РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Методы принятия управленческих решений»

Негосударственное образовательное частное учреждение высшего образования «Московский финансово­промышленный университет «Синергия» Кафедра Высшей математики и естественнонаучных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, кандидат экономических наук ___________________   А.И. Васильев РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Методы принятия управленческих решений» Направление подготовки: 09.03.02 Информационные системы и  технологии Профиль подготовки: Разработка, сопровождение и обеспечение  безопасности информационных систем Квалификация выпускника: бакалавр Форма обучения: очная Обсуждено на заседании кафедры  Высшей математики и  естественнонаучных дисциплин «31» августа 2017 г. Протокол № 1 Составитель(­и) программы: Хамидуллин Р. Я. к.т.н., доцент  [email protected] Рейтер К.А. к.ф.н., доцент [email protected] Москва 2017 Содержание II. Перечень планируемых результатов обучения, соотнесенных с планируемыми  результатами освоения образовательной программы........................................................5 III. Тематический план.........................................................................................................8 IV. Содержание дисциплины.............................................................................................12 V. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины......................16 VI. Перечень основной и дополнительной литературы, необходимой для освоения  дисциплины.........................................................................................................................24 VII. Перечень ресурсов информационно­коммуникационной сети «Интернет»,  необходимой для освоения дисциплины...........................................................................24 VIII. Описание материально­технической базы, необходимой для осуществления  образовательного процесса по дисциплине......................................................................25 IX. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении  образовательного процесса по дисциплине......................................................................25 X. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине.....................................................................................................................25 Типовые задания для проведения промежуточной аттестации обучающихся..............37   стандарта     образовательного Рабочая программа дисциплины «Методы принятия управленческих решений»   составлена   в   соответствии   с   требованиями   Федерального Государственного Высшего профессионального   образования   по   направлению   09.03.02 Информационные   системы   и   технологии   (уровень   бакалавриата), утвержденным  приказом Минобрнауки России от 12.03.2015 N 219.  В программе   представлены   структура   и   последовательность   учебных занятий, охватывающих предметную область основных научных знаний в сфере принятия и реализации управленческих решений для подготовки студентов дневного и заочного отделений. В   курсе   излагается   теория   и   практические   модели   методов принятия решений, для подготовки специалистов­аналитиков в области принятия   решений.  Знания   по   дисциплине   «Методы   принятия управленческих   решений»   являются   прикладными   основами необходимыми   для   построения   процесса   принятия   управленческих решений в организации. Место дисциплины в структуре образовательной программы 2 Настоящая дисциплина включена в учебные планы по программам подготовки   бакалавров   по   направлению   09.03.02   Информационные системы и технологии, входит в вариативную как дисциплина по выбору Б1.В.ДВ.4. Предметом   курса   «Методы   принятия   управленческих   решений» является   процесс   разработки   управленческих   решений   –   одного   из наиболее   важных   управленческих   процессов.   От   обеспечения   его эффективности в значительной мере зависит успех всего предпринятого менеджером дела. Изучение этого курса поможет будущему менеджеру, владеющему технологиями   выработки   принятия   и   реализации   управленческого решения, осуществить эффективное управление организацией в условиях все   возрастающей   неопределенности,   вызванной   обострением конкурентной борьбы, динамичным, ускоренным изменением социально­ экономических   и   политических   условий,   лавинообразным   нарастанием объема информации, с учетом которой приходится принимать решения. Для изучения дисциплины требуются знания и навыки обучающихся по дисциплинам: «Математика», «Методы вычислений». Знания по дисциплине «Методы принятия управленческих решений» могут   использоваться   при   подготовке   выпускной   квалификационной работы.  Дисциплина изучается на 4 курсе в 1 семестре. Цели и задачи дисциплины Целью  изучения   курса   «Методы   принятия   управленческих решений»   является   формирование   у   студентов   теоретических   знаний, практических   навыков   по   вопросам,   касающимся   принятия управленческих   решений   с   использованием   экономико­математических методов; применению математических методов в процессе подготовки и принятия   управленческих   решений   в   организационно­экономических   и производственных системах, т.е. тех инструментов, с помощью которых в современных   условиях   формируются   и   анализируются   варианты управленческих решений.  Задачами  изучения  дисциплины   «Методы   принятия управленческих решений» являются:  обучение теории и практике принятия решений в современных   условиях хозяйствования с использованием экономико­ математических методов; рассмотрение   широкого   круга   задач,   возникающих   в   практике менеджмента   и   связанных   с   принятием   решений,   относящихся   ко всем областям и уровням управления. 3  обучение   будущих   специалистов   теории   и   практике   применения математических,   т.е.   количественных   методов   для   обоснования решений во всех областях целенаправленной деятельности.  4 II. Перечень планируемых результатов обучения, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Процесс изучения дисциплины «Методы принятия управленческих решений»   направлен   на   формирование   общепрофессиональных   и профессиональных   компетенций,   предусмотренных   Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению   подготовки   09.03.02   Информационные   системы   и технологии (уровень бакалавриата): ОПК­2, ОПК­2, ПК­5. 5 Код  компет енции  ОПК­2 Результаты  освоения ООП  (содержание  компетенций) Способность  использовать  основные законы  естественнонаучных  дисциплин в  профессиональной  деятельности,  применять методы  математического  анализа и  моделирования,  теоретического и  экспериментального  исследования Перечень планируемых результатов  обучения по дисциплине Знать (З):   Уметь (У):  основные законы естественнонаучных  дисциплин; методы математического  анализа и моделирования; методы  теоретического и экспериментального  исследования (З1); использовать основные законы  естественнонаучных дисциплин в  профессиональной деятельности;  применять методы математического  анализа, моделирования, а также методы  теоретического и экспериментального  исследования (У1); Владеть (В):  навыками анализа основных законов  естественнонаучных дисциплин на  предмет использования в  профессиональной деятельности; выбора  корректного метода математического  анализа и моделирования, оптимального  метода теоретического и  экспериментального (В1). ОПК­5 Знать (З):   теоретические основы поиска информации для решения поставленной  управленческой задачи (З2); Уметь (У):  использовать современные компьютерные  технологии поиска информации для  решения поставленной управленческой  задачи (У2); Владеть (В):  способностью использовать современные  компьютерные технологии поиска  информации для решения поставленной  управленческой задачи, критического  анализа этой информации и обоснования  принятых идей и подходов к решению  (В2). Способность  использовать  современные  компьютерные  технологии поиска  информации для  решения  поставленной задачи, критического анализа этой информации и  обоснования  принятых идей и  подходов к решению ПК­24 Способность  обосновывать  правильность  выбранной модели,  сопоставляя  результаты  экспериментальных  данных и полученных Знать (З):   принципы постановки и проведения  экспериментальных исследований;  основные возможности современных  информационных систем и технологий  использующихся при решении различных  прикладных задач, возникающих при  постановке и проведении  6 Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции Работа на занятиях,  выполнение  домашних заданий,  самостоятельная  работа Работа на занятиях,  выполнение  домашних заданий,  самостоятельная  работа Работа на занятиях,  выполнение  домашних заданий,  самостоятельная  работа 7 III. Тематический план Контактная работа обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и и ц к е Л   х ы м е у р и м р о ф ы д о К   й и ц н е т е п м о к Наименование  тем Активные занятия Интерактивные занятия   й ы ) н и н и о д и а ц т а с у ­ с т й и е С к ( с с а л к ­ р е т с а М   м у к и т к а р п й ы н р о т а р о б а Л г н и н е р Т   а р г и я а к с е ч и т к а д и Д ы р а н и м е С     ю и н е ш е р о п ч а м д у а к з и т к а р П   Тема 1. Основы  принятия  управленческих  решений.  