Рабочая программа по физике 7-9 класс

Рабочая программа по учебному курсу «Физика» для 7­9 классов разработана на основе:  Федерального   государственного   образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   утверждённого Рабочая программа учебного предмета «Физика». приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897;  Авторской программы А.В. Перышкина по физике для 7­9 классов. Программа основного общего образования. Физика. 7­9 классы Авторы: А.В. Перышкин, Н.В. Филонович, Е.М. Гутник. Рабочая программа  предназначена для преподавания  дисциплины «Физика» на базовом уровне в 7 – 9 классах основной школы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №23 с. Первомайское». Обоснованность рабочей программы. Физика – фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общиезакономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Физика – наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она включает в себя как процесс познания, так и результат – сумму знаний, накопленных на протяжении исторического развития общества. Этим и определяется значение физики в школьном образовании. Физика имеет большое значение в жизни современного общества и влияет на темпы развития научно­технического прогресса. Обоснование выбора учебно­методического комплекта для реализации рабочей программы по предмету Преподавание курса «Физика» в 7­9 классе ориентировано на использование учебников:  А.В. Перышкин Физика 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.­ М.: Дрофа, 2015 г.   А.В. Перышкин Физика 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.­ М.: Дрофа, 2015 г.   А.В. Перышкин, Е.М. Гутник. Физика 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.­ М.: Дрофа, 2015 г., которые входят в Федеральный перечень учебников, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской   Федерации   от   19   декабря   2012   г.   N   1067   «Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих   образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих   государственную   аккредитацию,   на 2017/18  учебный год". Достоинством учебников данного УМК являются ясность, краткость и доступность изложения, подробно описанные и снабженные рисунками демонстрационные опыты и экспериментальные задачи. Все главы учебника содержат богатый иллюстративный материал.  Общая характеристика учебного предмета. Школьный   курс   физики   —   системообразующий   для   естественнонаучных   учебных   предметов,   т.к.   физические законы лежат в основе  содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Он раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.  Для   решения   задач   формирования   основ   научного   мировоззрения,   развития   интеллектуальных   способностей   и познавательных интересов обучающихся в процессе изучения физики основное внимание уделяется не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения   материи   в   порядке   их   усложнения:   механические   явления,   тепловые   явления,   электромагнитные   явления, квантовые   явления.   Физика   в   основной   школе   изучается   на   уровне   рассмотрения   явлений   природы,   знакомства   с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. В   результате   изучения   физики   дальнейшее   развитие   получат   личностные,   регулятивные,   коммуникативные   и познавательные   универсальные   учебные   действия,   учебная   (общая   и   предметная)   и   общепользовательская   ИКТ­ компетентность   обучающихся,   составляющие   психолого­педагогическую   и   инструментальную   основы   формирования способности   и   готовности   к   освоению   систематических   знаний,   их   самостоятельному   пополнению,   переносу   и интеграции;   способности   к   сотрудничеству   и   коммуникации,   решению   личностно   и   социально   значимых   проблем   и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии Изучение физики на данном этапе физического образования направлено на достижение следующих целей:   понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;   формирование у учащихся представлений о физической картине мира.  овладение   умениями   проводить   наблюдения   природных   явлений,   описывать   и   обобщать   результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;  развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей   в   процессе   решения интеллектуальных   проблем,   задач   и   выполнения   экспериментальных   исследований;   способности   к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;  воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологии для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;  применение   полученных   знаний   и   умений   для   решения   практических   задач   повседневной   жизни,   для обеспечения безопасности. В задачи обучения физике входят:  развитие мышления учащихся, формирование у них навыка самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;  овладение   школьными   знаниями   об   экспериментальных   фактах,   понятиях,   законах,   теориях,   методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;  усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;  формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии; знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;   приобретение   учащимися   знаний   о   механических,   тепловых,   электромагнитных   и   квантовых   явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;  формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные   исследования   с   использованием   измерительных   приборов,   широко   применяемых   в практической жизни;   овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки. Изучение физики направлено на выработку компетенций:  общеобразовательных:  умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки до получения и оценки результата);  умения   использовать   элементы   причинно­следственного   и   структурно­функционального   анализа,   определять сущностные   характеристики   изучаемого   объекта,   развернуто   обосновывать   суждения,   давать   определения, приводить доказательства;  умения   использовать   мультимедийные   ресурсы   и   компьютерные   технологии   для   обработки   и   презентации результатов познавательной и  практической деятельности;  умения оценивать и корректировать свое поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности и повседневной жизни. предметно­ориентированных:  понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращения науки в непосредственную производительную силу общества;  осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;  развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний с использований различных источников информации, в том числе компьютерных;  воспитывать   убежденность   в  позитивной   роли   физики   в  жизни   современного   общества,  понимание   перспектив развития энергетики, транспорта, средств связи и др.;  овладевать умениями применять полученные знания для получения разнообразных физических явлений;  применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде. Использование методов и педагогических технологий, направленных, на реализацию базовой образовательной программы по физике Формированию   необходимых   ключевых   компетенций   способствует   использование  современных   образовательных технологий:  технологии проблемного обучения,  технологии интегрированного обучения,  технология игрового обучения,  технология мозгового штурма (письменный мозговой штурм, индивидуальный мозговой штурм);  технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала  технологии развития критического мышления через чтение и письмо;  технология обучения смысловому чтению учебных естественнонаучных текстов;  технология проведения дискуссий;  технология «Дебаты»;  технология обучения на примере конкретных ситуаций  информационные технологии: использование компьютера для поиска необходимой информации, создание проектов, отчетов,  технология развивающего обучения  технологии индивидуального обучения  ситуация­проблема — прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения);  ситуация­иллюстрация   —   прототип   реальной   ситуации,   которая   включается   в   качестве   факта   в   лекционный материал (визуальная образная ситуация, представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать информацию для нахождения более простого способа её решения);  ситуация­оценка — прототип реальной ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить и предложить своё адекватное решение;  ситуация­тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (тренинг возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению). На повышение эффективности усвоения основ физической науки используются следующие методы: Объяснительно­иллюстративный,   репродуктивный,   проблемное   изложение,   беседа,   лекция,   работа   с   книгой, демонстрационный   эксперимент,   практические   методы   (решение   задач,   лабораторные   занятия:   фронтальные лабораторные работы, домашние наблюдения и опыты), самостоятельная работа, контроль (тестирование, письменные контрольные работы, физические диктант, взаимоконтроль зачет и т.