Рабочая программа по физике 7-9 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА по    физике Уровень  обучения:  7­9 кл   основное общее    Общее количество часов:      7­9 класс    238 часов Количество часов в неделю:     7 класс   2 часа                                                    8 класс   2 часа                                                    9 класс   3 часа Уровень:  базовый Учитель:    7­9 класс               Брюханкова А. И.    Квалификационная категория:  Брюханкова А.И.  соответствие  Программа разработана на основе:    1.       ФЗ «Об образовании в РФ» № 273 от 29.12.2012 2.       Примерной образовательной программы общего основного образования  №1/15 от 8.04.2015, одобренно решением федерального учебно­ методического объединения по общему образованию. 3.       Приказ Минобрнауки № 1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений во  ФГОС от 17.12.2010 за № 1897» 4.       Письмо Минобрнауки Забайкальского края за № 1052 от 16.02.2016 «О  практике применения вопросов связанных с движением библиотечного  фонда учебников в общеобразовательной организации 5.       Основной образовательной программы МБОУ СОШ № 10 г.Чита 6.       УМК   А.В.Перышкин, Е.М. Гутник «Физика 7­9 классы».   Учебник: 1        Физика. 7 класс А.В.Перышкин, Е.М. Гутник – М.:Дрофа, 2013. 2        Физика. 8 класс А.В.Перышкин, Е.М. Гутник – М.:Дрофа, 2013. 3        Физика. 9 класс А.В.Перышкин, Е.М. Гутник – М.:Дрофа, 2013. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая учебная программа составлена на основании следующих нормативно­правовых документов: 1 Федерального закона  « Об образовании в Российской Федерации »  №    273 от 29.12.2012 2 Примерной   образовательной   программы   общего   основного   образования       №   1/15   от   8.04.2015.,   одобрено   решением федерального учебно­методического объединения по общему образованию. 3 Приказ Минобрнауки  №   1577 от 31.12.2015 г.  « О внесении изменения во ФГОС от 17.12.2010 за №    1897 » 4 Письмо Минобрнауки Забайкальского края за  №    1052 от 16.02.2016   « О практике применения вопросов связанных с движением библиотечного фонда учебников в образовательной организации  » С учетом: 1 Основной образовательной программы МБОУ СОШ  №   10  г.Чита 2 Авторской   программой   Е.М.   Гутник,   А.В.   Перышкин   (Программы   для   общеобразовательных   учреждений.   Физика. Астрономия.7­11 кл./ сост. Е.Н. Тихонова М.: Дрофа, 2013.). Программа соответствует образовательному минимуму содержания основных образовательных программ и требованиям к уровню подготовки учащихся, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к физике. Она позволяет сформировать у учащихся основной школы достаточно широкое представление о физической картине мира. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает распределение учебных часов по разделам курса 7­9 класса с учетом межпредметных связей, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе и лабораторных, выполняемых учащимися. В результате изучения курса в течение года будут вноситься коррективы с учётом объективных и субъективных причин. Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных учебных предметов, поскольку физические законы лежат   в   основе   содержания   курсов   химии,   биологии,   географии   и   астрономии.   Физика   ­   наука,   изучающая   наиболее   общие Общая характеристика учебного предмета закономерности явлений природы, свойства и строение материи, законы ее движения. Основные понятия физики и ее законы используются во всех естественных науках. Физика   изучает   количественные   закономерности   природных   явлений   и   относится   к   точным   наукам.   Вместе   с   тем гуманитарный потенциал физики в формировании общей картины мира и влиянии на качество жизни человечества очень высок. Физика ­ экспериментальная наука, изучающая природные явления опытным путем. Построением теоретических моделей физика дает объяснение наблюдаемых явлений, формулирует физические законы, предсказывает новые явления, создает основу для   применения   открытых   законов   природы   в   человеческой   практике.   Физические   законы   лежат   в   основе   химических, биологических, астрономических явлений. В силу отмеченных особенностей физики ее можно считать основой всех естественных наук. В современном мире роль физики непрерывно возрастает, так как физика является основой научно­технического прогресса. Использование знаний по физике необходимо каждому для решения практических задач в повседневной жизни. Устройство и принцип действия большинства применяемых в быту и технике приборов и механизмов вполне могут стать хорошей иллюстрацией к изучаемым вопросам. Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ. При составлении данной рабочей программы   учтены рекомендации Министерства образования об усилении практический, экспериментальной направленности преподавания физики и включена внеурочная деятельность. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. Цели изучения физики в основной школе следующие:  •   развитие   интересов   и   способностей   учащихся   на   основе   передачи   им   знаний   и   опыта   познавательной   и   творческой деятельности;  • понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;  • формирование у учащихся представлений о физической картине мира.  образовательные результаты Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:  • знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;  • приобретение учащимися знаний о физических величинах, характеризующих эти явления;  •   формирование   у   учащихся   умений   наблюдать   природные   явления   и   выполнять   опыты,   лабораторные   работы   и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;  •   овладение   учащимися   такими   общенаучными   понятиями,   как   природное   явление,   эмпирически   установленный   факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;  •   понимание   учащимися   отличий   научных   данных   от   непроверенной   информации,   ценности   науки   для   удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.  Место предмета в учебном плане Базисный учебный (образовательный) план на изучение физики в основной школе отводит 2 учебных часа в неделю в течение каждого года обучения, всего 238 уроков. Изучение физики на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 204 ч., в том числе: в 7 классе – 68 ч, 2 часа в неделю;  в 8 классе – 68 ч. 2 часа в неделю;  в 9 классе – 102 ч.,  3 часа в неделю.  В рабочую учебную  программу включены элементы учебной информации по темам, перечень демонстраций и фронтальных лабораторных   работ,   необходимых   для   формирования   умений,   указанных   в   требованиях   к   уровню   подготовки   выпускников основной  школы.  Для реализации программы выбран учебно­методический комплекс (далее УМК), который входит в федеральный перечень учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных   учреждениях, реализующих  образовательные  программы  общего  образования  и имеющих  государственную  аккредитацию  и обеспечивающий обучение курсу физики, в соответствии с ФГОС, включающий в себя: 1. Учебник:А.В.Пёрышкин , «Физика 7 класс»,М., «Дрофа»,2015г. 2. Учебник:А.В.Пёрышкин , «Физика 8 класс»,М., «Дрофа»,2016г. 3. Учебник:А.В.Пёрышкин , «Физика 9 класс»,М., «Дрофа»,2017г. 4. Сборник задач по физике 7­9 кл. А.В. Перышкин; сост. Н.В.Филонович.­М.: АСТ: Астрель; Владимир ВКТ, 2011 5. Методическое пособие к учебнику Перышкин А.А. ФГОС. Филонович Н.В., 2015 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса В   программе   по   физике   для   7­   9   классов   основной   школы,   составленной   на   основе   федерального   государственного образовательного   стандарта   определены   требования   к   результатам   освоения   образовательной   программы   основного   общего образования. Личностными результатами обучения физике в основной школе являются: 1. 2. сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; убежденность  в   возможности   познания   природы,   в  необходимости   разумного  использования   достижений   науки  и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; 3. 4. 5. 6. самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; формирование   ценностного   отношения     друг   к   другу,   учителю,   авторам   открытий   и   изобретений,   результатам обучения. 1. Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; 2. понимание   различий   между   исходными   фактами   и   гипотезами   для   их   объяснения,   теоретическими   моделями   и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; 3. формирование   умений   воспринимать,   перерабатывать   и   предъявлять   информацию   в   словесной,   образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; 4. приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; 5. развитие   монологической   и   диалогической   речи,   умения   выражать   свои   мысли   и   способности   выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; 6. 7. освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются: 1. знания   о   природе   важнейших   физических   явлений   окружающего   мира   и   понимание   смысла   физических   законов, раскрывающих связь изученных явлений; 2. умения   пользоваться   методами   научного   исследования   явлений   природы,   проводить   наблюдения,   планировать   и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать  зависимости  между  физическими  величинами, объяснять  полученные  результаты  и делать  выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений; 3. знаний; умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных 4. умения   и   навыки   применять   полученные   знания   для   объяснения   принципов   действия   важнейших   технических устройств,   решения   практических   задач   повседневной   жизни,   обеспечения   безопасности   своей   жизни,   рационального природопользования и охраны окружающей среды; 5. формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей; 6. развитие   теоретического   мышления  на  основе  формирования   умений   устанавливать   факты,  различать  причины   и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы; 7. коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации Планируемые результаты освоения предмета физика Выпускник научится: ∙      соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием; ∙      понимать   смысл   основных   физических   терминов:   физическое   тело,   физическое   явление,   физическая   величина,   единицы измерения; ∙      распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов; ∙      ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы. ∙      понимать роль эксперимента в получении научной информации; ∙      проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление,   влажность   воздуха,   напряжение,   сила   тока,   радиационный   фон   (с   использованием   дозиметра);   при   этом   выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений. ∙      проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования; ∙      проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя   предложенной   инструкции,   вычислять   значение   величины   и   анализировать   полученные   результаты   с   учетом   заданной точности измерений; ∙      анализировать ситуации практико­ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения; ∙      понимать   принципы   действия   машин,   приборов   и   технических   устройств,   условия   их   безопасного   использования   в повседневной жизни; ∙      использовать при выполнении учебных задач научно­популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет. Выпускник получит возможность научиться: ∙      осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни; ∙      использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; ∙      сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений; ∙      самостоятельно   проводить   косвенные   измерения   и   исследования   физических   величин   с   использованием   различных способов   измерения   физических   величин,   выбирать   средства   измерения   с   учетом   необходимой   точности   измерений, обосновывать  выбор   способа   измерения,   адекватного  поставленной   задаче,   проводить  оценку  достоверности  полученных результатов; ∙      воспринимать   информацию   физического   содержания   в   научно­популярной   литературе   и   средствах   массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации; ∙      создавать   собственные   письменные   и   устные   сообщения   о   физических   явлениях   на   основе   нескольких   источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников. Механические явления Выпускник научится: ∙      распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук); ∙      описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение,  период  обращения,  масса  тела,  плотность   вещества,  сила  (сила  тяжести,  сила  упругости,  сила  трения),  давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения;   при   описании   правильно   трактовать   физический   смысл   используемых   величин,   их   обозначения   и   единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; ∙      анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного   тяготения,   принцип   суперпозиции   сил   (нахождение   равнодействующей   силы),   I,   II   и   III   законы   Ньютона,   закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; ∙      различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета; ∙      решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия,   потенциальная   энергия,   механическая   работа,   механическая   мощность,   КПД   простого   механизма,   сила   трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины. Выпускник получит возможность научиться: ∙      использовать  знания о механических  явлениях  в повседневной  жизни для обеспечения  безопасности  при обращении с приборами   и   техническими   устройствами,   для   сохранения   здоровья   и   соблюдения   норм   экологического   поведения   в окружающей   среде;   приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний   о   механических   явлениях   и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств; ∙      различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.); ∙      находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки. Тепловые явления Выпускник научится: ∙      распознавать тепловые  явления  и объяснять на базе имеющихся  знаний  основные  свойства  или условия протекания этих явлений:   диффузия,   изменение   объема   тел   при   нагревании   (охлаждении),   большая   сжимаемость   газов,   малая   сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления; ∙      описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл   используемых   величин,   их   обозначения   и   единицы   измерения,   находить   формулы,   связывающие   данную   физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; ∙      анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно­молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии; ∙      различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел; ∙      приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях; ∙      решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество   теплоты,   температура,   удельная   теплоемкость   вещества,   удельная   теплота   плавления,   удельная   теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины. Выпускник получит возможность научиться: ∙      использовать   знания   о   тепловых   явлениях   в   повседневной   жизни   для   обеспечения   безопасности   при   обращении   с приборами   и   техническими   устройствами,   для   сохранения   здоровья   и   соблюдения   норм   экологического   поведения   в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; ∙      различать   границы   применимости   физических   законов,   понимать   всеобщий   характер   фундаментальных   физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов; ∙      находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки. Электрические и магнитные явления Выпускник научится: ∙      распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие   магнитов,   электромагнитная   индукция,   действие   магнитного   поля   на   проводник   с   током   и   на   движущуюся заряженную   частицу,   действие   электрического   поля   на   заряженную   частицу,   электромагнитные   волны,   прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света. ∙      составлять   схемы   электрических   цепей   с   последовательным   и   параллельным   соединением   элементов,   различая   условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр). ∙      использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе. ∙      описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами. ∙      анализировать   свойства   тел,   электромагнитные   явления   и   процессы,   используя   физические   законы:   закон   сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля­Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение. ∙      приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях ∙      решать   задачи,   используя   физические   законы   (закон   Ома   для   участка   цепи,   закон   Джоуля­Ленца,   закон   прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы  расчета  электрического   сопротивления  при  последовательном   и  параллельном  соединении  проводников):  на  основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины. Выпускник получит возможность научиться: ∙      использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с   приборами   и   техническими   устройствами,   для   сохранения   здоровья   и   соблюдения   норм   экологического   поведения   в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы; ∙      различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля­Ленца и др.); ∙      использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; ∙      находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки. Квантовые явления ­ и  γ α β ­,  Выпускник научится: ∙      распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность,  ­излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома; ∙      описывать   изученные   квантовые   явления,   используя   физические   величины:   массовое   число,   зарядовое   число,   период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; ∙      анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического  заряда,  закон  сохранения   массового  числа,  закономерности  излучения   и поглощения  света  атомом,  при  этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение; ∙      различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра; ∙      приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа. Выпускник получит возможность научиться: ∙      использовать   полученные   знания   в   повседневной   жизни   при   обращении   с   приборами   и   техническими   устройствами (счетчик   ионизирующих   частиц,   дозиметр),   для   сохранения   здоровья   и   соблюдения   норм   экологического   поведения   в окружающей среде; ∙      соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы; ∙      приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования; ∙      понимать  экологические  проблемы,  возникающие  при  использовании  атомных  электростанций,   и  пути  решения  этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза. Элементы астрономии Выпускник научится: ∙      указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд; ∙      понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира; Выпускник получит возможность научиться: ∙      указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет­гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба; ∙      различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой; ∙      различать гипотезы о происхождении Солнечной системы. 7 класс  Содержание темы Введение  Физика   —   наука   о   природе.   Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение Содержание учебного предмета. Виды учебной деятельности — Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических; — проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их,  различать методы изучения физики и   описание   физических   явлений.   Физические величины.   Измерения   физических   величин: длины,   времени,   температуры.   Физические приборы.   Международная   система   единиц. Точность и погрешность измерений. Физика и техника. — Измерять расстояния, промежутки времени, температуру;        —обрабатывать результаты измерений; — определять цену деления шкалы измерительного цилиндра; — определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра; — переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения,  записывать результат измерения с учетом погрешности — Находить цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц; — анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать  выводы; — работать в группе — Выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся  ученых; — определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее  достижениях;  — составлять план презентации — схематически изображать молекулы воды и кислорода; — определять размер малых тел; — сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха; — объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении  вещества — Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых  тел; — представлять результаты измерений в виде таблиц; — выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать  выводы; — выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного со стояния воды,  анализировать его и делать выводы. — Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение; Первоначальные   сведения  о   строении вещества   Опыты, доказывающие   атомное  строение   вещества. Тепловое   движение   атомов   и   молекул.  Строение   вещества. — схематически изображать молекулы воды и кислорода; — определять размер малых тел; — сравнивать размеры молекул разных Броуновское   движение.   Диффузия   в   газах, жидкостях   и   твердых   телах.   Взаимодействие частиц   вещества.   Агрегатные   состояния вещества.   Модели   строения   твердых   тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей   и   твердых   тел   на   основе молекулярно­кинетических представлений. Взаимодействия   тел  Механическое движение.   Траектория.   Путь.   Равномерное   и неравномерное   движение.   Скорость.   Графики зависимости   пути   и   модуля   скорости   от времени   движения.   Инерция.   Инертность  тел. Взаимодействие   тел.   Масса   тела.   Измерение массы   тела.   Плотность   вещества.   Сила.   Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь   между  силой   тяжести   и   массой   тела. веществ: воды, воздуха; — объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении  вещества — Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых  тел; выводы; — представлять результаты измерений в виде таблиц; — выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать  — работать в группе — Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела; — приводить примеры диффузии в окружающем мире; — Проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания  молекул; — наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул; — проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать  выводы — Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; — приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных  состояниях; — выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды,  анализировать его и делать выводы. — Определять траекторию движения тела; — переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; — различать равномерное и неравномерное движение; — доказывать относительность движения тела; — определять тело, относительно которого происходит движение; — использовать межпредметные связи физики, географии, математики; — проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные,  делать выводы — Рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение   двух   сил,   направленных   по   одной прямой.   Равнодействующая   двух   сил.   Сила трения.   Физическая   природа   небесных   тел Солнечной системы. движении; — выражать скорость в км/ч, м/с; — анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел; — определять среднюю скорость движения заводного автомобиля; — графически изображать скорость, описывать равномерное движение; — применять знания из курса географии, математики — Представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; — определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени — Находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; — приводить примеры проявления явления инерции в быту; — объяснять явление инерции; — проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции; анализировать его и делать выводы — Описывать явление взаимодействия тел; — приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости; — объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы — Устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы; — переводить основную единицу массы в т, г, мг; — работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела; — различать инерцию и инертность тела — Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; — пользоваться разновесами; — применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами; — работать в группе — Определять плотность вещества; — анализировать табличные данные;        —переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3; — применять знания из курса природоведения, математики, биологии — Измерять объем тела с помощью из мерительного цилиндра; — измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; — анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; — представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; — Определять массу тела по его объему и плотности; — записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности вещества; — работать с табличными данными — Использовать знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности  или объема; — анализировать результаты, полученные при решении задач — Применять знания к решению задач — Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения; — определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы;        — анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы — Приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире; — находить точку приложения и указывать направление силы тяжести; — выделять особенности планет земной группы и планет­гигантов (различие и общие свойства);      — работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения о явлении тяготения и  делать выводы — Отличать силу упругости от силы тяжести; — графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее  действия; — объяснять причины возникновения силы упругости; — приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту — Графически изображать вес тела и точку его приложения; — рассчитывать силу тяжести и вес тела; — находить связь между силой тяжести и массой тела; — определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести — Градуировать пружину; — получать шкалу с заданной ценой деления; — измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра; — различать вес тела и его массу; — Экспериментально находить равнодействующую двух сил; — анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы; — рассчитывать равнодействующую двух сил — Измерять силу трения скольжения; — называть способы увеличения и уменьшения силы трения; — применять знания о видах трения и способах его изменения на практике; — объяснять явления, происходящие из­за наличия силы трения, анализировать их и делать  выводы — Объяснять влияние силы трения в быту и технике; — приводить примеры различных видов трения; — анализировать, делать выводы; — измерять силу трения с помощью — Применять знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач; — переводить единицы измерения. — Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; — вычислять давление по известным массе и объему; — переводить основные единицы давления в кПа, гПа; — проводить исследовательский эксперимент по определению зависимости давления от  действующей силы и делать выводы — Приводить примеры увеличения площади опоры для уменьшения давления; — выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, анализировать его и  делать выводы — Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; — объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; — анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы — Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково; — анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты — Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; — работать с текстом учебника; — составлять план проведения опытов Давление   твердых   тел,   жидкостей   и газов   Давление. Давление твердых тел. Давление газа.  Объяснение   давления   газа   на   основе молекулярно­кинетических   представлений. Передача   давления   газами   и   жидкостями. Закон   Паскаля.   Сообщающиеся   сосуды. Атмосферное  давление.   Методы   измерения атмосферного   давления.   Барометр,   манометр, поршневой   жидкостный   насос.   Закон   Архи­ меда. Условия плавания тел. Воздухоплавание. — Решать задачи на расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда — Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту; — проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать  результаты, делать выводы — Вычислять массу воздуха; — сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли; — объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы; — проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы; — применять знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над  уровнем моря;  — Вычислять атмосферное давление; — объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; — наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы — Измерять атмосферное давление с помощью барометра­анероида; — объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; — применять знания из курса географии, биологии, математики для расчета давления — Измерять давление с помощью манометра; — различать манометры по целям использования; — определять давление с помощью манометра — Приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса;      — работать с текстом учебника — Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы,  действующей на тело; практике — приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы; — применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на — Выводить формулу для определения выталкивающей силы; — рассчитывать силу Архимеда; — указывать причины, от которых зависит сила Архимеда; — работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы; — анализировать опыты с ведерком Архимеда — Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на по груженное в нее  тело; — определять выталкивающую силу; Работа и мощность. Энергия Механическая   работа.   Мощность.   Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага.   «Золотое   правило»   механики.   Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД).   Энергия.   Потенциальная   и   кинетиче­ ская энергия. Превращение энергии. — Объяснять причины плавания тел; — приводить примеры плавания различных тел и живых организмов; — конструировать прибор для демонстрации гидростатического давления; — применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания  тел — Рассчитывать силу Архимеда; — анализировать результаты, полученные при решении задач — На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; — Объяснять условия плавания судов; — приводить примеры плавания и воздухоплавания; — объяснять изменение осадки судна; — применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания; — Применять знания из курса математики, географии при решении задач. — Вычислять механическую работу; — определять условия, необходимые для совершения механической работы — Вычислять мощность по известной работе; — приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств; — анализировать мощности различных приборов; — выражать мощность в различных единицах; — проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы — Применять условия равновесия рычага в практических целях: подъем и перемещение груза; — определять плечо силы; — решать графические задачи — Приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы,  зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; равновесии; — работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага — Проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в  — проверять на опыте правило моментов; — применять знания из курса биологии, математики, технологии; — работать в группе — Приводить примеры применения не подвижного и подвижного блоков на практике; — сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;  — работать с текстом учебника; — анализировать опыты с подвижными неподвижным блоками и делать выводы — Применять знания из курса математики, биологии; — анализировать результаты, полученные при решении задач — Находить центр тяжести плоского тела; — работать с текстом учебника; — анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать  выводы — Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела; — приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту; — применять на практике знания обусловии равновесия тел — Опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполненная с помощью простого  механизма, меньше полной; — анализировать КПД различных механизмов; — работать в группе — Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией; — Приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих  одновременно и кинетической и потенциальной энергией; — работать с текстом учебника       —участвовать в обсуждении докладов и презентаций. ­ решение задач, повторение формул и определений за курс 7 класса.   Тепловое — Различать тепловые явления; — анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его Виды учебной деятельности Повторение  8 класс  Содержание темы Тепловые явления Тепловое   движение. Температура.   