Рабочая программа русский язык 1-4 классы

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

-    Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-    Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (утверждѐн приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009г. № 373 в ред. приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО»);

-Положения о рабочей программе по учебным предметам, курсам МКОУ-Новокузьминской ООШ

в соответствии

-    с основной образовательной программой начального общего образования МКОУ-Новокузьминской ООШ

с учетом

Примерной основной образовательной программы начального общего образования http://fgosreestr.ru (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04. 2015 №1/15; в редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию)

Общая характеристика учебного предмета

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•    ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•   формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•   развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

•     формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•  формирование навыков культуры речи во всех еѐ проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•  воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Начальный курс русского языка является общеобразовательным курсом. Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных

задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идѐт параллельно с обучением чтению с учѐтом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трѐх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нѐм своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию⁶.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приѐмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,

поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаѐт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Планируемые результаты обучения по курсу

Общие предметные результаты освоения программы:

Личностные результаты:

прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок

и  репродукций картин и др.; · этические чувства

(доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей; · развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности; · представлять о бережном

отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

·           ориентироваться на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

·           развитие этических чувств

(доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.).

·           понимать нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

·           .осознавать ответственности за свои поступки, ответственности за произнесѐнную в общении речь;

·           осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

·           развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка,

и   письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

• способствовать к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

• понимать целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• развивать самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;

• этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и

анализ пейзажных зарисовок и

репродукций картин и др.;

·           ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

·           представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

•  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка;

•  навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

•  развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;

•  установка на здоровый образ жизни и реализация еѐ в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

заданиях

учебника, в справочном материале учебника — в памятках)

при работе с учебным

материалом;

•  высказывать своѐ предположение относительно способов решения учебной задачи;

•  проговаривать

вслух последовательность

производимых

действий, составляющих

основу осваиваемой

деятельности

(опираясь на памятку или

предложенный алгоритм);

•  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

находить варианты решения учебной задачи;

·           планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;

·           учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

·           выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·           проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·           оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·           адекватно воспринимать

выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

·           планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

·           учитывать правило

(алгоритм) в планировании

и  контроле способа решения; · выполнять действия по

намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках); · выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; · контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

•  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);

•  планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

•  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

•  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и

в конце действия;

•  выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

•  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

•  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

•  понимать текст, опираясь на содержащую в нѐм информацию, находить в нѐм необходимые факты, сведения и другую информацию;

•  преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;

•  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

•  составлять устно монологическое высказывание по предло-женной теме (рисунку);

•  анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

•  осуществлять сравнение, сопоставление,

·           осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·           пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведѐнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;

·           пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

·           осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

·           составлять устно

небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·           составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·           использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

·           воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

·           анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·           осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

·           использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и

создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;

•   владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;

•  осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;

•  осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе

классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

•  делать выводы в результате совместной работы класса и учи-теля;

•  подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие явления природы, школьные принадлежности и др.);

•  осуществлять аналогии между изучаемым предметом и соб-ственным опытом (под руководством учителя).

отвечать на вопросы

других;

•  принимать участие в работе парами и группами;

•  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•  признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;

•  оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·           выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·           задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнѐра высказывания;

·           признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

·           формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·           работать в парах, учитывать мнение партнѐра, высказывать своѐ мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнѐру;

·           строить монологическое высказывание с учѐтом поставленной коммуникативной задачи;

содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

·           ориентироваться на позицию партнѐра в общении и взаимодействии;

·           адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

·           участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнѐрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

·           задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

·           контролировать действия партнѐра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

·           учитывать разные мнения и интересы и высказывать своѐ собственное мнение

позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;

•  строить понятные для партнѐра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнѐру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

•  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

•  стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

•  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;

•  выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учѐтом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;

(позицию),

аргументировать его;

·           оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

·           строить

монологическое высказывание с учѐтом поставленной коммуникативной задачи;

·           применять

приобретѐнные коммуникативные умения в практике свободного общения.

