РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО русскому языку для 4 класса УМК «Школа России» на 2022-2023 уч. с планируемыми результатами
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 34
с углубленным изучением обществознания и экономики»
|
ПРИНЯТА педагогическим советом протокол от 27.08.2020№175
|
УТВЕРЖДЕНА приказом директора От 27.08.2020 №122
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
УМК «Школа России»
для 4 класса,
срок реализации программы – 1 год
Разработана
Ожигиной Ю.В.
Петровой С. Г.
Алексеевой Л. В.
Даниловой С.В.
Цветковой Ю. В.
Сухоруковой Е. А.
Трофимовой Н. В.
Гавриловой В. Л.
Кирилличевой Е. С.
Алферьевой С. В.
Лукиной Е. С.
Савченко Ю. В.
Коцаренко Л. Г.
Великий Новгород
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствие с:
— Федеральным законом от 29.12.2012 No 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
— Федеральным государственным образовательным стандартом (далее –ФГОС) начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от06.10.2009 No 373;
— Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от06.10.2009 No 373"
— Примерной основной образовательной программой начального общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образования(протокол заседания от 8 апреля 2015 года № 1\15.
-Авторской программойпо русскому языку Канакиной В.П., Горецкого В.Г.., Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкиной М.В. «Сборник рабочих программ «Школа России», М.: Просвещение; учебник, 1,2ч. УМК «Школа России»
Рабочая программа является единой для всех учителей, работающих по УМК «Школа России».
Срок реализации программы 1 год.
Цели:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Учебная программа по русскому языку реализует деятельностный подход.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
|
Предметные области |
Учебные предметы |
Количество часов в неделю |
Количество часов в год. |
|
Русский язык и литературное чтение |
Обязательная часть. |
|
|
|
Русский язык. |
5 |
170 |
Описание ценностных ориентиров.
Ценностные ориентиры конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки:
· формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
· чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
· восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
· формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
· доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
· уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
· развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
·принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
· ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
· формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
· развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
· развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
· формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
· развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
· формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
· развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
· формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
· формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Результаты освоения предмета.
Личностные
· Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
· Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
· Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
· Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
· Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
· Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
· Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
· Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
· Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
· Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
· Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
· Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
· Использование знаково-символических средств представления информации.
· Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
· Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
· Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
· Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
· Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
· Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
· Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
· Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
· Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
· Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
·Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
·Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
·Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
·Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
·Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
·Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
·Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
·Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Особенности изучения курса обучающимися с ЗПР
Цель программы: обеспечить совместное обучение и взаимодействие детей с ЗПР со сверстниками средствами русского языка.
При обучении русскому языку предусматриваются следующие задачи:
- уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающеммире;
- формирование орфографических, речевых, пунктуационных навыков, умений в области языковогоанализа;
- развитие связнойречи;
- формирование навыков учебнойработы;
- развитие приемов умственной деятельности: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковыеявления.
Наряду с общеобразовательными, ставятся и коррекционно-развивающие задачи:
- развитие фонематического восприятия, формирование лексико-грамматического строя устнойречи,
- коррекция и предупреждение оптических, фонематических, лексических ошибок в письменнойречи.
Программа по русскому языку включает разделы: «Обучение грамоте», «Фонетика и графика», «Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Развитие речи».
Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями.
В обучении детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду специфические задачи: формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения непосредственных представлений об окружающем мире; развитие связной речи; формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы; усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка.
Содержание учебного предмета, тематическое планирование уроков для детей с ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования, с использованием комплекта учебников «Школа России» для работы на уроках.
Общие учебные умения, навыки и способыдеятельности.
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по формированию у младших школьников элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, воспитание привычки обращаться кним.
Приоритетные формы и методы работы с обучающимися:
- групповые (звеньевая, дифференцированно-групповая, творческие группы, динамические группы);
- индивидуальные (консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решенияпроблемы);
-фронтальная;
- коллективные (соревнования,поисковые)
- дидактические и ролевыеигры;
Приоритетные методы обучения:
- репродуктивный;
- частично-поисковый;
- исследовательский;
- проблемный;
- активные методы обучения (кластер, синквейн, фишбоун идр.)
Приоритетные методы и формы контроля:
Виды контроля:
- вводный;
- текущий;
- тематический;
- коррекция;
- промежуточный иитоговый.
Методы контроля результатов обучения
• Устные: опрос (индивидуальный, фронтальный, выборочный, перекрестный), беседа и др.
• Письменные: диктант, контрольные, самостоятельные работы, тест, опрос идр.
• Практические: создание материального продукта, творческого или выполненного по образцу, алгоритму (изделие, модель, сочинение, рисунок, схема), демонстрация действий и операций идр.
|
Содержание учебного предмета. Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами ,окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имен существительных мужского , женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3 -му склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам,числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2,3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи.Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1 и2 спряжения глаголов ( практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов и приставок. Союзы. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, ее значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и,а,но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения). Сложное предложение. (общее представление) Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением; • сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов), (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные ъ и ь; Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь,рожь,мышь); соединительные о и е, в сложных словах (самолет,вездеход); е и и в суффиксах имен существительных (ключик-ключика, замочек-замочка); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя,-ий,-ье, - ия, -ов, -ин); безударные падежные окончанияимен прилагательных; • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа(читаешь, учишь); безударные личные окончания глаголов; • мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; запятая при обращении в предложениях; запятая между частями в сложном предложении. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Текущий контроль усвоения материала по русскому языку осуществляется в различных формах: словарный диктант, самостоятельная работа, тестирование, по результатам которых учитель может сделать выводы об уровне понимания изучаемого материала и уровне приобретенных умений и навыков. Текущий контроль является одним из этапов урока и проводится учителем по необходимости для проверки усвоения материала по теме урока либо по комплексу уроков. Итоговый контроль проводится в виде письменной работы по результатам четверти, учебного года. Для проведения итогового контроля используются диктанты, контрольное списывание. Контрольный диктант дается после изучения большой орфографической темы (для заявления уровня сформированности орфографических навыков) или в конце четверти для подведения итогов учебного периода. Объем контрольных диктантов - до 80 слов. Грамматические задания. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Словарный диктант позволяет проверить усвоение правописания слов с непроверяемыми орфограммами, «слов из словаря». Тренировочный словарный диктант может проводиться 1-2 раза в месяц. Учитель выделяет небольшую часть урока под первичную проверку освоения изученных ранее словарных слов. Контрольный словарный диктант проводится 3 раза в год (в начале учебного года для проверки остаточных знаний слов с непроверяемыми написаниями, изученными в четвертом классе 10-15 слов), а также в конце каждого полугодия для проверки усвоения обязательных к изучению в 4 классе и включает в себя 15 словарных слов по выбору учителя из изученных на данный момент.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
Критерии оценки письменных работ учащихся
по русскому языку
|
Вид работы |
«5» (отлично) |
«4» (хорошо) |
«3» (удовлетвори тельно) |
«2» (неудовлетвори тельно) |
|
Диктант |
Выполнение работы без ошибок, допускается 1-2 аккуратных исправления |
1-2 ошибки на изученные правила либо ошибки на неизученные правила |
3-5 ошибок на изученные правила |
Более 5 ошибок на изученные правила |
|
Проверочное списывание |
Выполнение работы без ошибок с соблюдением каллиграфических норм |
1 ошибка или 1-3 исправления |
2-3 ошибки либо более 3 исправлений |
Более 3 ошибок |
|
Словарный диктант |
Выполнение без ошибок, исправлений |
1 -ошибка, 1-исправления |
2 ошибки |
Более 2 ошибок |
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
|
1. |
Канакина В.П. Горецкий В.Г. Русский язык 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2х частях. – М.: Просвещение. |
|
2. |
Канакина В.П. Русский язык 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2х частях. М.: Просвещение. |
|
3. |
Ситникова Т.Н. Яценко И.Ф. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Канакиной В.П., Горецкого В.Г. («Школа России). – М.: «ВАКО». |
|
Тематическое планирование по русскому языку для 4 г класса по программе Канакиной В. П., Горецкого В. Г. |
170 часов в год 5 часов в неделю.
