Рабочая программа по физике 8 класс

«Согласовано»    

Председатель МО: __________

__________________________

«Согласовано»     

  Зам.директора БОУ г.Омск    

«СОШ №113» __________Синяева Н.Ю.                                                                                                                                                                                  

«Утверждаю»

 Директор БОУ г.Омска      

  «СОШ №113»______________Будкевич Е.В.                                                                                                           

Название

учебного

предмета

класс

Кол-во

часов

нед/год

Автор

программы

Название

программы

Название сборника

Издате-

льство

Год

издания

Автор

учебника

Название

учебника

Издатель-

ство

Год

издания

физика

8

2/70

Е. М. Гутник,

А. В. Пёрышкин   

Н.В.Филонович   

Программа основного общего образованию           Физика. 7-9

классы

Методическое пособие «Рекомендации по составлению рабочих программ»

Дрофа

2014

А. В. Пёрышкин

Физика

8 класс

М.:Дрофа

2014

физика

10

5/175

О. А. Крысанова, Г. Я. Мякишев.

Рабочая программа

к линии УМК Г.Я.Мякишева

Физика

Углубленный уровень

10-11 класс

Физика. Углублённый уровень. 10—11 классы : рабочая программа к линии УМК Г. Я. Мякишева : учебно-методи­ческое пособие

Дрофа

2017

Г.Я. Мякишев,  А.З.Синяков

Физика

"Механика"

10 класс

Физика "Молекулярная физика. Термодинамика"

10 класс

Физика

"Электродинамика"

10-11 класс

М.:Дрофа

2018

физика

10

2/70

 В.А.Коровин, В.А.Орлов

Физика для общеобразовательных учреждений.10-11 класс

Программы для  общеобразовательных учреждений. Физика.Астрономия. 7-11 класс          

Дрофа

2010

Мякишев Г. Я.

Физика

10 класс

М.:Просвещение

2014

№

п/п

раздел

сроки

Тема

урока

Планируемые результаты

Основные виды учебной деятельности

Материал.-

техническая

база, ЭОРы

Формы

организации

образовательного

процесса

план

факт

личностные

метапредметные

предметные

1

Тепловые явления (26ч.)

Тепловое движение. Темпера­тура

Формирова­ние мотива­ции учебной деятельности и учебно-позна­вательного ин­тереса, установ­ки на здоровый образ жизни, са­мооценки на ос­нове критерия успешности

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выде­лять познавательную цель, проявлять познавательную инициативу. Познавательные: уметь связывать температуру со скоростью движения молекул тела и делать вывод о связи температуры тела со средней кине­тической энергией молекул, строя логическую цепь рассуждений; уметь устанавливать причинно-следствен­ные связи

Сформировать представ­ления о температуре, тепловом движении; на­учиться объяснять прин­цип действия термометра и пользоваться им, объ­яснять связь температуры тела и скорости движения его молекул, объяснять различия движения мо­лекул в газах, жидкостях и твердых телах, прово­дить измерение темпера­туры тел

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа с использованием различных источников информации — учебника, электронного приложения; знакомство с учебником и рабочей тетрадью; урок-презентация с ис­пользованием интерактивной доски, составление конспекта на основе пре­зентации под руководством учителя; объяснение и описание особенностей движения частиц, из которых состо­ит тело; выяснение во время беседы, какие тепловые явления известны учащимся; наблюдение за движением частицы при помощи модели для де­монстрации броуновского движения; знакомство с различными видами термометров; измерение термометром температуры тел; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния; комментирование выставленных оценок.

Демонстрационный термометр. Наблюдение за движением частицы при помощи модели для де­монстрации броуновского движения

Частично-поисковый.

Эврическая беседа.

2

Внутрен­няя энер­гия

Формирование учебно-по­знавательного интереса, ком­муникативной компетентности в общении и со­трудничестве со сверстни­ками, приоб­ретение опыта применения на­учных методов познания

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с однокласс­ником, корректировать его действия, формулировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуни­кации.