д.) и самоконтроль. Место предмета в учебном плане. Программа рассчитана на изучение базового курса физики учащимися 7­9 классов в течение 204 часов (в том числе в 7 классе ­ 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю, в 8 классе ­ 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю и в 9 классе   ­   68   учебных   часов   из   расчета   2   часа   в   неделю)   в   соответствии   с   учебным   планом   МБОУ   СОШ №23с.Первомайское.   Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. С   введением   ФГОС   реализуется   смена   базовой   парадигмы   образования   со   «знаниевой»   на   «системно­ деятельностную», т. е. акцент переносится с изучения основ наук на обеспечение развития УУД (ранее «общеучебных умений»)   на   материале   основ   наук.   Важнейшим   компонентом   содержания   образования,   стоящим   в   одном   ряду   с систематическими  знаниями по предметам, становятся универсальные (метапредметные) умения (и стоящие за ними компетенции). Поскольку концентрический принцип обучения остается актуальным в основной школе, то развитие личностных и метапредметных результатов идет непрерывно на всем содержательном и деятельностном материале. Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:  сформированность   ценностей   образования,   личностной   значимости   физического   знания   независимо   от профессиональной   деятельности,     творческой   созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного общения, смыслового чтения;   научных   знаний   и   методов   познания,    сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;  убежденность   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного   использования   достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к научной деятельности людей, понимания физики как элемента общечеловеческой культуры в историческом контексте.  мотивация образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и совершенствования личности на   основе   герменевтического,   личностно­ориентированного,   феноменологического   и   эколого­эмпатийного подхода.  Метапредметными результатами в основной школе являются универсальные учебные действия (далее УУД).  К ним относятся: 1) личностные;   2) регулятивные, включающие  также  действиясаморегуляции; 3) познавательные,   включающие логические, знаково­символические;  4) коммуникативные.  Личностные  УУД   обеспечивают   ценностно­смысловую   ориентацию   учащихся   (умение   соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания личности.  Регулятивные  УУД   обеспечивают   организацию   учащимися   своей   учебной   деятельности.   К   ним относятся: ­ целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; ­  планирование  –   определение   последовательности   промежуточных   целей   с   учетом   конечного   результата; составление плана и последовательности действий; ­ прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; ­  контроль  в  форме   сличения   способа  действия  и  его   результата  с  заданным   эталоном  с  целью   обнаружения отклонений и отличий от эталона; ­  коррекция  – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; ­  оценка  – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;  ­ волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.  ПознавательныеУУД включают общеучебные, логические, знаково­символические УД. ОбщеучебныеУУД включают: ­ самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; ­ поиск и выделение необходимой информации; ­ структурирование знаний; ­ выбор наиболее эффективных способов решения задач; ­ рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; ­ смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; ­ умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста; ­   постановка   и   формулирование   проблемы,   самостоятельное   создание   алгоритмов   деятельности   при   решении проблем творческого и поискового характера; ­ действие со знаково­символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование). Логические  УУД направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения   под   логическим   мышлением   обычно   понимается   способность   и   умение   учащихся   производить   простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем – индуктивной или дедуктивной). Знаково­символические  УУД,   обеспечивающие   конкретные   способы   преобразования   учебного   материала,  выполняющие   функции   отображения   учебного   материала;   выделение представляют   действия  моделирования, существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.  Коммуникативные  УУД   обеспечивают   социальную   компетентность   и   сознательную   ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Предметными результатами обучения физике в основной школе являются: o знать и понимать смысл физических понятий, физических величин и физических законов; o описывать и объяснять физические явления; o использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин; o представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; o выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы; o приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о   механических,   тепловых, электромагнитных и квантовых явлений; o решать задачи на применение физических законов; o осуществлять самостоятельный поиск информации в предметной области «Физика»; o использовать физические знания в практической деятельности и повседневной жизни. Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования  с учётом   общих   требований   Стандарта   и   специфики   изучаемых   предметов,   входящих   в   состав   предметных   областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования. Физика и физические методы изучения природы Содержание тем учебного предмета. Физика   —   наука   о   природе.   Наблюдение   и   описание   физических   явлений.   Измерение   физических   величин. Международная система единиц. Научный метод познания. Наука и техника. Механические явления. Кинематика Механическое движение. Траектория. Путь — скалярная величина. Скорость — векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Ускорение — векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение. Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного движения от времени движения. Равномерное движение по окружности. Центростремительное ускорение. Динамика Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса — скалярная величина. Плотность вещества. Сила—векторная величина. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Движение и силы. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Центр тяжести. Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие плавания тел. Условия равновесия твёрдого тела. Законы сохранения импульса и механической энергии.Механические колебания и волны Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия (КПД). Возобновляемые источники энергии. Механические колебания. Резонанс. Механические волны. Звук. Использование колебаний в технике. Строение и свойства вещества Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твёрдых тел. Тепловые явления Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон сохранения энергии в тепловых процессах. Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины. Экологические проблемы теплоэнергетики. Электрические явления Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение. Конденсатор. Энергия электрического поля. Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление. Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля — Ленца. Правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Магнитные явления Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока. Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор. Электромагнитные колебания и волны Электромагнитные колебания. Электромагнитные волны. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Принципы радиосвязи и телевидения. Свет — электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света. Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света. Квантовые явления Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Линейчатые спектры. Атомное ядро. Состав атомного   ядра.   Ядерные   силы.   Дефект   масс.   Энергия   связи   атомных   ядер.   Радиоактивность.   Методы   регистрации ядерных излучений. Ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций. Строение и эволюция Вселенной Геоцентрическая   и   гелиоцентрическая   системы   мира.   Физическая   природа   небесных   тел   Солнечной   системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звёзд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Планируемые результаты изучения учебного предмета. Планируемые   результаты   изучения   курса   физики   представлены   на   двух   уровнях:   базовом   и   повышенном (прописанном курсивом)  По окончании 9 класса предполагается достижение обучающимися уровня образованности и личностной зрелости, соответствующих   Федеральному   образовательному   стандарту,   что   позволит   обучающимся   успешно   сдать государственную (итоговую) аттестацию и пройти собеседование при поступлении в 10 класс по выбранному профилю, достигнуть   социально   значимых   результатов   в   творческой   деятельности,   способствующих   формированию   качеств личности, необходимых для успешной самореализации.  Механические явления  Выпускник научится:   распознавать  механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний  основные  свойства или условия протекания   этих   явлений:   равномерное   и   равноускоренное   прямолинейное   движение,   свободное   падение   тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами,   жидкостями   и   газами,   атмосферное   давление,   плавание   тел,   равновесие   твёрдых   тел,   колебательное движение, резонанс, волновое движение;  описывать   изученные   свойства   тел   и   механические   явления,   используя   физические   величины:   путь,   скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании правильно трактовать физический смысл   используемых   величин,  их   обозначения   и   единицы   измерения,  находить   формулы,   связывающие   данную физическую величину с другими величинами;   анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения   энергии,   закон   всемирного   тяготения,   равнодействующая   сила,   I,   II   и   III   законы   Ньютона,   закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;   различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчёта;   решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции   сил,   I,   II   и   III   законы   Ньютона,   закон   сохранения   импульса,   закон   Гука,   закон   Паскаля,   закон Архимеда)   и   формулы,   связывающие   физические   величины   (путь,   скорость,   ускорение,   масса   тела,   плотность вещества,   сила,   давление,   импульс   тела,   кинетическая   энергия,   потенциальная   энергия,   механическая   работа, механическая   мощность,   КПД   простого   механизма,   сила   трения   скольжения,   амплитуда,   период   и   частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.  Выпускник получит возможность научиться:   использовать   знания   о   механических   явлениях   в   повседневной   жизни   для   обеспечения   безопасности   при обращении   с   приборами   и   техническими   устройствами,   для   сохранения   здоровья   и   соблюдения   норм экологического поведения в окружающей среде;  приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах;   использования   возобновляемых   источников   энергии;   экологических   последствий   исследования космического пространства;   различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий   характер   фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);   приёмам   поиска   и   формулировки   доказательств   выдвинутых   гипотез   и   теоретических   выводов   на   основе эмпирически установленных фактов;   находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.  Тепловые явления  Выпускник научится:   распознавать   тепловые   явления   и   объяснять   на   основе   имеющихся   знаний   основные   свойства   или   условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;   описывать   изученные   свойства   тел  и  тепловые   явления,  используя   физические   величины:   количество   теплоты, внутренняя   энергия,   температура,   удельная   теплоёмкость   вещества,   удельная   теплота   плавления   и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;   анализировать   свойства   тел,   тепловые   явления   и   процессы,   используя   закон   сохранения   энергии;   различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;   различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;  решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины   (количество   теплоты,   внутренняя   энергия,   температура,   удельная   теплоёмкость   вещества,   удельная теплота   плавления   и   парообразования,   удельная   теплота   сгорания   топлива,   коэффициент   полезного   действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.  Выпускник получит возможность научиться:   использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с   приборами   и   техническими   устройствами,   для   сохранения   здоровья   и   соблюдения   норм   экологического поведения   в   окружающей   среде;   приводить   примеры   экологических   последствий   работы   двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;   приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;   различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий   характер   фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;   приёмам   поиска   и   формулировки   доказательств   выдвинутых   гипотез   и   теоретических   выводов   на   основе эмпирически установленных фактов;   находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.  Электрические и магнитные явления  Выпускник научится:   распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания   этих   явлений:   электризация   тел,   взаимодействие   зарядов,   нагревание   проводника   с   током, взаимодействие   магнитов,   электромагнитная   индукция,   действие   магнитного   поля   на   проводник   с   током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;  описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд,  сила   тока,  электрическое   напряжение,   электрическое   сопротивление,  удельное   сопротивление   вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;   анализировать   свойства   тел,   электромагнитные   явления   и   процессы,   используя   физические   законы:   закон сохранения   электрического   заряда,   закон   Ома   для   участка   цепи,   закон   Джоуля­Ленца,   закон   прямолинейного распространения   света,   закон   отражения   света,   закон   преломления   света;   при   этом   различать   словесную формулировку закона и его математическое выражение;   решать   задачи,   используя   физические   законы   (закон   Ома   для   участка   цепи,   закон   Джоуля—Ленца,   закон прямолинейного   распространения   света,   закон   отражения   света,   закон   преломления   света)   и   формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.  Выпускник получит возможность научиться:   использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении   с   приборами   и   техническими   устройствами,   для   сохранения   здоровья   и   соблюдения   норм экологического поведения в окружающей среде;   приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;   различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий   характер   фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—Ленца и др.);   приёмам   построения   физических   моделей,   поиска   и   формулировки   доказательств   выдвинутых   гипотез   и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;  находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.  Квантовые явления  Выпускник научится:   распознавать   квантовые   явления   и   объяснять   на   основе   имеющихся   знаний   основные   свойства   или   условия протекания   этих   явлений:   естественная   и   искусственная   радиоактивность,   возникновение   линейчатого   спектра излучения;   описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;   анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом;   различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;   приводить   примеры   проявления   в   природе   и   практического   использования   радиоактивности,   ядерных   и термоядерных реакций, линейчатых спектров.  