Муниципальное общеобразовательное учреждение Пушновская средняя общеобразовательная школа муниципального образования Кольский район Мурманской области
«Утверждаю»
приказ № 133 от 31.08. 2017г.
Директор школы _______О.В. Баданина
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физике
7-9 класс
2017-2018 учебный год
Разработчик программы
учитель физики
Жаринов Константин Александрович,
I квалификационной категории
Программа обсуждена и согласована на методическом объединении учителей естественно-математического цикла
Протокол № 1 от 29.08.2017г.
Программа принята на методическом совете
Протокол № 1 от 30.08.2017г.
н.п. Пушной 2017г.
I. Пояснительная записка
Программа составлена на основе:
- Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12. 2010г. № 1897, в ред. приказа от 29.12.2014г. № 1644;
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования, 2015г.;
- Примерной программы по учебному предмету «Физика»;
- Основной образовательной программы основного общего образования МОУ Пушновской СОШ.
Цели изучения физики в основной школе следующие:
· развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
· понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
· формирование у учащихся представлений о физической картине мира.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
· знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
· приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
· формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
· овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
· понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.
II. Содержание по учебному предмету
Физика и физические методы изучения природы
Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы.
Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений. Международная система единиц.
Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.
Механические явления
Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное движение по окружности. Первый закон Ньютона и инерция. Масса тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.
Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило механики»). Коэффициент полезного действия механизма.
Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления. Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел и судов Воздухоплавание.
Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Резонанс. Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук как механическая волна. Громкость и высота тона звука.
Тепловые явления
Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское движение. Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные состояния вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов.
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Работа газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах (паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Электромагнитные явления
Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Проводники, полупроводники и изоляторы электричества. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Напряженность электрического поля. Действие электрического поля на электрические заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.
Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.
Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников.
Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание.
Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель. Явление электромагнитной индукция. Опыты Фарадея.
Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и телевидения. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Свет – электромагнитная волна. Скорость света. Источники света. Закон прямолинейного распространение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические приборы. Глаз как оптическая система. Дисперсия света. Интерференция и дифракция света.
Квантовые явления
Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и испускания света атомами. Линейчатые спектры.
Опыты Резерфорда.
Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение. Гамма-излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.
Примерные темы лабораторных и практических работ
Лабораторные работы (независимо от тематической принадлежности) делятся следующие типы:
1. Проведение прямых измерений физических величин
2. Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения).
3. Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений.
4. Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы.
5. Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними).
6. Знакомство с техническими устройствами и их конструирование.
Проведение прямых измерений физических величин
- Измерение размеров тел.
- Измерение размеров малых тел.
- Измерение массы тела.
- Измерение объема тела.
- Измерение силы.
- Измерение времени процесса, периода колебаний.
- Измерение температуры.
- Измерение давления воздуха в баллоне под поршнем.
- Измерение силы тока и его регулирование.
- Измерение напряжения.
- Измерение углов падения и преломления.
- Измерение фокусного расстояния линзы.
- Измерение радиоактивного фона.
Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения)
- Измерение плотности вещества твердого тела.
- Определение коэффициента трения скольжения.
- Определение жесткости пружины.
- Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
- Определение момента силы.
- Измерение скорости равномерного движения.
- Измерение средней скорости движения.
- Измерение ускорения равноускоренного движения.
- Определение работы и мощности.
- Определение частоты колебаний груза на пружине и нити.
- Определение относительной влажности.
- Определение количества теплоты.
- Определение удельной теплоемкости.
- Измерение работы и мощности электрического тока.
- Измерение сопротивления.
- Определение оптической силы линзы.
- Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженной части от плотности жидкости, ее независимости от плотности и массы тела.
- Исследование зависимости силы трения от характера поверхности, ее независимости от площади.
Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений
- Наблюдение зависимости периода колебаний груза на нити от длины и независимости от массы.
- Наблюдение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы и жесткости.
- Наблюдение зависимости давления газа от объема и температуры.
- Наблюдение зависимости температуры остывающей воды от времени.
- Исследование явления взаимодействия катушки с током и магнита.
- Исследование явления электромагнитной индукции.
- Наблюдение явления отражения и преломления света.
- Наблюдение явления дисперсии.
- Обнаружение зависимости сопротивления проводника от его параметров и вещества.
- Исследование зависимости веса тела в жидкости от объема погруженной части.
- Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы.
- Исследование зависимости массы от объема.
- Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без начальной скорости.
- Исследование зависимости скорости от времени и пути при равноускоренном движении.
- Исследование зависимости силы трения от силы давления.
- Исследование зависимости деформации пружины от силы.
- Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от длины.
- Исследование зависимости периода колебаний груза на пружине от жесткости и массы.
- Исследование зависимости силы тока через проводник от напряжения.
- Исследование зависимости силы тока через лампочку от напряжения.
- Исследование зависимости угла преломления от угла падения.
Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними). Проверка гипотез
- Проверка гипотезы о линейной зависимости длины столбика жидкости в трубке от температуры.
- Проверка гипотезы о прямой пропорциональности скорости при равноускоренном движении пройденному пути.
- Проверка гипотезы: при последовательно включенных лампочки и проводника или двух проводников напряжения складывать нельзя (можно).
- Проверка правила сложения токов на двух параллельно включенных резисторов.
Знакомство с техническими устройствами и их конструирование
- Конструирование наклонной плоскости с заданным значением КПД.
- Конструирование ареометра и испытание его работы.
- Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
- Сборка электромагнита и испытание его действия.
- Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
- Конструирование электродвигателя.
- Конструирование модели телескопа.
- Конструирование модели лодки с заданной грузоподъемностью.
- Оценка своего зрения и подбор очков.
- Конструирование простейшего генератора.
- Изучение свойств изображения в линзах.
III. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
· сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
· убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
· самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
· готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
· мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
· формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
· овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
· понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
· формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
· приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
· развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
· освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
· формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.
Предметные результаты
Выпускник научится:
• соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
• понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
• ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.
• понимать роль эксперимента в получении научной информации;
• проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.
• проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
• проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
• анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;
• понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;
• использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
• использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;
• самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;
• воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
• создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Механические явления
Выпускник научится:
• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;
• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Тепловые явления
Выпускник научится:
• распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;
• различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.
• составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).
• использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.
• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
• использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.
Квантовые явления
Выпускник научится:
• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;
• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
• приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;
• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
• указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;
• понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;
Выпускник получит возможность научиться:
• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;
• различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;
• различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
IV. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения образовательного процесса
1. Учебный комплект для ученика:
· Перышкин, А. В. Физика. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. - М. : Дрофа. 2012.
· Перышкин, А. В. Физика. 8 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин. – М. : Дрофа. 2012.
· Перышкин, А. В. Физика. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. В. Перышкин, Е. М. Гутник. - М. : Дрофа. 2012.
· Марон, А. Е. Физика. 9 кл. : Тренировочные задания. Задания для самоконтроля. Самостоятельные работы. Разноуровневые контрольные работы. Примеры решения задач / А. Е. Марон, Е. А. Марон. - М. : Дрофа. 2010.
· Ханнанова, Т. А. Физика. 7 кл. : рабочая тетрадь / Т. А. Ханнанова, Н. К. Ханнанов. - М. : Дрофа. 2007.
· Ханнанов, Н. К. Физика. 7 кл. : тесты / Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова. - М. : Дрофа. 2005.
· Марон, А. Е. Физика. 7 кл. : дидактические материалы / А. Е. Марон, Е. А. Марон. - М. : Дрофа. 2010.
· Марон, А. Е. Физика. 7 кл. : тренировочные задания; Задания для самоконтроля; Самостоятельные работы и др. Учебно-методическое пособие / А. Е. Марон, Е. А. Марон. - М. : Дрофа. 2010.
· Перышкин, А. В. Сборник задач по физике: 7-9 кл.: К учебникам А. В. Перышкина и других "Физика. 7 класс", "Физика. 8 класс", "Физика. 9 класс" / А. В. Перышкин; Сост. Н. В. Филонович. - М. : АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ. 2011.
2. Технические средства обучения
• Компьютер.
• Мультимедийный проектор.
