Рабочая программа внеурочной деятельности "В мире книг"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 77

Принято педагогическим советом МАОУ СОШ №77 Протокол № 1  от 28.08.2020

УТВЕРЖДЕНО Директор  МАОУ СОШ №77 ____________ Т.М.Пчёлкина Приказ № 99   от   28.08.2020

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по общекультурному направлению

«В МИРЕ КНИГ»

4Г

Уровень образования: 

начальное общее образование

 

 

Уровень изучения предмета – базовый

Нормативные документы

•                      Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

•                      Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015, (в ред. от 10.06.2019);

•                      Федеральные государственные образовательные стандарты начального общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576;

•                      Положение о рабочей программе МАОУ СОШ №77 Пр.№50 от 20.05.2017

•                      Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ №77  Пр.№ 85    от 15.05.2020                  1-4  (ФГОС)

Ф.И.О. учителя:

Титаренко Ольга Валериевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Рабочая программа внеурочного  предмета «В мире книг» разработана на основе: 

·         Требования федерального закона от 29.12.12г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

·         Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009г. №373 ( с изменениями и дополнениями).

·         Санитарно – эпидемиологических правил и нормативов ( СанПин 2.4.2.2821-10 №189), зарегистрированных Министерством России 03.03.2011г, регистрационный номер 1993 с изменениями и дополнениями).

·         Приказов Министерства образования и науки  РФ от 31.12.2015г. № 1576 внесённых изменений в  федеральные государственные образовательные стандарты: ФГОС НОО. В частности, согласно им упростилась структура составления рабочей программы.

·         Приказа Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, с последующими изменениями.

·         Письмо МО и науки от 14.12.2015 № 09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ».

·         Учебного плана МАОУ СОШ № 77,

·         На основе авторской программы Л.А.Ефросининой «В мире книг»,

·         На основе программы  клуба литературного краеведения «Тигренок» Детской библиотеки №6 г.Хабаровска.

 Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека.  Курс «В мире книг»  способствует приобщению детей к духовным богатствам человечества через произведения художественной литературы, формированию гармоничной, творческой личности будущего человека, способной к сопереживанию, распознаванию добра и зла, доброжелательному отношению ко всему окружающему, овладению своими эмоциями и чувствами, пониманию величия человеческой жизни и умению найти своё место в ней.

Глубокая работа с художественным произведением способствует также формированию группы читательских умений:

1. Умение воспринимать изобразительно – выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произведении.

2. Умение воссоздавать в воображении картины жизни, изображенные писателем.

3. Умение устанавливать причинно – следственные связи, видеть логику развития действия

4. Умение целостно воспринимать образ – персонаж в эпосе, образ – переживание в лирике, характер в драме как элементы, служащие для раскрытия идеи.

  5. Умение видеть авторскую позицию во всех элементах художественного произведения.

6. Умение осваивать художественную идею произведения.

7. Умение применять на практике алгоритм эффективного чтения.

Содержание занятий создает условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности.

Цель программы – раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей через произведения детской литературы,  вырабатывать художественный вкус,  формировать культуру чувств, общения.  Приобщение к культуре Дальнего Востока.

Задачи: 

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

знакомить с образным языком художественного произведения, выразительными средствами, создающими художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный слух;

формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей,

 создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать читательские умения  через работу с различными типами текстов.

Ведущие принципы курса «В мире книг»:

 Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою. Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

Формы организации  занятий:

·        занятие-диспут

·        занятие-спектакль

·        занятие-праздник

·        занятие-интервью

·        интегрированное занятие

·        конференция

·        устный журнал

·        конкурсы

·        викторина

·        литературная игра

·         

Место внеурочного предмета «В мире книг »  в учебном плане

  Программа курса внеурочной деятельности «В мире книг» направлена на  подготовку обучающихся к ВПР - программа  общекультурного направления. Рассчитана  на детей 10-11 лет. Общая продолжительность обучения составляет 68 часов  из расчёта( 2 часа в неделю).Срок реализации –1 год.