|
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Планируемые результаты |
|||
|
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
||||
|
Повторение (11ч) |
||||||
|
1 |
|
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. |
ЗНАНИЯ. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. УМЕНИЯ. Научатся высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их в речи. НАВЫКИ. Составлять текст(о речи или языке) по выбранной пословице, по рисунку с включением в него диалога. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью |
Высказыватьсяо значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
|
|
|
2 |
|
Текст. Признаки текста : смысловое единство предложений в тексте. |
ЗНАНИЯ. Определять тему и главную мысль текста. УМЕНИЯ. Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, подбирать заголовок к тексту, соотносить заголовок и текст. НАВЫКИ. Составлять план текста, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность и др.) |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
3 |
|
Текст. План текста. Подробное изложение текста. |
ЗНАНИЯ. Познакомятся с оформлением на письме различных по цели высказывания и интонации предложений, диалога. УМЕНИЯ. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Навыки . Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению», работать со страничкой для любознательных: знакомство с поисхождением слова «каникулы». |
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Уважительное отношение к иному мнению; навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
|
|
4 |
|
Типы текстов: повествование, описание и рассуждение. Создание собственных текстов. |
ЗНАНИЯ. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествоание, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. УМЕНИЯ. Сочинять рассказ в соотвествии с выбранной темой. НАВЫКИ. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя», использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: различать на слух набор предложений и текст; экспериментировать с частями текста (перестановка) Коммуникативные: приобретать коллективный опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме |
Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, эмпатию и эмоцианально-нравственную отзывчивость. |
|
|
5 |
|
Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце предложений. Словарный диктант. |
ЗНАНИЯ. Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. УМЕНИЯ. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. НАВЫКИ. Составлять предложения.
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание, сравнивать схемы предложений, соотносить составленную схему предложения и предложением. Коммуникативные: проявлять активность и тактичность во взаимодействии с партнерами для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
6 |
|
Виды предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное и побудительное; по интонации: восклицательное и невосклицательное |
ЗНАНИЯ. Употреблятьзаглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложений. УМЕНИЯ. Отличатьпредложение от группы слов, не составляющих предложение. НАВЫКИ. Моделировать предложения (распространять и сокращать). |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста, предложения. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
7 |
|
Обращение. Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением. |
ЗНАНИЯ. Познакомятся со словарём. УМЕНИЯ. Научатся находить значения слова в словаре, различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. НАВЫКИ. Составление предложения и его запись. |
Регулятивные: уметь действовать по плану Познавательные: моделировать предложение (распространять и сокращать), оценка достоверности информации; Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль |
Нравственно-этическая ориентация: проявлять этические чувства: доброжелательность, симпатию и эмоцианально-нравственную отзывчивость. |
|
|
8 |
|
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Нахождение главных членов предложения. Различие главных и второстепенных членов предложения. |
ЗНАНИЯ. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. УМЕНИЯ. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. НАВЫКИ. Моделировать предложения. |
Регулятивные: предвосхищать результаты, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные высказывания, выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения. |
Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя) . |
|
|
9 |
|
Предложения распространенные и нераспространенные. Моделирование предложений. Разбор предложения по членам предложения. |
ЗНАНИЯ. Выделять главные члены предложений и объяснять способы нахождения главных членов предложения. УМЕНИЯ. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложения. НАВЫКИ. Работать с памяткой» Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» и электронному приложению к учебнику; Познавательные: моделировать и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов для решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером. |
Принятие образа «хорошего» ученика, развивать и сохранять внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
10 |
|
Словосочетания. Главное и зависимое слово в словосочетании. |
ЗНАНИЯ. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Умение. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. НАВЫКИ. Составлять предложения в соответствии с поставленной задачей и оценивать правильность выполнения задания. Восстанавливать содержания текста с нарушенным порядком предложений. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: находить словосочетания среди других словосочетаний по заданной модели. Коммуникативные: Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
11 |
|
Вводный диктант с грамматическим заданием |
|
|
|
|
|
Предложение (9ч.) |
||||||
|
12 |
|
Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами. |
ЗНАНИЯ. Знать
признаки
УМЕНИЯ.
Уметь
расставлять знаки препинания НАВЫКИ. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, |
Принятие образа «хорошего ученика», самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
|
|
|
13 |
|
Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов. |
Знания . Определять, каким членом предложения являются однородные члены предложения. УМЕНИЯ. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. НАВЫКИ. Продолжать ряд однородных членов. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план последовательности действий. Познавательные: Моделировать свою работу по изучению незнакомого материала, извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Уважительное отношение к иному мнению, принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
14 |
|
Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. |
ЗНАНИЯ. Познакомить с распознванием однородных второстепенных членов, имеющих при себе пояснительные слова. УМЕНИЯ. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. НАВЫКИ. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: ставить вопросы обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь партнерам. |
Смыслообразование: проявлять мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная, внешняя). |
|
|
15 |
|
Запятая между однородными членами, соединенными союзами |
ЗНАНИЯ. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. УМЕНИЯ. Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. НАВЫКИ. Продолжать ряд однородных членов. |
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Познавательные: определять УМЕНИЯ. , которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, планировать свою работу по изучению незнакомого материала. Коммуникативные: Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач, понимать точку зрения другого, договариваться друг с другом. |
Освоение личностного смысла учения, желание учиться, формирование мотивации к учению. |
|
|
16 |
|
Обобщение знаний об однородных членах предложения. Р.р. Составление рассказа по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень». |
ЗНАНИЯ. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда. УМЕНИЯ. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности НАВЫКИ. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: Осознано и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания,вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
17 |
|
Простые и сложные предложения. Различение простых и сложных предложений. |
ЗНАНИЯ. Знать признаки сложного предложения. УМЕНИЯ. Научатся расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях НАВЫКИ. Анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации
|
Регулятивные: предвосхищать результат; различать способ и результат действия. Познавательные: установление причинно-следственных связей; установление аналогий Коммуникативные: формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
18 |
|
Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. |
ЗНАНИЯ. Познакомятся с признаками простого и сложного предложений. УМЕНИЯ. Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. НАВЫКИ. Выделять в сложном предложении его основы, составлять сложные предложения.
