Поделиться
Рабочая программа по русскому языку 6 класс к УМК Баранов , Ладыженская.docx
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Левенская основная общеобразовательная школа»
Стародубского муниципального района Брянской области
243250 Брянская область, Стародубский район, село Левенка, улица Школьная, д. 4/А,
тел. (48348) 1-03
|
Рассмотрено на заседании ШМО Протокол № 1 от 22.08.2019__ г.
|
Согласовано Заместитель директора МБОУ «Левенская ООШ» поУВР__Жихарева Н.В. ____Ф.И.О._ 28.08.2019__ г. |
Утверждено приказом №_ 86___ от «30»_августа 2019 г. _____ Директор школы: Шило Е.А..
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА |
|
|
ПО |
РУССКОМУ ЯЗЫКУ |
|
|
(название предмета (дисциплины) |
|
УЧЕБНЫЙ ГОД: |
2019 – 2020 |
|
|
КЛАСС: |
6 |
|
|
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: |
1 год |
|
|
УРОВЕНЬ: |
общеобразовательный |
|
|
УЧИТЕЛЬ: |
Акуленко Н. М. |
|
Левенка-2019
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ООО (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г.), на основе примерной программы по русскому языку для 5–9 классов (М., 2011), учебного плана МБОУ «Левенская ООШ» на 2019-2020 учебный год и ориентирована на работу по учебнику М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др. (М. : Просвещение, 2012).
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации».
-Федеральный государственный образовательный стандарт (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»).
Изучение русского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
-воспитание патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
-воспитание интереса и любви к русскому языку учащихся 6 класса;
-совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком;
-обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся 6 класса;
-развитие потребности к речевому самосовершенствованию;
-освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о русском речевом этикете;
-формирование умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Эти цели обуславливают следующие задачи:
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.
По окончании изучения предмета «Русский язык» в 6 классе предусмотрена итоговая промежуточная аттестационная работа в форме диктанта.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами освоения учебного курса являются14:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Предметными результатами освоения учебного курса являются15:
1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
3) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования;
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Метапредметными результатами освоения учебного курса являются16:
1) познавательные – владение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, владение разными видами чтения, способность извлекать информацию из различных источников, овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования); применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
2) регулятивные – способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
3) коммуникативные – способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом; коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Содержание учебного предмета
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.
Раздел 1. Язык. Речь. Общение. (3 ч.)
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
3. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
4. Овладение основными видами речевой деятельности.
Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения.
Отбор и систематизация материала на определенную тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных источников.
Раздел 2. Повторение изученного в 5 классе (12 ч + кр1ч.)
Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений Прямая речь. Диалог.
Раздел 3. Текст. (7ч.)
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части, составление его плана, тезисов. Определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка.
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического (выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность, заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Содержание, обеспечивающее формирование лингвистической компетенции.
Раздел 5. Общие сведения о языке. (11 ч.+ РР 6ч.)
1. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Раздел 5. Фонетика и орфоэпия.
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 6. Графика.
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 7. Морфемика и словообразование.
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Проведение морфемного разбора слов.
Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этиологического словарей при решении разнообразных учебных задач.
Раздел 8. Лексикология и фразеология.
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.
Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.
Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, происхождение сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.
Раздел 9. Морфология.
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.
Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Раздел 10. Синтаксис.
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения.
Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные.
Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 11. Правописание: орфография и пунктуация.
1. Орфография как система правил правописания. Понятиe орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем, правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложненном предложении.
Знаки препинания в простом осложненном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Раздел 12. Язык и культура.