Тема 2. Задачи и  методы принятия  решений.  Тема 3. Условия и  факторы принятия эффективных  управленческих  решений. 2 2 2 ОПК­2  (З1, У1,  В1),  ОПК­5  (З2, У2,  В2), ПК­24 (З3, У3,  В3) ОПК­2  (З1, У1,  В1),  ОПК­5  (З2, У2,  В2), ПК­24 (З3, У3,  В3) ОПК­2  (З1, У1,  В1),  ОПК­5  (З2, У2,  В2), Очная форма 2 2 8 я с х и щ ю а ч у б о     а т о б а р я а н ь л е т я о т с о м а С 8 8 8 Форма ТКУ Форма ПА / балл Ситуационны й практикум / 20 Ситуационны й практикум / 20 Наименование  тем   х ы м е у р и м р о ф ы д о К   й и ц н е т е п м о к Контактная работа обучающихся с     м у к и т к а р п й ы н р о т а р о б а Л и ц к е Л преподавателем (по видам учебных занятий) и Активные ы занятия р а н и м е С й ы Интерактивные занятия ) н и н и о д и а ц т а с у ­ с т й и е С к ( с с а л к ­ р е т с а М г н и н е р Т     а р г и я а к с е ч и т к а д и Д   ю и н е ш е р о п ч а м д у а к з и т к а р П   ПК­24 (З3, У3,  В3) ОПК­2  (З1, У1,  В1),  ОПК­5  (З2, У2,  В2), ПК­24 (З3, У3,  В3) ОПК­2  (З1, У1,  В1),  ОПК­5  (З2, У2,  В2), ПК­24 (З3, У3,  В3) ОПК­2  (З1, У1,  В1),  ОПК­5  (З2, У2,  В2), ПК­24 (З3, У3,  В3) ОПК­2  (З1, У1,  В1),  ОПК­5  (З2, У2,  2 3 2 2 Тема 4. Принятие  решений в условиях  определенности. Тема 5. Принятие  решений в условиях  неопределенности. Тема 6. Принятие  решений в условиях  риска. Тема 7. Принятие  решений в условиях  конфликта. Очная форма 8 6 6 6 9 Форма ТКУ Форма ПА / балл е т я о т с о м а С я а н ь л   6 Практикум  по решению  задач / 10 Практикум  по решению  задач / 10 Практикум  по решению  задач / 10 Практикум  по решению  задач / 10 7 6 Форма ТКУ Форма ПА / балл е т я о т с о м а С я а н ь л   Практикум  по решению  задач / 10 8 Практикум  по решению  задач / 10 51 100 Зачет с оценкой Контактная работа обучающихся с   и ц к е Л преподавателем (по видам учебных занятий) и Активные ы занятия р а н и м е С й ы Интерактивные занятия ) н и н и о д и а ц т а с у ­ с т й и е С к ( с с а л к ­ р е т с а М г н и н е р Т     а р г и я а к с е ч и т к а д и Д   м у к и т к а р п й ы н р о т а р о б а Л   х ы м е у р и м р о ф ы д о К   й и ц н е т е п м о к   ю и н е ш е р о п ч а м д у а к з и т к а р П   Очная форма 4 4 2 2 В2), ПК­24 (З3, У3,  В3) ОПК­2  (З1, У1,  В1),  ОПК­5  (З2, У2,  В2), ПК­24 (З3, У3,  В3) ОПК­2  (З1, У1,  В1),  ОПК­5  (З2, У2,  В2), ПК­24 (З3, У3,  В3) 19 34 4 0 108 3 10 Наименование  тем Тема 8. Принятие  решений  коллективом  экспертов. Тема 9.  Инструменты  принятия решений. Всего: Контроль  (экзамен + зачет),  час Общая  трудоемкость  дисциплины (в  часах) Общая  трудоемкость  дисциплины (в  зачетных  единицах) 11 IV. Содержание дисциплины Тема 1. Основы принятия управленческих решений  Классификация   управленческих   решений.  Сущность   и характерные особенности управленческих решений. Люди и их роли в процессе принятия решений. Альтернативы и критерии. Литература к теме 1:  1. Ивасенко,   А.Г.   Разработка   управленческих   решений:   учебное пособие   /   А.Г. Ивасенко,   Я.И. Никонова,   Е.Н. Плотникова.   –   4­е   изд., стер.   –   М.:   КноРус,   2013.   –   168   с.   –   (Бакалавриат).   –   гл.1,2,3. http://biblioclub.ru 2. Учитель,   Ю.Г.   Разработка   управленческих   решений:   учебник   / Ю.Г. Учитель, А.И. Терновой, К.И. Терновой. – 2­е изд., перераб. и доп. – М.: Юнити­Дана, 2012. – 384 с. – гл.4. http://biblioclub.ru 3. Ременников,   В.В.   Управленческие   решения:   учебное   пособие   / В.В. Ременников. – 2­е изд., перераб. и доп. – М.: Юнити­Дана, 2012. – 143 с. – гл.1,2. http://biblioclub.ru Интернет­ссылки: http://www.grandars.ru Тема 2. Задачи и методы принятия решений Схема процесса   принятия   решений.   Типовые   задачи   принятия решений.   Классификация   задач   принятия   решений.  Классификация методов принятия управленческих решений.  Литература к теме 2: 1. Ивасенко,   А.Г.   Разработка   управленческих   решений:   учебное пособие   /   А.Г. Ивасенко,   Я.И. Никонова,   Е.Н. Плотникова.   –   4­е   изд., стер.   –   М.:   КноРус,   2013.   –   168   с.   –   (Бакалавриат).   –   гл.1,2,3. http://biblioclub.ru 2. Учитель,   Ю.Г.   Разработка   управленческих   решений:   учебник   / Ю.Г. Учитель, А.И. Терновой, К.И. Терновой. – 2­е изд., перераб. и доп. – М.: Юнити­Дана, 2012. – 384 с. – гл.6. http://biblioclub.ru 3. Ременников,   В.В.   Управленческие   решения:   учебное   пособие   / В.В. Ременников. – 2­е изд., перераб. и доп. – М.: Юнити­Дана, 2012. – 143 с. – гл.1,2. http://biblioclub.ru Интернет­ссылки: 12 http://www.grandars.ru Тема   3.   Условия   и   факторы   принятия   эффективных управленческих решений Целевая   ориентация   управленческих   решений.  Условия   и факторы   качества   управленческих   решений.  Эффективность решений.  Контроль   реализации   управленческих   решений.  Требования, предъявляемые к управленческим решениям. Литература к теме 3: 1. Ивасенко,   А.Г.   Разработка   управленческих   решений:   учебное пособие   /   А.Г. Ивасенко,   Я.И. Никонова,   Е.Н. Плотникова.   –   4­е   изд., стер.   –   М.:   КноРус,   2013.   –   168   с.   –   (Бакалавриат).   –   гл.6. http://biblioclub.ru 2. Учитель,   Ю.Г.   Разработка   управленческих   решений:   учебник   / Ю.Г. Учитель, А.И. Терновой, К.И. Терновой. – 2­е изд., перераб. и доп. – М.: Юнити­Дана, 2012. – 384 с. – гл.1,2,3,4. http://biblioclub.ru 3. Ременников,   В.В.   Управленческие   решения:   учебное   пособие   / В.В. Ременников. – 2­е изд., перераб. и доп. – М.: Юнити­Дана, 2012. – 143 с. – гл.1,5. http://biblioclub.ru Интернет­ссылки: http://www.grandars.ru Тема 4. Принятие решений в условиях определенности Математические   методы   принятия   решений   в   условиях определенности. линейного программирования (ЗЛП). Сетевой анализ и календарное планирование. Транспортная задача.  Методы решения задач планирования в условиях полной определенности. Иерархическое представление проблемы.   Основные задач   типы     Литература к теме 4: 1. Ивасенко,   А.Г.   Разработка   управленческих   решений:   учебное пособие   /   А.Г. Ивасенко,   Я.И. Никонова,   Е.Н. Плотникова.   –   4­е   изд., стер.   –   М.:   КноРус,   2013.   –   168   с.   –   (Бакалавриат).   –   гл.4,5. http://biblioclub.ru 2. Балдин,   К.В.   Управленческие   решения:   учебник   /   К.В. Балдин, С.Н. Воробьев, В.Б. Уткин. – 7­е изд. – М.: Дашков и Ко, 2012. – 495 с. – гл. 2. http://biblioclub.ru 3. Ременников,   В.В.   Управленческие   решения:   учебное   пособие   / 13 В.В. Ременников. – 2­е изд., пере­раб. и доп. – М.: Юнити­Дана, 2012. – 143 с. – гл.4. http://biblioclub.ru Интернет­ссылки: http://www.grandars.ru Тема 5. Принятие решений в условиях неопределенности Многокритериальная   оптимизация.  Математические   методы принятия   решений   в   условиях   неопределенности.  Критерий максимина (принцип гарантированного результата, или критерий Вальда). Критерий максимакса (принцип безудержного оптимизма). Критерий Гурвица.   Критерий   минимаксного   сожаления   (принцип   Сэвиджа). Критерий Лапласа. Литература к теме 5: 1. Ивасенко,   А.Г.   Разработка   управленческих   решений:   учебное пособие   /   А.Г. Ивасенко,   Я.И. Никонова,   Е.Н. Плотникова.   –   4­е   изд., стер.   –   М.:   КноРус,   2013.   –   168   с.   –   (Бакалавриат).   –   гл.4,5. http://biblioclub.ru 2. Балдин,   К.В.   Управленческие   решения:   учебник   /   К.В. Балдин, С.Н. Воробьев, В.Б. Уткин. – 7­е изд. – М.: Дашков и Ко, 2012. – 495 с. – гл. 3. http://biblioclub.ru 3. Ременников,   В.В.   Управленческие   решения:   учебное   пособие   / В.В. Ременников. – 2­е изд., перераб. и доп. – М.: Юнити­Дана, 2012. – 143 с. – гл.4. http://biblioclub.ru Интернет­ссылки: http://www.grandars.ru Тема 6. Принятие решений в условиях риска Cодержание   понятия   «риск»   при   принятии   управленческих решений.  Базовые   методы   риск­менеджмента.  Подходы  к   оцениванию рисков.  Структура   байесовского   и   не   байесовского   алгоритмов принятия   решения   при   риске.  Принцип   Байеса.  Принцип   Бернулли. Дерево решений как инструмент принятия решений. Литература к теме 6: 1. Ивасенко,   А.Г.   Разработка   управленческих   решений:   учебное пособие   /   А.Г. Ивасенко,   Я.И. Никонова,   Е.Н. Плотникова.   –   4­е   изд., стер.   –   М.:   КноРус,   2013.   –   168   с.   –   (Бакалавриат).   –   гл.4,5. http://biblioclub.ru 14 2. Балдин,   К.В.   Управленческие   решения:   учебник   /   К.В. Балдин, С.Н. Воробьев, В.Б. Уткин. – 7­е изд. – М.: Дашков и Ко, 2012. – 495 с. – гл. 3. http://biblioclub.ru 3. Ременников,   В.В.   Управленческие   решения:   учебное   пособие   / В.