Рабочая программа и тематическое планирование по физике 7-9 классы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 55» г. Бологое Согласовано Заместитель директора  по УВР ______________/________________/  «____»___________ 20___г. Утверждена  приказом от _____________________ г.  № _______  Директор  МБОУ «ООШ № 55» _____________/_________________/ Рабочая программа Физика         7­9 классы Срок реализации программы 3 года 2018 ­2021 учебный год Составитель: Никульшина Маргарита Борисовна. Учитель физики и математики высшей категории. г.  Бологое 2018 – 2021 Рабочая программа по физике  для 7­9 классов разработана в соответствии: Пояснительная записка      с   требованиями   к   результатам   обучения   Федерального   государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, стр.16­17) с   рекомендациями   «Примерной   программы   основного   общего   образования   по физике. 7­9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.); с авторской  программой основного общего образования по физике для 7­9 классов (Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2012 г.)   с   возможностями   линии   УМК   по   физике   для   7–9   классов   учебников  А.   В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса; с   особенностями   основной   образовательной   программы   и   образовательными потребностями   и   запросами   обучающихся   (см.   основную   образовательную программу основного общего образования школы). Цели и задачи курса: Цели, на достижение которых направлено изучение физики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в   Федеральном государственном стандарте общего   образования   и     конкретизированы   в   основной   образовательной   программе основного общего образования Школы: повышение   качества   образования   в   соответствии   с   требованиями   социально­ экономического   и   информационного   развития   общества   и   основными направлениями развития образования на современном этапе. создание комплекса условий для становления и развития личности выпускника в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского общества обеспечение   планируемых   результатов   по   достижению   выпускником   целевых установок,   компетенций   и   компетентностей, определяемых   личностными,   семейными,   общественными,   государственными потребностями   и   возможностями   обучающегося   среднего   школьного   возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; усвоение   учащимися   смысла   основных   понятий   и   законов   физики,   взаимосвязи между ними;   навыков,   знаний,   умений,      формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;  формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности  научных методов его изучения; развитие   познавательных   интересов   и   творческих   способностей   учащихся   и приобретение   опыта   применения   научных   методов   познания,   наблюдения физических   явлений,   простых   экспериментальных   проведения   опытов, 2   исследований,   прямых   и   косвенных   измерений   с   использованием   аналоговых   и цифровых измерительных приборов; оценка погрешностей любых измерений; систематизация   знаний   о   многообразии   объектов   и   явлений   природы,   о закономерностях   процессов   и   о   законах   физики   для   осознания   возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;   формирование готовности современного выпускника основной школы к активной учебной   деятельности   в   информационно­образовательной   среде   общества, использованию методов познания   в практической деятельности, к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета для продолжения образования; организация   экологического   мышления   и   ценностного   отношения   к   природе, осознание   необходимости   применения   достижений   физики   и   технологий   для рационального природопользования; понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов,   влияния   их   на   окружающую   среду;   осознание   возможных   причин техногенных  и экологических катастроф;  формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов; овладение   основами   безопасного   использования   естественных   и   искусственных электрических   и   магнитных   полей,   электромагнитных   и   звуковых   волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на  окружающую среду и организм человека  развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных   знаний   законов   механики,   электродинамики,   термодинамики   и тепловых явлений с целью сбережения здоровья.   Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих   задач:    обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников; организация   интеллектуальных   и   творческих   соревнований,       проектной   и учебно­исследовательской деятельности; сохранение   и   укрепление   физического,   психологического   и   социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;  формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;  обеспечение     условий,   учитывающих   индивидуально­личностные   особенности обучающихся; совершенствование  взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции; внедрение   в   учебно­воспитательный   процесс   современных   образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции; развитие дифференциации обучения; знакомство   обучающихся   с   методом   научного   познания   и   методами исследования объектов и явлений природы; приобретение   обучающимися   электромагнитных   и   квантовых   явлениях, характеризующих эти явления;   тепловых,   физических   величинах, знаний   о   механических,      3   формирование   у   обучающихся   умений   наблюдать   природные   явления   и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни; овладение   обучающимися   общенаучными   понятиями:   природное   явление, эмпирически   установленный   факт,   проблема,   гипотеза,   теоретический   вывод, результат экспериментальной проверки; понимание   обучающимися   отличий   научных   данных   от   непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека. Принципы  и подходы к формированию программы:  Стандарт   второго   поколения   (ФГОС)   в   сравнении   со   стандартом   первого   поколения предполагает   деятельностный подход к обучению, где главная цель: развитие личности обучащегося.   Система   образования   отказывается   от   традиционного   представления результатов   обучения   в   виде   знаний,   умений   и   навыков.   Формулировки   стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми следует овладеть к концу обучения, т. е. обучающиеся должны уметь учиться, самостоятельно добывать знания, анализировать, отбирать нужную информацию, уметь контактировать в различных по возрастному составу группах.   Оптимальное  сочетание   теории,   необходимой   для   успешного   решения практических задач— главная идея УМК по физике системы учебников А. В. Перышкина «Физика»   для   7,   8   классов и   А. В. Перышкина,   Е. М. Гутник   «Физика»   для   9   класса, которая  включает   в   себя   и   цифровые   образовательные   ресурсы   (ЦОР)   для   системы Windows. Концептуальные положения: Современные   научные   представления   о  целостной   научной  картине   мира,   основных понятиях физики и методах сопоставления  экспериментальных и теоретических знаний с практическими   задачами  отражены   в   содержательном  материале   учебников.   Изложение теории и практики опирается:   на   понимание   возрастающей   роли   естественных   наук   и   научных   исследований   в современном мире; на   овладение   умениями   формулировать   гипотезы,   конструировать,   проводить эксперименты, оценивать полученные результаты; воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;   формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования,   проведения   точных   измерений   и   адекватной   оценки   полученных результатов,   представления   научно   обоснованных   аргументов   своих   действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач. Состав участников образовательного процесса: Программа   имеет   базовый   уровень, общеобразовательной школы.   рассчитана   на   учащихся   7­9   классов Общая характеристика учебного предмета: Школьный   курс   физики —   системообразующий   для   естественно­научных   предметов, поскольку   физические   законы,   лежащие   в   основе   мироздания,   являются   основой 4 содержания   курсов   химии,   биологии,   географии   и   астрономии.   Физика   вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.   В   9   классе   начинается   изучение   основных   физических   законов,   лабораторные работы   становятся   более   сложными,   школьники   учатся   планировать   эксперимент самостоятельно. 3. Описание места учебного предмета в учебном плане: В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Объём учебного времени, выделенного на изучение физики в основной школе составляет  210 учебных часов. В том числе в 7, 8, 9 классах   по   70   учебных   часов   из   расчета   2   учебных   часа   в   неделю.   В   соответствии   с учебным   планом   курсу   физики   предшествует   курс   «Окружающий   мир»,   включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 5—6 классах ­ преподавание курса «Введение   в   естественнонаучные   предметы.   Естествознание»,   как   пропедевтика     курса физики.   В   свою   очередь,   содержание   курса   физики   основной   школы,   являясь   базовым звеном   в   системе   непрерывного   естественнонаучного   образования,   служит   основой   для последующей уровневой и профильной дифференциации. 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса физики. С введением ФГОС реализуется смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на «системно­деятельностную»,   т.   е.   акцент   переносится   с   изучения   основ   наук   на обеспечение   развития   УУД   (ранее   «общеучебных   умений»)   на   материале   основ   наук. Важнейшим   компонентом   содержания   образования,   стоящим   в   одном   ряду   с систематическими знаниями по предметам, становятся универсальные (метапредметные) умения (и стоящие за ними компетенции). Поскольку концентрический принцип обучения остается актуальным в основной школе, то развитие   личностных   и   метапредметных   результатов   идет   непрерывно   на   всем содержательном и деятельностном материале. Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:  Сформированность   познавательных   интересов   на   основе   развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;  Убежденность   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного использования   достижений   науки   и   технологий   для   дальнейшего   развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;  Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;  Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;  Мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе   личностно ориентированного подхода;  Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:  Овладение   навыками   самостоятельного   приобретения   новых   знаний,   организации учебной   деятельности,   постановки   целей,   планирования,   самоконтроля   и   оценки 5 результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;  Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими   моделями   и   реальными   объектами,   овладение   универсальными учебными действиями на примерах  гипотез  для объяснения известных фактов  и экспериментальной   проверки   выдвигаемых   гипотез,   разработки   теоретических моделей процессов или явлений;  Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной,   образной,   символической   формах,   анализировать   и   перерабатывать полученную   информацию   в   соответствии   с   поставленными   задачами,   выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;  Приобретение   опыта   самостоятельного   поиска,   анализа   и   отбора   информации   с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;  Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности   выслушивать   собеседника,   понимать   его   точку   зрения,   признавать право другого человека на иное мнение;  Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;  Формирование   умений   работать   в   группе   с   выполнением   различных   социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. Предметные результаты  обучения физике в основной школе представлены в разделе 6. Планируемые результаты изучения курса физики. Общими предметными результатами изучения курса являются:   умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения,   планировать   и   выполнять   эксперименты,   обрабатывать   измерений, представлять   результаты   измерений   с   помощью   таблиц,   графиков   и   формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений; развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез. 5. Содержание учебного предмета Физика   как   наука   о   наиболее   общих   законах   природы,   выступая   в   качестве   учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов   школьников   в   процессе   изучения   физики   основное   внимание   уделяется знакомству   с   методами   научного   познания   окружающего   мира,   постановке   проблем, требующих   от   обучающихся   самостоятельной   деятельности   по   их   разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех  разделов  курса физики, а не только при  изучении специального раздела «Физика природы». Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она   вооружает   школьника научным   методом   познания, позволяющим   получать объективные   знания   об   окружающем   мире   с   последующим   применением   физических 6 физические изучения методы и законов   для   изучения   химии,   биологии,   физической   географии,   технологии,   ОБЖ,   в технике и повседневной жизни. Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения:   механические явления,     тепловые явления,  электромагнитные явления,  квантовые явления.  Курс физики основной школы построен в соотвествии с рядом идей:  Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершенным, он содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и современной физики; уровень представления курса учитывает познавательные возможности учащихся.  Идея   преемственности.   Содержание   курса   учитывает   подготовку,   полученную учащимися на предшествующем этапе при изучении естествознания.  Идея   вариативности.   Ее   реализация   позволяет   выбрать   учащимся   собственную «траекторию» изучения курса. Для этого предусмотрено осуществление уровневой дифференциации:   в   программе   заложены   два   уровня   изучения   материала   — обычный, соответствующий образовательному стандарту, и повышенный.  Идея генерализации. В соответствии с ней выделены такие стержневые понятия, как энергия,   взаимодействие,   вещество,   поле.   Ведущим   в   курсе   является   и представление о структурных уровнях материи.  Идея гуманитаризации. Ее реализация предполагает использование гуманитарного потенциала   физической   науки,осмысление   связи   развития   физики   с   развитием общества, мировоззренческих, нравственных, экологических проблем.  Идея спирального построения курса. Ее выделение обусловлено необходимостью учета математической подготовки и познавательных возможностей учащихся В   соответствии   с   целями   обучения   физике   учащихся   основной   школы   и сформулированными   выше   идеями,   положенными   в   основу   курса   физики,   он   имеет следующее   содержание   и   структуру.   Курс   начинается   с   введения,   имеющего методологический   характер.   В   нем   дается   представление   о   том,   что   изучает   физика (физические   явления,   происходящие   в   микро­,   макро­   и   мегамире),   рассматриваются теоретический   и   экспериментальный   методы   изучения   физических   явлений,   структура физического знания (понятия, законы, теории). Усвоение материала этой темы обеспечено предшествующей   подготовкой   учащихся   по   математике   и   природоведению.   Затем изучаются   явления   макромира,   объяснение   которых   не   требует   привлечения   знаний   о строении   вещества   (темы   «Механические   явления»,   «Звуковые   явления»,   «Световые явления»). Тема «Первоначальные сведения о стро­ении вещества» предшествует изучению явлений,   которые   объясняются   на   основе   знаний   о   строении   вещества.   В   ней рассматриваются основные положения молекулярно­кинетической теории, которые затем используются при объясне­нии тепловых явлений, механических и тепловых свойств газов, жидкостей и твердых тел. Изучение электрических явлений основывается на знаниях о строении   атома,   которые   применяются   далее   для   объяснения   электростатических   и электромагнитных явлений, электрического тока и проводимости различных сред. Таким образом,   в   7—8   классах   учащиеся   знакомятся   с   наиболее   распространенными   и доступными   для   их   понимания   физическими   явлениями   (механическими,   тепловыми, электрическими, магнитными, звуковыми, световыми), свойствами тел и учатся объяснять их. В 9 классе изучаются более сложные физические явления и более сложные законы. Так, учащиеся   вновь   возвращаются   к   изучению   вопросов   механики,   но   на   данном   этапе 7 механика   представлена   как   целостная   фундаментальная   физическая   теория; предусмотрено   изучение   всех   структурных   элементов   этой   теории,   включая   законы Ньютона   и   законы   сохранения.   Обсуждаются   границы   применимости   классической механики,   ее   объяснительные   и   предсказательные   функции.   Затем   следует   тема «Механические колебания и волны», позволяющая показать применение законов механики к   анализу   колебательных   и   волновых   процессов   и   создающая   базу   для   изучения электромагнитных колебаний и волн. За темой «Электромагнитные колебания и волны» следует   тема   «Элементы   квантовой   физики»,   содержание   которой   направлено   на формирование   у   учащихся   некоторых   квантовых   представлений,   в   частности, представлений о дуализме и квантовании как неотъемлемых свойствах микромира, знаний об особенностях строения атома и атомного ядра.Завершается курс темой «Вселенная», позволяющей   сформировать   у   учащихся   систему   астрономических   знаний   и   показать действие   физических   законов   в   мегамире.   Курс   физики   носит   экспериментальный характер, поэтому большое внимание в нем уделено демонстрационному эксперименту и практическим работам учащихся, которые могут выполняться как в классе, так и дома. Содержание учебного материала в учебниках для 7­9 классов построено на единой системе понятий,   отражающих   основные   темы   (разделы)     курса   физики.   Таким   образом, завершенной   предметной   линией   учебников   обеспечивается   преемственность   изучения предмета   в   полном   объеме   на   основной   (второй)   ступени   общего   образования. Содержательное распределение учебного материала в  учебниках  физики  опирается    на возрастные   психологические   особенности   обучающихся   основной   школы   (7­9   классы), которые характеризуются стремлением подростка к общению и совместной деятельности со   сверстниками   и   особой   чувствительностью   к   морально­этическому   «кодексу товарищества»,   в   котором   заданы   важнейшие   нормы   социального   поведения   взрослого мира.   Учет   особенностей   подросткового   возраста,   успешность   и   своевременность формирования   новообразований   познавательной   сферы,   качеств   и   свойств   личности связываются   с   активной   позицией   учителя,   а   также   с   адекватностью   построения образовательного   процесса   и   выбора   условий   и   методик   обучения.   В   учебниках   7   и   8 классов наряду с формированием первичных научных представлений об окружающем мире развиваются и систематизируются преимущественно практические умения представлять и обрабатывать текстовую, графическую, числовую и звуковую информацию по результатам проведенных   экспериментов     для   документов   и     презентаций.   Содержание   учебника   9 класса   в   основном   ориентировано   на   использование   заданий     из   других   предметных областей, которые следует реализовать   в виде мини­проектов. Программа представляет собой   содержательное   описание   основных   тематических   разделов   с   раскрытием   видов учебной   деятельности   при   рассмотрении   теории   и   выполнении   практических   работ. Вопросы и задания в учебниках способствуют овладению учащимися приемами анализа, синтеза, отбора и систематизации материала на определенную тему. Система вопросов и заданий к параграфам позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся, фактически   определяет   индивидуальную   образовательную   траекторию.   В   содержании учебников присутствуют примеры и задания, способствующие сотрудничеству учащегося с педагогом   и   сверстниками   в   учебном   процессе   (метод   проектов).  Вопросы   и   задания соответствуют   возрастным   и   психологическим   особенностям   обучающихся.   Они способствуют   развитию   умения   самостоятельной   работы   обучающегося   с   учебным материалом  и развитию критического мышления. Физика и физические методы изучения природы  Основное содержание курса «Физика 7­9». 8 Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Измерение физических величин. Международная система единиц. Научный метод познания. Наука и техника. Демонстрации. Наблюдения   физических   явлений:   свободного   падения   тел,   колебаний   маятника, притяжения стального шара магнитом, свечения нити электрической лампы.  Лабораторные работы и опыты 1 Характеристика   основных   видов   деятельности   ученика   (на   уровне   учебных Определение цены деления шкалы измерительного прибора. действий):   Наблюдать   и   описывать     физические   явления,   высказывать   предположения   – гипотезы, измерять расстояния и промежутки времени, определять цену деления шкалы прибора. Механические явления. Кинематика Механическое движение.  Траектория.  Путь — скалярная величина. Скорость — векторная   величина.   Модуль   вектора   скорости.   Равномерное   прямолинейное   движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Ускорение   —   векторная   величина.   Равноускоренное   прямолинейное   движение. Графики   зависимости   пути   и   модуля   скорости   равноускоренного   прямолинейного движения   от   времени   движения.   Равномерное   движение   по   окружности. Центростремительное ускорение. Измерение ускорения свободного падения. Равномерное прямолинейное движение. Свободное падение тел. Равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное движение по окружности. Демонстрации: 1 2 3 4 Лабораторные работы и опыты: 1 Характеристика   основных   видов   деятельности   ученика   (на   уровне   учебных действий):   Рассчитывать   путь   и   скорость   тела   при   равномерном   прямолинейном   движении. Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. Определять путь, пройденный за данный промежуток времени, и скорость тела по графику зависимости пути   равномерного   движения   от   времени.   Рассчитывать   путь   и   скорость   при равноускоренном прямолинейном движении  тела. Определять путь и ускорение движения тела по графику зависимости скорости равноускоренного прямолинейного движения тела от  времени. Находить центростремительное ускорение при движении тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Динамика  Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса — скалярная   величина.   Плотность   вещества.   Сила   —   векторная   величина.   Второй   закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Движение и силы. 9 Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Центр тяжести. Давление.   Атмосферное   давление.   Закон   Паскаля.   Закон   Архимеда.   Условие плавания тел. Условия равновесия твердого тела.  Сравнение масс тел с помощью равноплечих весов. Измерение силы по деформации пружины. Третий закон Ньютона. Свойства силы трения. Барометр. Опыт с шаром Паскаля. Гидравлический пресс. Опыты с ведерком Архимеда. Демонстрации: 1 2 3 4 5 6 7 8 Лабораторные работы и опыты: 1 2 3 4 5 Измерение массы тела. Измерение объема тела. Измерение плотности твердого тела. Градуирование пружины и измерение сил динамометром. Исследование   зависимости   удлинения   стальной   пружины   от   приложенной силы. 6 Исследование   зависимости   силы   трения   скольжения   от   площади соприкосновения тел и силы нормального давления. Исследование условий равновесия рычага.  Измерение архимедовой силы. 7 8 Характеристика   основных   видов   деятельности   ученика   (на   уровне   учебных действий):   Измерять   массу   тела,   измерять   плотность   вещества.   Вычислять   ускорение   тела, силы, действующей на тело, или массы на основе второго закона Ньютона. Исследовать зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы. Исследовать зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления. Измерять   силы   взаимодействия   двух   тел.   Вычислять   силу   всемирного   тяготения. Исследовать   условия   равновесия   рычага.   Экспериментально   находить   центр   тяжести плоского тела. Обнаруживать существование атмосферного давления. Объяснять причины плавания тел. Измерять силу Архимеда. Законы   сохранения   импульса   и   механической   энергии.   Механические колебания и волны.  Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Кинетическая   энергия.   Работа.   Потенциальная   энергия.   Мощность.   Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД). Возобновляемые источники энергии. Механические   колебания.   Резонанс.   Механические   волны.   Звук.   Использование колебаний в технике. Демонстрации: 1 2 3 Лабораторные работы и опыты: 1 Простые механизмы. Наблюдение колебаний тел. Наблюдение механических волн. Измерение КПД наклонной плоскости. 10 Изучение колебаний маятника. 2 Характеристика   основных   видов   деятельности   ученика   (на   уровне   учебных действий):   Применять закон сохранения импульса для расчета результатов взаимодействия тел. Измерять   работу   силы.   Вычислять   кинетическую   энергию   тела.   Вычислять   энергию упругой деформации пружины. Вычислять потенциальную энергию тела, поднятого над Землей. Применять закон сохранения  механической энергии для расчета потенциальной и кинетической   энергии   тела.   Измерять   мощность.   Измерять   КПД   наклонной   плоскости. Вычислять   КПД   простых   механизмов.   Объяснять   процесс   колебаний   маятника. Исследовать   зависимость   периода   колебаний   маятника   от   его   длины   и   амплитуды колебаний. Вычислять длину волны и скорость  распространения звуковых волн.  