 

 

Содержание курса

4 класс (68 ч)

Страницы старины седой (8 ч)

Былины, былинщики. Былинные богатыри. «Былина о Святогоре» в стихотворной форме и прозаической форме. Выставка книг.

Библиотечный урок. История книги. Рукописные книги. Книги Древней Руси. Библиотека Ярослава Мудрого. Наставления Ярослава Мудрого.

Первая печатная книга на Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Библия на русском языке. Библейские предания: «Суд Соломона», «Блудный сын».

Экскурсия в типографию или книжный магазин.

Крупицы народной мудрости (8 ч)

Сборники произведений фольклора. Героические песни о Родине. Песня-слава «Русская земля». Героические песни о героях России: «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения», «Суворов приказывает армии переплыть море».

Проект: сбор дополнительной информации о героях России и оформление

постера (стенда) с собранными материалами.

Книга С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах» в разных изданиях. Справочный материал об А.В. Суворове (справочники, энцикло-педии).

Проект: «Русь великая в пословицах и поговорках»: отбор пословиц по теме, объяснение скрытого смысла, оформление рукописной книги «Русь великая в пословицах и поговорках».

Проект: Сбор дополнительной информации о героях России, оформление постера (стенда) с собранными материалами, презентация постеров и книг.

Мифы народов мира (4ч)

Книги с мифами народов мира: древнерусские, древнегреческие, китайские и т. д. Выставка книг.

Библиотечный урок: Работа с системным каталогом. Читальный зал. Древ-некитайский миф «Подвиги стрелка И».

Конкурс-кроссворд «Мифологические герои».

Русские писатели-сказочники (6 ч)

Библиотека сказок. Книги со сказками А.С. Пушкина, В. Жуковского,М. Лер-монтова, П. Ершова, В. Гаршина. Фольклорные корни сказок.Час читателя. Сказка сказок П.П. Ершова «Конёк-Горбунок».

Исследование:  исторические корни литературных (авторских) произведений

(летопись «Вещий Олег» из «Повести временных лет» и стихотворение

А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»).

Библиотечный урок: Библиографические справочники.

Проект: Библиографические справки о писателях-сказочниках.

«Книги, книги, книги…» (8 ч)

Библиотечный урок: Храм книги. Библиотека. Первые библиотеки.

Правила пользования библиотекой. Экскурсия в детскую библиотеку.

Книга. Элементы книги. Справочный аппарат. Классификация книг по структуре, изданиям, авторам (работа в группах).

Книги учебные, художественные, научно-популярные, справочники и энциклопедии. Структура энциклопедии и книги-справочника. Книги-сборники «Басни И. Крылова», «Легенды и сказы», «Сказки народов мира», «Стихи русских поэтов».

Проект:  «Русские баснописцы»: сбор материала, чтение басен, басни с «бродячими» сюжетами.

Книги о детях и для детей (6 ч)

Дети — герои книг Н. Гарина-Михайловского, К. Станюковича, Х.К. Андерсена, Марка Твена, В. Гюго, А. Гайдара, Е. Ильиной и др. Выставка книг.

Библиотечный урок: Фантастика и приключения. Поиск книг по каталогу, составление списка. Читальный зал. Книги А. Рыбакова, В. Крапивина, К. Булычёва, А. Волкова.

Конкурс-кроссворд «Писатели-фантасты».

Проект:Аннотация к книге А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».

Словари, справочники, энциклопедии (6 ч)

«Хранители слов» — словари: орфографический, толковый, словарь синони-мов, этимологический. Выставка словарей. Игра-конкурс «Объясни слово».

Справочники и энциклопедии. Детская энциклопедия «Что такое? Кто такой?».

Игра «100 вопросов Почемучек»: составление вопросов и нахождение отве-тов в книгах-справочниках.

 

Родные поэты (6 ч)

Книги-сборники русских поэтов о родной природе. Структура книги. Чтение и слушание стихотворений о Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С. Есенина, Н. Рубцова, И. Бунина.

Конкурс чтецов «Стихи о Родине».