В. Ременников. – 2­е изд., пере­раб. и доп. – М.: Юнити­Дана, 2012. – 143 с. – гл.5. http://biblioclub.ru Интернет­ссылки: http://www.grandars.ru Тема 7. Принятие решений в условиях конфликта Понятие об играх и стратегиях.  Методы теории игр в принятии управленческих решений.  Антагонистические игры.  Смешанные игры. Игры с природой.  Литература к теме 7: 1. Ивасенко,   А.Г.   Разработка   управленческих   решений:   учебное пособие   /   А.Г. Ивасенко,   Я.И. Никонова,   Е.Н. Плотникова.   –   4­е   изд., стер.   –   М.:   КноРус,   2013.   –   168   с.   –   (Бакалавриат).   –   гл.4,5. http://biblioclub.ru 2. Балдин,   К.В.   Управленческие   решения:   учебник   /   К.В. Балдин, С.Н. Воробьев, В.Б. Уткин. – 7­е изд. – М.: Дашков и Ко, 2012. – 495 с. – гл. 3. http://biblioclub.ru 3. Ременников,   В.В.   Управленческие   решения:   учебное   пособие   / В.В. Ременников. – 2­е изд., пере­раб. и доп. – М.: Юнити­Дана, 2012. – 143 с.­гл.4. http://biblioclub.ru Интернет­ссылки: http://www.grandars.ru Тема 8. Принятие решений коллективом экспертов Сущность   метода   анализа   иерархий.   Иерархическое представление   проблемы.   Синтез приоритетов.   Согласованность   локальных   приоритетов.   Синтез альтернатив. Решение матричных игр в чистых стратегиях. Смешанные стратегии в матричных играх. Метод экспертных оценок.   Расстановка   приоритетов. Литература к теме 8: 1. Ивасенко,   А.Г.   Разработка   управленческих   решений:   учебное пособие   /   А.Г. Ивасенко,   Я.И. Никонова,   Е.Н. Плотникова.   –   4­е   изд., 15 стер.   –   М.:   КноРус,   2013.   –   168   с.   –   (Бакалавриат).   –   гл.4,5. http://biblioclub.ru 2. Балдин,   К.В.   Управленческие   решения:   учебник   /   К.В. Балдин, С.Н. Воробьев, В.Б. Уткин. – 7­е изд. – М.: Дашков и Ко, 2012. – 495 с. – гл.3. http://biblioclub.ru 3. Ременников,   В.В.   Управленческие   решения:   учебное   пособие   / В.В. Ременников. – 2­е изд., пере­раб. и доп. – М.: Юнити­Дана, 2012. – 143 с. – гл.4. http://biblioclub.ru Интернет­ссылки: http://www.grandars.ru Тема 9. Инструменты принятия решений Предпосылки появления систем поддержки принятия решений (СППР). Виды и особенности применения СППР. Решение ЗЛП в MS Excel.  Применение   MS   Excel   для   решения   управленческих   задач   с использованием метода корреляционно­регрессионной зависимости. Литература к теме 9: 1. Ивасенко,   А.Г.   Разработка   управленческих   решений:   учебное пособие   /   А.Г. Ивасенко,   Я.И. Никонова,   Е.Н. Плотникова.   –   4­е   изд., стер.   –   М.:   КноРус,   2013.   –   168   с.   –   (Бакалавриат).   –   гл.5. http://biblioclub.ru 2. Балдин,   К.В.   Управленческие   решения:   учебник   /   К.В. Балдин, С.Н. Воробьев, В.Б. Уткин. – 7­е изд. – М.: Дашков и Ко, 2012. – 495 с. – гл.4,5. http://biblioclub.ru 3. Ременников,   В.В.  Управленческие   решения   :   учебное   пособие   / В.В. Ременников. – 2­е изд., перераб. и доп. – М.: Юнити­Дана, 2012. – 143 с. – гл. 4. http://biblioclub.ru Интернет­ссылки: http://www.grandars.ru V. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины В   процессе   изучения   дисциплины   «Методы   принятия управленческих решений» используются такие виды учебной работы, как лекции,   семинары,   а   также   различные   виды   самостоятельной   работы обучающихся по заданию преподавателя.  16 Методические   указания   для   обучающихся   при   работе   над конспектом лекций во время проведения лекции Лекция  –   систематическое,   последовательное,   монологическое   как   правило, изложение   преподавателем   учебного   материала, теоретического характера. В   процессе   лекций   рекомендуется   вести   конспект,   что   позволит впоследствии   вспомнить   изученный   учебный   материал,   дополнить содержание при самостоятельной работе с литературой, подготовиться к экзамену. Следует   также   обращать   внимание   на   категории,   формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы   и   практические   рекомендации,   положительный   опыт   в ораторском искусстве. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на   которых   делать   пометки   из   рекомендованной   литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений.  Любая лекция должна иметь логическое завершение, роль которого выполняет заключение. Выводы по лекции подытоживают размышления преподавателя   по   учебным   вопросам.   Формулируются   они   кратко   и лаконично, их целесообразно записывать. В конце лекции, обучающиеся имеют возможность задать вопросы преподавателю по теме лекции. Методические   указания   для   обучающихся   при   работе   на семинаре Семинары реализуются в соответствии с рабочим учебным планом при последовательном изучении тем дисциплины. В   ходе   подготовки   к   семинарам   обучающемуся   рекомендуется изучить   основную   литературу,   ознакомиться   с   дополнительной литературой,   новыми   публикациями   в   периодических   изданиях: журналах,   газетах   и   т.д.   При   этом   следует   учесть   рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Рекомендуется также дорабатывать   свой   конспект   лекции,   делая   в   нем   соответствующие записи   из   литературы,   рекомендованной   преподавателем   и предусмотренной учебной программой. Следует подготовить тезисы для выступлений   по   всем   учебным   вопросам,   выносимым   на   семинар. Готовясь к докладу или реферативному сообщению, обучающийся может обращаться   за   методической   помощью   к   преподавателю.   Заканчивать подготовку   следует   составлением   плана   (конспекта)   по   изучаемому материалу   (вопросу).   Это   позволяет   составить   концентрированное, сжатое представление по изучаемым вопросам. В   ходе   семинара   обучающийся   может   выступать   с   заранее 17 подготовленным докладом. Также он должен проявлять активность при обсуждении выступлений и докладов согруппников.  Поскольку   активность   обучающегося   на   семинарских   занятиях является   предметом   контроля   его   продвижения   в   освоении   курса, подготовка к семинарским занятиям требует ответственного отношения. Не   допускается   выступление   по   первоисточнику   –   необходимо   иметь подготовленный   письменный   доклад,   оцениваемый   преподавателем наряду с устным выступлением. Не допускается также и распределение вопросов к семинару среди обучающихся группы, в результате которого отдельный   обучающийся   является   не   готовым   к   конструктивному обсуждению «не своего» вопроса. Все вопросы к семинару должны быть письменно проработаны каждым обучающимся.  Методические   указания   для   обучающихся   по   подготовке доклада­презентации Доклад­презентация  – это официальное сообщение, посвященное заданной   теме,   которое   может   содержать   описание   состояния   дел   в какой­либо сфере деятельности или ситуации; взгляд автора на ситуацию или   проблему,   анализ   и   возможные   пути   решения   проблемы. Если письменный текст обязан быть правильно построен и оформлен, грамотно написан   и   удовлетворительно   раскрывать   тему   содержания,   то   для устного   сообщения   этого   мало.   Устное   выступление   должно   хорошо восприниматься   на   слух,   то   есть   быть   интересно   поданным   для аудитории.  Для   подготовки   презентации   необходимо   собрать   и   обработать начальную информацию.  Последовательность подготовки презентации:  1.   Четко   сформулировать   цель   презентации:   вы   хотите   свою аудиторию мотивировать, убедить, заразить какой­то идеей или просто формально отчитаться.  2. Определить каков будет формат презентации: живое выступление (тогда, сколько будет его продолжительность) или электронная рассылка (каков будет контекст презентации).  3. Отобрать всю содержательную часть для презентации и выстроить логическую цепочку представления.  4. Определить ключевые моменты в содержании текста и выделить их.  5. Определить виды визуализации (картинки) для отображения их на слайдах в соответствии с логикой, целью и спецификой материала.  6. Подобрать дизайн и форматировать слайды (количество картинок и текста, их расположение, цвет и размер).  18 7. Проверить визуальное восприятие презентации.  К видам визуализации относятся иллюстрации, образы, диаграммы,  Иллюстрация  –   представление   реально   существующего таблицы. зрительного ряда.  Практические советы по подготовке презентации:  готовьте отдельно: печатный текст, слайды (10­15), раздаточный  материал;  обязательная информация для презентации: тема, фамилия и  инициалы выступающего;   план сообщения;   краткие выводы из всего сказанного;   список использованных источников. Доклад – сообщение по заданной теме, с целью внести знания из  дополнительной литературы, систематизировать материл,  проиллюстрировать примерами, развивать навыки самостоятельной  работы с научной литературой, познавательный интерес к научному  познанию.  