•  строить монологическое высказывание с учѐтом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

•  активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

•  применять приобретѐнные коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты:

другом предложений;

-  анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; -определять тему и главную мысль текста; соотносить заголовок и содержание текста;

-  составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);

-  составлять текст по его началу и по его концу; -составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

·           отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

·           анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

·           понимать тему и главную мысль текста (при еѐ словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;

·           читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;

·           составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный

ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

·           строить предложения для решения определѐнной речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

·           понимать содержание читаемого текста, замечать в нѐм незнакомые слова, находить в нѐм новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

·           понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

·           восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного

на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми,

с  людьми разного возраста;

• владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определѐнную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);

• работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового

восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•  сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

•   составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);

•  письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);

•  проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;

·           составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определѐнную тему;

·           составлять текст

(отзыв) по репродукциям

картин художников

(помещѐнных в учебнике);

·           письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

·           проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

·           составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

·           использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

·           пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом

улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;

•  пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

•  подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;

•  различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);

•  создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;

-определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;

-  различать гласный звук [и] и согласный звук [й]; -различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить; -различать непарные твѐрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно роизносить; -устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь,

ѐлка;

-различать слово и слог; -определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; -обозначать ударение в слове; -правильно называть буквы

в алфавитном порядке; -различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме; -различать буквы, обозначающие гласные

безударный, согласный твѐрдый — мягкий, парный

— непарный, согласный глухой — звонкий, парный

— непарный (в объѐме изученного); · характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; · понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении); · анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков; · определять функции букв е, ѐ, ю, я в слове; · определять способы обозначения буквами твѐрдости-мягкости согласных и звука [й’];

· определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу; · определять ударный и безударные слоги в слове; · правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова

·           определять функцию разделительного твѐрдого знака (ъ) в словах;

·           устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я (ѐлка, поют), в

словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел),

в словах с непроизносимыми согласными;

·           осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

·           произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определѐн словарѐм произношения в учебнике);

·           использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

·           применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

·           пользоваться при письме небуквенными

— звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;

•   соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объѐме орфоэпического словаря учебника);

•  пользоваться орфоэпическим словарѐм при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);

•  различать звуки и буквы;

•  классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определѐнным критериям;

•   знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•   пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами,

звуки, как показатели

твѐрдости-мягкости

согласных звуков;

-определять функцию

буквы «мягкий знак» (ь)

как показателя мягкости

предшествующего

согласного звука.

Обучающийся получит

возможность научиться:

-наблюдать над

образованием звуков речи;

-определять функцию

букв е, ѐ , ю, я в слове;

-обозначать на письме звук

[й’];

-располагать заданные

слова в алфавитном

порядке;

·           устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг,

яма, ель;

·           находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода,

стриж, день, житьи др.);

·           произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определѐн «Орфоэпическим

по алфавиту;

·           использовать знание алфавита при работе со словарями;

·           определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;

·           устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки,

ѐлка, маяк;

·           находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ѐж, лось, друг, сказка);

·           произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определѐн орфоэпическим словарѐм учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:

·           осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике

графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

·           оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;

·           соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объѐме орфоэпического словаря учебника);

·           пользоваться орфоэпическим словарѐм при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).

Обучающийся получит возможность научиться:

•   выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенно-го разбора слова (в объѐме изучаемого курса).

предложения;

·           классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);

·            определять группу

«вежливых» слов (слова-

прощания, слова-

приветствия, слова-

извинения, слова-

благодарения);

·           определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           осознавать слово как единство звучания и значения;

·           определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;

·           на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;

·           подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении

·           иметь представление о синонимах и антонимах;

·           распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

·           подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

·           наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;

·           наблюдать над словами, употреблѐнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

·           на практическом уровне распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении (простые случаи);

·           замечать в художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном значении;

·           пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

частей речи, уточнять их значение;

·           иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

·           иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

·           наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

·           распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении (простые случаи);

·           иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

·           пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

·           осознавать, что понимание значения слова

— одно из условий умелого

Интернета и др.;

•  распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);

•  подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;

•  понимать этимологию мотивированных слов-названий;

•  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;

•  подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

•  находить в художественном тексте слова, употреблѐнные в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;

•   пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться: