. Выработать навык грамотного письма, закрепить знания о существительных, прилагательных, глаголах.

Знания: научатся способу проверки написания гласной буквы
в безударном слоге.

Умения: подбирать проверочное слово, обосновывая написание гласной в безударном слоге, обозначать буквой безударный гласный в двусложных словах, контролировать и оценивать этапы своей работы

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы

Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

103-

104

52-

Звонкие и глухие согласные в конце слова.

Формировать у учащихся умение проверять написание парных согласных на конце слова. Применять знания о грамотном письме в самостоятельной работе. Развивать навыки грамотного письма

Знания: научатся способу проверки написания парных согласных
в конце слова путем изменения формы слова.

Умения: распознавать
в слове парный согласный, требующий проверки, подбирать проверочное слово, обосновывая
написание парного согласного в слове

105

Правописание ЖИ - ШИ.

Формировать навыки правописания сочетаний ЖИ ШИ. Развивать умение оформлять предложение на письме, видеть орфограммы, подбирать проверочное слово

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях жи – ши надо запомнить написание гласной и.

Умения: писать слова
с сочетаниями жи – ши, применять правила правописания слов с сочетаниями жи – ши, контролировать и оценивать этапы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе.

Коммуникативные: осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

106

Правописание ЧА ЩА.

Формировать знания о правописании ча, ща, чу, щу. Закрепить знания о звуках «ч», «щ». Продолжить формирование грамотного письма, обогащать словарный запас.

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у.

Умения: писать слова
с сочетаниями ча – ща, чу – щу, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями ча – ща

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства.

107

Правописание ЧУ ЩУ

Знания: научатся объяснять, почему в сочетаниях ча – ща, чу – щу надо запомнить написание гласных а и у.

Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, использовать знаково-символические средства.

108

Правописание ЧК, ЧН, ЩН.

Формировать знания о правописании сочетаний. Закрепить знания о звуках «Ч», «Щ».

Знания: научатся объяснять, почему правило о сочетаниях чк – чн, щн надо запомнить.

Умения: писать слова
с сочетаниями чк – чн, щн, контролировать и оценивать этапы своей работы; применять правила правописания слов с сочетаниями чк – чн, щн

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

109

Заглавная буква в словах.

Развивать логическое мышление, внимание. Закрепить знания о написании имён собственных.

Знания: научатся употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, рек, деревень, улиц.

Умения: записывать под диктовку с комментированием слова и предложения, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию, определять общую цель и пути ее достижения, строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других

Осознание своей этнической принадлежности, принятие образа «хорошего ученика»

110

Словарный диктант.

Уметь составлять словосочетания, находить в словах буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.

Знания: научатся писать слова под диктовку без искажений и замены букв.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

111

Деление слов на слоги.

Развивать логическое мышление, внимание.

Знания: научатся писать в соответствии
с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Умения: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать этапы своей работы; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

112-113

Основа предложения.

Продолжать формировать умение писать имена собственные, делить слова на слоги.

114

Алфавитный порядок слов.

Уметь располагать слова в алфавитном порядке, работать с орфографическим словарём.

Знания: научатся соотносить печатные и письменные буквы, правильно называть буквы русского алфавита, располагать слова по алфавиту.

Умения: находить слова в словарике, выполнять начертание письменных заглавных и строчных букв; владеть разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований

Познавательные: контролировать и оценивать процесс
и результат деятельности.

Стремление
к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

115

Контрольное списывание.

Формировать навыки грамотного письма, развивать внимание, память. Воспитывать аккуратность.

Знания: научатся писать в соответствии
с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений

116

Наша речь

Научатся: различать текст и предложения, подбирать заголовок к тексту, составлять текст из деформированных предложений, составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему;

Получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Познавательные: оценивают свои достижения, отвечают на вопросы, соотносят изученные понятия с примерами.

Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, владеют диалогической формой речи, вступают в речевое общение.

Регулятивные: организовывают своё рабочее место под руководством учителя, овладеют способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование личностного смысла учения.

117

Устная и письменная речь.

Научатся: различать устную и письменную речь; высказываться о значении языка и речи в жизни людей;

Получат возможность научиться: работать с учебником и рабочей тетрадью, оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации.

118

Текст и предложение.

Научатся: различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту.

Получат возможность научиться: составлять текст из деформированных предложений, небольшие тексты по рисунку, на заданную тему; находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

119

Предложение.

Научатся: отличать предложение от группы слов; выделять предложения из речи; определять границы предложений.

Получат возможность научиться: соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение; составлять предложения по рисунку и заданной схеме.

Познавательные: овладение способностью понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни.

Коммуникативные: развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные: оценивает свои достижения на уроке.

Формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

120

Диалог.

Научатся: различать диалог; употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения; писать слова в предложении раздельно.

Получат возможность научиться: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, выразительно читать текст по ролям; оценивать результаты выполненного задания.

Познавательные: развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, доброжелательности, эмоциональной отзывчивости.

121

Роль слова в речи.

Научатся: определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложений; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Получат возможность научиться: классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Познавательные: использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

122

Слова – названия, признаки и действия предметов.

Получат возможность научиться: классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

123

Вежливые слова.

Научатся: использовать в речи вежливые слова, задавать к каждому слову вопрос; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Получат возможность научиться: работать со словарём; классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

124

Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.

Научатся: задавать к каждому слову вопрос; различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Получат возможность научиться: работать со словарём; классифицировать и объединять слова по значению в тематические группы; составлять текст по рисункам и опорным словам.

Регулятивные: оценивает свои достижения на уроке.

125

Слог как минимальная произносительная единица.

Научатся: различать слово и слог; определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству в них слогов; самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. Получат возможность научиться: наблюдать над слоговой структурой различных слов; анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

126

Деление слов на слоги.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

127

Перенос слов.

Научатся: сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую; определять способы переноса; переносить слова по слогам.

Получат возможность научиться: наблюдать над слоговой структурой различных слов; анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

128

Перенос слов.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

129

Ударение.

Научатся: определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы нахождения ударения в слове, различать ударные и безударные слоги.

Получат возможность научиться: наблюдать изменение значения слова в зависимости от постановки ударения; работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию.

Коммуникативные: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

130

Ударные и безударные слоги.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

131

Звуки и буквы.

Научатся: различать звуки и буквы; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.

Получат возможность научиться: осуществлять знаково-символическое действие при моделировании звуков.

Регулятивные: оценивает свои достижения на уроке.

132

Звуки и буквы.

Научатся: различать звуки и буквы; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова.

Получат возможность научиться: осуществлять знаково-символическое действие при моделировании звуков.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

133

Что такое алфавит?

Научатся: правильно называть буквы в алфавитном порядке; классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют; располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Получат возможность научиться: применять знание алфавита при пользовании словарём; оценивать результаты выполненного задания.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

134

Что такое алфавит?

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

135

Гласные звуки и буквы.

Научатся: различать в слове гласные звуки по их признакам; правильно произносить гласные звуки; соотносить количество звуков и букв; анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков.

Получат возможность научиться: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; объяснять причины расхождения количества букв и звуков в слове.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

136

Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.

Познавательные: развивать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

137

Гласные звуки и буквы. Слова с буквой Э.

Регулятивные: оценивает свои достижения на уроке.

138

Обозначение ударного гласного буквой на письме.

Научатся: определять ударную и безударную гласные; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснить их правописание.

Получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

139

Особенности проверяемых и проверочных слов.

Научатся: определять ударную и безударную гласные; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которого надо проверить; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с безударным гласным и объяснить их правописание.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

140

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся её выполнять.

141

Правописание гласных в ударных и безударных слогах.

Получат возможность научиться: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове; использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

142

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук.

Коммуникативные: развивать способности слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные: оценивает свои достижения на уроке.

143

Согласные звуки и буквы.

Научатся: определять согласную букву и звук в слове, отличать согласный звук от гласного, объяснять различия.

Получат возможность научиться: искать графическую, текстовую информацию; наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

144

Слова с удвоенными согласными.

Научатся: определять из предложенных заданий слова с удвоенными согласными, объяснять правильность написания, определять правильность переноса слов с удвоенными согласными.

Получат возможность научиться: определять работу букв, обозначающих согласные звуки в слове.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

145

Слова с буквами И, Й.

Научатся: определять слова с буквами И и Й; продолжать формировать знания о гласных и согласных звуках; развивать фонематический слух и внимание.

Получат возможность научиться: накапливать опыт в переносе слов с буквой Й.

Регулятивные: оценивает свои достижения на уроке.

146

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Научатся: определять твёрдую согласную и мягкую букву и звук в слове, отличать твёрдый согласный звук от мягкого согласного звука, объяснять различия.

Получат возможность научиться: распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

147

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Научатся: определять правильность произношения мягких и твёрдых согласных звуков, парные и непарные согласные звуки по твёрдости и мягкости;

Получат возможность научиться: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание для выполнения поставленной учебной задачи.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

148

Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

Научатся: соотносить количество звуков и букв в таких словах как конь, день, деньки, мель; подбирать примеры слов с мягким знаком.

Получат возможность научиться: определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

149

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

Научатся: соотносить количество звуков и букв в словах с мягким знаком; объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах; подбирать примеры слов с мягким знаком; обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Осознавать (на основе текстового материала) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта), понимать важность таких человеческих качеств, как взаимовыручка, взаимопомощь, оценивать личность человека с точки зрения данных морально-этических норм.

150

Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.

Получат возможность научиться: осознавать (на основе текста) нравственные нормы; понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь; оценивать результаты своего труда.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

151

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Научатся: различать текст и предложение, подбирать заголовок к тексту.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

152

Глухие и звонкие согласные звуки.

Научатся: различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки; определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Получат возможность научиться: проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке глухих и звонких согласных.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

153

Парные глухие и звонкие согласные звуки.

Научатся: определять в тексте парные глухие и звонкие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

Получат возможность научиться: работать со страничкой для любознательных, проводить лингвистический опыт с целью выделения парных по глухости-звонкости согласных звуков.

154

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов.

Научатся: различать в слове парные и непарные согласные звуки; определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки; определять на слух парный по глухости, звонкости согласный звук на конце слова; находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которого надо проверять; различать проверочное и проверяемое слово; писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.

Получат возможность научиться: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова; планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова, проводить лингвистический опыт с целью выделения в языке глухих и звонких согласных.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

155

Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова.

Получат возможность научиться: сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией; соотносить произношение и написание парного звонкого согласного на конце слова; планировать учебные действия при подборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Регулятивные: оценивает свои достижения на уроке.

156

Парные глухие и звонкие согласные звуки на конце слова.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

157

Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки».

Научатся: создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект, проговаривать скороговорки, находить соответствующую тематике информацию.

Получат возможность научиться: участвовать в презентации своих проектов, использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.

Познавательные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.

Регулятивные: оценивает свои достижения на уроке.

Формирование личностного смысла учения, эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

158

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

159

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Научатся: находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Получат возможность научиться: работать с орфоэпическим словарём.

Регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата.

160

Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Научатся: соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания, подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Получат возможность научиться: оценивать результаты выполненных заданий, работать со страничкой для любознательных.

Познавательные: овладение способностью понимать учебную задачу и стремиться её выполнять; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни.

Регулятивные: оценивает свои достижения на уроке.

161

Правописание гласных после шипящих жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Получат возможность научиться: оценивать результаты выполненных заданий, работать со страничкой для любознательных.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

162

Заглавная буква в словах.

Научатся: писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Получат возможность научиться: находить информацию о названии своего населённого пункта, составлять ответы на вопросы.

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

163

Заглавная буква в словах.

Научатся: писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Регулятивные: оценивает свои достижения на уроке.

164

Проект «Сказочная страничка».

Научатся: создавать совместно со сверстниками и взрослыми собственный информационный объект, проговаривать скороговорки, находить соответствующую тематике информацию.

Получат возможность научиться: участвовать в презентации своих проектов, использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.

Познавательные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам.

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку.

Регулятивные: оценивает свои достижения на уроке.

165

Повторение и обобщение изученного материала.

Научатся: работать с текстовым материалом, находить в тексте орфограммы на изученные правила.

Получат возможность научиться: писать в соответствии с правилами письма слова и предложения.