Тема доклада должна быть согласованна с преподавателем и  соответствовать теме учебного занятия. Материалы при его подготовке,  должны соответствовать научно­методическим требованиям и быть  указаны в докладе. Необходимо соблюдать регламент, оговоренный при  получении задания. Иллюстрации должны быть достаточными, но не  чрезмерными. Работа студента над докладом включает отработку умения самостоятельно обобщать материал и делать выводы в заключении,  умения ориентироваться в материале и отвечать на дополнительные  вопросы слушателей, отработку навыков ораторства, умения проводить  диспут.  Докладчик должен знать и уметь:   сообщать новую информацию;   использовать технические средства; хорошо ориентироваться в теме  всего семинарского занятия;   дискутировать и быстро отвечать на заданные вопросы; четко  выполнять установленный регламент (не более 10 минут);   иметь представление о композиционной структуре доклада и др. Структура выступления.  Вступление должно содержать:   название, сообщение основной идеи;   современную   оценку   предмета   изложения,   краткое   перечисление рассматриваемых вопросов; 19  живую интересную форму изложения;  акцентирование   внимания   на   важных   моментах,   оригинальность подхода.  Основная часть, в которой выступающий должен глубоко раскрыть суть   затронутой   темы,   обычно   строится   по   принципу   отчета.   Задача основной   части   –   представить   достаточно   данных   для   того,   чтобы слушатели   заинтересовались   темой   и   захотели   ознакомиться   с материалами. При этом логическая структура теоретического блока не должны даваться без наглядных пособий, аудиовизуальных и визуальных материалов. Заключение – ясное, четкое обобщение и краткие выводы, которых всегда ждут слушатели. Методические   указания   для   обучающихся   по   подготовке   и участию в дискуссии Дискуссия –   это   целенаправленное   обсуждение   конкретного вопроса, сопровождающееся, обменом мнениями, идеями между двумя и более лицами. Задача дискуссии – обнаружить различия в понимании вопроса и в споре   установить   истину.   Дискуссии   могут   быть   свободными   и управляемыми. К технике управляемой дискуссии относятся: четкое определение цели,   прогнозирование   реакции   оппонентов,   планирование   своего поведения,   ограничение   времени   на   выступления   и   их   заданная очередность. Групповая   дискуссия.   Для   проведения   такой   дискуссии   все обучающиеся, присутствующие на практическом занятии, разбиваются на небольшие   подгруппы,   которые   обсуждают   те   или   иные   вопросы, входящие в тему занятия. Обсуждение может организовываться двояко: либо все подгруппы анализируют   один   и   тот   же   вопрос,   либо   какая­то   крупная   тема разбивается на отдельные задания. Для проведения дискуссии необходимо: 1.   Выбрать   тему   дискуссии,   ее   может   предложить,   как преподаватель, так и студенты. 2. Выделить проблематику. Обозначить основные спорные вопросы. 3. Рассмотреть, исторические и современные подходы по выбранной теме. 4. Подобрать литературу. 5. Выписать тезисы. 6. Проанализировать материал и определить свою точку зрения по данной проблематике. 20 Методические   указания   для   обучающихся   по   организации самостоятельной работы Самостоятельная   работа   обучающихся   направлена   на самостоятельное изучение отдельных тем/вопросов учебной дисциплины.  Самостоятельная   работа   является   обязательной   для   каждого обучающегося, ее объем по дисциплине определяется учебным планом.  При   самостоятельной   работе   обучающиеся   взаимодействуют   с рекомендованными   материалами   при   минимальном   участии преподавателя. Работа с литературой(конспектирование) Самостоятельная   работа   с   учебниками,   учебными   пособиями, научной,   справочной   и   популярной   литературой,   материалами периодических изданий и Интернета, статистическими данными является наиболее   эффективным   методом   получения   знаний,   позволяет значительно   активизировать   процесс   овладения   информацией, способствует   более   глубокому   усвоению   изучаемого   материала, формирует у обучающихся свое отношение к конкретной проблеме. Изучая материал по учебной книге (учебнику, учебному пособию, монографии, и др.), следует переходить к следующему вопросу только после полного уяснения предыдущего, фиксируя выводы и вычисления, в том   числе   те,   которые   в   учебнике   опущены   или   на   лекции   даны   для самостоятельного вывода. Особое внимание обучающийся должен обратить на определение основных  понятий курса. Надо  подробно  разбирать примеры,  которые поясняют определения. Полезно составлять опорные конспекты. Выводы, полученные в результате изучения учебной литературы, рекомендуется   в   конспекте   выделять,   чтобы   при   перечитывании материала они лучше запоминались. При самостоятельном решении задач нужно обосновывать каждый этап решения, исходя из теоретических положений курса.  Вопросы,   которые   вызывают   у   обучающегося   затруднение   при подготовке, должны быть заранее сформулированы и озвучены во время занятий в аудитории для дополнительного разъяснения преподавателем. Эссе  –   это   самостоятельная   письменная   работа  на   тему, предложенную  преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного   творческого   мышления   и   письменного   изложения собственных мыслей.  Эссе   должно   содержать:   четкое   изложение   сути   поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с   использованием   концепций   и   аналитического   инструментария, рассматриваемого   в   рамках   дисциплины,   выводы,   обобщающие 21 1. авторскую   позицию   по   поставленной   проблеме.   В   зависимости   от специфики   дисциплины   формы   эссе   могут   значительно дифференцироваться.  Структура эссе. Титульный лист 2. Введение  – суть и обоснование выбора данной темы, состоит из ряда компонентов, связанных логически и стилистически; На этом этапе очень   важно   правильно  сформулировать   вопрос,   на   который   вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования. При   работе   над   введением   могут   помочь   ответы   на   следующие вопросы: «Надо ли давать определения терминам, прозвучавшим в теме эссе?»,   «Почему   тема,   которую   я   раскрываю,   является   важной   в настоящий   момент?»,   «Какие   понятия   будут   вовлечены   в   мои рассуждения по теме?», «Могу ли я разделить тему на несколько более мелких подтем?». 3.  Основная   часть  –   теоретические   основы   выбранной   проблемы   и изложение основного вопроса. Данная   часть   предполагает   развитие   аргументации   и   анализа,   а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В этом заключается основное содержание эссе   и   это   представляет   собой   главную   трудность.   Поэтому   важное значение   имеют   подзаголовки,   на   основе   которых   осуществляется структурирование   аргументации;   именно   здесь   необходимо   обосновать (логически, используя данные или строгие рассуждения) предлагаемую аргументацию/анализ.   в   качестве аналитического инструмента можно использовать графики, диаграммы и таблицы.   где   это   необходимо,   Там, В   зависимости   от   поставленного   вопроса   анализ   проводится   на основе следующих категорий: Причина   –   следствие,   общее   –   особенное,   форма   –   содержание, часть – целое, постоянство – изменчивость. Хорошо   проверенный   способ   построения   любого   эссе   — использование   подзаголовков   для   обозначения   ключевых   моментов аргументированного   изложения:   это   помогает   посмотреть   на   то,   что предполагается. Такой подход поможет следовать точно определенной цели в данном исследовании. Эффективное использование подзаголовков –   не   только   обозначение   основных   пунктов,   которые   необходимо осветить.   Их   последовательность   может   также   свидетельствовать   о наличии или отсутствии логичности в освещении темы. 4.  Заключение  – обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием   области  ее  применения  и   т.д.  Методы,  рекомендуемые  для составления     цитата, впечатляющее утверждение. Заключение может содержать такой очень   иллюстрация, заключения:   повторение, 22 важный,   дополняющий   эссе   элемент,   как   указание   на   применение исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами. Перечень учебно­методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине Наименование темы Тема 1. Основы принятия  управленческих  решений.  Тема 2. Задачи и методы  принятия решений.  Тема 3. Условия и факторы  принятия эффективных  управленческих  решений Тема 4. Принятие решений в  условиях  определенности. Тема 5. Принятие решений в  условиях риска. Тема 6. Принятие решений в  условиях конфликта. Тема 7. Инструменты принятия  решений. Дидактические единицы, вынесенные на самостоятельное изучение Формы самост. работы Сущность и характерные  особенности управленческих  решений. Люди и их роли в  процессе принятия решений. Работа в  библиотеке. Конспектиро вание Типовые задачи принятия  решений. Классификация задач  принятия решений. Контроль реализации  управленческих решений.  Требования, предъявляемые к  управленческим решениям. Сетевой анализ и календарное  планирование. Транспортная  задача. Методы решения задач  планирования в условиях  полной определенности.  