|
Регулятивные: Применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результаты выполненного задания. Познавательные: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, слушать собеседника |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
19 |
|
Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложном предложении. |
ЗНАНИЯ. Наблюдение над союзами, соединяющими части сложного предложения. УМЕНИЯ. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. НАВЫКИ. оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: решать орфографические задачи в соответствии с темой урока Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика». |
|
|
20 |
|
Контрольный диктант по теме "Предложение"
|
|
|
|
|
|
Слово в языке и речи (21 ч) |
||||||
|
21 |
|
Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. |
ЗНАНИЯ. Анализировать высказывания о русском языке. Выделять слова , значение которых требует уточнения. УМЕНИЯ. Научатся определять значение слова по тексту ли уточнять с помощью толкового словаря. НАВЫКИ. Выписывать значение слова , пользуясь толковым словарем. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: Задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров. |
Нравственно-этическая ориентация : проявляют сотрудничество в разных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и найти выход из трудной ситуации. |
|
|
22 |
|
Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. |
ЗНАНИЯ. Научатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие слова. УМЕНИЯ. Научатся анализировать употребление в тексте слов в прямом и переносном значениях. НАВЫКИ. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении. |
Регулятивные: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: Анализировать, сравнивать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Самоопределение: проявляют положительное отношение к школе. |
|
|
23 |
|
Заимствованные слова. Устаревшие слова. Фразеологизмы. |
ЗНАНИЯ. Получат возможность научится контролировать уместность использования слов в предложении, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. УМЕНИЯ. Научатся подбирать к слову синонимы, антонимы. Навыки . Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
24 |
|
Синонимы, антонимы, омонимы. Наблюдения за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов и фразеологизмов). |
ЗНАНИЯ. Воспроизведение и уточнение знаний о лексическом значении слова, тематических группах слов. УМЕНИЯ. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов. НАВЫКИ. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков, составлять текст по рисунку и фразеологизму. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем . Познавательные: оценка информации . Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
25 |
|
Состав слова. Значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание).Значение суффиксов и приставок. |
ЗНАНИЯ. Уточнить представление об окончании и его роли в слове, совершенствовать навык правописания родовых окончаний прилагательных. УМЕНИЯ. Научатся анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. НАВЫКИ. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свою затруднения, предлагать помощь и сотрудничество |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|
26 |
|
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. |
ЗНАНИЯ. Развивать умение распознавать однокоренные слова и значимые части слова. УМЕНИЯ. Научатся контролировать правильность объединения слов в группу, обнаруживать лишнее слово. НАВЫКИ. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач Коммуникативные:
формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; |
Самоопределение: сохраняется внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
27 |
|
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса –ся), основы. |
ЗНАНИЯ. Развивать умение распознавать морфемный состав слова. УМЕНИЯ. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. НАВЫКИ. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении состава слова суффиксов и приставок Познавательные: классификация по заданным критериям, установление аналогий Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, |
Самоопределение: повышается самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
28 |
|
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. |
ЗНАНИЯ. Уточнить представление об окончании и его роли в слове, совершенствовать навык правописания родовых окончаний прилагательных. УМЕНИЯ. Научатся анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. НАВЫКИ. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную деятельность Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свою затруднения, предлагать помощь и сотрудничество |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|
29 |
|
Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. |
ЗНАНИЯ. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. обосновывать их написание. УМЕНИЯ. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. НАВЫКИ. Использовать алгоритм применения орографического правила при обосновании написания слова. |
Регулятивные: использовать приём планирования учебных действий, определять с опорой на заданный алгоритм правописание гласных и согласных в корне Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения орфографических задач Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к другому мнению, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
|
|
30 |
|
Правописание двойных согласных. |
ЗНАНИЯ. Правильно произносить и писать слова с двойными согласными. УМЕНИЯ. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. НАВЫКИ. Анализировать разные способы проверки орфограммы. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, использовать приём учебных действий: определять опоры на заданный алгоритм гласные и согласные в корнях слов Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников Коммуникативные: задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Самоопределение, смыслообразование: проявляют уважение к родному языку, родной культуре и культурам других народов |
|
|
31 |
|
Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов – ик и –ек. |
ЗНАНИЯ. Уточнить правила написания гласных и согласных в приставках и суффиксах. УМЕНИЯ. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Навыки. Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слов». |
Регулятивные: прогнозирование- предвидеть результат и уровень усвоения знаний, оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при подборе проверочных слов Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения во время работы над ошибками |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|
32 |
|
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Работа с орфографическим словарем. Слова с непроверяемым написанием. |
ЗНАНИЯ. Узнают о роли мягкого и твердого разделительных знаков в слове. УМЕНИЯ. Научатся различать на слух и зрительно слова с мягким и твердым Ь И Ъ в середине слова перед другим согласным; обозначать мягкость согласного на конце слова мягким знаком. НАВЫКИ. Работать с орфографическим словарем. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью
|
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|
33 |
|
Контрольный диктант по теме» Изученные орфограммы в корне слова» |
ЗНАНИЯ. Проверка знаний. УМЕНИЯ. писать слова с изученными правилами. НАВЫКИ. Проверить практические по изученным темам. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач Коммуникативные: решать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|
34 |
|
Р.р. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления |
ЗНАНИЯ. Ознакомление с текстом. Беседа о художнике. УМЕНИЯ. Научатся контролировать правильность записи текста, оценивать результат выполнения орфографической задачи. НАВЫКИ. Письменно и подробно воспроизводить содержание текста.. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата Коммуникативные: выявлять и формулировать свои затруднения, высказывать собственное мнение и позицию, слышать и понимать собеседника, уважать его мнение |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
|
|
35 |
|
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. |
ЗНАНИЯ. Классифицировать слова по частям речи. УМЕНИЯ. Научатся анализировать изученные грамматические признаки частей речи. НАВЫКИ. Научатся различать изученные части речи. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при определении морфологических признаков частей речи. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания |
Мотивация учебной деятельности, освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
|
|
36 |
|
Составление таблицы «Самостоятельные части речи». Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение. |
|
|
|
|
|
37 |
|
Грамматические признаки частей речи. Слова с непроверяемым написанием. |
|
|
|
|
|
38 |
|
Наречие. Общее представление. Значение и употребление в речи. |
ЗНАНИЯ. Определять роль наречий в предложении и тексте. УМЕНИЯ. Классифицировать наречия по значению и вопросам. НАВЫКИ. Образовывать наречия от имен прилагательных. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: определятьобщую цель и пути ее достижения |
Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе. |
|
|
39 |
|
Определение роли наречий в предложении и тексте. Классификация наречий по значению и вопросам. |
. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
40 |
|
Проверочная работа «Написание наречий» |
Оценивать результаты выполненного задания. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания |
Нравственно-этическая ориентация: придерживается в поведении социальных норм |
|
|
41 |
|
Р.р. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке» |
ЗНАНИЯ. Обсуждать представленный отзыв о картине. УМЕНИЯ. Высказывать свое суждение, составлять план текста. НАВЫКИ. Сочинять собственный текст-отзыв о картине художника. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
Имя существительное (43ч.) |
||||||
|
42 |
|
Упражнение в распознавании именительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных. |
ЗНАНИЯ. Учить распознавать неодушевленные имена существительные в И.п., Р.п., В.п.. УМЕНИЯ. Различать имена существительные в начальной и косвенной форме. НАВЫКИ. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имен существительных». |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных и учебно-практических задач Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|
|
43 |
|
Упражнение в распознавании одушевлённых имен существительных в родительном и винительном падежах, имён существительных в дательном падеже. Словарный диктант. |
УМЕНИЯ. Развитие УМЕНИЯ. сознательно использовать падежные формы имен существительных для точного выражения мысли. НАВЫКИ. Формирование навыка правописания безударных падежных окончаний существительных в единственном и множественном числах. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, |
Самостоятель-ность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
|
|
44 |
|
Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах. |
ЗНАНИЯ. Развивать умение определять падеж имен существительных. УМЕНИЯ. Совершенствовать умение работать с деформированным текстом. НАВЫКИ. Определять тему и главную мысль, тип текста,, подбирать заголовок,. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Самостоятель-ность и личная ответственность за Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
|
|
45 |
|
Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. |
ЗНАНИЯ. Различать имена существительные, уточнить представление об определении падежа существительных. УМЕНИЯ. . Научатся опредлять признаки, присущие имени существительному. НАВЫКИ. Изменять существительные по падежам. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
46 |
|
Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе) |
ЗНАНИЯ. Различение падежных и смысловых (синтаксически) вопросов. УМЕНИЯ. Научатся различать падежные и смысловые вопросы. НАВЫКИ. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имен существительных . |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: установление причинно-следственных связей (при определении падежей существительных) Коммуникативные: Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией учебника |
Самоопределение: сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
47 |
|
Три склонения имен существительных.1-е склонение имен существительных. |
ЗНАНИЯ. Познакомятся с признаками 1-го склонения. УМЕНИЯ. Научатся распознавать имена существительные 1-го склонения. НАВЫКИ. Умение правильно определять принадлежность существительных к 1 скл. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных; интерпретация информации Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, предлагать помощь и сотрудничество |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, кукльтур |
|
|
48 |
|
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.
|
ЗНАНИЯ. Развивать умение. распознавать имена существительные 1-го склонения. УМЕНИЯ. Научатся обосновывать правильность определения 1-го склонения сущ. НАВЫКИ. Подбирать примеры существительных 1-го склонения. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: осуществлять поиск нужный для решения учебно-познавательной задачи информации, интерпретировать информацию Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Выражать положительное отношение к процессу познания, формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому я зыку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться |
|
|
49 |
|
Р.р. Составление описательного текста по репродукции картины художника А.А.Пластова «Первый снег» (сочинение –описания) |
ЗНАНИЯ. Развивать умение соотносить содержание текста-образца и картины . УМЕНИЯ. Научатся определять тему, главную мысль. Составлять план текста. Дополнять содержание текста описанием портрета. Навыки . Высказывать свое отношение к содержанию текста и картины. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме , в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Нравственно-этическая ориентация: проявляют уважительное отношение к иному мнению, понимание чувств других людей и сопереживание им |
|
|
50 |
|
2-е склонение имен существительных. Подбор примеров существительных 2-го склонения. |
ЗНАНИЯ. Определять принадлежность имен существительных ко 2-му склонению. УМЕНИЯ. Научатся обосновывать правильность определения. Навыки .Подбирать примеры существительных 2-го склонения.. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; построение рассуждения Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Нравственно-этическая ориентация: придерживаются в поведении социальных норм |
|
|
51 |
|
Падежные окончания имен существительных 2-го склонения. |
ЗНАНИЯ. Сравнивать существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие., классифицировать существительные по склонениям. Навыки . Анализировать таблицу «Падежные окончания имен существительных 2-го склонения». УМЕНИЯ. Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: моделировать, т.е. выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (распознавание существительных второго склонения ) Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; |
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
52 |
|
3-е склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. |
ЗНАНИЯ. Сравнивать имена существительных разных склонений, находить их сходство и различие. УМЕНИЯ. Научатся классифицировать имена существительные по склонениям. НАВЫКИ. Сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями его реализации Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи,понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответы в устной форме Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.
|
|
|
53 |
|
Сравнение имен существительных разных склонений, их сходство и различие. Падежные окончания имен существительных трех склонений. |
УМЕНИЯ. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания. НАВЫКИ. Определять способ проверки окончаний. |
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи Познавательные: рефлексия способов и условий действий; решать орфографические задачи с опорой на составленный алгоритм, разработанный способ действий. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
Уважать и ценить могущество родного языка, его воздействие на окружающих, обнаруживать возрастающее понимание его возможностей. |
|
|
54 |
|
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».
|
УМЕНИЯ. Проверить сформированность написания падежных окончаний имен существительных разных типо склонения. НАВЫКИ. Писать падежные окончания существительных.. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, вести устный и письменный диалог в соответствии с нормами родного языка |
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки |
|
|
55 |
|
Анализ изложений. Именительный и винительный падежи. |
ЗНАНИЯ. Воспроизвести знания об именительном и винительном падежах. УМЕНИЯ. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания. НАВЫКИ. Выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям |
|
|
56 |
|
Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. |
ЗНАНИЯ. Воспроизвести признаки родительного падежа имён существительных. УМЕНИЯ. Научатся выбирать нужный способ проверки при написании слова. НАВЫКИ. Определять способ проверки окончаний. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения Познавательные: использовать общие приёмы решения задач Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, демонстрируют положительное отношение к школе, одноклассникам и учителям |
|
|
57 |
|
Упражнение в правописании имён существительных в родительном падеже. |
ЗНАНИЯ. Обучать умению определять окончания имён существительных. УМЕНИЯ. Научатся обосновывать правильность написания падежного окончания. НАВЫКИ. Определять окончания имени существительного в родительном падеже. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-познавательной или практической задачи Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий Коммуникативные: формулировать свои затруднения, собственное мнение и позицию, задавать вопросы |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства |
|
|
58 |
|
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. |
ЗНАНИЯ. Учить различать имена существительные с одинаковыми окончаниями. Умение. Обосновывать написание безударного падежного окончания. НАВЫКИ. Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: преобразовывать практическую в познавательную Познавательные: контролировать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, обсуждать и оценивать результат выполнения задания |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
59 |
|
Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже. Выбор нужного способа проверки при написании слова. |
ЗНАНИЯ. Ознакомить с окончаниями существительных дательного падежа. УМЕНИЯ. Проверить УМЕНИЯ. списывать текст. НАВЫКИ. Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. |
|
|
60 |
|
Упражнение в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах. |
ЗНАНИЯ. Учить определять падежи имён существительных. УМЕНИЯ. Научатся сопоставлять формы имён существительных , имеющих окончания е и и. НАВЫКИ. Правильно проверять безударные падежные окончания существительных. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, применять установленные правила в планировании способа решения,выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, рассуждать по заданной теме Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничество с партнером, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, принимают образ «хорошего ученика». |
|
|
61 |
|
Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах. |
ЗНАНИЯ. Воспроизведение знаний о правописании окончаний - е -и имён существительных в родительном и дательном падежах. УМЕНИЯ. Научатся проверять безударные падежные окончания существительных. НАВЫКИ. Контролировать правильность записи окончаний существительных.
|
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника. |
Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика», сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
62 |
|
Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже. Письменныеответынавопросыпосодержаниютекста. |
Знания. Воспроизведение знаний о признаках творительного падежа. УМЕНИЯ. Научатся определять способ проверки безударных падежных окончаний. Навыки. Выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимою информацию из учебника, обрабатывать, анализировать, применять и представлять информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
|
63 |
|
Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падеже. |
|
|
|
|
|
64 |
|
Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. |
Знания. Ознакомить с правописанием окончаний имен существительных в творительном падеже после шипящих. УМЕНИЯ. Использовать правила при написании имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц. Навыки. Правописание имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, участвовать в совместной работе. |
Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика», сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе |
|
|
65 |
|
Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже. |
Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях существительных в предложном падеже. УМЕНИЯ. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями. Навыки. Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: контролировать и оценивать процесс деятельности, рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
66 |
|
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. |
Знания. Воспроизведение знаний о способах проверки написания безударных окончаний существительных. УМЕНИЯ. Совершенствовать УМЕНИЯ. проверять написание безударных окончаний существительных Навыки. Выбирать нужный способ проверки при написании слова. |
Регулятивные: вносить необходимые изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатом. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной формах. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
|
67 |
|
Подробное изложение повествовательного текста с продолжением по самостоятельно составленному плану. |
УМЕНИЯ. Подробно излагать содержание повествовательного текста. Навыки. Самостоятельно составлять план текста. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: осознано и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, определять цели и функции участников образовательного процесса, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности. |
Нравственно-этическая ориентация: осознают эстетические потребности, ценности и чувства. |
|
|
68 |
|
Анализ изложения. Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. |
Знания. Устанавливать наличия в именах существительных безударного падежного окончания. УМЕНИЯ. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания. Навыки. Контролировать правильность записи существительных с безударными окончаниями. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
|
69 |
|
Сопоставление формы имен существительных, имеющих окончания –е и –и. |
Знания. Воспроизведение знаний об окончаниях – е, - и безударных падежных окончаниях имен существительных. УМЕНИЯ. Обоснование написания падежных окончаний. Навыки. Правильное определение падежа и написание окончания. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,родителей по исправлению допущенных ошибок Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения предлагать помощь и сотрудничество |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир. |
|
|
70 |
|
Упражнение в правописании существительных с изученными орфограммами. |
Знания. Воспроизведение знаний о приемах распознавания падежей имен существительных. УМЕНИЯ. Проверка УМЕНИЯ. писать словарные слова и выделять в них орфограммы. Навыки. Обосновывать правильность написания безударных падежных окончаний имен существительных. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов позиции во взаимодействии. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
71 |
|
Закрепление изученного по теме «Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном числе» |
Знания. Устанавливать наличия в именах существительных безударного падежного окончания. УМЕНИЯ. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания. Навыки. Контролировать правильность записи существительных с безударными окончаниями. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения. |
Самоопределение: проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
|
72 |
|
Повторение выбора нужного способа проверки безударных окончаний имен существительных трех склонений в ед. ч. |
|
|
|
|
|
73 |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в ед. ч.» |
УМЕНИЯ. Умение правильно писать безударные падежные окончания. Навыки. Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила контроля способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества . |
Нравственно-этическая ориентация : демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
|
74 |
|
Анализ результата контрольного диктанта по теме «Безударные падежные окончания имен существительных в ед.ч.» |
|
|
|
|
|
75 |
|
Общее представление о склонении имен существительных во мн. ч. |
ЗНАНИЯ. Знакомство с изменением существительных во множественном числе. УМЕНИЯ. Обосновывание способов проверки написания безударных падежных окончаний имен существительных НАВЫКИ. Выписывание имен существительных во множественном числе и запись их в единственном числе. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий Познавательные: самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы народов культур. |
|
|
76 |
|
Именительный падеж имен существительных мн.ч. |
ЗНАНИЯ. Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа. УМЕНИЯ. Научится распознавать именительный и винительный падежи существительных множественного числа. Навыки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
77 |
|
Родительный падеж имен существительных мн.ч. |
Знания. Ознакомить с окончаниями имен существительных множественного числа в родительном падеже. УМЕНИЯ. Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имен существительных множественного числа. Навыки. Контролировать правильность записи в тексте имен существительных с безударными окончаниями. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителей, товарищей, родителей, по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать общие приемы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: определять общую цель учебного сотрудничества и пути ее достижения. |
Самоопределение: проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
78 |
|
Написание безударных падежных окончаний имен существительных родительного падежа в форме мн.ч. |
|
|
|
|
|
79 |
|
Винительный падеж одушевленных имен существительных во мн.ч. |
Знания. Различать одушевленные имена существительные множественного числа в форме родительного и винительного падежей. УМЕНИЯ. Научатся обосновывать написания безударного падежного окончания имен существительных в формах множественного числа. Навыки. Образование форм родительного и винительного падежей имен существительных. |
Регулятивные: выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: задавать вопросы строить понятные дляпартнеравысказывания.