Познавательные: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Календарно-тематическое планирование (по ФГОС) 2класс

№ урока в уч.году	№ урока в триместре	Дата проведения	Тема урока	КЭС (коды элементов содержания)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ урока в уч.году	№ урока в триместре	Дата проведения	Тема урока	КЭС (коды элементов содержания)	Предметные результаты	УУД (универсальные учебные действия)	Личностные результаты
1	1		Виды речи. Техника безопасности на уроке.	7.2	Овладевают пер- воначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культ.простран. России, о языке как основе национ. самосознания. Понимают, что язык предст. собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффект. способы достижения результата. К – договариваются с одноклассниками (совместно с учителем) о правилах поведения	Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонац. российского общ-ва, становлением гуманистичес. и демократ. ценностн. ориен
2	2		Виды речи.	7.2	Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П –общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответ с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существ-я различн. т. зр-я и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргум-ть свою т. зр-я и оценку событий
3	3		Диалог и монолог.	7.3	Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекват. языковые ср-ва для успешного решения коммуник. задач при составлении несложных моно-логических высказываний и письменных текстов	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответс. с постав. задачей и условиями её реализ., определяют эффект. способы достижения результата. П – общеучебные – активно используют реч. ср-ва и средства для решения коммуник. и познават. задач; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказ-е в соответ. с задачами коммуникации и со-ставлять тексты в устной форме. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существов. различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргум-ть свою т.зрения и оценку событий	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
4	4		Проверка знаний.	7.3	Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекват. языковые ср-ва для успешного решения коммуник. задач при составлении несложных моно-логических высказываний и письменных текстов	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответс. с постав. задачей и условиями её реализ., определяют эффект. способы достижения результата. П – общеучебные – активно используют реч. ср-ва и средства для решения коммуник. и познават. задач; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказ-е в соответ. с задачами коммуникации и со-ставлять тексты в устной форме. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существов. различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргум-ть свою т.зрения и оценку событий
5	5		Текст	7.4.2	Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – овладевают способ- ностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями; логические – выполняют логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, установл. аналогий и причинно-следственных связей. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
6	6		Тема и главная мысль текста	7.4.2	Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?». П – общеучебные – умеют работать в матер. и инфор. среде нач. общ. образован. в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, определяют основную мысль текста; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы. К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач	Проявляют целостный, соц. ориентирован. взгляд на мир в его единстве и разнообразие природы, народ.народов, культур и религий
7	7		Части текста	7.5	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соотв. с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. К – умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения	Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
8	8		Части текста. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку и опорным словам.	7.5	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфограф. прав. и правила постанов.знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – планируют, контролируют и оценивают уч. действ. в соответствии с поставл. задач. и услов. её реализации, опред-т наиболее эффект. спос. достижения рез-та. П – общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класс-и по родовид. признакам, установления аналогий и причинно-следств. связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – опред-т общ. цель и пути её достижения;	Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
9	9		Обобщение по разделу. Проверочный диктант.	7.5	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфограф. прав. и правила постанов.знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – планируют, контролируют и оценивают уч. действ. в соответствии с поставл. задач. и услов. её реализации, опред-т наиболее эффект. спос. достижения рез-та. П – общеучебные – используют рисунок, текст для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класс-и по родовид. признакам, установления аналогий и причинно-следств. связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – опред-т общ. цель и пути её достижения;	Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
10	10		Работа над ошибками. Предложение как единица речи	7.5	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения	Р – принимают и сохраняют цели и задачи уч.деят-ти, находятсредства её реализации. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметнымипонятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – составляют тексты в устной и пись- менной формах. К – активно используют речевые средства и средства для решениякоммуникативных и познавательных задач средства её реализации. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – составляют тексты в устной и пись- менной формах. К – активно используют речевые средства и средства для решения коммун. и познав. задач	Овладевают навыками сотруд- ничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
11	11		Знаки препинания в конце предложения	6.1	Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
12	12		Связь слов в предложении	5.1	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) и правилами речевого этикета	Р – планируют решение учебной задачи: выстра- ивают последовательность необходимых операций (алгоритмических действий). П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
13	13		Контрольное списывание.	6.3	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) и правилами речевого этикета	Р – планируют решение учебной задачи: выстра- ивают последовательность необходимых операций (алгоритмических действий). П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют анализ, сравнение, наблюдение. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
14	14		Главные члены предложения.	5.5	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.	Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств её реализации. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
15	15		Второстепенные члены предложения	5.5	Воспринимают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложен- ных текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения. П – общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют текстыв устной и письменной формах; логические – овладевают логическими действиями анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
16	16		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения	5.4	Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
17	17		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения	5.4	Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием (отвечают на вопрос «Что я не знаю и не умею?»). П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социаль-ной справедливости и свободе
18	18		Распространенные и нераспрост раненные предложения	5.1	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы- вания в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
19	19		Распространенные и нераспространенные предложения	5.1	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнац. общения	Р – оценивают результат деятельности. П – общеучебные – используют знаково-символич.ср-ва представлен. информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения к понятиям. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог.	Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
20	20		Связь слов в предложении.	5.6	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Р – проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
21	21		Связь слов в предложении. Развитие речи. Рассказ по картине.	7.6	Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – строят рассуждения в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
22	22		Проверочная работа по теме «Предложение»	7.5	Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям. К – договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
23	23		Работа над ошибками. Лексическое значение слова	3.1	Осваивают первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка. Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. К – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
24	24		Лексическое значение слова	3.1	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – овладевают способностью осуществлять поиск решения учебной задачи. П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего обра-зования в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – классифицируют слова (объединяют в группы по существенному признаку). К – умеют работать в паре; контролируют действия партнера	Проявляют уважительное отношение к иному мнению
25	25		Однозначные и многозначные слова	3.2	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры	Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют смысл слова;устанавливают причинно-следственные связи. К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
26	26		Прямое и переносное значение слов. Развитие речи.	3.1	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межна- ционального общения	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – учатся строить рассуждения в форме связи простых суждений. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
27	27		Синонимы	2.4	Знакомятся с первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. П – общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. К – активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач	Проявляют основы гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, восприятие своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)
28	28		Антонимы	2.5	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – используют различные способыпоиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
29	29		Синонимы и антонимы. Развитие речи.	2.5	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. П – общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрации; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблемы. К – описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
30	30		Проверочный диктант	6.4	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. П – общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрации; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблемы. К – описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка	Имеют целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
31	31		Работа над ошибками. Предложение как единица речи.	6.5	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. П – общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрации; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблемы. К – описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка	Имеют целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы
32	32		Родственные (однокоренные) слова	2.2	Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка – лексике	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщ-я, классификации, установл аналогий. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
33	33		Родственные (однокоренные) слова	2.2	Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка – лексике	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщ-я, классификации, установл аналогий. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
34	34		Корень слова. Однокоренные слова	2.3	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, словообразовании; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо- требления в речи	Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций (алгоритм действий). П – общеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют задавать вопросы, используют речь для регуляции своего действия	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
35	35		Корень слова. Однокоренные слова	2.3	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы- вания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
36	36		Выделение корня в однокоренных словах.	2.3	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических)	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня, классифицируют слова. К – оформляют диалогические высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета	Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка
37	37		Слог как минимальная произносительная единица	1.2	Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Р – выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают причинно-следственные связи. К – активно используют речевые средства для решения коммуникативных задач	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес к живой природе
38	38		Ударение	1.2	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – анализируют речь участников диалога. К – выразительно читают диалог; используют речь для регуляции своего действия	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость
39	39		Ударение	1.2	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения	Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осущ-т поиск ее реализац. П – общеучебные – используют разл. способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – анализируют информацию, делают выводы. К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих	Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка
40	40		Решение учебно-практических задач.Перенос слов по слогам	1.2	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуа- ционных) и правилах речевого этикета	Р – адекватно восприни- мают оценку учителя. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
41	41		Перенос слов по слогам	1.2	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуа- ционных) и правилах речевого этикета	Р – адекватно восприни- мают оценку учителя. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
42	42		Развитие речи(Сочинение). Составление рассказа по картинкам и опорным словам.	7.4	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное	Р – планируют решение учебной задачи: выстра- ивают последовательность необходимых операций; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем. К – составляют рассказ по рисункам; эмоционально переживают текст	Проявляют чувство ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника)
43	43		Проверочная работа по теме "Слова , слова, слова…"	3.1	Овладевают учеб-ными действиями с языковыми едини-цами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Р – осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учеб. действия») П – общеучебные – извлекают необход. Информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию. К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства	Оценивают собственную учебную дея- тельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
44	44		Контрольный диктант	6.5	Овладевают учеб-ными действиями с языковыми едини-цами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Р – осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учеб. действия») П – общеучебные – извлекают необход. Информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию. К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства	Оценивают собственную учебную дея- тельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
45	45		Работа над ошибками. Предложение как единица речи.	6.4	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Р – осуществляют итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учеб. действия») П – общеучебные – извлекают необход. Информацию из справочной литературы (словари); логические – устанавливают причинно-следственные связи, осуществляют анализ, сравнение, классификацию. К – составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства	Оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
46	46		Звуки и буквы	1.1	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо- требления в речи	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
47	47		Русский алфавит, или Азбука	1.2	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфогра- фическими, пунктуационными) и правилами речевого этикета	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесенные к известным понятиям. К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Проявляют самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступ-ки, в том числе в информа-ционнойдея-тельности, на основе пред-ставлений о нравственных нормах,социаль- ной справед-ливости и свободе
48	48		Итоговый образовательный модуль «Презентация достижений» Русский алфавит, или Азбука	1.2	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) и правилами речевого этикета	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и про- цессами; логические – осуществляют логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, отнесенные к известным понятиям. К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационнойдеятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
49	49		Употребление прописной (заглавной) буквы Проверочная работа	6.1	Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматическими категориями языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют сущест- венную информацию из текста; проводят классификацию. К – умеют задавать вопросы народов, культур и религий	Проявляют целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
50	50		Работа над ошибками. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины.	7.6	Позитивно относятся к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении высказываний и письменных текстов	Р – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из репродукции картины; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных и не-существенных признаков; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме	Овладевают эстетическими потребностями, ценностями и чувствами
51	51		Образовательное интегрированное событие.			Учатся осуществлять поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств; выполнять действия со знаково-символическими средствами; ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем; учить высказывать свое мнение.	Развивают творческое отношение к собственной деятельности, учатся адекватно ее оценивать, вырабатывать навыки саморазвития и самообучения. Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социаль-ной справедливости.
52	1		Гласные звуки.	1.1	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо- требления в речи	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
53	2		Школа речевого творчества. Гласные звуки. Развитие речи. Работа с текстом.	1.2	Овладевают умением опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата. П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. К – умеют использовать речь для регуляции своего действия	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
54	3		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	6.1	Овладевают умением опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
55	4		Особенности проверяемых и проверочных слов	6.1	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Р – учатся планировать, контр-ть и оцен-ть уч. д-я в соответствии с поставл. задачей и условиями её реализации, определять эфф. способы дост. рез-та. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений дейст в соответствии с содерж. уч.предмета логические – осущест сравнение, анализ. К – умеют задавать вопр.	Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы
56	5		Проверочные слова	6.1	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Рус-ский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют формул-ть собст мнение и позицию	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
57	6		Проверочные слова. Правописание однокоренных слов	6.1	Осваивают первоначальные научные представл. о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообраз. морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказыв. в устной и письм. форме логические – устанавлив. причинно-следственные связи. К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет	Принимают и осваивают соц. роль обучающегося, мотивы уч. деят, личностный смысл учения
58	7		Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова	6.1	Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений. К – формулируют собственное мнение и позицию	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
59	8		Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова	6.1	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления. П – общеучебные – учатся работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержан. уч.предмета «Руск. язык»; логические – анализируют, устанавливают причинно-следственные связи. К – формулируют собствен мнение и позицию	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
60	9		Способы проверки написания буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова.	6.1	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русск. языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выделяют главную мысль; приводят доказательства. К – умеют работать в паре и группе; строят высказывания	Знают и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность)
61	10		Безударные гласные звуки. Развитие речи	6.1	Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной письменной форме; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблемы. К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции.
62	11		Безударные гласные звуки. Проверочный диктант.	6.1	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препин.при записи текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. К – умеют формулировать собств. мнение и позиц.	Определяют границы собственного знания и незнания
63	12		Работа над ошибками. Непроверяемые безу-дарные гласные звуки в корне слова	6.1	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуа- ционных) и правилах речевого этикета	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Проявляют познавательный интерес к изучению нового
64	13		Непроверяемые безударные гласные звуки в корне слова	6.1	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осуществляют поиск необх информации для выполн. учебных заданий с использ. справоч. лит-рылогические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщ-я, классификации по родовид признакам, установления аналогий и причинно-следств связей, К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Воспринимают речь учителя, непосредственно не обращенную к учащемуся
65	14		Орфограмма. Проверяемые и непроверяемые орфограммы	6.1	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют использовать речь для регуляции своего действия	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
66	15		Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Контрольный диктант.	6.1	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания. Владеют умением проверять написанное	Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П – общеучебные – ориент. на разн. способов решения задач; логические – умеют осуществлять анализ зв, фразеологизмов. К – воспринимают текст с учетом учебной задачи.	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
67	16		Работа над ошибками. Проверяемые и непроверяемые орфограммы	6.1	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – адекватно воспринимают оценку учителя; контролируют и оценивают знания и учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П –общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют задавать вопросы	Определяют границы собственного знания и «незнания»
68	17		Решение учебно-практических задач. Развитие речи. Составление рас- сказа по репродукции картины.	7.6	Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения	Р – высказывают свое предположение (версию) на основе работы с репродукцией картины. П – общеучебные – извлекают информацию из предмета живописи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, выдвигают гипотезы и обосновывают их. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Высказывают свое отношение к герою картины
69	18		Согласные звуки	1.2	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфографич., лексических, грамматических, орфограф, пунктуац.) и правилах реч. этикета	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск информации для выполнения уч. заданий с использованием ил. учебн. логические – умеют выделять существ. инф. К – учитывают мнения и стремятся к координации	Проявляют самостоят. и личн. ответств. за поступки, в т. ч.в информац. деят-ти, на основе представ о нравств. нормах, соц. справедливости
70	19		Согласный звук [й’] и буква «и краткое»	1.2	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-след-ственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
71	20		Слова с удвоенными согласными	1.2	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – умеют планировать, контролировать и оценивать уч. действия в соответствии с задачей и условиями её реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят реч. высказывания в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – проявляют готовность конструктивно разреш. конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
72	21		Школа речевого творчества. Слова с удвоенными согласными. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины и опорным словам. Проект «И в шутку и всерьез»	6.1	Имеют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданск. позиции человека	Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят реч. высказывания в устной форме задачи;	Проявляют эстетич.потреб, ценности и чувства. Имеют установки на ЗОЖ, мотив к творч. труду. на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
73	22		Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	1.2	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложн. монологических высказываний и письменных текстов	Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебной и дополнительной литературы; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных признаков. К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих	Проявляют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
74	23		Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	1.2	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – различают способ и результат действия. П – общеучебные – используют отрывок художественного произв. и рисунок для решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения, выделяют существенную информацию. К – понимают возможность разл. позиций других людей, отличных от собственной, и ориен-ся на позицию партнера в общении и взаимодействии	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства. Имеют мотивации к творческому труду
75	24		Мягкий знак. Обозначение мягкости согласного звука на письме.	6.1	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Проявляют положительные качества личности: скромность, бережливость, совестливость
76	25		Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными	6.1	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлен. собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.	Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют строить рассуждения. К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совм. деят-ти., адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
77	26		Мягкий знак. Развитие речи. Работа с текстом. Проект "Пишем письмо".	6.1	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставлен задачей и условиями её реализации, опред. эффект способы достиж. рез-та. П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять информацию из текстов разных видов. К – определяют общую цель и пути её достижения	Эмоционально «переживают» текст