Писатели о писателях. Очерки и воспоминания (8 ч)

Книги-сборники «Очерки и воспоминания». Очерки о природе, людях, собы-тиях. Очерки С. Михалкова «Слово о Крылове», К. Чуковского «Николай

Алексеевич Некрасов»: чтение, выбор информации, определение жанра и

темы. Воспоминания Л.Н. Толстого, А. Куприна «Воспоминания об А.П. Чехове».

Творческая работа: очерк о своём городе, о своём классе, о любимой книге.

Мир книг (6 ч)

Библиотечный урок: Типы и виды книг: поисковая работа в библиотеке.

Книги о животных. Э. Сетон-Томпсона «Герои-животные». Очерк В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона».

Час читателя: знакомство с книгой В. Бульванкера «От кота до кита».

Литературная игра «Тайны учебной книги».

Периодические печатные издания для детей: детские газеты и журналы.

 

Работа с текстом и информацией (в течение года)

Поиск информации и понимание прочитанного (поиск, фиксация информации, представленной в явном и неявном виде, по заданному признаку с опорой на текст; умение фиксировать информацию различными способами: словесно, рисунками, таблицей и т.д.).

Преобразование и интерпретация информации  (упорядочивание информации по заданному основанию, сравнение нескольких объектов по заданным признакам, умение понимать и исполнять инструкцию, представленную различными способами: рисунками, таблицами и т.д.).

Оценка информации ( формирование оценочных суждений и собственной точки зрения на основе жизненного опыта и информации, полученной в тексте, умение выявлять и восполнять информационные пробелы)

 

Обучение эффективному чтению (в течение года)

·        формирование умений количественного и качественного сжатия текста (термины ОПОРНОЕ СЛОВО, ОПОРНАЯ СЕТЬ, ДОМИНАНТА);

·        изучение семи шагов «внедрения» в содержание текста (применяемый термин – 7 ПРАВИЛ ЧТЕНИЯ);

·        изучение способа фиксировать полученную в результате спланированного внедрения в текст информации в виде графической схемы (применяемый термин – СХЕМА ТЕКСТА);

·        практическое освоение способов и приемов составления письменной (и устной) схемы текста.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами курса «В мире книг»

на конец 4 класса

Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

— положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;

— готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей;

— осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, на участие в совместных делах;

— умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;

У ученика могут быть сформированы:

— стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

— организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения заданий;

— принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

— планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;

— действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя;

— контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);

— оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.

Ученик  получит возможность научиться:

— оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по теме занятия;

— ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;

— проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;

— адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

— осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;

— осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из разных источников, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;

— понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;

— применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

— наблюдать и сопоставлять, выявлять особенности, сходства и отличия художественных произведений, отражать полученную при наблюдении информацию в словесной форме (как в устной, так и письменной);

— использовать готовые модели для создания продуктов собственного сочинения.

Ученик  получит возможность научиться:

— осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели;

-сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;

— обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, табличную);

— осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках внеурочных занятий.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

— осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

— аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

— вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

— допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Ученик  получит возможность научиться:

-оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

— планировать, сотрудничая со взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;

— проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;

— уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.

— участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (мини-сочинения, сказки, загадки, сообщения, презентации)

Предметные результаты

Выпускник научится:

– участвовать в устном общении на занятии (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

– овладеть приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами;

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для развития мысли, для завершения текста, для выражения своего отношения к чему-либо);

– находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности речи;

– понимать, от какого лица, 1-го или 3-го, ведётся рассказ;

– письменно (после коллективной подготовки) создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров, небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

– сочинять несложные истории, рассказы на основе начальных (заключительных) предложений, рисунков, опорных слов;

– подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– находить по абзацным отступам смысловые части текста; восстанавливать деформированный текст;

– оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения.