Конвекция.   теплоты. равновесие.   Внутренняя энергия.   Работа   и   теплопередача.   Тепло­ проводность.   Излучение. Количество  Удельная теплоемкость.   Расчет   количества   теплоты при   теплообмене.   Закон   сохранения   и превращения   энергии   в   механических   и тепловых   процессах.   Плавление   и отвердевание   кристаллических   тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха.   парообразования. Удельная Объяснение агрегатного состояния   основе молекулярно­кинетических   представлений. Преобразование энергии в тепловых маши­ нах.   Двигатель   внутреннего   сгорания. Паровая   турбина.   КПД   теплового двигателя.   Экологические   проблемы использования тепловых машин.  теплота   изменения     вещества   на делать выводы молекул; — наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах; — приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении — Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или  тело совершает работу; — перечислять способы изменения внутренней энергии;  — приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и  теплопередачи; теории; — проводить опыты по изменению внутренней энергии — Объяснять тепловые явления на основе молекулярно­кинетической — приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности; — проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и — Приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения; — анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи; — сравнивать виды теплопередачи — Находить связь между единицами количества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал;  — работать с текстом учебника — Объяснять физический смысл удельной теплоемкости вещества; — анализировать табличные данные; — приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости  веществ — Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или  выделяемое им при охлаждении — Разрабатывать план выполнения работы; — определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное  холодной при теплообмене; — объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц; — анализировать причины погрешностей измерений — Разрабатывать план выполнения работы; — определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением; — объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц; — анализировать причины погрешностей измерений — Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее; — приводить примеры экологического топлива — Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода  энергии от одного тела к другому; — приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии;  — систематизировать и обобщать знания закона на тепловые процессы — Применять знания к решению задач — Приводить примеры агрегатных состояний вещества; — отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного  строения газов, жидкостей и твердых тел; — отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих  процессов; — проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, делать отчет и  объяснять результаты эксперимента; — работать с текстом учебника — Анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и  отвердевания; — рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации;  — объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно­ кинетических представлений — Определять количество теплоты; — получать необходимые данные из таблиц; — применять знания к решению задач — Объяснять понижение температуры жидкости при испарении; — приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара; — проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации,  анализировать его результаты и делать выводы — Работать с таблицей 6 учебника; — приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара;  — рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы; — проводить исследовательский эксперимент по изучению кипения воды, анализировать  его результаты, делать выводы — Находить в таблице необходимые данные; — рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту  парообразования — Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека; — измерять влажность воздуха; — работать в группе — Объяснять принцип работы и устройство ДВС; — приводить примеры применения ДВС на практике — Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины; — приводить примеры применения паровой турбины в технике; — сравнивать КПД различных машин и механизмов — Применять знания к решению задач — Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов  электрических зарядов — Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле; — пользоваться электроскопом; — определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и  приближении его к заряженному телу — Объяснять опыт Иоффе—Милликена; — доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд; — объяснять образование положительных и отрицательных ионов; — применять межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома; — работать с текстом учебника — Объяснять электризацию тел при соприкосновении; — устанавливать перераспределение за ряда при переходе его с наэлектризованного тела  на не наэлектризованное при соприкосновении — На основе знаний строения атома объяснять существование проводников,      Электрические явления  Электризация   тел. электрического   Два   рода электрических   зарядов.   Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и   полупроводники.   Электрическое   поле. Закон   сохранения   электрического   заряда. Делимость заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток.   Действие   электрического   поля   на электрические   заряды.   Источники   тока. Электрическая   цепь.   Сила   тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление.   Закон   Ома   для   участка цепи.   Последовательное   и   параллельное   Работа   и соединение   проводников. мощность   электрического   тока.   Закон Джоуля—Ленца.   Конденсатор.   Правила безопасности с электроприборами. работе   при     полупроводников и диэлектриков; — приводить примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков в  технике, практического применения полупроводникового Диода; — наблюдать работу полупроводникового диода — Объяснять устройство сухого гальванического элемента; — приводить примеры источников электрического тока, объяснять их на значение — Собирать электрическую цепь; — объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в  электрической цепи; — различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи; — работать с текстом учебника — Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их  использования в технике; — объяснять тепловое, химическое и магнитное действия тока; — Объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени; — рассчитывать по формуле силу тока; — выражать силу тока в различных единицах — Включать амперметр в цепь; — определять цену деления амперметра и гальванометра;  — чертить схемы электрической цепи; — измерять силу тока на различных участках цепи; — Выражать напряжение в кВ, мВ; — рассчитывать напряжение по формуле — Определять цену деления вольтметра; — включать вольтметр в цепь; — измерять напряжение на различных участках цепи; — чертить схемы электрической цепи — Строить график зависимости силы тока от напряжения;  — объяснять причину возникновения сопротивления; — анализировать результаты опытов и графики; — собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром — Устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого  проводника; — записывать закон Ома в виде формулы; — решать задачи на закон Ома; — анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице — Исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади  поперечного сечения и материала проводника; — вычислять удельное сопротивление проводника — Рассчитывать работу и мощность электрического тока; — выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока — Выражать работу тока в Вт • ч; кВт *ч; — измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы; — Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения  вещества; — рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону  Джоуля—Ленца — Объяснять назначения конденсаторов в технике; — объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора; — рассчитывать электроемкость конденсатора, работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора — Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения,  предохранители в современных приборах — Применять знания к решению задач — Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем; — объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике; — приводить примеры магнитных явлений — Называть способы усиления магнитного действия катушки с током; — приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту; — работать в  группе — Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа; Электромагнитные явления  Опыт   Эрстеда.   