78	27		Буквосочетания *чк, чн, чт, щн, нч*	6.1	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; логические – устанавлив. причинно-следственные связи, анализируют фраз. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов
79	28		Орфоэпические нормы произношения слов с сочетан. *чн, чт. Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч*	6.1	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русск. яз. (орфоэпических, лексич., граматич., орфограф, пунктуац.) и правилах речевого этикета	Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П – общеучебные – осуществляют поиск информации в справочной литературе (словари); логические – классифиц. слова по самостоятельно установленным критериям. К – формулируют свое мнение и позицию	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
80	29		Правописание сочетаний *чк, чн, чт, щн, нч* Развитие речи. Работа с текстом (изложение)	6.1	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П – общеучебные – осуществляют поиск информации в тексте; логические – овладевают основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять существенную информацию. К – умеют в коммуникации строить понятные для партнеров высказывания	Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям
81	30		Проектная деятельность. Проект «Рифма»	6.1	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы. К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
82	31		Правописание буквосочетаний *жи–ши, ча–ща,* *чу–щу*	6.1	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуац. правилах речевого этикета	Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления. П – общеучебные – осуществляют поиск информации в учебном тексте; логические – устанавливают причинно- следственные связи. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
83	32		Правописание буквосочетаний *жи–ши, ча–ща, чу–щу*	6.1	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.	Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют анализировать объекты с выделением существенных и несущественных при-знаков. К – умеют формулировать собственное мнение и позицию	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
84	33		Правописание буквосочетаний жи–ши, ча–ща, чу–щу. Проверочный диктант	6.1	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собств.ур культуры, применяют орфограф. правила и правила постановки знаков препинания. Владеют умением проверять написанное	Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату. П – общеучебные – ориент. на разн. способов решения задач; логические – умеют осуществлять анализ зв, фразеологизмов. К – воспринимают текст с учетом учебной задачи.	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
85	34		Развитие речи. Работа с предложением и текстом.	7.4	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста, умеют выделять существенную информацию. К – адекватно используют речевые средства для решения разл. Коммуник. задач; строят монологич. высказывания, владеют диалог. формой речи	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
86	35		Звонкие и глухие согласные звуки	6.1	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
87	36		Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным	6.1	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации позиций в совместной деятельности.	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравствен. нормах, социальной справедливости и свободе
88	37		Парные звонкие и глухие согласные. Наблюдение над особенностями проверяемых и проверочных слов	6.1	Умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – свободно ориентируются и воспринимают учебный текст; логические – строят логическую цепь рассуждений. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальн. и духовным ценностям
89	38		Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова	6.1	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П – общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; логические – анализируют текст, определяют его смысл; используют доказательство. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
90	39		Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова	6.1	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в дополнительной литературе; логические – анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
91	40		Парные звонкие и глухие согласные. Проверочные и проверяемые слова	6.1	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение. К – используют в общении правила вежливости	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
92	41		Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Развитие речи (изложение)	6.1	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. П – общеучебные – понимают заданный вопрос, в соотв. с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Эмоционально «переживают» текст. Имеют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к окружающей природе
93	42		Обобщение знаний об изученных правилах письма	6.1	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва- иваемой деятельности. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи. К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
94	43		Правописание слов с парным по глухости–звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Проверочный диктант.	6.1	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препин.при записи текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – адекватно воспринимают оценку учителя. П – общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. К – умеют формулировать собств. мнение и позиц.	Определяют границы собственного знания и незнания
95	44		Работа над ошибками. Решение учебно- практических задач. Развитие речи. Составление поздравительной открытки	7.1	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ слова, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. К – проявляют готовность разрешать конфликты	Осуществляют нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор
96	45		Разделительный мягкий знак (ь). Использование на письме.	6.1	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Проявляют познавательный интерес к изучению нового
97	46		Разделительный мягкий знак (ь). Правило написания разделительного ь в словах.	6.1	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфогр. правила и правила постановки знаков препинания при записи собств. и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям. К – договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
98	47		Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков Разделительный мягкий знак (ь).	6.1	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста стихотворения и рисунков; осознанно и произвольно строят речевые высказы- вания в устной форме; логические – анализируют стихотворение. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации	Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения
99	48		Разделительный мягкий знак (ь). Контрольное списывание.	6.1	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроиз. информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщ., классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – умеют задавать вопр.	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
100	49		Части речи	4.4	Осваивают первонач. представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – используют знаково- символические средства для решения уч.задачи; Овладевают предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Принимают и осваивают соц. роль обуч-ся, мотивы уч. деятельности и личн.смысл учения
101	50		Части речи	4.4	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо- требления в речи	контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыс- лового чтения художественного текста, умеют выделять существен информацию из текста. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Эмоционально «переживают» текст
102	51		Имя существительное как часть речи	4.4	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо- требления в речи	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется)
103	52		Имя существительное как часть речи	4.4	Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, классификацию. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
104	53		Имя существительное как часть речи	4.4	Понимают, что язык – это явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения	Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – строят высказывания, понятные для окружающих	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
105	54		Одушевленные имена существительные	4.1	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий	Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
106	55		Одушевленные имена существительные	4.1	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – используют в общении правила вежливости	Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
107	1		Неодушевленные имена существительные	4.1	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями.	Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материалу. и духовным ценностям
108	2		Одушевленные и неодушевленные имена существительные.	4.1	Осваивают первоначальные Научные представления о системе и структур русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Р – овладевают способ. принимать и сохранять цели и задачи уч.деятельности, находят средства её осуществления. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотруд- ничества	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
109	3		Собственные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.	4.1	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий	Обладают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
110	4		Нарицательные имена существительные. Правописание нарицательных имён существительных.	4.1	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют объекты, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни- кации	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
111	5		Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей.	4.1	Понимают, что язык – это явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказы- вания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Проявляют самостоятельность и личную ответствен-ть за свои поступки, в том числе в информац. деят-ти, на основе представл. о нравствен. нормах, социальной справедливости и свободе
112	6		Правописание имен, отчеств, фамилий, названий произведений, кличек животных. Развитие речи по репродукции картины	4.1	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – используют иллюстрации для решения уч. задачи; логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков. К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи	Имеют эстетические потребности, ценности и чувства
113	7		Правописание кличек животных и географических названий. Развитие речи. Рассказ по личным наблюдениям и вопросам (изложение).	4.1	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – используют иллюстрации для решения учебной задачи; логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков. К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи	Имеют эстетические потребности, ценности и чувства
114	8		Число имен существительных	4.1	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказыв. в устной форме; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классиф-ю по родовид. признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. К – используют правила вежливости	Проявляют познавательный интерес к изучению нового
115	9		Число имен существительных	4.1	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
116	10		Имя существительное. Повторение.	4.1	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые.высказывания в устной форме; логические – владеют основами смысл. чтения худ. текстов, выделяют существенную информацию из текста. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Эмоционально «переживают» текст
			Итоговый образовательный модуль "Презентация достижений". Имя существительное Повторение.	4.1	Владеют учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков имени существительного. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
117	11		Решение учебно-практических задач. Проверочная работа по теме «Имя существительное»	6.4	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка орфоэпических., лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков имени существительного. К – умеют задавать вопросы строить в коммуникации понятные для партнера высказывания	Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, овладевают ценностями многонационального российского общества, гуманистически- ми и демократически -ми ценностными ориентациями
118	12		Работа над ошибками. Глагол как часть речи и употребление его в речи	4.4	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей куль-туры и гражданской позиции человека	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рас- суждения. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
119	13		Глагол как часть речи и употребление его в речи. Развитие речи	4.4	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
120	14		Глагол как часть речи и употребление его в речи. Развитие речи. Работа с текстом	4.4	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, примен. орфогр.правила и правила постановки знаков препинания при записи собств. и предложенных текстов.	Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. П – общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификаю. К – умеют задавать вопросы.	Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
121	15		Глагол. Развитие речи. Составление рас- сказа по репродукции картины художника	7.4	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют картину. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации
122	16		Число глаголов	4.3	Осваивают первоначальные науч. представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находят средства её осуществления. П – общеучебные – имеют сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действ-ти; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
123	17		Число глаголов	4.3	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из словаря; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
124	18		Правописание частицы не с глаголом	4.3	Имеют первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национал. самосознания	Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики. П – общеучебные – используют пословицы, стихотворения для реше-ния учебной задачи; логические – устанавливают причинно-следственные связи; анализируют пословицы. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
125	19		Обобщение знаний о глаголе	4.3	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют классификацию. К – допускают существование различных точек зрения	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
126	20		Обобщение знаний о глаголе	4.3	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции челка.	Р – составляют план и последовательность действий. П – общеучебные – используют справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели). К: формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения
127	21		Текст-повествование и роль в нем глаголов	4.3	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
128	22		Текст-повествование и роль в нем глаголов	4.3	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов. К – полно и точно выражают свои мысли в соот- ветствии с задачами и условиями коммуни- кации	Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
129	23		Глагол. Контрольный диктант.	6.4	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических., лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков имени существительного. К – умеют задавать вопросы строить в коммуникации понятные для партнера высказывания	Проявляют чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, овладевают ценностями многонационального российского общества, гуманистически- ми и демократически -ми ценностными ориентациями
130	24		Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи	4.4	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Р – учитывают правило в планировании и контроле способа решения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение. К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
131	25		Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении	4.4	Понимают, что язык – это явление национальной культуры и средство человеческого общения; осознают роль рус. яз. как гос. яз. РФ	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действий в учебном материале. П – общеучебные– осуществляют поиск информации в тексте; логические – анализируют, доказывают. К – полно и точно выражают свои мысли	Имеют целостный, социально ориентирован. взгляд на мир в его единстве и разнообразии.
132	26		Значения имен прилагательных	4.4	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения текста. К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
133	27		Значения имен прилагательных	4.4	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Р – определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
134	28		Сравнение как одно из выразительных средств языка	7.1	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. П – общеучебные – выявляют особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); логические – осуществляют сравнение, анализ. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре
135	29		Имя прилагательное. Развитие речи. Составление описательного текста	7.1	Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пункту.) и правилах речевого этикета	Р – осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности. П – общеучебные – используют схему для решения учебной задачи; логические – анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков; классифицируют их. К – принимают участие в работе парами и группами	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
136	30		Единственное и множественное число имен прилагательных	4.2	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
137	31		Единственное и множествен. число имен прилагательных. Развитие речи. Рассказ о маме, бабушке.	4.2	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
138	32		Обобщение знаний об имени прилагательном	4.4	Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения уч. задачи; логические – умеют строить рассуждения в форме связи простых суждений.	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход.
139	33		Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи	6.3	Понимают, что язык – это явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур
140	34		Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи	6.3	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – принимают учебную задачу; составляют план и последовательность действий. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию в тексте; логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи. К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами языка и соврем. средствами коммуникации	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
141	35		Текст-описание и роль в нем имен прилагательных. Развитие речи	6.3	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, одноклассниками.П – общеучебные используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства
142	36		Проверочная работа.	6.4	Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
143	37		Работа над ошибками. Местоимение (личное) как часть речи	4.4	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – структурируют знания; логические – овладевают навыками смыслового чтения учебного текста. К – слушают и понимают речь других	Проявляют бережное отношение к природе
144	38		Местоимение (личное) как часть речи	4.4	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют осуществлять синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
145	39		Текст-рассуждение	6.3	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – анализируют текст. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
146	40		Работа с текстом. Проверочная работа	6.3	Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
147	41		Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными	4.4	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи	Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. П – общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации из схемы и рисунка; логические – анализируют выражения; делают выводы. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информацион. деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
148	42		Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными	4.4	Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – владеют осмысленным. чтением К – учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения
149	43		Роль предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными	4.4	Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения	Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П – общеучебные – извлекают информацию из знаково-символических средств; логические – осуществляют анализ, делают выводы. К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
150	44		Развитие речи. Редактирование текста	7.4	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; постановка и решение проблемы – выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. К – договариваются, приходят к общему решению	Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
151	45		Проверочная работа	6.4	Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов	Р – принимают и сохраняют учебную задачу. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения. К – используют в общении правила вежливости	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
152	46		Работа над ошибками. Проектная деятельность. Проект «В словари – за частями речи!»	7.4	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач	Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием словарей; постановка и решение проблемы – формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы. К – принимают участие в работе парами и группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информацион ной деятельности
153	47		Итоговый контрольный диктант	6.4	Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания; владеютумением проверять написанное; владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе	Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.П – общеучебные – применяют имеющ. знания для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
154	48		Работа над ошибками. Текст. Развитие речи. Рассказ по репродукции картины	7.1	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – устанавливают причинно-следственные связи. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Имеют эстетические потребности, ценности и чувства
155	49		Текст. Развитие речи. Рассказ по рисунку	7.1	Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов	Р – оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; логические – владеют основами смыслового чтения текста. К – принимают другое мнение и позицию	Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий
156	50		Предложение.	5.1	Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – составляют план и последовательность действий. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – владеют основами смыслового чтения текста. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий	Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
157	51		Предложение.	5.1	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках	Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. П – общеучебные – используют схемы для решения учебных задач;логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания	Задаются вопросом: «Какое значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него
158	52		Слово	3.1	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют анализ слов, выражений, текста. К – используют в общении правила вежливости	Проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности
159	53		Слово	3.1	Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний	Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи. К – принимают участие в работе парами и группами	Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется)
160	54		Части речи. Имя существительное. Развитие речи	4.1	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ объекта; характеризуют. К – слушают и понимают речь других	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
161	55		Части речи. Имя прилагательное	4.1	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – планируют, контролируют и оценивают уч. действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эф. способы достиж. результата. К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
162	56		Части речи. Глагол. Местоимение	4.1	Ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекват. языковые средства для успешного реш. коммун. задач при составлении монологических высказываний и письменных текстов	Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее выполнение. П – общеучебные – извлекают информацию из словаря синонимов; логические – осуществляют анализ, сравнение, устанавливают причинно-следственные связи. К – принимают другое мнение и позицию	Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
163	57		Звуки и буквы	1.1	Осваивают первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употреб в речи	Р – оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков и букв. К – договариваются, приходят к общему решению	Задаются вопросом: «Какое значение имеет для меня учение?». Умеют находить ответ на него
164	58		Звуки и буквы	1.1	Осваивают первоначальные науч представления о системе и структуре рус. языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках	Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П – общеучебные – используют знаково-символ средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классиф. звуков и букв. К – управляют поведен. партнера, осущест. контроль, коррекц и оценку	Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
165	59		Правила правописания	6.1	Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достиж. результата. К – слушают и понимают речь других	Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации
166	60		Правила правописания.	6.1	Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предлож. текстов.	Р – адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, одноклассниками. П – общеучебные – осмысленно и произвольно строят реч. высказывания в устной и письменной речи; логические –планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей К – договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
167	61		Правила правописания	6.1	Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – принимают учебнуюзадачу и осуществляют ее решение. П – общеучебные – извлекают информацию из текстов; логические – осуществляют анализ, сравнение. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
168	62		Правила правописания	6.1	Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека	Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, умеют выделять существенную информацию из текстов разных видов. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам
169	63		Правила правописания. Письмо под диктовку	6.1	Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета	Р – принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление. П – общеучебные – привлекают имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам; умеют устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, соотносить с известными понятиями; строят рассуждения. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме	Имеют представление о причинах успеха в учебе
170	64		Обобщение знаний по курсу русского языка во 2 классе.	6.1	Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное	Р – принимают учебную задачу и осуществляют ее решение. П – общеучебные – извлекают информацию из текстов; логические – осуществляют анализ, сравнение. К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)	Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Календарно-тематическое планирование (по ФГОС) 3класс