|
Самоопределение: принимают образ «хорошего ученика». |
|
|
80 |
|
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в дательном и творительном падежах мн.ч. |
ЗНАНИЯ. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа. УМЕНИЯ. Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. НАВЫКИ. Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и одноклассниками. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. |
Самоопределение: демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
|
81 |
|
Предложный падеж имен существительных во мн.ч.Лексические и грамматические нормы употребления имен существительных. |
ЗНАНИЯ. Воспроизведение знаний об окончаниях имён существительных множественного числа. УМЕНИЯ. Контролировать правильные записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. НАВЫКИ. Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при определении падежей существительных. Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
82 |
|
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во мн.ч». |
УМЕНИЯ. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. НАВЫКИ. Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения познавательных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничестве с партнером. |
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе, к учебной деятельности. |
|
|
83 |
|
Анализ результата контрольного диктанта по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во мн. ч. |
УМЕНИЯ. Правильно употреблять в устной и письменной речи существительные во множественном числе. НАВЫКИ. Находить и исправлять ошибки. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практической и познавательной задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы,необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничеством с партнером. |
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе, к учебной деятельности. |
|
|
84 |
|
Обобщение знаний об имени существительном.Морфологический разбор имен существительных. |
ЗНАНИЯ. Воспроизведение знаний о способах проверки написания безударного падежного окончания имен существительных.
УМЕНИЯ. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. НАВЫКИ. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебно-практических задач. Познавательные: анализировать таблицу с целью поиска сведенийоб имени существенном. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. |
Смыслообразование: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
Имя прилагательное (30 ч) |
||||||
|
85 |
|
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Значение и употребление в речи. Словообразование имен прилагательных. |
ЗНАНИЯ. Научатся распознавать имена прилагательные в тексте, определять роли имёни прилагательного в предложении.
УМЕНИЯ. Научатся образовывать имена прилагательные от данных имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов.
НАВЫКИ. Научатся . подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Понимают чувства других людей, сопереживают им. |
|
|
86 |
|
Род и число имен прилагательных. Изменение прилагательных по родам ,по числам (в ед. ч.)
|
ЗНАНИЯ. Научатся определять группы имён прилагательных, близких и противоположных по значению. УМЕНИЯ. Научатся определять темы, и главной мысли, подбирать заголовки. НАВЫКИ. Научатся применять правила правописания; работать со словарями синонимов и антонимов.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
|
87 |
|
Начальная форма имен прилагательных Согласовывание формы имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний "имя существительное + имя прилагательное".. |
ЗНАНИЯ. Научатся определять род имён прилагательных.
УМЕНИЯ. Научатся образовывать от имён существительных однокоренное имя прилагательное и записывать его вместе с подходящим по смыслу именем существительным.
НАВЫКИ. Научатся подбирать примеры с определённой орфограммой.
|
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
88 |
|
Р.р.Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему "моя любимая игрушка".Проект "Имена прилагательные в "Сказке о рыбаке и рыбке" А.С.Пушкина". |
|
|
|
|
|
89 |
|
Изменение по падежам имен прилагательных в ед.ч.Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.. |
|
|
|
|
|
90 |
|
Р.р.Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова "Мика Морозов". |
|
|
|
|
|
91 |
|
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода . Именительный падеж.
|
ЗНАНИЯ. Познакомятся с памяткой « Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». УМЕНИЯ. Научатся определять способы проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. НАВЫКИ. Умение доказывать, что только одно из выделенных имён прилагательных употреблено в форме именительного падежа. Определять написания пропущенных окончаний имён прилагательных. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; Коммуникативные: ставить вопросы,
|
. Мотивация учебной деятельности. |
|
|
92 |
|
Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода Родительный падеж
|
ЗНАНИЯ. Познакомятся с падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в родительном падеже. УМЕНИЯ. Научатся распознавать имена существительные мужского и среднего рода в родительном падеже и правильно записывать падежные окончания. НАВЫКИ. Умение ставить имена прилагательные в форму родительного падежа, выделять окончания имён прилагательных. Составлять диалог, используя словосочетания (Доброго здоровья! Счастливого пути! Приятного аппетита!) |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; строить рассуждения Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Осознавать(на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь. |
|
|
93 |
|
Склонение имен прилагательных Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
ЗНАНИЯ. Познакомятся с падежными окончаниями имён прилагательных единственного числа мужского и среднего рода в дательном падеже. УМЕНИЯ. Научатся распознавать имена существительные мужского и среднего рода в дательном падеже и правильно записывать падежные окончания. НАВЫКИ. Умение записывать предложения под диктовку, определять правильность написания окончания прилагательного с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прилагательного воспроизведение в памяти окончания имени прилагательного в дательном падеже. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
94 |
|
Именительный, винительный, родительный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода.
|
ЗНАНИЯ. Познакомятся с упражнениями в распознавании падежей имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. УМЕНИЯ. Научатся обосновывать правописание окончаний имён прилагательных в этих падежах. Подбирать сложные имена прилагательные обозначающие оттенки цветов, и объяснять их написание (светло-зелёный) НАВЫКИ. Умение записывать предложения под диктовку, определять правильность написания окончания прилагательного с помощью падежного вопроса или путём определения рода, числа, падежа прилагательного воспроизведение в памяти окончания имени прилагательных. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Самооценка основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
|
95 |
|
Творительный и предложный падежи. Разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного |
ЗНАНИЯ. Ознакомятся с признаками имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах и их падежными окончаниями. УМЕНИЯ. Научатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. НАВЫКИ. Возможностьанализировать, делать выводы, сравнивать. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. |
Мотивация учебной деятельности |
|
|
96 |
|
Окончания имен прилагательных мужского и среднего рода. |
ЗНАНИЯ. Ознакомятся с разными способами проверки безударного падежного окончания имёни прилагательного мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах . УМЕНИЯ. Научатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. НАВЫКИ. Составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного имени прилагательного. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
97 |
|
Работа с памяткой "Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в ед.
