А Н ГЛ И Й С К И Й Я З Ы К

Е.А. Святловская, С.Ю. Белоусова, М.А. Гацкевич, И.В. Ерохина, М.А. Рослик

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КУРСУ

Цели и задачи курса

Курс «Английский язык: Волшебная радуга / Magic Rainbow» разработан в со ответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стан дарта начального общего образования. Личностно ориентированный и деятель ностный подходы к обучению, которые являются основой достижения результа тов, планируемых Стандартом, предпола гают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. Курс характеризуется практичес кой направленностью на пользование языком, что возможно только при реали зации системнодеятельностного и инди видуального подходов.

Содержание курса ориентировано на следующие принципы обучения иностран ным языкам в начальных классах.

1.         Коммуникативная и социокультурная направленность процесса обучения иностранному языку. Большинство тем учебника предполагает объяснение и от работку языкового и речевого материала и обобщение полученной информации на английском языке. Социализирующую функцию учебнометодических материа лов обеспечивает ориентация содержания учебников на жизненные потребности де тей, формирование умений младшего школьника ориентироваться в окружаю щем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации. В учебниках пред лагается современный языковой матери ал, непосредственно связанный с социаль ными условиями, в которых оказывается современный школьник (темы «Моя семья», «Школьная жизнь», «Транспорт» и др.).

Предметным содержанием речи ребен ка становятся не только окружающие его реалии, но и явления, входящие в широ кий культурологический контекст. Знако мясь с жизнью героев учебника, английс ких ребят Тома и Джейн, ученики получа ют представление о жизни зарубежных сверстников. В курсе есть сведения о го сударственном устройстве Англии, о коро левской семье, а также о социальных реа лиях, например о школах Англии, о наци ональных традициях. Дети получают представление об английском языке как о средстве межнационального общения.

2.         Когнитивнопознавательная направленность процесса обучения. Специ фика изучения иностранного языка обус ловлена интегративным характером этого предмета. Изучение иностранного языка тесно связано с формированием у уча щихся целостной научной картины мира. Освоение основ науки о языке связано с развитием мышления школьников, а изучение системы английского языка способствует знакомству ребенка с осо бенностями другой культуры, иного миро воззрения. В учебнике предлагаются как начальные теоретические сведения об английской языковой системе (фонетике, графике, лексике, грамматике), так и анг лийский детский фольклор, песенки, за гадки, шутки, пословицы, устойчивые вы ражения, на материале которых школьни ки знакомятся с языковой картиной мира стран изучаемого языка.

3.         Взаимосвязанное решение проблемобразования, развития и воспитания на основе реализации деятельностного и личностно ориентированного подхода. Специфика преподавания английского языка предполагает деятельностный ха рактер обучения, что соответствует пси хологическим особенностям младшего школьника, воспринимающего мир цело стно, эмоционально и активно. Это позво ляет включать иноязычную речевую дея тельность в другие органичные для детей данного возраста виды деятельности (иг ровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные межпредмет ные связи. Материал учебника позволяет индивидуализировать процесс обучения за счет большого числа заданий личност но ориентированного характера, которые могут выполняться как на базовом, так и повышенном уровне сложности, развивать универсальные учебные действия.

4.         Учет ведущей деятельности учащихся начальных классов с соблюдением баланса между игровой и учебной дея тельностью. Так, в учебнике 2 класса преобладают игровые задания, в процессе выполнения которых формируются учеб ные и коммуникативные навыки. На уро ках выделяется творческая учебная дея тельность, а функциональное значение иг ровой деятельности расширяется, появля ются лексические игры, грамматические игры, игрысимуляции речевого общения и т.д., которые развивают коммуникатив ные навыки. В дальнейшем материал ус ложняется.

5.         Использование различных видовнаглядности (зрительной, моторной, слуховой и кинестетической). В курсе предусмотрено сочетание аудирования, говорения, чтения, письма и работы с ви зуальным материалом (рисунками, схема ми, таблицами и т.д.).

6.         Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения. Устные формы общения превалируют, од нако письмо не исключается, оно высту пает в качестве средства общения и рас сматривается как вид продуктивной рече вой деятельности. Например, дети пишут по образцу поздравительные открытки, обычные и электронные письма и др.

7.         Использование рефлексивного подхода к осуществлению контрольнооце ночной деятельности учащихся. В конце каждого раздела учебника учащимся предлагается рубрика самоконтроля. Школьники также определяют свое отно шение к урокам; в ходе парной работы детям предлагается оценить групповой результат и т.д.

Формирование элементарной коммуни кативной компетенции как специфичес кой предметной цели обучения иностран ному языку в начальной школе восприни мается как единство:

–           лингвистической компетенции, т.е. языковых знаний и навыков (фонетики, орфографии, лексики и грамматики) в рамках тематики речевого общения, оп ределенных ФГОС НОО;

–           социокультурной и социолингвисти ческой осведомленности младших школь ников на доступном для данного возраста уровне;

–           дискурсивной компетенции как спо собности строить коммуникативные вы сказывания (устные и письменные) с от бором необходимых лингвистических средств на основе сформированных рече вых умений (рецептивных – аудирование и чтение, продуктивных – говорение и письмо);

–           стратегической компетенции, кото рая включает стратегии речевого (вер бального) и неречевого (невербального) поведения, и формируется как результат метапредметных (регулятивных, познава тельных и коммуникативных) универ сальных учебных действий.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего об разования у обучающихся будут сформи рованы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поли культурного мира.

Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов.

Соизучение языков и культур, обще принятых человеческих и базовых нацио нальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичнос ти, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, по может лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным язы ком на ступени начального общего обра зования внесет свой вклад в формирова ние активной жизненной позиции обуча ющихся. Знакомство на уроках иностран ного языка с доступными образцами зару бежного фольклора, выражение своего от ношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества. Цели и задачи курса

Интегративной целью обучения ино странному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме на основе усвоения начальных знаний о системе английского языка.

Изучение иностранного языка в на чальной школе направлено на достижение следующих целей:

–           формирование умения общаться наиностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в уст ной (аудирование и говорение) и пись менной (чтение и письмо) формах;

–           приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностран ного языка: знакомство младших школь ников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и дос тупными образцами художественной ли тературы; воспитание дружелюбного от ношения к представителям других стран;

–           развитие речевых, интеллектуальныхи познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальней шему овладению иностранным языком;

–           воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами ино странного языка.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

–           формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонима ния с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

–           расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение эле ментарных лингвистических представле ний, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

–           обеспечение коммуникативнопсихологической адаптации младших школьни ков к новому языковому миру для прео доления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

–           развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышле ния, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях обще ния, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

–           развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей, с использованием иностран ного языка;

–           приобщение младших школьниковк новому социальному опыту за счет про игрывания на иностранном языке различ ных ролей в игровых ситуациях, типич ных для семейного, бытового, учебного общения;

–           развитие познавательных способностей, овладение умением координирован ной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебни ком, рабочей тетрадью, аудиоприложени ем и т.д.), умением работать в паре, в группе.

Компоненты курса

Учебник. Учебник (Student’s Book) яв ляется главным компонентом курса в УМК каждого класса и включает в себя основной обучающий материал. Учебник предлагает поурочную организацию мате риала: каждый разворот представляет со бой один урок (Lesson). Уроки объедине ны в разделы (Units) по тематическому принципу. В учебнике представлены раз нообразные организационные формы ра боты: парная, групповая, индивидуальная, фронтальная. Учитель может реализовать дифференцированный подход к обучению (выбрать базовый или повышенный уро вень). Учебник содержит раздел инсцени ровки сказки (School Play), комментарии к заданиям на русском языке для родите лей (Parent’s Guide), поурочный словарь (Word List) и словарь, организованный по алфавитному принципу (Vocabulary), учебные проекты (Projects) личностно ориентированного характера. Каждый раз дел учебника заканчивается уроком са мопроверки (Revision), а также таблицей самооценки (My Progress), где учащиеся самостоятельно оценивают приобретен ные умения.

Каждый учебник курса обеспечен элек тронным приложением. Электронные об разовательные ресурсы – новое и эффек тивное педагогическое средство, так как позволяет применять современные формы и методы обучения на основе информаци оннокоммуникационных технологий.

Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь (Activity Book) содержит упражнения, кроссворды, ребусы и головоломки, необ ходимые для успешной отработки и за крепления материала, пройденного на уро ке, и развития учащихся. Каждая страни ца рабочей тетради соответствует одному уроку учебника. В конце рабочей тетради помещены приложения: перевод заданий на русский язык для родителей (Parent’s Guide), грамматический справочник

(Mini Grammar), прописи (Handwriting Unit), листызаготовки для оформления проектов (Projects), алфавит (Alphabet).

Аудиоприложение. К учебнику прила гается CDдиск, на котором в исполнении носителей языка записаны диалоги, текс ты упражнений, песни, тексты к прове рочным заданиям уроков повторения (Revision) и к контрольным работам (Tests). Все песни представлены как в полной версии, так и в версии «фоног рамма», что дает возможность учащимся исполнять изученные песни самостоя тельно.

Книга для учителя. Книга для учителя (Teacher’s Book) содержит программу для каждого класса, поурочнотематическое планирование, поурочные пошаговые ре комендации для учителя, тексты аудиоза писей и контрольные работы (Tests). Обучение с «Волшебной радугой»

Образовательный стандарт начального образования четко определяет личност ные, метапредметные и предметные ре зультаты освоения курса английского языка. Пути и стратегии достижения об разовательных результатов зависят преж де всего от самого учителя, его професси онализма и творчества. Но основной опо рой учителю послужит УМК.

Работа над различными видами рече! вой деятельности. Ребенок осваивает ино странный/второй/неродной язык анало гично родному. Еще не умея говорить (а тем более читать и писать), он слышит чужую речь, пытается осмыслить и приме нить услышанное к окружающим услови ям, а затем реагирует мимикой, звуками, жестами (до 1–1,5 лет). Только потом, по мере накопления речевого опыта, ребенок начинает говорить. Такова же и последо вательность освоения основных видов ре чевой деятельности при обучении иност ранному языку: аудирование, говорение, чтение и письмо.

На начальном этапе обучения английс кому языку ведущими видами речевой де ятельности являются аудирование и гово рение – работает принцип «устного опе режения».

Чтение и письмо во 2 классе возника ют постепенно, и их объем будет увели чиваться в 3 и 4 классах.

Работа с аудиозаписью. В начальной школе предусматриваются активное ауди рование и говорение, причем сначала ау дирование, а затем говорение как реакция на услышанное. Очень важно «погрузить» второклассника в английскую речь с пер вого урока. Ребенок на уроке должен по стоянно слышать английскую речь.

Младший школьник может восприни мать аудиоинформацию как осмысленно, т.е. в значимом для него контексте, так и «приобретать» язык опосредованно. Поэто му в учебнике предлагается большое коли чество рифмовок, стихов, песен и сказок.

Необходимо различать учебное ауди рование (т.е. аудирование с целью фор мирования и совершенствования аудитив ных навыков) и контрольное (контроли рующее) аудирование.

Спектр целей учебного аудирования значительно шире и разнообразнее, чем контрольного. Учебное аудирование мо жет являться как конкретной целью обу чения на уроке, так и средством или ос новой для развития других видов речевой деятельности (говорения, чтения и пись ма) и усвоения различных аспектов языка (фонетика, лексика, грамматика).

Велика роль аудирования как инфор мационного источника личностного и ин теллектуального развития младшего школьника. Целью аудирования может быть развитие таких интеллектуальных умений, как анализ, синтез, категориза ция, алгоритмизация информации, догадка по контексту и ключевым словам, а также трансформация аудиоинформации в визу альные образы и печатный текст.

Среди целей учебного аудирования можно выделить следующие:

–           развитие навыка распознавать единицы языка: фонемы, морфемы, слова, сло восочетания, микро и макротексты;

–           развитие навыка понимать единицыречи: речевой образец, тексты разного ха рактера и жанра (диалоги, повествование, описание и т.д.);

–           совершенствование фонетических, лексических и грамматических навыков;

–           развитие умения выделять основнуюмысль сообщения;

–           развитие умения удерживать в памяти воспринимаемое;

–           развитие умения членить речевые сообщения на смысловые отрезки;

–           развитие умения находить запрашиваемую информацию.

В УМК цели учебного аудирования сформулированы в виде доступных зада ний:

–           Listen and repeat. (Послушай и пов тори.)

–           Listen and say. (Послушай и скажи.)

–           Listen and colour. (Послушай и раск рась.)

–           Listen and circle. (Послушай и обве ди правильный ответ.)

–           Listen and number. (Послушай и рас ставь картинки, буквы, цифры, фрагмен ты текста в правильном порядке.)

–           Listen and match. (Послушай и най ди соответствие.)

–           Listen and check. (Послушай и про верь себя.)

В качестве целей контрольного ауди рования в начальной школе выделяют:

–           понимание основного содержанияпрослушанного текста;

–           нахождение конкретной информациив прослушанном тексте;

–           полное понимание прослушанноготекста.

Таким образом, объектом контроля в рамках коммуникативного подхода яв ляется только уровень понимания аудио текста. Особенность восприятия окру жающего мира детьми младшего школь ного возраста заключается в целостном восприятии ситуации и игнорировании деталей события или его смысла (т.е. нет полного понимания). Поэтому в началь ной школе контроль понимания прослу шанного определяется пониманием ос новной идеи прослушанного текста. По мере развития аудитивных навыков, усво ения активной лексики, речевых клише и грамматики появляются задания на поиск конкретной информации.

Значение аудирования трудно переоце нить, т.к. аудирование составляет осно ву общения, с него начинается овладе ние устной коммуникацией. Работа в парах

Этот вид работы является одним из часто встречающихся в данном курсе, так как именно работа в парах способствует общению, то есть использованию языка по его прямому назначению. Работая в парах, учащиеся могут обсуждать выбор ответа, выводить правило, читать по ро лям, играть, разыгрывать диалог. Работа в группах

Объединяя учащихся в группы, учи тель получает возможность повысить ин тенсивность обучения, когда за одну и ту же единицу времени большее количество учащихся могут использовать язык для коммуникации. Группы для выполнения задания формируются от трех человек, в зависимости от количества учащихся и типа задания. Ролевые игры

При работе с УМК «Волшебная раду га» широко используются ролевые игры и приемы театрализации. Так, после про слушивания и чтения комикса, полилога или рассказа рекомендуется разыграть их по ролям. Проекты

Проектная работа предусмотрена в каждом классе. Так, во втором классе учащимся предлагается работа по проек там «Моя любимая буква», «Обо мне», «Мое любимое животное», «Мой друг», «Мое родословное древо» и проект «Сказка на сцене», связанный с постанов кой пьесы «Теремок», представленной в конце учебника. Учащимся следует объ яснить, что работа по каждому проекту должна завершиться созданием какогото продукта (рисунка, схемы, спектакля) и его презентацией. Бланки для выполне ния трех из пяти проектов представлены в конце рабочей тетради. Физкультминутки

Проведение зарядки, физкультминуток является неотъемлемой частью каждого урока, так как физические упражнения способствуют снятию локального утомле ния, являются естественным стимулято ром, активизирующим работу всех физио логических систем организма, в т.ч. функ ций головного мозга, способствуют разви тию у детей жизнерадостности, активнос ти, оптимизма и собранности. Для прове дения физкультминутки рекомендуется использовать изученные песни с движе ниями, пальчиковые игры, ритмически организованные упражнения, некоторые из которых приведены в разделе «Физ культминутки». Игры

УМК предлагает множество разнооб разных игр, большинство которых реко мендуется проводить в парах или группах. Песни

Песни, представленные в УМК «Вол шебная радуга», помогают не только за крепить пройденный материал и создать атмосферу праздника и радости, но и поз накомить учащихся с традициями англо говорящих стран, так как многие песни являются фольклорными.

Урок повторения и самопроверки

Revision и My Progress

В конце каждого раздела запланирован урок повторения и самопроверки.

Цель задания My progress состоит в том, чтобы ребенок сам осознал, что он действительно чемуто научился. Поэтому для выражения отношения ребенка к сво им достижениям использованы смайли ки – привычный для современных детей способ выражения собственных эмоций. Таблицу самооценки My Progress учащие ся заполняют самостоятельно.

Контрольные работы

Контрольные работы (Tests) разработа ны для контроля и мониторинга умений и знаний, полученных учащимися при прохождении определенной части раздела курса. Каждая контрольная работа предс тавлена в двух вариантах. Таким образом класс можно разделить на две группы, каждая из которых выполняет свой вари ант задания. Личная тетрадь ученика

Рекомендуется ведение учащимися личной тетради (Notebook), где они могут выполнять отдельные упражнения, твор ческие задания, прописывать новые слова и т.д.

Предметное содержание речи и лексическое наполнение курса

«Английский язык: Волшебная радуга/Magic Rainbow», 2–4 классы

Место курса «Английский язык»ся 204 ч. Содержание курса разработано в учебном плане. На предмет «Английна 204 ч (по 2 ч в неделю, 34 учебные ский язык» базисным учебным планомнедели во 2–4 классах).

начального общего образования выделяет

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

2 класс

Универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

–           широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социаль ные и внешние мотивы;

–           внутренняя позиция обучающегосяна уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;

–           ориентация на нравственное содержание и осмысление как собственных поступ ков, так и поступков окружающих людей;

–           основы гражданской идентичности,своей этнической принадлежности в фор ме осознания себя как члена семьи, предс тавителя народа, гражданина России;

–           развитие этических чувств (стыда,вины, совести) как регуляторов мораль ного поведения;

–           установка на здоровый образ жизнии здоровьесберегающее поведение.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–           положительной адекватной само оценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

–           устойчивого учебнопознавательно го интереса к новому материалу и спо собам решения новой задачи.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–           ставить цель, удерживать и добиваться ее (целеполагание): постановка учеб ной задачи на основе соотнесения того, что уже известно ученику, и того, что еще неизвестно и предстоит освоить;

–           планировать свои действия (планирование): определение последовательнос ти промежуточных целей овладения рече вой деятельностью на чужом языке с уче том конечного результата;

–           осуществлять первоначальный контроль своих знаний: сличение результатов своих речевых действий с заданным об разцомэталоном;

–           учитывать установленные правилав планировании и контроле способа реше ния учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           в сотрудничестве с учителем ста вить новые учебные задачи;

–           самостоятельно учитывать выде ленные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

–           прогнозировать результат (прогно зирование): вероятностное прогнозиро вание при восприятии текстов при аудировании и чтении.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–           осознанно строить устное речевоевысказывание;

–           выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций общения;

–           искать и выделять необходимую информацию при аудировании и чтении;

–           осуществлять анализ объектов изтекстов, а также осуществлять синтез как составление целого из частей;

–           проводить рефлексию результатовречевой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           извлекать нужную информацию изматериалов учебника и рабочей те тради;

–           понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме, использовать знаковосимволи ческие средства для решения различных учебных задач;

–           осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–           строить короткое монологическое высказывание по опорам, овладевать диа логической формой коммуникации на ос Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение

Обучающийся научится:

–           описывать картинку по опорам, игрушки и другие объекты, имеющиеся в наличии; объекты с учетом размера и цвета; свои действия и отношение к ним; семейную фотографию; свою внешность и внешность друга; героя по рисунку (порт рету); свою школьную форму с опорой на наглядность и текст;

–           формулировать короткое монологическое высказывание о любимом живот ном или питомце, национальных символах России, о своей семье; о предполагаемой будущей профессии (по образцу); о своей одежде; о своих предпочтениях в еде;

–           вести диалограсспрос: о цвете объекта; о животном; о принадлежности пред метов; об одежде одноклассника (куклы); о меню; о привычках в питании;

–           участвовать в этикетном диалоге: «Знакомство», «Приветствие», «Проща ние», «В магазине игрушек», «В школь ной столовой», «В кафе» и т.д.;

–           обмениваться информацией об участии партнера в играх, обмениваться лич ной информацией;

–           рассказывать о себе по опорам: о своей семье с опорой на наглядность; о сво ем друге по аналогии с текстом и с опо рой на таблицу (внешность и одежда, пи томцы и любимые занятия);

–           рассказывать об итогах работы надпроектом.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           составлять меню на день рождения;

–           описывать свое любимое животное.

Аудирование Обучающийся научится:

–           понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном об щении и вербально/невербально реагиро вать на услышанное;

–           воспринимать на слух слова, фразы икороткие тексты различной жанровой принадлежности в аудиозаписи.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           воспринимать на слух аудиотексти полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

–           использовать контекстуальную илиязыковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

–           соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

–           читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом матери але, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

–           читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном материале;

–           читать про себя и находить необходимую информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

–           не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать ос новное содержание текста.

Письмо

Обучающийся научится:

–           вставлять пропущенные буквы в слова;– писать по образцу буквы и слова;

–           выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

–           писать поздравительную открыткук Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

–           писать по образцу краткое письмозарубежному другу (с опорой на образец);

–           писать слова, предложения и короткое описание;

–           заполнять простую анкету;

–           заполнять таблицы;

–           составлять списки слов по заданномукритерию;

–           заполнять кроссворды.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           в письменной форме отвечать навопросы к тексту;

–           писать открытки и короткие электронные письма;

–           писать короткое описание по образцу.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография Обучающийся научится:

–           воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы анг лийского алфавита (полупечатное написа ние букв, слов);

–           пользоваться английским алфавитом,знать последовательность букв в нем;

–           списывать текст;

–           работать с деформированным словом,предложением, текстом;

–           отличать буквы от знаков транскрипции.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           сравнивать английские слова, записанные буквами и транскрипционными

знаками;

–           работать со словарем.

Фонетическая сторона речи Обучающийся научится:

–           различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соб людая нормы произношения;

–           соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

–           различать коммуникативные типыпредложений по интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

–           соблюдать интонацию перечисления.

Лексическая сторона речи Обучающийся научится:

–           узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в т.ч. словосочетания, в пределах темати ки 2 класса;

–           употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с комму никативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           узнавать простые словообразовательные элементы;

–           опираться на языковую догадкув процессе чтения и аудирования (ин тернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи Обучающийся научится:

–           распознавать и употреблять в речиосновные коммуникативные типы предло жений;

–           использовать существительные с неопределенным/нулевым артиклем;

–           использовать существительные в единственном и множественном числе;

–           употреблять глаголсвязку to be; гла голы в Present Simple;

–           распознавать и применять в речи изученное время Present Simple Tense (ут вердительные предложения, вопроситель ные и краткие ответы), уметь различать Present Simple и Present Continuous;

–           распознавать и применять в речи изученные модальные глаголы сan/can’t;

–           распознавать и применять в речи изученные притяжательные местоимения, повелительное наклонение глаголов, изу ченные предлоги in, to, from, for;

–           уметь задавать вопросы с вопросительными словами what, where, when.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

–           основы российской гражданской идентичности, осознание своей этничес кой и национальной принадлежности;

–           уважительное отношение и интереск истории и культуре других народов;

–           принятие и освоение социальной роли обучающегося, положительные мотивы учебной деятельности;

–           эстетические потребности, чувства иэстетический вкус на материале зарубеж ной детской литературы;

–           доброжелательность и эмоциональнонравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

–           основы для осознания иностранногоязыка как средства межкультурного обще ния, сближающего людей, обеспечиваю щего дружеские контакты и расширяюще го познавательные возможности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–           учебнопознавательного интересак новому учебному материалу;

–           начальных навыков адаптации в динамично изменяющемся и развиваю щемся мире;

–           личностных смыслов изучения иностранного языка;

–           восприятия языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей поз нание, передачу информации, выраже ние эмоций, отношений и взаимодей ствия с другими людьми;

–           представления о мире как о многоязычном, поликультурном, разнообраз ном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонима ния, толерантности и уважения людей друг к другу;

–           понимания универсальности детской субкультуры;

–           понимания причин успеха/неуспехаучебной деятельности и умения конст руктивно действовать даже в ситуаци ях неуспеха.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–           принимать и сохранять задачи учебной деятельности, искать средства для их осуществления; в сотрудничестве с учите лем ставить новые учебные задачи;

–           планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

–           определять наиболее эффективныеспособы достижения результата;

–           прогнозировать результат при восприятии текстов во время аудирования и чтения;

–           осуществлять контроль своих действий, сличая их результаты с заданным об разцомэталоном;

–           оценивать результаты собственнойдеятельности по заданным критериям (под руководством учителя); осущес твлять само и взаимопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           намечать план действия при работе в паре, следовать намеченному плану;

–           прогнозировать результаты индивидуальной и групповой работы;

–           произвольно и осознанно строитьмонологическую и диалогическую речь;

–           выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

–           вносить коррективы в свою работуна основе оценки и самооценки ее ре зультатов.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–           осуществлять поиск и отбор информации, в том числе с помощью ИКТ, для выполнения учебных заданий, а также в рамках проектной деятельности;

–           понимать информацию, представленную в форме таблиц, схем, текстов;

–           извлекать нужную информацию изматериалов учебника и рабочей тетради;

–           решать проблемы творческого и поискового характера;

–           осуществлять синтез как составлениецелого из частей;

–           осуществлять смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

–           давать краткую характеристику персонажам литературных произведений;

–           взаимодействовать в паре и группе,решая познавательные задачи;

–           понимать смысл текста, речи; задавать вопросы, опираясь на смысл прочи танного.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           ориентироваться в соответствующих возрасту англорусских словарях, справочной литературе;

–           классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану или таблице;

–           дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты);

–           находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, буквы, слова, части речи, предло жения;

–           преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;

–           прогнозировать сюжет;

–           сочинять собственные простые тексты по образцу.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–           понимать на слух речь учителя и одноклассников, ее основное содержание и реагировать на услышанное;

–           задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;

–           участвовать в диалоге;

–           рассказывать на элементарном уровне о себе, своей семье, друге;

–           допускать возможность существования различных точек зрения и признавать право каждого иметь свою;

–           договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятель ности;

–           предъявлять результаты проектнойработы, в том числе используя ИКТ.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           слушать и вступать в диалог, учитывая разные мнения и интересы, обос новывать собственную позицию;

–           стремиться к координации различных позиций при работе в паре, догова риваться и приходить к общему реше нию;

–           сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуа циях, не создавать конфликтов и нахо дить выход из спорных ситуаций;

–           ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно ис пользовать имеющиеся речевые и не речевые средства общения, соблюдать речевой этикет;

–           быть вежливым и доброжелательным с речевыми партнерами;

–           владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Обучающийся научится:

–           описывать себя, свою семью и другихлюдей, предметы, помещения, литератур ных персонажей;

–          

–           вести: этикетные диалоги в типичныхситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения; диалогпобуж дение к действию; диалограсспрос о хоб би и видах спорта; о времени суток; о распорядке дня; о будущей профессии; о любимых занятиях в определенный день недели; о нахождении предметов; о помощи по дому; о событиях вчерашне го дня, прошедших выходных; о любимой книге;

–           обмениваться личной информацией,рассказывать о себе по предлагаемым опорам;

–           рассказывать об итогах работы надпроектом.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           вступать в этикетный диалог идиалограсспрос с носителями иност ранного языка;

–           рассуждать о жанрах литературы.