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и определять после­довательность действий, уметь про­являть познавательную инициативу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритм действий, без­опасно и эффективно использовать лабораторное оборудование, прово­дить эксперимент и объяснять полу­ченные результаты; анализировать, сравнивать, обобщать, делать выво­ды, выстраивать логическую цепь рассуждений

Научиться объяснять, как происходит превраще­ние одного вида энергии в другой, приводить при­меры перехода механиче­ской энергии во внутрен­нюю. объяснять понятие «внутренняя энергия»

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа, работа с презентацией с использованием интерактивной до­ски. составление конспекта на основе презентации учителя; расширение по­нятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочей тетради; анализ демонстра­ционного эксперимента; проектиро­вание и выполнение эксперимента в группе; первичное закрепление с проговариванием во внешней речи; проектирование способов выполнения домашнего задания: комментирование выставленных оценок.

Колебания матема­тического и пружинного маятников. Падение стального и пластилинового шариков на стальную и покрытую пла­стилином пластину.

Проблемно-поисковый. Исследовательская работа. Лабораторные микро-опыты.

3

Способы изменения внутрен­ней энер­гии тела

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и обществен­ной практики; формирование устойчивого интереса к са­мостоятельной эксперимен­тальной дея­тельности

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: учиться правильно ставить перед собой эксперимен­тальную задачу, планировать и про­гнозировать результат эксперимента, осуществлять коррекцию и контроль в процессе обучения.

Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания: формировать умения: самостоятель­но проводить эксперимент, делать вывод

Научиться способам изме­нения внутренней энергии

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): повторение изученного, работа с ис­пользованием интерактивной доски, составление конспекта на основе пре­зентации учителя; расширение поня­тийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закреп­ление с проговариванием во внешней речи; выполнение заданий в рабочей тетради; индивидуальная эксперимен­тальная работа по определению связи между выполненной работой и уве­личением внутренней энергии тела; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Опыт. Изменение внутренней энергии тела путем теплопередачи. Фронтальный эксперимент. Изменение внутренней энергии тела путем совер­шения работы

Проблемно-поисковый. Эврическая беседа

4

Виды теплопередачи. Теплопроводность

Формирование коммуника­тивной ком­петентности в общении и со­трудничестве со сверстника­ми и учителем, приобретение знаний об ос­новах здорового образа жизни и здоровьесбе­регающих тех­нологиях. пра­вилах поведения в чрезвычайных ситуациях

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать дей­ствия партнера.

Регулятивные: выделить и осознавать то,  что уже усвоено в курсе окружаю­щего мира и что еще подлежит усвое­нию: оценивать качество и уровень усвоения материала, составлять план и последовательность действии, кон­тролировать в форме сличения алго­ритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректиро­вать изученные способы действий и алгоритмы.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы, формулировать гипотезу опыта, усвоить алгоритм деятельности, анализировать и оце­нивать полученные результаты

Научиться выделять теп­лопроводность из других видов теплопередачи, объ­яснять, как происходит передача энергии по ме­таллической проволоке: объяснять опыты, пока­зывающие, что теплопро­водность разных веществ различна

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа; работа с презентацией с использованием интерактивной до­ски, составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; первичное закрепление с проговариванием во внешней речи; выполнение; демон­страция опытов, подтверждающих раз­личную теплопроводность различных веществ и передачу тепла от одной ча­сти тела к другой; повторение правил техники безопасности; работа в парах по экспериментальному исследованию теплопроводности различных веществ; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Передача тепла от од­ной части тела к другой. Теплопровод­ность различных веществ.

Фронтальный эксперимент. Сравнение теплопроводности деревянного и ме­таллического тел, определение способа осуществления теплообмена между горячей водой и деревянным и метал­лическим телами

Творчески-репродуктивный. Коллективная мыследеятельность при работе малыми группами. Решение задач и вариативные упражнения.