|
|
|
|
|
|
98 |
|
Правописание падежных окончаний прилагательных во всех падежах. |
ЗНАНИЯ. Познакомятся со значением и правописанием словарного слова: кастрюля. УМЕНИЯ. Научатся составлять текст- описание, используя в нём имена прилагательные; НАВЫКИ. Применять правила правописания. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
|
99 |
|
Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода. |
ЗНАНИЯ. Ознакомятся с разными способами проверки безударного падежного окончания имёни прилагательного мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах . УМЕНИЯ. Научатся анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. НАВЫКИ. Составлять предложение с любым сочетанием слов, которое состоит из имени существительного имени прилагательного. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
100 |
|
Р.р.Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. |
ЗНАНИЯ. Научить определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); УМЕНИЯ. Научатся составлять текст-описание; НАВЫКИ. Определять тип текста, тему и главную мысль.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;
|
Осознавать(на основе текста) нравственные нормы, развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины. |
|
|
101 |
|
Склонение имен прилагательных женского рода в ед.ч. Именительный падеж. |
ЗНАНИЯ. Познакомятся с таблицей» Склонение и правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных единственного числа женского рода.». УМЕНИЯ. Научатся сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице. НАВЫКИ. Развивать навык правописания окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода. |
Регулятивные: предвосхищать результаты. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
102 |
|
Винительный падеж имён прилагательных женского рода в единственном числе. |
|
|
|
|
|
103 |
|
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. |
ЗНАНИЯ. Научатся проверять написание падежных окончаний прилагательных. УМЕНИЯ. Научатся сопоставлять окончания имён прилагательных женского, мужского и среднего рода в винительном и именительном падежах. Обосновывать их написание. НАВЫКИ. Научатся определять падеж имён прилагательных мужского рода. Сочетающихся с одушевлёнными именами существительными по окончанию имён прилагательных женского рода. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;
|
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
|
104 |
|
Родительный падежи имён прилагательных женского рода. |
|
|
|
|
|
105 |
|
Написание падежных окончаний в дательном и творительном падежах имен прилагательных женского рода. |
ЗНАНИЯ. Научатся сопоставлять правописание падежных окончаний имён прилагательных в родительном, дательном, творительном и предложном падеже. УМЕНИЯ. Научатся образовывать падежные формы имён прилагательных и имён существительных . обосновывать правильность написания падежных окончаний. НАВЫКИ. Научатся записывать предложения, ставя данные в скобках словосочетания в нужном падеже. Выделять окончания имён прилагательных. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Проявляют интерес к учебной деятельности |
|
|
|
106 |
|
Р.р. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города.. |
|
|
|
|
|
107 |
|
Склонение имен прилагательных во множественном числе. Иметь представление об окончаниях имен прилагательных мн.ч в каждом из падежей. |
ЗНАНИЯ. Познакомятся с особенностями склонения имён прилагательных множественного числа . УМЕНИЯ. Научатся сопоставлять окончания в вопросе и в имени прилагательном каждого из падежей. НАВЫКИ. Научатся склонять и употреблять имена прилагательные во множественном падеже. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
|
|
108 |
|
Р.р.Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха "Заморские гости".
|
ЗНАНИЯ. Научить распознавать повествовательно –описательный текст и выделять его характерные признаки; УМЕНИЯ. Научатся определять тему и главную мысль текста, подбирать к нему заголовок. Выделять слова с трудными орфограммами. НАВЫКИ. Научатся составлять план; писать изложение по составленному плану. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
109 |
|
Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа. |
ЗНАНИЯ. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных в именительном и винительном падежах. УМЕНИЯ. Научатся распознавать именительный и винительный падежи множественного числа имён прилагательных, склонять и употреблять в тексте. НАВЫКИ. Научатся сопоставлять тексты разного стиля, определять темы и применять в речи. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
110 |
|
Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. |
ЗНАНИЯ. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. УМЕНИЯ. Научатся распознавать родительный и предложный падежи имён прилагательных и определять их безударные падежные окончания. НАВЫКИ. Научатся ставить имена прилагательные в нужном падеже, указывать падеж имён прилагательных во множественном числе, выделять окончание.
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Демонстрируют положительное отношение к школе |
|
|
111 |
|
Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. |
ЗНАНИЯ. Познакомятся с окончаниями имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. УМЕНИЯ. Научатся выделять из текста словосочетания с именами прилагательными множественного числа в дательном и творительном падежах. НАВЫКИ. Научатся определять птицу по описанию , находить слова, помогающие увидеть красоту этой птицы, обосновывать правильность написания пропущенных безударных падежных окончаний имён прилагательных.
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения Демонстрируют положительное отношение к школе |
|
|
|
112 |
|
Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа |
|
|
|
|
|
113 |
|
Обобщение знаний об имени прилагательном Морфологический разбор имен прилагательных..
|
|
|
|
|
|
114 |
|
Контрольный диктант по теме "Правописание падежных окончаний имен прилагательных и имен существительных". |
ЗНАНИЯ. Научатся писать под диктовку учителя. УМЕНИЯ. Научатся проверять написанный текст. НАВЫКИ. Правильно писать падежные окончания имён прилагательных и имён существительных в единственном и во множественном числе. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
|
115 |
|
Анализ контрольного диктанта. Р.р.Составление устного сообщения о своих впечатлениях ,связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря "Февральская лазурь". |
|
|
|
|
|
Личные местоимения (7час) |
||||||
|
116 |
|
Местоимение (повторение и углубление представлений о личных местоимениях).Роль личных местоимений в речи. |
ЗНАНИЯ. Научатся распознавать личные местоимения ( в начальной форме) среди других слов и предложении. УМЕНИЯ. Научатся определять роль каждому местоимению в предложении . НАВЫКИ. Употреблять местоимение вместо существительных.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
|
|
117 |
|
Личные местоимения 1-го,2-го,3-го лица ед.ч. и мн.ч. |
ЗНАНИЯ. Научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями; УМЕНИЯ. Научатся различать местоимения и имена существительные. НАВЫКИ. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
118 |
|
Склонение личных местоимений 1-го и 2-голица ед.ч. и мн.ч. |
ЗНАНИЯ. Научатся составлять сообщение по данному плану; УМЕНИЯ. Научатся писать местоимения отдельно от других слов; НАВЫКИ. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
119 |
|
Склонение личных местоимений 3-го лица ед.ч. и мн.ч. Окончания личных местоимений в косвенных падежах. |
ЗНАНИЯ. Познакомятся со склонением местоимений, образованием падежных форм, написанием местоимений в этих формах. УМЕНИЯ. Научатся распознавать морфологические признаки местоимений с помощью таблицы склонения местоимений. НАВЫКИ. Употреблять местоимение вместо существительных.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
|
|
120 |
|
Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. |
ЗНАНИЯ. Научатся составлять сообщение по данному плану; УМЕНИЯ. Научатся писать местоимения отдельно от других слов; НАВЫКИ. Определять тип текста; отвечать на вопросы по содержанию. |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
121 |
|
Морфологический разбор личных местоимений. Пр.р."Нанисание местоимений 1-го,2-го,3-го лица в косвенной форме с предлогами и без предлогов". |
ЗНАНИЯ. Научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями; УМЕНИЯ. Научатся различать местоимения и имена существительные. НАВЫКИ. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
122 |
|
Р.р.Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога,составление поздравительной открытки. |
ЗНАНИЯ. Научатся выполнять работу над ошибками, допущенные в изложении. УМЕНИЯ. Научатся составлять текст поздравительной открытки. НАВЫКИ. Научатся определять падежи местоимений . |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
Глагол ( 34 час) |
||||||
|
123 |
|
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Значение глаголов в языке и речи.
|
ЗНАНИЯ. Научатся видеть глаголы в речи. УМЕНИЯ. Научатся распознавать глаголы среди омонимичных форм слов, относящихся к разным частям речи. НАВЫКИ. Составление из слов предложений, а из предложений текст, указывать части речи. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
124 |
|
Время глаголов (настоящее, прошедшее и будущее). Изменение глаголов по временам.