• Интерактивная доска
V. Тематическое планирование
|
Раздел |
Тема |
Количество часов |
Итого |
||
|
7 класс |
8 класс |
9 класс |
|||
|
I |
Физика и физические методы изучения природы |
5 |
- |
- |
5 |
|
II |
Механические явления |
54 |
3 |
30 |
87 |
|
III |
Тепловые явления |
9 |
23 |
- |
32 |
|
IV |
Электромагнитные явления |
- |
33 |
20 |
53 |
|
V |
Квантовые явления |
- |
9 |
12 |
21 |
|
VI |
Строение и эволюция Вселенной |
- |
- |
6 |
6 |
|
Итого |
|
68 |
68 |
68 |
204 |
7 класс
|
Раздел |
Тема |
Количество часов |
В том числе, контр. раб. |
|
I |
Физика и физические методы изучения природы |
5 |
|
|
II |
Первоначальные сведения о строении вещества |
6 |
1 |
|
III |
Взаимодейстивие тел |
21 |
1 |
|
IV |
Давление твердых тел, жидкостей и газов |
18 |
1 |
|
V |
Работа и мощность. Энергия |
12 |
1 |
|
VI |
Обобщающее повторение |
6 |
1 |
|
Итого |
|
68 |
5 |
8 класс
|
Раздел |
Тема |
Количество часов |
В том числе, контр. раб. |
|
I |
"О, сколько нам открытий чудных..." |
2 |
|
|
II |
Тепловые явления |
11 |
1 |
|
III |
Изменение агрегатных состояний вещества |
11 |
1 |
|
IV |
Электрические явления |
26 |
1 |
|
V |
Электромагнитные явления |
6 |
1 |
|
VI |
Световые явления |
8 |
1 |
|
VII |
Обобщающее повторение |
4 |
1 |
|
Итого |
|
68 |
6 |
9 класс
|
Раздел |
Тема |
Количество часов |
В том числе, контр. раб. |
|
I |
"Могучие силы сомкнуло в миры..." |
3 |
|
|
II |
Законы движения и взаимодействия тел |
19 |
1 |
|
III |
Механические колебания и волны. Звук |
10 |
1 |
|
IV |
Электромагнитное поле |
18 |
1 |
|
V |
Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия |
12 |
1 |
|
VI |
Строение и эволюция Вселенной |
6 |
1 |
|
Итого |
|
68 |
5 |
VI. Календарно-тематическое планирование
7 класс
|
№ |
п/п |
Тема урока |
Основное содержание темы, термины и понятия |
Этап учебной деятельности |
Характеристика основных видов деятельности (предметный результат) |
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
|
|
Физика и физические методы изучения природы |
|||||||
|
1 |
1 |
Физика - наука о природе |
Наука. Виды наук. Научный метод познания. Физика - наука о природе. Физические явления. Физические термины. Понятие, виды понятий. Абстрактные и конкретные понятия. Материя, вещество, физическое тело |
Постановочный (вводный) урок |
Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире. Наблюдают и описывают физические явления |
Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек). Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения |
|
2 |
2 |
Лабораторная работа № 1. "Определение цены деления измерительного прибора" |
Физические методы изучения природы. Наблюдения. Свойства тел. Физические величины. Измерения. Измерительные приборы. Цена деления. Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин.
|
Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действий |
Описывают известные свойства тел, соответствующие им величины и способы их измерения. Выбирают необходимые измерительные приборы, определяют цену деления |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. |
Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания |
|
3 |
3 |
Лабораторная работа № 2. "Измерение объема тела" |
Физические величины. Время как характеристика процесса. Измерения времени и длины. Погрешности измерений. Среднее арифметическое значение.
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач |
Измеряют расстояния и промежутки времени. Предлагают способы измерения объема тела. Измеряют объемы тел |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий |
Владеют вербальными и невербальными средствами общения. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь |
|
4 |
4 |
Научные методы познания |
Гипотезы и их проверка. Физический эксперимент. Моделирование объектов и явлений природы |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач |
Наблюдают и описывают физические явления. Высказывают гипотезы и предлагают способы их проверки |
Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения, планировать общие способы работы |
|
5 |
5 |
Физика и мир, в котором мы живем |
История физики. Наука и техника. Физическая картина мира |
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях |
Проходят тест по теме "Физика и физические методы изучения природы". Составляют карту знаний (начальный этап) |
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами |
Ставят учебную задачу на год, предвосхищают временные характеристики достижения результата и уровень усвоения |
Умеют слушать собеседника, формулировать вопросы. Понимают относительность оценок и выборов, совершаемых людьми |
|
|
Первоначальные сведения о строении вещества |
|||||||
|
6 |
1 |
Строение вещества. Молекулы |
Атомное строение вещества. Промежутки между молекулами. Тепловое движение атомов и молекул. Взаимодействие частиц вещества |
Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Владеют вербальными и невербальными средствами общения |
|
7 |
2 |
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах |
Броуновское движение. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Наблюдают и объясняют явление диффузии |
Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы |
Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи |
Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь |
|
8 |
3 |
Взаимное притяжение и отталкивание молекул |
Взаимодействие частиц вещества. Деформация. Пластичность и упругость. Смачивание и несмачивание |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют обобщенный смысл наблюдаемых явлений |
Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи |
Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы |
|
9 |
4 |
Агрегатные состояния вещества |
Агрегатные состояния вещества. Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел |
Обобщение и систематизация новых ЗУН и СУД |
Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества |
Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
10 |
5 |
Строение вещества |
состояния вещества. Строение газов, жидкостей и твердых тел |
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения ЗУН и СУД |
Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и технике |
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
аОсознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Понимают относительность оценок и выборов, совершаемых людьми. Осознают свои действия |
|
11 |
6 |
Контрольная работа № 1 по теме: "Первоначальные сведения о строении вещества" |
Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых телАгрегатные |
Контроль и коррекция - формирование самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения |
Объясняют явления диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества. |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними, выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталон |
Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы, обосновывать и доказывать свою точку зрения |
|
|
Взаимодействие тел |
|||||||
|
12 |
1 |
Механическое движение. Скорость |
Механическое движение. Траектория. Путь. Скорость. Скалярные и векторные величины. Единицы пути и скорости |
Вводный урок - постановка учебной задачи, поиск и открытие нового способа действия |
Изображают траектории движения тел. Определяют скорость прямолинейного равномерного движения |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
13 |
2 |
Равномерное и неравномерное движение |
Равномерное и неравномерное движение. Средняя скорость |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Измеряют скорость равномерного движения. Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков. |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Сличают свой способ действия с эталоном |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности |
|
14 |
3 |
Расчет пути и времени движения |
Определение пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени . Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. |
Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
Составляют план и последовательность действий |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
15 |
4 |
Взаимодействие тел. Инерция. |
Изменение скорости тела и его причины. Инерция. Понятие взаимодействия. Изменение скоростей взаимодействующих тел |
Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Обнаруживают силу взаимодействия двух тел. Объясняют причину изменения скорости тела |
Выделяют и формулируют проблему. Выполняют операции со знаками и символами, заменяют термины определениями |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
16 |
5 |
Масса тела |
Зависимость изменения скорости взаимодействующих тел от их массы. Масса - мера инертности. Единицы массы. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Приводят примеры проявления инертности тел, исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы |
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами |
Сличают свой способ действия с эталоном |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
17 |
6 |
Лабораторная работа № 3 "Измерение массы на рычажных весах" |
Способы измерения массы. Весы. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Измеряют массу тела на рычажных весах. Предлагают способы определения массы больших и маленьких тел |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Составляют план и последовательность действий |
Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать его действия |
|
18 |
7 |
Плотность вещества |
Плотность. Единицы плотности. Плотность твердых тел, жидкостей и газов |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Объясняют изменение плотности вещества при переходе из одного агрегатного состояния в другое |
Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки |
Составляют план и последовательность действий |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
19 |
8 |
Лабораторная работа № 4 "Определение плотности твердого тела" |
Вычисление плотности твердых тел, жидкостей и газов. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Измеряют плотность вещества |
Анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами |
Составляют план и последовательность действий |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
20 |
9 |
Расчет массы и объема тела по его плотности |
Расчет массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе. Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и жидкостях |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Вычисляют массу и объем тела по его плотности. Предлагают способы проверки на наличие примесей и пустот в теле |
Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения |
Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
21 |
10 |
Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр |
Сила - причина изменения скорости. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная величина. Изображение сил. Явление тяготения. Сила тяжести. Единицы силы. Связь между массой тела и силой тяжести |
Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. |
Исследуют зависимость силы тяжести от массы тела |
Выделяют и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
|
22 |
11 |
Лабораторная работа № 5 "Градуирование пружины" |
Деформация тел. Сила упругости. Закон Гука. Динамометр. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных |
Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
23 |
12 |
Равнодействующая сила |
Равнодействующая сила. Сложение двух сил, направленных по одной прямой |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Экспериментально находят равнодействующую двух сил |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
24 |
13 |
Вес тела. Невесомость |
Действие тела на опору или подвес. Вес тела. Вес тела, находящегося в покое или движущегося прямолинейно, равномерно. Определение веса тела с помощью динамометра |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Объясняют действие тела на опору или подвес. Обнаруживают существование невесомости |
Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Составляют план и последовательность действий |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
25 |
14 |
Сила трения. Трение покоя |
Сила трения. Трение покоя. Способы увеличения и уменьшения трения |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Исследуют зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления. |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Составляют план и последовательность действий |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
26 |
15 |
Движение и взаимодействие, Силы вокруг нас |
Сила как мера взаимодействия тел и причина изменения скорости. Сила тяжести, сила упругости, сила трения и вес тела. |
Обобщение и систематизация материала |
Составляют опорный конспект по теме "Взаимодействие тел" |
Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
27 |
16 |
Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас |
Нахождение равнодействующей нескольких сил. Определение вида движения тела в зависимости от действующих на него сил |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Решают задачи базового уровня сложности по теме "Взаимодействие тел" |
Анализируют условия и требования задачи, выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