Магнитное   поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле   катушки   с   током.   Постоянные магниты.   Магнитное   поле   постоянных магнитов.   Магнитное   поле   Земли.   Действие Взаимодействие   магнитов. магнитного   поля   на   проводник   с   током. Электрический двигатель.  Световые явления  Источники   света.   Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света.   Плоское   зеркало.   Преломление света.   Закон   преломления   света.   Линзы. Фокусное   расстояние   линзы.   Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз  как  оптическая   система.   Оптические приборы. — получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов; — описывать опыты по намагничиванию веществ — Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения; — перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми; — собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели); — определять основные детали электрического двигателя постоянного тока; — Применять знания к решению задач — Наблюдать прямолинейное распространение света; — объяснять образование тени и полутени; — проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени — Находить Полярную звезду в созвездии Большой Медведицы; — используя подвижную карту звездного неба, определять положение планет — Наблюдать отражение света; — проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения  света от угла падения — Применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале; — строить изображение точки в плоском зеркале — Наблюдать преломление света; — работать с текстом учебника; — проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча  из воздуха в воду, делать выводы — Различать линзы по внешнему виду; — определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее  увеличение — Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F> /; 2F< f; F< f <2F; — различать мнимое и действительное изображения — Измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы; — анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц; — Применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским  зеркалом и линзой — Объяснять восприятие изображения глазом человека; — применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия  изображения — Применять знания к решению задач — Строить изображение в фотоаппарате; — подготовить презентацию «Очки, дальнозоркость и близорукость», «Современные  оптические приборы: фотоаппарат, микроскоп, телескоп, применение в технике, история их  развития»; — находить на подвижной карте звездного неба Большую Медведицу, Меркурий, Сатурн, Марс, Венеру — Демонстрировать презентации; — выступать с докладами и участвовать в их обсуждении 9 класс  Содержание темы Законы взаимодействия и движения тел Материальная   точка.   Система   отсчета.   Скорость   прямолинейного Перемещение.   Прямолинейное равномерного   движения. равноускоренное   движение:   мгновенная скорость,   ускорение,   перемещение.   Графики зависимости   кинематических   величин   от времени при равномерном и равноускоренном движении.   Относительность   механического и движения.   гелиоцентрическая мира. Инерциальная   система   отсчета.   Законы Ньютона.  Свободное   падение.   Невесомость. Закон   всемирного   тяготения.   [Искусственные спутники  Земли.]  Импульс.  Закон  сохранения импульса. Реактивное движение. Геоцентрическая     системы   Виды учебной деятельности — Наблюдать и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей; — определять по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и  промежуток времени от начала движения до остановки; — обосновывать возможность замены тележки ее моделью — материальной точкой  — Приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени  можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток  времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь — Определять модули и проекции векторов на координатную ось; — записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и  скалярной форме, использовать его для решения задач — Записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для  вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени; — доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под  графиком скорости; — Объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение; — приводить примеры равноускоренного движения; — записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось; — Наблюдать движение тележки с капельницей; — делать выводы о характере движения тележки; — вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускоренно  движущимся телом за п­ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за k­ю секунду — Пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноускоренного  движения шарика до его остановки; — определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр; — представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков; — по графику определять скорость в заданный момент времени; — сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчета; — приводить примеры, поясняющие относительность движения — Наблюдать проявление инерции; — приводить примеры проявления инерции; — решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона — Записывать второй закон Ньютона в виде формулы; — решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона Определять колебательное движение по его признакам; — приводить примеры колебаний; — описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников; — измерять жесткость пружины или резинового шнура — Называть величины, характеризующие колебательное движение; — записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний; — проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного  маятника от тп и k — Проводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его  нити; — представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; — работать в группе; — слушать отчет о результатах выполнения задания­проекта «Определение качественной  зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения» Механические колебания и волны. Звук    Свободные Колебательное движение. Колебания груза на   пружине.   колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период,   частота   колебаний.   [Гармонические колебания].   Превращение   энергии   при колебательном   движении.   Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь   длины   волны   со   скоростью   ее распространения   и   периодом   (частотой). Звуковые   волны.   Скорость   звука.   Высота, тембр   и   громкость   звука.   Эхо.   Звуковой резонанс. [Интерференция звука]. — Объяснять причину затухания свободных колебаний; — называть условие существования не затухающих колебаний — Объяснять, в чем заключается явление резонанса; — приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних — Различать поперечные и продольные волны; — описывать механизм образования волн;  — называть характеризующие волны физические величины — Называть величины, характеризующие упругие волны; — записывать формулы взаимосвязи между ними — Называть диапазон частот звуковых волн; — приводить примеры источников звука; — приводить обоснования того, что звук является продольной волной; — слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине», задавать вопросы  и принимать участие в обсуждении темы — На основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона  от частоты, а громкости — от амплитуды колебаний источника звука — Выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры; — объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры — Применять знания к решению задач — Объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком,  испускаемым другим камертоном такой же частоты. Электромагнитное поле  Однородное и неоднородное магнитное поле.  Направление тока и направление линий его  магнитного поля. Правило буравчика.  Обнаружение магнитного поля. Правило левой  руки. Индукция магнитного поля. Магнитный  поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная  индукция. Направление индукционного тока.  Правило Ленца. Явление самоиндукции.  Переменный ток. Генератор переменного тока.  — Делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от  проводников с током — Формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика; — определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитно — Применять правило левой руки; — определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в  магнитном поле; — Записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции В магнитного поля с  модулем силы F, действующей на проводник длиной 1, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока/в проводнике; Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической  энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распро­ странения электромагнитных волн. Влияние  электромагнитных излучений на живые  организмы. Колебательный контур. Получение  электромагнитных колебаний. Принципы  радиосвязи и телевидения.  [Интерференция света.]  Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления.   Дисперсия   света.   Цвета   тел. [Спектрограф   и   спектроскоп.]   Типы оптических   спектров.   [Спектральный   анализ.] Поглощение   и   испускание   света   атомами. Происхождение линейчатых спектров. — описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции — Наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при  изменении магнитного поля, делать выводы — Проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной  индукции; — анализировать результаты эксперимента и делать выводы; — Наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с магнитом; — объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его; — применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления  индукционного тока — Наблюдать и объяснять явление самоиндукции — Рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока; — называть способы уменьшения потерь электроэнергии передаче ее на большие расстояния; — рассказывать о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора и его  применении — Наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн; — описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями — Наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре; — решать задачи на формулу Томсона — Рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения; — Называть различные диапазоны электромагнитных волн — объяснять суть и давать определение явления дисперсии — называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания; — Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на  Строение атома и атомного ядра  Радиоактивность   как   свидетельство основе постулатов Бора; — работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы» — Описывать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения  и по исследованию с помощью рассеяния а­частиц строения атома сложного   строения   атомов.   Альфа­,   бета­   и гамма­излучения. Опыты Ре­зерфорда. Ядерная модель   атома.   Радиоактивные   превращения атомных   ядер.   Сохранение   зарядового   и массового   чисел  при   ядерных   реакциях. Экспериментальные   методы   исследования частиц.   Протонно­нейтронная   модель   ядра. Физический   смысл   зарядового   и   массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа­ и бета­распада при ядерных реакциях. Энергия связи   частиц   в   ядре.   Деление   ядер   урана. Цепная   реакция.   Ядерная   энергетика. Экологические   проблемы   работы   атомных электростанций.   Период полураспада.   Закон   радиоактивного   распада. Влияние   радиоактивных   излучений   на   живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.   Дозиметрия. Строение и эволюция Вселенной  Состав,   строение   и   происхождение Солнечной   системы.   Планеты   и   малые   тела Солнечной   системы.   Строение,  излучение   и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. — Объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях; — применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций — Измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром; — сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением; — Применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных  реакций — Объяснять физический смысл понятий — Описывать процесс деления ядра атома урана; — называть условия протекания управляемой цепной реакции — Рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и  принципе действия; — называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций — Называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества,  эквивалентная доза, период полураспада; — слушать доклад «Негативное воздействие радиации на живые организмы и способы защиты от  нее» — Называть условия протекания термоядерной реакции; — приводить примеры термоядерных реакций; — оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона;  — представлять результаты измерений в виде таблиц; — Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов; — называть группы объектов, входящих в Солнечную систему; — приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток — Сравнивать планеты земной группы; планеты­гиганты; — анализировать фотографии или слайды планет — Описывать фотографии малых тел Солнечной системы — Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд; — называть причины образования пятен на Солнце; — анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней — Описывать три модели не стационарной Вселенной, предложенные Фридманом; — объяснять, в чем проявляется не стационарность Вселенной; — записывать закон Хаббла — Демонстрировать презентации, участвовать в обсуждении презентаций; — работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы» Ответы на вопросы и решение задач по курсу физики за 7—9 класс. Решение типовых тестовых заданий ГИА. Тренировка в заполнении бланков ГИА Повторение   Повторение материала курса физики 7— 9  классов. Решение типовых тестовых заданий  ГИА. Проверка правильности решений и  заполнения бланков ГИА ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФИЗИКЕ № п/п 7 класс Тема урока кол­ во часов дата Корректировка   план факт Введение (4ч) 1/1. 2/2. Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность  измерений. Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора». Физика и техника. Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение. Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел». Движение молекул. Взаимодействие молекул. Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел. Зачет по теме «Первоначальные сведения о строении вещества». 3/3. 4/4. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч) 5/1. 6/2. 7/3. 8/4. 9/5. 10/6. Взаимодействия тел  (23 ч) 11/1. 12/2. 13/3. 14/4. 15/5. 16/6. 17/7.  18/8. 19/9. Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Единицы скорости. Расчет пути и времени движения. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах. Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела на рычажных весах» Плотность вещества. Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела». Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела» Расчет массы и объема тела по его плотности. Решение задач по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества» Контрольная работа по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность ве­ щества». Сила. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила тяжести на других планетах. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр.  Лабораторная работа № 6 «Градуирование пружины и измерение сил  динамометром». 20/10. 21/11. 22/12. 23/13. 24/14. 25/15. 26/16. 27/17. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 № п/п 8 класс Тема урока Тепловые явления (23 ч) 1/1. 2/2. 3/3. 4/4. 5/5. 6/6. 7/7. Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Виды теплопередачи. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или  выделяемого им при охлаждении. Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры». Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процес­ сах. Контрольная работа по теме «Тепловые явления» Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание. График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота  плавления. Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация».  Кратковременная контрольная работа по теме «Нагревание и плавление тел». 8/8. 9/9. 10/10. 11/11. 12/12. 13/13. 14/14. 15/15. дата Корректировка  План  Факт кол­ во часо в 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16/16. 17/17. 18/18. 19/19. Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение  энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации  пара. Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества  теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании). Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.  Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности воздуха». Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Контрольная работа по теме «Агрегатные состояния вещества». Зачет по теме «Тепловые явления». 20/20. 21/21. 22/22. 23/23. Электрические явления (29 ч) 24/1. 25/2. 26/3. 27/4. 28/5. 29/6. 30/7. 31/8. Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Электроскоп. Электрическое поле. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Объяснение электрических явлений. Проводники, полупроводники и непроводники электричества. Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части. Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление  электрического тока. Сила тока. Единицы силы тока. Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа № 4 «Сборка элект­ рической цепи и измерение силы тока в ее различных участках». Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.  Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках  электрической цепи». Закон Ома для участка цепи. Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление. 32/9. 33/10. 34/11. 35/12. 36/13. 37/14. 38/15. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения. Реостаты. Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом». Лабораторная работа № 7 «Измерение сопротивления проводника при помощи  амперметра и вольтметра». Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников. Решение задач. Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи. Контрольная работа по темам «Электрический ток. Напряжение»,  «Сопротивление. Соединение проводников». Работа и мощность электрического тока   Единицы работы электрического тока, применяемые на практике.   Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».  Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля—Ленца. Конденсатор. Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыка­ ние, предохранители. Контрольная работа по темам «Работа и мощность электрического тока»,  «Закон Джоуля—Ленца», «Конденсатор». Зачет по теме «Электрические явления». 39/16. 40/17. 41/18.  42/19. 43/20. 44/21. 45/22.  46/23. 47/24. 48/25. 49/26. 50/27. 51/28.  55/3. 56/4. 52/29.  ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ (5 ч) 53/1. 54/2. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии. Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение.  Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита и испытание его действия».  Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле  Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.  Лабораторная работа № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного  тока (на модели)». Контрольная работа по теме «Электромагнитные явления». 57/5. СВЕТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ (11 ч) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 58/1. 59/2. 60/3. 61/4. 62/5. 63/6. 64/7. 65/8. 66/9. 67/10. 68/11. Источники света. Распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой . Лабораторная работа № 11«Получение изображения при помощи линзы». Глаз и зрение.  Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз. Контрольная работа по теме «Законы отражения и преломления света». Итоговое занятие. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 № п/п  Тема  9 класс Основы кинематики (17 часов) Механическое движение и его характеристики. Перемещение. Проекции вектора на координатные оси. Прямолинейное равномерное движение. Скорость. Решение задач. Графическое представление движения. Относительность движения. Решение задач по теме «Относительность движения». Равноускоренное движение. Ускорение. Перемещение при равноускоренном движении. Решение задач по теме «Равноускоренное движение». Л.Р.№1 «Измерение ускорения тела при равноускоренном движении» Свободное падение. Ускорение свободного падения. Л.Р.№2 «Измерение ускорения свободного падения» 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 кол­ во часов дата план факт Корректировка 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 14 15 16 Движение тела по окружности. Период и частота обращения. Решение задач» Период и частота обращения». Повторительно­обобщающий урок по теме «Прямолинейное неравномерное  движение». К.Р.№1 «Законы кинематики». Импульс тела. Импульс силы. Закон сохранения импульса тела. Реактивное движение. Решение задач  «Закон сохранения импульса тела». Работа.  Энергия. Закон сохранения энергии. Решение задач «Закон сохранения энергии». Повторительно­обобщающий урок по теме «Законы сохранения» К.Р.№3 «Законы сохранения» Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Сила. Второй закон Ньютона. Решение задач по теме «Второй закон Ньютона». Третий закон Ньютона. Закон всемирного тяготения. Решение задач по теме «Закон всемирного тяготения». Вес тела. Невесомость. Решение задач «Вес тела». Искусственные спутники Земли. Решение задач «Искусственные спутники Земли». Повторительно­обобщающий урок по теме «Применение законов динамики» К.Р.№2 «Применение законов динамики» 17 Основы динамики (12 часов) 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Законы сохранения (8 часов.) 30 31 32 33 34 35 36 37 2. Механические колебания и волны  (16 часов) 38 39 Колебательное движение. Колебательная система. Маятник. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 40 41 42 Нитяной и пружинный маятники. Л.Р.№3 «Исследование зависимости периода и частоты нитяного маятника от его  длины». Л.Р.№4 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от  массы груза и жёсткости пружины». Гармонические колебания. Решение задач. Вынужденные колебания. Резонанс. Решение задач. Волны. Длина волны. Звуковые волны. Характеристики звука. Отражение звука. Эхо  Звуковой резонанс Интерференция звука. Обобщающее повторение. К.Р.№4 «Колебания и волны» 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 3. Электромагнитные явления ( 26 часов.) 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 Магнитное поле. Магнитное поле тока. Линии магнитного поля. Правило буравчика (правило правой руки) Решение задач Правило левой руки. Сила Ампера Действие магнитного поля на заряженную частицу. Сила Лоренца Решение задач Индукция магнитного поля.  Магнитный поток  Явление электромагнитной индукции. Л.Р.№5 «Изучение  явления электромагнитной индукции». Явление самоиндукции Переменный ток. Генератор переменного тока Трансформатор. Передача электроэнергии на расстояние Электромагнитное поле. Электромагнитные волны.  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 84 85 86 87 88 89 90 91 92 Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний Принцип радиосвязи. Решение задач. Интерференция света. Электромагнитная природа света Преломление света.  Дисперсия Линейчатые спектры. Спектроскоп. Поглощение и испускание света атомами.  Л.Р.№6 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания» Обобщающее повторение «Электромагнитные явления» 78 К.Р.№5 «Электромагнитные явления» 79 4. Строение атома и атомного ядра  (13 часов.) 80 81 82 83 Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов Опыт Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Экспериментальные методы исследования частиц.   Л.Р.№7 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям». Протонно­нейтронная модель ядра.  Л.Р.№8 « Изучение деление ядер урана по фотографиям треков» Ядерные силы. Энергия связи. Дефект масс. Решение задач. Деление ядер урана. Цепная ядерная реакция. Ядерный реактор.  Ядерные реакции. Действие радиации. Закон радиоактивного распада. Элементарные частицы и античастицы. Обобщение темы «Строение атома и атомного ядра». К.Р.№6 «Строение атома и атомного ядра» 5. Строение и эволюция Вселенной (5 ч)  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 93 94­95 96 97 Повторение 5 ч (98­102) Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной. 1 2 1 1 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Учебник «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс». Перышкин А.В. Учебник для общеобразовательных учреждений. ­ М.: Дрофа, 2015 2. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011 3. Громцева О.И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина. Физика. 7класс. –М.: Издательство «Экзамен» 2013. 4. Методическое пособие к учебнику Перышкин А.А. ФГОС. Филонович Н.В., 2015 5. Сборник задач по физике 7­9кл. А.В. Перышкин; сост. Н.В.Филонович.­М.: АСТ: Астрель; Владимир ВКТ, 2016 Цифровые и электронные образовательные ресурсы 1. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school­collection.edu.ru