Рабочая программа география 8

Муниципальное казённое образовательное учреждение Верхнехавская   Средняя общеобразовательная школа № 1 Воронежская область, Верхнехавский район, село Верхняя    Хава, улица Ленина 13. «Утверждаю»                                     «Согласовано»                                     Рассмотрено директор школы                               зам. дир. по УВР                              на заседании МО  Садовников Н.Н.                             Елисеева Н.В.                                      Протокол №1  /____________/                                «» августа 2016  г.                     от «»августа2016  г.   Приказ №   от                                  /____________/                              Потанина  Г.Н./_________/ «» августа 2016 г.   Рабочая программа предмета «География» для 8­го класса (Базовый уровень) Составил:          учитель географии  ВКК  Уразов А.А. 2015г. Пояснительная записка В эпоху быстрой смены технологий   речь   идёт   о формировании принципиально новой   системы   непрерывного   образования,   предполагающей   постоянное   обновление, индивидуализацию   спроса   и   возможностей   его   удовлетворения.   Причем   ключевой характеристикой   такого   образования   должна   стать     не   только   передача   знаний   и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.              Примерная программа по географии для 8 класса основной школы составлена на основе   Фундаментального   ядра   содержания   общего   образования   и   Требований   к результатам   основного   общего   образования,   представленных   в   федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.              При составлении рабочей программы использовались следующие источники:          ­Закон Российской Федерации от 10.07.1992 года № 3266­1 "Об образовании", ст. 14  п. 5, ст. 15 п.1, ст. 32 п.п  6. и 7.            ­Приказ Министерства образования  Российской Федерации  от 17.12.2010г. № 1897  «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования»                  ­   федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного   общего образования  /  Министерство  образования   и  науки  Рос.   Федерации.  ­  М.:  Просвещение, 2011. – 48 с.­ (Стандарты второго поколения). – ISBN978­5­09­023273­9;  ­примерная   основная   образовательная   программа   образовательного   учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 484 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978­5­09­019043­5; ­авторская   программа:   География.   Рабочие   программы.   Предметная   линия учебников   «Полярная   звезда».   5—9   классы   :   пособие   для   учителей   общеобразоват. учреждений / В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина; под редакцией Алексеева А.И — М. : Просвещение, 2013. ­ 144 с. ­ IЗВN 978­5­09­023994­3;  ­География 8 класс: учеб. для общеобразовават. учреждений /  А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина и др. Под редакцией А.И Алексеева; рос. акад. наук, рос. акад. образования, издательство «Просвещение». М. : Просвещение, 2015. (Полярная звезда); ­программы духовно­нравственного развития и воспитания личности.  В рабочей программе также учитываются основные идеи и положения программы развития   и   формирования   универсальных   учебных   действий   для   общего   образования, соблюдается   преемственность   с   примерными   программами   начального   общего образования. Вклад   географии   как   учебного   предмета   в   достижение   целей   основного   общего образования   трудно   переоценить.   География     ­   предмет,   содержание   которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно­общественного научного знания. Такое  положение  географии  обеспечивает формирование у обучающихся: ­       комплексного   представления   о   географической   среде   как   среде   обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических   условиях; ­     целостного   восприятия   мира   в   виде   взаимосвязанной   иерархии   природно­ общественных   территориальных   систем,   формирующихся     и       развивающихся     по определённым  законам; ­     умений   ориентироваться   в   пространстве   на   основе   специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности; ­     умений   организации   собственной   жизни   в   соответствии   с   гуманистическими, экологическими, демократическими и другими     принципами как основными ценностями географии; 2 Рабочая   программа   включает   шесть   разделов:   пояснительную   записку   с требованиями к результатам обучения; общую характеристику курса; результаты освоения курса   географии;   содержание   курса   с   перечнем   разделов,   минимальным   перечнем проверочных и практических работ, экскурсий; примерное тематическое планирование с определением   основных   видов   учебной   деятельности   школьников;   рекомендации   по оснащению учебного процесса. В   «Пояснительной   записке»   раскрываются   особенности   каждого   раздела программы, преемственность ее содержания с важнейшими нормативными документами и содержанием программы для начального образования; дается общая характеристика курса биологии,   его   места   в   базисном   учебном   плане.   Особое   внимание   уделяется   целям изучения курса географии, его вкладу в решение основных педагогических задач в системе основного   общего   образования,   а   также   раскрытию   результатов   освоения   обучаемыми программы по географии на ступени основного общего образования. Цели   и   образовательные   результаты   представлены   на   нескольких   уровнях   — метапредметном,   личностном   и   предметном.   В   свою   очередь,   предметные   результаты обозначены   в   соответствии   с   основными   сферами   человеческой   деятельности: познавательной, ценностно­ориентационной, трудовой, физической, эстетической. Общая   характеристика   курса   географии,   включает   ценностные   ориентиры географического образования. Раздел «Основное содержание курса» включает перечень изучаемого содержания, объединенного в содержательные блоки с указанием минимального числа рекомендуемых практических работ, экскурсий. В   разделе   «Примерное   тематическое   планирование»   представлены   примерный перечень   тем   курса   и   число   учебных   часов,   отводимых   на   изучение   каждой   темы, характеристика основного содержания тем и основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий).  Примерная программа также включает «Рекомендации по оснащению учебного  процесса». Рабочая программа составлена с учётом психолого­педагогических  и возрастных особенностей учащихся данного класса. ОБЩАЯ   ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ГЕОГРАФИИ          География   в   основной   школе   формирует   у   обучающихся   систему   комплексных социально   ориентированных   знаний   о   Земле   как   о   планете   людей,   об   основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике главных природных, экологических, социально­экономических, политических процессов, протекающих   в   географическом   пространстве,   проблемах   взаимодействия   природы   и общества,   об   адаптации   человека   к   географическим   условиям   проживания,   о географических подходах к устойчивому развитию территорий.      Целями изучения географии в основной школе являются: —  формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира; —    формирование   целостного   географического   образа   планеты   Земля   на   разных   его уровнях (планета в целом, территории материков, России, своего региона и т.д.); —     понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития   с учётом исторических факторов; 3 —    познание   основных   природных,   социально­экономических,   экологических, геополитических   процессов   и   закономерностей,   происходящих   в   географическом пространстве России и мира; —    формирование   системы   интеллектуальных,   практических,   универсальных   учебных, оценочных,   коммуникативных   умений,   обеспечивающих   безопасное,   социально   и экологически целесообразное поведение в окружающей среде; —    формирование   общечеловеческих   ценностей,   связанных   с   пониманием   значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле; ­    формирование   опыта  жизнедеятельности  через  усвоенные     человечеством      научные общекультурные     достижения   (карта,   космические   снимки,   путешествия,   наблюдения, традиции,   использование   приборов   и   техники),   способствующие   изучению,   освоению   и сохранению географического пространства; —    формирование   опыта   ориентирования   в   географическом   пространстве   с   помощью различных   способов   (план,   карта,   приборы,   объекты   природы   и   др.),   обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов; ­     формирование   опыта   творческой   деятельности   по   реализации     познавательных, социально­коммуникативных   потребностей   на   основе   создания   собственных географических   продуктов   (схемы,   проекты,   карты,   компьютерные   программы, презентации);             Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих   развитие   познавательных   и   коммуникативных   качеств   личности. Обучающиеся   включаются   в   проектную   и   исследовательскую   деятельность,   основу которой   составляют   такие   учебные   действия,   как   умение   видеть   проблемы,   ставить вопросы,   классифицировать,   наблюдать,   проводить   эксперимент,   делать   выводы   и умозаключения,   объяснять,   доказывать,   защищать   свои   идеи,   давать   определения понятиям, структурировать материал и др. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои   мысли,   аргументировать   свою   точку   зрения,   работать   в   сотрудничестве   (паре   и группе), представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д. РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ КУРСА ГЕОГРАФИИ Личностными  результатами   обучения   географии   является   формирование всесторонне   образованной,   инициативной   и   успешной   личности,   обладающей   системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно­нравственных, культурных, гуманистических и этических принципов и норм поведения. Изучение   географии   в   основной   школе   обусловливает   достижение   следующих результатов личностного развития: 1)     воспитание   российской   гражданской   идентичности, патриотизма, любви и уважения   к   Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка,   культуры   своего   народа,   своего   края,   общемирового   культурного   наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной; 2)     формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному уровню   развития   науки   и   общественной   практики,   а   также   социальному,   культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; 4 3)   формирование  ответственного  отношения  к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных профессиональных   предпочтений,   осознанному   построению   индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов; 4)   формирование   познавательной   и   информационной культуры,  в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий; 5)     формирование   толерантности   как   нормы   осознанного   и   доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере, гражданской   позиции;   к   истории,   культуре,   религии,   традициям,   языкам,   ценностям народов России и мира; 6)     освоение   социальных   норм   и   правил   поведения   в   группах     и     сообществах, заданных  институтами  социализации соответственно возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах;   формирование основ социально­критического мышления; участие   в   школьном   самоуправлении   и   в   общественной   жизни   в   пределах   возрастных компетенций   с   учётом   региональных,   этнокультурных,   социальных   и   экономических особенностей; 7)    развитие     морального   сознания    и   компетентности   в  решении  моральных проблем   на   основе   личностного   выбора;   формирование   нравственных   чувств   и нравственного   поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к   собственным поступкам; 8)     формирование       коммуникативной       компетентности       в   образовательной, общественно   полезной,   учебно­исследовательской,   творческой   и   других   видах деятельности; 9)  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей; 10)       формирование       основ     экологического       сознания     на   основе   признания ценности   жизни   во   всех   её   проявлениях   и   необходимости   ответственного,   бережного отношения к окружающей среде; 11)   осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.  