Иерархическое представление  проблемы. Критерий максимина (принцип  гарантированного результата,  или критерий Вальда).  Критерий Гурвица. Критерий  минимаксного сожаления  (принцип Сэвиджа). Критерий  Лапласа. Базовые методы риск­ менеджмента. Подходы к  оцениванию рисков. Принцип  Байеса. Принцип Бернулли. Методы теории игр в принятии  управленческих решений.  Смешанные игры. Игры с  природой.  Работа в  библиотеке. Конспектиро вание Работа в  библиотеке. Конспектиро вание Работа в  библиотеке. Конспектиро вание Работа в  библиотеке. Конспектиро вание Работа в  библиотеке. Конспектиро вание Работа в  библиотеке. Конспектиро вание Учебно­ методическ ое обеспечени е Литература  к теме 1 Форма контроля Конспект Литература  к теме 2 Конспект Литература  к теме 3 Конспект Литература  к теме 4 Конспект Литература  к теме 5 Конспект Литература  к теме 6 Конспект Литература  к теме 7 Конспект 23 Наименование темы Дидактические единицы, вынесенные на самостоятельное изучение Формы самост. работы Тема 8. Основы принятия  управленческих  решений.  Тема 9. Задачи и методы  принятия решений.  Решение матричных игр в  чистых стратегиях. Смешанные  стратегии в матричных играх.  Метод экспертных оценок. Применение MS Excel для  решения управленческих задач  с использованием метода  корреляционно­регрессионной  зависимости. Работа в  библиотеке. Конспектиро вание Работа в  библиотеке. Конспектиро вание Учебно­ методическ ое обеспечени е Литература  к теме 8 Форма контроля Конспект Литература  к теме 9 Конспект VI. Перечень основной и дополнительной литературы, необходимой для освоения дисциплины Основная литература: 1. Ивасенко А.Г. Разработка управленческих решений: учебное  пособие / А.Г. Ивасенко, Я.И. Никонова, Е.Н. Плотникова. – 4­е изд.,  стер. – М.: КноРус, 2013. – 168 с. – (Бакалавриат). [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru Дополнительная литература: 1. Балдин К.В. Управленческие решения: учебник / К.В. Балдин,  С.Н. Воробьев, В.Б. Уткин. – 7­е изд. – М.: Дашков и Ко, 2012. – 495 с.  [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru  2. Ременников В.В. Управленческие решения: учебное пособие /  В.В. Ременников. – 2­е изд., пере­раб. и доп. – М.: Юнити­Дана, 2012. –  143 с. [Электронный ресурс]. – URL: http://biblioclub.ru 3. Юкаева В.С. Принятие управленческих решений : учебник /  В.С. Юкаева, В.В. Чувикова, Е.В. Зубарева. – М.: Дашков и Ко, 2012. –  324 с. – (Учебные издания для бакалавров). [Электронный ресурс]. –  URL: http://biblioclub.ru VII. Перечень ресурсов информационно­коммуникационной сети «Интернет», необходимой для освоения дисциплины № 1. 2. 3. Полное наименование ресурса Энциклопедия Экономиста Официальный сайт платформы deductor Интернет­портал, посвященный вопросам управления  данными в процессах принятия решений 24 Адрес ресурса http://www.grandars.ru http   .  BaseGroup.ru  ://   www  http   .  com  ://   www   .  dmreview VIII. Описание материально­технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине Материально­техническое обеспечение дисциплины включает в себя:  учебные   аудитории   для   проведения   занятий   лекционного   типа, практических   занятий,   групповых   и   индивидуальных   консультаций, текущего   контроля   и   промежуточной   аттестации.   Мебель   аудиторная (столы,   стулья,   доска   аудиторная),   стол   преподавателя,   стул преподавателя, персональный компьютер, мультимедийное оборудование (проектор, экран), наглядные пособия; IX. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине  Обучающиеся обеспечены доступом к электронной информационно­ образовательной среде Университета из любой точки, в которой имеется доступ к сети «Интернет», как на территории организации, так и вне ее. При   проведении   образовательного   процесса   по   дисциплине необходимо   наличие   лицензионного   программного   обеспечения(ПО) общего назначения Microsoft Office;  при   проведении   лекций   по   всем   темам   активно   используется компьютерная   техника   для   демонстрации   слайдов   с   помощью программного приложения Microsoft Power Point;  при   проведении   семинарских   занятий   студенты   представляют презентации,   подготовленные   ими   в   часы   самостоятельной   работы.   с помощью ППП Microsoft Power Point;  при самостоятельном  изучении материала по темам и разделам дисциплины   поиск   дополнительного   учебного   и   научного   материала проводится   с   использованием  ЭБС   «Университетская   библиотека ONLINE»,  ИПС «КосультантПлюс» и рекомендованных сайтов сети Интернет. X. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине Промежуточная   аттестация   по   дисциплине  «Методы   принятия управленческих решений» проводится в форме зачета с оценкой. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы 25 Начальный  этап Дискретная математика Математика Технология программирования Алгебра и теория чисел Теория вероятностей и математическая статистика Информационно­ аналитические системы Информатика Управление контентом в организации Информационно­ аналитические системы Управление данными Компетенция ОПК­2 Способность  использовать основные  законы  естественнонаучных  дисциплин в  профессиональной  деятельности, применять методы математического анализа и  моделирования,  теоретического и  экспериментального  исследования ОПК­5 Способность  использовать  современные  компьютерные  технологии поиска  информации для  решения поставленной  задачи, критического  анализа этой  информации и  обоснования принятых  идей и подходов к  решению ПК­24 Способность  обосновывать  правильность выбранной  модели, сопоставляя  результаты  экспериментальных  данных и полученных  решений Основной этап Завершающий этап Методы принятия управленческих решений Управление информационными потоками в организации Методы принятия управленческих решений Информационные проекты Программное обеспечение управления проектами CASE­технологии и CASE­средства Управление информационными потоками в организации Технологии .NET Электронная коммерция Электронная коммерция Технологический менеджмент IT ­ компаний Функциональное программирование Технологии Больших данных (BigData) Разработка электронного портала Методы принятия управленческих решений Моделирование систем Программирование мобильных устройств .Net Compact Framework Показатели и критерии оценивания на различных этапах формирования компетенций В   отношении   компетенции  ОПК­2  «Способность   использовать основные   законы   естественнонаучных   дисциплин   в   профессиональной деятельности,   применять   методы   математического   анализа   и 26 моделирования, теоретического и экспериментального исследования». Этап формирования Завершающий Завершающий Завершающий Показатель оценивания Пороговый  (удовлетворительно) (обязательный по  отношению ко всем  выпускникам к  моменту завершения  ими обучения по ООП) Базовый (хорошо) (превосходит  «пороговый уровень»  по одному или  нескольким  существенным  признакам) Высокий (отлично) (превосходит  пороговый уровень по  всем существенным  признакам,  предполагает  максимально  возможную  выраженность  компетенции) Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине Знать (З):   Основные законы  естественнонаучных  дисциплин; Уметь (У):  Использовать  основные законы  естественнонаучных  дисциплин в  профессиональной  деятельности; Владеть (В):  Навыками анализа  основных законов  естественнонаучных  дисциплин на предмет  использования в  профессиональной  деятельности. Знать (З):   Методы  математического  анализа и  моделирования; Уметь (У):  Применять методы  математического  анализа и  моделирования; Владеть (В):  Навыками выбора  корректного метода  математического  анализа и  моделирования. Знать (З):   Методы  теоретического и  экспериментального  исследования; Уметь (У):  Применять методы  теоретического и  экспериментального  исследования; Владеть (В): 27 Критерий оценивания Знает основные законы  естественнонаучных  дисциплин; Умеет использовать  основные законы  естественнонаучных  дисциплин в  профессиональной  деятельности; Владеет в полном  объеме навыками  анализа основных  законов  естественнонаучных  дисциплин на предмет  использования в  профессиональной  деятельности. Знает основные методы  математического анализа и моделирования; Умеет использовать и  применять методы  математического анализа и моделирования; Владеет в полном  объеме навыками выбора корректного метода  математического анализа и моделирования. Знает основные методы  теоретического и  экспериментального  исследования; Умеет использовать и  применять методы  теоретического и  экспериментального  исследования; Владеет в полном  объеме навыками выбора Показатель оценивания Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине  Навыками выбора  оптимального метода теоретического и  экспериментального. Критерий оценивания Этап формирования оптимального метода  теоретического и  экспериментального. В   отношении   компетенции  ОПК­5  «Способность   использовать современные