Выпускник получит возможность научиться:   использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик ионизирующих частиц,   дозиметр),  для  сохранения  здоровья  и  соблюдения норм  экологического  поведения в  окружающей среде;   соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;   приводить   примеры   влияния   радиоактивных   излучений   на   живые   организмы;   понимать   принцип   действия дозиметра;  понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза. Элементы астрономии Выпускник научится:  различать основные признаки суточного вращения звёздного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;  понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира. Выпускник получит возможность научиться:  указывать общие свойства и отличия планет земнойгруппы и планет­гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звёздного небапри наблюдениях звёздного неба;  различать   основные   характеристики   звёзд   (размер,цвет,   температура),   соотносить   цвет   звезды   с   её температурой;  различать гипотезы о происхождении Солнечной системы. Общие подходы к оценке учебных достижений  учащихся по физике Оценка устных ответов учащихся. Оценка   5  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   показывает   верное   понимание   физической   сущности рассматриваемых  явлений  и  закономерностей,  законов   и теорий,  дает  точное  определение  и  истолкование  основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов. Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя. Оценка   3  ставится   в   том   случае,   если   учащийся   правильно   понимает   физическую   сущность   рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух­трех негрубых недочетов. Оценка 2   ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3. Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов Оценка письменных контрольных работ. Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.   Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов. Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех­пяти недочетов. Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы. Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях. Оценка лабораторных работ. Оценка 5  ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности   проведения   опытов   и   измерений;   самостоятельно   и   рационально   монтирует   необходимое оборудование;   все   опыты   проводит   в   условиях   и   режимах,   обеспечивающих   получение   правильных   результатов   и выводов;   соблюдает   требования   правил   безопасного   труда;   в   отчете   правильно   и   аккуратно   выполняет   все   записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей. Оценка 4  ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два­три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета. Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки. Оценка 2  ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно. Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу. Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда. Перечень ошибок I. Грубые ошибки 1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории,формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицуизмерения. 2. Неумение выделять в ответе главное. 3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным   в   классе;   ошибки,   показывающие   неправильное   понимание   условия   задачи   или   неправильное истолкование решения. 4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы 5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов. 6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительнымприборам. 7. Неумение определить показания измерительного прибора. 8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента. II. Негрубые ошибки. 1. Неточности   формулировок,   определений,   законов,   теорий,   вызванных   неполнотой   ответа   основных   признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений. 2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточностичертежей, графиков, схем. 3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин. 4. Нерациональный выбор хода решения. III. Недочеты. 1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач. 2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажаютреальность полученного результата. 3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа. 4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. 5. Орфографические и пунктуационные ошибки. Материально­техническое обеспечение образовательного процесса. Оборудование и приборы. Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания   учебного   материала,   базисной   программой   общего   образования.   Лабораторное     и   демонстрационное оборудование указано  в Перечне учебного оборудования по физике для общеобразовательных учреждений РФ. Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся. Учебно­методическое обеспечение учебного предмета УМК «Физика» 7 класс. 1. Физика. 7 класс. А.В. Перышкин – М.: Дрофа, 2015. 2. Сборник задач по физике для 7­9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015. 3. Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов. 4. Физика. Тесты. 7 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов. 5. Физика. Дидактические материалы. 7 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон 6. Физика. Сборник вопросов и задач. 7­9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский; Е.А. Марон 7. Электронное приложение к учебнику. УМК «Физика» 8 класс. 1. Физика. 8 класс. А.В. Перышкин – М.: Дрофа, 2015. 2. Сборник задач по физике для 7­9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015. 3. Физика. Тесты. 8 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов. 4. Физика. Дидактические материалы. 8 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон 5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7­9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский; Е.А. Марон 6. Электронное приложение к учебнику. УМК «Физика» 9 класс. 1. Физика. 9 класс. А.В. Перышкин; Е.М. Гутник – М.: Дрофа, 2015. 2. Сборник задач по физике для 7­9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015. 3. Физика. Тесты. 9 класс. Т.А. Ханнанова; Н.К. Ханнанов. 4. Физика. Дидактические материалы. 9 класс. А.Е. Марон; А.Е. Марон 5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7­9 класс. А.Е. Марон; С.В. Позойский; Е.А. Марон 6. Электронное приложение к учебнику. Основная литература Литература для учителя 1.  Физика. 7­9 классы: рабочие программы по учебникам А.В. Перышкина,Е.М. Гутник / авт.­сост. Г.Г. Телюкова. –  Волгоград: Учитель, 2014. – 82 с. 2.  Рабочая программа по физике. 7 класс / Сост. Т.Н. Сергиенко. – М.: ВАКО, 2014. – 48 с. – (Рабочие программы). 3. Сборник задач по физике для 7­9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015. – 224 с. 4. Е.А. Марон Опорные конспекты и разноуровневые задания / Е.А. Марон – Санкт­Петербург,­2007. – 88с. 5. Годова И.В. Физика 7 класс. Контрольные работы в НОВОМ формате. – М.: «Интеллект­Центр», 2012. – 88 стр. 6. Марон А.Е. Контрольные работы по физике: 7, 8, 9 кл.: кн. для учителя / А.Е. Марон, Е.А. Марон. – 7­е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 79 с. 7. Физика 7 класс. Методическое пособие к учебнику Перышкина А.В. ФГОС, 2015. 8. Промежуточная аттестация. Физика 7 – 9 класс. ФГОС.О.И. Лебедева, И.Е. Гурецкая. –М.: ВАКО, 2013. Дополнительная литература 1. Примерная   основная   программа   образовательного   учреждения.   Основная   школа/Сост./Е.С.Савинов.   ­   М.: Просвещение, 2011 ­ 474 с.­ (Стандарты второго поколения) 2. Данилова   Г.П.,   Демидова   М.Ю.,   Мирошниченко   И.П.,   Рохлов   В.С.   Региональные   образовательные   программы: содержание, структура, экспертиза, условия реализации. ­ М.: МИОО, 2010.­ 96 с. 3. Поташник   М.М.   Требования   к   современному   уроку.   Методическое   пособие.­   М.:   Центр   педагогического образования, 2008.­ С.41 4. Физика 7 – 9 классы. Технологическая карта и сценарии уроков развивающего обучения, интегрированные уроки / авт.­сост. Т.И. Долгая, В.А. Попова, В.Н. Сафронов, Э.В. Хачатрян. – Волгоград: Учитель, 2015. – 125 с. 5. Физика. Подробные ответы на задания ГИА и решение типовых задач. 7 – 9 класс. Касаткина И.Л. Феникс 6. Физика.   Планируемые   результаты.   Система   заданий.   7   –   9   классы:   пособие   для   учителей   общеобразоват. организаций   /   [А.А.   Фадеева,   Г.Г.   Никифоров,   М.Ю.   Демодова,   В.А.   Орлов];   под   ред.   Г.С.   Ковалёвой,   О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2014. – 160 с. 7. Методическое портфолио учителя физики / авт.­сост. И.Ю. Фоминичева. – Волгоград: Учитель, 2013. – 193 с. 8.  Предметные олимпиады. 7 – 11 классы. Физика. / авт.­сост. Н.И. Баранова [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2015. – 152 с. Литература для 7 класса Литература для учащихся 1. Физика. 7 класс. А.В. Перышкин – М.: Дрофа, 2015. 2. Сборник задач по физике для 7­9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015. 3. Электронное приложение к учебнику Литература для 8 класса 1. Физика. 8 класс. А.В. Перышкин – М.: Дрофа, 2015. 2. Сборник задач по физике для 7­9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015. 3. Электронное приложение к учебнику Литература для 9 класса 1. Физика. 9 класс. А.В. Перышкин; Е.М. Гутник – М.: Дрофа, 2015. 2. Сборник задач по физике для 7­9 классов общеобразовательных учреждений. В.И. Лукашик, В.М. Мейлер, Е.В. Иванова – Просвещение, 2015. 3. Электронное приложение к учебнику Интернет­ресурсы Название сайта или статьи Содержание Адрес Каталог   ссылок   на ресурсы о физике Бесплатные обучающие программы физике Лабораторные по   Энциклопедии,   библиотеки,   СМИ,   вузы,   научные организации, конференции и др. 15   обучающих   программ   по   различным   разделам физики http   :  www   .  ivanovo    .  ac   .  ru   /  phys http   :  www   .  history      .  ru   /  freeph  .  htm Виртуальные   лабораторные   работы.   Виртуальные http   :  phdep.ifmo.ru работы по физике Анимация физических процессов Физическая энциклопедия демонстрации экспериментов. Трехмерные   анимации   и   визуализация   по   физике, сопровождаются теоретическими объяснениями. http   :  physics.nad.ru Справочное   издание,   содержащее   сведения   по   всем областям современной физики. http   ://   www   .  elmagn    .  chalmers    .  se   /%7   eigor Календарно – тематический план Физика. 7 класс (68ч) № п\п Введение (4 ч) Тема урока Дата проведения план факт 1 2 Инструктаж по технике безопасности. Что изучает физика. Некоторые  физические термины. Наблюдения и опыты  Физические величины. Измерение физических величин. Точность и  2 неделя сентября 2 неделя сентября погрешность измерений  Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного  прибора» Физика и техника.   3 4 Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч) 5 6 7 8 9 10 Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение  Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел» Движение молекул.  Взаимодействие молекул Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел. Контрольная работа №1 Взаимодействие тел. (21 ч) Скорость. Единицы скорости  Расчет пути и времени движения  Инерция  Взаимодействие тел.   11 Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.  12 13 14 15 16 Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах  17 18 19 Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах» Плотность вещества  Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела». Лабораторная работа  № 5 «Определение плотности твердого тела» Расчет массы и объема тела по его плотности.  Решение задач по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность  вещества» Контрольная работа №2 20 21 22 3 неделя сентября 3 неделя сентября 4 неделя сентября 4 неделя сентября 5 неделя сентября 5 неделя сентября 1 неделя октября 1 неделя октября 2 неделя октября 3 неделя октября 3 неделя октября 4 неделя октября 4 неделя октября 5 неделя октября 1 неделя ноября 2 неделя ноября 2 неделя ноября 3 неделя ноября 3 неделя ноября 4 неделя ноября 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука  Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила  тяжести на других планетах. Динамометр. Лабораторная работа №6  «Градуирование пружины и  измерение сил динамометром» Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая  сил. Сила трения. Трение покоя.  Трение в природе и технике .Лабораторная работа № 7 «Исследование  зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и   прижимающей силы» Решение задач по темам «Вес тела», «Графическое изображение сил»,  «Силы», «Равнодействующая сил» Контрольная работа № 3  Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч). 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Давление. Единицы давления  Способы уменьшения и увеличения давления Давление газа  Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля  Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки  сосуда  Решение задач по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля» Сообщающиеся сосуды.  Вес воздуха. Атмосферное давление  Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли  5 неделя ноября 5  неделя ноября 2 неделя декабря 2 неделя декабря 3 неделя декабря 3 неделя декабря 4 неделя декабря 4 неделя декабря 5 неделя декабря 5 неделя декабря 2 неделя января 3 неделя января 3 неделя января 4 неделя января 4 неделя января 5 неделя января 1 неделя февраля 2 неделя февраля 41 42 Манометры.    43 44 45 46 Барометр­ анероид. Атмосферное давление на различных высотах  Поршневой жидкостный насос. Гидравлический пресс  Действие жидкости и газа на погруженное в них тело  Закон Архимеда  Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы,  действующей на погруженное в жидкость тело» Плавание тел. Решение задач по темам «Архимедова сила», «Условия плавания тел» Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости» Плавание судов. Воздухоплавание  Решение задач по теме «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание  судов. Воздухоплавание» Контрольная работа № 4 47 48 49 50 51 52 58 59 60 61 62 Работа и мощность. Энергия (13 ч). 53 Механическая работа. Единицы работы  54 Мощность. Единицы мощности  55 56 Момент силы.   57 Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге  Рычаги в технике, быту и природе   Лабораторная работа № 10 «Выяснение условия равновесия рычага» Блоки. «Золотое правило» механики  Решение задач по теме «Условия равновесия рычага» Центр тяжести тела  Условия равновесия тел  Коэффициент полезного действия механизмов . Лабораторная работа № 11  2 неделя февраля 3 неделя февраля 3 неделя февраля 4 неделя февраля 5 неделя февраля 1 неделя марта 2 неделя марта 2 неделя марта 3 неделя марта 3 неделя марта 4 неделя марта 4 неделя марта 5 неделя марта 5 неделя марта 1 неделя апреля 1 неделя апреля 2 неделя апреля 3 неделя апреля 3 неделя апреля 4 неделя апреля 4 неделя апреля 5 неделя апреля «Определение КПД при подъеме тела по наклонной  плоскости» Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия  Превращение одного вида механической энергии в другой  Контрольная работа № 5 63 64 65 Повторение (3 ч). 66 67 68 Повторение пройденного материала Итоговая контрольная работа   Обобщение 1 неделя мая 2 неделя мая 2 неделя мая 3 неделя мая 3 неделя мая 4 неделя мая Контрольные работы Контрольная работа №1 Вариант 1 1. Объясните явление диффузии на основе молекулярного строения вещества. 2. Ртуть может находиться в жидком, твердом и газообразном состояниях. Одинаковы ли молекулы ртути в этих трех состояниях? 3. Объясните, в каком воздухе — холодном или теплом —воздушный шарик дольше сохранит свою форму. 4. При пайке используют специальное вещество. Назовите, в каком состоянии находится это вещество до и во время пайки. 5.  Увеличится или уменьшится объем воды в бутылке при ее охлаждении? 6. Из специального баллона закачали 5 л кислорода в кислородную подушку объемом 10 л. Будет ли кислород занимать весь объем подушки?  Вариант 2 1. Резиновый мячик сжали руками, а затем отпустили. На основе понятия о строении вещества объясните, почему мячик восстанавливает свою форму. 2. В каком помещении — теплом или холодном — быстрее скиснет молоко? Ответ обоснуйте. 3. Почему нельзя вернуть в прежнее состояние разорванный лист бумаги? 4. Чем можно объяснить различные свойства одного и того же вещества, находящегося в газообразном, жидком и твердом состояниях? 5. Изменится ли вместимость сосуда при изменении его температуры? 6. В сосуд объемом 20 л вначале закачали 10 л азота, а затем 2 л водорода. Будет ли сосуд полностью заполнен газом? Контрольная работа №2. Вариант 1 1.   Автомобиль   на   соревновании   Формула­1   движется   со   скоростью   250   км/ч.   Определите   путь,   который   пройдет автомобиль за первые 18 мин соревнований. Постройте график зависимости пути от времени. 2.   Определите,   сколько   времени   находился   в   полете   первый   космонавт   Юрий   Гагарин,   если   корабль   двигался   со скоростью 28 000 км/с, а длина траектории полета составляла 41 000 км. 3. Автомобиль проходит первые 2 км за 1 мин, а последующие 8 км за 2,4 мин. Определите среднюю скорость движения автомобиля. 