№

Урока в учебном году году

№ урока в триместре

Дата проведения

Тема урока

КЭС (коды элементов содержания

Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС )

Предметные

результаты

УУД (универсальные учебные действия)

Личностные

результаты

Наша речь. Виды речи

7.1

7.2

Знание: научится различать виды речи

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: формировать навык общения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

Наш язык

7.4

Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: владение русским языком

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Адекватная

мотивация, личностная ответственность за свои поступки, здоровьесберегающее поведение

Текст. Типы текстов

7.4

Знание: научится различать признаки текста подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

Текст. Типы текстов

7.4

Знание: научится определять типы текстов Умение составление текста из деформированных предложений

Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач

Коммуникативные уметь просить о помощи, обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.

Предложение

5.1

5.3

Знание: научится правильно оформлять предложение на письме

Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого

Навык: оформление предложений в диалогической речи

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

Виды предложений по цели высказывания

5.1

5.3

Знание: научится различать предложения

Умение устанавливать правильную интонацию

Навык: совершенствовать

постановку знаков препинания в конце предложений

Регулятивные: применять установленные правила

Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

адаптация поведения в детском коллективе.

Виды предложений по интонации.

5.1

5.3

Знание: научится анализировать таблицу Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений

Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

Предложения с обращением

5.1

5.2

5.3

5.4

Знание: научится находить в тексте обращение

Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями

Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение

Регулятивные: формировать учебную задачу применять установленные правила

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки.

Коммуникативные. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Обучающее изложение

7.4

Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные

Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений

Навык: составление предложений их группы слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

Главные и второстепенные члены предложения

5.1

5.2

5.3

5.4

Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Главные и второстепенные члены предложения

5.1

5.2

5.3

5.4

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения

Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Простое и сложное предложения

5.1

5.2

5.3

5.4

Знание: научится различать простое и сложное предложения

Умение: находить грамматическую основу сложного предложения

Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Коммуникативные уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Простое и сложное предложения

5.1

5.2

5.3

5.4

Знание: научится различать простое и сложное предложения

Умение: находить грамматическую основу сложного предложения

Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника

Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Словосочетание

5.1

5.2

5.5

6.1

Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)

Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Словосочетание

5.1

5.2

5.5

6.1

Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)

Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Контрольный диктант по теме «Предложение»

6.1

6.4

6.5

Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях

Умение: составлять схемы словосочетаний

Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки.

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения;

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные

6.2

Знание: научится определять лексическое значение слов

Умение: распознавать однозначные и многозначные слова

Навык: работа со схемой

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание;

Коммуникативные выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Синонимы и антонимы

3.1

3.2

Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова

Навык: работа со словарем,

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Омонимы

3.1

3.2

Знание: научиться находить омонимы в устной и письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов

Навык: работа со словарем

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Слово и словосочетание

5.1

5.2

5.5

6.1

Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)

Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Устойчивые словосочетания слов (фразеологизм)

5.1

5.2

5.5

6.1

Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками

Умение: замечать в речи фразеологизмы

Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Обучающее изложение

7.4

7.6

Знание: определение темы частей

Умение нахождение фрагментов частей текста

Навык: составление текста и его проверка

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Части речи.

4.1

4.2

4.3

Знание слова с непроверяемыми написаниями

Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу

Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Имя существительное

4.1

Знание: классификация частей речи

Умение определять грамматические признаки частей речи

Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

Имя

прилагательное

4.2

Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными

Умение: различать оттенки значений имен прилагательных

Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.

Глагол.

4.3

Знание определение роли глаголов в тексте

Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению

Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

Что такое имя числительное?

Знание: научиться определять имена числительные по обобщенному лексическому значению

Умение: Объяснить значение имен прилагательных в речи

Навык запись по памяти

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

Однокоренные слова.

2.1

Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать,

Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

Звуки и буквы. Гласные звуки.

1.1

Знание: различать слово и слог, букву и звук

Умение: правильно определять количество слогов в словах

Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

Звуки и буквы. Согласные звуки.

1.2

Знание: согласные звуки и буквы

Умение: работа с таблицей

Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

1.2

Знание обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи

Умение писать слова с разделительным мягким знаком

Навык: перенос слов с разделительным мягким знаком

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, определять общую цель и пути её достижения, принятие образа «хорошего ученика».

Обучающее изложение

7.6

Знание определение типа текста, его структуры

Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Обобщение и закрепление изученного

7.6

2.3

Знание выявление и исправление ошибок изложения

Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова

Навык звуко-буквенный разбор слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Проект «Рассказ о слове»

7.6

Знание:активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; Умение: использовать знаково-символические средства представления информации, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;

Навык: владеть логическими операциями
анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, осуществлять поиск ее достижения; планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:слушать и вступать в диалог, участвовать
в коллективном обсуждении, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Владеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют познавательный интерес к изучению предметного курса

Контрольный диктант по теме

«Слово в языке и речи»

6.1

6.4

Знание: активно использовать
речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, Умение: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

Навык: владеть логическими действиями
анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение;

Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию;

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

Что такое корень слова?

2.3

Знание: общее лексическое значение слов

Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова

Навык: работа со словарем однокоренных слов

Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Как найти в слове корень?

2.3

2.4

Знание: чередование согласных в корне

Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов

Навык: подбирать примеры однокоренных слов

Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Сложные слова

2.3

Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения

Умение: изменять форму слова

Навык: связь слов в словосочетании и предложении

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

2.3

Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание

Умение нахождение в слове окончания

Навык: составление предложений из слов

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

2.3

2.4

Знание: слова с нулевым окончанием

Умение: подбор однокоренных слов

Навык формировать навык работы по алгоритму

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

2.3

Знание: приставка, ее значение в слове

Умение: нахождение приставок в словах

Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование положительного отношения к обучению.

Значения приставок

2.3

Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове

Умение: выделять изучаемые части в слове

Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование положительного отношения к обучению.

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

2.3

Знание: формулировать определение суффикса

Умение: находить в словах суффиксы

Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

Формирование положительного отношения к обучению.

Значения суффиксов.

2.3

Знание уменьшительно-ласкательные, увеличительные и др. значения суффиксов

Умение: находить суффиксы в словах

Навык написание слов с безударными гласными в корне, лексическое значение слов

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова

«В голубом просторе»

7.3

7.4.

Знание анализ содержания картины

Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Что такое основа слова?

2.3

Знание: как найти и выделить основу слова

Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника

Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Обобщение знаний о составе слова.

2.3

Знание слова с непроверяемым написанием

Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой

Навык формирование навыка моделирования слов

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Контрольный диктант по теме

«Состав слова»

6.4

Знание изученных орфограмм

Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.

Навык: безошибочное написание под диктовку

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова

6.5

Знание: написание орфограммы в любой части слова,

Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки

Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру

Обучающее изложение

7.3

7.4.

Знание: использование авторских средств

Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора ,последовательно и подробно излагать мысль

Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Проект «Семья слов»

7.6

Знание: осознавать познавательную задачу, решать ее;

Умение: использовать знаково-символические средства для решения учебных задач, пользоваться словарями и справочными материалами учебника; Навык: строить несложные
рассуждения, делать выводы, формулировать их.

Регулятивные: планировать свои действия для решения
задач, выполнять действия по намеченному плану; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха
(неуспеха) и способы преодоления трудностей.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, общей беседе; оценивать мысли, советы, предложения других
людей, разные мнения и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его.

Иметь мотивацию к творческому труду
(в проектной деятельности), ориентацию на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

1.2

Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм

Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения

Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Гуманистическое сознание

Правописание слов с безударными гласными в корне

1.2

2.3

Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой

Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Правописание слов с безударными гласными в корне

1.2

Знание слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке

Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне

Навык: работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Правописание слов с безударными гласными в корне

6.1

Знание находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму

Умение: обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений

Навык: объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности

Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников

Коммуникативные: строить монологичное высказывание

Принятие образа «хорошего ученика»

Оценка,

учёт позиции собеседника (партнера),

организация и осуществление сотрудничества

кооперация с учителем и сверстниками

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

6.1

Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова

Умение писать слова на изучаемое правило

Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок;

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

6.1

Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег»

Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации;

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

6.1

Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой,

Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственность человека за общее благополучие.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне

6.1

Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой,

Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственность человека за общее благополучие.

Обучающее изложение

7.4

Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм

Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

6.1

Знание: слова с непроверяемым написанием (чувство, лестница и т.д.)

Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-

Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

6.1

Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки

Навык разбор слов при написании диктанта по составу, разбор предложений по членам предложений

Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

6.1

Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки

Навык разбор слов при написании диктанта по составу, разбор предложений по членам предложений

Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель;

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Гуманистическое сознание, осознание ответственности человека за общее благополучие.

Правописание слов с удвоенными согласными

6.1

Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста

Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении

Навык: работа с орфографическим словарем

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру.

Правописание слов с удвоенными согласными

6.1

Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове

Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу

Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»

7.6

Знание: учиться высказывать свое отношение к картине

Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление

Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

6.4

Знание: использовать полученные знания

Умение: безошибочное написание текста с изученными орфограммами

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

Познавательные: использовать общие приемы решения задач;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Правописание приставок и суффиксов.

2.3

Знание: научатся писать слова с суффиксами

Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами

Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения.

Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

Правописание приставок и суффиксов.

2.3

Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- послн шипящих

Умение: употреблять изученные правила письма,контролировать этапы своей работы.

Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Правописание приставок и суффиксов.

2.3

Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный

Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово

Навык: демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Правописание приставок и суффиксов.

2.3

Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- после шипящих

Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы.

Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы

Правописание приставок и предлогов

2.3

Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками

Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов

Навык: написание фразеологизмов, их значение

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Правописание приставок и предлогов

2.3

Знание: научатся писать слова приставками и предлогами,

Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте

Навык. составление из слов предложений, из предложений текста.

Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

6.1

Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

6.1

Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком

Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами

Навык: демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

6.1

Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Разделительный твёрдый и мягкий знаки

6.1

Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Обучающее изложение

7.4

Знание: использование авторских средств

Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора, последовательно и подробно излагать мысль

Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

6.1

Знание: применять полученные знания при написании проверочной работы

Умение: правильно писать слова с изученными правилами

Навык: работа с текстом, определение на слух орфограмм, их классификация

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебно-познавательная мотивация, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Презентация достижений в проекте «Составляем орфографический словарь»

6.2

Формировать умения подбирать текстовую информацию, выделять из большего количества информации главное и представлять свой проект

Части речи

Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном

Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи

Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Имя существительное и его роль в речи

4.1

Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения

Умение: подбирать примеры имен существительным по родовым признакам

. Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имен существительных среди однокоренных слов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Имя существительное и его роль в речи

4.1

Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного

Умение ставить вопросы в словосочетаниях распознавать имена существительные среди слов других частей речи

Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

4.1

Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами

Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам

Навык: работа со словарем, подбор синонимов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

4.1

Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам

Навык: работа со словарем, подбор синонимов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Обучающее изложение

7.4

Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану

Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту

Навык: написание изложения, проверка написанного

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Собственные и нарицательные имена существительные

4.1

Знание: имена существительные изменяются по числам

Умение: правильно оформлять написанные предложения (большая буква в начале предложения, в именах собственных), анализировать уместность использования восклицательного знака в конце предложения,

Навык: предложения распространенные и нераспространенные

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие; гуманистическое сознание.

Проект « Тайна имени»

4.1

Знание: осознавать познавательную задачу, решать ее;

Число имён существительных

4.1

Знание: число имен существительных, изменение формы числа имен существительных

Умение: распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа,

Навык составление текста их деформированных предложений, воспроизведение правил написания гласных и согласных в разных частях слова

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Число имён существительных

4.1

Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах,

Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану

Навык: запись текста по плану, проверка написанного

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

Род имен существительных

4.1

Знание классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных

Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных

Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Род имен существительных

4.1

Знание: слова с непроверяемым написанием,

Умение: определять род имен существительных, сопоставление имен существительных со схемами

Навык:. Написание слов с изученными орфограммами

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

4.1

Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных

Умение различать род имен существительных,

Навык: звукобуквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

4.1

Знание работа с непроверяемыми орфограммами в словах

Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат;

Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Обучающее изложение

7.4

Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста

Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

Навык: развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка написанного.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное».

6.4

Знание Умение: Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Склонение имён существительных

4.1

Знание: изменение имен существительных по вопросам

(падежам), запоминание падежей

Умение выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника

Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

Склонение имён существительных

4.1

Знание: об изменении имен существительных по падежам

Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника

Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Склонение имён существительных

4.1

Знание: об изменении имен существительных по падежам

Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника

Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

100

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

7.3

Знание: некоторые имена существительные не изменяются по падежам

Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы

Навык: написание сочинения, проверка написанного

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

101

Именительный падеж

4.1

Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении

Умение: определять имена существительные в именительном падеже

Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

102

Родительный падеж

4.1

Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам

Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении

Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Мотивация учебной деятельности;

Гуманистическое сознание.

103

Дательный падеж

4.1

Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги

Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

104

Винительный падеж

4.1

Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги

Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении

Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

105

Творительный падеж

4.1

Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги

Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже,

Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

106

Предложный падеж имен существительных

4.1

Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы

Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже

Навык: составление предложений, работа по алгоритму.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

107

Обучающее изложение

7.4

Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста

Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

Навык : развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка написанного.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

108

Все падежи

4.1

Знание: распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму

Умение обосновать правильность определения падежей имен существительных, морфологический разбор имен существительных пользуясь Памяткой учебника

Навык: развивать языковую активность детей , формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

109

Обобщение знаний

4.1

Знание: распознавание падежей имен существительных по вопросам, предлогам

Умение распознавать внешне сходные падежные формы по вопросам дополнительным словам, соотнесение признаков с определенным падежом

Навык:. Составление предложений , использование схем

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Стремление к познанию нового,

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

110

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

7.6

Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу

Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы

Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

111

Контрольный диктант по теме: «Имя существительно»

6.4

Знание Умение : Навык обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

112

Проект « Зимняя страничка»

7.1

7.2

7.3

Знание: осознавать познавательную задачу, решать ее;

113

Значение и употребление имён прилагательных в речи

4.2

Знание: признаки имен прилагательных

Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи

Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

114

Значение и употребление имён прилагательных в речи

4.2

Знание: признаки имен прилагательных

Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи

115

Роль прилагательных в тексте

4.2

Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные

Умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов,

Навык: образование имен прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

116

Текст-описание

7.6

Знание: сравнение научного и художественного описания предмета

Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка

Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

117

Отзыв по картине М. А. Врубеля « Царевна – Лебедь»

7.6

Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания

Умение наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле

Навык написание текста, проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

118

Род имён прилагательных

4.2

Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе,

Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного

Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

119

Изменение имен прилагательных по родам.

4.2

Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода

Умения ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания

Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

120

Изменение имен прилагательных по родам.

4.2

Знания родовые окончания имен прилагательных,

Умения правильно писать окончания имен прилагательных

Навыки написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Адекватная мотивация

121

Число имён прилагательных

4.2

Знания определять форму числа имени прилагательного

Умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам

Навыки составление и запись предложений

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

122

Число имён прилагательных

4.2

Знания зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного

Умения развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных

Навыки признаки имен прилагательных, нахождение имен прилагательных в тексте

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

123

Изменение имен прилагательным по падежам

4.2

Знания осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного

Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Навыки работа с таблицей учебника

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

124

Изменение имен прилагательным по падежам

4.2

Знания зависимость падежа имен прилагательных от падежа имен существительных

Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Навыки определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

125

Обобщение знаний

4.2

Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»

Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного,

Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Находить выходы из спорных ситуаций

126

Обобщение знаний

4.2

Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»

Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного,

Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Находить выходы из спорных ситуаций

127

Отзыв по картине В.А.Серова «Девочка с персиками»

7.6

Знания использование имен прилагательных при описании портрета

Умения составление и запись текста, используя опорные слова

Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

128

Обобщение знаний об имени прилагательном

4.2

Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным

Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навыки разбор предложений по частям речи и по членам предложений

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Образ «положительного» ученика

129

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

6.4

Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

130

Презентация достижений в проекте « Имена прилагательные в загадках»

7.1

7.2

Знание: осознавать познавательную задачу, решать ее;

131

Личные местоимения

4.1

4.2

Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений

Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями

Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

132

Изменение личных местоимений по родам

4.1

4.2

Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи,

Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.

Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений,

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

133

Местоимение

4.1

Знания распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений

Умения правильно употреблять местоимения в речи

Навыки составление предложений по рисунку, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

134

Местоимение

4.2

Знания какую роль в нашей речи играют местоимения

Умения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи

Навыки выделение обращений в тексте, слова с переносным значением

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

135

Обучающее изложение

7.4

7.5

7.6

Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письма

Умения уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

136

Значение и употребление глаголов в речи

4.3

Знания формирование знаний о глаголе как части речи

Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов

Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

137

Значение и употребление глаголов в речи

4.3

Знания синтаксическая роль глаголов ,

Умения определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы

Навыки преобразование распространенных предложений в нераспространенные

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

138

Значение и употребление глаголов в речи

4.3

Знания распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов

Умения находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов

Навыки запись стихотворений, главная мысль

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: использовать знаково- символические средства;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

139

Неопределенная форма глагола

4.3

Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов

Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами

Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов

Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия

Познавательные: извлекать необходимую информацию;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация

140

Значение и употребление глаголов в речи

4.3

Знания узнавать неопределенную форму глагола по вопросам

Умения образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы

Навыки обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределенной формы

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

141

Число глаголов.

4.3

Знания глаголы изменяются по числам

Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа

Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

142

Число глаголов

4.3

Знания распознавать число глаголов, изменять глаголы по числам

Умения определять форму единственного и множественного числа глаголов,

Навыки составление текста из предложений с нарушенным порядком слов,, разбор по членам предложения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

143

Времена глаголов

4.3

Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы

Умения списывание текста с пропущенными орфограммами

Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

144

Времена глаголов. 2 – е лицо глаголов

4.3

Знания различать время глагола по вопросу и по лексическому значению, написание глаголов с окончаниями –ешь, -ишь

Умения определять тип текста, выделение главной мысли,

Навыки письмо по памяти загадки

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

145

Изменение глаголов по временам

4.3

Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам

Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам

Навыки работа с таблицей

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

146

Изменение глаголов по временам

4.3

Знания изменение глаголов по временам по вопросам

Умения изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов

Навыки написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

147

Обучающее изложение

7.3

7.4

7.6

Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова

Умения грамотно излагать составленный текст

Навыки запись и проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

148

Род глаголов в прошедшем времени

4.3

Знания глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам

Умения образовывать от глаголов неопределенной формы всех форм прошедшего времени

Навыки составление нераспространенных предложений, работа со словарем синонимов и антонимов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

149

Род глаголов в прошедшем времени

4.3

Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени

Умения составление предложений их слов , выделение суффикса –л-

Навыки определение лексического значения глаголов

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией

150

Правописание частицы не с глаголами

4.3

Знания раздельное написание частицы не с глаголами

Умения правильно писать слова с приставками, предлогами

Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

151

Правописание частицы не с глаголами

4.3

Знания морфологический разбор глагола , пользуясь памяткой учебника

умения правописание слов с приставками и предлогами, с частицей не,

Навыки грамотное списывание

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила;

Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку;

Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

152

Обобщение знаний

4.3

Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи

Умения писать слова с изученными орфограммами

Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

153

Обобщение знаний

4.3

Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи

Умения писать слова с изученными орфограммами

Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

154

Контрольный диктант по теме «Глагол»

6.4

Знания, умения навыки по теме «Глагол» обобщить

Регулятивные: использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

155

Части речи

Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном

Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

156

Части речи

Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном

Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

157

Части речи

Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном

Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

158

Части речи

Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном

Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

159

Обучающее изложение

7.3

7.4

7.5

Знания: трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений

Умения подобрать заголовок, записать полученный текст

Навыки проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

160

Обобщение изученного о слове, предложении

2.2

2.3

5.1

5.2

5.5

Знание выявление и исправление ошибок изложения

Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова

Навык звуко-буквенный разбор слов

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: использовать знаково-символические средства

Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

161

Правописание окончаний имён прилагательных

4.2

Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»

Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного,

Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Находить выходы из спорных ситуаций

162

Правописание приставок и предлогов

2.3

Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками

Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов

Навык: написание фразеологизмов, их значение

Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

163

Правописание безударных гласных

6.1

Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой

Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

164

Правописание значимых частей слов

2.3

2.2

Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм

Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения

Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения;

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия.

Гуманистическое сознание

165

Итоговый контрольный диктант

6.4

Проверить знания и умения по программе 3 класса

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация

166

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова

2.2

Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать ,

Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями

Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

167

Обучающее изложение

7.6

7.5

7.3

Знания: трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений

Умения подобрать заголовок, записать полученный текст

Навыки проверка написанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

168

Текст

7.4

7.5

Знание: обобщить знания о тексте, развивать устную речь

Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

169

Сочинение на тему « Почему я жду летних каникул»

7.4

7.5

Знание: знать части сочинения (вступление основная часть, заключение).

Умение: формировать умение составлять текст на заданную тему Навык: записывания текста

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

170

КВН « Знатоки русского языка»

4.1

2.1

5.2

5.5

6.5

Знание: научится различать виды речи

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: формировать навык общения

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: поиск и выделение информации

Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

Календарно - тематическое планирование 4 класс

№ урока в уч. году	№ урока в триместре	Дата проведения	Тема урока	КЭС (коды элементов содержания)	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
№ урока в уч. году	№ урока в триместре	Дата проведения	Тема урока	КЭС (коды элементов содержания)	Предметные результаты	УУД (универсальные учебные действия)	Личностные результаты
1.	1.		Наша речь и наш язык	7.1 7.3 3.1 7.2.3	Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, анализировать речь людей, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее на предмет грамотности и выразительности	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме	Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности
2.	2.		Язык и речь. Формулы вежливости	7.1 7.3 3.1 7.2.3 7.2.4	Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, анализировать речь людей, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её на предмет грамотности и выразительности	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме	Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности
3.	3.		Текст и его план	7.4.1 7.4.2 7.4.3 7.4.4 7.4.6	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных .несущественных признаков	Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности
4.	4.		Обучающее изложение по тексту Е. Пермяка	7.4.1 7.4.2 7.4.3 7.4.4 7.4.6 7.4.8	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование мотивации к самосовершенствованию
5.	5.		Текст. Типы текстов	7.4.1. 7.4.3. 7.4.5 7.4.8	Осваивать базовые предметные понятия: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение; научиться различать тексты по основным признакам, соотносить с содержанием текста вопросы что случилось? какой? почему?	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста	Формирование навыков аналитической деятельности
6.	6.		Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания	5.1 5.2 5.3 5.6 6.2	Научиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения, различать текст и предложение, различать предложение, словосочетание, слово, находить главные члены предложения, анализировать и корректировать деформированное предложение	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
7.	7.		Виды предложений по интонации	5.1 5.3 5.4 5.5 6.1	Научиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения, различать текст и предложение, различать предложение, слово, словосочетание, находить главные члены предложения, корректировать деформированное предложение	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков	Формирование устойчивой мотивации к обучению
8.	8.		в.п.м. «Школа речевого творчества» Диалог. Обращение	5.1 6.1 7.3	Научиться находить слова называющие того, к кому обращена речь, уметь выделять обращение в начале, середине и конце предложений.	Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала
9.	9.		Основа предложения. Главные члены и второстепенные члены предложения	5.1 5.2 5.3 5.5	Научиться различать распространённое и нераспространённое предложение, выделять грамматическую основу в предложениях, устанавливать связь слов в предложении	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач	Формирование навыков аналитической деятельности
10.	10.		.в.п.м Решение учебно-практических задач» Контрольный диктант с грамматическим заданием	6.1 6.4	Научиться применять правила правописания и теорию, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
11.	11.		Словосочетания	5.1 5.2 5.5 6.1	Научиться различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетания, устанавливать связь между словами в словосочетании (вопросы)	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой
12.	12.		Однородные члены предложения	5.5 5.6	Научиться определять однородные члены предложения, их роль в предложении	Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять выделение существенных признаков	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала
13.	13.		Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов	5.5 5.6 6.1	Познакомятся с понятием «однородные члены предложения»; с видами связи однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. Научатся находить в предложении однородные члены.	Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Положительная мотивация к изучению нового материала
14.	14.		Знаки препинания в предложениях с однородными членами	5.8 5.7	Научиться расстановке знаков в предложениях с однородными членами в предложения	Коммуникативные договариваться, приходить к общему решению. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
15.	15.		в.п.м. «Школа речевого развития» Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»	7.3 7.4.3 7.4.4 7.4.8	Познакомятся с репродукцией картины И. И. Левитана «Золотая осень». Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку). Регулятивные: высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Коммуникативные: выполняя в индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений;	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой
16.	16.		Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Проект	5.8 6.20	Расстановка знаков препинания в предложениях с однородными членами предложения	Коммуникативные: эффективное сотрудничество. Регулятивные: восприятие предложений и оценки учителя, товарищей. Познавательные: работать с разными источниками информации	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
17.	17.		Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями, входящими в состав сложного	5.4 6.1	Определять количество грамматических основ в предложениях, различать простые и сложные предложения, знаки препинания внутри сложного предложения	Коммуникативные: использование речевых средств для решения коммуникативных задач, диалог Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: анализ объектов, моделирование	Формирование навыков аналитической деятельности
18.	18.		Сложное предложение и предложение с однородными членами	5.4 5.8 5.7	Определять количество грамматических основ в предложениях, различать простые и сложные предложения, знаки препинания внутри сложного предложения	Коммуникативные: владеть диалогом, контролировать действия партнёра. Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. Познавательные: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.	Формирование навыков аналитической деятельности
19.	19.		в.п.м. «Решение учебно-практических задач» Обучающее изложение по тексту Е.Чарушина	7.4.1 7.4.2 7.4.4 7.4.8	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану	Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: давать оценку правильности выполнения действий. Познавательные: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
20.	20.		в.п.м. Решение учебно-практических задач Контрольный диктант по теме «Предложение»	6.1 6.4 6.5	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения	Коммуникативные: регулировать собственную деятельность с помощью письменной речи. Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта	Формирование навыков аналитической деятельности
21.	21.		Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение	6.1 6.2 6.5	Научиться выявлять проблемы в применении правил написания и в усвоении теоретического материала, определять лексическое значение слова, пользоваться словарём	Коммуникативные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учёта характера сделанных ошибок. Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии	Положительная мотивация к изучению нового материала
22.	22.		Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова	6.2	Научиться определять по словарю устаревших и заимствованных слов значение слова, наблюдать за использованием этих слов в речи	Коммуникативные: задавать вопросы, использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы	Положительная мотивация к изучению нового материала
23.	23.		Синонимы, антонимы, омонимы	3.1 3.2	Научиться подбирать к слову антонимы, синонимы, находить омонимы, выбирать нужное и точное слово, соответствующее предмету мысли	Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выделение существенных признаков и синтеза	Формирование коммуникативной компе тентности в общении, освоение социальных норм, правил поведения
24.	24.		Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов (обобщение и систематизация знаний).	3.1 3.2 6.1	Познакомятся с понятием «фразеологизмы». Научатся объяснять значения фразеологических оборотов; употреблять в письменной и устной речи устойчивые обороты; безошибочно списывать текст с доски и учебника; пользоваться словарями; находить в тексте многозначные слова и омонимы; подбирать синонимы и антонимы	*Познавательные:* планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу. *Регулятивные:* высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). *Коммуникативные:* отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений	Формировать потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
25.	25.		Состав слова	2.1 2.1.1 2.2	Научатся выделять значимые части слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова и разбор слова по составу; делить однокоренные слова на группы; составлять схему слова; подбирать слова к данным схемам	*Коммуникативные:* слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); критично относиться к своему мнению *Регулятивные:* проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. *Познавательные:* осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).	Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания взаимо оценивания на уроке
26.	26.		Состав слова. Распознавание значимых частей слова	2.1.1 2.2	Научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» или «е»; составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам	*Познавательные:* анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). *Регулятивные:* принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. *Коммуникативные:* оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное	Проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; планировать дальнейший образовательный маршрут; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
27.	27.		Состав слова	2.2 2.1.1	Научатся выполнять разбор слова по составу; подбирать однокоренные слова; писать сложные слова; выделять в сложных словах соединительную гласную «о» или «е»; составлять схемы слова; подбирать слова по данным схемам	*Познавательные:* целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя). *Регулятивные:* проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. *Коммуникативные:* отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
28.	28.		Правописание гласных и согласных в корнях слова	6.5 6.6 6.7 6.9	Научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова	*Познавательные:* планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). *Регулятивные:* использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). *Коммуникативные:* участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке
29.	29.		Упражнение в правописании гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах	6.1 6.5 6.6 6.9	Научатся правильно писать гласные и согласные в приставке, корне, суффиксе слова; выполнять разбор слова по составу; списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; объяснять выбор написания орфограммы; подбирать проверочные слова; подбирать однокоренные слова; указывать чередование согласных в корне слова	*Познавательные:* самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. *Регулятивные:* высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. *Коммуникативные:* читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений	Осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
30.	30.		Упражнение в написании приставок и суффиксов	6.1 6.5 6.6 6.9	Научатся объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; выполнять разбор слова по составу; различать приставки, предлоги; подбирать однокоренные слова; списывать текст без ошибок с доски и из учебника; выполнять звукобуквенный разбор слова	*Познавательные:* самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя). *Регулятивные:* принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. *Коммуникативные:* участвовать в диалоге; читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений	Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; осознавать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников
31.	31.		Разделительные ь и ъ	6.10	Научатся осознавать необходимость употребления разделительных знаков; грамотно писать слова с разделительными ъ и ь; объяснять, почему в словах с одинаковыми приставками в одном случае пишется ъ, а в другом – нет; выполнять разбор слова по составу; различать орфограммы в корне, приставке, суффиксе; подбирать однокоренные слова; выполнять звуко-буквенный разбор слова	*Познавательные:* ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. *Регулятивные:* самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). *Коммуникативные:* оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
32.	32.		в.п.м. «Решение практических задач» Обучающее изложение по тексту Ю. Дмитриева	7.4.1 7.4.4 7.4.6	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, составлять план текста и излагать по нему текст	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. *Познавательные:* учиться основыам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи.	Формирование основ экологической культуры
33.	33.		Части речи	4.4	Научиться ставить вопросы к словам и определять части речи	*Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
34.	34.		Морфологические признаки частей речи	4.1 4.2 4.4	Научиться определять грамматические признаки частей речи	*Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. *Познавательные:* обобщать, делать выводы, осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
35.	35.		Имя числительное как часть речи. Глагол как часть речи	4.4 4.3 6.1	Научиться определять грамматические признаки частей речи	*Познавательные:* планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста. *Регулятивные:* самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. *Коммуникативные:* уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом; предвидеть последствия коллективных решений	Формирование учебно-познавательного интереса
36.	36.		Наречие как часть речи	4.6 5.5	Научатся находить наречия в тексте; задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; употреблять наречия в письменной и устной речи; выполнять морфологический разбор слова; классифицировать слова на группы по грамматическим признакам	*Познавательные:* ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку); подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. *Регулятивные:* самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. *Коммуникативные:* отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
37.	37		Образование и употребление наречий	4.6 6.1	Научиться образовывать наречия с помощью суффиксов, применять правила правописания	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
38.	38.		в.п.м. «Решение практических задач» Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»	7.3 7.5 7.4.8	Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста; составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и концу; анализировать иллюстрацию; составлять план текста; записывать текст по данной иллюстрации по плану	*Познавательные:* самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку). *Регулятивные:* использовать при выполнении задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; понимать причины успеха учебной деятельности, демонстрировать способность конструктивно действовать в ситуации неуспеха. *Коммуникативные:* читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; понимать точку зрения другого; предвидеть последствия коллективных решений; применять приобретенные коммуникативные умения в практике свободного общения	Проявлять потребность в сохранении культуры русской речи и выражении уважительного отношения к людям посредством языка; понимать базовые ценности: «благородство», «дружба», «понимание», «сочувствие»; оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России; демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
39.	39.		в.п.м. «Итоговый образовательный модуль» Контрольный диктант 3 с грамматическим заданием по разделу «Слово в языке и речи»	6.1	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
40.	40.		Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Распознавание падежей имен существительных	6.1 4.2.6	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя», определять падеж имен существительных	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. *Познавательные:* обобщать, устанавливать аналоги.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
41.	41.		Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных	4.2 4.2.6	Научатся изменять имена существительные по падежам; определять падеж имени существительного в предложении по алгоритму; различать падежные формы имени существительного по ударным окончаниям	*Познавательные:* планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя). *Регулятивные:* проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм); оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. *Коммуникативные:* выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений	Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей; проявлять уважение к своему народу, другим народам, принимать ценности других народов; осознавать личностный смысл учения; пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке
42.	42.		Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падеже	4.2 4.2.6	Научатся распознавать именительный, родительный, винительный падежи имен существительных, определять признаки имен существительных в дательном падеже	*Познавательные:* ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. *Регулятивные:* самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм). *Коммуникативные:* читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений	Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «народ», «национальность», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого» и т. д.; осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников; пользоваться формами само-оценивания и взаимооценивания на уроке
43.	43.		Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах. Несклоняемые имена существительные	4.2 4.2.6	Научатся распознавать творительный, винительный, предложный падежи имен существительных.	*Коммуникативные:* строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой (поэтическими произведениями)
44.	44.		В.п.м. «Решение учебно-практических задач» Контрольное списывание	6.1 6.3 6.5	Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценке достигнутого результата. *Познавательные:* осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию
45.	45.		Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных	4.2.1 4.2.7	Научиться распознавать имена существительные 1-го склонения	*Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу. *Познавательные:* проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, обобщать, делать выводы	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
46.	46.		Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения	4.2.1 4.2.7	Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения	*Коммуникативные:* владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
47.	47.		в.п.м. «Школа речевого творчества» Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег»	7.2.3 7.4.5 7.4.8	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
48.	48.		2-е склонение имен существительных	4.2 4.2.7	Научиться распознавать имена существительные 2-го склонения	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу
49.	49.		Упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения	4.2 4.2.7 6.13	Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения	Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия. Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
50.	50.		3-е склонение имен существительных	4.2 4.2.7	Научиться распознавать имена существительные 3-го склонения	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Развитие этических чувств — стыда, вины, совести — как регуляторов морального поведения
51.	51.		Упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения	4.2 4.2.7 6.13	Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения	*Коммуникативные:* владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
52.	1.		Обобщение знаний о типах склонения	4.2 4.2.7	Научиться определять склонение имен существительных	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
53.	2.		в.п.м. «Решение практических задач» Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова	7.4.1 7.4.4 7.4.2 7.4.6 7.4.8	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по плану	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. *Познавательные:* учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
54.	3.		Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе	6.13	Научиться проверять безударные падежные окончания имен существительных	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* обобщать, делать выводы	Формирование устойчивой мотивации к обучению
55.	4		Именительный и винительный падежи	4.2.6 6.13	Научиться определять окончания имен существительных в именительном и винительном падежах	*Коммуникативные:* владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
56.	5		Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже	4.2.6 6.13	Научиться определять окончания имен существительных в родительном падеже	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* строить сообщения в устной и письменной форме, ориентироваться на разнообразие способов решения задач	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
57.	6		Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных	4.2.6 6.13	Научиться различать одушевленные имена существительные в родительном и винительном падежах	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* различать способ и результат действия. *Познавательные:* устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
58.	7		Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже	4.2.6 6.13	Научиться правописанию безударных падежных окончаний в дательном падеже	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* различать способ и результат действия. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение
59.	8		Упражнение в правописании имен существительных в дательном и родительном падежах	4.2.6 6.13	Научиться правописанию безударных падежных окончаний в дательном и родительном падежах	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* различать способ и результат действия. *Познавательные:* проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Формирование навыков аналитической деятельности
60.	9		Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах	4.2.6. 6.13	Научиться правописанию безударных падежных окончаний в дательном и родительном падежах	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера. *Регулятивные:* адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. *Познавательные:* устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса
61.	10		Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже	4.2.6. 6.13	Научиться правописанию безударных падежных окончаний в творительном падеже	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
62.	11		Упражнение в правописании падежных окончаний имен существительных в творительном падеже	4.2.6 6.13	Научиться проверять безударные падежные окончания имен существительных	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* обобщать, делать выводы	Формирование основных моральных норм и ориентация на их выполнение
63.	12		Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже	4.2.6. 6.13	Научиться правописанию безударных падежных окончаний в предложном падеже	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
64.	13		Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже	4.2.6. 6.13.	Научиться правописанию безударных падежных окончаний в предложном падеже	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. *Познавательные:* устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
65.	14		Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	4.2.6. 6.13	Научиться определять падежное окончание имен существительных	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
66.	15		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных	4.2.6 6.13	Научиться определять падежное окончание имен существительных	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
67.	16		Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных	4.2.6. 6.13	Научиться определять падежное окончание имен существительных	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* ориентироваться на разнообразие способов решения задач	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
68.	17		в.п.м. «Решение практических задач» Обучающее сочинение по картине В. А. Тропинина «Кружевница»	7.4.5 7.4.6. 7.4.8.	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
69.	18		в.п.м «Решение практических задач» Контрольный диктант 4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе»	6.1 6.13 4.2.6	Научиться применять правила правописания и теоретический материал	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
70.	19		Работа над ошибками, допущенными в диктанте	6.1 6.13 6.5	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. *Познавательные:* обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
71.	20		Склонение имен существительных во множественном числе	4.1 4.2.7.	Научиться определять склонение имен существительных во множественном числе	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу. *Познавательные:* проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
72.	21		Именительный падеж имен существительных множественного числа	4.1 4.2.6 4.2.7	Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных множественного числа в именительном падеже	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. *Познавательные:* устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
73.	22		Родительный падеж имен существительных множественного числа	4.1 4.2.6	Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных множественного числа в родительном падеже	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. *Познавательные:* устанавливать аналогии, обобщать, делать выводы	Формирование познавательного интереса