Метапредметными  результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются: 1)  овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,  организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2)  умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать   наиболее   эффективный   способ,   осуществлять   познавательную   рефлексию   в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; 3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать   определения   понятиям,   классифицировать,   структурировать   материал,   строить логическое   рассуждение,   устанавливать   причинно­следственные   связи,   аргументировать собственную   позицию,   формулировать   выводы,   делать   умозаключения,   выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные; 4)     формирование   осознанной   адекватной   и   критической   оценки   в   учебной деятельности,   умения   самостоятельно   оценивать   свои   действия   и   действия одноклассников,   аргументированно   обосновывать   правильность   или   ошибочность 5 результата   и   способа   действия,   реально   оценивать   свои   возможности   достижения   цели определённой сложности; 5)   умение организовывать     и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность   с   учителем   и   со   сверстниками,   определять   общие   цели,   способы взаимодействия, планировать общие способы работы; Предметными  результатами   освоения   основной   образовательной   программы   по географии являются: 1)     формирование   представлений   о   географической   науке,   её   роли   в   освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости   для   решения   современных   практических   задач   человечества   и   своей страны,   в   том   числе   задачи   охраны   окружающей   среды   и   рационального природопользования; 2)     формирование   представлений   и   основополагающих   теоретических   знаний   о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах; 3)  овладение  элементарными  практическими умениями использования приборов и инструментов   для   определения   количественных   и   качественных   характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров; 4)     овладение   основами   картографической   грамотности   и   использования географической карты как одного из «языков» международного общения; 5)    овладение  основными  навыками  нахождения,   использования      и  презентации географической информации; 6)  формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки различных явлений и процессов, самостоятельного   оценивания   уровня   безопасности   окружающей   среды,   адаптации   к условиям территории проживания; 7)     создание   основы   для   формирования   интереса   к   дальнейшему   расширению   и углублению   географических   знаний   и   выбора   географии   как   профильного   предмета   на ступени   среднего   полного   образования,   а   в   дальнейшем   и   в   качестве   сферы   своей профессиональной деятельности.  Типы и формы уроков.   Помимо уроков «открытия» нового  знания, используются уроки других типов: ­ уроки комплексного использования знаний; ­ уроки систематизации знаний, ­ уроки обучающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты  своей учебной деятельности; ­ уроки  рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы  действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои  ошибки, корректируют свою учебную деятельность; ­ уроки актуализации знаний; ­ уроки­ практикумы; ­нестандартные  уроки:  уроки­путешествия, уроки­викторины; ­уроки  с использованием  ИКТ­технологий  и здоровьесберегающих технологий. 6 Критерии оценки учебной деятельности  Результатом проверки уровня усвоения учебного  материала является отметка. Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.  При   оценке   знаний   учащихся   предполагается   обращать   внимание   на   правильность, осознанность,   логичность   и   доказательность   в   изложении   материала,   точность использования  терминологии, самостоятельность ответа. Устный ответ. Оценка "5" ставится, если ученик:  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;   полное   понимание   сущности   рассматриваемых   понятий,   явлений   и закономерностей, теорий, взаимосвязей;  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,   фактами;   самостоятельно   и   аргументировано   делать   анализ, обобщения,   выводы.   Устанавливать   межпредметные   (на   основе   ранее приобретенных   знаний)   и   внутрипредметные   связи,   творчески   применять полученные   знания   в   незнакомой   ситуации.   Последовательно,   чётко,   связно, обоснованно   и   безошибочно   излагать   учебный   материал;   давать   ответ   в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные   выводы;   формулировать   точное   определение   и   истолкование основных   понятий,   законов,   теорий;   при   ответе   не   повторять   дословно   текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные  вопросы учителя.  Самостоятельно  и рационально использовать   наглядные   пособия,   учебник, дополнительную   литературу,   первоисточники;   применять   систему   условных обозначений   при   ведении   записей,   сопровождающих   ответ;   использование   для доказательства выводов из наблюдений и опытов;    справочные   материалы, 3. Самостоятельно,   уверенно   и   безошибочно   применяет   полученные   знания   в решении   проблем   на   творческом   уровне;   допускает   не   более   одного   недочёта, который   легко   исправляет   по   требованию   учителя;     записи,   сопровождающие ответ, соответствуют требованиям. Оценка "4" ставится, если ученик:  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный   ответ   на   основе   изученных   теорий;   незначительные   ошибки   и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,   небольшие   неточности   при   использовании   научных   терминов   или   в выводах   и   обобщениях   из   наблюдений   и   опытов;   материал   излагает   в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании   или   при   небольшой   помощи   преподавателя;   в   основном   усвоил 7 учебный   материал;   подтверждает   ответ   конкретными   примерами;   правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри предметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;  3. В  основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;  4. Ответ самостоятельный;  5. Наличие неточностей в изложении  материала;  6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения  последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных  терминов или в выводах и обобщениях; 7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя  восполняются сделанные пропуски; 8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых   явлений. Оценка "3" ставится, если ученик:  1. Усвоил   основное   содержание   учебного   материала,   имеет   пробелы   в   усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;   не   всегда 2. Материал   излагает   несистематизированно,   фрагментарно, последовательно;  3. Показывает   недостаточную   сформированность   отдельных   знаний   и   умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.  4. Допустил   ошибки   и   неточности   в   использовании   научной   терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;  5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;  6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных   типов,   при   объяснении   конкретных   явлений   на   основе   теорий   и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;  7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;  8. Обнаруживает   недостаточное   понимание   отдельных   положений   при воспроизведении   текста   учебника   (записей,   первоисточников)   или   отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну­две грубые ошибки.  Оценка "2" ставится, если ученик:  1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;  2. Не делает выводов и обобщений.  3. Не   знает   и   не   понимает   значительную   или   основную   часть   программного материала в пределах поставленных вопросов;  8 4. Имеет   слабо   сформированные   и   неполные   знания   и  не  умеет   применять   их   к решению конкретных вопросов и задач по образцу;  5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.  Примечание.  По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.     Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Оценка "5" ставится, если ученик:   выполнил работу без ошибок и недочетов;   допустил не более одного недочета.  Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:   не более одной негрубой ошибки и одного недочета;   или не более двух недочетов.  Оценка "3"  ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:   не более двух грубых ошибок;   или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;   или не более двух­трех негрубых ошибок;   или одной негрубой ошибки и трех недочетов;   или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех­пяти недочетов.  Оценка "2" ставится, если ученик:   допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";   или если правильно выполнил менее половины работы.   не приступал к выполнению работы;   или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.  Примечание.   Учитель   имеет   право   поставить   ученику   оценку   выше   той,   которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.   Оценки   с   анализом   доводятся   до   сведения   учащихся,   как   правило,   на последующем   уроке,   предусматривается   работа   над   ошибками,   устранение пробелов.     Критерии выставления оценок за проверочные тесты. 1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из ­10 вопросов.  Время выполнения работы: 10­15 мин. 9  Оценка «5» ­ 9­10 правильных ответов, «4» ­ 7­8, «3» ­ 5­6, «2» ­ менее 5  правильных ответов. 2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.  Время выполнения работы: 30­40 мин.  Оценка «5» ­ 18­20 правильных ответов, «4» ­ 14­17, «3» ­ 10­13, «2» ­ менее 10  правильных ответов. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ГЕОГРАФИИ 8 класс (70 ч; 2 ч в неделю; 4 ч — резервное время) Тема 1. Россия в мире (7 ч) Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь  территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Госу­ дарственная граница России. Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время.  Декретное время. Летнее время. Линия перемены дат. Ориентирование по карте России. Районирование. Географический район. Природные и  экономические районы. Административно­территориальное деление России.  Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад исследователей,  путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И.  Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, С. Крашенинников. Практикум. 1. Обозначение на контурной карте государственной границы России. 2.  Определение разницы во времени на карте часовых поясов. 3. Ориентирование по  физической карте России. 4. Сравнение способов районирования (природного и  экономического). 5. Подготовка доклада о русском первопроходце (по выбору).   Тема 2. Россияне (10 ч)  Население России. Воспроизводство населения. Естественный прирост. Отрицательный  естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы  воспроизводства. Численность населения. Темпы роста численности населения. Демографический кризис.  Демографические потери. Демографические проблемы и их решение. Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов. «Демографический портрет» населения России. Демографическая ситуация.  Половозрастная структура населения России. Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресурсы. Экономически активное  10 население. Безработные. Трудовые ресурсы родного края. Рынок труда родного края. Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия —  многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа.  Значение русского языка для народов России. Религии России. Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная  полоса расселения. Плотность населения России. Роль крупных городов в размещении  населения. Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние  урбанизации на окружающую среду. Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской  местности. Практикум. 1. Анализ графика рождаемости и смертности в России. 2. Построение  графика численности населения своего района (области). 3. Анализ половозрастных пи­ рамид России и отдельных ее регионов. 4. Выявление на основе опроса рейтинга профессий и их соотношения на рынке труда в своем регионе. 