5

Конвек­ция. Излу­чение

Формирова­ние умения вести диалог с учителем и одноклассни­ками на основе равноправных отношений и взаимно­го уважения; формирование устойчивого познаватель­ного интереса к изучению наук о природе; фор­мирование от­вета на вопрос, какой личный смысл имеют знания по теп­ловым явлениям для каждого учащегося

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в со­ответствии с условиями коммуника­ции.

Регулятивные: выделять и осознавать то. что уже усвоено в курсе окружаю­щего мира и что еще подлежит усвое­нию; ставить учебную задачу в со­трудничестве с учителем, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логиче­скую цепь рассуждений. выдвигать и обосновывать гипотезы, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы, определять объект познания, искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, работать с терминами

Научиться объяснять опыты, демонстрирующие конвекцию и излучение; сравнивать виды тепло­передачи и выделять их особенности, объяснять явление конвекции и пе­редачу энергии излучени­ем, приводить примеры конвекции и излучения в быту, природе и технике

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа, работа с презентацией с использованием интерактивной до­ски, составление конспекта на основе презентации учителя; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; работа с тек­стом учебника; первичное закрепление с проговариванием во внешней речи; выполнение заданий в рабочей тетра­ди; демонстрация конвекции в воздухе и в жидкости; демонстрация передачи энергии путем излучения; создание представления о том, что конвекция и излучение — виды теплопередачи, выяснение особенностей каждого из видов теплопередачи; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок.

Демонстрации. Вращение бумажной вертушки, расположенной над пламе­нем свечи, кипение воды с брошен­ными в нее кристалликами марганцо­вокислого калия. Расширение воздуха в теплоприемнике при воздействии на него нагретого тела

Информационно-развивающий, репродуктивный. Индивидуальная работа, беседа, объяснение.

6

Коли­чество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоем­кость

Формирование коммуника­тивной ком­петентности в общении и со­трудничестве со сверстника­ми и учителем, приобретение знаний об ос­новах здорового образа жизни и здоровье­сберегающих технологиях, формирование умения пере­вода единиц измерения в единицы СИ и обратно

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, слушать, всту­пать в диалог, участвовать в коллек­тивном обсуждении проблемы. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; со­ставлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель. уста­навливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений; искать и выделять не­обходимую информацию, используя таблицу

Научиться определять, от каких величин зависит количество теплоты; по­нимать физический смысл удельной теплоемкости вещества, работать с тек­стом учебника и таблицей удельной теплоемкости некоторых веществ, поль­зоваться различными единицами количества теплоты

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа, работа с презентацией с использованием интерактивной до­ски, составление конспекта на основе презентации учителя; расширение по­нятийной базы за счет включения в нее новых элементов; выполнение заданий в рабочей тетради; анализ виртуально­го демонстрационного эксперимента; проектирование и выполнение экспе­римента в группе; первичное закреп­ление с проговариванием во внешней речи; проектирование способов вы­полнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

Информационно-развивающий. Творчески-репродуктивный. Индивидуальная работа. Решение задач и вариативных упражнений.

7

Расчет ко­личества теплоты, необхо­димого для нагре­вания тела или выделяемого им при охлажде­нии

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики; формирование уме­ния перевода единиц измере­ния в единицы СИ и обратно

Коммуникативные: развивать моно­логическую и диалогическую речь, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем, уметь интегрировать­ся в группу сверстников и строить с ними продуктивное взаимодействие. Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректиро­вать их. Познавательные: создавать, при­менять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, решать за­дачи. применять полученные знания, искать информацию, формировать навыки смыслового чтения

Научиться вести простей­шие расчеты количества теплоты, пользоваться таблицей удельной тепло­емкости веществ, приме­нять знания математики в процессе решения урав­нений

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; вывод формулы для расчета количества теплоты; решение задач по определе­нию количества теплоты, отданного и полученного телами в процессе теп­лообмена; работа с учебником; оформление решения задач в тетради по заданному алгоритму; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Репродуктивный.