28 |
17 |
Движение и взаимодействие. Силы вокруг нас |
Расчет скорости, пути и времени движения. Расчет плотности, объема и массы тела. Вычисление сил тяжести, упругости, трения, равнодействующей двух и более сил |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Решают качественные, количественные и экспериментальные задачи повышенной сложности по теме "Взаимодействие тел" |
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
29 |
18 |
"Реальная физика" (урок-игра) |
Проявление и применение явлений инерции, тяготения, упругости и трения в природе и технике |
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения новых ЗУН и СУД в конкретно-практических ситуациях |
Выполняют творческие и проблемные задания в ходе игры |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия |
|
30 |
19 |
Движение и взаимодействие, Силы вокруг нас. (урок-консультация) |
Расчет скорости, пути и времени движения. Расчет плотности, объема и массы тела. Вычисление сил тяжести, упругости, трения, равнодействующей двух и более сил |
Контроль и коррекция - формирование действия самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения |
Осуществляют индивидуально-групповую подготовку к контрольной работе |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
31 |
20 |
Контрольная работа по теме № 2 "Взаимодействие тел" |
Скорость, путь и время движения. Средняя скорость. Плотность, масса и объем тела. Силы в природе |
Контроль |
Демонстрируют умение решать задачи по теме "Взаимодействие тел" |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Осознают качество и уровень усвоения |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме |
|
32 |
21 |
Движение и взаимодействие. (урок-презентация) |
Проявление и применение явлений инерции, тяготения, упругости и трения в природе и технике |
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения ЗУН и СУД |
Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) |
Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей |
Оценивают достигнутый результат |
Вступают в диалог, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка |
|
|
Давление твердых тел, жидкостей и газов |
|||||||
|
33 |
1 |
Давление |
Понятие давления. Формула для вычисления и единицы измерения давления. Способы увеличения и уменьшения давления |
Постановка и решение общей учебной задачи |
Приводят примеры необходимости уменьшения или увеличения давления. Предлагают способы изменения давления |
Выделяют и формулируют проблему. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
34 |
2 |
Давление твердых тел |
Вычисление давления в случае действия одной и нескольких сил. Вычисление силы, действующей на тело и площади опоры по известному давлению |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Знают формулу для расчета давления. Умеют вычислять силу и площадь опоры. Объясняют явления, вызываемые давлением твердых тел на опору или подвес |
Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
35 |
3 |
Давление газа |
Механизм давления газов. Зависимость давления газа от объема и температуры |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие зависимость давления газа от объема и температуры |
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
36 |
4 |
Давление в жидкостях и газах. Закон Паскаля |
Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Зависимость давления от высоты (глубины). Гидростатический парадокс |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие передачу давления жидкостями и газами |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
|
37 |
5 |
Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда |
Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качественных, количественных и экспериментальных задач |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Выводят формулу давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об увеличении давления на глубине |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации |
|
38 |
6 |
Сообщающиеся сосуды |
Сообщающиеся сосуды. Однородные и разнородные жидкости в сообщающихся сосудах. Фонтаны. Шлюзы. Системы водоснабжения |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
|
39 |
7 |
Вес воздуха. Атмосферное давление |
Способы определения массы и веса воздуха. Строение атмосферы. Явления, доказывающие существование атмосферного давления |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Предлагают способы взвешивания воздуха. Объясняют причины существования атмосферы и механизм возникновения атмосферного давления |
Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Составляют план и последовательность действий |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
40 |
8 |
Измерение атмосферного давления. Барометры |
Способы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли. Ртутный барометр. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Объясняют устройство и принцип действия жидкостных и безжидкостных барометров, причину зависимости давления от высоты |
Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
41 |
9 |
Измерение давления. Манометры |
Методы измерения давления. Устройство и принцип действия жидкостных и металлических манометров. Способы градуировки манометров |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки |
Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
42 |
10 |
Поршневой жидкостный насос. Гидравлическая машина |
Гидравлические машины (устройства): пресс, домкрат, усилитель, поршневой насос, их устройство, принцип действия и области применения |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия |
Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
43 |
11 |
Архимедова сила. Л/р № 7 "Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело" |
Выталкивающая сила, вычисление и способы измерения. Закон Архимеда.
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления, предлагают способы измерения |
Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое |
|
44 |
12 |
Плавание тел. Л/р № 8 "Выяснение условий плавания тел в жидкости" |
Условия плавания тел.
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Исследуют и формулируют условия плавания тел |
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений |
Составляют план и последовательность действий |
Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия |
|
45 |
13 |
Решение задач по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов" |
Плавание судов. Водоизмещение. Расчет максимального веса, загружаемого на плот. Способы увеличения вместимости судов |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Делают сообщения из истории развития судоходства и судостроения. Решают задачи |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Оценивают достигнутый результат |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
46 |
14 |
Решение задач по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов" |
Подводные лодки, батисферы, батискафы. Воздухоплавание: воздушные шары, аэростаты и дирижабли. Возможность воздухоплавания на других планетах |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Делают сообщения из истории развития судоходства и судостроения. Решают задачи |
Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей |
Осознают качество и уровень усвоения |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
47 |
15 |
Давление твердых тел, жидкостей и газов |
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда |
Обобщение и систематизация материала |
Работают с "картой знаний" |
Структурируют знания |
Осознают качество и уровень усвоения |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
|
48 |
16 |
Давление твердых тел, жидкостей и газов (урок-консультация) |
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел |
Контроль и коррекция - формирование действия самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения |
Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их |
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
49 |
17 |
Контрольная работа по теме № 3 "Давление твердых тел, жидкостей и газов" |
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел |
Контроль |
Демонстрируют умение решать задачи по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов" |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
50 |
18 |
"На земле, под водой и в небе..." (урок-презентация) |
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел |
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях |
Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию |
Оценивают достигнутый результат |
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
|
Работа и мощность. Энергия |
|||||||
|
51 |
1 |
Механическая работа |
Работа. Механическая работа. Единицы работы. Вычисление механической работы |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Измеряют работу силы тяжести, силы трения |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
52 |
2 |
Мощность |
Мощность. Единицы мощности. Вычисление мощности |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Измеряют мощность |
Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
53 |
3 |
Простые механизмы. |
Механизм. Простые механизмы. Рычаг и наклонная плоскость. Равновесие сил |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Предлагают способы облегчения работы, требующей применения большой силы или выносливости |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
54 |
4 |
Момент силы. Рычаги. Л/р № 9 "Условия равновесия рычага" |
Плечо силы. Момент силы. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Изучают условия равновесия рычага |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Составляют план и последовательность действий |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
55 |
5 |
Блоки |
Блоки. Подвижные и неподвижные блоки. Полиспасты |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Изучают условия равновесия подвижных и неподвижных блоков, предлагают способы их использования, приводят примеры применения |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
56 |
6 |
"Золотое правило" механики |
Использование простых механизмов. Равенство работ, "золотое правило" механики |
Комплексное применение ЗУН и СУД |
Вычисляют работу, выполняемую с помощью механизмов, определяют "выигрыш" |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных |
Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
57 |
7 |
Коэффициент полезного действия |
Коэффициент полезного действия. КПД наклонной плоскости, блока, полиспаста |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Измеряют КПД наклонной плоскости. Вычисляют КПД простых механизмов |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки |
Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий |
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
|
58 |
8 |
Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия |
Энергия. Единицы измерения энергии. Кинетическая и потенциальная энергия. Формулы для вычисления энергии |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Вычисляют энергию тела |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
59 |
9 |
Превращения энергии |
Превращение одного вида механической энергии в другой. Работа - мера изменения энергии. Закон сохранения энергии |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Сравнивают изменения кинетической и потенциальной энергии тела при движении |
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
|
60 |
10 |
Решение задач по теме "Работа и мощность. Энергия" |
Вычисление кинетической, потенциальной и полной механической энергии тела. Определение совершенной работы и мощности |
Комплексное применение ЗУН и СУД |
Измеряют совершенную работу, вычисляют мощность, КПД и изменение механической энергии тела |
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
61 |
11 |
Работа и мощность. Энергия |
Вычисление работы, совершенной при помощи различных механизмов, производимой при этом мощности и количества энергии, превратившегося из одного вида в другой |
Обобщение и систематизация знаний |
Работают с "картой знаний". Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их |
Структурируют знания. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
62 |
12 |
Контрольная работа по теме № 4 "Работа и мощность. Энергия" |
Простые механизмы. Кинетическая, потенциальная и полная механическая энергия. Механическая работа и мощность. КПД |
Контроль |
Демонстрируют умение решать задачи по теме "Работа и мощность. Энергия" |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения |
Описывают содержание совершаемых действий |
|
|
Обобщающее повторение |
|||||||
|
63 |
1 |
Физика и мир, в котором мы живем |
Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы. давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность |
Обобщение и систематизация знаний. Контроль и коррекция |
Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие |
|
64 |
2 |
Физика и мир, в котором мы живем |
Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность |
Обобщение и систематизация знаний. Контроль и коррекция |
Работают с "картой знаний". Обсуждают задачи, для решения которых требуется комплексное применение усвоенных ЗУН и СУД |
Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Структурируют знания |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
65 |
3 |
Итоговая контрольная работа |
Первоначальные сведения о строении вещества. Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность |
Контроль |
Демонстрируют умение решать задачи базового и повышенного уровня сложности |
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач |
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
66 |
4 |
"Я знаю, я могу..." |
Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность |
Развернутое оценивание - самоконтроль и самооценка |
Оценивают достигнутые результаты. Определяют причины успехов и неудач |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
67 |
5 |
"На заре времен..." |
Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность |
Развернутое оценивание - общественный смотр знаний |
Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения |
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества |
|
68 |
6 |
"На заре времен..." |
Движение и взаимодействие. Силы. Давление твердых тел, жидкостей и газов. Энергия. Работа. Мощность |
Развернутое оценивание - общественный смотр знаний |
Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты) |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения |
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества |
8 класс
|
№ |
п/п |
Тема урока |
Основное содержание темы, термины и понятия |
Этап учебной деятельности/ форма работы |
Характеристика основных видов деятельности (предметный результат) |
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
|
|
"О, сколько нам открытий чудных..." |
|||||||
|
1 |
1 |
Агрегатные состояния вещества. Взаимодействие тел. Силы в природе. Энергия, работа, мощность |
Повторение основных положений и понятий, изученных в курсе 7 класса: строение и свойства твердых тел, жидкостей и газов; сила, виды сил, механическая работа, закон сохранения энергии |
Стартовая диагностика, коррекция знаний и способов умственных действий/ Эвристическая беседа |
Объясняют свойства твердых тел, жидкостей и газов. Называют причины изменения скорости тел, приводят примеры действия известных им сил. Описывают превращения энергии |
Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений |
Осознают качество и уровень усвоения |
Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения |
|
2 |
2 |
Механические явления |
Задачи "на разрыв": изменение скорости тела под действием электромагнитных сил, "исчезновение" механической энергии |
Определение границы знания и незнания и фиксация задач года в форме "карты знаний"/ Эвристическая беседа |
Формулируют гипотезы о природе неизвестных сил и наличии неизвестных видов энергии |
Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Выбирают тему проектной работы и форму ее выполнения. Предвосхищают результат и уровень усвоения |
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками - определяют цели, функции участников, способы взаимодействия |
|
|
Тепловые явления |
|||||||
|
3 |
1 |
Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия |
Тепловое движение. Внутренняя энергия. Факторы, от которых зависит внутренняя энергия. Температура |
Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие новых ЗУН и СУД/ Теоретическое исследование |
Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки |
Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней |
Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
4 |
2 |
Способы изменения внутренней энергии |
Изменение внутренней энергии тел при совершении работы. Теплопередача. Количество теплоты. Термометры |
Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие новых ЗУН и СУД/ Лабораторное исследование |
Осуществляют микро-опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела |
Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями |
Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
5 |
3 |
Способы теплопередачи |
Явление теплопроводности. Теплопроводность различных веществ. Конвекция. Излучение |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
|
6 |
4 |
Количество теплоты. Удельная теплоемкость |
Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Формула для расчета количества теплоты |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами |
Составляют план и последовательность действий |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
|
7 |
5 |
Расчет количества теплоты |
Решение задач на расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Применяя формулу для расчета количества теплоты, вычисляют изменение температуры тела, его массу и удельную теплоемкость вещества |
Выражают структуру задачи разными средствами. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
8 |
6 |
Лабораторная работа № 1 "Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры" |
Решение экспериментальных и качественных задач |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют уравнение теплового баланса |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат |
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
|
9 |
7 |
Лабораторная работа № 2 "Измерение удельной теплоемкости твердого тела" |
Решение экспериментальных и качественных задач |
Коррекция знаний и способов действий |
Измеряют удельную теплоемкость вещества. Составляют алгоритм решения задач |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи |
Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат |
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
|
10 |
8 |
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания |
Топливо. Виды топлива. Удельная теплота сгорания топлива. Расчет количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива |
Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
11 |
9 |
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах |
Полная механическая и внутренняя энергия тела. Изменения и превращения энергии из одного вида в другой в механических и тепловых процессах. Закон сохранения энергии |
Обобщение и систематизация материала. Коррекция знаний и способов действий |
Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами |
Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
12 |
10 |
Тепловые явления |
Решение задач по теме "Тепловые явления" |
Коррекция знаний и способов действий |
Решают задачи с применением алгоритма составления уравнения теплового баланса |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
|
13 |
11 |
Контрольная работа № 1 |
Способы изменения внутренней энергии. Виды теплопередачи. Расчет количества теплоты при нагревании и охлаждении тел, при сгорании топлива |
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях |
Демонстрируют умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме |
Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения |
Описывают содержание совершаемых действий |
|
|
Изменение агрегатных состояний вещества |
|||||||
|
14 |
1 |
Плавление и отвердевание кристаллических тел |
Агрегатные состояния вещества. Фазовые переходы первого рода. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина. |
Выделяют и формулируют познавательную цель. .Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
15 |
2 |
Решение задач |
График плавления и отвердевания. Расчет количества теплоты, необходимого для плавления или выделяемого при кристаллизации |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел |
Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции |
|
16 |
3 |
Испарение и конденсация |
Парообразование. Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости |
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации |
|
17 |
4 |
Кипение. Удельная теплота парообразования |
Кипение. Температура кипения. Удельная температура парообразования и конденсации. Расчет количества теплоты, необходимого для парообразования |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении |
Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
|
18 |
5 |
Влажность воздуха |
Абсолютная и относительная влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Гигрометры, психрометры. Атмосферные явления |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
19 |
6 |
Решение задач |
Расчет общего количества энергии при изменении температуры и фазовых переходах первого рода. Атмосферные явления |
Комплексное применение ЗУН, коррекция знаний и способов действий |
Вычисляют удельную теплоту плавления и парообразования вещества. Составляют уравнения теплового баланса с учетом процессов нагревания, плавления и парообразования |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения |
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем |
|
20 |
7 |
Работа газа и пара. Тепловые двигатели |
Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Превращения энергии в тепловых машинах. КПД тепловых двигателей |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы |
|
21 |
8 |
Тепловые машины |
Решение экспериментальных, качественных задач и задач на расчет работы, мощности и КПД тепловых двигателей |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Описывают превращения энергии в тепловых двигателях. Вычисляют механическую работу, затраченную энергию топлива и КПД теплового двигателя |
Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением только существенной информации |
Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения |
Планируют общие способы работы. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу |
|
22 |
9 |
Тепловые машины |
Семинар по теме "Тепловые машины" ( ДВС, паровая и газовая турбины, реактивный двигатель). Экологические проблемы и перспективы использования тепловых двигателей |
Представление результатов самостоятельной работы |
Обсуждают экологические последствия применения двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; пути повышения эффективности и экологической безопасности тепловых машин |
Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Структурируют знания |
Оценивают достигнутый результат |
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое |
|
23 |
10 |
Изменение агрегатных состояний вещества |
Переходы и превращения энергии при изменении агрегатных состояний вещества. Проявления и применение фазовых переходов в природе и технике |
Коррекция знаний и способов действий |
Вычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсации |
Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
24 |
11 |
Контрольная работа № 2 |
Изменение агрегатных состояний вещества. Работа, мощность, КПД тепловых двигателей. Объяснение атмосферных явлений |
Контроль |
Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий |
|
|
Электрические явления |
|||||||
|
25 |
1 |
Электризация тел. Два рода зарядов |
Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие заряженных тел. Два рода зарядов |
Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи |
Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
|
26 |
2 |
Электрическое поле. Проводники и диэлектрики |
Электрическое поле. Электроскоп. Проводники и диэлектрики. Электрическая сила. Электрофорная машина |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и принцип действия электроскопа |
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности |
|
27 |
3 |
Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома |
Делимость электрического заряда. Элементарный заряд. Единица измерения заряда - Кулон. Электрон. Строение атомов |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атома |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности |
|
28 |
4 |
Объяснение электрических явлений |
Электризация тел. Взаимодействие электрических зарядов. Электрическая сила. Проводники и непроводники электрических зарядов |
Комплексное применение ЗУН и СУД. Коррекция знаний и способов действий |
Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
29 |
5 |
Электрический ток. Источники тока |
Электрический ток. Источники тока. Направление электрического тока |
Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический элемент. |
Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений |
Составляют план и последовательность действий |
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор |
|
30 |
6 |
Электрическая цепь и ее составные части |
Электрическая цепь. Условные обозначения элементов цепи. Схемы. Правила сборки цепей и составления их схем |
Постановка и решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой |
Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
31 |
7 |
Действия электрического тока |
Электрический ток в металлах. Тепловое, химическое и магнитное действия электрического тока |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Наблюдают действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников электрическим током |
Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
32 |
8 |
Сила тока. Амперметр. Лабораторная работа № 3 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока" |
Сила тока. Единицы сила тока. Амперметр. Измерение силы тока. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
33 |
9 |
Электрическое напряжение. Вольтметр. Лабораторная работа № 4 "Измерение напряжения на различных участках электрической цепи" |
Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр.
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
34 |
10 |
Зависимость силы тока от напряжения. Электрическое сопротивление |
Зависимость силы тока от напряжения. График зависимости. Электрическое сопротивление. Единицы сопротивления |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах. Измеряют электрическое сопротивление |
Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи |
Составляют план и последовательность действий |
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать |
|
35 |
11 |
Закон Ома. Лабораторная работа № 5 "Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра" |
Закон Ома для участка цепи. Применение закона Ома для расчета электрических цепей. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют электрическое сопротивление |
Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
|
36 |
12 |
Закон Ома |
Решение задач на применение закона Ома для участка цепи |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи |
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации |
|
37 |
13 |
Удельное сопротивление |
Расчет сопротивления проводников. Удельное сопротивление |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества |
Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга |
|
38 |
14 |
Реостаты. Лабораторная работа № 6 "Регулирование силы тока реостатом" |
Регулирование силы тока в цепи. Реостат. Устройство и применение реостатов. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата |
Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации |
|
39 |
15 |
Последовательное соединение проводников |
Последовательное соединение проводников и его закономерности |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера |
Сличают свой способ действия с эталоном |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
40 |
16 |
Параллельное соединение проводников |
Параллельное соединение проводников и его закономерности |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД |
Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера |
Сличают свой способ действия с эталоном |
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи |
|
41 |
17 |
Применение закона Ома для расчета электрических цепей |
Расчет сопротивления, силы тока и напряжения для участков цепи с последовательным и параллельным соединением проводников |
Обобщение и систематизация материала. Коррекция знаний и способов действий |
Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
42 |
18 |
Контрольная работа № 3 |
Расчет сопротивления, силы тока и напряжения на участке цепи |
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях |
Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий |
|
43 |
19 |
Работа и мощность электрического тока |
Работа электрического тока. Мощность электрического тока. Формулы для вычисления работы и мощности тока. Ваттметры и электрические счетчики. Единицы измерения работы электрического тока, применяемые на практике |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
44 |
20 |
Закон Джоуля-Ленца |
Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества |
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
45 |
21 |
Лабораторная работа № 7 "Измерение мощности и работы тока в электрической лампе" |
Расчет количества теплоты, выделяемой проводниками с током. Расчет потребляемой мощности.
|
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия |
Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
|
46 |
22 |
Лампа накаливания. Нагревательные приборы. Предохранители |
Использование теплового действия электрического тока. Электрическое освещение. Лампы накаливания. Нагревательные приборы. Короткое замыкание. Плавкие предохранители |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту |
Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее , регулируют процесс выполнения познавательной задачи |
Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
47 |
23 |
Электрические явления |
"Карта знаний" по разделу "Электрические явления" |
Обобщение и систематизация знаний |
Работают с "картой знаний", добавляют пояснения и комментарии к индивидуальному образовательному маршруту |
Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов |
Осознают качество и уровень усвоения |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
48 |
24 |
"Электричество, сошедшее с небес" |
Электрические явления в природе и технике |
Коррекция знаний и способов действий/ Моделирующая игра |
Выполняют творческие задания по теме |
Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей |
Оценивают достигнутый результат |
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия |
|
49 |
25 |
Электрические явления |
Электрический заряд. Электрический ток. Последовательное и параллельное соединение проводников. Напряжение, сопротивление, сила тока, работа и мощность электрического тока |
Развернутое оценивание. Коррекция знаний и способов действий/ Консультация |
Работают на тренажере (интерактивные проверочные тесты). Проверяют уровень усвоения и качество знаний по теме, устраняют "белые пятна" |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выражают смысл ситуации различными средствами |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию, демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать отношения взаимопонимания |
|
50 |
26 |
Контрольная работа № 4 |
Электризация, взаимодействие зарядов. Закон Ома для участка цепи. Закон Джоуля-Ленца. Напряжение, сопротивление, сила тока, работа и мощность электрического тока |
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях |
Демонстрируют умение решать задачи по теме "Электрические явления" |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
|
Электромагнитные явления |
|||||||
|
51 |
1 |
Магнитное поле |
Взаимодействие проводников с током. Магнитные силы. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии |
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий |
Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку |
Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
52 |
2 |
Электромагниты. Лабораторная работа № 8 "Сборка электромагнита и испытание его действия" |
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение Электрический звонок. Электромагнитное реле. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника |
Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
53 |
3 |
Постоянные магниты. Магнитное поле Земли |
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Ферромагнитные вещества и их применение. Магнитное поле Земли |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки |
Составляют план и последовательность действий |
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
|
54 |
4 |
Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Лабораторная работа № 9 "Изучение электрического двигателя постоянного тока" |
Взаимодействие постоянных магнитов и проводников с током. Устройство, принцип действия и применение электрических двигателей. |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать друг друга |
|
55 |
5 |
Электромагнитные явления |
Устройство и принцип действия электроизмерительных приборов. Электромагнитные устройства |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Изучают устройство и принцип действия амперметра и вольтметра. Объясняют устройство, принцип действия и применение электромагнитных реле |
Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
|
56 |
6 |
Электромагнитные явления |
Презентация работ по теме "Электромагнитные явления" |
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях |
Демонстрируют результаты исследовательских работ: метеоявления, "магнетизм" животных и растений, использование магнитов в быту и технике |
Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества |
|
|
Световые явления |
|||||||
|
57 |
1 |
Источники света. Прямолинейное распространение света |
Свет. Естественные и искусственные источники света. Закон прямолинейного распространения света. Световой луч. Тень и полутень |
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий |
Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени и полутени |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
58 |
2 |
Отражение света. Плоское зеркало |
Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Плоское зеркало. Построение изображения в зеркале |
Решение учебной задачи, открытие нового способа действий |
Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей |
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
59 |
3 |
Преломление света |
Преломление света. Закон преломления света. Ход лучей через призмы |
Решение учебной задачи, открытие нового способа действий |
Наблюдают преломление света, изображают ход лучей через преломляющую призму |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Сличают свой способ действия с эталоном |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
60 |
4 |
Линзы |
Линза. Собирающие и рассеивающие линзы. Оптическая ось и фокусное расстояние линзы. Принципы построения изображений, даваемых линзой. Оптическая сила линзы |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу. Вычисляют увеличение линзы |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами |
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий |
Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества |
|
61 |
5 |
Лабораторная работа № 10 "Получение изображения при помощи линзы |
Построение изображений, получаемых с помощью собирающих и рассеивающих линз. " |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Получают изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
62 |
6 |
Оптические приборы. Оптические явления |
Оптические явления в природе: миражи, гало, радуга, рефракция, полярное сияние. Применение линз и зеркал в оптических приборах |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД при решении конкретно-практических задач |
Наблюдают оптические явления, выполняют построение хода лучей, необходимого для получения оптических эффектов, изучают устройство телескопа и микроскопа |
Применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
63 |
7 |
Световые явления |
"Карта знаний". Законы прямолинейного распространения, отражения и преломления света. Зеркала и линзы. Оптические явления |
Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий |
Работают с "картой знаний": дополняют, корректируют, структурируют. Демонстрируют результаты исследовательской и проектной деятельности |
Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выбирают основания и критерии для сравнения и, классификации объектов |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
64 |
8 |
Контрольная работа № 5 |
Построение изображений в оптических системах, объяснение оптических явлений |
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях |
Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное расстояние линзы |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей |
|
|
Обобщающее повторение |
|||||||
|
65 |
1 |
"Век пара и электричества"
|
Достижения научно-технического прогресса в 19 веке. Использование тепловой и электрической энергии, экологические последствия |
Творческие отчеты. Предъявление результатов проектной и исследовательской деятельности |
Демонстрируют умение объяснять тепловые, электромагнитные и световые явления |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
66 |
2 |
Физика и мир, в котором мы живем |
Механическая и внутренняя энергия, изменение и превращение из одного вида в другой. Силы гравитационной и электромагнитной природы. Работа и мощность - "силовой" и "энергетический" подходы к решению задач |
Обобщение и систематизация материала. Развернутое оценивание |
Работают с "картой знаний", детализируя и уточняя общую картину. Добавляют связи между разделами, изученными в 7-8 классах |
Структурируют знания. Устанавливают причинно-следственные связи |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
67 |
3 |
Итоговая контрольная работа |
Тепловые, электрические, магнитные и световые явления |
Контроль и коррекция |