компьютерные технологии поиска информации для решения поставленной   задачи,   критического   анализа   этой   информации   и обоснования принятых идей и подходов к решению». Этап формирования Завершающий Завершающий Показатель оценивания Пороговый  (удовлетворительно) (обязательный по  отношению ко всем  выпускникам к  моменту завершения  ими обучения по ООП) Базовый (хорошо) (превосходит  «пороговый уровень»  по одному или  нескольким  существенным  признакам) Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине Знать (З):   Методы  представления и  обработки знаний; Уметь (У):  Использовать  современные научные методы анализа  проблем и задач,  возникающих перед  ЛПР в ходе  управлении; Владеть (В):  Общей методологией  и схемой процесса  выработки решений. Знать (З):   Современные  математические  основы выработки  управленческих  решений; Уметь (У):  Использовать  современные методы  математической  теории принятия  решений для типовых задач обоснования  решений; Владеть (В):  Технологией оценки  28 Критерий оценивания Знает современные  методы представления и  обработки знаний; Умеет использовать и  применять современные  научные методы анализа  проблем и задач,  возникающих перед ЛПР в ходе управлении; Владеет в полном  объеме навыками общей  методологией и схемой  процесса выработки  решений. Знает современные  математические основы  выработки  управленческих  решений; Умеет использовать и  применять современные  методы математической  теории принятия  решений для типовых  задач обоснования  решений; Владеет в полном  объеме технологией  оценки эффективности и предпочтительности Показатель оценивания Высокий (отлично) (превосходит  пороговый уровень по  всем существенным  признакам,  предполагает  максимально  возможную  выраженность  компетенции) Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине эффективности и  предпочтительности  альтернатив по  выбранным  критериям в сложных ситуациях. Знать (З):   Теоретические и  практические основы поиска информации  для решения  поставленной  управленческой  задачи; Уметь (У):  Осуществлять  математическую и  информационную  постановку  управленческих  задач по обработке  информации; Владеть (В):  Приемами  проведения  информационного  поиска, накопления и  обработки научно­ технической  информации. Критерий оценивания Этап формирования Завершающий альтернатив по  выбранным критериям в  сложных ситуациях. Знает теоретические и  практические основы  поиска информации для  решения поставленной  управленческой задачи е; Умеет использовать и  осуществлять  математическую и  информационную  постановку  управленческих задач по обработке информации; Владеет в полном  объеме приемами  проведения  информационного  поиска, накопления и  обработки научно­ технической  информации. В   отношении   компетенции  ПК­24  «Способность   обосновывать   сопоставляя   результаты   выбранной   модели, правильность экспериментальных данных и полученных решений». Показатель оценивания Пороговый  (удовлетворительно) (обязательный по  отношению ко всем  выпускникам к моменту завершения ими  Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине Знать (З):   Принципы  моделирования,  классификацию  способов  представления  29 Критерий оценивания Знает принципы  моделирования,  классификацию  способов представления  моделей систем; Умеет использовать  Этап формирования Основной Показатель оценивания обучения по ООП) Базовый (хорошо) (превосходит  «пороговый уровень» по одному или нескольким  существенным  признакам) Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине моделей систем; Уметь (У):  Использовать  технологии  моделирования; Владеть (В):  Навыками  построения  имитационных  моделей  информационных  процессов. Знать (З):   приемы, методы,  способы  формализации  объектов,  процессов, явлений,  их практическую  реализацию; Уметь (У):  представлять  модель в  математическом и  алгоритмическом  виде; Владеть (В):  Навыками и  методами получения концептуальных  моделей систем. Высокий (отлично) (превосходит  пороговый уровень по  всем существенным  признакам,  предполагает  максимально  возможную  выраженность  компетенции) Знать (З):   разработку  алгоритмов  фиксации и  обработки  результатов  моделирования  систем; Уметь (У):  оценивать качество  модели;  показывать теоретические  основания модели. Владеть (В):  навыками  построения  моделирующих  30 Критерий оценивания Этап формирования технологии  моделирования; Владеет в полном  объеме навыками  построения  имитационных моделей  информационных  процессов. Знает приемы, методы,  способы формализации  объектов, процессов,  явлений, их  практическую  реализацию; Умеет представлять  модель в  математическом и  алгоритмическом вид; Владеет в полном  объеме навыками и  методами получения  концептуальных  моделей систем. Знает разработку  алгоритмов фиксации и  обработки результатов  моделирования систем; Умеет оценивать  качество модели;   показывать  теоретические  основания модели; Владеет в полном  объеме навыками  построения  моделирующих  алгоритмов. Основной Основной Показатель оценивания Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине алгоритмов. Критерий оценивания Этап формирования Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания № п/п Наименование оценочного средства 1. Тестовые задания 2. Дидактическая игра 3. Эссе, конспект Краткая характеристика оценочного средства Шкала оценки, балл Критерии оценивания компетенции Текущий контроль успеваемости ОПК­2  (З1, У1, В1),  ОПК­5  (З2, У2, В2), ПК­24 (З3, У3, В3) ОПК­2  (З1, У1, В1),  ОПК­5  (З2, У2, В2), ПК­24 (З3, У3, В3) ОПК­2  (З1, У1, В1),  ОПК­5  (З2, У2, В2), ПК­24 (З3, У3, В3) Тест состоит из 20  заданий с одним или  несколькими  вариантами  правильного ответа Включение  обучающихся в  процесс нахождения  путей оптимального  решения поставленной  задачи в соответствии  с выбранной или  назначенной ролью Умение обучающегося  письменно излагать  суть поставленной  проблемы,  самостоятельно  проводить анализ этой  проблемы с  использованием  методологического  инструментария  дисциплины, делать  выводы, обобщающие  авторскую позицию по  поставленной  проблеме 31 «6­7» – верные ответы  составляют более 90% от  общего количества; «4­5» – верные ответы  составляют более 80% от  общего количества; «1­3» – более 50%  правильных ответов «10» – активное участие в  процессе в заранее  определенной роли,  выступление логично и  аргументировано;  «5» –   участие в процессе в  определенной роли,  выступление в основном  логично, недостаточная  аргументация  «5­7» – грамотное  использование историко­ правовой терминологии,  свободное изложение  рассматриваемой проблемы,  логичность и обоснованность  выводов; «3­4» – грамотное  использование историко­ правовой терминологии,  частично верные суждения в  рамках рассматриваемой  темы, выводы недостаточно  обоснованы; «1­2» – грамотное  использование философской  терминологии, способность  видения существующей 4. Доклад,  сообщение  Самостоятельная  работа обучающегося,  представляющая собой публичное  выступление по  представлению  полученных  результатов изучения  темы 5. Семинар Дискуссия Включение  обучающихся в  процесс обсуждения  спорного вопроса,  проблемы 6. Контрольная работа 7. Конспект Два вопроса, при  ответе на которые  необходимо  аргументировать  выбор ответа, и задача Продукт  самостоятельной  работы студента,  представляющий собой краткое логичное  изложение в  письменном виде  основных идей  исторического  материала, заданного  для самостоятельного  32 проблемы, необоснованность  выводов, неполнота  аргументации собственной  точки зрения «6­4» – доклад выполнен в  соответствии с заявленной  темой, презентация легко  читаема и ясна для  понимания, грамотное  использование философской  терминологии, свободное  изложение рассматриваемых  проблем, докладчик  правильно ответил на все  вопросы в ходе дискуссии; «3­1» – некорректное  оформление либо отсутствие  презентации, грамотное  использование философской  терминологии, в основном  свободное изложение  рассматриваемых проблем,  докладчик частично  правильно ответил на все  вопросы в ходе дискуссии «2» –   активное участие в  дискуссии, обсуждение 2 и  более выступлений, точка  зрения аргументирована и  обоснована;  «1» –   обсуждение 1  выступления, ответы  построены в основном  логично, недостаточная  аргументация «6» –   верные ответы  составляют более 90% от  общего количества; «5­3» – верные ответы  составляют 80­50% от  общего количества; «3­0» – менее 50%  правильных ответов. «2» – грамотное, логически  стройное изложение, без  пропусков, основных идей  исторического материала,  заданного для  самостоятельного  ознакомления и изучения.  