Выпускник получит возможность научиться:

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), самостоятельно составлять план;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые четверостишия, дневниковые записи, короткие рассказы, сказки), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, выражение своего отношения, оценку чего-либо;

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор язык

Учебно-тематический план

 

№ п/п	Раздел	Количество часов	Характеристика деятельности учащихся	УУД
1	Страницы старины седой.	8 ч.	- Знакомство с понятиями «былины, былинщики». Былинные богатыри. - История книги. Рукописные книги. Книги Древней Руси. - Первая печатная книга на Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. - Знакомство с Библией на русском языке. Жанр «Библейские предания». - Экскурсия в типографию или книжный магазин.	Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: - интерес к содержанию и форме ху­дожественных произведений; - интерес к некоторым видам творчес­кой деятельности на основе литера­турных произведений; - интерес к миру чувств и мыслей че­ловека, отраженных в литературе; - основы эмоционального сопережи­вания прочитанному или услышанно­му художественному произведению; - эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на при­мере героев литературных произведе­ний; - чувство сопричастности своему на­роду; - понимание моральных норм при оценке поступков героев литератур­ных произведений; Обучающийся получит возможность для формирования: - понятия об ответственности чело­века за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы; - понимания своей семейной и этни­ческой идентичности; - любви к Родине, представлений о ге­роическом прошлом нашего народа; - чувства ответственности за мир природы; - умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями лите­ратурных произведений;   Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - уметь самостоятельно работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий; - выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля; - произвольно строить устное и пись­менное высказывание с учетом учеб­ной задачи; - самостоятельно работать с дополнительной литературой во внеурочное время; - соотносить внешнюю оценку и само­оценку.   Обучающийся получит возможность научиться: - самостоятельно выделять и фор­мулировать познавательную цель; - осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных це­лей; - осуществлять самооценку и адек­ватно оценивать действия окружаю­щих.   Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги; - отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности; - применять известные понятия к но­вому материалу, формулировать вы­воды; - искать информацию, представлять найденную информацию; - уметь различать существенную и до­полнительную информацию, выде­лять главное; - знать разные виды словарей, спра­вочников, энциклопедий.   Обучающийся получит возможность научиться: - понимать структуру построения рассуждения; - воспринимать целостную информа­цию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства; - проявлять инициативу в поиске до­полнительной информации, ориенти­роваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Ин­тернета;   Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диа­логе, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей вы­сказывания; - проявлять устойчивый интерес к об­щению и групповой работе; - участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; - принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творчес­ких; участвовать в проектах, инсцени­ровках, спектаклях;   Обучающийся получит возможность научиться: - выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в ли­тературе; - устно и письменно выражать впе­чатление от прочитанного (аннота­ция, страничка читательского днев­ника ); - проявлять самостоятельность в груп­повой работе; -оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою нравственную позицию; -высказывать свое суждение об оформлении и структуре книги; -участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков.