|
ЗНАНИЯ. Научатся воспроизводить значение о формах времени глаголов по вопросам. УМЕНИЯ. Научатся определять формы времени глагола, изменять глаголы по временам. НАВЫКИ. Научатся составлять из предложений текст, записывать его . |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
|
125 |
|
Определение изученных грамматических признаков глаголов (число, время , роль в предложении).Трансформация текста, изменяя время глагола. |
ЗНАНИЯ. Научатся воспроизводить значение о формах времени глаголов по вопросам. УМЕНИЯ. Научатся определять формы времени глагола, изменять глаголы по временам. НАВЫКИ. Научатся составлять из предложений текст, записывать его . |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
|
126 |
|
Неопределенная форма глагола Слова с непроверяемым написанием : гореть , сверкать . |
ЗНАНИЯ. Научатся находить глаголы в неопределённой форме и постановке к ним вопроса от того слова., с которым глагол связан по смыслу. УМЕНИЯ. Научатся образовывать глаголы совершенного вида; записывать любую группу глаголов. УМЕНИЯ. Научатся выделять глагольные суффиксы; определять их сходство и различие.
|
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. |
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
|
127 |
|
Р.р. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.
|
ЗНАНИЯ. Научатся рассматривать картину; составлять по ней текст; УМЕНИЯ. Научатся составлять рассказ по картине; записывать предложения из составленного текста; НАВЫКИ. Развивать умение распознавать глаголы, ставить к ним вопросы, задумываться над значением глаголов.. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию о картине.
|
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
|
|
128 |
|
Спряжение глагола . Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам . |
ЗНАНИЯ. Познакомятся учебнике с таблицей изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам..(Спряжение) УМЕНИЯ. Научатся распознавать лица глаголов. НАВЫКИ. Научатся осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
129 |
|
Лицо и число глаголов . Выделение личных окончаний глаголов . |
ЗНАНИЯ. Научатся определять лицо и число глагола по местоимению, по вопросу. УМЕНИЯ. Научатся выполнять упражнения по определению лица и числа глаголов настоящего и будущего времени по личному окончанию и вопросу, по местоимению и личному окончанию. НАВЫКИ. Научатся работать со страничкой для любознательных: познакомятся с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа . |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства. |
|
|
130 |
|
Глаголы , которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени ( победить . пылесосить и др. ) |
|
|
|
|
|
131 |
|
2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе . Слова с непроверяемым написанием : сеялка . |
|
|
|
|
|
132 |
|
Р . р . Сочинение по репродукции картины И . И . Левитана "Весна . Большая вода " . |
ЗНАНИЯ. Научатся определять темы каждого рисунка, главной мысли, подбирать заголовок. УМЕНИЯ. Научатся писать сочинение на основе анализа репродукции картины. НАВЫКИ. Научатся правильно употреблять и записывать имена прилагательные и глаголы.
|
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
133 |
|
Первое и второе спряжение глаголов . Спряжение глаголов в настоящем времени. |
ЗНАНИЯ. Познакомятся с окончаниями глаголов 1 и 2 спряжения. УМЕНИЯ. Научатся работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем времени. Наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах 1 и 2 спряжений. НАВЫКИ. Научатся писать мягкий знак в окончаниях2-го лица единственного числа.
|
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.
|
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
|
134 |
|
Спряжение глаголов в будущем времени. |
|
|
|
|
|
135 |
|
Личные окончания глаголов первого и второго спряжения. Наблюдение над написанием личных окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжения. |
ЗНАНИЯ. Научатся различать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения. УМЕНИЯ. Научатся группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбик НАВЫКИ. Научатся точно употреблять глаголы в предложении. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;
|
Демонстрируют положительное отношение к школе |
|
|
136 |
|
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями . |
ЗНАНИЯ. Научатся работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. УМЕНИЯ. Научатся моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. НАВЫКИ. Научатся определять спряжения глаголов и правильно записывать с безударными личными окончаниями. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
137 |
|
Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов с безударными личными окончаниями . |
ЗНАНИЯ. Научатся выполнять упражнения в определении сходств и различий форм глаголов. УМЕНИЯ. Научатся соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах и записывать их. НАВЫКИ. Научатся составлять предложения из деформированных слов. |
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий . Коммуникативные: формулировать свои затруднения , собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
|
|
138 |
|
Работа с пямяткой определения безударного личного окончания по неопределенной форме .
|
ЗНАНИЯ. Научатся обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. УМЕНИЯ. Научатся пользоваться памяткой проверки написания безударного личного окончания глагола. НАВЫКИ. Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов. |
Регулятивные: предвосхищать результат; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
|
139 |
|
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями . Слова с непроверяемым написанием : назад , вперед . |
ЗНАНИЯ. Научатся последовательно действовать при проверке написания безударных личных окончаний глагола. УМЕНИЯ. Научатся объяснять написания изученных орфограмм. НАВЫКИ. Научатся правильно писать безударные личные окончания глаголов.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников , интерпретировать информацию. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии;
|
Проявляют самостоятельность, осознают личную ответственность за свои поступки. |
|
|
140 |
|
Глаголы - исключения . Написание безударных личных окончаниях в глаголах - исключениях . |
ЗНАНИЯ. Научатся писать глаголы с безударными личными окончаниями и обосновывать правильность написанного. УМЕНИЯ. Научатся обосновывать написание пропущенных букв в окончаниях глаголов. НАВЫКИ. Научатся коллективно составлять предложения и самостоятельно записывать их, выделять личные окончания глаголов, указывать спряжение. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
|
|
141 |
|
Установка наличия в глаголах орфограмм , доказывающих правильность их написания . |
|
|
|
|
|
142 |
|
Составление текста по сюжетным рисункам..
|
|
|
|
|
|
143 |
|
Проверочная работа по теме "Написание безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжения.
|
|
|
|
|
|
144 |
|
Правописание возвратных глаголов . Умение узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола . |
|
|
|
|
|
145 |
|
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени . |
|
|
|
|
|
146 |
|
Правописание - тся и -ться в возвратных глаголах . Р . р . Подробное изложение деформированного повествовательного текста . |
ЗНАНИЯ. Научатся отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени УМЕНИЯ. Научатся выполнять упражнения в образовании заданных личных форм глаголов. НАВЫКИ. Научатся составлять из слов предложения, из предложений текст, определять темы текста и подбирать заголовок. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
147 |
|
Правописание глаголов в прошедшем времени . Определение и образовывание формы глаголов в прошедшем времени . |
ЗНАНИЯ. Познакомятся с родовыми окончаниями глаголов в прошедшем времени по таблице и вопросам. УМЕНИЯ. Научатся изменять глаголы прошедшего времени по родам, выделять родовые окончания. НАВЫКИ. Научатся определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
|
|
148 |
|
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам . Правильность написания родовых окончаний глаголов . |
ЗНАНИЯ. Научатся обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. УМЕНИЯ. Научатся писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. НАВЫКИ. Научатся правильно согласовывать существительные и глаголы в прошедшем времени. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимают чувства других людей., сопереживают им. |
|
|
149 |
|
Соблюдение орфоэпичкской нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы . |
|
|
|
|
|
150 |
|
Р . р . Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся . ( на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой -либо спортивной деятельности . ) .
|
|
|
|
|
|
151 |
|
Обобщение по теме "глагол " .Морфологический разбор глаголов . |
ЗНАНИЯ. Научатся разбирать глаголы как часть речи. УМЕНИЯ. Научатся обосновывать написание изученных орфограмм в словах, НАВЫКИ. Научатся подбирать слова по словообразовательной модели. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии; |
Демонстрируют положительное отношение к школе |
|
|
152 |
|
Контрольный диктант по теме " Написание безударных личных окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжения " |
|
|
|
|
|
153 |
|
Работа над ошибками диктанта. Закрепление изученного по теме "Глагол". Работа с памяткой "Разбор глагола как части речи"..