Материал представляет  единое логическое целое. «1» – грамотное, не вполне  логически стройное  ОПК­2  (З1, У1, В1),  ОПК­5  (З2, У2, В2), ПК­24 (З3, У3, В3) ОПК­2  (З1, У1, В1),  ОПК­5  (З2, У2, В2), ПК­24 (З3, У3, В3) ОПК­2  (З1, У1, В1),  ОПК­5  (З2, У2, В2), ПК­24 (З3, У3, В3) ОПК­2  (З1, У1, В1),  ОПК­5  (З2, У2, В2), ПК­24 (З3, У3, В3) 8. Решение задач ОПК­2  (З1, У1, В1),  ОПК­5  (З2, У2, В2), ПК­24 (З3, У3, В3) ознакомления и  изучения. Решение задач в  соответствии с  нормативными  документами в  области охраны труда. Решение задач по  расчёту показателей,  определяющих  безопасность  производственной  деятельности. Нахождение и  описание решения  задач по защите  производственного  персонала и населения  от возможных  последствий аварий,  катастроф, стихийных  бедствий. 33 изложение, с единичными  пропусками, основных идей  исторического материала,  заданного для  самостоятельного  ознакомления и изучения.  «0» – не грамотное,  нелогичное изложение, с  пропусками, основных идей  исторического материала,  заданного для  самостоятельного  ознакомления и изучения.  Материал не представляет  единое логическое целое. «15» – задача решена верно  согласно действующим  нормативным документам. «0» – задача решена неверно. «15» – все задачи решены  верно; «10» – верно решено более  80% задач от общего  количества; «5» – верно решено 80–50%  задач от общего количества; «0 «– верно решено менее  50% задач от общего  количества. «15» – все задачи решены  верно, предложены  обоснованные рациональные  решения по защите  производственного персонала и населения; «10» – верно решены и  предложены обоснованные  рациональные решения по  защите производственного  персонала и населения для  более 80% задач от общего  количества; «5» – верно решены и  предложены обоснованные  рациональные решения по  защите производственного  персонала и населения для  80–50% задач от общего  количества; «0 «– верно решены и  предложены обоснованные  рациональные решения по  защите производственного персонала и населения для  менее 50% задач от общего  количества. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и(или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы Форма контроля/ коды оцениваемых компетенций Зачет с оценкой /  ОПК­2, ОПК­5, ПК­ 24  Процедура оценивания Шкала и критерии оценки, балл Выполнение обучающимся заданий  оценивается по следующей балльной шкале:  1:0­30; 2:0­30; 3:0­40 . ­ 90 и более баллов (зачтено отлично) –  ответ правильный, логически выстроен,  использована профессиональная лексика. Задание выполнено правильно. Обучающийся правильно интерпретирует  полученный результат. ­ 70 и более баллов (зачтено хорошо) –  ответ в целом правильный, логически  выстроен, использована профессиональная  лексика. Ход решения задачи правильный, ответ  неверный. Обучающийся в целом правильно  интерпретирует полученный результат. ­ 50 и более баллов (зачтено  удовлетворительно) – ответ в основном  правильный, логически выстроен,  использована профессиональная лексика. Задание выполнено частично. ­ Менее 50 баллов (не зачтено) – ответы на  теоретическую часть неправильные или  неполные. Задание не выполнено Зачет представляет собой  выполнение обучающимся  заданий билета,  включающего в себя: Задание № 1 –  теоретический вопрос на  знание базовых понятий  предметной области  дисциплины (курса), а  также позволяющий  оценить степень владения  обучающимся принципами  предметной области  дисциплины (курса),  понимание их  особенностей и  взаимосвязи между ними; Задание № 2 – задание на  анализ ситуации из  предметной области  дисциплины (курса) и  выявление способности  обучающегося выбирать и  применять  соответствующие  принципы и методы  решения практических  проблем, близких к  профессиональной  деятельности; Задание № 3 – задание на  проверку умений и  навыков, полученных в  результате освоения  дисциплины (курса). 34 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для процедуры оценивания знаний, умений, навыков и(или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы Для   определения   уровня   усвоения   студентами   знаний   в   области курса   «Методы   принятия   управленческих   решений»   в   соответствии   с учебной   программой   в   процессе   аттестации   используются   следующие формы работ: Типовые задания к лабораторным практикумам: Задание № 1. Решите   ЗЛП   с   использованием   надстройки  MS  Excel  «Поиск решения» по заданному алгоритму. Задание № 2. Провести корреляционно­регрессионный анализ заданной выборки в MS Excel и на основе построенной модели оценить стоимость объекта. Типовые задания к ситуационным практикумам: Задание № 1. Составить текст цели УР.  Подобрать   наиболее   приемлемую   технологию   для   данного   УР  и охарактеризовать выбор. Задание № 2. В   каких   типовых   процедурах   подготовки   УР   возможны существенные неопределенности для данной ситуации? Какие стратегии можно использовать для уменьшения рисков? Задание № 3. Идентифицировать УР. Какие внешние факторы воздействовали на процесс принятия УР? Какие рекомендации можно дать руководителю по принятию эффективных УР? Типовые задания к практикумам по решению задач: Задание № 1. Идентифицировать УР. Какие внешние факторы воздействовали на процесс принятия УР? Какие рекомендации можно дать руководителю по принятию эффективных УР? 35 Задание № 2. Альтернат ивы, рынки А1 А2 А3 затраты, тыс. ден. ед., f1 10 6 9 Цели (критерии) доля рынка, %, f2 46 40 55 объем продаж, тыс. ден. ед., f3 85 75 84 Цели: минимизация затрат, завоевание максимальной доли рынка и максимальный объем продаж.  Решить задачу методом свертывания критериев,   1 ;2,0 ;5,0  3,0   2   3 Задание № 3. Сельскохозяйственное   предприятие   производит   картофель. Посевная   площадь   картофеля   составляет   100   га.   Хозяйство   имеет договор   с   магазином,   который   гарантированно   закупит   весь произведённый картофель по цене 4+0,1N (N – произвольное число от 1 до 10) д.е. за 1 кг. При выращивании картофеля хозяйство может принять одно из трёх решений, различающихся по сумме затрат на производство продукции: A1. Провести комплексную обработку растений для  предотвращения поражения сорняками, вредителями и болезнями  (затраты – 6 млн. д.е.). A2. Провести частичную обработку растений (затраты –  4 млн. д.е.). A3. Не проводить обработку растений (затраты – 2.5 млн. д.е.). В зависимости от погодных условий, наличия и развития сорняков, вредителей и болезней возможны следующие ситуации: S1. Условия для развития сорняков, вредителей и болезней  неблагоприятные. S2. Условия для развития сорняков, вредителей и болезней  обычные. S3. Условия для развития сорняков, вредителей и болезней  благоприятные. Значения   урожайности   картофеля   в   зависимости   от   решений сельскохозяйственного предприятия и развития сорняков, вредителей и болезней приведены в таблице.  Урожайность картофеля в сельскохозяйственном предприятии, ц/га 36 Стратегии хозяйства A1 A2 A3 Развитие сорняков, вредителей и болезней S1 250+N 250+N/2 250 S2 250+N 200 100 S3 250+N 150­N/2 50­N Определите   наиболее   выгодные   стратегии   по   всем   критериям, приведённым в теоретической части занятия. Вероятности состояний S1, S2   и  S3   для   определения   оптимальной   стратегии   по   критерию максимального   математического   ожидания   выигрыша   составляют соответственно 0,1, 0,5 и 0,4. Коэффициент пессимизма для определения оптимальной стратегии по критерию пессимизма­оптимизма – 0,39+N/50. Параметр   достоверности   для   определения   оптимальной   стратегии   по критерию Ходжа–Лемана – 0,9­N/100. Типовые задания для проведения промежуточной аттестации обучающихся Промежуточная   аттестация   по   дисциплине  «Методы   принятия управленческих решений» проводится в форме зачета с оценкой. Задания 1 типа Теоретические вопросы на знание базовых понятий предметной  области дисциплины, а так же позволяющие оценить степень  владения студента принципами предметной области дисциплины,  понимание их особенностей и взаимосвязи между ними: 37 1. Сущность и характерные особенности управленческих решений. 2. Классификация управленческих решений. 3. Люди и их роли в процессе принятия решений. 4. Альтернативы и критерии. 5. Классификация методов принятия управленческих решений. 6. Условия и факторы качества управленческих решений.  7. Проблема планирования деятельности фирмы.  8. Основные типы задач линейного программирования (ЗЛП).  9. Раскрыть типовые задачи принятия решений. Привести пример по каждой задаче 10. Критерий Вальда. Критерий Максимакса. Принцип Сэвиджа. 11. Возникновение науки об управленческих решениях и ее связь с другими наука  12. Развитие теории управленческих решений  13. Области управленческих решений  14. Социальные аспекты управленческих решений  15. Понятие "решение". Его роль в деятельности менеджера.  16. Управленческое решение в системе управления  17. Сущность управленческих решений  18. Проблемный характер управленческого решения  19. Типология решений по способу мыслительной деятельности  20. Типология   решений   по   степени   информированности   лица, принимающего решения  21. Типология М. Вудкока и Д. Френсиса (по степени относительной сложности решения)  22. Подходы и классификации управленческих решений  23. Основные подходы к принятию решений  24. Особенности   индивидуального   и   группового   подходов   к принятию решений 9 25. Системный и ситуационный подходы к управлению  38 Задания 2 типа Теоретические вопросы, позволяющие оценить степень владения студента принципами предметной области дисциплины, понимание их особенностей и взаимосвязи между ними: 1. Математические   методы   принятия   решений   в   условиях определенности. 