Выполнение лаб.раб. по инструкции.

8

Фронталь­ная лабо­раторная работа 1 «Срав­нение количеств теплоты при сме­шивании воды раз­ной темпе­ратуры»

Усвоение пра­вил поведе­ния в школе, формирование бережного отно­шения к школь­ному оборудо­ванию

Коммуникативные: строить продук­тивное взаимодействие со сверстни­ками, контролировать, корректиро­вать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, срав­нивать результат и способ действии с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; формулировать выво­ды, адекватные полученным результатам

Научиться определять количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене, сравни­вать их и объяснять полу­ченный результат, поль­зоваться термометром; применять и вырабатывать практические навыки ра­боты с приборами, рабо­тать в паре

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы: индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учеб­нику. отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Творчески-репродуктивный.

Фронтальная работа, упражнения на тренажерах. Коллективная мыследеятельность в малых группах.

9

Уравнение  теплового баланса

Формирование умения пере­вода единиц измерения в единицы СИ и обратно

Коммуникативные: уметь выражать свои мысли с достаточной точно­стью.

Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректиро­вать их.

Познавательные: искать информа­цию, формировать навыки смысло­вого чтения, уметь выбирать наибо­лее эффективные методы решения, применять полученные знания

Научиться составлять уравнение теплового ба­ланса, применять знание математики в процессе решения уравнений при нахождении неизвестных величин, овладеть науч­ным подходом к решению различных задач

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы: индивидуальная и парная экспериментальная работа, фронтальная устная работа по учеб­нику. отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Репродуктивный.

Выполнение лабораторной работы по инструкции.

10

Фронталь­ная лабо­раторная работа 2 «Измере­ние удель­ной теп­лоемкости твердого тела»

Формирование

практических

умений

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстника­ми, контролировать, корректировать и оценивать действия партнера, с до­статочной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, срав­нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. Познавательные: формировать ре­флексию способов и условий дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Научиться опытным путем определять удельную теп­лоемкость твердого тела

Формирование у учащихся способно­стей к рефлексии коррекционно-кон­трольного типа и реализации коррек­ционной нормы: постановка учебной проблемы; индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронталь­ная устная работа по учебнику; отра­ботка навыков оформления лаборатор­ной работы по алгоритму

Информационно-развивающий. Поисковый.

Эврическая беседа. Экспериментальная работа в группах. Самостоятельная работа с учебной литературой.

11

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания

Формирование самостоятель­ности в при­обретении новых знаний и практических умений, умения использовать приобретенные знания в повсе­дневной жизни, воспитание аккуратности в выполнении диаграмм

Коммуникативные: строить учебное сотрудничество с учителем и сверст­никами.

Регулятивные: формировать целеполагание как постановку учебной за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Познавательные: выделять и фор­мулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, следовать алгоритму деятельности

Научиться понимать смысл физической вели­чины «удельная теплота сгорания топлива», выра­жать физические величи­ны в единицах СИ, решать задачи, записывать усло­вие и решение задачи в те­тради по образцу, само­стоятельно осуществлять поиск информации

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа, выдвижение гипотез; работа с презентацией с использо­ванием интерактивной доски — зна­комство с образцом записи формулы для расчета количества теплоты, выде­ляемого при сгорании топлива; работа с учебником - построение столбчатой диаграммы для удельной теплоты сго­рания некоторых веществ

Проблемно-поисковый.

Объяснение, беседа, самостоятельная работа с учебной литературой, индивидуальная работа, работа в группах.

12

Закон со­хранения и превра­щения энергии в меха­нических и тепловых процессах

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формулировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель, уста­навливать причинно-следственные связи

Научиться объяснять явления превращения энергии в механических процессах, формулиро­вать закон сохранения и превращения энергии, приводить примеры пе­рехода энергии от одного тела к другому, понимать универсальность закона сохранения энергии и его значение в науке и тех­нике

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с использованием интерак­тивной доски; работа с учебником и рабочей тетрадью; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния; комментирование выставленных оценок

13

Кон­трольная работа 1 «Тепловые явления»

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль понятии и алгоритмов

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствии и самокоррекции Познавательные: объяснять физические явления, процессы, связи и от­ношения в ходе работы над ошибками

Научиться воспроизво­дить приобретенные зна­ния. навыки в конкретной деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции. контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы

Творчески-репродуктивный.