|
|
|
|
|
|
154 |
|
Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. |
ЗНАНИЯ. Научатся пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; находить в тексте конкретные сведения, факты. УМЕНИЯ. Научатся определять тему и главную мысль текста; оценивать уместность использования слов в тексте; НАВЫКИ. Находить в словах изученные орфограммы. |
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: формулировать свои затруднения , собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Осознают эстетические потребности , ценности и чувства |
|
|
155 |
|
Анализ изложений повествовательного текса. Умение редактировать, исправлять ошибки в передаче содержания текста. |
|
|
|
|
|
156 |
|
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.. |
ЗНАНИЯ. Научатся обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. УМЕНИЯ. Научатся писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. НАВЫКИ. Научатся правильно согласовывать существительные и глаголы в прошедшем времени. |
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Понимают чувства других людей., сопереживают им. |
|
|
157 |
|
Проверка написания безударного суффикса перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени.. |
ЗНАНИЯ. Познакомить с написанием глагольных суффиксов. УМЕНИЯ. Научатся писать безударный суффикс в глаголах прошедшего времени. НАВЫКИ. Научатся определять временные формы глагола. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
158 |
|
Р.р.Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления. |
ЗНАНИЯ. Научатся составлять текст и из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста; УМЕНИЯ. Научатся подробно пересказывать текст в письменной форме; НАВЫКИ. Распознавать в словах изученные орфограммы.
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания ; принимать участие в работе парами. |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур |
|
|
159 |
|
Анализ изложений Редактирование текста, исправление ошибок.. |
|
|
|
|
|
160 |
|
Упражнение в правописании глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи.. |
ЗНАНИЯ. Научатся правильно писать пропущенные личные окончания глаголов. УМЕНИЯ. Научатся распознавать спряжение глаголов, определять временную форму глагола. НАВЫКИ. Научатся анализировать ошибки, допущенные в изложении.
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. Демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
|
|
Повторение (15 час) |
||||||
|
161 |
|
Повторение. Текст. Виды текстов. |
ЗНАНИЯ. Научатся распознавать типы текстов и создавать тексты определённого типа под руководством учителя. УМЕНИЯ. Научатся определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. НАВЫКИ. Создавать текст из деформированных предложений. по опорным словам, по заданной теме, по аналогии, по рисунку и вопросам. |
Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Проявляют интерес к учебной деятельности. |
|
|
162 |
|
Предложение. Работа с предложениями и текстом. |
ЗНАНИЯ. Научатся распознавать главные члены предложения. УМЕНИЯ. Научатся устанавливать связи слов в нераспространенном и распространённом предложениях. НАВЫКИ. Составление предложений по рисунку, схемам и опорным словам.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
163 |
|
Повторение. Словосочетание. Объяснение сходства и различия между понятием "слово" и "словосочетание". |
|
|
|
|
|
164 |
|
Административная контрольная работа по теме "Проверка написания изученных орфограмм ". |
ЗНАНИЯ. Научатся классифицировать и исправлять ошибки. УМЕНИЯ. Использование алгоритма анализа ошибок НАВЫКИ. Соблюдение последовательности при графическом объяснении правописания слов при работе над ошибками
|
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения ; предлагать помощь и сотрудничество.
|
Принятие образа «хорошего ученика» |
|
|
165 |
|
Р.ош. Повторение. Слово и его лексическое значение. |
ЗНАНИЯ. Научатся рассматривать картину, составлять по ней текст. УМЕНИЯ. Научатся выражать своё отношение к картине; понимать идейный замысел художника. НАВЫКИ. Применять правила правописания.
|
Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
|
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
166 |
|
Повторение. Состав слова. Сложные слова. |
ЗНАНИЯ. Научатся различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. УМЕНИЯ. Научатся образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. НАВЫКИ. Научатся разбирать слова по составу.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности ; рассуждать по заданной теме. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; |
Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур. |
|
|
167 |
|
Административная итоговая контрольная работа. |
|
|
|
|
|
168 |
|
Повторение. Звуки и буквы. Фонетико-графические упражнения звукобуквенный и звуковой разбор слов. |
ЗНАНИЯ. Научатся отличительные признаки звуков и букв. УМЕНИЯ. Научатся находить заданный звук в начале, середине и конце слова, приводить примеры слов с этим звуком, различать звуки и буквы. НАВЫКИ. Определять звук по его характеристике, группировать звуки по заданному основанию |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям; группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Проявляют доброжелатель- ность и эмоционально- нравственную отзывчивость. |
|
|
169 |
|
Повторение. Части речи. Существительное. Прилагательное. Глагол. Местоимение. Наречие. |
ЗНАНИЯ. Научатся находить в тексте глаголы, имена прилагательные, местоимения. УМЕНИЯ. Научатся правильно писать предлоги со словами. НАВЫКИ. Совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
|
Демонстрируют положительное отношение к школе. |
|
|
170 |
|
Итоговый урок. Интеллектуальная игра «Умники и умницы». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 34 с углубленным изучением обществознания и экономики»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствие с: —
Курс русского языка начинается с обучения грамоте
Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; · восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и…
Результаты освоения предмета.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения…
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Приоритетные формы и методы работы с обучающимися: - групповые (звеньевая, дифференцированно-групповая, творческие группы, динамические группы); - индивидуальные (консультации, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск…
Фонетический анализ слова. Графика
Местоимение. Общее представление о местоимении
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь,рожь,мышь); соединительные о и е, в сложных словах (самолет,вездеход); е и и в суффиксах имен существительных (ключик-ключика,…
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Вид работы «5» ( отлично) «4» ( хорошо) «3» ( удовлетвори тельно) «2» ( неудовлетвори тельно)
Тематическое планирование по русскому языку для 4 г класса по программе
НАВЫКИ. Составлять план текста, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность и др
НАВЫКИ. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста»
НАВЫКИ. Моделировать предложения (распространять и сокращать)
Моделирование предложений. Разбор предложения по членам предложения
Однородные члены предложения.
НАВЫКИ. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами ( и, а, но )
Смыслообразование: осуществлять самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
УМЕНИЯ. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
НАВЫКИ. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом и переносном значении
Состав слова. Значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание)
Самоопределение: повышается самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности 28Различение изменяемых и неизменяемых слов
НАВЫКИ. Анализировать разные способы проверки орфограммы
Контрольный диктант по теме» Изученные орфограммы в корне слова»ЗНАНИЯ
НАВЫКИ. Научатся р азличать изученные части речи
Классификация наречий по значению и вопросам
Смыслообразование: осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур
ЗНАНИЯ. Развивать умение определять падеж имен существительных
НАВЫКИ. Умение правильно определять принадлежность существительных к 1 скл
Навыки . Высказывать свое отношение к содержанию текста и картины
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Уважать и ценить могущество родного языка, его воздействие на окружающих, обнаруживать возрастающее понимание его возможностей
НАВЫКИ. Определять способ проверки окончаний
ЗНАНИЯ. Ознакомить с окончаниями существительных дательного падежа
ЗНАНИЯ. Воспроизведение знаний о правописании окончаний - е -и имён существительных в родительном и дательном падежах
УМЕНИЯ. Использовать правила при написании имен существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
Совершенствовать УМЕНИЯ. проверять написание безударных окончаний существительных
Сопоставление формы имен существительных, имеющих окончания –е и –и
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания
Общее представление о склонении имен существительных во мн
Научатся правильно образовывать и употреблять в речи формы родительного падежа имен существительных множественного числа
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в дательном и творительном падежах мн
Нравственно-этическая ориентация: демонстрируют положительное отношение к школе, к учебной деятельности
Значение и употребление в речи
НАВЫКИ. Научатся подбирать примеры с определённой орфограммой
УМЕНИЯ. Научатся определять способы проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