2	Крупицы народной мудрости.	8 ч.	- Знакомство с жанром «героические песни» (о Родине, о героях России). -Проект: сбор дополнительной информации о героях России и оформление постера (стенда) с собранными материалами. -Проект: «Русь великая в пословицах и поговорках»: отбор пословиц по теме, объяснение скрытого смысла, оформление рукописной книги «Русь великая в пословицах и поговорках». - Проект: Сбор дополнительной информации о героях России, оформление постера (стенда) с собранными материалами, презентация постеров и книг.
3	Мифы народов мира.	6 ч.	- Знакомство  с мифами народов мира: древнерус-ские, древнегреческие, китайские - Работа с системным каталогом. - Конкурс-кроссворд «Мифологические герои».
4	Русские писатели-сказочники.	6 ч.	- Знакомство с творчеством русских писателей-сказочников. - Исследование:  исторические корни литературных (авторских) произведений (летопись «Вещий Олег» из «Повести временных лет» и стихотворение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»). - Знакомство с библиографическими справочниками. Проект: Библиографические справки о писателях-сказочниках.
5	«Книги, книги, книги…»	8 ч.	- Знакомство с правилами пользования библиотекой. -Экскурсия в детскую библиотеку. - Проект «Русские баснописцы»: сбор материала, чтение басен, басни с «бродячими» сюжетами.
6	Книги о детях и для детей.	6 ч.	- Знакомство с книгами о детях (Н. Гарина-Михайловского, К. Станюковича, Х.К. Андерсена, Марка Твена, В. Гюго, А. Гайдара, Е. Ильиной и др.) - Работа в читальном зале: работа с книгой А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» или Дж. Лондона «Бурый волк»: оформление, перевод. - Составление аннотации к прочитанной книге.
7	Словари, справочники, энциклопе-дии.	6 ч.	- Работа с различными словарями: орфографичес-кий, толковый, словарь синонимов, этимологичес-кий.  - Игра «100 вопросов Почемучек»: составление вопросов и нахождение ответов в книгах-справоч-никах.
8	Родные поэты.	6 ч.	- Знакомство со структурой книг-сборников русских поэтов о родной природе. - Знакомство со стихотворениями о Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С. Есенина, Н. Рубцова, И. Бунина. - Конкурс чтецов «Стихи о Родине».
9	Писатели о писателях. Очерки и воспомина-ния.	8 ч.	- Знакомство с книгами-сборниками очерков о природе, людях, событиях. Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление. Аннотация. Каталожная карточка. - Знакомство с жанром очерка. - Творческая работа: очерк о своём городе, о своём классе, о любимой книге.
10	Мир книг.	6 ч.	-Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке. - Знакомство с периодикой. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. Издатели газет и журналов. - Знакомство с историей изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр»; детских газет: «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк». - Знакомство с электронными периодическими  изданиями: «Детская газета», «Антошка». - Литературная игра «Тайны учебной книги».
11	Работа с тек-стом и инфо-рмацией .	в     т е ч е н и е       г о д а	- Поиск информации и понимание прочитанного (поиск, фиксация информации, представленной в явном и неявном виде, по заданному признаку с опорой на текст; умение фиксировать информацию различными способами: словесно, рисунками, таблицей и т.д.). - Преобразование и интерпретация информации  (упорядочивание информации по заданному основанию, сравнение нескольких объектов по заданным признакам, умение понимать и исполнять инструкцию, представленную различными способами: рисунками, таблицами и т.д.). - Оценка информации ( формирование оценочных суждений и собственной точки зрения на основе жизненного опыта и информации, полученной в тексте, умение выявлять и восполнять информационные пробелы)
12	Обучение эффектив-ному чтению.		- Формирование умений количественного и качественного сжатия текста (термины ОПОРНОЕ СЛОВО, ОПОРНАЯ СЕТЬ, ДОМИНАНТА); - Изучение семи шагов «внедрения» в содержание текста (применяемый термин – 7 ПРАВИЛ ЧТЕНИЯ); - Изучение способа фиксировать полученную в результате спланированного внедрения в текст информации в виде графической схемы (применяемый термин – СХЕМА ТЕКСТА); - Практическое освоение способов и приемов составления письменной (и устной) схемы текста.
Итого		68  часов.