5. Анализ карты народов России. Тема 3. Природа (17 ч) История развития земной коры. Геологическое летосчисление. Геохронологическая шкала.  Эра. Эпоха складчатости. Геологическая карта. Особенности рельефа России. Тектонические структуры. Платформы и геосинклинали.  Связь рельефа с тектоническим строением территории. Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия.  Оледенение. Многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее  последствия. Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Основные  месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых.  Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные  лавины, сели, оползни, просадки грунта. Практикум. 1. Описание рельефа России по плану. 2. Определение по картам  закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых. 3. Изучение  по различным источникам (газеты, журналы, научно­популярная литература) стихийных  природных явлений, имевших место на территории России в различные исторические  периоды. Климат России. Понятие «солнечная радиация». Прямая и рассеянная радиация.  Суммарная радиация. Радиационный баланс. Поступление солнечной радиации на  поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года. Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над территорией России. Западный перенос  воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт.  11 Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон. Влияние на климат. России ее географического положения. Климатические особенности  зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта. 5 Климатические пояса и типы климата России. Климатические особенности России.  Климат своего региона. Комфортность климата. Влияние климатических условий на  здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата  на сельское хозяйство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажнения. Учет  климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические  явления. Практикум. 1. Определение по картам закономерностей распределения солнечной  радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков по территории  России. 2. Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации. 3. Оценка климатических условий отдельных регионов  страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности  населения. 4. Анализ агроклиматических ресурсов своей местности для развития сельского хозяйства.  Россия — морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к  бассейнам океанов — Атлантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и  их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы  морей. Практикум. 1. Обозначение на контурной карте морей, омывающих берега России. 2.  Описание одного из российских морей по типовому плану. Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды.  Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупнейшие реки  России. Использование рек в хозяйственной деятельности. Охрана речных вод. Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России. Болота.  Распространение болот. Верховые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды.  Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников.  Охрана водных ресурсов России Причины, по которым люди издревле селились на берегах рек и морей. Значение рек в  жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Морские пути  России. Морские порты. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1).  Решаем проблему: преобразование рек. Практикум. 1. Обозначение на контурной карте крупных рек России. 2. Определение  падения и уклона одной из российских рек (по выбору). 3. Описание одной из российских  рек с использованием тематических карт; выявление возможностей ее хозяйственного  использования. 4. Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России. Почва — особое природное тело. Отличие почвы от горной породы. Строение почвы.  12 Механический состав и структура почвы. Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные  ресурсы. Рациональное использование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края. Практикум. 1. Ознакомление с образцами почв своей местности. 2. Анализ земельных и  почвенных ресурсов по картам атласа. Тема 4. Хозяйство (21 ч) Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы  хозяйства. Территориальное разделение труда. Понятия «отрасль хозяйства» и «меж­ отраслевой комплекс». Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратьева». Особенности хозяйства России.  Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Практикум. 1. Выделение циклов в развитии экономики своего региона. 2. Составление  схемы «Виды предприятий по формам собственности». Топливно­энергетический комплекс. Состав. Особенности топливной промышленности.  Топливно­энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса  в хозяйстве страны. Нефтяная и газовая промышленность. Особенности размещения нефтяной и газовой  промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности.  Экологические проблемы отрасли и пути их решения. Электроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяйстве страны. Типы электростанций,  энергосистема. Размещение электростанций по территории страны. Проблемы и  перспективы электроэнергетики. Основные источники загрязнения окружающей среды. Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства  электростанции с учетом факторов, влияющих на размещение (на примере ГЭС). Практикум. Составление схемы «Структура ТЭК». Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в  хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий черной и цветной металлургии.  Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние  металлургического производства на состояние окружающей среды и здоровье человека. Практикум. Установление основных факторов размещения предприятий черной и цветной металлургии. Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Состав и значение машиностроения.  Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей  машиностроения. Проблемы и перспективы развития машиностроения. Повышение  качества продукции машиностроения. 13 Практикум. Составление характеристики машиностроительного предприятия своей  местности. Химическая промышленность. Состав химической промышленности. Роль химической  промышленности в хозяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической  промышленности. Связь химической промышленности с другими отраслями. Воздействие  химической промышленности на окружающую среду. Пути решения экологических  проблем. Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышленного комплекса. Лесной фонд  России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Целлюлозно­ бумажная промышленность. Проблемы лесопромышленного комплекса. Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство.  Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы России. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические  культуры. Районы возделывания технических культур. Животноводство. Особенности  животноводства России Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2).  Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК.  АПК своего района. Пищевая промышленность. Состав пищевой промышленности. Связь пищевой  промышленности с другими отраслями. Легкая промышленность. История развития легкой промышленности. Проблемы легкой промышленности. Практикум. 1. Обозначение на контурной карте главных сельскохозяйственных районов  страны. 2. Установление по материалам периодической печати проблем сельского  хозяйства. Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни  населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития  транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная  магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные  морские порты. Внутригородской транспорт. Смена транспортной парадигмы в России.  Взаимосвязь различных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы.  Особенности транспорта своей местности. Практикум. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору). Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды услуг. Территориальная организация  сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельской  местности. Территориальная система обслуживания. Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3).  Особенности развития сферы услуг своей местности. Практикум. Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей  различных слоев населения на примере своей местности. 14 Информационная инфраструктура. Тема 5. Природно­хозяйственные зоны (7 ч) Зональность в природе и жизни людей. Понятия «природная зона» и «природно­ хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специа­ лизация сельского хозяйства. Практикум. 1. Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно­хозяйственные зоны  России». 2. Сопоставление карты природных зон, графика «Смена природных зон с севера на юг» и  таблицы «Природно­хозяйственные зоны России» Приложения. 3. Описание особенностей  жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах. Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности  географического положения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения. Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов. Россия — лесная  держава. Особенности таежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны смешанных и  широколиственных лесов. Охрана лесных ресурсов России. Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный  сельскохозяйственный район страны. Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и  пустынь. Занятия жителей полупустынь. Оазис. Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности  зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах. Практикум. 1. Составление характеристики природно­хозяйственной зоны по плану. 2.  Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (природная  зона по выбору). 3. Описание природно­хозяйственной зоны своей местности. Тема 6. Наше наследие (4 ч) Территориальная организация общества. Этапы развития территориальной организации  общества. Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Территориальный комплекс.  Природно­территориальные и социально­экономические комплексы. Взаимосвязи в  комплексе. Понятие «наследие». Всемирное наследие. Природное и культурное наследие России.  Экологическая ситуация. Виды экологических ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи  устойчивого развития общества. Стратегия развития России и своего региона в XXI в. 15 Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Сохранение  природного и культурного наследия России — наш нравственный долг». Резерв  (4 ч) повторение Учебники и пособия:   1.  ­География 8 класс: учеб. для общеобразовават. учреждений /   А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В. Николина и др. Под редакцией А.И Алексеева; рос. акад. наук, рос. акад. образования, издательство «Просвещение». М. : Просвещение, 2015. (Полярная звезда); 3. учебник: Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. Физическая география России 8 класс. Москва «Русское слово»2010. 4. учебник:  И.И. Баринова. География России природа.8 класс.­ Дрофа,2009. 5. Магидович И.П., Магидович В.И. Очерки по истории географических открытий. М.: «Просвещение,1983. 6. География. 8 класс: атлас. – М.: дрофа; 2012. 7. ЭОР:   Образовательная   коллекция   география   6­10   классы;   География   8   класс; Интерактивный атлас Земли. Система проверки и контроля знаний №1 Россияне 1.Численность население России составляет:      А) 110 млн. чел.                 В)145 млн. чел.      Б) 125 млн. чел.                  Г)180 млн. чел. 1.Россия занимает по численности населения «…» место в мире.      А) 4     Б) 6     В) 9     Г) 15 2. Демографический взрыв – это     А) Резкие увеличение численности населения     Б) Резкое снижение численности населения     В) Быстрое расселение население по территорий страны     Г) Значительное увеличение выезда населения из страны 2.Для современного типа воспроизводства населения характерны такие признаки,  как:     А) Низкая рождаемость      Б) Очень высокая смертность     В) Регулирование числа детей в семье      Г) Высокий естественный прирост населения 3.Трудовые ресурсы – это    А) Люди, способные и желающие трудится    Б) Часть населения, обладающая необходимым физическим развитием, умственными    способностями и знаниями для работы    В) Часть население, работающая в промышленности и на транспорте 16 Г) Часть населения, получающая зарплату за выполненную работу  3.Рынок труда – это  А) Место учета желающих получить работу  Б) Нехватка или излишек рабочих мест, в каком – либо регионе   или отрасли хозяйства  страны   В) Соотношение спроса на рабочую силу и ее предложения   Г) Трудоспособное население , занятое поиском работы 4.