74.	23		Родительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе	4.1 4.2.6	Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных во множественном числе в родительном и винительном падежах	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. *Познавательные:* проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
75.	24		Дательный, творительный, предложный падежи имен существительных во множественном числе	4.1 4.2.6.	Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных во множественном числе в дательном падеже	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
76.	25		в.п.м. «Решение практических задач» Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева	7.4.1 7.4.2 7.4.3 7.4.4 7.4.5 7.4.6 7.4.9	Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. *Познавательные:* учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование ориентации в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей
77.	26		Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе	4.1 4.3.5 4.2.6	Научиться определять падежные окончания имен существительных во множественном числе	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. *Познавательные:* осуществлять синтез как составление целого из частей, обобщать, делать выводы	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
78.	27		Контрольный диктант 5 с грамматическим заданием по итогам первого полугодия	7.5 6.1 6.13	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
79.	28		Работа над ошибками, допущенными в диктанте	6.1 6.13	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя»	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. *Познавательные:* обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
80.	29		в.п.м. «Проектная деятельность» Проект «Говорите правильно!»	7.1 7.3 7.4.6 7.4.8	Научиться образовывать падежные формы имен существительных во множественном числе, переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности	*Коммуникативные:* вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. *Регулятивные:* адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. *Познавательные:* работать с разными источниками информации; уметь готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
81.	30		Имя прилагательное как часть речи	4.2 4.3	Научиться употреблять в речи имена прилагательные в краткой и полной форме	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу. *Познавательные:* учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов, устанавливать аналогии	Формирование познавательного интереса
82.	31		Род и число имен прилагательных	4.2 4.3.2	Научиться определять род и число имен прилагательных	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза, устанавливать аналогии	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
83.	32		в.п.м. «Решение практических задач» Составление текста-описания на тему «Любимая игрушка»	7.4.1 7.4.2 7.4.4 7.4.5 7.4.6	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
84.	33		Склонение имен прилагательных	4.2 4.3.2	Научиться определять падеж имен прилагательных	*Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу. *Познавательные:* обобщать, делать выводы	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
85.	34		в.п.м. «Решение практических задач» Сочинение «Чем мне запомнилась картина В. А. Серова “Мика Морозов”»	7.4.1 7.4.2 7.4.4 7.4.5 7.4.6 7.4.9	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
86.	35		Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	4.3.2	Научиться правописанию безударных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания
87.	36		Именительный падеж имен прилагательных	4.2.6 4.3.2	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном падеже	*Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
88.	37		Родительный падеж имен прилагательных	4.2.6 4.3.2	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в родительном падеже	*Коммуникативные:* владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
89.	38		Дательный падеж имен прилагательных	4.2.6 4.3.2	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в дательном падеже	*Коммуникативные:* владеть диалогической формой коммуникации, контролировать действия партнера. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
90.	39		Именительный, винительный, родительный падежи имен прилагательных	4.2.6 4.3.2	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном, родительном, винительном падежах	*Коммуникативные:* осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. *Познавательные:* проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Формирование навыков анализа
91.	40		Творительный и предложный падежи имен прилагательных	4.2.6 4.3.2	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в творительном и предложном падежах	*Коммуникативные:* осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. *Познавательные:* проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
92.	41		Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	4.3.2	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. *Познавательные:* обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
93.	42		в.п.м. «Проектная деятельность» Проект «Имена прилагательные в “Сказке о рыбаке и рыбке” А.С. Пушкина»	7.1 7.3 7.4.6 7.4.8	Научиться распознавать прилагательные в тексте, находить и объяснять прилагательные в переносном значении, анализировать их роль в речи, переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности	*Коммуникативные:* вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. *Регулятивные:* адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. *Познавательные:* учиться основам смыслового восприятия художественных текстов, уметь подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе
94.	43		Склонение имен прилагательных в женском роде	4.3.2	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование навыков анализа
95.	44		Именительный и винительный падежи имен прилагательных женского рода	4.3.2	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе в именительном и винительном падежах	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. *Познавательные:* устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей
96.	45		Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода	4.3.2	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе в родительном, дательном, творительном и предложном падежах	*Коммуникативные:* контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. *Познавательные:* использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач	Формирование навыков анализа
97.	46		Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода	4.3.2	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в единственном числе в творительном и винительном падежах, выполнять разбор имени прилагательного как части речи	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. *Познавательные:* учиться основам смыслового восприятия художественных текстов	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
98.	47		Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе	4.3.2	Научиться правописанию падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* обобщать, делать выводы	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
99.	48		в.п.м. «Решение учебно-практических задач» Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого	7.4.1 7.4.2 7.4.4 7.4.6 7.4.9	Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. *Познавательные:* учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование основ экологической культуры
100.	49		в.п.м. «Решение практических задач» Контрольный диктант 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе»	7.5 4.3.2 6.14	Научиться применять правила правописания и теоретический материал	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
101.	50		Работа над ошибками, допущенными в диктанте	4.3.2 6.14	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала, оценивать свои достижения при выполнении заданий раздела «Проверь себя»	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. *Познавательные:* обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
102.	51		Склонение имен прилагательных во множественном числе	4.3.2	Научиться правописанию безударных окончаний имен прилагательных во множественном числе	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу. *Познавательные:* осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование навыков анализа
103.	52		в.п.м. «Решение практических задач» Сочинение-отзыв по картине Н. Рериха «Заморские гости»	7.4.1 7.4.2 7.4.4 7.4.5 7.4.6 7.4.9	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
104.	53		Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа	4.3.2	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во множественном числе в именительном и винительном падежах	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. *Познавательные:* учиться основам смыслового восприятия художественных текстов	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественными произведениями
105.	54		Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа	4.3.2	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во множественном числе в родительном и предложном падежах	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. *Познавательные:* устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование навыков анализа
106.	55		Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа	4.3.2	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во множественном числе в дательном и творительном падежах	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование навыков анализа
107.	1		в.п.м. «Решение практических задач» Обучающее изложение по тексту Ю. Яковлева (с. 46, упр. 99)	7 .4.1 7.4.2 7.4.4 7.4.5 7.4.6 7.4.9	Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. \*Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. *Познавательные:* учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование основ экологической культуры
108.	2		Обобщение по теме «Имя прилагательное»	4.3.1 4.3.2	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. *Познавательные:* обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
109.	3		в.п.м. «Решение практических задач» Сочинение-отзыв по картине И. Г. Грабаря «Февральская лазурь»	7.4.1 7.4.2 7.4.4 7.4.5 7.4.6 7.4.9	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
110.	4		в.п.м. «Презентация достижений» Контрольный диктант 7 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»	7.5 4.3.1 4.3.2	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
111.	5		Работа над ошибками, допущенными в диктанте	4.3.1 4.3.2	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. *Познавательные:* обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
112.	6		Местоимение как часть речи	4.1 4.4	Научиться распознавать и употреблять в речи личные местоимения	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование познавательного интереса
113.	7		Личные местоимения	4.1 4.4	Научиться определять лицо, число, род (в 3-м лице) личных местоимений, употреблять личные местоимения в речи	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, к обучению
114.	8		Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам	4.1 4.4	Научиться определять падеж личных местоимений, писать местоимения с предлогами раздельно, употреблять личные местоимения в речи	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа
115.	9		Правописание местоимений с предлогами	4.1. 4.4 6.18	Научиться определять падеж личных местоимений, писать местоимения с предлогами раздельно	*Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. *Регулятивные:* давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи. *Познавательные:* строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
116.	10		Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам	4.1 4.4	Научиться определять падеж личных местоимений, употреблять местоимения 3-го лица с предлогами	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. *Регулятивные:* учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
117.	11		Изменение личных местоимений по падежам	4.1 4.4	Научиться определять лицо, число, род (в 3-м лице) личных местоимений, употреблять личные местоимения в речи, выполнять разбор местоимения как части речи	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи. *Познавательные:* строить сообщения в устной и письменной форме	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования
118.	12		в.п.м. «Решение практических задач» Обучающее изложение по тексту В. Железникова	7.4.1 7.4.2 7.4.4 7.4.5 7.4.6. 7.4.9	Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, употреблять в речи местоимения	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. *Познавательные:* учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование умения ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей
119.	13		Анализ изложения. Обобщение знаний по теме «Местоимение»	6.5	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. *Познавательные:* обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
120.	14		Проверка знаний по теме «Местоимение»	4.1 4.4 6.18	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. *Познавательные:* обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
121.	15		Роль глаголов в языке	4.5 4.5.1	Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, устанавливать связь слов в предложении и в словосочетании, различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?; употреблять глаголы в речи	*Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного
122.	16		Изменение глаголов по временам	4.5 4.5.1 4.5.4	Научиться распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, определять время глагола	*Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного
123.	17		Неопределенная форма глаголов	4.5 4.5.1 6.17	Научиться распознавать в речи глаголы в неопределенной форме	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. *Регулятивные:* учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа
124.	18		Неопределенная форма глаголов	4.5 4.5.1 6.17	Научиться ставить к глаголам вопросы что делать? что сделать?; выделять в глаголах суффиксы и приставки	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного
125.	19		Изменение глаголов по временам	4.5 4.5.1 4.5.4	Научиться определять время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы	*Коммуникативные:* владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу. *Познавательные:* осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
126.	20		Обучающее изложение по тексту В. Бочарникова	7.4.1 7.4.2 7.4.4 7.4.5 7.4.6 7.4.9 6.5	Научиться излагать текст письменно по цитатному плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. *Познавательные:* учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование основ экологической культуры
127.	21		Спряжение глаголов	4.5 4.5.1 4.5.4 4.5.5	Научиться изменять глаголы по лицам и числам	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала
128.	22		Спряжение глаголов	4.5 4.5.1 4.5.4 4.5.5 4.5.7	Научиться определять лицо и число глагола	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности по алгоритму
129.	23		2-е лицо единственного числа глаголов в настоящем и будущем времени	4.5 4.5.5 6.12	Научиться правописанию окончаний глаголов 2-го лица	*Коммуникативные:* контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
130.	24		в.п.м. «Решение практических задач» Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»	7.4.1 7.4.2 7.4.4 7.4.5 7.4.6 7.4.9	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи, определять тип текста по его признакам	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
131.	25		I и II спряжение глаголов в настоящем времени	4.5 4.5.5 4.5.7	Научиться определять спряжение глаголов в настоящем времени	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала
132.	26		I и II спряжение глаголов в будущем времени	4.5 4.5.5 4.5.7	Научиться определять спряжение глаголов в форме будущего времени	*Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера. *Регулятивные:* учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
133.	27		в.п.м. «Проектная деятельность» Проект «Пословицы и поговорки»	7.1 7.3 7.4.6 7.4.8	Научиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности, подбирать пословицы с глаголами 2-го лица единственного числа, объяснять их значение, конструировать текст	*Коммуникативные:* вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. *Познавательные:* работать с разными источниками информации, уметь подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму
134.	28		Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени	4.5 4.5.5 6.1 2	Научиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями	*Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера. *Регулятивные:* учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания
135.	29		Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени	4.5 4.5.5 6.12	Научиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями, ставить вопросы что делать? что сделать?; к глаголам в неопределенной форме	*Коммуникативные:* контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* проводить сравнение, классификацию по заданным критериям	Формирование навыков анализа
136.	30		Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени	4.5 4.5.5 6.12	Научиться определять спряжение глаголов	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного материала
137.	31		Правописание безударных окончаний глаголов I и II спряжения в настоящем и будущем времени	4.5 4.5.5 6.12	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. *Познавательные:* обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
138.	32		Правописание возвратных глаголов	4.5 4.5.5 6.17	Научиться распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование познавательного интереса
139.	33		Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах	4.5 4.5.5 6.17	Научиться правописанию возвратных глаголов	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму
140.	34		Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах	4.5 4.5.5 6.17	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. *Познавательные:* обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
141.	35		в.п.м. «Школа речевого творчества» Составление рассказа по серии картинок (с. 108, упр. 228)	7.4.1 7.4.2 7.4.4 7.4.5 7.4.6 7.4.9 6.5	Научиться создавать текст-повествование, составлять план текста, подбирать заголовок	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
142.	36		Правописание глаголов в прошедшем времени	4.5 4.5.5 5.5.6	Научиться распознавать глаголы прошедшего времени	*Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. *Регулятивные:* принимать и сохранять учебную задачу. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного
143.	37		Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени	4.5 4.5.5 4.5.6	Научиться определять окончания глаголов в прошедшем времени	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование познавательного интереса
144.	38		Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени	4.5 4.5.5 4.5.6	Научиться определять суффиксы глаголов прошедшего времени	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности
145.	39		Обучающее изложение по тексту Дж. Родари	7.4.1 7.4.2. 7.4.4 7.4.5 7.4.6 7.4.9.	Научиться излагать текст письменно по вопросному плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. *Познавательные:* учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности
146.	40		Обобщение изученного по теме «Глагол»	4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.4 4.5.5 4.5.6 4.5.7	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи. *Познавательные:* использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
147.	41		Обобщение изученного по теме «Глагол»	4.5.1 4.5.2 4.5.3 4.5.4 4.5.5 4.5.6 4.5.7	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
148.	42		в.п.м. «Решение практических задач» Контрольных диктант 8 с грамматическим заданием по теме «Глагол»	6.4 6.5	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
149.	43		Работа над ошибками, допущенными в диктанте	4.5.5 4.5.6	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. *Познавательные:* обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
150.	44		Обучающее изложение по тексту К. Паустовского (с. 119, упр. 253)	7.4.1 7.4.2 7.4.3 7.4.4 7.4.5 7.4.6 7.4.9	Научиться излагать текст письменно по плану, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. *Познавательные:* учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование основ экологической культуры
151.	45		Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверка знаний по теме «Глагол»	6.16 6.17	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. *Познавательные:* обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
152.	46		в.п.м. «Презентация достижений» Контрольное списывание	6.3 6.5	Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценке достигнутого результата. *Познавательные:* контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самосовершенствованию
153.	47		Язык. Речь. Текст	7.2.1 7.2.2 7.4.1	Научиться различать виды речи, типы текстов по их признакам, составлять текст определенного типа	*Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению. *Регулятивные:* определять цель учебной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. *Познавательные:* осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме	Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности
154.	48		Предложение и словосочетание	5.1	Научиться различать предложение, словосочетание, слово, находить главные и второстепенные члены предложения	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. *Познавательные:* осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
155.	49		Предложение и словосочетание	5.1	Научиться различать простые и сложные предложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, сложных предложениях	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. *Познавательные:* использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
156.	50		Предложение и словосочетание	5.1	Научиться определять вид предложения по цели высказывания и по интонации, конструировать предложения	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи. *Познавательные:* учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
157.	51		Лексическое значение слов	3.1 3.2	Научиться объяснять лексическое значение слова, устойчивого сочетания слов, подбирать к слову антонимы и синонимы, распознавать омонимы	*Коммуникативные:* строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. *Познавательные:* осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников	Формирование познавательного интереса
158.	52		в.п.м. «Решение практических задач» Обучающее сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь»	7.4.1 7.4.2 7.4.4 7.4.5 7.4.6 7.4.9	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи	*Коммуникативные:* использовать адекватные языковые средства в речевых высказываниях с целью планирования, контроля и самооценки действия. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой
159.	53		Состав слова	2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3	Научиться выделять в слове значимые части, объяснять их роль в слове, образовывать слова с помощью суффиксов и приставок	*Коммуникативные:* формулировать собственное мнение, позицию, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. *Регулятивные:* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. *Познавательные:* использовать знаково-символические средства, в том числе моделирование, для решения задач	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
160.	54		Состав слова	2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3	Научиться разбирать слова по составу	*Коммуникативные:* использовать речь для регуляции своего действия. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* обобщать, делать выводы	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
161.	55		Правописание значимых частей слов	2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3	Научиться различать приставку и предлог, правильно писать приставки и предлоги, суффиксы	*Коммуникативные:* отображать в речи (объяснять) содержание совершаемых действий с целью ориентировки. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* структурировать знания, анализировать объекты с целью выделения признаков	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
162.	56		Правописание значимых частей слов	2.1 2.1.1 2.1.2 2.1.3	Научиться сопоставлять правила о правописании орфограмм в корне, применять эти правила	*Коммуникативные:* отображать в речи (объяснять) содержание совершаемых действий с целью ориентировки. *Регулятивные:* учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. *Познавательные:* структурировать знания, выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
163.	57		Части речи	4.1 4.2 4.3 4.4 4.5	Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки	*Коммуникативные:* строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. *Регулятивные:* вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. *Познавательные:* выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов	Формирование навыков работы по алгоритму
164.	58		Части речи	4.1 4.2 4.3 4.4 4.5	Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки	*Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. *Регулятивные:* давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
165.	59		Контрольное изложение по тексту А. Н. Толстого «Желтухин»	7.4.1 7.4.2 7.4.4 7.4.5 7.4.6 7.4.9	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, адекватно оценивать правильность выполнения действий. *Познавательные:* учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
166.	60		Части речи	4.1 4.2. 4.3 4.4 4.5	Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки	*Коммуникативные:* договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. *Регулятивные:* давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
167.	61		в.п.м. «Презентация достижений» Итоговый контрольный диктант 9 с грамматическим заданием	6.4 6.1	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. *Познавательные:* объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
168.	62		Работа над ошибками	6.1 6.5 6.6 6.7	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала	*Коммуникативные:* регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. *Регулятивные:* понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. *Познавательные:* обобщать, устанавливать аналогии	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
169.	63		Звуки и буквы	1.1 1.2 1.3	Научиться различать звуки и буквы, давать характеристику звуков, выполнять звуко-буквенный разбор	*Коммуникативные:* адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. *Регулятивные:* осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. *Познавательные:* осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа
170.	64		в.п.м. Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей Речи»	4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7	Научиться называть разделы курса русского языка, определять теоретический и практический материал, изученный в 4 классе в рамках каждого раздела	*Коммуникативные:* отображать в речи (объяснять) содержание совершаемых действий с целью ориентировки. *Регулятивные:* определять правильность системы учебных действий. *Познавательные:* осуществлять рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности	Формирование потребности мотивации к процессу образования, желания осваивать новые виды деятельности