Строение и свойства вещества  Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.  Диффузия в растворах и газах, в воде. Модель хаотического движения молекул в газе. Модель броуновского движения. Сцепление твердых тел. Демонстрация моделей строения кристаллических тел. Демонстрация расширения твердого тела при нагревании. Демонстрации: 1 2 3 4 5 6 Лабораторные работы и опыты: Измерение размеров малых тел. Характеристика   основных   видов   деятельности   ученика   (на   уровне   учебных действий):   Наблюдать   и   объяснять   явление   диффузии.   Выполнять   опыты   по   обнаружению действия сил молекулярного притяжения. Объяснять свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе  атомной теории строения вещества. Тепловые явления  Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Преобразования   энергии   в   тепловых   машинах.   КПД   тепловой   машины. Экологические проблемы теплоэнергетики. Принцип действия термометра. Теплопроводность различных материалов. Конвекция в жидкостях и газах. Теплопередача путем излучения. Явление испарения. Наблюдение конденсации паров воды на стакане со льдом. Демонстрации: 1 2 3 4 5 6 Лабораторные работы и опыты: 1 2 Измерение влажности воздуха. Характеристика   основных   видов   деятельности   ученика   (на   уровне   учебных действий):   Изучение явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Исследование процесса испарения. 11 3 Наблюдать изменение внутренней энергии тела при теплопередаче и работе внешних сил.   Исследовать     явление   теплообмена   при   смешивании   холодной   и   горячей   воды. Вычислять   количество  теплоты  и  удельную  теплоемкость   вещества  при   теплопередаче. Наблюдать   изменения   внутренней   энергии   воды   в   результате   испарения.   Вычислять количества   теплоты   в   процессах   теплопередачи   при   плавлении   и   кристаллизации, испарении   и   конденсации.   Вычислять   удельную   теплоту   плавления   и   парообразования вещества.   Измерять   влажность   воздуха.   Обсуждать   экологические   последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций. Электрические явления  Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения   электрического   заряда.   Электрическое   поле.   Напряжение.   Конденсатор. Энергия электрического поля. Постоянный   электрический   ток.   Сила   тока.   Электрическое   сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка   электрической   цепи.   Работа   и   мощность   электрического   тока.   Закон   Джоуля­ Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Характеристика   основных   видов   деятельности   ученика   (на   уровне   учебных действий):   Наблюдать явления электризации тел при соприкосновении. Объяснять явления электризации   тел   и   взаимодействия   электрических   зарядов.   Исследовать   действия электрического поля на тела из проводников и диэлектриков. Собирать электрическую цепь.   Измерять   силу   тока   в   электрической   цепи,   напряжение   на   участке   цепи, электрическое   сопротивление.   Исследовать   зависимость   силы   тока   в   проводнике   от напряжения   на   его   концах.   Измерять   работу   и   мощность   тока   электрической   цепи. Объяснять   явления   нагревания   проводников   электрическим   током.   Знать   и   выполнять правила безопасности при работе с источниками тока. Магнитные явления  Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока. 12 Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Устройство и действие электроскопа. Проводники и изоляторы. Электростатическая индукция. Источники постоянного тока. Измерение силы тока амперметром. Измерение напряжения вольтметром. Демонстрации: 2 3 4 5 6 7 8 9 Лабораторные работы и опыты: 1 2 3 4          Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения. Опыты по наблюдению электризации тел при соприкосновении. Измерение силы электрического тока. Измерение электрического напряжения. 5 6 7 8 Измерение электрического сопротивления проводника. Изучение последовательного соединения проводников. Изучение параллельного соединения проводников. Измерение мощности электрического тока. Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор. Демонстрации: 1 2 3 4 5 6 Лабораторные работы и опыты: 1 Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство электродвигателя. Электромагнитная индукция. Устройство генератора постоянного тока. Сборка электромагнита и испытание его действия. Характеристика   основных   видов   деятельности   ученика   (на   уровне   учебных действий):   Экспериментально   изучать   явления   магнитного   взаимодействия   тел.   Изучать явления намагничивания вещества. Исследовать  действие электрического тока в прямом проводнике на магнитную стрелку. Обнаруживать действие магнитного поля на проводник с   током.   Обнаруживать   магнитное   взаимодействие   токов.   Изучать   принцип   действия электродвигателя. Электромагнитные колебания и волны.   колебания. Электромагнитные   Электромагнитные   волны.   Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Принципы радиосвязи и телевидения. Свет   —   электромагнитная   волна.   Прямолинейное   распространение   света. Отражение   и   преломление   света.   Плоское   зеркало.   Линзы.   Фокусное   расстояние   и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света. Свойства электромагнитных волн. Принцип действия микрофона и громкоговорителя. Принципы радиосвязи. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Преломление света. Ход лучей в собирающей линзе. Ход лучей в рассеивающей линзе. Получение изображений с помощью линз. Демонстрации: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Лабораторные работы и опыты: 1 2 Характеристика   основных   видов   деятельности   ученика   (на   уровне   учебных действий):   Экспериментально   изучать   явление   электромагнитной   индукции.   Получать переменный ток вращением катушки в магнитном поле. Экспериментально изучать явление отражения   света.   Исследовать   свойства   изображения   в   зеркале.   Измерять   фокусное расстояние   собирающей   линзы.   Получать   изображение   с   помощью   собирающей   линзы. Наблюдать явление дисперсии света. Измерение фокусного расстояния собирающей линзы. Получение изображений с помощью собирающей линзы. Квантовые явления. Строение   атома.   Планетарная   модель   атома.   Квантовые   постулаты   Бора. Линейчатые спектры. Атомное ядро. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Дефект масс. 13 Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Методы регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций. Наблюдение треков альфа­частиц в камере Вильсона. Устройство и принцип действия счетчика ионизирующих частиц. Дозиметр. Демонстрации: 1 2 3 Характеристика   основных   видов   деятельности   ученика   (на   уровне   учебных действий):   Наблюдать линейчатые спектры излучения. Наблюдать треки альфа­частиц в камере Вильсона. Вычислять дефект масс и энергию связи атомов. Находить период полураспада радиоактивного   элемента.   Обсуждать   проблемы   влияния   радиоактивных   излучений   на живые организмы. Резервное время, повторение материала.   Экскурсии ­ 4 часа (во внеурочное время,  2ч – 7 класс,  2ч – 8 класс). Планируемые результаты изучения курса физики основной школы: Выпускник научится использовать термины: физическое явление, физический закон,  вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения Выпускник получит возможность:   понимать  смысл   физических   величин:   путь,   скорость,   ускорение,   масса, плотность,   сила,   давление,   импульс,   работа,   мощность,   кинетическая   энергия, потенциальная   энергия,   коэффициент   полезного   действия,   внутренняя   энергия, температура,   количество   теплоты,   удельная   теплоемкость,   влажность   воздуха, электрический   заряд,   сила   электрического   тока,   электрическое   напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы  понимать смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения,   сохранения   импульса   и   механической   энергии,   сохранения   энергии   в тепловых   процессах,   сохранения   электрического   заряда,   Ома   для   участка электрической   цепи,   Джоуля—Ленца,   прямолинейного   распространения   света, отражения света; описывать   и   объяснять   физические   явления:   равномерное   прямолинейное движение,   равноускоренное   прямолинейное   движение,   передачу   давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность,   конвекцию,   излучение,   испарение,   конденсацию,   кипение, плавление,   кристаллизацию,   электризацию   тел,   взаимодействие   электрических зарядов,   взаимодействие   магнитов,   действие   магнитного   поля   на   проводник   с током,   тепловое   действие   тока,   электромагнитную   индукцию,   отражение, преломление и дисперсию света;  использовать   физические   приборы   и   измерительные   инструменты   для измерения   физических   величин:   расстояния,   промежутка   времени,   массы, силы,давления,   температуры,   влажности   воздуха,   силы   тока,   напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока 14  представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения   пружины,   силы   трения   от   силы   нормального   давления,   периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света выражать   результаты   измерений   и   расчетов   в   единицах   Международной системы  приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний о  механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях  решать задачи на применение изученных физических законов  осуществлять   самостоятельный   поиск   информации естественно­научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно­популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку   и   представление   в   разных   формах   (словесно,   с   помощью   графиков, математических символов, рисунков и структурных схем  познакомиться   с   примерами   использования   базовых   знаний   и   навыков   в практической   деятельности   и   повседневной   жизни   для  обеспечения безопасности   в   процессе   использования   транспортных   средств,   электробытовых приборов,   электронной   техники;   контроля   за   исправностью   электропроводки, водопровода,   сантехники   и   газовых   приборов   в   квартире;   рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного фона Предметными результатами изучения курса физики 7 класса являются:           понимание физических терминов: тело, вещество, материя. умение   проводить   наблюдения   физических   явлений;   измерять   физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру; владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения; понимание роли ученых нашей страны в развитие современной физики и влияние на технический и социальный прогресс. понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел. владение   экспериментальными   методами   исследования   при   определении размеров малых тел; понимание   причин   броуновского   движения,   смачивания   и   несмачивания   тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды). понимание   и   способность   объяснять   физические   явления:   механическое движение,   равномерное   и   неравномерное   движение,   инерция,   всемирное тяготение 15                   умение   измерять   скорость,   массу,   силу,   вес,   силу   трения   скольжения,   силу трения   качения,   объем,   плотность,   тела   равнодействующую   двух   сил, действующих на тело в одну и в противоположные стороны владение   экспериментальными   методами   исследования   в   зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести   тела   от   массы   тела,   силы   трения   скольжения   от   площади соприкосновения тел и силы нормального давления понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости),   пути,   времени,   силы   тяжести,   веса   тела,   плотности   тела,   объема, массы, силы  упругости, равнодействующей двух  сил,  направленных по одной прямой   в   соответствие   с   условиями   поставленной   задачи   на   основании использования законов физики умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот понимание   принципов   действия   динамометра,   весов,   встречающихся   в повседневной   жизни,   и   способов   обеспечения   безопасности   при   их использовании умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, быту, охране окружающей среды. понимание   и   способность   объяснить   физические   явления:   атмосферное давление,   давление   жидкостей,   газов   и   твердых   тел,   плавание   тел, воздухоплавание,   расположение   уровня   жидкости   в   сообщающихся   сосудах, существование воздушной оболочки Землю, способы уменьшения и увеличения давления умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда владение   экспериментальными   методами   исследования   зависимости:   силы Архимеда от объема вытесненной воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда понимание   смысла   основных   физических   законов   и   умение   применять   их   на практике: закон Паскаля, закон Архимеда понимание   принципов   действия   барометра­анероида,   манометра,   насоса, гидравлического пресса, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании владение способами выполнения расчетов для нахождения давления, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствие с поставленной задачи на основании использования законов физики умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности. понимание   и   способность   объяснять   физические   явления:   равновесие   тел превращение одного вида механической энергии другой умение   измерять:   механическую   работу,   мощность   тела,   плечо   силы,   момент силы. КПД, потенциальную и кинетическую энергию владение   экспериментальными   методами   исследования   при   определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага 16     понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании. владение   способами   выполнения   расчетов   для   нахождения:   механической работы,   мощности,   условия   равновесия   сил   на   рычаге,   момента   силы,   КПД, кинетической и потенциальной энергии умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности. Предметными результатами изучения курса физики 8 класса являются:             понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность,   изменение   внутренней   энергии   тела   в   результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание)   вещества,   охлаждение   жидкости   при   испарении,   конденсация, кипение, выпадение росы умение   измерять:   температуру,   количество   теплоты,   удельную   теплоемкость вещества,   удельную   теплоту   плавления   вещества,   удельная   теплоту парообразования, влажность воздуха владение   экспериментальными   методами   исследования   зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе   при   данной   температуре   и   давления   насыщенного   водяного   пара: определения удельной теплоемкости вещества понимание   принципов   действия   конденсационного   и   волосного   гигрометров психрометра,   двигателя   внутреннего   сгорания,   паровой   турбины   с   которыми человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике овладение   разнообразными   способами   выполнения   расчетов   для   нахождения удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или   выделяемого   им   при   охлаждении,   удельной   теплоты   сгорания,   удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации,   КПД   теплового   двигателя   в   соответствии   с   условиями поставленной задачи на основании использования законов физики умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности. понимание   и   способность   объяснять   физические   явления:   электризация   тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления в позиции строения атома, действия электрического тока умение   измерять   силу   электрического   тока,   электрическое   напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление владение экспериментальными методами исследования зависимости силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала понимание смысла закона сохранения электрического заряда, закона Ома для участка цепи. Закона Джоуля­Ленца понимание   принципа   действия   электроскопа,   электрометра,   гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания, 17               с   которыми   человек   сталкивается   в   повседневной   жизни,   и   способов обеспечения безопасности при их использовании владение   различными   способами   выполнения   расчетов   для   нахождения   силы тока,   напряжения,   сопротивления   при   параллельном   и   последовательном соединении   проводников,   удельного   сопротивления   работы   и   мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости   конденсатора,   работы   электрического   поля   конденсатора,   энергии конденсатора умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности. понимание   и   способность   объяснять   физические   явления:   намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током владение экспериментальными методами исследования  зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности. понимание   и   способность   объяснять   физические   явления:   прямолинейное распространения света, образование тени и полутени, отражение и преломление света умение   измерять   фокусное   расстояние   собирающей   линзы,   оптическую   силу линзы владение   экспериментальными   методами   исследования   зависимости изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало понимание   смысла   основных   физических   законов   и   умение   применять   их   на практике:   закон   отражения   и   преломления   света,   закон   прямолинейного распространения света различать   фокус   линзы,   мнимый   фокус   и   фокусное   расстояние   линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды , технике безопасности. понимание   и   способность   описывать   и   объяснять  физические явления:поступательное движение (назвать отличительный признак), смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел. невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью; знание   и   способность   давать   определения    физических понятий:относительность   движения   (перечислить,   в   чём   проявляется), геоцентрическая   и   гелиоцентрическая   системы   мира;   [первая   космическая скорость],   реактивное   движение;  физических  моделей:материальная   точка, система   отсчёта,  физических   величин:перемещение,   скорость   равномерного прямолинейного   движения,   мгновенная   скорость   и   ускорение   при равноускоренном   прямолинейном   движении,   скорость   и   центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс; понимание   смысла  законов:динамики   Ньютона, всемирного   тяготения,   сохранения   импульса,   сохранения   энергии),   умение применять их на практике и для решения учебных задач;  физических /описания  основных 18                 период,   частота   колебаний,   маятник,   колебательная   система, умение приводить примеры технических устройстви живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения.  Знание и умение объяснятьустройство и действие космических ракет­носителей; умение использоватьполученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, техника безопасности и др.); умение   измерять   мгновенную   скорость   и   ускорение   при   равноускоренном прямолинейном   движении,   центростремительное   ускорение   при   равномерном движении по окружности. понимание и способность описывать и объяснять физические явления:колебания нитяного   (математического)   и   пружинного   маятников,   резонанс   (в т. ч. звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо; знание   и   способность   давать   определения   физических   понятий:свободные колебания,   затухающие   колебания, вынужденные   колебания,   звук   и   условия   его   распространения;   физических величин:амплитуда,   собственная   частота колебательной   системы,   высота,   [тембр],   громкость   звука,   скорость   звука; физических моделей:[гармонические колебания], математический маятник; владение   экспериментальными   методами   исследования   зависимости   периода колебаний груза на нити от длины нити. понимание   и   способность   описывать   и   объяснять  физические явления/процессы:электромагнитная   индукция,   самоиндукция,   преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров излучения и поглощения; умение   давать   определения   /   описание   физических   понятий:магнитное   поле, линии   магнитной   индукции;   однородное   и   неоднородное   магнитное   поле, магнитный   поток,   переменный   электрический   ток,   электромагнитное   поле, электромагнитные   волны,   электромагнитные   колебания,   радиосвязь,   видимый свет; физических величин:магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света; знание   формулировок,   понимание   смысла   и   умение   применять   закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора; знание   назначения,   устройства   и   принципа   действия   технических   устройств: электромеханический   индукционный   генератор   переменного   тока, трансформатор, колебательный контур; детектор, спектроскоп, спектрограф; понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей. понимание   и   способность   описывать   и   объяснять   физические   явления: радиоактивное излучение, радиоактивность, знание   и   способность   давать   определения/описания   физических   понятий: радиоактивность, альфа­, бета­ и гамма­частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Д. Томсоном и Э. Резерфордом;  знание   и   описание   устройства   и   умение   объяснить   принцип   действия технических   устройств   и   установок:   счётчика   Гейгера,   камеры   Вильсона, пузырьковой камеры, ядерного реактора. Частными предметными результатами изучения в 9 классе темы «Строение и эволюция Вселенной» (5 часов) являются:  представление   о   составе,   строении,   происхождении   и   возрасте   Солнечной системы; 19     умение   применять   физические   законы   для   объяснения   движения   планет Солнечной системы, знать,   что   существенными   параметрами,   отличающими   звёзды   от   планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звёзд и радиоактивные в недрах планет); сравнивать   физические   и   орбитальные   параметры   планет   земной   группы   с соответствующими   параметрами   планет­гигантов   и   находить   в   них   общее   и различное; объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла,   знать,   что   этот   закон   явился   экспериментальным   подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом. 20 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ  УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  Распределение учебного времени, отведенного на изучение отдельных  разделов курса основной школы Раздел Тема Количество часов В том числе лабораторных работ В том числе контрольных работ 7 класс Введение Физика и физические методы изучения природы Первоначальные сведения о  строении вещества Взаимодействие тел Давление твердых тел,  жидкостей и газов Работа и мощность. Энергия. Резерв Итого 8 класс Тепловые явления Изменение агрегатных  состояний вещества. Электрические явления. Электромагнитные явления. Световые явления Резерв 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 3. 4. 5.      1. 2. 3. 4.  5. 6. 5. 9 класс Законы движения и  взаимодействия тел Механические колебания и  волны Электромагнитное поле Строение атома и атомного  ядра. Атомная энергия. Строение и эволюция Вселенной Повторение Резерв Итого 3 6 21 23 15 2 70 25 27 6 10 2 70 37 16 26 13 5 3 2 102 1 1 6 1 2 11 2 5 2 1 10 2 2 2 2 8 ­ ­ 2 2 1 5 2 1 1 1 5 3 1 1 1 6 Календарно ­ тематическое планирование уроков физики в 7 классе  (70 часов в год  – 2 часа  в неделю) № 1 Тема 2 Дата Основные виды деятельности обучающихся План. Факт. 3 4 5 Физика и физические методы изучения природы – 3 часа 1 Первичный инструктаж по  ТБ. Что изучает физика.  Наблюдения и опыты. 2 Физические величины.  Погрешность измерений. 3 Лабораторная работа № 1  «Определение цены деления  измерительного прибора». Объясняют, описывают  физические явления,  отличают  физические явления от химических;  проводят наблюдения физических явлений,  анализируют и классифицируют их, различают   методы изучения физики. Пробуют самостоятельно  формулировать  определение понятий (наука, природа, человек). Выбирают основания и критерии для сравнения  объектов, умеют классифицировать объекты.  Ставят учебную задачу на основе соотнесения  того, что уже известно, и того, что еще  неизвестно. Формулируют определение понятий:  физическая величина, цена деления шкалы,  погрешность измерения. Выделяют  количественные характеристики объектов,  умеют заменять термины определениями;   выбирают, сопоставляют и обосновывают  способы решения задачи. Измеряют  расстояния, промежутки времени,  температуру;  обрабатывают результаты  измерений; определяют цену деления шкалы  измерительного цилиндра; учатся пользоваться  измерительным цилиндром, с его помощью  определять объем жидкости; переводят  значения физических величин в СИ, определяют погрешность. Первоначальные сведения о строении вещества ­ 6 часов 4 Строение вещества.  Молекулы. Объясняют опыты, подтверждающие  молекулярное строение вещества, схематически изображают молекулы воды и кислорода;  определяют размер малых тел; сравнивают   размеры молекул разных веществ: воды,  воздуха;  объясняют: основные свойства  молекул, физические явления на основе знаний  о строении вещества. Приводят доказательства  о существовании молекул, объясняют  сжимаемость тел наличием промежутков между 5 Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых  тел» 6 Диффузия  в газах, жидкостях и твердых телах 7 Взаимное притяжение и  отталкивание молекул 8 Агрегатные состояния  вещества. Различия в  строении веществ. молекулами. Ставят проблему, выдвигают гипотезу,   самостоятельно проводят измерения, делают  умозаключения. Измеряют  размеры малых тел методом рядов,  различают способы измерения размеров малых  тел, представляют результаты измерений в виде  таблиц, выполняют исследовательский  эксперимент по определению размеров малых  тел, делают выводы; работают в паре.  