Урбанизация – это А) Процесс роста доли городского населения, повышения роли городов и распространения  городского образ жизни Б) Процесс переезда людей из сельской местности в города В) Процесс укрупнения городов Г) Образование группы близкорасположенных городов, объединенных тесными связями 4.Для получения статуса «Город» населенный пункт в России должен соответствовать следующим критериям: А) Площадь города должна превышать 100 км в квадрате  Б) Число жителей должно превышать 12.000 человек В) Компактность застройки должна превышать 1.000 домов на 1 км в квадрате Г) Не менее 85% населения должно быть занято не сельским хозяйством 5. Самая крупная по численности населения языковая семья в нашей стране    а) индоевропейская; б) северокавказская;   в) алтайская;        г) уральско­юкагирская. 5. По численности населения Россия в мире занимает место    а) девятое;   б)восьмое;   в) пятое;   г) третье;   д) первое. 6. Татары входят в состав языковой семьи    а) индоевропейской; б) северокавказской;   в) алтайской;   г) уральско­юкагирской. 6. Механический прирост населения в России в настоящее время    а) отрицательный;   б) положительный;   в) нулевой. 7. Общая численность населения России и большинства ее регионов в последние годы     а) сокращается;   б) растет;   в) остается неизменной. 7. В половом составе населения России сложилось следующее соотношение мужчин и  женщин    а) мужчин больше, чем женщин во всех возрастных группах;    б) женщин больше, чем мужчин во всех возрастных группах;    в) мужское население более многочисленно, чем женское, в возрастных группах до 40  лет;     г) женское население в пенсионном возрасте менее многочисленно, чем мужское.  8. Для возрастной структуры населения России в настоящее время характерно    а) увеличение в населении доли лиц пенсионного возраста;   б) увеличение доли детей до  15 лет;   в) сокращение доли лиц пенсионного возраста. 8. Достигнутый уровень потребления материальных благ и услуг и степень  удовлетворения разумных потребностей людей называется     а) уровнем жизни;   б) образом жизни;   в) плотностью населения;    г) расселением. 9. На севере европейской части России проживает основная часть представителей  народов 17 а) карелы, коми, тувинцы;   б) буряты, ненцы, коми;                  в) осетины, коми, ханты;    г) карелы, коми, ненцы. 9. Элиста – столица    а) Башкирии;   б) Татарии;   в) Удмуртии;                                    г) Калмыкии;   д)  Дагестана. 10. Мусульманами являются большинство    а) русских;   б) украинцев,   в) калмыков;                                      г) татар;                             д) тувинцев. 10. В конце ХХ ­ начале ХХI вв. в России наблюдается уровень естественного  прироста населения:    а) высокий;   б) низкий;   в) нулевой;   г) отрицательный. 11. Какие народы, проживающие в России, исповедуют ислам? 1.Башкиры 2.Буряты 3.Евреи 4.Ингуши 5.Кабардинцы 6.Калмыки 7.Карелы 8.Мартийцы 9.Осетины 10.Русские 11.Татары 12.Чеченцы 11.Определите, какому из исторических типов воспроизводства населения                       соответствуют перечисленные показатели: 1.Возможна естественная убыль населения           2. Высокая продолжительность жизни                   3.Высокая рождаемость 4.Высокая смертность 5.Небольшой естественный прирост населения 6.Низкая продолжительность жизни 7.Регулирование числа детей в семье 8.Рост население происходит за счет освоения  новых территорий 9.Смертность равна рождаемости А) Архетип   Б) Традиционный тип                           В) Современный  тип    12. Наименее плотно заселённой частью России является:  а) Новгородская область б) Эвенкийский автономный округ   в) Ханты­ Мансийский автономный округ  г)Архангельская область 12. Укажите город, НЕ являющийся городом­миллионером: б) Ростов­на­Дону в) Владивосток а) Новосибирск г) Самара 13. Северная зона расселения отличается: а) большим числом крупных агломераций числом крупных городов в) средней плотностью 0,9 человек на 1 км2 13. Укажите наименее распространённую в России форму поселений:  б) старым освоением  а) очаговая б) городская агломерация в) сельская г) городская б) большим  №2 Рельеф и геологическое строение 18 1. В пределах Евразиатской литосферной плиты расположены ... а) Русская равнина; б) Сихотэ­Алинь; в) Урал; г) Чукотское нагорье.  2. Самой древней в истории Земли была ... эра. а) архейская; 6) палеозойская; в) кайнозойская; г) протерозойская 3. Для какой территории России справедливо следующее описание геологической истории? В   основе   равнины   лежит   плита,   фундамент   которой   был   создан   в   период каледонской и герцинской складчатости (палеозой). В течение мезозоя и кайнозоя формировался платформенный чехол. а)  Русская равнина;    б)  Западно­Сибирская равнина; в)  Среднесибирское плоскогорье;      г)  Прикаспийская низменность. 4. Древнее оледенение на территории России происходило в ... период. а) ордовикский; б) палеогеновый; в)  кембрийский; г) четвертичный. 5. Заполнение рыхлыми отложениями центральных районов Западно­Сибирской равнины и Прикаспийской низменности было вызвано ... а)  действием древних покровных ледников; б)  затоплением обширных пространств морями в кембрийский период; 'в) новейшими тектоническими движениями; г)  действием жаркого, влажного климата в юрский период мезозойской эры. 6. Озеро Байкал возникло в глубокой впадине, образовавшейся в результате ... а) раздвижения Амурской и Евразиатской плит; б) погружения Тихоокеанской плиты под   Охотоморскую   плиту;   в)   раздвижения   Северо­Американской   и   Евразиатской литосферных плит; г) столкновения Амурской плиты с Охотоморской плитой. 7. Появление человека на Земле относится к ... периоду. а) пермскому; 6) неогеновому; в) кембрийскому; г) четвертичному. 8. Для каких гор России их возраст совпадает с возрастом складчатости? а) Урал; б) Саяны; в) Алтай; г) Кавказ. 9. Причинами древнего покровного оледенения являются... а) общее поднятие суши; 6) похолодание климата; в) подъем уровня Мирового океана; г) иссушение климата. 10. Наиболее сильные землетрясения наблюдаются на ... а) Урале;        б) Кольском полуострове; в) островах Новая Земля;        г) Курильских островах. 11. Какими цифрами на  карте  обозначены: а) г. Эльбрус;                    б) Западный и Восточный Саяны; в )Оймяконское плоскогорье;                     г) Среднерусская возвышенность? 12. Уральские горы расположены в центральной части Евразиатской литосферной плиты вследствие а)         литосферной плиты в настоящее время;   сближения   и   столкновения   Европейской   и   Азиатской   частей 19 литосферных б)   столкновения   в   прошлом   двух   плит,   спаявшихся   прочно   в   единую   плиту;     плит в)деятельности           в области Средиземноморского  складчатого пояса; г) действия мощных внешних сил на земную кору. №3 Климат и погода 1.Укажите ведущий климатообразующий фактор. А) подстилающая поверхность         Б) солнечная радиация В) морские течения                       Г) близость или удалённость океана 2.Солнечная радиация это А) температура воздуха                Б) излучение солнцем тепла и света В) тепло, поступающее на Землю 3. Вихревое движение воздуха с низким давлением в центре называют А) атмосферным фронтом                Б) антициклоном В) трансформацией                   Г) циклоном 4. Муссонный климат действует над территорией А) Урала                     Б) побережья северного Ледовитого океана В) побережья Тихого океана               Г) Кавказа 5.Суммарная радиация это а) температура воздуха              б) излучение солнцем тепла и света в) тепло, поступающее на Землю г) общее количество солнечной энергии, достигающее поверхности земли 6. Вихревое движение воздуха с высоким давлением в центре называют а) атмосферным фронтом        б) антициклоном           в) трансформацией г) циклоном 7. Резко континентальный климат действует над территорией а) Урала      б) Восточной Сибири         в) побережья Тихого Океана г) Кавказа 8. Прочитайте текст и определите тип климата и территорию, для которой он  характерен. « Сюда часто проникает морской воздух с Атлантики. Зима мягкая с чистыми  оттепелями. Лето теплое. Годовое количество осадков 600­700 мм». 9. Прочитайте текст и определите тип климата и территорию, для которой он  характерен. « Холодные воздушные массы господствуют в течение всего года.  Во время полярной ночи  температура может опуститься до ­50 °С, а в полярный день  воздух прогревается до +4 °С. Осадки в основном выпадают в виде снега». 10. Изменений свойств воздушных масс под влиянием подстилающей поверхности  называют а) атмосферным фронтом      б) антициклоном        в) трансформацией г) циклоном 11.Континентальный климат распространен над территорией а) Урал          б) Западной Сибири       в) Камчатки       г) Кавказа 12. Прочитайте текст и определите тип климата и территорию, для которой он  характерен. «Морской воздух умеренных широт приходит лишь летом. Зимой с материка дуют  холодные ветры. Во второй половине лета идут сильные дожди. Обильные дожди  приводят к наводнениям. Коэффициент увлажнения избыточный» № 4 Моря и внутренние воды. 1. В каких климатических поясах и областях возможно размещение  мерзлоты?  20 2. Назовите   районы страны, где   встречаются  горячие подземные воды – гейзеры, минеральные источники? 3. В каких горных массивах можно наблюдать горные ледники? 4. Где в России распространены покровные ледники? 5. Равномерно ли распределены поверхностные воды по территории России? От чего зависит их распространение? 6. Используя   физическую   карту,   определите   название   и   положение   морей   Тихого, Северного Ледовитого и Атлантического океанов, омывающих территорию России. Сколько их? На какие группы делятся и почему? 7. Приведите примеры влияния рельефа на направление и характер течения рек? 8. Приведите примеры крупных озёр на территории России. Каково происхождение имеют их котловины? Какое значение имеют озёра в хозяйственной деятельности человека? №5 Почвы, растительность и животный мир. 1. Что называется почвенным профилем, и из каких горизонтов он состоит? 2. Как соотносятся понятия «почва» и «горная порода»? 3. Приведите   примеры   приспособленности   отдельных   растений   к   условиям   жизни (избытку или недостатку тепла, влаги, сильным ветрам, многолетней мерзлоте и т. д.). 4. Какие древесные породы относятся к тёмнохвойным и светлохвойным? Имеет ли значение в данном случае цвет их хвои? Назовите древесные породы, относящиеся к мелколиственным и широколиственным. 5. Почему   дикие   животные   открытых   пространств   (степей),   как   правило,   живут стаями, а лесные животные в одиночку? 6. какое   значение   в   хозяйственной   деятельности   человека   имеют   дикие   животные? Почему необходимо охранять животных? Всех ли животных нужно охранять? 7. Какая закономерность существует в распределении природных зон на территории России? Какие из них и почему не образуют сплошных полос? 8. Почему в тундре не растут деревья? Назовите не менее трёх причин, объясните их действие? № 5 Природно­хозяйственные зоны. 1 Вариант. 1. Дайте характеристику географического положения Дальнего Востока? 2. Каковы особенности рельефа Уральских гор, чем они объясняются? 3. Какие сложности в освоении природных богатств имеются на территории Западной Сибири, как они преодолеваются? 4. Дайте общую характеристику Курильских островов? 21 2 Вариант. 1. Охарактеризуйте рельеф Дальнего Востока? В чём заключается его своеобразие? 2. Сравните Западно­Сибирскую и Восточно­Европейскую равнины по особенностям географического положения, выделите сходство и различия? 3. Почему большую часть Восточной и Северо­Восточной Сибири занимает тайга? 4. Дайте общую характеристику полуострова Камчатка? Хозяйство России 1 Вариант 1. В чём особенности отраслевого  состава машиностроительного  комплекса?  По каким признаками, на какие группы можно подразделить входящие в него отрасли? 2.   Какие   типы   электростанций   имеются   в   России?   Приведите   примеры?   На   каких электростанциях производится максимальная доля электроэнергии? 3. В чём особенности отраслевого состава химической промышленности? Расскажите о группах отраслей химической промышленности и факторах размещения? 4.   Коксующиеся   угли   Печорского   бассейна   расположены   ближе   к   металлургическим комбинатам Урала, чем Кузбасс однако они используют кузнецкий уголь. Почему? 5.Расскажите о составе транспортного комплекса? Что такое грузооборот? Сравните по грузообороту и общей массе перевозимых грузов сухопутные виды транспорта, объясните причины различий? 