2. Математические   методы   принятия   решений   в   условиях неопределенности. 3. Математические методы принятия решений в условиях риска. 4. Математические   методы   принятия   решений   в   условиях конфликта. 5. Элементы теории игр. Антагонистические игры.  6. Предпосылки   появления  систем  поддержки  принятия  решений (СППР).  Виды СППР.  7. 8. Особенности применения СППР. 9.  Риск при принятии управленческих решений. 10. Процесс принятия управленческих решений  11. Аналитические,   статистические   и   математические   методы принятия управленческих решений  12. Активизирующие методы принятия управленческих решений  13. Экспертные методы в управленческих решениях  14. Основы эвристических методов в управленческих решениях  15. Метод дерева решений  16. Формы разработки управленческих решений  17. Формы реализации управленческих решений  18. Совместное   использование   форм   разработки   и   реализации управленческих решений  19. Особенности реализации управленческого решения  20. Понятие и виды эффективности управленческих решений  21. Сущность и содержание контроля управленческих решений.  22. Социально – психологические аспекты контроля управленческих решений  23. Технология реализации управленческих решений (инициативно­ целевая и регламентная)  24. Организационно­психологические   предпосылки   качества решений  25. Анализ внешней среды и ее влияние на реализацию решений  Задания 3 типа Задания на анализ ситуации из предметной области дисциплины 39 и   выявление   способности   обучаемых   выбирать   и   применять соответствующие   принципы   и   методы   решения   практических проблем, близких к профессиональной деятельности: Задание № 1. Новые рынки А1 А2 А3 Состояния внешней среды Z1 500 450 480 Z2 460 390 420 Z3 310 280 300 Z4 200 190 210 Выбрать рынок с помощью критерия максимина. Задание № 2. Альтернатив ы, рынки А1 А2 А3 затраты, тыс.ден.ед., f1 10 6 9 Цели (критерии) доля рынка, %, f2 46 40 55 объем продаж, тыс.ден.ед., f3 85 75 84 Цели: минимизация затрат, завоевание максимальной доли рынка и максимальный объем продаж.  Решить задачу методом свертывания критериев,   1 ;2,0 ;5,0  3,0   2   3 Задание №3. Для   изготовления   трех   видов   изделий  А,  В  и  С  используется токарное, фрезерное, сварочное и шлифовальное оборудование. Затраты времени   на   обработку   одного   изделия   для   каждого   из   типов оборудования указаны в таблице. В ней же указан общий фонд рабочего времени каждого из типов используемого оборудования, а также прибыль от реализации одного изделия каждого вида.  Тип оборудова ния Затраты времени (станко­часы) на обработку одного изделия каждого вида 40 Общий фонд рабочего времени оборудования (часы) Фрезерное Токарное Сварочное Шлифовал ьное А 2 1 7 4 Прибыль  10 (руб.) 4 В 4 8 4 6 1 С 5 6 5 7 12   120 280 240 360 Требуется   определить,   сколько  изделий  и  какого  вида   следует изготовить   предприятию,   чтобы   прибыль   от   их   реализации   была максимальной. Составить математическую модель задачи.  Задание № 4. Сельскохозяйственное   предприятие   производит   картофель. Посевная   площадь   картофеля   составляет   100   га.   Хозяйство   имеет договор   с   магазином,   который   гарантированно   закупит   весь произведённый картофель по цене 4+0,1N (N – произвольное число от 1 до 10) д.е. за 1 кг. При выращивании картофеля хозяйство может принять одно из трёх решений, различающихся по сумме затрат на производство продукции: A1. Провести комплексную обработку растений для  предотвращения поражения сорняками, вредителями и болезнями  (затраты – 6 млн. д.е.). A2. Провести частичную обработку растений (затраты –  4 млн. д.е.). A3. Не проводить обработку растений (затраты – 2.5 млн. д.е.). В зависимости от погодных условий, наличия и развития сорняков,  вредителей и болезней возможны следующие ситуации: S1. Условия для развития сорняков, вредителей и болезней  неблагоприятные. S2. Условия для развития сорняков, вредителей и болезней обычные. S3. Условия для развития сорняков, вредителей и болезней  благоприятные. Значения   урожайности   картофеля   в   зависимости   от   решений сельскохозяйственного предприятия и развития сорняков, вредителей и болезней приведены в таблице.  Урожайность картофеля в сельскохозяйственном предприятии, ц/га 41 Страт егии хозяйства A1 A2 A3 Развитие сорняков, вредителей и болезней S1 250+N 250+N/2 250 S2 250+N 200 100 S3 250+N 150­N/2 50­N Определите   наиболее   выгодные   стратегии   по   всем   критериям, приведённым в теоретической части занятия. Вероятности состояний S1, S2   и  S3   для   определения   оптимальной   стратегии   по   критерию максимального   математического   ожидания   выигрыша   составляют соответственно 0,1, 0,5 и 0,4. Коэффициент пессимизма для определения оптимальной стратегии по критерию пессимизма­оптимизма – 0,39+N/50. Параметр   достоверности   для   определения   оптимальной   стратегии   по критерию Ходжа–Лемана – 0,9­N/100. Задание № 5. Два предприятия производят продукцию и поставляют её на рынок региона.   Они   являются   единственными   поставщиками   продукции   в регион,   поэтому   полностью   определяют   рынок   данной   продукции   в регионе.  Каждое из предприятий имеет возможность производить продукцию с применением одной из пяти различных технологий. В зависимости от качества продукции, произведённой по каждой технологии, предприятия могут установить цену реализации единицы продукции на уровне 10, 8. 6, 4 и 2 денежных единицы соответственно. При этом предприятия имеют различные затраты на производство единицы продукции.  Затраты на единицу продукции, произведенной  на предприятиях региона (д.е.). Техноло гия I II III IV V Цена реализации единицы продукции, д.е. 10 8 6 4 2 42 Полная себестоимость единицы продукции, д.е. Предприят ие 1 Предприят ие 2 5 4 3+0.1*N 2 1,5­0.1*N 8 6 4­0.2*N 2 1+0.1*N N – произвольное число от 1 до 9. В   результате   маркетингового   исследования   рынка   продукции региона была определена функция спроса на продукцию: Y = 8 – 0.3X, где Y – количество продукции, которое приобретёт население  региона (тыс. ед.), а X – средняя цена продукции предприятий, д.е. Значения   долей   продукции   предприятия   1,   приобретенной населением, зависят от соотношения цен на продукцию предприятия 1 и предприятия   2.   В   результате   маркетингового   исследования   эта зависимость установлена и значения вычислены. Доля продукции предприятия 1, приобретаемой населением в зависимости от соотношения цен на продукцию Цена реализации 1 ед. продукции, д.е. Предприятие 2 Предприятие 1 10 10 10 10 10 8 8 8 8 8 6 6 6 10 8 6 4 2 10 8 6 4 2 10 8 6 43 Доля продукции предприятия 1, купленной населением 0,31 0,33 0,25 0,2 0,18 0,4 0,35 0,32 0,28 0,25 0,52 0,48 0,4 Цена реализации 1 ед. продукции, д.е. Предприятие 2 Предприятие 1 6 6 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 4 2 10 8 6 4 2 10 8 6 4 2 Доля продукции предприятия 1, купленной 0,35 0,3 0,6 0,58 0,55 0,5 0,4 0,9 0,85 0,7 0,65 0,4 1. Существует ли в данной задаче ситуация равновесия при выборе  технологий производства продукции обоими предприятиями? 2. Существуют ли технологии, которые предприятия заведомо не  будут выбирать вследствие невыгодности?  3. Сколько продукции будет реализовано в ситуации равновесия?  Какое предприятие окажется в выигрышном положении? Дайте краткую  экономическую интерпретацию результатов решения задачи. Задание № 6.  Используя следующие данные, решить задачу с помощью принципа Байеса, если заданы вероятности p1=0,4; p2=0,2; р3=0,1; р4=0,3. Новые рынки А1 А2 А3 Вероятно сть Задание № 7. Альтернатив ы, рынки Z1 580 490 550 0,3 Состояния внешней среды Z2 510 420 520 0,2 Z3 380 330 490 0,4 Z4 300 270 350 0,1 Цели (критерии) затраты на доля объем 44 рекламу, тыс.ден.ед., f1 рынка, %, f2 продаж, тыс.ден.ед., f3 6 7 9 8 35 40 45 45 90 85 95 88 А1 А2 А3 А4 Пусть   главный   критерий  f1  –   затраты   на   рекламу,   а   остальные критерии   выступают   в   роли   ограничений,   причем   доля   рынка   должна быть не меньше 40%, а объем продаж не меньше 95 тыс. ден. ед.  Решить задачу методом главного критерия. Задание № 8. Рассмотрим следующий пример. В таблице даны исходные данные. Задачу выбора рынка решить, используя критерий Лапласа. Новые рынки А1 А2 А3 А4 Z1 580 490 550 500 Состояния внешней среды Z2 500 450 500 460 Z3 430 410 440 400 Z4 390 350 370 310 Задание № 9. Имеются следующие исходные данные. Решить задачу выбора рынка с помощью критерия Гурвица, если  1)  6,0  2)  3,0 Новые рынки А1 А2 А3 Z1 580 490 550 Состояния внешней среды Z2 510 420 520 Z3 380 330 490 Z4 300 270 350 Задание № 10 Новые рынки Состояния внешней среды Z1 Z2 Z3 Z4 45 А1 А2 А3 500 450 480 460 390 420 310 280 300 200 190 210 Выбрать рынок с помощью критерия максимакса. 46