 

Календарно-тематическое планирование

 

№  п/  п	Тема занятия	Элементы содержания	Дата проведения
			По плану	По факту
1-2	Былины, былинщики. Былинные богатыри. Книги-сборники. Опорные слова.	- Работа с книгами-сборниками о былинных героях. -Способы воспевания сказителя-ми, былинщиками патриотических чувств русского народа. -Понятие «опорные слова»; -практический прием выделения в тексте опорных слов
3	Книги Древней Руси. Первые библиотеки. Первая печатная книга на Руси.	-Создание и назначение летописей -История создания книги. -История печатного дела на Руси.
4	«Ехала деревня мимо мужика…» Краснощекову С.И.-90 лет	Час фольклора в библиотеке.
5-6	Нравственные заповеди Библии. Библейские предания. Опорные слова.	-Нравственные заповеди Библии. -Влияние книги на судьбу человека -Понятие «опорные слова»; - практический прием выделения в тексте опорных слов
7-8	Экскурсия в книжный магазин.	- Распределение книг по тематическим группам. -Поиск книг различной тематики.
9	Героические песни о героях России. Песня-слава. Смысловая доминанта	- Знакомство с жанром «героические песни» (о Родине, о героях России). -Проект: сбор дополнительной информации о героях России и оформление постера (стенда) с собранными материалами. -Проект: «Русь великая в пословицах и поговорках»: отбор пословиц по теме, объяснение скрытого смысла, оформление рукописной книги «Русь великая в пословицах и поговорках». - Проект: Сбор дополнительной информации о героях России, оформление постера (стенда) с собранными материалами, презентация постеров и книг. -Работа с текстом: поиск и интерпретация информации. - Работа в читальном зале. -Понятие «смысловая доминанта»; – графический образ доминанты; – сопоставление графических образов текста, опорной сети и доминанты; – виды доминанты, - громкие чтения и обсуждения.
10	«Дерсу Узала» Арсеньевские чтения
11-12	Книга-сборник С. Алексеева «Рассказы о Суворове и русских солдатах». Справочный материал об А.В. Суворове.
13	Русь великая в произведениях фольклора.
14	«Ерофей Павлович Хабаров  -первопроходец Амурских земель». (410 лет со дня рождения).
15-16	Урок-отчет. Презента-ция рукописной книги и постеров (стендов) о героях России.
17-18	Мифы народов мира. Книги-сборники. Семь правил чтения текста.	- Знакомство  с мифами народов мира: древнерусские, древнегреческие, китайские - Работа с системным каталогом. - Конкурс-кроссворд «Мифологические герои». -Работа с текстом: поиск и интерпретация информации – Принципы отбора портретных слов для одушевленных и неодушевленных героев; – способ размещения портретных слов на луче героя в схеме текста. – Понятия «7 правил», «схема текста»; – важнейшие компоненты схемы – основа, луч; – условные графические обозначения для построения схемы текста
19	Мифологические герои. Портретные слова.
20	«7 чудес Хабаровского края»
21-22	Библиотечный урок. Работа с  каталогом. Древнекитайский миф «Подвиги стрелка И».
23-24	Мир сказок: сказки народные и авторские. Сказка  П. Ершова «Конёк-Горбунок». Портретные  слова.	- Знакомство с творчеством русских писателей-сказочников. - Исследование: исторические корни литературных (авторских) произведений (летопись «Вещий Олег» из «Повести временных лет» и стихотворение А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»). - Знакомство с библиографическими справочниками и энциклопедиями. - Проект: Библиографические справки о писателях-сказочниках. -Принципы отбора портретных слов для одушевленных и неодушевленных героев; – способ размещения портретных слов на луче героя в схеме текста
25	Исторические (фольк-лорные) корни литера-турных произведений.
26	«Путешествие в кладовые Дальнего Востока»
27-28	Библиографический справочник: справки о писателях-сказочниках.
29	Книга. Элементы книги. Справочный аппарат книги.	- Знакомство с правилами пользования библиотекой. -Экскурсия в детскую библиотеку. - Проект «Русские баснописцы»: сбор материала, чтение басен, басни с «бродячими» сюжетами. - Знакомство с элементами и справочным аппаратом книг. - Знакомство с классификацией книг по структуре, изданиям, авторам. - Знакомство со структурой энциклопедий, книг- справочни-ков, книг-сборников.
30-31	Библиотека. Первые библиотеки. Правила пользования библиотекой. Экскурсия в библиотеку.
32	Повесть «Золотой бурундук» В.Иванова
33-34	Книги. Типы книг. Структура энциклопедии и книги-справочника.
35-36	Урок-проект «Русские баснописцы».