2 Вариант 1. Какие отрасли пищевой промышленности опираются на сырьё, а какие на потребителя, почему? Приведите примеры. 2.Расскажите   о   составе   металлургического   комплекса?   Какие   типы   предприятий существуют в чёрной металлургии? 3. Какие факторы оказывают влияние на размещение предприятий машиностроительного комплекса? Приведите примеры. Что вам известно о специализации и кооперировании? 4.   Сравните   основные   типы   электростанций   России   (ТЭС,ГЭС,АЭС)по   следующим показателям:   стоимость   строительства,   себестоимость   производства   электроэнергии, принципы размещения, воздействие на природу? Какие из них наиболее выгодны?  5. Какое влияние оказывают различные виды транспорта на природную среду? Приведите примеры. Какой из видов транспорта может считаться наиболее экологичным?  Итоговое тестирование Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный. На  бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую выбранному вами ответу. 1.Укажите крайнюю северную материковую точку России            А. Мыс Челюскин; В. Мыс Диксон; С. Мыс Флигели; D. Мыс Лопатка 1. Укажите крайнюю восточную материковую точку России  А. Мыс Челюскин;  В. Мыс Дежнева;  С. Гора Базардюзю;  D. Мыс Флигели 22 2. Западная Сибирь, Волго­Уральский район, Европейский Север, шельф Сахалина ­ это крупные ресурсные районы. Определите, запасы какого полезного ископаемого здесь сосредоточены А. угля;  В. нефти и газа; С. железных руд;  D. руд цветных металлов 2.   В   одной   из   природных   зон   растения   имеют   следующие   особенности:   стелющиеся   и карликовые   формы,   многолетний   цикл   развития,   преобладают   мхи   и   лишайники. Определите, в какой из природных зон они произрастают  А. тундра;  В. тайга;  С. зона смешанных и широколиственных лесов;               D. зона степей   Укажите,   какой   из   природных   районов   России   наиболее   обеспечен 3. Выявите, какое время показывают часы в Москве (II часовой пояс), если известно, что в       г. Норильске (VI часовой пояс) в данный момент 20 ч. А. 16 ч.; В. 24 ч.; С. 2 ч.; D. 17 ч. 3. Выявите, какое время показывают часы в Хабаровске(IX часовой пояс), если известно, что в  г. Челябинске (IV часовой пояс) в данный момент 7 ч.  А. 16 ч.;  В. 24 ч.;  С. 12 ч.;  D. 13ч. 4.   Летом   в   Центральной   России   установилась   прохладная   дождливая   погода. Укажите, вторжением каких воздушных масс это может быть обусловлено А. морской арктический воздух; В. континентальный воздух умеренных широт; С. морской воздух умеренных широт; D. морской тропический воздух. 4. гидроэнергетическими ресурсами  А. Восточно­Европейская равнина;  В. Западная Сибирь;  С. Средняя и Северо­Восточная Сибирь;      D. Дальний Восток 5.   Определите,   какие   из   перечисленных   рек   относятся   к   бассейну   Северного Ледовитого океана А. Дон, Кубань; В. Волга, Терек, Урал; С. Амур; D. Лена, Енисей, Обь 5. Оцените причину массового развития оврагов в Черноземье  А. вырубка лесов;  В. распашка земель;                              С. строительство дорог 6.   Какой   зональный   тип   почв   формируется   под   хвойными   лесами   в   условиях избыточного увлажнения и умеренно теплого лета А. тундрово­глеевые; В.подзолистые; С. серые лесные;  D. Черноземные 6.   Укажите,   какой   из   перечисленных   населенных   пунктов   имеет   среднеянварскую температуру воздуха ­24°С  А. Москва; В. Мурманск; С. Воркута; D. Якутск 7.   Укажите   природную   зону,   которая   в   настоящее   время   практически   лишена естественной растительности из­за хозяйственной деятельности человека А.тундра;  В. тайга;     С. зона смешанных и широколиственных лесов; D. зона степей 7.   Оцените,   какой   из   природных   районов   практически   полностью   расположен   в   зоне распространения многолетней мерзлоты  А. Восточно­Европейская равнина; В. Урал;  С. Западная Сибирь; D. Средняя и Северо­Восточная Сибирь 8. Для зоны тундр характерны животные А. песец и белый медведь, В. белый медведь и лемминг, С. лемминг и песец. 8. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Атлантического океана  23 А. Дон, Кубань; В. Волга, Терек, Урал;  С. Амур; D. Лена, Енисей, Обь 9.   Укажите   причину   незначительного   распространения   многолетней   мерзлоты   на севере Восточно­Европейской равнины по сравнению с Азиатской частью России   А.   более   высокие   летние   температуры;   В.   большая   мощность   снежного   покрова; С.следствие массовой вырубки лесов. 9. Растительный мир зоны тундр в основном представлен  А. мхами, лишайниками и травами,  В. травами и кустарничками,  С. кустарничками, мхами и лишайниками. 10.   Определите,   какой   из   типов   климата   характеризуется   следующим   набором свойств:   годовая   амплитуда   температур   50­60   °С,   небольшая   (0,2­0,Зм)   высота снежного покрова, господство антициклональных типов погоды А. морской; В. умеренно­континентальный; С. континентальный;  Б. резко континентальный. 10. Выявите, какой из перечисленных факторов в наибольшей степени затрудняет добычу нефти и газа в Западной Сибири  А. заболоченность территории;  В. континентальный климат   С. островная мерзлота; D.  Обилие 24 25 № Урока 1/1 Календарно­тематическое планирование  География  8 класс (2 часа в неделю 70 часов). Тема Урока Содержание Дата (Ф)* Россия на карте мира 8 часов Дата (П)* УУД Примечания Географическое  положение и  границы России Россия   на   карте   мира. Особенности   географического положения   России, его сравнение географическим положением других государств.     04.09 Выявлять особенности  географического поло­ жения России. Наносить на  контурную карту объекты,  характеризующие  географическое положение России. Сравнивать  географическое положение и размеры  государственной территории  России с географическим  положением и размерами территорий других  государств. Определять границы РФ и  приграничных государств по  физической и политической  картам и наносить их на контурную  карту. Сравнивать морские и сухопутные границы  РФ по протяжённости и  значению для развития  внешнеторговых связей РФ с  другими государствами. Искать и отбирать информацию, рационально использовать инструменты и  технические средства  информационных технологий § 1, работа с к/к 26 2/2 3/3 4/4 5/5 6/6 Практическая  работа № 1  Учимся с  полярной звездой. Обсуждение   вопроса: есть ли страны холоднее, чем Россия? проблемного 07.09 Россия на карте  часовых поясов Часовые   пояса.   Местное, поясное, декретное время: роль в хозяйстве и жизни людей. Линия перемены дат. 11.09 Поясное и местное время Практическая   работа   №2. Определение поясного времени для разных городов России 14.09 Районирование  России. Современное  административно­ территориальное  устройство страны 18.09 21.09       и Основные природные ориентиры на физической карте России. Районирование. Принципы виды   районирования  России.   Анализ разных видов районирования. Географические,   природные   и экономические районы. Административно­ территориальное   России. Федеративное устройство   страны.   Субъекты Российской деление     Сравнивать Выявлять влияние географического   положения России   на   её   климат   и   жизнь россиян.   по географическому   положению свой район   с   более   северными   и более южными районами­соседями.   Оценивать выгоды   географического положения. Определять   положение   России на   карте   часовых   поясов. Определять поясное время для разных городов России по карте часовых поясов. Определять   разницу   между временем   данного   часового пояса и московским временем. Объяснять   роль   поясного, декретного времени в хозяйстве и жизни людей. Ориентироваться по физической карте относительно крупных природных объектов и объектов, созданных человеком. Выявлять   специфику   разных видов районирования: географического,   природного, экономического и адми­ нистративно   территориального деления   РФ.   Определять субъекты   РФ   и   их   столицы пополитико­административной карте РФ. Определять по карте     Оформление работы § 3   Оформлени е работы. § 4 Работа с к/к 27 7/7 История освоения  и заселения  территории Рос­ сии Федерации,   их   равноправие   и разнообразие.   Федеральные округа. Практическая   работа.   Анализ админи­стративно­ территориального России деления   25.09   Формирование   и   освоение территории России.   Заселение   территории России. Вклад исследователей, путешественников   в   освоение территории России. Русские землепроходцы исследователи — Ермак, И. Москвитин, В. Поярков, С. Дежнёв, Е.   Хабаров,   В.   Беринг,   А. Чириков, С. Кра­ шенинников.   Выявление изменений   границ   страны   на разных исторических этапах и           России,   Наносить   Обозначать   Сопоставлять разных состав   и   границы   федеральных округов. на контурную карту субъекты РФ, их столицы и административные цен­тры.   на контурной   карте   границы федеральных округов, подписывать их названия и   центры. информацию   из источников Выявлять особенности формирования государственной территории её заселения   и   хозяйственного освоения на разныхисторических   этапах. Выявлять зависимость между географическим положением   и   размерами государственной   территории страны   и   особенностями   её заселения и хозяйственного освоения.   Систематизировать знания об освоении территории России с древнейших времён до наших   дней   в   таблице. Подготавливать и   обсуждать   презентации   о результатах выдающихся отечественных   географических открытий   и   путешествий. Формулировать, аргументировать   и   отстаивать своё мнение           28 8/8 9/1 Повторение  «Россия в мире» Численность  населения России 25.09 Россияне­ 10 часов 28.09   Численность населения России. Естественный прирост. Отрицательный есте­ ственный прирост — проблема для Рос­ сии. Темпы  роста численности населения России   в   разные   исторические периоды.   Демографический кризис. Демографиче­ ские кризисы в России в ХХ в. Демографические потери России в ХХ в.   10/2 Особенности  Воспроизводство   населения 02.10 Определять место России в  мире по численности населения  на основе анализа  статистических данных.  Определять и сравнивать  показа­ тели естественного прироста  населения России в разных частях страны, в своём регионе по статистическим  данным. Наблюдать динамику численности населения на  основе анализа графика «Темпы роста населения России и демо­ графические кризисы в разные  периоды». Строить и анализировать  график изменения численности населения в своём  регионе по статистическим  данным. Прогнозировать темпы роста населения России и её  отдельных территорий на  основе статистических данных. Интерпретировать и обобщать  информацию. При работе в паре или группе  обмениваться с партнёром важной  информацией, участвовать в обсуждении Анализировать   график 29 воспроиз­ водства населения  Рос­ сии 11/3 12/4 Половой и  возрастной состав населения  России  Практическая  работа№ 3   России, его особенности.   Воспроизводство населения в   различные   исторические Типы периоды. воспроизводства: архетип, радиционный и   современный.   Особенности воспроиз­ водства населения в различных районах России.   05.10.15 09.10   Своеобразие   половозрастной структуры населения   России   и   факторы, её определяющие. Демографическая   ситуация. Демографическая   ситуация   в регионах   России.   Средняя прогнозируемая продолжительность жизни. Практическая работа «Составление   сравнительной характеристики половозрастного состава населения   различных   регионов России»           с   стран   рождаемости   и   смертности населения   России   в   ХХ   в. Сравнивать особенности традиционного и современного воспроизводства типов   населения.   Сравнивать показатели   воспроизводства населения   в   разных   регионах России   по   статистическим данным. Сравнивать показатели воспроизводства населения   показателями России населения воспроизводства других   мира. причинно­ Устанавливать следственные связи; строить логическое рассуждение факторы, Выявлять определяющие соотношение мужчин   и   женщин   разных возрастов. Определять половой и   возрастной   состав   населения России   по   статистическим данным.   Строить   логическое рассуждение   и   устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм.   Подготавливать   и обсуждать   презентации   о влияющих   на факторах, прогнозируемую среднюю продолжительность   жизни. Сравнивать среднюю прогнозируемую продолжительность   жизни             30 13/5 Народы и религии  Рос­ сии 12.10   Этнос. Этническая территория. Этническая структура   регионов   России. Россия   —многонациональное государство.   как Многонациональность специфический фактор формирования   и   развития России.   Определение   по статистическим   материалам крупнейших   по   численности народов,   сопоставление   карты народов с картой политико­административного деления Рос­ сии. Языковая семья.   Значение Языковая   группа. русского   языка   для   народов России. Использование географических   знаний   для анализа   межна­   циональных отношений. Особенности гео­ графии религий в России   Национальный   состав.   14/6 Особенности  размещения  Географические   особенности размещения 16.10           по мужчин и женщин в России и в других   странах   мира   по статистическим данным. Определять   по   статистическим данным   крупнейшие   по численности   народы   России. Определять карте особенности размещения народов России и сопоставлять географию крупнейших народов с политико­административным делением   РФ.   Определять основные   языковые   семьи (индоевропейская,   алтайская, кавказская, уральская) и группы народов   России.   Определять современный религиозный состав   населения   России, главные районы распространения   христианства, ислама,   буддизма   и   других религий   по   карте   религий народов   России.   Наносить   на контурную   карту   крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама,   буддизма.   Осознавать свою этническую принадлежность.   Формировать осознанное,   доброжелательное отношение   к   традициям, языкам,   ценностям   народов России. Выявлять   факторы,   влияющие на   размещение   населения       31 населения России   Зона населения   России.   Зона очагового   заселения. сплошного   заселения,   или главная   полоса   расселения. Плотность   населения   России. Роль   крупных   городов   в размещении населения 15/7 Города и сельские  посе­ ления.  Урбанизация 19.10   Типы   поселений.   Города   и сельские поселения. Городской и   сельский   образ   жизни. Урбанизация. Влияние урбанизации   на   окружающую среду. Городские агломерации. Типы городов России. Сельская местность.   Функции   сельской местности. Сельская местность как зона рекреации.             и     России.   Выявлять   по   картам населения, плотности другим физической   тематическим картам закономерности   размещения населения России. Анализировать карту плотности населения, выделять территории с высокой и низкой населения. плотностью Сопосталять показатели плотности населения своего региона   показателями плотности   населения   других регионов   России.   Наносить   на контурную   карту   главную полосу расселения и хозяй­ зону ственного   освоения,   Крайнего   Севера.   Строить логическое   рассуждение   и устанавливать и обобщения на примере разных источников информации. связи с       Определять   типы   поселений России   и   своего   региона. Характеризовать различия городского и   сельского   образа   жизни. Определять   и   сравнивать показатели соотношения городского   и   сельского населения   в   разных   частях страны по статистическим данным.     32 о       Определять Выявлять особенности урбанизации   в   Росии   (темпы,   по уровень   урбанизации) статистическим данным. Определять территории России с   самыми   высокими   и   самыми низкими показателями урбанизации по тематической карте. Подготавливать   и   проводить презентации влиянии урбанизации   на   окружающую среду.   типы городов России   по численности населения,   функциям,   роли   в жизни страны. Определять типы городов своего   региона.   Наносить   на контурную   карту   крупнейшие города городские агломерации России. Обсуждать социально­экономиче­ские   и экологические проблемы крупных   городов   страны. Определять   типы   сельских населённых   пунктов   по   числу жителей,   внешнему   облику, роли в хозяйстве страны. Определять   типы   и   причины внутренних внешних миграций.   Подготавливать   и обсуждать   презентации   об основных направлениях миграционных   потоков   на и и             33 16/8 Миграции  населения России Практическая  работа № 4 23.10 причины, Миграции:   направления и их типы.   Мигранты. направления миграционных   потоков   на разных этапах   Основные по   статистическим развития страны. Миграции — один   из   факторов   этнических процессов. Определе­ ние материалам показа­ телей   миграционного   прироста для отдель­ ных   территорий   России. Практическая работа: «Определение   на   основе различных источников информа­ ции   основных   направлений миграционных   потоков   в России».       ресурсы. Трудовые Трудоспособный воз­ раст.   Экономически   активное население. Неравномерность распределения трудоспособного   населения   по территории страны. Безработица.   География   и причины   безработицы.   Рынок труда. к соискателю   на   рынке   труда. Рынок   труда   и   трудовые ресурсы     края. Требования родного     17/9 Трудовые ресурсы  и эко­ номически  активное на­ селение.             наиболее разных   этапах   исторического развития России. Определять основные направления современных   миграционных потоков   на   территории   России по   тематической   карте. Определять территории России с высокими показателями   миграционного прироста   и   убыли   по статистическим данным. Выявлять   на   основе   анализа карты   влияние   миграций   на изменение численности населения   регионов   России. Интерпретировать   и   обобщать информацию. При работе в паре или   группе   обмениваться   с партнёром важной информацией,   участвовать   в обсуждении. Анализировать   схему   состава трудовых   и экономически активного   населения России. Сравнивать   по   статистическим величину данным   трудоспособного   и экономически активного населения   в   России   и   других странах мира. Выявлять   особенности   рынка труда своего места проживания. Уметь   применять   схемы   для объяснения   сути   процессов   и ресурсов   §14 Повторить §7/13 34 18/10 Природа 19/1 Обобщение  «Население  России». Геологическое   строение, рельеф и полезные ископаемые 20/2 Рельеф:  тектоническая  основа. Человеческий капитал   —   главное   богатство страны 09.11 13.11   летосчисление. История развития земной коры. Геологи­ ческое Геохронологическая шкала.   Эпохи   складчатости. Геологическая карта Влияние внутренних сил на  формирование релье­ фа. Области современного  горообразования,  землетрясений и вулканизма.  Платформы и геосинклинали.  Щиты и плиты. Основные формы рельефа и  особенно­ сти их распространения на  территории России. Тектонические  обмениваться явлений. При работе в паре или с группе   партнёром важной информацией,   участвовать   в обсуждении.       России   карте   в   какие   эпохи Определять     основные     этапы формирования   земной   коры   на по территории     геологической и геохронологической таблице. Определять   по   карте   возраст наиболее   древних   участков   на территории России. Определять по карте, складчатости возникли горы России. Определять особенности рельефа  России по физической карте.   Наносить   на   контурную карту основные формы рельефа страны.   Определять   основные тектонические   структуры   на территории по тектонической карте России.   Выявлять   зависимость между тектоническим строением   и   рельефом   по физической   и   тектонической картам. Составлять описание страны         §16 §17 таблица 35 21/3 Скульптура  поверхности. 22/4 Полезные  ископаемые  России. Практическая  работа № 5     и оледенения. мерзлота. структуры. Связь рельефа с тектоническим  строением территории.  Описание рельефа по карте Скульптура поверхности.Древнее современное Многолетняя Влияние человеческой   деятельности   на рельеф и её последствия. Изучение закономерностейформирования рельефа и его современного развития   на   примере   своего региона и своей местности         Рудные   и   нерудные   полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых   и   проблемы   их рационального   использования. Выявление  зависимости   между тектоническим   строением, рельефом   и   размещением основных   групп   полезных ископаемых. Стихийные природные явления на территории России, связанные с земной   корой:   землетрясения, извержения  вулканов, снежные лавины, оползни, просадки грунта.   Практическая   работа.   16.11 20.11 рельефа по карте Выявлять внешние процессы,  оказывающие влияние на  формирование рельефа страны. Определять взаимосвязь  внешних и  внутреннихпроцессов,  формирующих рельеф.  Определять по карте основные  центры оледенений, районы  распространения многолетней  мерзлоты. Объяснять влияние  человеческой деятельности на рельеф. Определять и  объяснять особенности рельефа своего региона. Выявлять зависимость между  тектоническим строением,  рельефом и размещением мине­ ральных ресурсов на основе  сопоставления физической  карты России и карты строения земной коры. Наносить на  контурную карту  месторождения полезных  ископаемых. В паре с одноклассником  формулировать экологические  проблемы, связанные с добычей  полезных ископаемых. Определять  территории распространения  §18 к/к Оформление работы §19 36 рельефом   Выявление взаимосвязи между   строением   земной коры, и полезными   ископаемыми России Систематизация информации о полезных ископаемых России 23/5 Учимся с  полярной звездой 24/6 Солнечная  радиация. Суммарная солнечная  радиация. Радиационный  баланс. Зависимость  поступления солнечной  радиации от широты местности. Изменения солнеч­ ной радиации по сезонам года.  Определение по картам  закономерностей распреде­ ления солнечной радиации по  территории страны 23.11 27.11 стихийных природных явлений  по физической и тематическим  картам. Подготав­ ливать и  Анализировать и  систематизировать информацию о полезных ископаемых России.  Подготавливать доклады  (презентации, сообщения, ана­ литические справки, статьи и т.  д.) о полезных ископаемых  России и проблемах их  рационального использования.  Работать индивидуально или в группе, обсуждать с  одноклассниками полученные результаты Выявлять факторы,  определяющие климат России.  Выявлять закономерности  распределения солнечной  радиации по территории России. Определять по карте  количество суммарной  солнечной радиации и  радиационного баланса для разных районов и городов  России. Анализировать карту  «Высота Солнца над горизонтом на разных широтах». Объяснять  изменение количества  солнечной радиации в  зависимости от географической широты и  §20 к/к §21 37 25/7 Атмосферная  циркуляция. 30.11 Воздушные массы над   территорией   России,   их типы.   Западный   перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмосферный фронт. Тёплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон   26/8 Влияние на климат России её   географиче­ ского положения и морских течений 04.12 Климатические   особенности зимнего и летнего сезонов года. Определение по картам закономерностей распределения средних температур   января   и   июля, среднегодового количества Синоптическая карта осадков.   27/9 Практическая  Практическая   работа   Оценка 07.12   тёплых       Наблюдать сезонов года Выявлять типы воздушных масс, влияющих   на   климат   России. Наблюдать за изменениями воз­ душных масс в своём регионе и своей   местности.   Объяснять влияние   соседних   территорий на климат   России.   Объяснять причинно­следственные   связи возникновения циклонов и анти­ циклонов. за изменениями   погоды   в   своём регионе   при   приближении   и прохождении и холодных фронтов, циклонов и антициклонов Выявлять факторы, определяющие   климат   России. Раскрывать влияние географического   положения   и морских   течений   на   климат России.   Определять   по   картам климатические показатели (атмосферное давление, средние температуры   января   и   июля, среднегодовое количество осад­ ков)   для   разных   населённых   по пунктов. синоптической карте особенности погоды для разных пунктов. Строить логическое рассуждение   и   устанавливать связи и обобщения Анализировать карту    Определять         §22 §23 §24 38 работа № 6 климатических условий России на   основе   анализа   различных источников информации 28/10 Влияние  климата   на жизнь и здоровье  чело­ века.     к климата. климатических Комфортность Влияние условий на жизнь и здоровье человека.   Способы   адаптации человека различным климатическим условиям на территории   страны.   Климат   и хозяйственная   деятельность людей.   Влияние   климата   на хозяйство. сельское Коэффициент увлажнения. Агроклиматические ресурсы. Учёт климатических условий в жилищном строительстве. Неблагоприятные климатические явления.           11.12 климатических поясов и областей России,  климатодиаграммы для разных  населённых пунктов России.  Выявлять закономерности  распределения климатических показателей в зависимости от  климатических поясов.  Определять по карте районы  распространения разных типов  климата на территории страны. Обозначать на  контурной карте границы  климатических поясов; пункты,  в которых были зафиксированы  самая высокая и самая низкая температуры воздуха,  самое большое и самое  маленькое количество осадков Оценивать климатические условия   отдельных   регионов страны   с   точки   зрения   их комфортности   для   жизни   и хозяйственной деятельности населения.   Выявлять   по   карте «Влияние   природных   условий на жизнь человека» территории с   наиболее   и   наименее благоприятными для проживания   людей   условиями. Подготавливать   и   обсуждать презентации   о   воздействии климатических   условий   на человека  (быт,жилище,  одежда, способы передвижения,       Оформление §25 39 29/11 Моря, омывающие  тер­ риторию России 30/12 Реки России 14.12 18.12     Россия   —   морская   держава. Отличие   моря   от   океана. Принадлежность российских морей   к   бассейнам   трёх океанов   —   Атлантического, Тихого и Северного Ледовито­ го и области внутреннего стока. Особенности российских морей.   Ресурсы   морей   и   их использование человеком. Рекреационное значение морей. Экологические проблемы   морей.   Северный морской путь Виды вод суши на территории страны.   Водоносность   реки. Важнейшие   характеристики реки:   расход   воды,   годовой сток,   падение   и   уклон. Зависимость падения и уклона реки от рельефа. Реки России и их особенности. Типы питания   рек.   Режим   реки. Выявление зависимости пита­ ния и режима рек от климата. Принадлежность рек   к бассейнам океанов и области внутреннего стока. Характеристика   крупнейших рек России.           к здоровье) и способах адаптации человека разным климатическим условиям. Выявлять   особенности   морей России. Наносить на контурную карту моря, омывающие берега   России,   Северный морской   путь,   крупные   порты. Составлять   описание   моря   по плану.   Сравнивать   моря   на основе физической карты.   Подготавливать   и обсуждать   презентации   о природе российских морей и об их экологических проблемах, о значении для России Северного морского пути Определять   состав   внутренних вод   на   территории   России. Определять   типы   питания, режим, сток, к принадлежность   бассейнам   по тематическим картам. Наносить на   контурную   карту   речные системы   и   их   водоразделы. Подготавливать   и   обсуждать презентации об опасных явлениях, связанных с водами, и их предупреждении. Выявлять зависимость между режимом,   характером   течения рек,   рельефом   и   климатом   по тематическим картам. Состав­ лять описание одной из рек по   рек океанов годовой     §26 работа с к/к §27к/ к 40 21.12 25.12 31/13 Озёра России и  закономерности их размещения.   Болота. Крупнейшие озёра России, их происхождение. Распространение болот.   Верховые   и   низинные болота.   Значение   болот. Подземные воды. Артезиан­ ские   бассейны.   Ледники. Значение ледников. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона 32/14 Роль рек в жизни  населения и  развитии хозяйства России.  Практическая  работа № 7 Значение рек в жизни общества. Использование рек человеком.  Охрана речных вод.  Неравномерность  распределения водных ресурсов. Рост их  потребления и загрязнения.  Оценка обеспеченности водными  ресурсами  крупных   регионов страны. Единая  глубоководная система.  Практическая работа:   Преобразование рек человеком. Водохранилища. троительство  ГЭС. Экологические проблемы       типовому   плану.   Определять падение и уклон рек России (по выбору).  Определять   типы   озёр   по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам. Наносить   на   контурную   карту крупные озёра России. Определять   по   физической   и тематическим   картам   и наносить   на   контурную   карту основные районы распространения болот, горного и   покровного   оледенений, многолетней мерзлоты. Составлять описание одного из наиболее крупных озёр по плану. Систематизировать информацию   о   преобразовании рек   человеком.   Устанавливать причинно­ следственные Формулировать, аргументи­ ровать   и   отстаивать   своё мнение. При работе в паре или группе с партнёром важ­ ной информацией, участвовать в обсуждении обмениваться связи.       33/15 Почва  и   Почва   —   особое   природное 28.12 Определять механический  §28 §29 ­30 оформление §31 41 34/16 почвенные Ресурсы Практическая   работа № 8 35/17 Итоговый урок 36/1 Северные  безлесные зоны  России.   различия   почвы.   почвы.   Факторы   Строение тело. Механический состав и струк­ тура почвообразования.   их Основные   типы   почв, свойства,   в плодородии. Зональность почв. Размещение   основных   типов почв   на   территории   России. Почвы своего края, выявление их   свойств   и   особенностей хозяйственного использования. Практическая работа. Составление характеристики ресурсов своей местности   почвенных     Январь состав и структуру почв, их различие. Выделять на  типовой схеме почвенного профиля основные  слои почвы, их особенности. Выявлять  основные факторы почвообразования. Определять  по тематической карте главные зональные типы  почв и закономерности их  распространения на территории страны. Наносить на контурную  карту основные типы почв  России. Определять почвенные  горизонты, свойства главных  типов почв, сравнивать их  строение и плодородие по  типовым схемам.Наблюдать  образцы почв своей местности,  выявлять их свойства и осо­ бенности хозяйственного  использования. Тема 4. Природно­хозяйственные зоны (7 ч) Зоны арктических пустынь,  тундры и лесотундры.  Особенности географического положения. Климат.  Растительный и животный мир.  Занятия населения.  Экологические проблемы     Выявлять особенности географического   положения, климата,   растительного   и животного   мира, занятий населения природных зон. Нано­ сить   на   контурную   карту границы природных зон   и   высотную   поясность, условными знаками показывать   их   природные §32 Таблица 42 37/2 Лесные зоны Лесные зоны: тайги, смешанных и широ­ колиственных лесов. Россия —  лесная держава.  Значение  леса для  человека и хозяйства страны.  Особенности таёжной зоны и зоны смешанных и  широколиственных лесов.  Географическое положе­ ние. Климат. Растительный и  животный мир. Занятия  населения. Особенности. Охрана лесных ресурсов  России 38/3   Степи и лесостепи Особенности   лесостепной   и степной   зон.   Географическое положение. Климат. Растительный и животный мир. Почвы. Степи и лесостепи —   сельско­ хозяйственные   районы   страны. Значение   АПК   степной   зоны для   страны.   Экологические проблемы главные           об ресурсы. Сравнивать географическое положение различных   природных   зон. Подготавливать   и   обсуждать презентации особо охраняемых территориях лесных зон. Выявлять взаимозависимости  между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической  карты, карт компонентов  природы, схем связей  компонентов в природных  комплексах с составлением  характеристики одной из  природных зон по типовому плану.     Определять особенности распространения ландшафтов и выявлять экологические проблемы   зон,   связанных   с основными видами хозяйственной   деятельности. Выявлять причинно­ следственные   связи   между географическим положением   и   характером высотной поясности различных   горных   систем   §33 Таблица §34 Таблица 43 39/4 Южные безлесные  зоны 40/5 Субтропики. Высотная  поясность. 41/6 Природно­ хозяйственные  зоны России зон. Зоны   полупустынь   и   пустынь. Географическое   положение. Особенности   полупустынной   и пустынной     Климат. Растительный и животный мир. Занятия жителей полупустынь. ВолгоQАхтубинская пойма — оазис пустынной зон. Озеро Баскунчак — уникальное творение природы   полупустынной   и       Зона субтропиков. Географическое   положение. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень   освоенности   зоны. Высотная поясность. Особенности жизни и хозяйства в горах. Анализ физической   карты   и   карт компонентов   природы   для установления взаимосвязей между   ними   в   разных природных зонах Практическая  работа.№ 9   Составление сравнительной  характеристики  природнохозяйственных зон  России   России Выявлять особенности географического   положения, климата,   растительного   и животного   мира, занятий населения природных зон. Нано­ сить   на   контурную   карту границы природных зон   и   высотную   поясность, условными знаками показывать   их   природные ресурсы. Сравнивать географическое положение различных   природных   зон. Подготавливать   и   обсуждать презентации особо охраняемых территориях лесных зон. об           Отбирать   и   анализировать необходимую   информацию, делать   выводы.   Сопоставлять карту   природно­хозяйственных зон и график «Смена природных зон с севера на юг». Сравнивать природно­хозяйственные   зоны России. §35 Описание §36 §37 Повторить 32­36 44 42/7 Итоговое  повторение Глава 4 Систематизировать   знания   о природно­хозяйственных   зонах   Использовать в   таблице.   средства информационных технологий. Тема 5. Хозяйство России (22 ч) 43/1 44/2 Развитие хозяйства Понятия «экономика» и    схемы Анализировать отраслевой   и   функциональной структуры   хозяйства   России, определять   их   различия. Формулировать черты сход­ ства   и   отличия   отраслевой   и функциональной   структуры хозяйства России от отраслевой и   функциональной   структуры хозяйства экономически развитых   и   развивающихся стран   мира.   Выделять   типы территориальной   структуры хозяйства   России   на   основе анализа   экономических   карт. Выявлять значение человече­ ского   капитала   как   основного фактора развития обществ       особенности Выделять национальной экономики России.   Выделять   особенности, структуру   и   циклы   в   развитии хозяйства   своего   региона. развитие Прогнозировать экономики     края (региона) своего   §38 §39 45 «хозяйство». Экономические   ресурсы.  Природно­ресурсный, человеческий и  производственный капиталы — основа успешного  развития экономики. Понятие  «отрасль экономики».  Отраслевая, функциональная и  территориальная структуры  хозяйства страны, факторы их формирования и  развития. Секторы экономики.  Цикличность разви­ тия хозяйства. «Циклы  Кондратьева». Практическая работа.№ 10  Сравнение природоресурсного   капитала  различных регионов  России экономика Национальная   её   особенности. России, Отраслевая структура хозяйства и качество населения страны   —   важнейшие её показатели экономического развития. Исторические этапы развития уровня           45/3 Особенности  экономики 46/4 Реализация  проекта:  подготовка к  конференции «Что мы оставим  потомкам» хозяйства России. Проблемы и перспективы развития   экономики страны Формирование   коммунникативной  компетентности в сотрудни­ честве со сверстниками в творческом виде  деятельности. Формирование  основ экологического сознания 47/5 ТЭК. Угольная  промышленность. 48/6 Нефтяная  промышленность Состав, место и значение в  хозяйстве страны. Особенности топливной промышленности.  Изменение роли отдельных  видов топлива.   опливноQэнергетический  баланс. Современные проблемы ТЭК. ТЭК и охра­ на окружающей среды.  Угольная промышленность.  Главные угольные бассейны.  Практическая работа № 11  Составление характеристики  угольного бассейна России (по выбору) Нефтяная   промышленность. Значение нефти в современном мире.   Роль   нефти   во   внешней торговле.   Россия   —   один   из крупнейших   производителей Подбирать и систематизировать информацию по предложенным  темам. Устанавливать  причинно­следственные  связи.   Организовывать учебное сотрудничество и  совместную деятельность с  учителем и сверстниками:  определять цели, распределять  функции и роли участников,  взаимодействие и общие  способы работы. Выявлять  состав  топливно­ энергетического комплекса с объяснением  функций его отдельных звеньев  и взаимосвязи между ними.  Устанавливать экономические  следствия концентрации  топливных ресурсов на востоке  страны, а основных  потребителей — на западе.  Высказывать мнение о  воздействии ТЭК на состоя­ ние окружающей среды и мерах  по её охране.   Наносить   на   контурную   карту основные месторождения нефти.   Сопоставлять   карту нефтяной   промышленности   с картой   плотности   населения, §40 §41 Оформление работы §42 Работа с к/к 46 районы Особенности нефтяной России. районы Основные нефти. размещения   промышленности Крупнейшие нефтедобычи. месторождения. Перспективные нефтедобычи. Система трубопроводов.   Экологические проблемы отрасли Газовая промышленность. Преимущества   и   особенности природного газа в сравнении с другими   видами   топливных ресусов.   