1. Взаимосвязь языка и истории, культуры народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе (210 ч.)
|
|
Дата факт |
№ п/п |
Тема урока |
К-во Часов |
Тип урока |
Требования к уровню подготовки учащихся |
Технологии |
|
|||
|
|
Предметные |
Личностные |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|
|||||
|
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3 ч.) |
|
||||||||||
|
|
1 |
Р/р Русский язык – один из развитых языков мира. |
1ч. |
Урок «открытия» нового знания |
Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему |
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста |
Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию |
|
|
|
|
2 |
Р.Р. Язык, речь, общение. Ситуация общения. |
1ч. |
Урок развития речи |
Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации; составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи |
Формирование навыков конструирования текста-рассуждения |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры |
Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. |
|
|
|
|
3 |
Ситуация общения |
1ч. |
Усвоение новых знаний |
Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждения по алгоритму |
Формирование навыков конструирования текста-рассуждения |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста |
Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю |
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (12ч + КР1ч.) |
|
||||||||||
|
|
4 |
Фонетика. Орфоэпия. |
1ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков |
Выразительное чтение поэтических текстов. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка |
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
|
|
|
5 |
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. |
1ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка) |
Выразительное чтение прозаических текстов. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональ-ных состояний, т. е. формировать операциональ-ный опыт |
|
|
|
|
6 |
Проверочная работа по темам «Фонетика», «Морфемика» |
1ч. |
Урок развивающего контроля |
проверить знания, умения и навыки по темам «Фонетика», «Морфемика»; развивать навыки работы с тестами |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений) |
|
|
|
|
7 |
Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. |
1ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст |
Выразительное чтение прозаических текстов. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний |
Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию |
|
|
|
|
8 |
Орфограммы в окончаниях слов |
1ч. |
Урок общеметоди-ческой направленности |
Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональ-ный опыт |
|
|
|
|
9 |
Словосочетание |
1ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций |
Выразительное чтение прозаических текстов. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности |
|
|
|
|
10 |
Простое предложение. Знаки препинания. |
1ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций |
Выразительное чтение прозаических текстов. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности |
|
|
|
|
11 |
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. |
1ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом а |
Выразительное чтение поэтических текстов. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний |
Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию |
|
|
|
|
12 |
Прямая речь. Диалог. |
1ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме |
Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствова-нию. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формировать ситуацию эмоциональных и функциональных состояний |
|
|
|
|
13 |
Проверочная работа по темам «Словосочета-ние», «Предложение» |
1ч. |
Урок развивающего контроля |
Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональ-ного опыта (учебных знаний и умений) |
|
|
|
|
14-15 |
Входной контроль (контрольный диктант). Работа над ошибками |
2 ч. |
Урок контроля |
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков |
Способность к самооценке |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Способность осуществлять самоконтроль |
|
|
|
ТЕКСТ (7ч.) |
|
||||||||||
|
|
16 |
Р/Р Текст, его особенности. |
1ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов |
Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствова-нию. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) |
Формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональ-ный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач |
|
|
|
|
17 |
Р/Р Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. |
1ч. |
Урок общеметоди-ческой направлен-ности |
Научиться определять тему и основную мысль текста |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста |
Представлять конкретное содержание |
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
|
|
|
18 |
Р/Р Начальные и конечные предложения текста. |
1ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков; выделять ключевые слова в тексте разных типов речи |
Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
19 |
Р/Р Ключевые слова. |
1ч. |
Урок общеметодической направленности |
Научиться выделять ключевые словах в текстах различных типов речи |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств |
|
|
|
|
20 |
Р/Р Основные признаки текста. |
1ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств |
|
||||
|
|
21 |
Р/Р Текст и стили речи. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи |
Осознавать роль слова в выражении мысли. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
|
|
22 |
Р/Р Официально-деловой стиль речи. |
1ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Научиться отличать официально-деловой стиль от других стилей |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (11 ч.+ РР 6ч.) |
|
||||||||||
|
|
23-24 |
Слово и его лексическое значение. |
2ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к самосовершенствова-нию. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова |
Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач |
|
|
|
|
25-26 |
Р/Р Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А. П. Герасимов «После дождя») |
2ч. |
Урок развития речи |
Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста |
Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме |
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
|
|
|
27 |
Общеупотребительные слова. |
1ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребите-льные |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
28 |
Профессиона-лизмы. |
1ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Научиться находить профессионализмы в тексте |
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
29 |
Диалектизмы. |
1ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического анализа |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического значения слова |
Формировать навыки работы в группе |
Применять методы информационного поиска |
|
|
|
|
30-31 |
Р/Р Контрольное сжатое изложение |
2ч. |
Уроки развития речи |
Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключения и обобщения; излагать отобранный материал обобщенными языковыми средствами в письменной форме. |
Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста. |
Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме |
Соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания. |
Сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме |
|
|
|
|
32-33 |
Исконно русские и заимствованные слова. |
2ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствова-нию. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
34 |
Новые слова (неологизмы) |
1ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах |
Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
35 |
Устаревшие слова. |
1ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение |
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
36 |
Р/Р Словари. |
1ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствова-нию |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме |
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
|
|
|
37 |
Обобщающие уроки по теме «Лексика» |
1ч. |
Уроки систематизации и обобщения |
Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять часть речи, тему текста, его основную мысль |
Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений |
Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
|
38 |
Контрольный диктант за 1 четверть. |
|
||||||||
|
|
39 |
Р.Р. Семинар «Как по-русски это значит?» |
1ч. |
Урок развивающего контроля |
Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствова-нию |
Представлять конкретное содержание и передавать его в устной форме |
Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональ-ных состояний |
|
||
|
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 ч.+РР1ч.+КР1ч.) |
|
||||||||||
|
|
40-41 |
Фразеологизмы. |
2ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в языке |
Осознание отражения во фразеологии духовной культуры русского народа |
Объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования фразеологизмов |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
|
|
42 |
Р/Р Источники фразеологизмов |
1ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; осознание отражения во фразеологии материальной и духовной культуры русского народа; стремление к речевому самосовершенствова-нию. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания |
Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме |
Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности |
|
|
|
|
43 |
Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи». |
1ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов |
Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствлвать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности |
|
|
|
|
44 |
Контрольная работа по теме «Лексика. Фразеология. Культура речи» |
1ч. |
Урок развивающего контроля |
Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности |
Способность к самооценке |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы |
Использование адекватных речевых средств для отображения своих чувств и мыслей |
Осознать себя как движущую силу своего научения |
|
|
|
|
45 |
Работа над ошибками |
1ч |
Урок актуализации знаний и умений |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (20ч.+РР 7ч.+КР2ч) |
|
||||||||||
|
|
46-47 |
Морфемика и словообразова-ние. |
2ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования |
Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова |
Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
6.11 |
|
48 |
Р/Р Знакомст-во с сочинением-описанием помещения. |
1ч. |
Урок развития речи |
Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи |
Осознание эстетической ценности русского языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
6.11
8.11 |
|
49-50 |
Основные способы образования слов в русском языке. |
2ч. |
Комбинированный урок |
Научиться применять алгоритм выявления способа словообразования |
Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
9.11 |
|
51 |
Практикум по словообразованию |
1ч. |
Урок развивающего контроля |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон |
Способность к самооценке. |
|
|||
|
9.11
10.11 |
|
52-53 |
Р/Р Этимология слов. |
2ч. |
Комбинированный урок |
Научиться работать со словарём |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, |
Формировать навыки работы в группе (включая |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в сотрудничества |
|
|
13.11
13.11 |
|
54-55 |
Р/Р Систематизация материалов к сочинению-
описанию помещения. Сложный план. |
2ч. |
Урок развития речи |
Научиться находить и выделять композиционные и языковые
особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-
нию. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
конструирования текста-описания |
Управлять поведением партнёра (контроль,
коррекция, оценка действия, умение убеждать) |
Осознать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
15.11 |
|
56 |
Буквы а и о в корнях -кос- - - кас-. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Научиться различать условия различения –кос- - -кас-, -гор- - - гар-, -зор- - - зар-. |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
16.11 |
|
57 |
Буквы а и о в корнях -гор- - - гар-. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Научиться различать условия различения –кос- - -кас-, -гор- - - гар-, -зор- - - зар-. |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности |
|
|
16.11 |
|
58 |
Буквы а и о в корнях -зор- - - зар-. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Научиться различать условия различения –кос- - -кас-, -гор- - - гар-, -зор- - - зар-. |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования слова |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
|
|
17.11 |
|
59 |
Буквы ы и и после приставок. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц |
Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать) |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
20.11 20.11 22.11 |
|
60-61-62 |
Гласные в приставках пре- и при-. |
3ч. |
Комбинированный урок |
Научиться объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при- |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
23.11 |
|
63 |
Проверочная контрольная работа. |
1ч. |
Урок контроля |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
|
|
24.11 |
|
64 |
Работа над ошибками |
Урок актуализации знаний и умений |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
23.11 |
|
65 |
Соединитель-ные гласные о и е в сложных словах. |
1ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных и сложносокращённых слов |
Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать) |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
27.11 27.11 |
|
66-67 |
Сложносокращённые слова. |
2ч. |
Комбинированный урок |
Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращённых слов |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка |
Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности |
|
|
29.11 30.11 |
|
68-69 |
Р. Р. Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро» |
2ч. |
Урок развития речи |
Научиться составлять план к сочинению-описанию картины |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию |
Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста |
Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
30.11 |
|
70 |
Морфемный и словообразова-тельный разбор слова. Контрольный словарный диктант. |
1ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон |
Стремление к совершенствованию собственной речи. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
1.12 4.12 |
|
71-72 |
Обобщающие уроки по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи» |
2ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм |
Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
4.12 |
|
73 |
Контрольный диктант по теме «Словообразо-вание» |
1 ч. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки и отработать их |
Способность к самооценке |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
6.12 |
|
74 |
Работа над ошибками |
1 ч |
Урок актуализации знаний и умений |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками |
Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи (124 ч) ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (20 ч.+РР 3ч.+КР 1ч) |
|
||||||||||
|
7.12 7.12 8.12 |
|
75-77 |
Повторение изученного в 5 классе. Имя существитель-ное как часть речи. |
3ч. |
Уроки актуализации знаний и умений |
Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий |
Интерес к изучению языка, способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи |
Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
11.12 |
|
78 |
Разносклоняе-мые имена существитель-ные. |
1ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать перечень разносклоняемых имён существительных |
Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного |
Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
11.12 |
|
79 |
Буква е в суффиксе -ен- существитель-ных на -мя. |
1ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать правило употребления буквы е в безударном суффиксе -ен- существительных на -мя; употреблять существительные на -мяв указанных падежах; правильно писать существительные на -мя; |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
13.12 |
|
80 |
Р/Р Русские имена |
1ч. |
Урок развития речи |
Знать цели и особенности устного публичного выступления;; составлять устное публичное выступление; использовать рабочие материалы. |
Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса |
Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста |
Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка |
Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности |
|
|
14.12 |
|
81 |
Несклоняемые имена существитель-ные. |
1ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать склонение существительных; понятие и лексические группы несклоняемых существительных; правильно употреблять их в речи |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
14.12 |
|
82 |
Род несклоняемых имён существитель-ных. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Знать о согласовании прилагательных и глаголов в прошедшем времени с несклоняемыми существительным |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи |
Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания |
Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, умение убеждать) |
Осознать себя как силу своего научения, способность к преодолению препятствий |
|
|
15.12 |
|
83 |
Имена существитель-ные общего рода. |
1ч. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать группы существительных общего рода; правильно употреблять в речи существительные общего рода и существительные, обозначающие лиц по профессии. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе анализа текста |
Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка |
Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности |
|
|
18.12 |
|
84 |
Морфологический разбор имени существитель-ного. |
1ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного. |
Стремление к совершенствованию собственной речи |
Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды |
|
|
18.12 20.12 |
|
85-86 |
Р/Р Сочинение-описание впечатлений. |
2ч. |
Урок развития речи |
Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста, создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям. |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию |
Объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста |
Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка |
Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности |
|
|
21.12 |
|
87 |
Контрольная работа за 1 полугодие. |
1ч. |
Урок контроля |
Проверить знания, умения и навыки за 1 полугодие. |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
21.12 22.12 |
|
88-89 |
Не с именами существитель-ными. |
2ч. |
Комбинированный урок |
Знать условия выбора написания не с именами существительными и правильно писать их |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе решения задачи |
Формировать навыки работы в группе |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
25.12 25.12 |
|
90-91 |
Буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик). |
2ч. |
Комбинированный урок |
Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы ч ищ в суффиксе |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и анализа теста |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
27.12 |
|
92 |
Гласные в суффиксах существительных –ек и -ик. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -ек и –ик; употреблять существительные их в речи |
Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
28.12
28.12 |
|
93-94 |
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существитель-ных. |
2ч. |
Комбинированный урок |
Правильно писать гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных; |
Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
29.12
10.01 |
|
95-96 |
Обобщающие уроки по теме «Имя существитель-ное» |
2ч. |
Уроки систематизации и обобщения |
Отвечать на контрольные вопросы по разделу; группировать слова по способу образования; правильно писать слова с изученными видами орфограмм |
Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
97 |
Контрольный диктант |
1ч. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся ошибки |
Способность к самооценке |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
98 |
Работа над ошибками |
Урок систематизации и обобщения |
Выполнить работу над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосоввршенствова-нию |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
||
|
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (23ч.+РР 7ч.+КР 1ч.) |
|
||||||||||
|
|
99-100 |
Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи. |
2ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
101-102 |
Р/Р Описание природы. |
2ч. |
Урок развития речи |
Знать структуру текста описания; содержание понятия «пейзаж»; описание природы в художественном стиле; об использовании выразительных средств в описании |
Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы |
Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать) |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
103-104-105 |
Степени сравнения имён прилагатель-ных. |
3ч. |
Комбинированный урок |
Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
106 |
Разряды имён прилагатель-ных по значению. Качественные прилагатель-ные. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Знать основу деления прилагательных на три разряда; определение качественных прилагательных, распознавать качественные прилагательные в тексте |
Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
|
|
|
|
107 |
Р/Р Описание местности |
1ч. |
Урок развития речи |
Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи |
Осознание эстетической ценности русского языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности |
|
|
|
|
108 |
Относительные прилагатель-ные. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать определение относительных прилагательных, их смысловые и грамматические признаки; различать разряды прилагательные. |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования художественного текста |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
109 |
Р.Р. Выборочное изложение |
1 ч |
Урок развития речи |
Научиться вычленять из текста основную информацию |
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения |
Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
110 |
Притяжатель-ные прилагатель-ные |
1 ч |
Урок «открытия нового знания» |
Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала |
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по самостоятельно составленному плану |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
111 |
Морфологический разбор имени прилагательно-го. |
1ч. |
Комплексный урок |
Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. |
Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
112-113 |
Не с прилагательными. |
2ч. |
Комбинированный урок |
Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с именами прилагательными |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) |
Осознать самого себя как движущую силу своего научения |
|
|
|
|
114- 115 |
Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагатель-ных. |
2ч. |
Комбинированный урок |
Знать условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах прилагательных |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении |
|
|
|
|
116-118 |
Одна и две буквы н в суффиксах прилагатель-ных. |
3ч. |
Комбинированный урок |
Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли |
Самостоятельно выделять и формулировать цель |
|
|
|
|
119-120 |
Р/Р Описание игрушки |
2ч. |
Урок развития речи |
Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи |
Осознание эстетической ценности русского языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста |
Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
121- 122 |
Различение на письме суффиксов прилагатель-ных -к- и -ск-. |
2 ч. |
Комбинированный урок |
Знать условия различения на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-; правильно образовывать прилагательные с данными суффиксами |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова, анализа текста |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и |
|
|
|
|
123- 124 |
Дефисное и слитное написание сложных прилагатель-ных. |
2ч. |
Комбинированный урок |
Знать условия употребления дефиса в сложных прилагательных, правильно образовывать сложные прилагательные |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
|
125 |
Контрольный словарный диктант «Правописание суффиксов прилагатель-ных», «Написание сложных прилагатель-ных» |
1ч. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Способность к самооценке |
Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе выполнения проверочной работы |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
126 |
Обобщающий урок по теме «Имя прилагатель-ное». |
1ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры; выполнение теста. |
Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
127 |
Контрольная работа по теме «Имя прилагательное» |
1ч. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
128 |
Работа над ошибками |
1 ч |
Урок систематизации и обобщения |
Выполнить работу над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосоввршенствова-нию |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
129 |
Р/Р Публичное выступление на тему «Народные промыслы». |
1ч. |
Урок развития речи |
Знать цели и особенности устного публичного выступления; составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения |
Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (13 ч.+РР2ч.+КР1ч) |
|
||||||||||
|
|
130 |
Имя числительное как часть речи. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы |
Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
|
|
|
|
131 |
Простые и составные числительные. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Знать о делении числительных на простые и составные; записывать числа словами; правильно произносить числительные. |
Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению |
Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры слова |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы |
Проектировать маршрут преодоление затруднений |
|
|
|
|
132-133 |
Мягкий знак на конце и в середине числительных. |
2 ч. |
Комбинированный урок |
Знать условия выбора мягкого знака на конце и в середине числительных |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы |
Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
|
|
|
|
134 |
Порядковые числительные. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; сочетать с существительными |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) |
Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
|
|
|
|
135-136 |
Разряды количествен-ных числительных. |
2ч. |
Комбинированный урок |
Знать разряды количественных числительных, их различие и употребление в речи |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
|
137 |
Числительные, обозначающие целые числа. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Знать об употреблении буквы и в падежных окончаниях числительных; особенности склонения количественных числительных |
Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и выполнения лабораторной работы |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
138 |
Дробные числительные. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
139 |
Собирательные числительные. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Знать значение собират. числительных; группы существительных, с которыми сочетаются собират. сислительные, склонение |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе работы со словарём |
Использовать адекватные языковые средства для речевых высказываний |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
140 |
Морфологический разбор имени числительного. |
1ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор имени числительного. |
Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительного |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) |
Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
|
|
|
|
141 |
Обобщающий урок по теме «Имя числительное». |
1ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры |
Способность к самооценке. Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
142 |
Контрольный диктант по теме «Имя числительное» |
1ч. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
143 |
Работа над ошибками |
1 ч |
Урок систематизации и обобщения |
Выполнить работу над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосоввршенствова-нию |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
144- 145 |
Р/Р Публичное выступление на тему «Береги природу!» |
2ч. |
Урок развития речи |
Составлять устное публичное выступление в соответствии с целью и ситуацией общения |
Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
МЕСТОИМЕНИЕ (18 ч.+РР 6ч.+КР 1ч.) |
|
||||||||||
|
|
146 |
Местоимение как часть речи. |
1ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении местоимений. |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
147-148 |
Личные местоимения. |
2ч. |
Комбинированный урок |
Знать особенности склонения личных местоимений; правило написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица |
Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
149 |
Возвратное местоимение себя. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Знать значение и морфологические особенности возвратного местоимения себя, его синтаксическую функцию |
Интерес к изучению языка; способность к самооценке |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) |
Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
|
|
|
|
150 |
Р/Р Рассказ по рисункам |
1ч. |
Урок развития речи |
Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию повествования; осуществлять осознанный выбор языковых средств |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности |
|
|
|
|
151-152 |
Вопроситель-ные местоимения. Относительные местоимения |
2ч. |
Комбинированный урок |
Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; особенности их склонения |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
153-154 |
Неопределенные местоимения. |
2ч. |
Комбинированный урок |
Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных местоимений; их правописание |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
|
155- 157 |
Отрицательные местоимения. |
3ч. |
Комбинированный урок |
Знать значение, особенности образования и склонения отрицательных местоимений; их правописание |
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не- |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
158 |
Притяжатель-ные местоимения. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию притяжательных местоимений; их употребление |
Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слов |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
159-160 |
Р/Р Рассужде-ние. Сочинение-рассуждение. |
2ч. |
Урок развития речи |
Знать особенности рассуждения как типа речи; композицию (тезис, аргумент, вывод); создавать текст-рассуждение |
Интерес к созданию собственного текста |
Объяснять языковые явления, процессы, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
|
161 |
Указательные местоимения. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Знать особенности склонения указательных местоимений |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Объяснять явления, выявляемые в ходе исследования местоимений |
Эффективно сотрудничать, способствовать кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
6 |
|
162 |
Р/Р Текст и план текста |
1ч. |
Урок развития речи |
Определять тип речи текста; составлять план предложенного текста. |
Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления, стремление к речевому самосовершенствова-нию |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
163 |
Определитель-ные местоимения. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию определительных местоимений |
Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствова-нию |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
164 |
Местоимения и другие части речи. |
1ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Знать, что местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают другие части речи |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы |
Осознать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий |
|
|
|
|
165 |
Морфологический разбор местоимения. |
1ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) |
Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
166-167 |
Р.Р. Контрольное сочинение по картине Е. В. Сыромятнико-ва «Первые зрители» |
2ч. |
Урок развития речи |
Знать композицию текстов всех функционально-смысловых типов речи (описание, повествование, рассуждение), их языковые особенности |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию |
|
||||
|
|
168 |
Обобщающий урок по теме «Местоимение» |
1ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры |
Способность к самооценке. Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
169 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
1ч. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки |
Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
170 |
Анализ контрольной работы |
1ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Выполнить работу над ошибками |
Формирование устойчивой мотивации к самосоввршенствова-нию |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
ГЛАГОЛ (21 ч.+РР 5ч.+КР 1ч) |
|
||||||||||
|
|
171-172 |
Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи. |
2ч. |
Уроки актуализации знаний и умений |
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; правильно употреблять глаголы в речи. |
Интерес к изучению языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
173 |
Р/Р Сочинение по рисункам и данному началу |
1ч. |
Урок развития речи |
Знать особенности рассказа как жанра повествования; находить речевые недочёты в собственном тексте. |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
174 |
Повторение: способы образования глаголов |
1ч. |
Урок актуализации знаний и умений |
Правильно отвечать на вопросы по изученному разделу; подбирать примеры |
Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
175 |
Разноспрягае-мые глаголы. |
1ч. |
Комбинированный урок |
Знать особенности спряжения глаголов хотеть, бежать, есть, дать; употребление разноспрягаемых глаголов в речи |
Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста |
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
176-177 |
Глаголы переходные и непереходные |
2ч. |
Комбинированный урок |
Знать особенности сочетаемости переходных и непереходных глаголов; знать о непереходности возвратных глаголов |
Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
178 |
Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение. |
1 ч. |
Комбинированный урок |
Знать об изменении глаголов по наклонениям; изъявительное наклонение и его формы |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке |
Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
|
179-180 |
Р/Р Изложение. |
2ч. |
Урок развития речи |
Знать композицию рассказа, порядок следования частей рассказа. Уметь составлять план исходного текста |
Интерес к пересказу исходного текста |
Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе компрессии текста |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Осознать себя как движущую силу своего научения |
|
|
|
|
181-182 |
Условное наклонение. |
2ч. |
Комбинированный урок |
Знать об образовании форм глаголов в условном наклонении; об изменении глаголов |
Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. |
Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов в условном и повелительном наклонении |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
183-184 |
Повелительное наклонение. |
2ч. |
Комбинированный урок |
Знать об оттенках значения действий, обозначаемых глаголами в повелительном наклонении; об особенностях образования форм глаголов в повелительном наклонении; |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов повелительного наклонения |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
185 |
Р/Р Сочинение по рисункам. |
1ч. |
Урок развития речи |
Знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования |
Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию |
Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе конструирования текста |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
|
186-187 |
Употребление наклонений. Контрольный словарный диктант. |
2ч. |
Уроки комплексного применения знаний и умений |
Знать об употреблении форм одних наклонений в значении других, об употреблении неопределенной формы глаголов (инфинитива) в значении повелительного наклонения; определять наклонение |
Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств. |
Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
|
188-189 |
Безличные глаголы. |
2ч. |
Комбинированные уроки |
Знать определение безличных глаголов, их формы, лексическое значение; знать об употреблении безличных глаголов в речи |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) |
Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
|
190 |
Морфологический разбор глагола. |
1ч. |
Урок комплексного применения знаний и умений |
Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола. |
Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
191 |
Р/Р Рассказ на основе услышанного. |
1ч. |
Урок развития речи |
Создавать текст сочинения-повествования с включением рассказа на основе услышанного. |
Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствова-нию |
Объяснять языковые явления, выявляемые в ходе конструирования текста |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
192-193 |
Правописание гласных в суффиксах глаголов. |
2ч. |
Комбинированные уроки |
Знать условия выбора гласных букв в суффиксах глаголов -ова- (-ева- )/-ыва- (-ива-) |
Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
194-195 |
Обобщающие уроки по теме «Глагол» |
2ч. |
Уроки систематизации и обобщения |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; правильно писать слова с изученными орфограммами |
Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. |
Объяснять языковые явления, отношения, выявляемые в ходе повторения темы |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) |
Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
|
196 |
Контрольная работа по теме «Глагол» |
1 ч. |
Урок контроля |
Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфогра08.05-12.05фические и пунктуационные навыки |
Способность к самооценке |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
197 |
Работа над ошибками |
1 ч |
Урок систематизации и обобщения |
Выполнить работу над ошибками |
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5 - 6 КЛАССАХ (11 ч.+КР2ч.) |
|
||||||||||
|
|
198-199 |
Разделы науки о языке. Орфография. |
2ч. |
Уроки систематизации и обобщения |
Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы |
Способность к самооценке |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
200 |
Пунктуация. |
1ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении |
Осознание роли пунктуации в письменной речи. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки пунктограммы |
Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками |
Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции |
|
|
|
|
201-202 |
Лексика и фразеология. |
2ч. |
Уроки систематизации и обобщения |
Знать предмет изучения лексики, фразеологии |
Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста |
Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
203 |
Словообразование. |
1ч. |
Урок систематизации и обобщения |
Знать предмет изучения словообразования; морфемы; основные способы образования слов |
Выразительное чтение поэтических и прозаических текстов |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
204-205 |
Морфология. Синтаксис |
2ч. |
Уроки систематизации и обобщения |
Знать предмет изучения морфологии и синтаксиса; отличие словосочетания от предложения; |
Способность к самооценке. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста |
Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества |
|
|
|
|
206-207 |
Итоговый контроль |
2ч. |
Уроки контроля |
Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. |
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и выполнения контрольной работы |
Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности |
|
|
|
|
208-210 |
Повторение |
3ч. |
Уроки рефлексии |
Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год. |
Осознание учащимися своих достижений в изучении родного языка. |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений |
Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия) |
Осознать самого себя как движущую силу своего научения |
|
|
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