Скачано с www.znanio.ru

Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии…

Послебукварный (заключительный) период — повторительно-обобщающий этап

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,…

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий

Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой…

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Содержание курса Виды речевой деятельности

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм

Состав слова (морфемика ). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова»

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Содержание учебного предмета, курса №№ пп/п

Язык и речь 2 2

Имя прилагательное 31 6

Календарно-тематическое планирование 1 класс №урока в уч

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Обозначение изображённых предметов словом

Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков

Штриховка и обводка предметных рисунков

Конструирование из отдельных элементов известных учащимся букв (и)

Письмо удлинённой наклонной палочки с петлёй вверху и внизу

Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме

Комментированное письмо слов и предложений

Сравнение строчной и заглавной букв

Знания: научатся писать и распознавать, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы

Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы

Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация

Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений

Интонирование различных предложений

Знания: научатся писать букву р , правильно располагать буквы и их соединения

Списывание с письменного шрифта

Закрепление. Письмо изученных букв

Строчная буква п. Заглавная буква

Списывание с печатного шрифта.

З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно

Запись и интонирование различных видов предложений

Письмо слогов и слов с буквами

Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме

Письмо слогов и слов с буквами

Списывание с печатного шрифта

Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?»

Письмо слогов и слов с изученными буквами

Правописание сочетания жи, же

Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели

Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно

Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё

Письмо слогов и слов с буквами

Умения: дифференцировать и распознавать изучаемый звук, без искажений записывать слова и предложения после их предварительного разбора, демонстрировать понимание звукобуквенных соотношений

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

05.01.2024