Россия   —   одна   из крупнейших   газодобывающих стран. Роль   электроэнергетики   в хозяйстве   страны.   Типы электростаций, их особенности, доля производстве электроэнергии, воздействие на окружающую среду. Энергосистемы.   Размещение электростанций   по территории страны. Крупнейшие электростанции.   Проблемы   и перспективы электроэнергетики Особенности металлургического комплек­ са.   Состав,   место   и   его значение   в   хозяйстве   страны. Типы предприятий. в         49/7 Газовая  промышленность 50/8 Электроэнергетик а 51/9 Чёрная  металлургия   выводы. формулировать Составлять характеристику   одного  из  нефтяных  бассейнов (месторождений)   по   картам   и статистическим   материалам. Систематизировать   знания   об экологических проблемах нефтяной   промышленности   в виде таблицы         Наносить   на   контурную   карту разрабатываемые основные месторождения газа. Сопоставлять   карту   газовой промышленности   с   картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять структурные схемы  электроэнергетики и типов  электростанций. Составлять и анализировать таблицу  «Различия типов  электростанций по  особенностям эксплуатации  (преимущества, недостатки),  строительства, воздействию на  окружающую среду, стоимости  электроэнергии». Сопоставлять   по   картам географию   месторождений железных руд и каменного угля с   размещением   крупнейших центров чёрной металлургии. §43 Работа с к/к §44 §45 Работа с к/к 47 размещения Особенности предприятий чёрной металлургии. Основные центры чёрной   металлургии.   Влияние металлургического производства   на   состояние окружающей среды  и здоровье человека 52/10 Цветная  металлургия       Особенности цветной металлургии.   Руды   цветных металлов. Особенности размещения предприятий цветной металлургии. Алюминиевая промышленность. Крупней­ шие   центры   производства алюминия 53/11 Машиностроение 54/15 Машиностроение  —  ключевая отрасль   экономики.   Состав,       чёрной главные атласа)   металлов   Формулировать   факторы размещения предприятий металлургии. Приводить примеры   (с   использованием   различных карт размещения вариантов предприятий чёрной металлургии.   Наносить   на контурную   карту   главные металлургические   районы   и центры Сопоставлять   по   картам географию   месторождений цветных с   размещением крупнейших центров   цветной   металлургии. Выявлять главную закономерность в размещении предприятий цветной металлургии тяжёлых металлов. Сопоставлять   карты   «Цветная металлургия» и «Электроэнергетика», устанавливать   главный   фактор размещения крупнейших цен­ тров алюминиевого производства. Подготавливать и обсуждать   презентации   об использовании цветных металлов в хозяйстве и о причи­ нах  возрастания  потребности   в них Формулировать решающего   причины воздействия               §46 §47 Оформление 48 место и значение   Факторы в хозяйстве. размещения маши­ ностроительных   предприятий. Специализация. Кооперирование. Связи машиностроительных заводов с другими предприятиями. География важнейших отраслей машиностроения:   основные районы и центры. Определение по   картам   главных   районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения.   Проблемы   и перспективы развития машино­ строения. Повышение качества продукции   машиностроения. Машиностроение и охрана окружающей среды. Практическая  работа № 12   Определение главных районов размещения  трудоёмкого и металлоёмкого  машиностроения Химическая   промышленность. Состав,   место   и   значение   в хозяйстве страны. Факторы размещения предприятий химической   промышленности. Связь химической промыш­ ленности с другими отраслями. География 55/16 Химическая  промышленность   машиностроения   на   общий уровень   развития   страны. Составлять   схему   связей автомобильного   завода   с другими предприятиями. Анализировать   карту   основных центров   автомобилестроения. Выявлять   по   картам   главные районы   размещения   отраслей трудоёмкого   и   металлоёмкого машиностроения; районы, наибольшую производящие часть   машиностроительной продукции;   районы   с   наиболее высокой долей машиностроения в промышленности   Выявлять   роль   химической промышленности и   её   важнейших   отраслей   в хозяйстве страны. Приводить   примеры   изделий химического   производства   и называть отрасль, её изготовив­ шую.   Определять   по   карте §48, схема 49 важнейших отраслей: основные районы и   химические   комплексы. Основные центры производства минеральных удобрений. Воздействие   промышленности на   окружающую   среду.   Пути решения экологических проблем химической   56/17 Лесная  промышленность 57/18 Сельское  Лесопромышленный  комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве  страны. Главные районы  лесозаготовок. География важнейших отраслей: основные  районы и лесоперерабатывающие  комплексы. Механическая  обработка древесины, целлю­ лозно­бумажная  промышленность, факторы их  размещения. Крупнейшие  центры целлюлозно­бумажной   промышленности. Проблемы лесопромышленного  комплекса. Воздействие  комплекса на окружающую  среду. Охрана лесов Сельское хозяйство —              химической основные районы и центры   промышленности, развивающиеся   на   собственном и ввозимом сырье. Анализировать   карту   основных производства центров минеральных удобрений. Наносить на контурную   карту   основные центры химической промышленности.   Приводить примеры   негативного   влияния на природу и здоровье чело­ века химических производств Анализировать схему «Отрасли сельского хозяйства». Проводить сравнительный анализ   земельных   ресурсов   и сельскохозяйственных угодий России с земельными ресурсами и сельскохозяй­ ственными   угодьями   других стран (регионов), комментировать   полученные результаты.   Формулировать существенные   черты   отличия сельского   хозяйства   от   других экономики. отраслей Характеризовать   отрасль растениеводства по плану. Анализировать схему «Отрасли §49 §50 50 хозяйство. 58/19 важнейшая отрасль экономики. Состав, место и  значение в хозяйстве, отличие  от других отраслей. Земельные ресурсы.  Сельскохозяйственные угодья:  состав и назначение. Глав­ ные сельскохозяйственные  районы России.  Растениеводство. Особенности  зернового хозяйства. Главные  районы возделывания зерновых  культур. Технические  культуры. Районы  возделывания технических  культур. Характеристика  отрасли растениеводства.  Сельское хозяйство и охра­ на окружающей среды.  Практическая работа № 13  Определение по картам  основных районов выращивания зерновых и технических  культур в России  Животноводство. Отраслевой  состав животноводства.  Особенности животновод­ ства в России. Отрасли  специализации скотоводства.  Свиноводство. Овцеводство. Сравнение  сельскоозяйственного произ­ водства России и некоторых  стран мира       хозяйства». сельского Проводить сравнительный анализ   земельных   ресурсов   и сельскохозяйственных угодий России с земельными ресурсами и сельскохозяй­ ственными   угодьями   других стран (регионов), комментировать   полученные результаты.   Формулировать существенные   черты   отличия сельского хозяйства   от   других   отраслей экономики.   Характеризовать отрасль   растениеводства   по плану. Определять по картам и экологоQклиматическим показателям   основные   районы выращивания   зерновых   и технических культур. Выяснять особенности сельского хозяйства своего региона. Определять   по   картам   и эколого­климатическим показателям   основные   районы животноводства. Наносить   на   контурную   карту основные   животноводческие районы. Выяснять специализацию животноводства своего региона и перспективы его   развития. показатели сельскохозяйственного   Сравнивать   §51 контурная карта 51 59/20 АПК 60/21 61/22 Агропромышленный  комплекс: состав, место и значение в хозяйстве  страны. АПК своего района. Пищевая  промышленность. Состав, место и значение в  хозяйстве страны. Связь  пищевой промышленности с другими отраслями. Факторы  размещения предприятий.  География важнейших отраслей: основные районы и  центры. Пищевая  промышленность и охрана  окружающей среды. Лёгкая  промышленность. Состав, место и значение в  хозяйстве страны. История  развития лёгкой промышлен­ ности. Факторы размещения  предприятий лёгкой  промышленности. Состав,  место  и  значение   транспорта в хозяйстве страны. Специфика транспорта как отрасли хозяйства.  Транспорт — «кровеносная»  система страны. Виды транс­ порта, их особенности и  взаимосвязь. производства России и некото­ рых стран мира, формулировать выводы. Планировать   последовательность и способ  действий. Осуществлять  смысловое чтение.  Анализировать схему  «Структура АПК». Выявлять и объяснять значение  каждого звена АПК, их  взаимосвязь. Устанавливать  долю пищевой и лёгкой  промышленности в общем объёме промышленного  производства на основе  статистических данных.  Высказывать мнение о причинах недостаточной обеспеченности населения отечественной  продукцией пищевой и лёгкой промышленности и их  неконкурентоспособности.  Выявлять на основе анализа  карт основные районы и центры  развития пищевой и лёгкой  промышленности. Анализировать схему  инфраструктурного комплекса.  Сравнивать различные виды  транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость,  грузооборот, пассажирооборот,  зависимость от погодных  условий, степень воздействия §52 §53 §54 к/к 52 Уровень развития транспорта.  Грузооборот и пассажирооборот. Основные  виды сухопутного  транспорта.  Железнодорожный, автомобильный,  трубопроводный транспорт: его особенности и основные  транспортные магистрали  Водный  транспорт,  его  виды.   Речной и морской транспорт:  место и значение в хозяйстве, недостатки и  преимущества. Главные морские порты: объём  и характер перевозимых грузов. Особенности авиаци­ онного транспорта. Основные  узлы авиа­ сообщений. Основные  проблемы развития авиационного транспорта.  Воздействие на окружающую  среду. Транспортные узлы и магистрали. Транспорт и  экологические проблемы.  Особенности транспорта свое­ го региона. Практическая   работа № 14  Составление характеристики одного из  видов транспорта (по выбору) Социальная     инфраструктура как   часть инфраструктурного комплекса.  Состав, место и значение сферы услуг в 62/23 63/24 Социальная  инфраструктура на окружающую среду) на  основе анализа статистических  данных. Выявлять  преимущества и недостатки железнодорожного и автомобильного транспорта.  Устанавливать по картам при­ чины ведущей роли  железнодорожного транспорта в России. Определять по  статистическим данным долю  железнодорожного и  автомобильного транспорта в  транспортной работе. Наносить  на контурную карту главные  железнодорожные магистрали  России Устанавливать   долю   сферы услуг в экономике России.  Оценивать  степень  её развития. §55 53 64/25 65/26 Сфера услуг  своего населённого пункта. 66/27 Информационная  инфраструктура хозяйстве страны. Виды услуг. Территориальная   организация сферы   услуг.   Особенности организации   обслуживания   в городах и сельской местности. Наука — новый вид ресурса   Сфера услуг своего района, её особенности. Отрасли, образующие сферу услуг своего   района.   Особенности размещения предприятий сферы услуг   Информация и связь, их роль и значение   в   современной экономике.   Виды   связи. Формирование информационного пространства. Информационная инфраструк­ тура, её состав. Достоверность информации.   Информационная безопасность.   Качество   и структура   информационных продуктов услуг. и     для Составлять   и   анализировать таблицу «Состав сферы услуг». Уметь применять схемы   объяснения последовательности   процессов и   явлений.   Искать   и   отбирать   информацию, использовать средства   информационных технологий Планировать последовательность   и   способ действий.   Строить   логическое рассуждение   и   устанавливать связи   и   обобщения,   используя карты.   Оценивать   степень доступности   сферы   услугвоего района.     Систематизировать знания   о   сфере   услуг   своего района таблицах. Характеризовать   особенности размещения   и   взаимосвязь предприятий   сферы   услуг своего района. Выявлять значение информации и   связи   в   современном   мире. Анализировать способы обе­ спечения информационной безопасности   и   высказывать мнение   об   их   надёжности. Искать и   отбирать   информацию, использовать средства информационных технологий в           §56 презентации §57 Повторяем хозяйство 54 Территориальная   организация общества.   Влияние   системы связи   на   территориальную организацию общества Глава 5 67/28 68­70 Итоговое  повторение  «Хозяйство» Систематизировать   знания   о межотраслевых   комплексах России. 55