Аудирование Обучающийся научится:

–           воспринимать на слух и пониматьречь учителя и одноклассников в процес се общения и вербально/невербально реа гировать на услышанное;

–           воспринимать на слух небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построен ные в основном на изученном материале.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           понимать содержащуюся в прослушанном аудиотексте информацию;

–           использовать контекстуальную илиязыковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Обучающийся научится:

–           соотносить графический образ английского слова со звуковым;

–           читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом матери але, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

–           читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном материале;

–           находить в тексте необходимую информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

–           не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать ос новное содержание текста.

Письмо

Обучающийся научится:

–           выписывать из текста слова, словосочетания и предложения по заданной теме; – заполнять таблицы, анкеты;

–           составлять списки слов по заданномукритерию;

–           пользоваться основами письменнойречи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           в письменной форме отвечать навопросы к тексту;

–           писать небольшой рассказ на английском языке.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография Обучающийся научится:

–           воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы анг лийского алфавита (полупечатное написа ние букв, слов);

–           уверенно пользоваться английскималфавитом, знать последовательность букв в нем;

–           списывать текст;

–           работать с деформированным словом,предложением, текстом;

–           отличать буквы от знаков транскрипции;

–           сравнивать английские слова, записанные буквами и транскрипционными знаками.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           самостоятельно работать со словарем учебника.

Фонетическая сторона речи Обучающийся научится:

–           различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соб людая нормы произношения;

–           соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

–           различать коммуникативные типыпредложений по интонации.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

–           соблюдать интонацию перечисления.

Лексическая сторона речи Обучающийся научится:

–           узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в т.ч. словосочетания, в пределах темати ки 3 класса;

–           употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с комму никативной задачей;

–           опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интер национальные и сложные слова).

Обучающийся получит возможность научиться:

–           узнавать простые словообразовательные элементы.

Грамматическая сторона речи Обучающийся научится:

–           распознавать и употреблять в речиосновные коммуникативные типы предло жений;

–           использовать существительные с неопределенным/нулевым артиклем;

–           использовать существительные в единственном и множественном числе;

–           использовать притяжательный падежимен существительных;

–           использовать в речи количественныечислительные (до 100) и порядковые чис лительные (до 10);

–           употреблять глаголсвязку to be; правильные и неправильные глаголы в Present Simple, Past Simple;

–           распознавать и применять в речи изученные времена Present Simple Tense, Past Simple Tense (утвердительные, во просительные предложения и краткие от веты), уметь различать Present Simple и Present Continuous;

–           распознавать и применять в речи изученные модальные глаголы сan/can’t;

–           распознавать и применять в речи изученные личные, вопросительные, ука зательные, притяжательные местоимения, повелительное наклонение глаголов, изу ченные предлоги in, on, at, into, to, from, of, with, next to, in front of, under, between;

–           уметь задавать вопросы с вопросительными словами what, who, when, where, why, how.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           узнавать предложения с союзамиand и but;

–           оперировать     в          речи     временем

Present Continuous для описания дейст вий на картинках;

–           распознавать и применять в речинеопределенные местоимения (some, any), наречия времени;

–           распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилага тельные, вспомогательные/смысловые глаголы).

–           осознание особенностей культуры своего народа;

–           гражданская идентичность, преимущественно в ее общекультурном компо ненте;

–           чувство патриотизма и гордости засвой народ;

–           восприятие языка, в том числе иностранного, как основного средства об щения между людьми, как средства выра жения мыслей, чувств, эмоций;

–           мотивация к знакомству с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка;

–           активная жизненная позиция;

–           адекватное восприятие оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной само оценке;

–           понимание причин успешности/неуспешности в учебе.

Обучающийся получит возможность для формирования:

–           внутренней позиции обучающегосяна уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и пред почтении социального способа оценки знаний;

–           выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

–           осознания языка как основного средства мышления и общения людей;

–           способности к самооценке успешности в овладении языковыми средства ми в устной и письменной речи;

–           эстетических чувств на основе выбора языковых средств; чувства пре красного на основе знакомства с образ цами доступной детской литературы;

–           понимания культурных ценностейдругого народа через произведения дет ского фольклора;

–           морального сознания, способностик решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении мо ральным нормам и этическим требова ниям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–           принимать и сохранять учебную задачу;

–           определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотно сить свои действия с поставленной целью;

–           самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации языковых задач;

–           намечать план действий при работев паре, следовать намеченному плану;

–           прогнозировать результаты индивидуальной и групповой работы;

–           следовать при выполнении заданийинструкциям учителя и изученным пра вилам чтения и орфографии;

–           произвольно и осознанно строить монологическую и диалогическую речь;

–           осмысленно выбирать способы и приемы действий при решении языковых задач, корректировать работу по ходу вы полнения;

–           оценивать результаты собственнойдеятельности по заданным критериям

(под руководством учителя);

–           осуществлять само и взаимопроверку;

–           вносить необходимые исправления идополнения в свою работу, находить и исправлять лексические и грамматичес кие ошибки;

–           различать способ и результат действия;

–           выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляднообразном, словеснообразном и словеснологическом уровнях;

–           ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать ее;

–           осуществлять самонаблюдение исамооценку в доступных младшему школьнику пределах;

–           планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради, следовать намечен ному плану в своем учебном труде;

–           осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам изучения

темы;

–           вносить необходимые коррективыв процессе решения языковых задач, ре дактировать устные и письменные выс казывания;

–           регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–           осуществлять поиск и отбор информации для выполнения учебных заданий, в рамках учебноисследовательской и проектной деятельности (в справочных материалах учебника);

–           осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

–           ориентироваться в соответствующихвозрасту англорусских словарях, спра вочной литературе;

–           ориентироваться в учебнике по содержанию;

–           дополнять готовые информационныеобъекты (таблицы, схемы, тексты);

–           классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, таблице;

–           использовать знаковосимволическиесредства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач;

–           осуществлять смысловое чтение (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прог нозировать развитие его сюжета, умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста, сочинение ориги нального текста на основе плана);

–           писать с опорой на образец поздравление с праздником, электронное письмо или почтовую открытку;

–           преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;

–           находить, анализировать, сравнивать,характеризовать единицы языка: звуки, буквы, слова, части речи, виды предложе ний; давать краткую характеристику пер сонажам текста;

–           осуществлять синтез как составлениецелого из частей.

Обучающийся получит возможность научиться:

–           обогащать свой общий лингвистический кругозор;

–           сопоставлять информацию, полученную из различных источников, в том числе с использованием ресурсов библио тек, Интернета; критически оценивать получаемую информацию;

–           осознанно и правильно строить речевое высказывание в устной и письмен ной форме;

–           сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосоче таний, простых предложений;

–           устанавливать причиннослед ственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, са мостоятельно делать выводы.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

–           понимать на слух речь учителя и одноклассников, ее основное содержание; соблюдая правила чтения и нужную ин тонацию, реагировать на услышанное;

–           вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситу аций общения, диалограсспрос (вопрос ответ) и диалогпобуждение к действию;

–           рассказывать на элементарном уровне о себе, своей семье, своем друге;

–           формулировать собственное мнение;

–           учитывать разные мнения и стремиться к координации различных пози ций при работе в паре, договариваться и приходить к общему решению;

–           ориентироваться на партнера, еговысказывания, поведение, эмоциональное состояние;

–           ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использо вать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжела тельными речевыми партнерами;

–           задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании;

–           предъявлять результаты проектнойработы, в том числе с помощью ИКТ; Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения Диалогическая форма Уметь вести:

–           этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и меж культурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

–           диалограсспрос (запрос информациии ответ на него);

–           диалог – побуждение к действию (приглашение к совместной деятельности, посещение магазина, кафе и т.д.).

Монологическая форма

Уметь пользоваться основными комму никативными типами речи: описание, рас сказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования Воспринимать на слух и понимать:

–           речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/не вербально реагировать на услышанное;

–           небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

–           читать и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова;

–           находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место действия и т.д.);

–           определять незнакомые слова по контексту.

В русле письма Уметь:

–           выписывать из текста слова, словосочетания и предложения по заданной теме; – пользоваться основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Ос новные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апо строф. Основные правила чтения и ор фографии. Написание наиболее употреби тельных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различе ние на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость глас ных, отсутствие оглушения звонких сог ласных в конце слога или слова, отсут ствие смягчения согласных перед гласны ми. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are).

Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артик лях, союзах, предлогах). Членение пред ложений на смысловые группы. Ритмико интонационные особенности повествова тельного, побудительного и вопроситель ного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 225 лексичес ких единиц для двустороннего (рецептив ного и продуктивного) усвоения, простей шие устойчивые словосочетания, оценоч ная лексика и речевые клише как элемен ты речевого этикета, отражающие культу ру англоговорящих стран.

Устойчивые словосочетания: Nature Studies, Physical Education (PE), do sums, work hard, Information Technology (IT), be good at, make feel sick, reach a speed, the best way, on foot, catch the bus, grown up, return ticket, single ticket, police offi cer, traffic light, keep clear of, round the corner, surf the Internet, weather forecast, get sunburned, bird table, give (somebody) a lift, polar bear, medicine centre, travel agent, guard dog, railway station, Road Safety.

Речевые репликиклише: by the way; I have to go; I don’t have to do it; It makes me feel sick; Have a good week end!; Cross the road; go straight on; turn left (right); take the tram; Be my

Valentine!; How long does it take?.

Оценочная лексика: You are lucky!; I don’t mind; It’s awful; It was horrible!; It’s so interesting!; At last!; Oh, my God!; It was such a mess!.

Интернациональная лексика: mobile, literature, music, nature, corridor, talented, calculator, laptop, webcam, private, taran tula, escalator, police officer, hospital, lemonade, romantic, tornado, relax, the Internet, camera, lava, volcano, plaster, tent, palm, metal, plastic, ecological, drag on, local, electronic, florist, pizzeria, heli copter.

Начальное представление о способах словообразования на практическом уровне:

–  прилагательные с суффиксами er,

est (smaller – the smallest);

–  прилагательные с суффиксом ful

(useful, careful, awful);

–  существительные с       суффиксом y

(bakery, grocery, greengrocery);

–  существительные с суффиксом «дея

теля» ist (chemist, florist);

–  прилагательные с         суффиксом y

(rainy, snowy, sunny);

–  существительные c суффиксом «деятеля» er (butcher, hairdresser);

–  префиксация: наречия с приставкойun (unfortunately);

–  словосложение: существительное +существительное (campsite, rainforest).

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопро сительное, побудительное. Общий и спе циальный вопросы. Вопросительные сло ва: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утверди тельные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глаголь ным сказуемым. Побудительные предло жения в утвердительной и отрицательной формах. Безличные предложения в нас тоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородны ми членами. Сложносочиненные предло жения с союзами and и but. Сложнопод чиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в

Past Simple (Indefinite), Present, Future Simple Present Continuos. Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка to be. Мо дальные глаголы can, may, must, have to.

Глагольные конструкции I’d like to... Существительные в единственном и мно жественном числе (образованные по пра вилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нуле вым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и пре восходной степени, образованные по пра вилам и исключения. Местоимения: лич ные (в именительном и косвенных паде жах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), не определенные (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow), частотные наречия (never, usually, often, sometimes). Наре чия степени (much, little, very). Количест венные числительные (до 100), порядко вые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with. Социокультурная осведомленность

В процессе обучения учащиеся 4 клас са познакомятся:

–           с названиями англоязычных стран(Англия, США, Канада, Австралия), а так же некоторыми социокультурными реали ями стран изучаемого языка, связанными с образованием (описание английской школы, ее классов, предметов, уроков), транспортом (общественный транспорт в Хельсинки, Евротуннель между Англи ей и Францией), жизнью в большом горо де (английские города Хелмтон, Йорк);

–           с названиями частей СоединенногоКоролевства Великобритании и Северной Ирландии, их столицами, а также назва ниями столиц и стран Европы и мира; английскими пословицами и поговорками

(пословица East or West home is best и др.);

–           с образцами творчества английскихписателей;

–           с традициями празднования праздников в странах изучаемого языка (Рожде ство, День святого Валентина, Пасха);

–           с любимыми местами отдыха британцев и особенностями отдыха на природе (barbecue, picnic basket). Специальные учебные умения

Четвероклассники овладевают следую щими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

–           соотносить орфографический обликслова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

–           списывать слова, предложения, небольшие тексты на английском языке; вы писывать, вставлять слова и буквы, изме нять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамма тических упражнений;

–           опознавать грамматические явления,отсутствующие в родном языке, напри мер, глаголсвязку to be в настоящем вре мени, вспомогательные глаголы, артикли и др.;

–           применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

–           группировать лексические единицыанглийского языка по тематическому признаку и частям речи;

–           опираться на языковую догадкув процессе чтения или восприятия на слух текстов, содержащих отдельные нез накомые слова или новые комбинации знакомых слов;

–           сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания и предложения; производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;

–           пользоваться англорусским словаремучебника (в том числе транскрипцией).

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения английского язы ка в 4 классе младшие школьники:

–           учатся приемам работы с текстом,опираясь на умения, приобретенные на уроках родного русского языка:

–           выписывать отдельные слова и предложения из текста;

–           прогнозировать содержание текстапо заголовку, рисункам;

–           выделять ключевые слова в тексте;

–           действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных высказываний;

–           пользоваться планом (в виде ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики 4 класса;

–           овладевают такими приемами раскрытия значения слова, как словообразова тельные элементы, синонимы, антонимы, использование контекста;

–           учатся пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем правил в учебнике и рабочей тетра ди;

–           совершенствуют общеречевые коммуникативные умения: начинать, поддер живать и завершать разговор, соглашать ся или не соглашаться с собеседником, используя речевые клише;

–           учатся комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник с двуя зычным словарем, рабочую тетрадь с грамматическим справочником, аудио диск);

–           учатся осуществлять самоконтрольи самооценку (на доступном для данного возраста уровне).

Знакомство (1 час)

Английский язык в мире. Для чего мы изучаем английский?

Знакомство с одноклассниками, учите лем, персонажами детских произведений; приветствие (с использованием типичных фраз речевого этикета). Мои игрушки (19 часов)

Этикетный диалог: приветствие и про щание. Имя, возраст.

Игрушки. Школьные принадлежности.

Питомцы.

Цвет и размер.

Диалограсспрос о родной стране и англоязычных странах (название, столица, национальные символы).

Устный счет от 1 до 10.

Проекты About Myself («Обо мне»), My Favourite Letter («Моя любимая бук ва»).

Мир вокруг меня (14 часов)

В зоопарке. Животные: дикие и до машние. Птицы и морские животные. Лю бимое животное: имя, возраст, цвет, раз мер, части тела, что умеет делать.

Письмо (зарубежному) другу по элект ронной почте.

Мои любимые занятия, спортивные игры.

Рождество, подарки.

Числительные от 1 до 10.

Проект My Favourite Animal («Мое любимое животное»). Моя семья (13 часов)

Члены семьи, их имена, возраст, внеш ность, черты характера, профессии, увле чения. Родословное древо.

Английская королевская семья.

Проект My Family Tree («Мое родо словное древо»). Внешний облик человека (11 часов) Части тела. Одежда, обувь.

Школьная форма в Англии.

Проект My Friend («Мой друг»). Моя любимая еда (8 часов)

Основные продукты питания. Здоровое питание. Любимое блюдо.

День рождения.

Заказ в кафе.

Английский завтрак.

Числительные от 10 до 20.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма: этикетные диа логи (приветствие, прощание, знакомcт во), диалограсспрос (запрос информации по пройденным темам и ответ на него), диалогпобуждение к действию (пригла шение к совместной деятельности, посе щение магазина игрушек, кафе и т.д.) с использованием изученной лексики и грамматических конструкций.

Монологическая форма: основные коммуникативные типы речи (описание, рассказ, характеристика персонажей). В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в ос новном на изученном языковом материале.

В русле чтения

Чтение: читать и понимать тексты, со держащие как изученный языковой мате риал, так и отдельные новые слова; нахо дить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место действия и т.д.); определять значение незнакомых слов по контексту.

В русле письма

Техника письма (графика, каллигра фия, орфография); основы письменной речи: классифицировать слова по темати ческому признаку, составлять списки слов, вписывать слова в пропуски; писать по образцу поздравления с праздником, короткое личное письмо и т.д.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Их порядок в алфавите. Основные буквосо четания. Звукобуквенные соответствия.

Знаки транскрипции (первое знаком ство). Апостроф. Отличие букв от знаков транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее упо требительных слов, вошедших в активный словарь. Использование словаря в конце учебника для уточнения написания слов.

Фонетическая сторона речи

На практическом уровне: адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка; соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; дифтонги; ударение в слове, фразе; отсутствие уда рения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); членение предложе ний на смысловые группы; ритмикоинто национные особенности повествователь ного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предло жений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса, в пределах тематики начальной школы, в объеме 160 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и про дуктивного) усвоения, простейшие устой чивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англогово рящих стран.

Устойчивые словосочетания: stand up, sit down, look at (me), come to (me), teddy bear, look around, pen pal, hands up, hands down, listen to, ride a bike, play football, play the piano, school uniform, bad for teeth.

Речевые репликиклише: hello, hi, good bye, bye, thank you, Merry Christmas! Let’s play! Happy New Year! Happy birth day! I see. What’s your name? How are you? I’m fine! OK! I’d like to be...

Оценочная лексика: You are great! Great! Fantastic! Yummy! OK! Wow! How boring!

Интернациональная лексика: lamp, vase, computer, robot, transform, rose, jaguar, koala, zebra, kangaroo, giraffe, penguin, panda, dolphin, iguana, national, Santa Claus, doctor, manager, engineer, pilot, programmer, pyjamas, jeans, sweater, park, hockey, football, chocolate, pizza, banana, fruit, omelette, salad.

Понятие о способах словообразования на практическом уровне:

–           образование существительных припомощи суффиксов «деятеля» $er, $or (teacher, manager, worker, programmer, doctor);

–           словообразование количественныхчислительных при помощи суффикса $teen (13–19).

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопро сительное, побудительное. Общий и спе циальный вопросы. Вопросительные сло ва: what, where, how (на уровне языковых клише). Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предло жения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks Eng lish.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утверди тельной (Help me, please.) и отрицатель ной (Don’t be late!) формах. Простые распространенные предложения. Предло жения с однородными членами.

Правильные и неправильные глаголы в Present Simple (Indefinite), Present Conti nuous. Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальный глагол can.

Глагольная конструкция I’d like to... Существительные в единственном и мно жественном числе (образованные по пра вилу и исключения), существительные с неопределенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существи тельных. Прилагательные в положитель ной степени. Личные и притяжательные местоимения. Наречия времени (now, today). Количественные числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, from, for. Социокультурная осведомленность

В процессе обучения второклассники научатся находить на карте англоязычные страны; узнают о британской королевской семье, школьной жизни в Великобритании, типичном английском завтраке, познако мятся с произведениями детского фольк лора (стихами, рифмовками, песнями, за гадками) на английском языке, элементар ными формами речевого и неречевого по ведения, принятого в странах изучаемого языка, национальными праздниками. Специальные учебные умения

Второклассники овладевают следую щими специальными (предметными) учебными умениями и навыками: систе матизировать слова, например, по темати ческому принципу; пользоваться языко вой догадкой, например, при опознавании интернационализмов; опознавать грамма тические явления, отсутствующие в род ном языке, например, глаголсвязку «быть», артикль и т.д.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения английского язы ка во 2 классе младшие школьники:

–           учатся приемам работы с текстом,опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка:

–           выписывать отдельные слова и предложения из текста;

–           прогнозировать содержание текстапо заголовку, рисункам;

–           выделять ключевые слова в тексте;

–           формулировать устное высказываниепо опорам;

–           овладевают такими приемами раскрытия значения слова, как словообразова тельные элементы, антонимы, использова ние контекста;

–           совершенствуют общеречевые коммуникативные умения: начинать, поддер живать и завершать разговор, соглашать ся или не соглашаться с собеседником, используя речевые клише;

–           учатся осуществлять самоконтроль,самооценку (на доступном для данного возраста уровне).

Здравствуй, 3 класс (6 часов)

Рассказ о себе, своей семье, домашнем питомце. Свободное время: любимые за нятия. Выходной день (в парке, в зоопар ке, в кафе). Спорт и хобби (10 часов)

Виды спорта, спортивные игры. Хобби, коллекции. Вкусы и предпочтения. Путе шествия. Страны в составе Англии.

Проект My Hobbies («Мои хобби»).

Мой день (17 часов)

Дни недели. Распорядок дня. Полезные привычки. Здоровый образ жизни. До машние обязанности.

Время (пять часов, половина третьего и т.д.). Будни и выходные.

Проекты My Ideal Day («Мой идеаль ный день»), A Letter to Santa Claus («Письмо СантаКлаусу»). Дом, милый дом (15 часов)

Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера, сад. Помощь по дому.

Порядковые числительные. Проекты My Room («Моя комната»), My Last Weekend («Мой выходной день»).

Сказки и истории (17 часов)

Литературные персонажи популярных среди моих сверстников книг (имена ге роев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изу чаемом языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). В библиотеке. Литературные жанры: научная фантастика, истории о животных, приключения, сказки, фэнте зи. Литературное кафе.

Проекты My Favourite Book («Моя лю бимая книга»), My Place («Место, где я живу), My Adventure («Мое приключе ние») (на выбор).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма: участвовать в этикетном диалоге «В кафемороженое»; участвовать в диалогерасспросе о хобби и видах спорта с адекватной оценочной ре акцией собеседника; участвовать в диало герасспросе о режиме дня и привычках; участвовать в диалогерасспросе с целью идентификации места нахождения объек та; участвовать в диалогерасспросе о по мощи по дому с оценочными суждениями; участвовать в диалогерасспросе с целью получения информации о прошедших со бытиях; разыгрывать эпизод из сказки с опорой на текст; проводить опрос по опорам с целью получения информации о предпочтениях в чтении; участвовать в диалогерасспросе о посещении школь ной библиотеки; участвовать в обмене ин формацией об авторстве наиболее извест ных английских детских книг; участвовать в диалогерасспросе о любимой книге и литературном герое по опорным вопросам; участвовать в драматизации басни, леген ды; участвовать в ролевой игре на отгады вание литературного героя.

Монологическая форма: формулиро вать короткое монологическое высказыва ние о предпочтениях в проведении сво бодного времени; описывать свои дейст вия и действия партнера по дням недели и на выходных (с использованием опор); описывать свой день по плану; формули ровать короткое монологическое высказы вание о своих полезных и вредных при вычках (по опорам); высказывать советы о здоровом образе жизни; описывать ил люстрации (с использованием настоящего длительного времени); рассказывать о праздновании Рождества в Великобри тании; описывать свой класс (учебный ка бинет); описывать свою (любую) комнату с опорой на наглядность; описывать свой дом (квартиру) и его местонахождение с опорой на текст; рассказывать о прошед ших событиях (выходных или празднике); формулировать короткое оценочное моно логическое высказывание о героях сказок; описывать свою любимую книгу, литера турного героя с опорой на образец; описы вать свою малую родину в прошлом и сейчас; описывать свои воображаемые приключения с опорой на рисунок.

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процес се общения на уроке и адекватно реагиро вать на нее; слова, фразы и короткие тексты в аудиозаписи; основное содержа ние небольших диалогических текстов и текстовописаний в аудиозаписи с опорой на наглядность; основную информацию текстов, построенных на знакомом рече вом материале с некоторыми новыми сло вами, и использовать языковую догадку при восприятии незнакомой лексики; ис пользовать прослушанный текст как мо дель для говорения; использовать прослу шанный текст для распознавания нового языка; полностью понимать содержание текста; использовать информацию прос лушанного текста для установления пос ледовательности событий.

В русле чтения

Читать вслух небольшой текст, осно ванный на знакомом языковом материале при наличии небольшого количества нез накомой лексики.

Читать про себя с целью:

–           определения основного содержанияпрочитанного;

–           последующего подбора заголовка

текста;

–           использования печатного текста какмодели для говорения;

–           установления смысловых связей;

–           поиска конкретной информации в прочитанном тексте;

–           детального понимания прочитанноготекста;

–           решения учебной задачи по приведению в соответствие орфографического об лика и транскрипции слов;

–           восстановления хронологии событий.

В русле письма

Техника письма (графика, каллигра фия, орфография).

Основы письменной речи:

–           писать слова, предложения и небольшие тексты;

–           составлять по картинке краткое описание увлечений героя с опорой на образ цы;

–           писать краткое сообщение о своемхобби по образцу или по частичным опо рам;

–           восстанавливать деформированныйтекст в соответствии с учебной задачей;

–           заполнять пропуски в тексте с опорой на рисунки;

–           заполнять таблицы по содержаниюдиалогов и опросов;

–           составлять списки полезных и вредных привычек;

–           вести дневник по образцу;

–           писать письмо по образцу;

–           описывать комнату по картинке;

–           записывать рассказ с опорой на схемы и рисунки.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Их порядок в алфавите. Основные буквосо четания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции (первое знакомство). Апостроф. Отличие букв от знаков тран скрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употре бительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Продолжение работы над адекватным произношением и различением на слух всех звуков и звукосочетаний английско го языка. На практическом уровне: соб людение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглуше ния звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги.

Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложе ний на смысловые группы. Ритмикоин тонационные особенности повествова тельного, побудительного и вопроситель ного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Связующее «r» (there is/there are). Чте ние по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3 класса, в объеме 200 лексических еди ниц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие ус тойчивые словосочетания, оценочная лек сика и речевые клише как элементы рече вого этикета, отражающие культуру анг логоворящих стран.

Устойчивые словосочетания: no more, take photos, get up, go shopping, clean my teeth, watch TV, do homework, walk the dog, go to school, go home, do my morning exercises, have classes, half past five, make the bed, have a shower, tidy the room, do the washing up, go jogging, go for a walk, in the country, living room, many years ago, ground floor, fairy tale, one day, science fiction, talk to, change into, put on, for short.

Речевые репликиклише: Don’t be late! I love/hate, Let’s go to..., What time is it? Can I speak to...? Once upon a time., Always clean your teeth!

Оценочная лексика: It’s a good idea! Shame on you! Oh, dear! It was cool! What a pity!

Интернациональная лексика: vanilla, farm, sticker, interesting, medal, fantastic, photo, stadium, match, volleyball, basket ball, tennis, visit, official, dentist, market, sport, secretary, hippo, clown, circus, pirate, garage, picnic, barbecue, magic, fantasy, storm, film, tradition, legend, tourist, museum.

В процессе обучения третьеклассники научатся применять в общении активную лексику для решения коммуникативной задачи по тематике речевого общения 3 класса; использовать языковую догадку при распознавании интернациональных и сложных слов.

Понятие о способах словообразования:

–           образование существительных припомощи суффикса $ing (rollerblading, travelling, gardening, shopping, washing);

–           образование количественных числительных при помощи суффикса $ty

(20–99);

–           образование порядковых числительных при помощи суффикса $th (fifth,

sixth);

–           образование существительных припомощи суффикса $ist (dentist, tourist);

–           словосложение: существительное +существительное (bookcase, armchair, bedroom, bathroom, cupboard).

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопро сительное, побудительное. Общий и спе циальный вопросы. Вопросительные сло ва: what, who, when, where, why, how. По рядок слов в предложении. Утвердитель ные и отрицательные предложения. Прос тое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), состав ным именным (My family is big.) и сос тавным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудитель ные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предло жения. Предложения с однородными чле нами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but. Сложноподчинен ные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple (Indefinite); Present Simple (Indefinite) Present Continuous. Неопре деленная форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальный глагол can.

Глагольные конструкции I’d like to... Существительные в единственном и мно жественном числе (образованные по пра вилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нуле вым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных. Местоимения: личные (в именительном и косвенных па дежах), притяжательные, вопросительные указательные (this/these, that/those), не определенные (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow), частотные наречия (never, usually, often, sometimes). Наре чия степени (much, little, very). Количест венные числительные (до 100), порядко вые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with, next to, in front of, under, between. Социокультурная осведомленность

В процессе обучения учащиеся 3 клас са познакомятся:

–           с некоторыми социокультурными реалиями стран изучаемого языка, связан ными с увлечениями и спортом (садовод ство в Великобритании, футбольная ко манда Manchester United);

–           с официальным названием Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии (the United Kingdom of Great Britan and Northern Ireland) и ее административнополитических частей (England, Scotland, Wales, Northern

Ireland);

–           со стихами английских детских поэтов, английскими народными песнями

(“This is the way...”, “Jingle bells”), анг лийскими пословицами и поговорками; с образцами творчества английских писа телей (Р. Киплинг «Книга джунглей»), с литературными героями стран изучае мого языка (ВинниПух, Мэри Поппинс, Гарри Поттер, Алиса, Робинзон Крузо), с баснями и легендами об историческом персонаже (король Артур);

–           с традициями празднования Рождества и Нового года в англоговорящих странах;

–           с любимыми местами отдыха британцев и особенностями отдыха на природе (barbecue, picnic basket). Специальные учебные умения

Третьеклассники овладевают следую щими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

–           соотносить орфографический обликслова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

–           списывать слова, предложения, небольшие тексты на английском языке; вы писывать, вставлять слова и буквы, изме нять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамма тических упражнений;

–           опознавать грамматические явления,отсутствующие в родном языке, например глагол связку «быть», артикль и др.;

–           применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

–           группировать лексические единицыанглийского языка по тематическому признаку и частям речи;

–           опираться на языковую догадкув процессе чтения или восприятия на слух текстов, содержащих отдельные нез накомые слова или новые комбинации знакомых слов;

–           сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания и предложения; производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;

–           пользоваться англорусским словарем учебника.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения английского язы ка в 3 классе младшие школьники:

–           учатся приемам работы с текстом,опираясь на умения, приобретенные на уроках русского языка:

Снова в школу! (4 часа)

Рассказ о летних каникулах. Дом, ком ната, предметы одежды. Привычки. Пись мо другу. Школьная жизнь (12 часов)

Школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности, учебные занятия. Расписание. Школьные правила. Школы в Англии. Точное время. Техника.

Город и транспорт (18 часов)

Транспортные средства и способы пе редвижения по городу. Путешествие на машине, на поезде, на корабле, на самоле те. Правила поведения в метро, в аэро порту. Правила дорожного движения. Бе зопасность. Ориентация в городе. Как спросить дорогу?

Проекты My Way to School («Мой путь в школу»), My Favourite City/Town («Мой любимый город»). Природа и погода (15 часов) Месяцы и времена года. Праздники. Любимое время года и погода. Климат и погодные условия. Страны и континенты. Планы на каникулы и выходные. Защита природы.

Проект My Favourite Season («Мое любимое время года»). Путешествия (17 часов)

Каникулы. Виды отдыха. Экзотические страны и животные. Рассказ о путешест вии. Почтовая открытка другу. Планы на лето. Столицы мира. В незнакомом горо де. Мир профессий, моя будущая профес сия.

Проект My Dream Holiday («Канику лы моей мечты»).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

Диалогическая форма: этикетные диа логи в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного об щения (с использованием изученной лек сики и грамматических конструкций); ди алограсспрос; диалогпобуждение к дей ствию (приглашение к совместной дея тельности, посещение магазина игрушек, кафе и т.д.).

Монологическая форма: основные коммуникативные типы речи (описание, рассказ, характеристика персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в ос новном на изученном языковом материале.

В русле чтения

Чтение: читать и понимать тексты, со держащие как изученный языковой мате риал, так и отдельные новые слова; нахо дить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место действия и т.д.); определять значение незнакомых слов по контексту.

В русле письма

Техника письма (графика, каллигра фия, орфография); основы письменной речи: написание по образцу поздравления с праздником, короткого личного письма и т.д.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Все буквы английского алфавита. Ос новные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апост роф. Основные правила чтения и орфог рафии. Написание наиболее употребитель ных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различе ние на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость глас ных, отсутствие оглушения звонких сог ласных в конце слога или слова, отсут ствие смягчения согласных перед гласны ми. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. От сутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Рит микоинтонационные особенности повест вовательного, побудительного и вопроси тельного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 225 лексичес ких единиц для двустороннего (рецептив ного и продуктивного) усвоения, простей шие устойчивые словосочетания, оценоч ная лексика и речевые клише как элемен ты речевого этикета, отражающие культу ру англоговорящих стран.

Устойчивые словосочетания: Nature Studies, Physical Education (PE), do sums, work hard, Information Technology (IT), be good at, make feel sick, reach a speed, the best way, on foot, catch the bus, grown up, return ticket, single ticket, police offi cer, traffic light, keep clear of, round the corner, surf the Internet, weather forecast, get sunburned, bird table, give (somebody) a lift, polar bear, medicine centre, travel agent, guard dog, railway station, Road Safety.

Речевые репликиклише: by the way; I have to go; I don’t have to do it; It makes me feel sick; Have a good week end!; Cross the road; go straight on; turn left (right); take the tram; Be my

Valentine!; How long does it take?.

Оценочная лексика: You are lucky!; I don’t mind; It’s awful; It was horrible!; It’s so interesting!; At last!; Oh, my God!; It was such a mess!.

Интернациональная лексика: mobile, literature, music, nature, corridor, talented, calculator, laptop, webcam, private, taran tula, escalator, police officer, hospital, lemonade, romantic, tornado, relax, the Internet, camera, lava, volcano, plaster, tent, palm, metal, plastic, ecological, drag on, local, electronic, florist, pizzeria, heli copter.

Начальное представление о способах словообразования на практическом уровне:

–       прилагательные с суффиксами $er,

$est (smaller – the smallest);

–       прилагательные с         суффиксом $ful

(useful, careful, awful);

–       существительные с суффиксом $y

(bakery, grocery, greengrocery);

–       существительные с суффиксом «деятеля» $ist (chemist, florist);

–       прилагательные с         суффиксом $y

(rainy, snowy, sunny);

–       существительные c суффиксом «деятеля» $er (butcher, hairdresser);

–       префиксация: наречия с приставкойun$ (unfortunately);

–       словосложение: существительное +существительное (campsite, rainforest).

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы пред ложений: повествовательное, вопроси тельное, побудительное. Общий и специ альный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Поря док слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным ска зуемым, составным именным и составным глагольным сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной и отрица тельной формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородны ми членами. Сложносочиненные предло жения с союзами and и but. Сложнопод чиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple (Indefinite); Present, Future Simple (Indefinite), Present Continuous. Неопределенная форма глагола. Глагол связка to be. Модальные глаголы can, must, have to.

Глагольные конструкции I’d like to... Существительные в единственном и мно жественном числе (образованные по пра вилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нуле вым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и пре восходной степени, образованные по пра вилам и исключения. Местоимения: лич ные (в именительном и косвенных паде жах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), не определенные (some, any – некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow), частотные наречия (never, usually, often, sometimes). Наре чия степени (much, little, very). Количест венные числительные (до 100), порядко вые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Здравствуй, 3 класс                                     6 ч

Изучение тематического и фонетико

грамматического материала                           5 ч

Тестирование   1 ч Спорт и хобби        10 ч

Изучение тематического и фонетико

грамматического материала                           8 ч

Тестирование                                                1 ч

Проект «Мои хобби»                                     1 ч

Мой день                                                   17 ч

Изучение тематического и фонетико

грамматического материала      13 ч Тестирование        2 ч

Проекты «Мой идеальный день»,

«Письмо СантаКлаусу»                                 2 ч

Дом, милый дом                                        15 ч

Изучение тематического и фонетико

грамматического материала                         11 ч

Тестирование                                                2 ч

Проекты «Моя комната»,

«Мой выходной день» 2 ч Сказки и истории 17 ч

Изучение тематического и фонетико

Изучение тематического и фонетико

грамматического материала                           3 ч

Тестирование   1 ч Школьная жизнь 12 ч

Изучение тематического и фонетико

грамматического материала                         11 ч

Тестирование                                                1 ч

Город и транспорт                                     18 ч

Изучение тематического и фонетико

грамматического материала                         15 ч

Тестирование                                                1 ч

Проекты «Мой путь в школу»,

«Мой любимый город» 2 ч Природа и погода  15 ч

Изучение тематического и фонетико

грамматического материала                         13 ч

Тестирование                                                1 ч

Проект «Природа и я»                                   1 ч

Путешествия                                             17 ч

Изучение тематического и фонетико

грамматического материала 16 ч Проект «Каникулы моей мечты» 1 ч

Тестирование                                                1 ч

Самоконтроль (общее время

5–10 минут от урока в зависимости

от особенностей класса)                                 1 ч

1. Работа по данному курсу обеспе$ чивается УМК:

Английский язык: Волшебная радуга/ Magic Rainbow: учебник для 2 класса об щеобраз. учрежд.: в 2 ч.: с электронным приложением / Е.А. Святловская, С.Ю. Бе лоусова, М.А. Гацкевич, И.В. Ерохина, М.А. Рослик. Самара: Издательство «Учеб ная литература»: Издательский дом «Фе доров».

Английский язык: Волшебная радуга/ Magic Rainbow: рабочая тетрадь к учеб нику для 2 класса общеобраз. учрежд. / Е.А. Святловская, С.Ю. Белоусова, М.А. Гац кевич, И.В. Ерохина, М.А. Рослик. Сама ра: Издательский дом «Федоров»: Изда тельство «Учебная литература».

Английский язык: Волшебная радуга/ Magic Rainbow: книга для учителя к учебнику для 2 класса общеобраз. уч режд. / Е.А. Святловская, С.Ю. Белоусова, М.А. Гацкевич, И.В. Ерохина, М.А. Рос лик. Самара: Издательство «Учебная ли тература»: Издательский дом «Федоров».

Английский язык: Волшебная радуга/ Magic Rainbow: аудиоприложение (CD MP3) к учебнику для 2 класса общеобраз. учрежд. Самара: Издательский дом «Фе доров»: Издательство «Учебная литера тура».

Английский язык: Волшебная радуга/ Magic Rainbow: учебник для 3 класса об щеобраз. учрежд.: с электронным прило жением / Е.А. Святловская, С.Ю. Белоусо ва, М.А. Гацкевич, И.В. Ерохина, М.А. Рос лик. Самара: Издательство «Учебная ли тература»: Издательский дом «Федоров».

Английский язык: Волшебная радуга/ Magic Rainbow: рабочая тетрадь к учеб нику для 3 класса общеобраз. учрежд. / Е.А. Святловская, С.Ю. Белоусова, М.А. Гац кевич, И.В. Ерохина, М.А. Рослик. Сама ра: Издательский дом «Федоров»: Изда тельство «Учебная литература».

Английский язык: Волшебная радуга/ Magic Rainbow: книга для учителя к учеб нику для 3 класса общеобраз. учрежд. / Е.А. Святловская, С.Ю. Белоусова, М.А. Гац кевич, И.В. Ерохина, М.А. Рослик. Сама ра: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Английский язык: Волшебная радуга/ Magic Rainbow: аудиоприложение (CD MP3) к учебнику для 3 класса общеобраз. учрежд. Самара: Издательский дом «Фе доров»: Издательство «Учебная литера тура».

Английский язык: Волшебная радуга/ Magic Rainbow: учебник для 4 класса об щеобраз. учрежд.: с электронным прило жением / Е.А. Святловская, С.Ю. Белоусо ва, М.А. Гацкевич, И.В. Ерохина, М.А. Рос лик. Самара: Издательство «Учебная ли тература»: Издательский дом «Федоров».

Английский язык: Волшебная радуга/ Magic Rainbow: Рабочая тетрадь к учеб нику для 4 класса общеобраз. учрежд. / Е.А. Святловская, С.Ю. Белоусова, М.А. Гац кевич, И.В. Ерохина, М.А. Рослик. Сама ра: Издательский дом «Федоров»: Изда тельство «Учебная литература».

Английский язык: Волшебная радуга/ Magic Rainbow: книга для учителя к учебнику для 4 класса общеобраз. уч режд. / Е.А. Святловская, С.Ю. Белоусова, М.А. Гацкевич, И.В. Ерохина, М.А. Рос лик. Самара: Издательство «Учебная ли тература»: Издательский дом «Федоров».

Английский язык: Волшебная радуга/ Magic Rainbow: аудиоприложение (CD MP3) к учебнику для 4 класса общеобраз. учрежд. Самара: Издательский дом «Фе доров»: Издательство «Учебная литера тура».

2. Специфическое сопровождение (обо$ рудование):

Наглядные пособия:

 алфавит (настенная таблица);

 карточки: транскрипционные знаки, буквы, буквосочетания;

 грамматический материал в таблицах и схемах;

 географические карты на английском языке: карта мира, Европы и стран изуча емого языка;

 плакаты по англоговорящим странам.

Технические средства обучения:

 классная доска с набором приспособ лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

 настенная доска с набором приспо соблений для крепления картинок;

 телевизор (по возможности);

 видеомагнитофон/видеоплеер (по воз можности);  диапроектор;

 мультимедийный проектор (по воз можности);

 интерактивная доска;

 CD/MP3 плеер;

 компьютер (по возможности);

 сканер (по возможности);

 принтер струйный цветной (по воз можности);

 принтер лазерный (по возможности);

 фотокамера цифровая (по возмож ности);

 видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

Экраннозвуковые пособия:

 аудиозаписи в соответствии с про граммой обучения;

 видеофильмы, соответствующие тема тике программы по английскому языку (по возможности);

 слайды (диапозитивы), соответствую щие тематике программы по английскому языку (по возможности);

 мультимедийные (цифровые) образо вательные ресурсы, соответствующие те матике примерной программы по англий скому языку.

Оборудование класса:

 ученические одно и двухместные столы с комплектом стульев; стол учи тельский с тумбой; шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.; настенные доски для выве шивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.