Демонстрируют умение применять теоретические знания на практике, решать задачи на применение знаний, полученных при изучении курса физики 8 класса |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме |
Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий |
|
68 |
4 |
"Какая странная планета..." |
Механические, тепловые, электрические, магнитные и световые явления |
Квест |
Демонстрируют знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира, понимание смысла физических законов и умение применять полученные знания для решения творческих задач |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задач |
Предвосхищают результат, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
9 класс
|
№ |
п/п |
Тема урока |
Основное содержание темы, термины и понятия |
Этап учебной деятельности |
Предметные действия |
Познавательные УУД |
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
|
|
"Могучие силы сомкнуло в миры..." |
|||||||
|
1 |
1 |
Механическое движение. Силы в природе |
Повторение понятий и положений курса 7–8 классов: механическое движение, траектория, путь, скорость, силы электромагнитной и гравитационной природы |
Проведение стартовой работы. Коррекция знаний и способов действий |
Приводят примеры прямолинейного и криволинейного движения, объясняют причины изменения скорости тел, вычисляют путь, скорость и время прямолинейного равномерного движения |
Умеют заменять термины определениями. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Осознают свои действия. Умеют задавать вопросы и слушать собеседника. Владеют вербальными и невербальными средствами общения |
|
2 |
2 |
Электрические и магнитные явления |
Повторение понятий и положений курса 8 класса: электрический заряд, два вида электрических зарядов, электрический ток, постоянные магниты, электромагниты |
Проведение стартовой работы. Коррекция знаний и способов действий |
Объясняют электрические и магнитные явления. Описывают действия электрического тока, применяют закон Ома, вычисляют работу и мощность электрического тока |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания |
|
3 |
3 |
"Могучие силы сомкнуло в миры..." |
Задачи "на разрыв": различия в траектории движения под действием одних и тех же сил, взаимосвязь электрических и магнитных явлений |
Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний" |
Приводят примеры явлений, причины которых им неизвестны. Выбирают направление и тему исследований на предстоящий год |
Структурируют знания. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Самостоятельно формулируют познавательную цель, предвосхищают результат и уровень усвоения |
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определяют функции участников и способы взаимодействия |
|
|
Законы движения и взаимодействия тел |
|||||||
|
4 |
1 |
Механическое движение |
Материальная точка.,система отсчета, перемещение. Векторные величины, проекции векторов на координатные оси. Определение координаты движущегося тела. |
Вводный урок - постановка и решение общей учебной задачи |
Изображают траекторию движения тела в разных системах отсчета. Схематически изображают направление скорости и перемещения тела, определяют его координаты |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
5 |
2 |
Перемещение при прямолинейном равномерном движении |
Прямолинейное равномерное движение. Скорость. Графики зависимости модуля и проекции вектора скорости от времени. Формулы для вычисления перемещения и координаты тела |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении. Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени |
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Работают в группе |
|
6 |
3 |
Прямолинейное равноускоренное движение |
Мгновенная скорость, ускорение, равноускоренное движение. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. Графики зависимости проекций скорости и ускорения от времени |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач |
Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени |
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона |
Работают в группе |
|
7 |
4 |
Прямолинейное равноускоренное движение |
Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении с начальной скоростью и из состояния покоя |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия. |
Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении тела |
Умеют выводить следствия из имеющихся данных. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
8 |
5 |
Относительность движения |
Системы отсчета. Относительность движения. Определение характеристик прямолинейного равномерного и равноускоренного движения в разных системах отсчета |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия. |
Приводят примеры относительности механического движения. Рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчета |
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Работают в группе |
|
9 |
6 |
Законы Ньютона |
ИСО. Первый, второй и третий законы Ньютона |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета. Измеряют силу взаимодействия двух тел. |
Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
10 |
7 |
Законы Ньютона |
Решение задач с применением законов Ньютона. Движение тел под действием силы трения, силы упругости, архимедовой силы и силы тяжести. Движение по горизонтальной и наклонной плоскости |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач |
Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Составляют алгоритм решения задач по динамике |
Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия |
|
11 |
8 |
Свободное падение тел |
Свободное падение. Ускорение свободного падения. Вычисление проекции скорости и перемещения свободно падающего тела в любой момент времени. Уравнение движения по вертикали |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач |
Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести |
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
12 |
9 |
Движение тел под действием силы тяжести |
Движение тела, брошенного под углом к горизонту. Уравнения движения тела. Высота и дальность полета. Баллистика. Задачи на определение места и времени "встречи" (столкновения) тел |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач |
Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении под действием силы тяжести в общем случае |
Выражают структуру задачи разными средствами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
13 |
10 |
Закон всемирного тяготения |
Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения в разных точках Земли и на других небесных телах |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Измеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения |
Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи |
Сличают свой способ действия с эталоном |
Умеют с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
14 |
11 |
Движение по окружности |
Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное ускорение |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Измеряют центростремительное ускорение. Вычисляют период и частоту обращения. Наблюдают действие центробежных сил |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Умеют выводить следствия из имеющихся данных |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
15 |
12 |
Искусственные спутники Земли |
Движение в гравитационном поле. Спутники Солнца и планет. Искусственные спутники Земли. Первая космическая скорость. Роль гравитационного поля в формировании звезд и планетных систем |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач |
Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над поверхностью Земли. Наблюдают естественные спутники планет Солнечной системы |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста |
Составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор |
|
16 |
13 |
Импульс тела. Закон сохранения импульса |
Импульс тела. Векторная сумма импульсов тел замкнутой системы. Закон сохранения импульса |
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий |
Определяют направление движения и скорость тел после удара. Приводят примеры проявления закона сохранения импульса |
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
17 |
14 |
Реактивное движение |
Проявления закона сохранения импульса в природных явлениях. Реактивные двигатели. Ракетные двигатели. Реактивное движение в воздушном и безвоздушном пространстве |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач |
Наблюдают реактивное движение. Объясняют устройство и принцип действия реактивного двигателя. Приводят примеры применения реактивных двигателей |
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
18 |
15 |
Закон сохранения механической энергии |
Потенциальная, кинетическая и полная механическая энергия системы тел. Вывод закона сохранения механической энергии. Использование закона при решении задач |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Наблюдают движение и взаимодействие тел, объясняют происходящие при этом превращения энергии. применяют закон сохранения энергии при решении задач |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
19 |
16 |
Решение задач по теме "Законы движения и взаимодействия тел" |
Прямолинейное и криволинейное движение. Графики зависимости скорости и координаты тела от времени. Определение траектории, расчет ускорения, скорости, пути и времени движения в случае действия одной и нескольких сил |
Комплексное применение освоенных ЗУН и СУД |
Знают смысл законов Ньютона, применяют их для объяснения механических явлений и процессов. Понимают смысл прямой и обратной задач механики, знают алгоритм их решения |
Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче, путем переформулирования, упрощенного пересказа текста, с выделением существенной для решения информации |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
20 |
17 |
Законы движения и взаимодействия тел |
Применение законов Ньютона и законов сохранения импульса и энергии при решении задач. Классификация задач по способам решения |
Обобщение и систематизация знаний. Работа с "картой знаний" |
Умеют описывать и объяснять упругий и неупругий удары, применять законы сохранения импульса и энергии при решении задач |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме |
|
21 |
18 |
Законы движения и взаимодействия тел |
Применение законов Ньютона и законов сохранения импульса и энергии при решении задач. Классификация задач по способам решения |
Коррекция знаний и способов действий. Формирование разных способов и форм действия оценки |
Применяют законы Ньютона, законы сохранения импульса и энергии при решении задач. Умеют правильно определять величину и направление действующих на тело сил |
Структурируют знания. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности |
Осознают качество и уровень усвоения |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам |
|
22 |
19 |
Контрольная работа по теме "Законы движения и взаимодействия тел" |
Законы Ньютона. Закон сохранения импульса. Закон сохранения энергии. Закон всемирного тяготения. Прямолинейное и криволинейное движение тел |
Контроль |
Демонстрируют умение описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик механического движения |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Оценивают достигнутый результат |
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли |
|
|
Механические колебания и волны. Звук |
|||||||
|
23 |
1 |
Колебательное движение. Свободные колебания |
Колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, фаза и частота колебаний |
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий |
Наблюдают свободные колебания. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от амплитуды колебаний |
Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
24 |
2 |
Гармонические колебания |
Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза гармонических колебаний. Пружинный и математический маятники |
Решение учебной задачи, открытие нового способа действий |