Индивидуальная, групповая, фронтальная работа.

14

Агре­гатные состояния вещества. Плавление и отвер­девание кристал­лических тел

Формирование представлений о строении вещества, вос­питание при­лежания и от­ветственности за результаты обучения

Коммуникативные: выявлять пробле­мы. осознанно планировать и регу­лировать свою деятельность, владеть устной и письменной речью.

 Регулятивные: составлять план и по­следовательность учебных действий. Познавательные: выдвигать и обос­новывать гипотезы, обозначать про­блемы и находить пути их решения, анализировать объекты с целью вы­деления их признаков

Научиться объяснять агре­гатное состояние вещества расположением, характе­ром движения и взаимо­действия молекул, опи­сывать процесс перехода вещества из твердого со­стояния в жидкое и наобо­рот, делать выводы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, выдвижение ги­потез, объяснение наблюдаемых явле­ний, проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; проектиро­вание способов выполнения домашне­го задания; комментирование выстав­ленных оценок.

Демонстрации. Модель кристалличе­ской решетки

Репродуктивный.

Индивидуальная, групповая, фронтальная работа.

15

График плавления и отвер­девания кристалли­ческих тел.

Удельная теплота плавления

Осознание цен­ности здорового и безопасного образа жизни, формирование представлений о строении вещества, вос­питание при­лежания и от­веют вен ноет и за результаты обучения

Коммуникативные: осознанно плани­ровать и регулировать свою деятель­ность, владеть устной и письменной речью.

Регулятивные: составлять план и по­следовательность учебных действий

Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их, ставить и решать проблемы, анализировать объекты с целью выделения их признаков

Научиться объяснять, что происходит с веществом на каждом из участков графика зависимости тем­пературы льда от времени его нагревания; строитьграфики зависимости температуры oт времени нагревания для других веществ. анализировать построенный график, делать выводы; вычислять количество теплоты, не­обходимое для плавления кристаллического тела, взятого при температуре плавления, по формуле, применять знания из кур­са математики

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа, выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений, наблюдение виртуального демонстрационного и исследовательского экспе­римента, обсуждение результатов экс­перимента и формулировка выводов: проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Репродуктивный.

Индивидуальный.

16

Решение задач

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики; фор­мирование уме­ния перевода единиц измере­ния в единицы СИ и обратно

Коммуникативные: выражать свои

мысли с достаточной точностью. Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректиро­вать их.

Познавательные: искать информацию , формировать навыки смысло­вого чтения

Научиться рассчитывать количество теплоты при изменении агрегатного состояния вещества, при менять знание математики в процессе решения у рав­нении. овладеть научным подходом к решению раз личных задач

Формирование у учащихся способно­стей к рефлексии коррекционно-кон­трольного типа и реализации коррек­ционной нормы: коллективная работа с использованием интерактивной тоски: индивидуальная и парная рабо­та с текстами задач и графиками: самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по ал­горитм) проведения взаимопроверки; отработка навыков в рабочих тетрадях; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование

17

Испарение и конден­сация. На­сыщенный и ненасыщенный пар

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Коммуникативные: выражать с доста­точной прямотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу. добывать недостающую информацию с помощью материалов учебника.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции ; самостоятельно исправлять ошибки. Познавательные: создавать, при­менять  и преобразовывать моде­ли и схемы для решения учебных и познавательных задач; выделять и классифицировать существенные характеристики объекта; уметь строить высказывание, формулировать проблему

Научиться выделять признаки явления испарения и особенности процессов испарения и конденсации

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске, выдвижение гипотез о причинах испа­рения, обсуждение признаков явления испарения, обсуждение факторов, от которых зависит скорость испаре­ния. поиск примеров, показывающих испарение твердых тел: работа с тек­стом учебника; ответы на вопросы к параграф): проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Испарение различных жидкостей: зависимость скорости ис­парения от температуры, рода жидко­сти, площади поверхности. Охлажде­ние жидкости при испарении

Информационно-развивающий.