4. Два мальчика, стоя на коньках на льду, оттолкнулись друг от друга и разъехались в разные стороны. Скорость одного стала равна 4 м/с, другого — 2 м/с. Определите, масса какого мальчика больше и во сколько раз. 5. Чайник вместимостью 2 л заполнен полностью водой. Определите массу содержащейся в нем воды при комнатной  температуре. Вариант 2 1.   Какое   расстояние   пролетит   самолет   Ту­154,   если   он   летит   со   скоростью   800   км/ч   и   в   полете   находится   2,5  ч? Постройте график зависимости  пройденного пути от времени. 2. Черепаха движется к морю со скоростью 0,14 м/с. Определите время, за которое черепаха проползет 0,7 м. 3. Электричка первую половину пути 5 км проходит за 4 мин, а следующие 10 км за 11 мин. Определите среднюю скорость электрички. 4. На неподвижном плоту находится человек. Масса плота 450 кг, а масса человека 90 кг. Человек прыгает с плота, и его скорость в прыжке равна 2 м/с. Определите скорость, которую приобрел плот в результате взаимодействия. 5. Объем стеклянного стакана равен 60 см3. Определите его массу. Контрольная работа №3. Вариант 1 1. Какая сила вызывает падение снежинок, которые образуются в облаках? 2. Шарик массой 2 кг движется равномерно и прямолинейно. Определите вес шарика и силу тяжести, действующую на него. Сделайте рисунок и покажите на нем силу тяжести и вес. 3. К концу нити подвешен грузик. Сделайте рисунок и укажите силы, действующие на шарик. 4. Определите вес мальчика, стоящего на полу, если его масса 50 кг.  Изобразите на рисунке силу тяжести и вес мальчика. 5. Определите равнодействующую трех сил: F1 = 300 Н, F2 = 150 Н, F3 = 100 Н, если известно, что они приложены к одной точке и действуют в одном направлении по одной прямой. 6.   Вес   ведра,   наполненного   медом,  равен   150   Н.  Определите   плотность   меда,  если   масса   ведра   1  кг.   Ведро   имеет цилиндрическую форму высотой 40 см с площадью основания 2,5 дм2. Вариант 2 1. Действует ли сила тяжести на листья, опадающие осенью с деревьев? 2. Снежный ком массой 4 кг катится равномерно и прямолинейно.   Определите вес снежного кома и силу тяжести, действующую на него. Сделайте рисунок и покажите на нем силу тяжести и вес снежного кома. 3. Шарик подвешен к стальной пружине. Изобразите на рисунке силы, действующие на шарик. 4. Люстра в виде шара имеет массу 5 кг. Определите вес люстры. Сделайте рисунок и покажите вес и силу тяжести, действующую на люстру. 5. Имеются три силы, приложенные в одной точке. Известно, что силы F1 = 2 Н, F2 = 4 Н направлены вверх, а сила F3 = 3 Н— вниз. Определите  равнодействующую этих сил. 6. Каков вес бидона цилиндрической формы высотой 50 см и площадью основания 6 дм2, наполненного молоком, если масса пустого бидона 5,1 кг? Контрольная работа №4. Вариант 1 1. Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой камень массой 300 кг, объем которого 115 дм3? 2. Лодка весит 1000 Н. Каков объем погруженной в воду части лодки? 3. В сосуд с водой погрузили три шарика одинакового объема, изготовленные из парафина, дуба и пробки. Какой из них погрузится на большую глубину? Ответ обоснуйте. Вариант 2 1. Прямоугольная баржа длиной 20 м, шириной 5 м погрузилась в воду дополнительно на 10 см, когда на ее борт был взят трактор. Определите вес трактора. 2. На сколько ньютонов мраморный булыжник объемом 4 дм3 будет легче в воде, чем в воздухе? 3. Будет ли кусок льда плавать в керосине? Ответ обоснуйте. Контрольная работа №5. Вариант 1 1. При подъеме груза по наклонной плоскости на высоту 2 м совершена работа 19 600 Дж. Определите массу груза, если КПД наклонной плоскости равен 50%. 2. На рычаг действуют две силы, плечи которых равны 0,2 и 0,4 м. Сила, действующая на меньшее плечо рычага, равна 2 Н. Чему должна быть равна сила, действующая на большее плечо, чтобы рычаг был в равновесии? 3. Дирижабль массой 800 кг находится на высоте 50 м от поверхности земли. Определите, какой потенциальной энергией обладает дирижабль на этой высоте. 4. Получаем ли мы выигрыш в силе, пользуясь веслом при гребле? Вариант 2 1. Определите работу, которую можно совершить с помощью механизма, если его КПД равен 60%, полезная работа 1,8 кДж. 2. На концах рычага действуют две силы 2 и 12 Н. Расстояние от точки опоры до большей силы — 2 см. Определите длину рычага, если под действием этих сил он находится в равновесии. Какой выигрыш в силе дает данный рычаг? Сделайте чертеж. 3. Определите потенциальную энергию самолета, если известно, что его масса равна 10 т и находится он на высоте 12 км. 4. Почему по пологой лестнице подниматься легче, чем по крутой? Итоговая контрольная работа. Вариант 1 1. Как изменяется скорость движения молекул при повышении температуры? 2.Турист за 10 мин прошел путь 900 м. Вычислите среднюю скорость движения туриста (в м/с). 3.В нефтяную цистерну налито 200 м3 нефти. Какова масса этой нефти? 4. Шар массой 5 кг движется равномерно и прямолинейно. Определите вес шара и силу тяжести, действующую на него. 5. На какую высоту можно равномерно поднять груз массой 5кг, совершая работу 117,6Дж? 6. Какую силу надо приложить, чтобы приподнятьодин конец рельса длиной 10 м и массой 500 кг, если другой конец рельса остается лежать на земле? Вариант 2 1. Почему при одной и той же температуре диффузия в газах происходит быстрее, чем в жидкостях? 2.Лифт в здании МГУ поднимается равномерно со скоростью 3 м/с. За какое время лифт поднимется на высоту 90 м (26­й этаж)? 3. Какого объема нужна бутыль, чтобы в нее налить 4 кг керосина? 4.  Дыня,  висящая  в  сетке  на  крючке, действует на  крючок  с силой 20 Н.  Определите  массу дыни (массу  сетки не учитывать). 5.   Вертолет   массой   6   т   равномерно   поднимается   вертикально   вверх.   Какую   работу   против   сил   тяжести   совершает двигатель вертолета при его подъеме на высоту 50 м? 6. Вертолет массой 1 т находится на высоте 50 м. На какой высоте его потенциальная энергия возрастет на 245 кДж? Календарно – тематическое планирование физика 8 класс № п\п Тема урока Дата проведения план Повторение пройденного материала (2 ч.) 1 Повторение основных понятий, изученных в курсе физики 7 класса.  2 неделя сентября ТБ и ПП на уроках физики. Входная диагностическая работа. 2 Раздел 1   Тепловые явления (22 ч.) 2 неделя сентября 3 Тепловые явления. Температура. Внутренняя энергия 3 неделя сентября 4 Способы изменения внутренней энергии. Теплопроводность,  3 неделя сентября конвекция, излучение. 5 Количество теплоты. Удельная теплоёмкость. 6 Расчёт количества теплоты при нагревании и охлаждении 7 Энергия топлива. Удельная теплота сгорания 4 неделя сентября 4 неделя сентября 5 неделя сентября 8 Лабораторная работа №1 «Сравнение количеств теплоты при  5 неделя сентября 9 смешивании воды разной температуры» Закон сохранения и превращения энергии в механических и  тепловых процессах 1 неделя октября 10 Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание  1 неделя октября кристаллических тел 11 График плавления и отвердевания. Удельная теплота плавления. 3 неделя октября 12 Расчёт количества теплоты при плавлении и отвердевании. 13 Расчёт количества теплоты при нагревании и плавлении. 14 Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар 3 неделя октября 4 неделя октября 4 неделя октября 15 Поглощение энергии при испарении и выделение при конденсации.  5 неделя октября Удельная теплота парообразования. 16 Решение задач на расчёт количества теплоты при испарении и  1 неделя ноября конденсации. 17 Кипение. 18 Влажность воздуха. Способы определения влажности. 19 Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоёмкости  твёрдого тела» 20 Лабораторная работа №3 «Измерение влажности воздуха» 21 Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего  сгорания. 22 Паровая турбина. КПД теплового двигателя.. 23 Обобщение раздела. Решение комплексных задач. 24 Контрольная работа по разделу «Тепловые явления» 2 неделя ноября 2 неделя ноября 3 неделя ноября 3 неделя ноября 5 неделя ноября 5 неделя ноября 2 неделя декабря 2 неделя декабря Раздел 2 Электрические явления (29 ч.) 25 Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие  3 неделя декабря заряженных тел 26 Электроскоп. Проводники, полупроводники и непроводники  3 неделя декабря электричества. Электрическое поле 27 Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома.  4 неделя декабря Объяснение электрических явлений 28 Электрический ток. Источники электрического тока 29 Электрическая цепь и ее составные части. 4 неделя декабря 5 неделя декабря 30 Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. 5 неделя декабря 31 Направление электрического тока. Сила тока. Единицы силы тока.  2 неделя января Амперметр. Измерение силы тока. 32 Лабораторная работа №4. «Сборка электрической цепи и измерение 2 неделя января силы тока в ее различных участках.» 33 Электрическое напряжение. Единицы напряжения Вольтметр.  3 неделя января Измерение напряжения 34 Лабораторная работа №5. «Измерение напряжения на различных  3 неделя января участках электрической цепи.» 35 Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое  4 неделя января сопротивление проводников. Единицы сопротивления Закон Ома для участка цепи Задачи на закон Ома  для участка цепи. Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление 36 37 38 4 неделя января 5 неделя января 5 неделя января 39 Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и  2 неделя февраля напряжения. 40 Реостаты. Лабораторная работа №6 « Регулирование силы тока  реостатом». 41 Последовательное соединение проводников. 42 Расчет цепей с последовательным  соединением. 43 Параллельное соединение проводников. 44 Расчет цепей с параллельным соединением. 2 неделя февраля 3 неделя февраля 3 неделя февраля 5 неделя февраля 5 неделя февраля 45 Лабораторная работа №7 «Измерение сопротивления проводника  2 неделя марта при помощи амперметра и вольтметра» Решение задач. Работа и мощность электрического тока 46 47 2 неделя марта 3 неделя марта 48 Единицы работы электрического тока, применяемые в практике.  3 неделя марта Решение задач. 49 Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля— 4 неделя марта Ленца. Конденсатор. 50 Лабораторная работа №8 « Измерение мощности и работы тока в  4 неделя марта электрической лампе» 51 Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы.  5 неделя марта Короткое замыкание. Предохранители. 52 Решение задач 53 Контрольная работа "Электрические явления" Раздел 3 Электромагнитные явления (6 ч). 5 неделя марта 1 неделя апреля 54 Магнитное поле.  Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии 1 неделя апреля 55 Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их  3 неделя апреля применение. Лабораторная работа №9 « Сборка электромагнита и  испытание его действия». 56 Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов.  3 неделя апреля Магнитное поле Земли 57 Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический  4 неделя апреля двигатель 58 Лабораторная работа №10 « Изучение двигателя постоянного тока  4 неделя апреля (на модели)». 59 Контрольная работа «Электромагнитные явления». 1 неделя мая Глава 4 Световые явления (7 ч). 60 Источники света. Распространение света. Отражение света. Закон  1 неделя мая отражения света 61 Плоское зеркало. 62 Преломление света. Закон преломления света 63 Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой.  Глаз и зрение. 64 Решение задач. 65 Лабораторная работа №11 «Получение изображения при помощи  линзы» 66 Контрольная работа «Световые явления» Итоговое повторение  (2 ч). 67 Повторение курса Физика 8 класс 68 Итоговая контрольная работа  Входная диагностическая работа Вариант 1. 2 неделя мая 2 неделя мая 3 неделя мая 3 неделя мая 4 неделя мая 4 неделя мая 5 неделя мая 5 неделя мая 1. Определите цену деления шкалы. 2. Дубовый брусок имеет массу 490г. и плотность 700 кг/м3. Определите его объем. 3. Мальчик массой 50кг. совершает прыжок в высоту. Чему примерно равна сила тяжести, действующая на него во время прыжка? 4. Лебедка равномерно поднимает груз массой 200кг. на высоту 3 м. за 5 с. Чему равна мощность лебедки? Объем плота, сделанного из сосновых брусьев, равен 1,2 м3.  Какую максимальную массу груза может удерживать плот?  Плотность сосны 500 кг/м3, а воды 1000кг/м3. Вариант 2. 1. Определите цену деления шкалы. 2. Дубовый брусок имеет массу 640г. и плотность 800 кг/м3. Определите его объем. 3. Мальчик массой 55кг. совершает прыжок в высоту. Чему примерно равна сила тяжести, действующая на него во время прыжка? 4. Лебедка равномерно поднимает груз массой 10кг. на высоту 20 м. за 40 с. Чему равна мощность лебедки? Объем плота, сделанного из сосновых брусьев, равен 1,2 м3.  Какую максимальную массу груза может удерживать плот?  Плотность сосны 500 кг/м3, а воды 1000кг/м3. Контрольная работа "Тепловые явления" Вариант 1. 1. Какое количество теплоты необходимо сообщить воде массой 200 г , взятой при температуре 20ºС, чтобы нагреть ее до температуры кипения и полностью испарить? 2. Рассчитайте КПД трактора мощностью 30 кВт, если известно, что за два часа работы он израсходовал 15 кг дизельного  топлива? 3. Сколько энергии выделилось при охлаждении куска меди массой 600 г на 250º С? 4. Какое количество теплоты выделится при сжигании 3,5 кг торфа? 5. Какое количество теплоты потребуется для того, чтобы в алюминиевом чайнике массой 700 грамм вскипятить 2 кг  воды с начальной температурой 20º С? 6. На сколько градусов нагреется 4 кг воды при сжигании 30 г. каменного угля, если считать что вся энергия, выделенная  при сгорании угля пойдет на нагревании воды? Вариант  2. 1. Какое количество теплоты выделится при остывании и полной конденсации 500 г водяного пара, нагретого до  температуры 130ºС? 2. Рассчитайте КПД легкового автомобиля мощностью 40 кВт, если известно, что за 3 часа пути было израсходовано 40 кг бензина? 3. Сколько энергии выделится при охлаждении на 80 º С свинцовой детали массой 400г? 4. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании 0,02 кг водорода? 5. Алюминиевая кастрюля массой 250 г вмещает 2 кг молока. Какое количество теплоты требуется для нагревания этой  кастрюли молока от 15 до 100 градусов? Удельная теплоемкость молока 3900 Дж/кг* ºС?  6.Рассчитайте массу керосина, который потребуется сжечь для того чтобы нагреть 10 кг. воды  от 18 до 80ºС если  считать, что вся энергия выделенная при сгорании керосина, пойдет на нагрев воды. Контрольная работа "Электрические явления" Вариант 1 1. Зависит   ли   величина   сопротивления   проводника   от   напряжения   на   его   концах?   От   силы   тока   в   нем?   Ответ объясните. 2. На рисунке 15 представлен график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах? Пользуясь графиком определите напряжение на проводнике при силе тока 3 А и рассчитайте сопротивление проводника. 3. В цепь источника тока, дающее напряжение 6В включили кусок никелиновой проволоки длинной 25см и сечением 0,1 мм². Какая сила тока установится в цепи? Удельное сопротивление никелина 0,4 Ом*мм²/м. 4. Напряжение на проводнике  R1  равно 45 В(рис 16) .При подключении к проводнику  R2    вольтметр показал 12 В. Определите сопротивление R1, если R2 = 40 Ом. 5. Используя схему электрической цепи, изображенной на рисунке 17, определите общее напряжение, если амперметр показывает 5А, R1 =2 Ом, R2 = 3 Ом, R3 =6 Ом, R4 = 5 Ом? Вариант 2 1. Может ли величина сопротивления проводника изменятся в зависимости от силы тока в нем? От приложенному к нему напряжения? Ответ объясните. 2. На рисунке 18  представлен график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах? Пользуясь графиком определите напряжение на проводнике при силе тока 1,5 А и рассчитайте сопротивление проводника. 3. Определите напряжение на концах стального проводника длиной 140 см и площадью поперечного сечения 0,2 мм², если сила тока в проводнике 2,5 А. Удельное сопротивление стали 0,1 Ом*мм²/м. 4. При изменении напряжения на проводнике R2 оно оказалось равным 30 В(рис 16) .При подключении к проводнику R1  вольтметр показал 50 В. Определите сопротивление R2, если R1= 25 Ом. 5. Используя схему электрической цепи, изображенной на рисунке 17, определите общее напряжение, если амперметр показывает 10 А, R1 =4 Ом, R2 = 6 Ом, R3 =12 Ом, R4 = 10 Ом? Контрольная работа «Электромагнитные явления». Вариант 1 1. Какое явление наблюдается в опыте Эрстеда? 1) взаимодействие проводников с током;  2) взаимодействие двух магнитных стрелок; 3) поворот магнитной стрелки вблизи проводника с током. 2. Возле проводника с током расположена магнитная стрелка. Как изменится ее направление, если изменить  направление  силы тока? 1) повернется на 900;  2) повернется на 3600;  3) повернется на 1800. 3. За направление магнитных линий принято направление, которое указывает 1) южный полюс магнитной стрелки в каждой точке поля 2) северный полюс магнитной стрелки в каждой точке поля 4.   Какая связь существует между электрическим током и магнитным полем? 1) магнитное поле существует вокруг неподвижных заряженных частиц; 2) магнитное поле существует вокруг любого проводника с током; 3) магнитное поле действует на неподвижные заряженные частицы.  5. Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока? 1) располагаются вдоль проводника с током; 2) образуют замкнутые кривые вокруг проводника с током; 3) располагаются беспорядочно.   6.Какое сходство имеется между катушкой с током и магнитной стрелкой? 1) катушка с током, как и магнитная стрелка, имеет два полюса — северный и южный; 2) существует электрическое поле;  3) действуют на проводник с током.  7.Что собой представляет электромагнит? 1) катушка с током с большим числом витков; 2) катушка с железным сердечником внутри; 3) сильный постоянный магнит.  8.Что надо сделать, чтобы изменить магнитные полюсы катушки с током на противоположные? 1) изменить направление электрического тока в катушке; 2) изменить число витков в катушке; 3) ввести внутрь катушки железный сердечник.   9.Что будет происходить, если к северному полюсу магнита, поднести южный полюс магнита? 1) притяжение магнитов; 2) отталкивание магнитов; 3) магниты не будут взаимодействовать. 10. Какой полюс появится у заостренного конца железного гвоздя, если к его головке приблизить южный полюс магнита? 1) северный полюс 2) южный полюс  3) не будет никакого полюса. 11.Южный магнитный полюс Земли находится: 1) вблизи Северного географического полюса 2) вблизи Южного географического полюса 3) на экваторе. 12. На чем основано устройство электродвигателя? 1) на взаимном притяжении проводников с током; 2) на взаимодействии постоянных магнитов; 3) на вращении катушки с током в магнитном поле. 13. Что общего в устройстве электрического звонка, телеграфного аппарата и телефонной трубки? 1) постоянный магнит  2) электромагнит  3) источник тока. 14. Изобразите схематично: 1) магнитное поле прямого проводника с током(укажите стрелками выбранное направление тока в проводнике и  направление магнитных линий) 2)магнитное поле дугообразного магнита(укажите стрелками направление магнитных линий, а  также обозначьте полюса  магнита) Вариант 2 1.  Почему магнитная стрелка поворачивается вблизи проводника с током? 1) на нее действует магнитное поле; Б) на нее действует электрическое поле; 2) на нее действует сила притяжения; 3) на нее действуют магнитные и электрические поля. 2. Возле проводника с током расположена магнитная стрелка. Как изменится ее направление, если изменить  направление  силы тока? 1) повернется на 900;  2) повернется на 3600;  3) повернется на 1800. 3. Магнитные линии это: 1) линии, по которым располагаются железные опилки в магнитном поле 2) линии, вдоль которых располагаются оси маленьких магнитных стрелок в магнитном поле  4.   Какая связь существует между электрическим током и магнитным полем? 1) магнитное поле существует вокруг неподвижных заряженных частиц; 2) магнитное поле существует вокруг любого проводника с током; 3) магнитное поле действует на неподвижные заряженные частицы.   5. Магнитные линии прямого тока представляют собой 1) прямые, перпендикулярные проводнику; 2) прямые, параллельные проводнику; 3) замкнутые прямые, охватывающие проводник.  6.     Какое сходство имеется между катушкой с током и магнитной стрелкой? 1) катушка с током, как и магнитная стрелка, имеет два полюса — северный и южный; 2) существует электрическое поле;  3) действуют на проводник с током.   7. В чем главное отличие электромагнита от постоянного магнита? 1) можно регулировать магнитное действие электромагнита, меняя силу тока в катушке; 2) электромагниты обладают большей подъемной силой; 3) нет никакого отличия.  8.  Чтобы изменить магнитные полюсы электромагнита? 1) вставить сердечник другим концом в катушку; 2) изменить направление тока в цепи; 3) магнитные полюсы изменить нельзя.  9. Как взаимодействуют между собой полюсы магнита? 1) одноименные полюса отталкиваются, разноименные полюса притягиваются; 2) разноименные полюса отталкиваются, одноименные полюса притягиваются; 3) не взаимодействуют. 10. Какой полюс появится у конца железного булавки, если к ее шляпке приблизить северный полюс магнита? 1) северный полюс 2) южный полюс  3) не будет никакого полюса. 11.Какой магнитный полюс находится вблизи Южного географического полюса Земли: 1) северный 2) южный 3) магнитный полюс находится на экваторе. 12. Что общего в устройстве электрического звонка, телеграфного аппарата и электромагнитного реле? 1) источник тока  2) электромагнит  3)постоянный магнит 13. Какое свойство магнитного поля используется в электродвигателях? 1) магнитное поле действует на проводник с током; 2) магнитное поле возникает вокруг проводника с током. 14. Изобразите схематично: 1) магнитное поле катушки с током(укажите стрелками выбранное направление тока в проводнике и направление  магнитных линий) 2)магнитное поле полосового магнита(укажите стрелками направление магнитных линий, а  также обозначьте полюса  магнита) Контрольная работа «Световые явления» Вариант 1. 1.Будет ли глаз наблюдателя видеть источник света через щель экрана рис. 37? ответ объясните, сделайте чертеж. 2. Покажите области тени и полутени, образуемые на экране АВ от непрозрачного шара, освященного двумя источниками  света S1 и S 2 3. В солнечный день длина тени человека ростом 1.6 м на земле равна 80см, а тени от стоящего рядом дома 15 м. Какова  высота дома? 4.На плоское зеркало падает световой  пучок. Постройте отраженный световой пучок. 5.Угол между падающим и отраженными лучами составляет 60º. Под каким углом к зеркалу падает свет? 6. Постройте изображение светящейся точки в плоском зеркале. 7.На границе двух сред световой луч изменил свое направление. Покажите угол падения и угол преломления 8.Какие из представленных на рисунке линз собирающие, а какие рассеивающие? Какие из них имеют мнимый фокус? 9.Постройте изображение предмета в линзе. Охарактеризуйте каждое изображение. 10*. Начертите примерный ход отраженных и преломленных лучей. Вариант 2. 1. Глаз наблюдателя находится за экраном с щелью в точке А. Сделав схематический рисунок, покажите на нем: а) какую часть дерева видит наблюдатель; б) в какой точке перед щелью наблюдатель мог бы видеть все дерево целиком? 2. Сделайте чертеж и изобразите на нем тени и полутени от мяча, освященного двумя источниками света S1 и S 2 3. В солнечный день длина тени человека ростом 1.4 м на земле равна 70см, а тени от стоящего рядом здания 17 м. Какова высота здания? 4.На плоское зеркало падает световой  пучок. Постройте отраженный световой пучок. 5.Угол падения  луча составляет 25º. Чему равен угол между падающим и отраженным лучами? 6. Постройте изображение светящейся точки в плоском зеркале. 7.На границе двух сред световой луч изменил свое направление. Покажите угол падения и угол преломления 8.Какие из представленных на рисунке линз собирающие, а какие рассеивающие? Какие из них имеют мнимый фокус? 9.Постройте изображение предмета в линзе. Охарактеризуйте каждое изображение. 10*. Начертите примерный ход отраженных и преломленных лучей. Итоговая контрольная работа Вариант 1 1. Какая энергия потребуется для плавления свинцового бруска массой 0,5 кг, взятого при температуре 27°С ? Удельная  теплоёмкость свинца 140 Дж/кг∙°С, удельная теплота плавления свинца 0,25 ∙105 Дж/кг, температура  плавления свинца  327°С.  2.Проводник из константана длиной 100м площадью сечения 4 мм2 подключён  в сеть с напряжением 100В. Определите  работу электрического тока в цепи за 5 мин. Удельное сопротивление константана 0,5 Ом∙мм2/м. 3. Как будут взаимодействовать тела на рисунках а, б, в ? а)      S          N        б)     S        Железо                     в)   N         Медь 4.Оптическая сила линзы 4 дптр. Определите фокусное расстояние линзы. 5. Постройте изображение предмета :                 В                                                      F                F                                                 А                              Вариант 2 1. Определите количество теплоты, необходимое для обращения в пар 8кг эфира, взятого при температуре 10° С?  Удельная теплоёмкость эфира          2350 Дж/кг∙°С, удельная теплота парообразования эфира 0,4∙106 Дж/кг, температура  кипения эфира 35°С. 2. Два резистора сопротивлениями 400Ом и 100Ом соединили параллельно и включили в сеть напряжением 200В.  Определите мощность тока в цепи. 3. Из каких частиц состоит атом? Какие отличия имеют атомы разных веществ? 4. Фокусное расстояние линзы 0,5м. Какова оптическая сила линзы? 5. Постройте изображение предмета :                             А                                                      F                 F                                           В