Исследуют зависимость периода колебаний маятника от его длины. Определяют ускорение свободного падения с помощью математического маятника |
Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
25 |
3 |
Вынужденные колебания. Резонанс |
Затухание свободных колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Применение и предотвращение резонанса в различных механических устройствах. Гашение колебаний |
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Исследуют колебания груза на пружине. Наблюдают явление резонанса. Рассматривают и объясняют устройства, предназначенные для усиления и гашения колебаний |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
26 |
4 |
Колебательные системы |
Колебательные системы в природе, в быту и технике. Расчет характеристик колебательного движения: частоты, периода и амплитуды колебаний |
Обобщение и систематизация знаний. Работа с "картой знаний" |
Объясняют устройство и принцип применения различных колебательных систем. составляют общую схему решения задач по теме |
Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
27 |
5 |
Волны |
Распространение колебаний в среде. Условия, необходимые для возникновения волн. Поперечные и продольные волны. Частота, скорость и длина волны |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Наблюдают поперечные и продольные волны. Вычисляют длину и скорость волны |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
28 |
6 |
Волны |
Волны внутри и на поверхности жидкости. Возникновение волн в океане. Цунами. Девятый вал. Серфинг, виндсерфинг |
Осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач |
Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды. Определяют величину и направление скорости серфингиста |
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
29 |
7 |
Звук |
Звуковые колебания. Источники звука. Скорость звука. Высота и тембр звука. Громкость звука. Звуковые волны в различных средах |
Осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач |
Вычисляют скорость распространения звуковых волн. Экспериментально определяют границы частоты звука |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают причинно-следственные связи |
Составляют план и последовательность действий |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
30 |
8 |
Звуковые явления |
Музыка и шум. Инфра-звук, ультразвук. Влияние звука на живые организмы. Благоприятные и вредные шумы. Эхо. Интерференция звука. Эхолокация |
Осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач |
Изучают области применения ультразвука и инфразвука. Экспериментальным путем обнаруживают различия музыкальных и шумовых волн |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Сличают свой способ действия с эталоном (свои привычки с нормами поведения: соблюдение тишины) |
Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками |
|
31 |
9 |
Механические колебания и волны. Звук |
Колебательные системы. Возникновение и распространение колебаний в пространстве. Период и частота колебаний. Длина и скорость волны. Значение волн в жизни человека |
Обобщение и систематизация знаний. Работа с "картой знаний" |
Умеют объяснять процессы в колебательных системах и волновые явления. Решают задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения |
Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Структурируют знания |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия |
|
32 |
10 |
Контрольная работа по теме "Механические колебания и волны. Звук" |
Расчет характеристик колебательного и волнового движения. Объяснение волновых и резонансных явлений |
Контроль |
Демонстрируют умение объяснять процессы в колебательных системах, решать задачи на расчет характеристик волнового и колебательного движения |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи |
Оценивают достигнутый результат |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
|
Электромагнитное поле |
|||||||
|
33 |
1 |
Магнитное поле |
Магнитное поле, создаваемое электрическим током и движущимися электрическими зарядами. Направление линий магнитной индукции, правило буравчика. Однородное и неоднородное магнитное поле |
Обобщение и систематизация знаний (повторение материала, изученного в 8 классе) |
Наблюдают магнитное поле, создаваемое постоянным магнитом и электрическим током, с помощью компаса определяют направление магнитной индукции |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
34 |
2 |
Действие магнитного поля на электрический ток |
Обнаружение магнитного поля. Действие магнитного поля на движущиеся электрические заряды. Правило левой руки |
Осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач |
Исследуют взаимодействие магнитного поля и электрического тока. Производят опытную проверку правила левой руки |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Работают в группе |
|
35 |
3 |
Магнитная индукция |
Магнитная индукция. Тесла. Магнитный поток. Сила Ампера |
Осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия |
Вычисляют магнитный поток. Вычисляют силу Ампера |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Работают в группе |
|
36 |
4 |
Решение задач |
Правило буравчика, правило левой руки. Определение направления и величины магнитного потока. Определение направления и величины силы Ампера. Электрический двигатель |
Комплексное применение ЗУН и СУД |
Решают качественные и экспериментальные задачи с применением правила буравчика и правила левой руки. Наблюдают устройство и принцип действия электрического двигателя |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
37 |
5 |
Электромагнитная индукция |
Исследования М. Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Индукционный ток. Правило Ленца |
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия |
Наблюдают и исследуют явление электромагнитной индукции |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
38 |
6 |
Явление самоиндукции |
Индуктивность. Самоиндукция. Применение и учет явления самоиндукции в электротехнике |
Решение частных задач - осмысление и конкретизация ЗУН |
Наблюдают и объясняют явление самоиндукции |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
39 |
7 |
Электромагнитная индукция и самоиндукция |
Использование явлений электромагнитной индукции и самоиндукции. Устройство и принцип действия генератора и трансформатора электрического тока |
Комплексное применение ЗУН и СУД |
Изучают устройство и принцип действия трансформатора электрического тока. Изготавливают модель генератора, объясняют принцип его действия |
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
40 |
8 |
Электромагнитные волны |
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Школа электромагнитных волн. Источники электромагнитных излучений и их действие на живые организмы |
Представление результатов самостоятельной работы |
Наблюдают зависимость частоты самого интенсивного излучения от температуры тела. Изучают шкалу электромагнитных волн |
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты |
Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
41 |
9 |
Конденсатор |
Конденсатор. Электрическая емкость. Свойства конденсаторов и их применение |
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий |
Изучают устройство и принцип действия конденсатора. Наблюдают зависимость емкости конденсатора от площади пластин и расстояния между ними |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Составляют план и последовательность действий |
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений |
|
42 |
10 |
Колебательный контур |
Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона |
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий |
Наблюдают возникновение электромагнитных колебаний в колебательном контуре. Исследуют зависимость частоты колебаний от емкости конденсатора и индуктивности катушки |
Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Устанавливают причинно-следственные связи |
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
43 |
11 |
Принципы радиосвязи и телевидения |
Передача и прием информации с помощью электромагнитных волн. Модуляция и детектирование. Сотовая связь |
Комплексное применение ЗУН и СУД |
Наблюдают преломление радиоволн в диэлектриках и отражение от проводящих поверхностей. Рассматривают устройство простейшего детекторного приемника |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
44 |
12 |
Электромагнитная природа света. Интерференция |
Интерференция света. Доказательства электромагнитной природы света. Источники света. Солнце - главный фактор существования жизни на Земле |
Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД |
Наблюдают различные источники света, интерференцию света. Знакомятся с классификацией звезд |
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Устанавливают причинно-следственные связи |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Работают в группе |
|
45 |
13 |
Преломление света |
Преломление света. Закон преломления света. Физический смысл показателя преломления |
Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД |
Наблюдают преломление света, объясняют явление преломления на основе волновой природы света |
Выбирают знаково-символические средства для построения модели |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению |
Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия |
|
46 |
14 |
Преломление света |
Использование явления преломления света. Полное отражение света. Оптическое волокно. Оптические явления, вызываемые преломлением света в атмосфере |
Комплексное применение ЗУН и СУД |
Наблюдают преломление света при переходе из более плотной среды в менее плотную, полное отражение света |
Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
47 |
15 |
Дисперсия света. Цвета тел. Спектрограф |
Оптическая плотность среды. Зависимость скорости света в среде от частоты волны. Дисперсия света. Цвета тел |
Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД |
Наблюдают дисперсию света. Изучают и объясняют явление изменения цветов тел, при рассматривании их через цветные стекла |
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
48 |
16 |
Типы спектров. Спектральный анализ |
Спектрограф и спектроскоп. Типы спектров. Спектральный анализ. Свет - основной источник информации о Вселенной |
Осмысление и конкретизация ЗУН и СУД |
Наблюдают сплошные, линейчатые и полосатые спектры испускания, спектры поглощения. Сравнивают спектры от различных источников света |
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов, выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией |
|
49 |
17 |
Электромагнитное поле |
Электромагнитные колебания и волны. Период и частота колебаний, длина и скорость волны. Формула Томсона. Колебательный контур. Волновые свойства света |
Обобщение и систематизация знаний. Работа с "картой знаний" |
Понимают смысл изученных формул, умеют применять их при объяснении явлений и решении задач |
Составляют целое из частей, выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов |
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения |
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку |
|
50 |
18 |
Контрольная работа по теме "Электромагнитное поле" |
Электромагнитные колебания и волны. Период и частота колебаний, длина и скорость волны. Формула Томсона. Колебательный контур. Волновые свойства света |
Контроль
|
Демонстрируют умение объяснять электромагнитные явления, решать задачи по теме |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме |
Оценивают достигнутый результат |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
|
Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия |
|||||||
|
51 |
1 |
Строение атома. Модель Резерфорда |
Эволюция взглядов на природу атома. Сложное строение атома, радиоактивность. Модель атома Томсона. Опыт Резерфорда. Планетарная модель строения атома |
Решение учебной задачи - поиск и открытие новых ЗУН, СУД |
Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда. Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда |
Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля. Устанавливают причинно-следственные связи |
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) |
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия |
|
52 |
2 |
Состав атомного ядра |
Состав ядра. Протоны и нейтроны. Массовое и зарядовое число атома. Радиоактивные превращения ядер. Альфа- и бета-распад |
Осмысление, конкретизация и отработка ЗУН, СУД |
Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева |
Выполняют операции со знаками и символами. |
Сличают свой способ действия с эталоном |
Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию |
|
53 |
3 |
Экспериментальные методы исследования частиц |
Экспериментальные методы исследования частиц. История открытия протона и нейтрона |
Осмысление, конкретизация и отработка ЗУН, СУД |
Изучают устройство и принцип действия счетчика Гейгера, сцинтилляционного счетчика, камеры Вильсона и пузырьковой камеры, понимают сущность метода толстослойных эмульсий |
Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации |
Составляют план и последовательность действий |
Работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия |
|
54 |
4 |
Изотопы. Ядерные реакции |
Строение атомного ядра. Ядерные реакции. Превращения атомных ядер. История открытия изотопов. Методы разделения изотопов. Масс-спектрограф. Применение изотопов |
Осмысление, конкретизация и отработка ЗУН, СУД |
Составляют уравнения ядерных реакций, объясняют отличия в строении атомных ядер изотопов одного и тоже элемента. Объясняют устройство и принцип действия масс-спектрографа |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств |
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности |
|
55 |
5 |
Ядерные силы |
Ядерные силы. Энергия связи. Удельная энергия связи. Дефект масс |
Решение общей учебной задачи |
Знакомятся с понятием сильных взаимодействий. Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа |
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности |
|
56 |
6 |
Деление ядер урана. Цепные реакции |
Деление ядер урана. Цепные реакции. Управляемые и неуправляемые ядерные реакции. Ядерное оружие |
Решение общей учебной задачи |
Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных ядерных реакций |
Ориентируются и воспринимают тексты разных стилей |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности |
|
57 |
7 |
Закон радиоактивного распада |
Биологическое действие радиации. Поглощенная и эквивалентная дозы облучения. Период полураспада. Закон радиоактивного распада |
Решение общей учебной задачи |
Измеряют радиационный фон, определяют поглощенную и эквивалентную дозы облучения |
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности |
|
58 |
8 |
Ядерный реактор. Атомная энергетика |
Ядерный реактор: устройство и принцип действия. Ядерное топливо. Радиоактивные отходы. МАГАТЭ. Проблемы и перспективы атомной энергетики |
Комплексное применение ЗУН и СУД. Представление результатов самостоятельной работы |
Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности МАГАТЭ и ГРИНПИС |
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной |
|
59 |
9 |
Термоядерные реакции |
Термоядерная реакция. Управляемые и неуправляемые термоядерные реакции. Источник энергии Солнца и звезд. Роль термоядерных реакций в эволюции Вселенной. Перспективы развития термоядерной энергетики |
Комплексное применение ЗУН и СУД. Представление результатов самостоятельной работы |
Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики |
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров, выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними |
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно |
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции |
|
60 |
10 |
Атом: "мирный" и "убивающий" (урок-семинар) |
Ядерное оружие. Водородная бомба. Ядерная зима. Гонка вооружений. Атомная энергетика - плюсы и минусы. Политические, экономические и экологические проблемы использования атомной энергии |
Комплексное применение ЗУН и СУД. Представление результатов самостоятельной работы |
Участвуют в дискуссии по обсуждению проблем, связанных с использованием энергии ядерных реакций распада и синтеза |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации |
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней |
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом |
|
61 |
11 |
Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия (урок-консультация) |
Строение атома и атомного ядра. Ядерные реакции. Термоядерные реакции. Энергия связи. Закон радиоактивного распада |
Коррекция знаний и способов действий. Работа с "картой знаний" |
Структурируют ЗУН по теме |
Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности |
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий |
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор |
|
62 |
12 |
Контрольная работа по теме "Строение атома и атомного ядра. Атомная энергия" |
Строение атома и атомного ядра. Ядерные реакции. Термоядерные реакции. Энергия связи. Закон радиоактивного распада |
Контроль |
Демонстрируют умение объяснять явления распада и синтеза ядер, составлять ядерные реакции, решать задачи по теме |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий |
Оценивают достигнутый результат |
Описывают содержание совершаемых действий |
|
|
Строение и эволюция Вселенной |
|||||||
|
63 |
1 |
Состав, строение и происхождение Солнечной системы |
Механическое движение. Классификация видов движений. Законы Ньютона. Гравитационное, электромагнитное и ядерное взаимодействие. Силы в природе. Импульс тела. Полная механическая энергия тела. Работа и мощность |
Обобщение и систематизация знаний. Работа с "картой знаний" |
Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и объясняют механические явления |
Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов |
Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности |
Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
64 |
2 |
Большие планеты Солнечной системы |
Агрегатные состояния вещества. Фазовые превращения. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Виды теплопередачи |
Обобщение и систематизация знаний. Работа с "картой знаний" |
Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют знания о строении вещества для объяснения явлений и процессов |
Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов |
Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности |
Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
65 |
3 |
Малые тела Солнечной системы |
Электромагнитное поле. Электромагнитные излучения. Взаимодействие электрических зарядов. Закон электромагнитной индукции. Способы передачи энергии. Виды энергии и ее превращения |
Обобщение и систематизация знаний. Работа с "картой знаний" |
Понимают смысл основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними. Применяют метод научного познания, понимают и объясняют электромагнитные и квантовые явления |
Проводят анализ способов решения задач с точки зрения их рациональности и экономичности. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов |
Применяют навыки организации учебной деятельности, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности |
Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений |
|
66 |
4 |
Строение, излучения и эволюция Солнца и звёзд |
Тестирование в формате ГИА за весь курс основной школы |
Контроль |
Демонстрируют знания по курсу физики основной школы |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач |
Оценивают достигнутый результат |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
|
67 |
5 |
Строение и эволюция Вселенной |
Физика: история открытий и свершений. Закономерная связь и познаваемость явлений природы |
Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения ЗУН и СУД |
Представляют результаты своей проектной деятельности |
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме |
Оценивают достигнутый результат |
Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания |
|
68 |
6 |
Итоговая контрольная работа |
Тестирование в формате ГИА за весь курс основной школы |
Контроль |
Представляют результаты своей проектной деятельности |
Выбирают наиболее эффективные способы решения задач |
Оценивают достигнутый результат |
Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий |
Муниципальное общеобразовательное учреждение
I. Пояснительная записка
Подвижные и неподвижные блоки.
Фокусное расстояние и оптическая сила линзы
Определение частоты колебаний груза на пружине и нити
Оценка своего зрения и подбор очков
Интернет. Выпускник получит возможность научиться: • осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;…
КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать…
Выпускник получит возможность научиться: • использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения…
Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение,…
Элементы астрономии Выпускник научится: • указывать названия планет
I. Тематическое планирование
Рабочая программа по физике 7 - 9 класс ФГОС
I. Календарно-тематическ ое план ирование 7 класс № п/п
Гипотезы и их проверка. Физический эксперимент
Взаимодействие частиц вещества
Равномерное и неравномерное движение
Плотность. Единицы плотности
Равнодействующая силаРавнодействующая сила
Вычисление сил тяжести, упругости, трения, равнодействующей двух и более сил
Давление твердых тел, жидкостей и газов
Сообщающиеся сосуды. Однородные и разнородные жидкости в сообщающихся сосудах
Выталкивающая сила, вычисление и способы измерения
Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют ихПроводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичностиВносят коррективы…
СУДПредлагают способы облегчения работы, требующей применения большой силы или выносливостиВыделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частейСамостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия…
Закон сохранения энергииРешение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка
Физика и мир, в котором мы живем
Тема урока Основное содержание темы, термины и понятия
Способы теплопередачиЯвление теплопроводности
Топливо. Виды топлива. Удельная теплота сгорания топлива
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действияИсследуют тепловые свойства парафина
Атмосферные явления Комплексное применение
Коррекция знаний и способов действийВычисляют количество теплоты в процессах теплопередачи при нагревании и охлаждении, плавлении и кристаллизации, испарении и конденсацииВыбирают основания и критерии для сравнения,…
Электрическая сила. Проводники и непроводники электрических зарядовКомплексное применение
Вольтметр. Лабораторная работа № 4 "Измерение напряжения на различных участках электрической цепи"
Регулирование силы тока реостатом"Регулирование силы тока в цепи
Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводниковВыбирают наиболее эффективные способы решения задач
Электрические явления"Обобщение и систематизация знанийРаботают с "картой знаний", добавляют пояснения и комментарии к индивидуальному образовательному маршруту
Лабораторная работа № 8 "Сборка электромагнита и испытание его действия"Магнитное поле катушки с током
Демонстрируют результаты исследовательских работ: метеоявления, "магнетизм" животных и растений, использование магнитов в быту и технике
Получают изображение с помощью собирающей линзы
Век пара и электричества"
Тема урока Основное содержание темы, термины и понятия
Выбирают знаково-символические средства для построения модели
Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действияИзмеряют ускорение свободного падения и силу всемирного тяготения
Вывод закона сохранения механической энергии
КонтрольДемонстрируют умение описывать и объяснять механические явления, решать задачи на определение характеристик механического движенияВыбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условийОценивают достигнутый…
Поперечные и продольные волны.
Контрольная работа по теме "Механические колебания и волны
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