Объяснение, демонстрации, лабораторный опыт.

18

Кипение. Удельная теплота парообра­зования

Формирование представлений о строении вещества, воспитание прилежания и ответственности за результаты обучения.

Коммуникативные: вести устную дискуссию с целью формирования своей точки зрения, уметь отличать ее от других точек зрения, а также координировать разные точки зрения для достижения обшей цели. Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные: формировать си­стемное мышление (явление — при­мер - значение учебного материала и его применение)

Научиться объяснять процесс кипения на основании молекулярно - кинетической теории

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, объяснение про­цесса кипения на основе молекулярно ­кинетической теории; работа с учебни­ком и рабочей тетрадью; работа с таблицами; работа с использованием интерактивной доски; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния. комментирование выставленных оценок

Проблемно-поисковый, информационно-развивающий.

Эврическая беседа, лабораторные опыты.

19

Влажность воздуха. Способы опреде­ления влажности воздуха. Фронталь­ная лабо­раторная работа 3 «Изме­рение влажности воздуха»

Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие со сверстни­ками и учителем.

Регулятивные: формировать навыки контроля и оценки.

Познавательные: овладевать интел­лектуальными действиями ознаком­ления, понимания, применения, анализа и синтеза на основе фор­мирования предметных умений при решении физических задач

Научиться определять влажность воздуха и поль­зоваться психрометриче­ской таблицей, находить в справочнике необходи­мые для решения задачи данные; овладеть научным подходом к решению раз­личных задач, умением сопоставлять эксперимен­тальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа: групповая работа, работа с использованием интерактив­ной доски; определение влажности воздуха психрометром; проектирова­ние решения задачи; самостоятельное решение задачи по образцу; проек­тирование способов выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Устройство и принцип действия психрометра. Устройство и принцип действия гигрометра

Проблемно-поисковый.

Эврическая беседа, лабораторные опыты

20

Решение задач по теме «Агре­гатные состояния вещества»

Формирование умения перевода единиц измерения в единицы СИ и обратно

Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной точностью. Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректиро­вать их.

Познавательные: искать информа­цию. формировать навыки смысло­вого чтения

Научиться решать зада­чи, используя формулы для нахождения количе­ства теплоты, полученно­го или отданного телом в процессе теплообмена, плавления, кристаллиза­ции. испарения и конден­сации; научиться приме­нять знание математики в процессе решения урав­нений, овладеть научным подходом к решению раз­личных задач

Формирование у  учащихся способно­стей к рефлексии коррекционно-кон­трольного типа и реализации коррек­ционной нормы: коллективная работа с использованием интерактивной доски; индивидуальная и парная рабо­та с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом и таблицами, взаимопроверка по ал­горитму, проведения взаимопроверки; отработка навыков в рабочих тетрадях; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Информационно-развивающий.

Беседа. Решение задач.

21

Объяс­нение агрегатных состояний вещества на основа­нии атом­но-моле­кулярного строения

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

Коммуникативные: формировать представления о материальности мира.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от него, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в слу­чае расхождения эталона, реального действия и его продукта; осознавать то, что уже усвоено и что еще подле­жит усвоению; оценивать качество и уровень усвоения материала. Познавательные: анализировать и синтезировать знания. устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассужде­ний. структурировать знания

Научиться объяснять строение вещества на основе атомно-моле­кулярного учения и си­стематизировать знания, полученные при изучении темы «Тепловые явления»

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятель­ности): систематизация знаний; кол­лективная работа с использованием интерактивной доски; индивидуальная и парная работа с текстами задач; са­мостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по ал­горитм) проведения взаимопроверки; отработка навыков в рабочих тетрадях; проектирование способов выполнения домашнего задания: комментирование выставленных оценок

Творчески-репродуктивный.