Овладевают умением пользования методом  рядов при измерении размеров малых тел,  получают  представления о размерах молекул. Выдвигают  постулаты о причинах движения  молекул, зависимости скорости движения  молекул от температуры, описывают  поведение молекул в конкретной ситуации. Распознают  тепловые явления и объясняют на основе  имеющихся знаний основные свойства или  условия протекания диффузии. Анализируют,  делают выводы. Распознают тепловые явления и объясняют на основе имеющихся знаний  основные свойства или условия протекания  диффузии. Анализируют, делают выводы Проводят и объясняют  опыты по обнаружению  сил взаимного притяжения и отталкивания  молекул; объясняют  опыты смачивания и  несмачивания тел; наблюдают и исследуют   явление смачивания и несмачивания тел,  объясняют  данные явления на основе знаний о  взаимодействии: молекул, проводят   эксперимент по обнаружению действия сил  молекулярного притяжения, делают  выводы.  Приводят доказательства притяжения и  отталкивания молекул в ходе  экспериментальных исследований, объясняют  явление смачивания и несмачивания. Доказывают наличие различия в молекулярном  строении твердых тел, жидкостей и газов;  приводят примеры практического  использования свойств веществ в различных  агрегатных состояниях; выполняют   исследовательский эксперимент по изменению  агрегатного состояния воды, анализируют  его и делают  выводы. Самостоятельно формулируют  23 Тема 3.Взаимодействие тел    (21 час) 10 Механическое движение.  Равномерное и неравномерное движение. 9 «Сведения о веществе»  повторительно­обобщающий  урок 11 Скорость. Единицы скорости.  12 Расчет пути и времени  движения. Решение задач. 13 Явление инерции. Решение  задач. 14 Взаимодействие тел. Масса  тела. Единицы массы.  Измерение массы. Дают  определения и раскрывают физический  смысл величин: путь, скорость. Описывают прямолинейное равномерное  и  познавательную цель, и строят действия в  неравномерное движение. Изображают   соответствии с ней .Создают модели строения  траекторию движения тел.  твердых тел, жидкостей. Анализируют   Приводят примеры относительности  движения  изученный материал. тела из жизни. Приводят примеры равномерного и неравномерного движений. Рассчитывают  Умеют задавать вопросы, обосновывать и  скорость равномерного движения и среднюю  доказывать свою точку зрения. Осуществляют  скорость. Выделяют количественные  контроль и взаимоконтроль.Создают структуру  характеристики объектов, выражают смысл  взаимосвязей смысловых единиц текста,  ситуации разными средствами (схемами,  выражают смысл ситуации разными средствами: рисунками, знаками), выражают структуру  рисунками, символами, схемами задачи разными средствами. Учатся с помощью  Осознают качество и уровень усвоения,  вопросов добывать недостающую информацию,  оценивают достигнутый результат. устанавливают рабочие отношения, эффективно Анализируют изученный материал. Объясняют  сотрудничать. физические явления на основе МКТ. Рассчитывают скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном  движении; выражать скорость в км/ч, м/с;  анализируют таблицы скоростей; определяют   среднюю скорость движения заводного  автомобиля; графически изображают скорость,  описывают  равномерное движение. Применяют  знания из курса географии, математики.   Выявляют зависимость: пути от скорости и  времени. Решают задачи. Составляют план.  Определяют последовательность  действий. Учатся на основе анализа задач выделять  физические величины, формулы, необходимые  для решения и проводить расчеты, применять  теоретические знания по физике на практике,  решать физические задачи на применение  полученных знаний; формируют эффективные  групповые обсуждения. Находят связь между взаимодействием тел и  скоростью их движения; приводят примеры  проявления явления инерции в быту; объясняют  явление инерции; проводят исследовательский  эксперимент по изучению явления инерции.  Анализируют его и делают  выводы.  Описывают  явление взаимодействия тел;  приводят примеры взаимодействия тел,  приводящего к изменению скорости; объясняют  опыты по взаимодействию тел и делают выводы. Объясняют причину изменения скорости тела.   Понимают  смысл величины «Масса».   Выражают массу в системе СИ.  Развивают способность брать на себя  инициативу в организации совместного  действия. 24 15 Лабораторная работа  № 3 «Измерение массы тела на  Взвешивают тело на учебных весах и   определяют  массу тела; пользуются  разновесами; применяют  и вырабатывают УРОКИ   69,   70   –   РЕЗЕРВНОЕИ   ВРЕМЯ   ОБОБЩАЮЩЕЕ   ПОВТОРЕНИЕ.         ТЕСТИРОВАНИЕ В РАМКАХ ОГЭ. Календарно ­ тематическое планирование уроков по физике в 8 классе   70 часов – 2 часа в неделю Тема Дата Основные виды деятельности обучающихся План. Факт. 2 3 4 5 Тема 1. ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (25 часов) № 1 1 Техника безопасности в  кабинете физики.  Повторение курса 7­го  класса. 2 Тепловое движение.  Внутренняя энергия. Вспоминают основные физические понятия и  вопросы за курс 7­го класса. Применяют  теоретические знания по физике на практике,  решают физические задачи на применение  полученных знаний; строят логическоие  рассуждение, включающее установление причинно­ следственных связей; осуществлять контроль, коррекцию, оценку  действий партнёра, систематизируют изученный  материал, осознают важность физического знания Формулируют определение понятий: температура,  тепловое равновесие, тепловое движение,  внутренняя энергия. Учатся измерять температуру, анализировать    взаимное превращение различных видов энергии.  Закрепляют умения измерять физические величины,  умения работать с текстовой информацией.  Развивают внимательность, аккуратность, умение  работать в коллективе. 25 3 Способы изменения  внутренней энергии. 4 Виды теплопередачи.  Теплопроводность. 5 Конвекция. Излучение. 6    Количество теплоты.  Удельная теплоёмкость Расчет количества  теплоты, необходимого  для нагревания тела или выделяемого телом при  охлаждении 7 Лабораторная работа  № 1 "Сравнение количеств теплоты при  смешении воды разной температуры" 8 Решение задач на расчет количества теплоты,  нахождение удельной  теплоемкости вещества. Рассматривают способы изменения внутренней  энергии: совершение  работы, теплопередача. Приводят примеры изменения внутренней энергии  путем совершения работы, теплообмена. Различают  эти способы. Работают с текстом, анализируют результаты  опытов, осуществляют взаимный контроль,  устанавливают разные точки зрения, принимают  решения. Рассматривают сущность теплопроводности. Разбираются в видах теплопередачи, узнают их  особенности. Овладевают универсальными учебными действиями  на примерах гипотез для объяснения известных  фактов, устанавливают причинно­следственные  связи, строят логическое рассуждение. Рассматривают виды теплопередачи: конвекция  (искусственная и естественная), излучение. Приводят  примеры теплопередачи путем конвекции и излучения. Объясняют механизм передачи энергии путем конвекции и излучения. Анализируют, как на  практике учитываются различные виды  теплопередачи. Сравнивают  виды теплопередачи. Овладевают навыками самостоятельного  приобретения новых знаний.   Дают определение «количество теплоты» Находят  связь между единицами, в которых выражают  количество теплоты Дж, кДж, кал, ккал. Объясняют  физический смысл удельной теплоемкости веществ.  Анализируют табличные данные. Приводят   примеры, применения на практике знаний о  различной теплоемкости веществ. Рассчитывают  количество теплоты, необходимое для нагревания  тела или выделяемое им при охлаждении. Разрабатывают план выполнения работы.  Определяют  и сравнивают количество теплоты,  отданное горячей водой и полученное холодной при  теплообмене. Объясняют  полученные результаты,  представляют их в табличной форме, анализируют   причины погрешностей. Развивают умения  целеполагания, разработки хода эксперимента,  умения делать выводы и их логически объяснять. Используют формулу количества теплоты для  решения задач разного уровня сложности.  Применяют знания на практике. Приобретают умения работать с буквенными  выражениями.  Выбирают, сопоставляют и  обосновывают способы решения 26 9 Лабораторная работа  № 2 «измерение  удельной  теплоемкости твердого тела» 10 Энергия топлива. Закон  сохранения и  превращения энергии в  механических и  тепловых процессах. 11 Обобщающее повторение «Тепловые  явления» 12 Контрольная работа  № 1"Тепловые  явления" 13 Анализ контрольной  работы и коррекция  УУД. Агрегатные  состояния вещества.  Плавление и  отвердевание. 14 График плавления и  отвердевания. Удельная теплота плавления.  задачи. Вносят коррективы и дополнения в способ  своих действий. Разрабатывают план выполнения работы. Проводят  эксперимент. Вычисляют удельную теплоемкость  твёрдого тела. Объясняют  полученные результаты,  представляют их в табличной форме, анализируют   причины погрешностей. Развивают умения  целеполагания, разработки хода эксперимента,  умения делать выводы и их логически объяснять. Объясняют физический смысл удельной теплоты  сгорания топлива и рассчитывают ее. Приводят  примеры экологически чистого топлива. Объясняют  механизм горения, приобретают навыки  пользоваться таблицей. Внутренняя энергия, количество теплоты, закон  сохранения энергии в тепловых процессах. Умение применять знания по данной теме в  различных ситуациях. Приобретение опыта анализа информации для  решения поставленных задач. Умение работать в группе, формирование  мотивации образовательной деятельности. Применяют  полученные знания при решении задач.  Выбирают наиболее эффективные способы решения  задач; осознанно и произвольно строят речевые  высказывания в письменной форме. Оценивают  достигнутый  результат, осознают качество и уровень  усвоения. Описывают содержание совершаемых  действий. Приводят примеры агрегатных состояний вещества.  Отличают агрегатные состояния вещества и  объясняют особенности молекулярного строения  газов, жидкостей и твердых тел. Используют  межпредметные связи физики и химии для  объяснения агрегатного состояния вещества.  Отличают процессы плавления тела от  кристаллизации и приводят примеры этих  процессов. Извлекают информацию, делают выводы. Систематизируют знания в виде таблицы. Работают с текстовой информацией. Формируют уважительное отношение друг к другу. Учатся  графически представлять процессы  плавления и кристаллизации. Рассматривают   физический смысл удельной теплоты плавления,  решают простейшие количественные задачи,  анализируют взаимосвязи между количеством  теплоты, необходимой для плавления, массой тела и 27 15 Решение задач по теме  «Нагревание тел.  Плавление и  кристаллизация».  16 Испарение и  конденсация. 17 Кипение Удельная  теплота  парообразования и  конденсации 18 Решение задач на расчет количества теплоты при агрегатных переходах. 19 Относительная  влажность воздуха и ее  измерение его удельной теплотой плавления. Анализируют  табличные данные температуры  плавления, график плавления и отвердевания. Рассчитывают количество теплоты, выделившееся  при кристаллизации. Объясняют процессы  плавления и отвердевания тела на основе МКТ.  Определяют  по формуле количество теплоты,  необходимое для плавления и выделяющееся при   кристаллизации тела. Получают необходимые  данные из таблиц. Применяют теоретические знания  при решении задач. Объясняют механизм испарения и конденсации,   рассматривают физический смысл удельной теплоты парообразования. Развивают умение пользоваться  таблицей и применять знания в решении задач.  Рассматривают, изменение внутренней энергии в  процессах испарения и конденсации. Рассматривают и объясняют механизм кипения,  физический смысл удельной теплоты  парообразования. Развивают умение строить  графики, пользоваться таблицей и применять знания в решении задач. Приводят примеры, использования  энергии, выделяемой при конденсации водяного  пара. Рассчитывают количество теплоты,  необходимое для превращения в пар жидкости  любой массы. Самостоятельно проводят  эксперимент по изучению кипения воды,  анализируют его результаты, делают выводы. Выражают структуру задачи разными средствами;  строят логические цепи рассуждений; выполняют  операции со знаками и символами. Ставят учебную  задачу на. основе соотнесения того, что уже  известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.  Адекватно используют речевые средства для  дискуссии и аргументации своей позиции. Находят в таблице необходимые данные. Рассчитывают  количество теплоты, полученное (отданное) телом,  удельную теплоту парообразования Формулируют определения понятий: абсолютная  влажность, относительная влажность.  Рассматривают, объясняют назначение, устройство и принцип действия приборов для определения  влажности  воздуха, Приобретают умения пользоваться  психрометрической таблицей, рассчитывать  влажность воздуха. Приводят примеры влияния  влажности воздуха в быту и деятельности человека.  Определяют влажность воздуха в классе. Извлекают  информацию, делают выводы, запоминают. 28 20 Лабораторная работа  № 2 "Измерение  относительной  влажности воздуха с  помощью  термометра" 21 Работа пара и газа при  расширении. Двигатель  внутреннего сгорания. 22 Паровая турбина. КПД  теплового двигателя. 23 Решение задач на расчет КПД теплового  двигателя. 