37-38	Дети — герои книг писателей XIX века. Оценочные  слова.	- Знакомство с книгами о детях (Н. Гарина-Михайловского, К. Станюковича, Х.К. Андерсена, Марка Твена, В. Гюго, А. Гайдара, Е. Ильиной и др.) - Работа в читальном зале: работа с книгой А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» или Дж. Лондона «Бурый волк»: оформление, перевод. - Составление аннотации к прочитанной книге. - Конкурс-кроссворд «Писатели-фантасты». - Проект: Аннотация к книге А. Волкова «Волшебник Изумрудного города». Понятие «оценочные слова»; – графическое обозначение для слов, выражающих положитель-ную и отрицательную оценку героя; – смена оценки героя в тексте; – исчезновение, нейтрализация оценки героя с течением времени
39	Библиографические справки о детских писателях-фантастах.
40	«Как Акуля встречает Новый год». (Н.Наволочкин.  Полудница  Акуля.)
41-42	Урок-проект: Аннотация к книге А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».
43	«Зимний – новогодний калейдоскоп».	Выставка поделок
44	«Хранители слов» — словари. Выставка словарей.	- Работа с различными словарями: орфографический, толковый, сло-варь синонимов, этимологичес-кий. - Игра-конкурс «Объясни слово».  - Игра «100 вопросов Почему-чек»: составление вопросов и нахождение ответов в книгах-справочниках. - Работа в читальном зале.
45-46	Справочники и энцик-лопедии. Детская энци-клопедия.
47-48	Игра «100 вопросов Почемучек» — практи-ческая работа со спра-вочной литературой.
49	Книги-сборники поэтов о Родине и родной природе. Структура книги. Слова настроения и самочувствия.	- Знакомство со структурой книг-сборников русских поэтов о родной природе. - Знакомство со стихотворениями о Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С. Есенина, Н. Рубцова, И. Бунина. - Конкурс чтецов «Стихи о Родине». -Работа с текстом: поиск и интерпретация информации. – Понятие «слова настроения и самочувствия»; – графическое обозначение для слов, выражающих хорошее и плохое  эмоциональное состояние героев; – различия  понятий «оценочные слова» и «слова настроения и самочувствия» – Прямое и переносное значение слова; – понятие «метафорные слова», их условное графическое обозна-чение; – различие метафорных слов и простых слов в переносном значении; – понятие «метафорные герои»
50	«О законах природы легко и понятно». (День заповедников).
51-52	Читаем и слушаем стихотворения о Родине А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И. Никитина, С. Есенина, Н. Рубцова и др. Метафорные  слова.
53	«Не дай им исчезнуть» По страницам «Красной книги» Хабаровского края.
54	Урок-конкурс «Читаем стихи о Родине и родной природе».
55	Очерки и воспоминания. Писатели о писателях.	- Знакомство с книгами-сборника-ми очерков о природе, людях, событиях. Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление. Аннотация. Каталожная карточка. - Знакомство с жанром очерка. - Творческая работа: очерк о своём городе, о своём классе, о любимой книге. - Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. -Аппарат книги, иллюстрации и оформление. - Работа в читальном зале.
56	«По долинам и по взгорьям» (В.Захаров «Волочаевские дни»).
57-58	Библиотечный урок. Сбор материалов к проекту.
59-60	Творческая работа: очерк о своём городе, о своём классе, о любимой книге.
61	«Тропинка в лес» Рассказы об Амурской  природе (Ученому-лесоводу Н.В. Усенко -115 лет).
62-63	Урок-отчет. Защита творческих работ.
64	Книги о детях войны. Е. Ильина «Четвёртая высота»	-Книги, их типы и виды. Практическая работа в библиотеке. - Знакомство с периодикой. Детские газеты и журналы. Структура газет и журналов. Издатели газет и журналов. - Знакомство с историей изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр»; детских газет: «Пионерская правда», «Читайка», «Шапокляк». - Знакомство с электронными периодическими  изданиями: «Детская газета», «Антошка». - Литературная игра «Тайны учебной книги».
65-66	«Горькая память войны» (Е.Кохан.  Детство опаленное войной.) Ко Дню освобождения узников фашистских лагерей.
67	Детские газеты и журналы.
68	Библиотечная мозаика: урок-игра «Знатоки книги»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально – техническое обеспечение

образовательного процесса.

 

1)    Сборник программ внеурочной деятельности/ под редакцией Н.Ф. Виноградовой. -М.: Вентана- Граф, 2011

2)    Векшина Т.В., Алимпиева М.Н., Учусь работать с текстом. Тренажер для начальной школы. 4 класс.- М.:ООО «Издательство АСТ», 2015

3)    Ахмадуллин Ш. Скорочтение для детей. Как научить ребенка правильно читать и понимать прочитанное. - «Билингва», 2015

4)    Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.:      Флинта - наука, 2001.

5)    Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.

6)    Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.

7)    Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.

8)    Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru. Все работы Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html

9)    Книжные фонды Детской библиотеки №6 города Хабаровска.

 

 

Скачано с www.znanio.ru