24 Повторение темы  "Тепловые явления" 25 Контрольная работа  № 2 «Изменение  агрегатных состояний  Овладевают навыками прямых измерений,  нахождения цены деления, относительной  влажности воздуха. Овладевают навыками организации учебной  деятельности. Соблюдают технику безопасности, ставят проблему, выдвигают гипотезу,  самостоятельно проводят  измерения, делают умозаключения. Объясняют назначение, устройство и принцип  действия ДВС. Извлекают  информацию, делают   выводы, запоминают. Приводят примеры  применения ДВС. Осуществляют взаимопроверку  усвоенного материала. Обсуждают экологические  последствия применения тепловых двигателей. Двигатель внутреннего сгорания, реактивный  двигатель. Принцип действия холодильника. Понимание принципа действия теплового двигателя, безопасное использование. Обсуждать экологические последствия применения  тепловых двигателей. Умение пользоваться  информационными ресурсами (интернет)   формирование ценностных отношений к результатам обучения Рассматривают назначение, устройство,  принцип  действия  и  применение паровой турбины в технике. Сравнивают  КПД различных машин и механизмов.  Формулируют определение понятия КПД. Вводят  формулу для расчета КПД.  Применяют полученные знания при решении задач. Развивают умение  интегрироваться в группу сверстников и строить  продуктивное взаимодействие со сверстниками и  учителем. Решают  комбинированные задачи  по теме  «Тепловые явления». Овладевают разнообразными способами выполнения  расчетов для нахождения неизвестной величины.  Систематизируют изученный материал. Выбирают  основания для сравнения,  классификации объектов; составляют целое из частей, достраивая  недостающие компоненты. Осознают качество и  уровень усвоения, вносят коррективы и дополнения в  способ своих действий. Проявляют готовность адек­ ватно реагировать на нужды других, оказывать помощь  и эмоциональную поддержку партнерам. Применяют  полученные знания при решении задач.  Выбирают наиболее эффективные способы решения  задач, осознанно и произвольно строят речевые  29 вещества» высказывания в письменной форме. Осознают каче­ ство и уровень усвоения, оценивают достигнутый ре­ зультат. Описывают содержание совершаемых  действий. Тема 2. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ (28 часов) 26 Анализ контрольной  работы и коррекция УУД. Электризация тел. Два  рода зарядов.Электроскоп. 27 Электрическое поле.  Делимость электрического  заряда. 28 Строение атома. 29 Объяснение электризации  тел. Формулируют познавательную цель, регулируют  процесс выполнения учебных действий.  Формулируют определения: электрический заряд,  электризация тел. Объясняют взаимодействие  заряженных тел и существование двух родов  зарядов. Наблюдают,  делают выводы, запоминают. Рассматривают способы электризации. Пользуются электроскопом, описывают принцип действия  прибора. Формулируют понятия: электрическое поле,  электрон, силовое воздействие. Исследуют действия электрического поля на тела  из проводников и диэлектриков. Объясняют  опыт  Иоффе —Милликена. Доказывают  существование  частиц, имеющих наименьший электрический  заряд. Обнаруживают  наэлектризованные  тела,  электрическое поле. Называют основные свойства  электрического поля. Описывают содержание  совершаемых действий в целях ориентировки  предметно ­практической деятельности. Применяют  межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома. Повторяют  понятия: молекула, атом. Знакомятся с  понятиями: ядро, протон, нейтрон, ион.  Изображают строение атома водорода, гелия,  лития. Объясняют  образование положительных и  отрицательных ионов. Понимание модели строения вещества. формирование умений строить модели и выдвигать гипотезы. Формирование умений участвовать в дискуссии,  кратко и точно отвечать на вопросы. Объясняют  электризацию тел при  соприкосновении. Устанавливают зависимость  заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное  при соприкосновении. Формулируют закон  сохранения электрического заряда. Применяют  полученные знания при решении качественных  задач. Объясняют электризацию гильзы от  положительной и отрицательной палочки, принцип  действия электроскопа. Проверяют знак заряда на  30 30 Проводники,  полупроводники и  непроводники  электричества. 31 Электрический ток.  Источники электрического  тока. 32 Электрическая цепь и ее  составные части.  33 Электрический ток в  металлах. Действия  электрического тока. 34 Сила тока. 35 . Амперметр.  Лабораторная работа № 3 "Сборка электрической  цепи и измерение силы  тока в ее различных  участках" теле с помощью электроскопа. Рассматривают градацию веществ по их  электрическим свойствам.  Объясняют причину  такого деления. Приводят  примеры применения  проводников, непроводников  и диэлектриков в  технике. Знакомятся с понятиями: электрический ток,  источник тока, гальванический элемент. Приводят  примеры источников электрического тока,  объясняют  их назначение. Рассматривают принцип действия источников тока, формируют умения  воспринимать, анализировать и перерабатывать  полученную информацию в соответствии с  поставленными задачами, выделять основное  содержание прочитанного текста, находить в нем  ответы на поставленные вопросы. Осуществляют  поиск дополнительной информации, развивают  кругозор.  Объясняют назначение электрической цепи,  принцип ее сборки по схеме. Различают   замкнутую и разомкнутую электрические цепи.  Работают  с рисунками учебника. Выполняют  простейшие чертежи схем, читают схемы.  Извлекают информацию, делают выводы,  запоминают. Применяют  межпредметные связи химии и физики для объяснения кристаллического строение  металлов. Формулируют понятие свободных  зарядов. Рассматривают действия тока, Объясняют причину возникновения  электрического тока в металлах на основе их  строения и обнаружение тока по его  действиям(тепловому, световому, химическому,  магнитному).Овладевают экспериментальными  методами обнаружения электрического тока. Дают  определение  силы тока, единиц измерения.  Объясняют  правила включения амперметра в цепь. Выполняют расчеты по формуле силы тока,  находят неизвестные величины в соответствии с  условиями поставленной задачи, переводят  единицы в СИ. Формируют умения по пользованию амперметром.  Включают  амперметр в цепь. Определяют цену  деления амперметра. Овладевают навыками по  сборке электрической цепи, измерения силы тока  на различных участках цепи. Записывают результат с учетом погрешности. Овладевают навыками  организации учебной деятельности. Работают в  31 36 Электрическое  напряжение. Единицы  напряжения.  37 Вольтметр. Лабораторная  работа № 4. « Измерение  напряжения на  различных участках  цепи»  38 Электрическое  сопротивление  проводников. Расчет  сопротивления  проводников. 39 Закон Ома для участка  цепи. 40 Решение задач на закон  Ома для участка цепи. группе, устанавливают рабочие отношения, учатся  эффективно сотрудничать. Дают  определение  напряжения, раскрывают его  физический смысл. Выражают  напряжение в кВ,  мВ. Анализируют  табличные данные.  Рассчитывают напряжение по формуле.   Извлекают информацию, делают выводы,  запоминают. Определяют  цену деления вольтметра,  подключают  его в цепь, измеряют напряжение.  Чертят схемы электрической цепи. Производят  измерения, делают  расчёты и выводы. Овладевают навыками по сборке электрической  цепи,  измерения напряжения на различных  участках цепи, организуют учебную деятельность, соблюдают технику безопасности, ставят  проблему, выдвигают гипотезу,  самостоятельно  проводят измерения, делают умозаключения. Объясняют физический смысл сопротивления и  выясняют причину сопротивления. Устанавливают  соотношение между сопротивлением проводника,  его длиной и площадью поперечного сечения.  Запоминают единицы измерения сопротивления.  Устанавливают зависимость силы тока от  сопротивления проводника. Овладевают  экспериментальными методами исследования в  процессе изучения зависимости сопротивления  проводника от его длины, площади поперечного  сечения и материала. Определяют  удельное  сопротивление проводника. Устанавливают  зависимость силы тока от сопротивления  проводника. Анализируют зависимость силы тока от  напряжения и сопротивления. Формулируют  закон Ома для участка электрической цепи, объясняют  его физический смысл. Записывают  закон Ома в  виде формулы. Используют межпредметные связи  физики и математики для решения задач на закон  Ома. Анализируют  табличные данные. Рассчитывают  силу тока, напряжение,  сопротивление.  Применяют знания, полученные при изучении  теоретического материала. Формируют умения работать в группе,  представлять и отстаивать свои взгляды и  убеждения. Формируют ценностных отношений друг к другу,  учителю, авторам открытий и изобретений,  результатам обучения. 32 41 Реостаты. Лабораторная работа №5  "Регулирование силы  тока реостатом" 42 Лабораторная работа  № 6 "Определение  сопротивления  проводника при помощи  амперметра и  вольтметра". 43 Последовательное  соединение проводников. 44 Параллельное соединение  проводников 45 Решение задач на  соединение проводников. 46 Работа и мощность  электрического тока 47 Лабораторная работа  № 7 "Измерение  мощности и работы тока  в электрической лампе". 48 Нагревание проводников  Объясняют назначение, устройство и принцип  действия реостата. Овладевают  экспериментальными методами исследования.  Собирают электрическую цепь.  Пользуются   реостатом для регулировки силы тока в цепи.  Производят измерения, делают расчёты и выводы. Овладевают экспериментальными методами  исследования: собирать цепь по схеме, измерять  силу тока и напряжение с учетом погрешностей,  рассчитывать сопротивление. Собирают  электрическую цепь. Измеряют сопротивление  проводника при помощи амперметра и вольтметра. Анализируют результаты,  делают расчёты и  выводы, оформляют отчет. Понимают и  объясняют принцип  последовательного соединения проводников.  Рассматривают законы соединения. Учатся  решать задачи, читать схемы Применяют законы  последовательного соединения в решении задач. Понимают и  объясняют принцип параллельного  соединения проводников. Рассматривают законы  соединения. Учатся  решать задачи, читать схемы.  Применяют законы последовательного соединения  в решении задач. Овладевают разнообразными способами  выполнения расчетов для нахождения неизвестной  величины. Рассчитывают  силу тока, напряжение,  сопротивление при параллельном и  последовательном соединении проводников.  Применяют знания, полученные при изучении  теоретического материала на все виды соединения  проводников.  Работают в группе, устанавливают  рабочие отношения, учатся эффективно  сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации. Учатся объяснять физический смысл работы и  мощности тока. Вводят формулы и единицы  измерения. Развивают умение применять формулы  в решении задач. Овладевают экспериментальными методами  исследования: сборка цепи, измерение силы тока и  напряжения с учетом погрешности, расчет работы  и мощности тока.  Приобретают навыки в работе с  оборудованием, соблюдая технику безопасности.  Выражают  работу тока в Вт ч.; кВт ч..  Определяют мощность и работу тока в лампе,  используя амперметр, вольтметр, часы.  Оформляют  отчет. Объясняют нагревание проводников с током с  33 электрическим током. 49 Конденсатор 50 Лампы накаливания.  Короткое замыкание.  Предохранители . 51 Решение задач по теме  «Электрический ток» 52 Контрольная работа № 3  "Электрические явления.  Электрический ток" позиции молекулярного строения вещества.  Рассчитывают количество теплоты, выделяемое  проводником с током по закону Джоуля­Ленца.  Применяют полученные знания при решении задач. Рассматривают устройство и назначение  конденсатора. Формулируют определение понятия  «электроемкость». Знакомятся с единицами  измерения электроемкости. Устанавливают  зависимость электроемкости от площади  обкладок, толщины и наличия диэлектрика.  Вводят формулу энергии конденсатора.  Применяют изученные формулы при решении  задач. Объясняют принцип  назначение,  устройство и  принцип действия лампы накаливания,  электронагревательных приборов, причины и  опасность короткого замыкания для жизни.  Различают по принципу действия лампы,  используемые для освещения, предохранители в  современных приборах.  Применяют полученные знания при решении качественных и расчетных задач. Владение способами анализа выполнения расчетов в комбинированных задачах на тему «Электрический ток» Применяют полученные знания при решении задач. Выбирают наиболее эффективные способы решения  задач. Описывают содержание совершаемых  действий. Тема 3. МАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (6 часов) 53 Анализ к/раб и коррекция  УУД.  Магнитное поле.  Магнитное поле прямого  тока. 54 Магнитное поле катушки с  током. Электромагниты.  Осознают качество и уровень усвоения, оце­ нивают достигнутый. Объясняют  понятия: магнитное поле, магнитные линии. Изображают магнитные линии и их  направление. Рассматривают взаимодействие проводников с  током, вводят понятие «магнитные силы». Выявляют  связь между электрическим током и  магнитным полем. Показывают связь направления  магнитных линий с направлением тока с помощью  магнитных стрелок. Приводят примеры магнитных  явлений. Извлекают информацию, делают выводы.  Приобретают опыт самостоятельного поиска,  анализа и отбора информации с использованием  различных источников и информационных  технологий для решения познавательных задач. Выявляют связь между электрическим током и  магнитным полем. Показывают связь направления  магнитных линий с направлением тока с помощью  34 55 Лабораторная работа  № 8  "Сборка  электромагнита и  испытание его действия" 56 Постоянные магниты.  Магнитное поле Земли. 57 Электродвигатель.  Лабораторная работа № 9 «Изучение   электродвигателя» 58 Зачет по теме «Электромагнитные явления» Тема 4. СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (10 часов) магнитных стрелок. Приводят примеры магнитных  явлений. Объясняют  назначение, устройство,  принцип действия и применение электромагнитов. Перечисляют  способы усиления магнитного  действия катушки с током. Приводить примеры  использования электромагнитов в технике и быту. Приобретают навыки работы с оборудованием:  собирают электромагнит, объясняют  назначение,  устройство,  принцип действия, зависимость  магнитных свойств от силы тока и магнитных  свойств среды, числа витков. Овладевают  навыками самоконтроля и оценки результатов  своей деятельности, умениями предвидеть  возможные результаты своих действий; соблюдать  технику безопасности, ставить проблему,  выдвигать гипотезу,  самостоятельно проводить  измерения, делать умозаключения. Объясняют механизм намагниченности,   наличие  магнитного поля Земли и его роль в защите от  космического излучения. Приобретают  способность объяснять взаимодействие магнитов,  поведение компаса в магнитном поле Земли.  Объясняют возникновение магнитных бурь,  намагничивание железа. Получают картину  магнитного поля дугообразного магнита.   Описывают опыты по намагничиванию веществ.  Объясняют назначение, устройство и принцип  действия электродвигателя и область его  применения. Перечисляют преимущества  электродвигателей в сравнении с тепловыми.  Знакомятся  с историей изобретения  электродвигателя. Собирают электрический  двигатель постоянного тока (на модели).  Определяют основные детали электрического  двигателя постоянного тока (подвижные и  неподвижные его части): якорь, индуктор, щетки,  вогнутые пластины.  Применяют  полученные знания при решении задач. Описывают содержание совершаемых действий.  Выражают смысл ситуации  различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки); выбирают наиболее  эффективные способы решения. Составляют план и определяют  последовательность  действий, оценивают дос­ тигнутый результат. 35 59 Источники света.  Распространение света. 60 Отражение света. Законы  отражения.  Плоское зеркало. 61 Преломление света. 62 Линзы. Изображения,  даваемые линзами. Формулируют определение понятий: источник  света, естественные и искусственные источники  света, точечный источник света, световой луч.  Формулируют  закон прямолинейного  распространения света. Объясняют образование  тени и полутени. Проводят исследовательский  эксперимент по получению тени и полутени.  Извлекают информацию, делают выводы.  Овладевают навыками геометрического  построения тени и полутени ,осознают физическую природу солнечных и лунных затмений. Выделяют  основное содержание прочитанного текста,  находят в нем ответы на поставленные вопросы Формулируют понятия: падающий луч, отраженный луч, угол падения, угол отражения. Формулируют   закон отражения света. Проводят  исследовательский эксперимент по изучению  зависимости угла отражения от угла падения,  работают  с опорным конспектом. Извлекают  информацию, делают выводы, запоминают. Применяют  законы отражения при построении  изображения в плоском зеркале. Строят  изображения  в плоском зеркале и анализируют их.  Оформляют ОК. Общаются и взаимодействуют с  партнерами по совместной работе. Формулируют понятия: оптическая плотность  среды, преломление света, угол преломления.  Формулируют  закон преломления света. Работают  с текстом учебника, проводят исследовательский  эксперимент по преломлению света при переходе  луча из воздуха в воду, делают  выводы по  результатам эксперимента Формулируют определения понятий: линза,  оптический центр, фокус, главная оптическая ось,  побочная оптическая ось, оптическая  сила.Различают  линзы по внешнему виду.  Определяют, какая из двух линз с разными  фокусными расстояниями дает большее  увеличение. Проводят исследовательское задание  по получению изображения с помощью линзы.  Строят  изображения, даваемые линзой  (рассеивающей, собирающей) для случаев: F< f >  2F; 2F< f; F< f <2F; характеризуют изображения. 36 63 Лабораторная работа №9  "Получение изображения  при помощи линзы" 64 Решение задач по теме  «Линза» 65 Решение задач по теме  «Световые явления». 66 Контрольная работа № 5  "Световые явления" 67 Анализ к.р и коррекция  УУД.  Глаз и зрение. Очки.  68   Совершенствование навыков   решения   задач   за курс 8 класса. Работают с оборудованием, получают изображения с помощью линзы, определяют фокусное  расстояние и оптическую силу линзы. Применяют  знания о свойствах линз при построении  графических изображений. Анализируют  результаты, полученные при построении  изображений, оформляют отчет о работе, делают  выводы. Решают задачи на построение изображений,  полученных с помощью собирающей и  рассеивающей линз.  Применяют теоретические  знания при решении задач на построение  изображений, даваемых линзой. Рассчитывают  оптическую силу линзы и системы линз.  Вырабатывают  навыки построения чертежей и  схем. Извлекают информацию, делают выводы,  запоминают. Решают задачи на законы отражения и  преломления света, построение изображений,  полученных с помощью плоского зеркала,  собирающей и рассеивающей линз.  Применяют  теоретические знания при решении задач на  построение изображений, даваемых линзой.  Вырабатывают  навыки построения чертежей и  схем. Извлекают информацию, делают выводы,  запоминают. Выбирают наиболее эффективные способы решения  задач, осознанно и произвольно строят речевые  высказывания в письменной форме. Описывают  содержание совершаемых действий, используют  адекватные языковые средства для отображения  своих мыслей. Осознают качество и уровень усвоения, оценивают  достигнутый результат. Объясняют строение глаза,  механизм получения изображения,  дефекты зрения и пути их преодоления с помощью линз.  Объясняют восприятие изображения глазом  человека. Применяют межпредметные связи  физики и биологии для объяснения восприятия  изображений. Демонстрируют умения применять теоретические  знания по физике на практике, решать физические  задачи на применение полученных знаний; давать определение понятиям; строить логическое рассуждение, включающее  установление причинно­следственных связей; осуществлять контроль, коррекцию, оценку  действий партнёра, уметь убеждать; систематизация изученного материала 37 осознание важности физического знания УРОКИ 69, 70 – РЕЗЕРВ Календарно ­ тематическое планирование уроков по физике в 9 классе 70 часов – 2 часа в неделю Календарно ­ тематическое планирование 9 класс № п/п 1 Раздел   Тема  Дата план факт 4 Законы взаимодействия и движения тел (37 ч)   2 3 Основы кинематики (17 часов) 1 Механическое движение и его  Основные виды деятельности обучающихся 5 38 характеристики.  Наблюдают и описывают прямолинейное и  равномерное движение тележки с капельницей; Определяют по ленте со следами капель вид  движения тележки, пройденный ею путь и  промежуток времени от начала движения до  остановки. Обосновывают возможность замены тележки  ее моделью — материальной точкой. Приводят примеры, в которых координату  движущегося тела в любой момент времени  можно определить, зная его начальную  координату и совершенное им за данный  промежуток времени перемещение, и нельзя,  если вместо перемещения задан пройденный  путь. Определяют модули и проекции векторов на  координатную ось; записывают уравнение для  определения координаты движущегося тела в  векторной и скалярной форме, используют его для решения задач. Записывают формулы: для нахождения  проекции и модуля вектора перемещения тела,  для вычисления координаты движущегося  тела.  Наблюдают и описывают прямолинейное  и равномерное движение тележки с  капельницей; определяют по ленте со следами  капель вид движения тележки, пройденный ею  путь и промежуток времени от начала  движения до остановки; обосновывают  возможность замены тележки ее моделью —  материальной точкой. Приводят примеры, в которых координату  движущегося тела в любой момент времени  можно определить, зная его начальную  координату и совершенное им за данный  промежуток времени перемещение, и нельзя,  если вместо перемещения задан пройденный  путь. Определяют модули и проекции век­ торов на координатную ось; записывают  уравнение для определения координаты  движущегося тела в векторной и скалярной  форме, использовать его для решения ела в  любой заданный момент времени; доказывают  равенство модуля вектора перемещения  пройденному пути и площади под графиком  скорости. Объясняют физический смысл понятий:  мгновенная скорость, ускорение; приводят  примеры равноускоренного движения; Записывают формулу для определения  39 вычисляют модуль  ускорения в векторном виде и в виде проекций  на выбранную ось; вектора перемещения, совершенного  прямолинейно и равноускоренно движущимся  телом за п­ю секунду от начала движения, по  модулю перемещения, совершенного им за k­ю  секунду. Пользуясь метрономом, определяют  промежуток времени от начала  равноускоренного движения шарика до его  остановки; определяют ускорение движения  шарика и его мгновенную скорость перед  ударом о цилиндр; представляют результаты  измерений и вычислений в виде таблиц и  графиков; Умеют  ­­  по графику определять скорость в за­ данный момент времени; — сравнивать траектории, пути, пере­ мещения, скорости маятника в указанных  системах отсчета; — приводить примеры, поясняющие  относительность движения — наблюдать проявление инерции; — приводить примеры проявления  инерции; — решать качественные задачи на при­ менение первого закона Ньютона — записывать второй закон Ньютона в виде формулы; — решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона 2 3 4 5 6 Перемещение. Проекции  вектора на координатные оси. Прямолинейное равномерное  движение. Скорость. Решение задач. Графическое  представление движения. Относительность движения. Решение задач по теме  40 8 7 «Относительность движения». Равноускоренное движение.  Ускорение. Перемещение при  равноускоренном движении. Решение задач по теме  «Равноускоренное движение». 10 Л.Р.№1 «Измерение ускорения 9 11 тела при равноускоренном  движении» Свободное падение.  Ускорение свободного  падения. 12 Л.Р.№2 «Измерение ускорения свободного падения» Движение тела по окружности. 13 14 Период и частота обращения. 15 Решение задач» Период и  частота обращения». 16 Повторительно­обобщающий  урок по теме «Прямолинейное  неравномерное движение». 17 К.Р.№1 «Законы кинематики». Основы динамики (12 часов) 18 Анализ К.Р.№1 «Законы  20 19 кинематики»  Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса.  Сила. Второй закон Ньютона. Решение задач по теме  «Второй закон Ньютона». Третий закон Ньютона. Закон всемирного тяготения. Решение задач по теме «Закон  всемирного тяготения». Вес тела. Невесомость. 24 25 Решение задач «Вес тела». 26 Искусственные спутники  21 22 23 27 Земли. Решение задач  «Искусственные спутники  Земли». 28 Повторительно­обобщающий  урок по теме «Применение  41 законов динамики» 29 К.Р.№2 «Применение законов  динамики» Законы сохранения (8 часов.) 30 31 32 33 34 35 36 37 3 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 Анализ К.Р.№2 «Применение законов динамики». Импульс тела. Импульс силы. Закон сохранения импульса  тела. Реактивное движение. Решение задач  «Закон  сохранения импульса тела». Работа.  Энергия. Закон сохранения энергии. Решение задач «Закон  сохранения энергии». Повторительно­обобщающий  урок по теме «Законы  сохранения» К.Р.№3 «Законы сохранения» 2 Механические колебания и волны  (16 часов) Анализ К.Р.№3 «Законы  сохранения». Колебательное движение. Колебательная система.  Маятник. Нитяной и пружинный  маятники. Л.Р.№3 «Исследование  зависимости периода и  частоты нитяного маятника  от его длины». Л.Р.№4 «Исследование  зависимости периода  колебаний пружинного  маятника от массы груза и  жёсткости пружины». Гармонические колебания. Решение задач «Кинематика  гармонических колебаний» Вынужденные колебания.  Резонанс. Решение задач на тему  «Механические колебания» Волны. Длина волны. Звуковые волны.  Характеристики звука. Решение задач на тему  «Механические волны» Определяют колебательное движение по  его признакам; приводят примеры колебаний; описывают динамику свободных колебаний  пружинного и математического маятников; измеряют жесткость пружины или  резинового шнура Называть величины, характеризующие  колебательное движение; записывают формулу  взаимосвязи периода и частоты колебаний; Проводят экспериментальное исследование  зависимости периода колебаний пружинного  маятника от т и k Проводят исследования зависимости периода  (частоты) колебаний маятника от длины его  нити. Представляют результаты измерений и  вычислений в виде таблиц; Работают в группе; Готовят отчет о результатах выполнения  задания­проекта «Определение качественной  зависимости периода колебаний  математического маятника от ускорения  свободного падения» Объясняют причину затухания свободных  колебаний; называют условие существования  незатухающих колебаний. Объясняют, в чем заключается явление  42 50 51 52 53 Отражение звука. Эхо  Звуковой резонанс Интерференция звука. Обобщающее повторение  темы «Колебания и волны» К.Р.№4 «Колебания и волны» резонанса; приводят примеры полезных и вред­ ных проявлений резонанса и пути устранения  последних. Умеют: ­­ различать поперечные и продольные волны; — описывать механизм образования волн;  — называть характеризующие волны  физические величины — называть величины, характеризующие  упругие волны; — записывать формулы взаимосвязи между  ними — называть диапазон частот звуковых волн; — приводить примеры источников звука; — приводить обоснования того, что звук  является продольной волной; Готовят  доклад «Ультразвук и инфразвук  в природе, технике и медицине», задают  вопросы и принимают участие в обсуждении  темы. На основании увиденных опытов выдвигают  гипотезы относительно зависимости высоты  тона от частоты, а громкости — от амплитуды  колебаний источника звука Выдвигают гипотезы о зависимости скорости  звука от свойств среды и от ее температуры. Объясняют, почему в газах скорость звука  возрастает с повышением температуры. Применяют знания к решению задач. Объясняют наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком,  испускаемым другим камертоном такой же  частоты. 3. Электромагнитные явления ( 26 часов.) 54 55 56 57 58 59 Анализ К.Р.№4 «Колебания и волны». Магнитное   поле.   Магнитное поле тока. Линии   магнитного   поля. Правило буравчика (правило правой руки) Решение   задач   на   правило буравчика. Правило   левой   руки.   Сила Ампера Действие магнитного поля на заряженную   частицу.   Сила Лоренца Решение задач   «Сила   Делают выводы о замкнутости магнитных  линий и об ослаблении поля с удалением от  проводников с током. Формулируют правило правой руки для  соленоида, правило буравчика; Определяют направление электрического тока  в проводниках и направление линий магнитного поля.   Умеют:  ­­применять правило левой руки; ­ определять направление силы, действующей  на электрический заряд, движущийся в  магнитном поле; ­ записывать формулу взаимосвязи модуля  вектора магнитной индукции В магнитного  43 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79       контур. поле.   Передача на Ампера. Сила Лоренца» Индукция магнитного поля.  Магнитный поток   Явление   электромагнитной индукции. Л.Р.№5 «Изучение  явления электромагнитной индукции». Явление самоиндукции Переменный   ток.   Генератор переменного тока Трансформатор. электроэнергии расстояние Электромагнитное Электромагнитные волны.  Конденсатор. Колебательный Получение электромагнитных колебаний Принцип радиосвязи. Решение задач. Интерференция света. Электромагнитная   природа света Преломление света.  Дисперсия Линейчатые Спектроскоп. Поглощение и испускание  света атомами.  Л.Р.№6 «Наблюдение  сплошного и линейчатого  спектров испускания» Обобщающее повторение  «Электромагнитные  явления» К.Р.№5 «Электромагнитные  явления» спектры.   поля с модулем силы F, действующей на  проводник длиной 1,расположенный  перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока/в проводнике; ­ описывать зависимость магнитного потока от  индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его  ориентации по отношению к линиям магнитной индукции. Наблюдают и описывают опыты, подт­ верждающие появление электрического поля  при изменении магнитного поля, делают  выводы. Проводят исследовательский эксперимент по  изучению явления электромагнитной индукции. Анализируют результаты эксперимента и  делают выводы. Наблюдают взаимодействие алюминиевых  колец с магнитом; объясняют физическую суть  правила Ленца и формулируют его. Умеют: — применять правило Ленца и правило  правой руки для определения направления  индукционного тока — наблюдать и объяснять явление са­ моиндукции — рассказывать об устройстве и принципе  действия генератора переменного тока; — называть способы уменьшения потерь  электроэнергии передаче ее набольшие  расстояния; — рассказывать о назначении, устройстве  и принципе действия трансформатора и его  применении Наблюдают опыт по излучению и приему  электромагнитных волн. Описывают различия между вихревым  электрическим и электростатическим полями. Наблюдают свободные электромагнитные  колебания в колебательном контуре. Умеют: — решать задачи на формулу Томсона — рассказывать о принципах радиосвязи и  телевидения; — называть различные диапазоны  электромагнитных волн — объяснять суть и давать определение  явления дисперсии — называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания; 44 — объяснять излучение и поглощение света  атомами и происхождение линейчатых  спектров на основе постулатов Бора; — работать с заданиями, приведенными в  разделе «Итоги главы» 4. Строение атома и атомного ядра  (13 часов.) 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 Анализ к.р.  №5«Электромагнитные  явления». Радиоактивность как  свидетельство сложного  строения атомов Опыт Резерфорда. Ядерная  модель атома. Радиоактивные превращения  атомных ядер. Экспериментальные методы  исследования частиц.   Л.Р.№7 «Изучение треков  заряженных частиц по  готовым фотографиям». Протонно­нейтронная модель ядра.  Л.Р.№8 « Изучение деление  ядер урана по фотографиям  треков» Ядерные силы. Энергия  связи. Дефект масс. Решение задач по теме  «Строение атома и атомного  ядра». Деление ядер урана. Цепная  ядерная реакция. Ядерный реактор.  Ядерные  реакции. Действие радиации. Закон радиоактивного  распада. Элементарные частицы и  античастицы. Обобщение темы «Строение  атома и атомного ядра». К.Р.№6 «Строение атома и  атомного ядра» Описывают опыты Резерфорда: по об­ наружению сложного состава радиоактивного  излучения и по исследованию с помощью  рассеяния альфа­частиц строения атома.  Объясняют результаты опыта Резерфорда. Знают строение атома и атомного ядра. Имеют  понятие об элементарных частицах. Знают виды радиоактивных излучений и виды  радиоактивных распадов. Умеют применять  правила смещения. Объясняют суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных  превращениях; применяют эти законы при  записи уравнений ядерных реакций. Умеют измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром; сравнивают полученный  результат с наибольшим допустимым для  человека значением.  Применяют законы сохранения массового  числа и заряда для записи уравнений ядерных  реакций. Описывают процесс деления ядра атома урана; называют условия протекания управляемой  цепной реакции. Рассказывают о назначении ядерного реактора  на медленных нейтронах, его устройстве и  принципе действия. Называют преимущества и недостатки АЭС  перед другими видами электростанций. Формулируют определение физических  величин: поглощенная доза излучения,  коэффициент качества, эквивалентная доза,  период полураспада. Готовят доклад «Негативное воздействие  радиации на живые организмы и способы  защиты от нее». Называют условия протекания термоядерной  реакции. Приводят примеры термоядерных реакций. Оценивают по графику период полураспада  продуктов распада радона; Формулируют  определение понятия «Период полураспада»;  умеют применять закон радиоактивного  распада при решении задач.  45 5. Строение и эволюция Вселенной (5 ч)  93 94­ 95 96 97 Анализ К.Р.№6 «Строение  атома и атомного ядра» Состав, строение и  происхождение Солнечной  системы. Планеты и малые тела  Солнечной системы. Строение, излучение и  эволюция Солнца и звезд. Строение Вселенной.   и   эволюция Повторение 2 ч 98, 99 Повторение материала курса  физики 7— 9 классов.  Решение типовых тестовых  заданий ОГЭ. Проверка  правильности решений и  заполнения бланков ОГЭ Представляют результаты измерений в виде  таблиц. Наблюдают слайды или фотографии небесных  объектов. Называют группы объектов, входящих в  Солнечную систему. Приводят примеры изменения вида звездного  неба в течение суток. Сравнивают  планеты земной группы; планеты­ гиганты. Анализируют фотографии или слайды планет Описывают фотографии малых тел Солнечной  системы Объясняют физические процессы,  происходящие в недрах Солнца и звезд. Называют причины образования пятен на  Солнце. Анализируют фотографии солнечной короны и  образований в ней. Описывают три модели не стационарной  Вселенной, предложенные Фридманом;  объясняют, в чем проявляется не  стационарность Вселенной; Знают и умеют записывать закон Хаббла. Демонстрируют  презентации, участвуют в  обсуждении презентаций. Отвечают на вопросы и решение задач по  курсу физики за 7—9 класс. Решают типовых тестовых заданий ОГЭ. Тренировка в заполнении бланков ОГЭ Резерв – 3 часа Программно­методическое обеспечение  рабочей программы:    Федеральный  государственный  образовательный  стандарт основного общего образования (Утвержден   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   «17» декабря 2010 г. № 1897, стр.16­17) Примерная     программа   основного   общего   образования   по   физике.   7­9   классы»   (В.   А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.); Авторская   программа   основного общего образования по физике для 7­9 классов (Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2015 г.)   УМК «Физика. 7 класс» 46 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 Физика. 7 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).  Физика.   Рабочая   тетрадь.   7   класс   (авторы   Т.   А.   Ханнанова,   Н.   К.   Ханнанов).   Физика. Методическое  пособие.  7  класс  (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова).  Физика.  Тесты.  7  класс  (авторы  Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).  Физика. Дидактические материалы. 7 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).  Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).  Электронное приложение к учебнику. УМК «Физика. 8 класс» Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин). Физика.   Методическое   пособие.   8   класс   (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова, Е. В. Шаронина).  Физика.  Тесты.  8  класс  (авторы  Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).  Физика. Дидактические материалы. 8 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).  Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).  Электронное приложение к учебнику. УМК «Физика. 9 класс» Физика. 9 класс. Учебник (авторы А. В. Перышкин, Е. М. Гутник).  Физика. Тематическое планирование. 9 класс (автор Е. М. Гутник).  Физика.  Тесты.  9  класс  (авторы  Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).  Физика. Дидактические материалы. 9 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).  Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).  Электронное приложение к учебнику. Электронные учебные издания: Физика. Библиотека наглядных пособий. 7—11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).  Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).  Лабораторные работы по физике. 8 класс (виртуальная физическая лаборатория).  Лабораторные работы по физике. 9 класс (виртуальная физическая лаборатория).  Список наглядных пособий: Таблицы общего назначения Международная система единиц (СИ).  Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.  Физические постоянные.  Шкала электромагнитных волн.  Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.  Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ по электричеству.  Порядок решения количественных задач.  Тематические таблицы 1. Броуновское движение. Диффузия.  2. Поверхностное натяжение, капиллярность.  3. Манометр.  4. Строение атмосферы Земли.  47 5. Атмосферное давление.  6. Барометр­анероид.  7. Виды деформаций I.  8. Виды деформаций II.  9. Глаз как оптическая система.  10. Оптические приборы.  11. Измерение температуры.  12. Внутренняя энергия.  13. Теплоизоляционные материалы.  14. Плавление, испарение, кипение.  15. Двигатель внутреннего сгорания.  16. Двигатель постоянного тока.  17. Траектория движения.  18. Относительность движения.  19. Второй закон Ньютона.  20. Реактивное движение.  21. Космический корабль «Восток».  22. Работа силы.  23. Механические волны.  24. Приборы магнитоэлектрической системы.  25. Схема гидроэлектростанции.  26. Трансформатор.  27. Передача и распределение электроэнергии.  28. Динамик. Микрофон.  29. Модели строения атома.  30. Схема опыта Резерфорда. 31. Цепная ядерная реакция.  32. Ядерный реактор.  33. Звезды.  34. Солнечная система.  35. Затмения.  36. Земля — планета Солнечной системы. Строение Солнца.  37. Луна.  38. Планеты земной группы.  39. Планеты­гиганты.  40. Малые тела Солнечной системы. Оборудование и приборы. Номенклатура   учебного   оборудования   по   физике   определяется   стандартами   физического образования,   минимумом   содержания   учебного   материала,   базисной   программой   общего образования. Лабораторное   и демонстрационное оборудование указано   в Перечне учебного оборудования по физике для общеобразовательных учреждений РФ. Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся. СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ  Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»(в действующей редакции). 48      Федеральный  государственный  образовательный  стандарт основного общего образования (Утвержден   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской   Федерации   от   «17» декабря 2010 г. № 1897, стр.16­17) Примерная     программа   основного   общего   образования   по   физике.   7­9   классы»   (В.   А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.); Авторская   программа   основного общего образования по физике для 7­9 классов (Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2012 г.)   Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7­11 кл. / сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. –1­е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 334 с. Сборник нормативно­правовых  документов и методических материалов. Физика. / сост. Т.  Б. Васильева, И.Н. Иванова. – М.: Вентана­Граф, 2007 . ­208 с. 49