Коллективная мыследеятельность в малых группах. Индивидуальная работа. Фронтальная работа. Упражнения на тренажерах.

22

Контроль­ная рабо­та 2 «Изменение

Агрегатных состоянии вещества"

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Коммуникативные: у меть письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат. Познавательные: решать задачи раз­ными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, при­менять полученные знания

Научиться систематизировать знания, полученные при изучении темы "Изменение агрегатных состояний вещества"

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изученных понятии: написание контрольной работы

Информационно-развивающий, проблемно-поисковый.

Эврическая беседа, лабораторные опыты, индивидуальная работа, самостоятельная работа по учебнику.

23

Двигатель внутреннего сго­рания

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физиче­ские процессы, связи и отношения

Научиться объяснять процессы, происходящие в двигателе внутренне­го сгорания, понимать экологические проблемы использования тепловых двигателей

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий,  способов действий): анализ ошибок, допущенных в контрольной работе; фронтальная беседа с демонстрацией  презентации на ин- терактивной доске; работа в тетрадях; проектирование способов выполнения домашнего задания;  комментирование выставленных опенок.

Демонстрации: Кинематическая мо­дель ДВС

Творчески-репродуктивный.

Коллективная мыследеятельность в малых группах. Фронтальное и индивидуальное решение задач.

24

Принцип действия  тепловой

машины. Паровая  турбина

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Коммуникативные: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсужде­нии проблем

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: уметь системно мыслить, создавать, применять и преобразовывать знаки в символы для решения учебных и познаватель­ных задач

Расширить представления учащихся о превращении энергии молекул в механическую энергию и механической энергии во внутреннюю в соответствии с законом сохранения и превращения энергии

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа с демонстрацией презентации на  интерактивной доске; работа в тетрадях;  проектирование

способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации: Работа  газа и пара при

pacширении.  Устройство и действие паровой турбины. Видеофильм "Паровые турбины"

Репродуктивный.

Индивидуальная.

25

КПД теп­лового двигателя

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь извлекать ин­формацию из прочитанного текста, решать задачи, анализировать полученные результаты

Научиться вычислять КПД теплового двигателя; извлекать из текста информацию, заданную в неявном виде; приводить примеры

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа; решение задач на расчет КПД теплового двигателя; работа с текстом;  проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

26

Решение задач по теме " Нахожде­ние КПД теплового двигателя»

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной точностью. Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректиро­вать их.

Познавательные: искать информа­цию, формировать навыки смыс­лового чтения; закреплять и при необходимости корректировать изученные способы действий и алгоритмы

Научиться вычислять КПД теплового двигателя, анализировать результаты, делать выводы.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельно­сти,  выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из за­труднений) коллективная работа с использованием интерактивной доски; индивидуальная и парная работа с тек­стами задач, самостоятельная работа

Информационно-развивающий.

Беседа, коллективно-мыслительная деятельность.

27

Электрические и электромагнитные явления (31ч.)

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода электрических зарядов. электроскоп.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки

Коммуникативные: уметь использо­вать адекватные языковые средства в форме речевых высказываний с це­лью планирования. контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: ставить и формулировать проблем; объяснять физиче­ские процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения электризации тел

Научиться объяснять, почему наэлектризованные тела взаимодействуют друг с другом с разыми силами.

Формирование у учащихся новых способов действий: фронтальная бесе­да. выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений, проведение демонстрационного эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; работа с ис­пользованием интерактивной доски; работа в рабочих тетрадях; самопро­верка и взаимопроверка; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания, комментирование выставлен­ных оценок.

Демонстрации. Электризация различ­ных тел. Электрический заряд. Два рода электрических зарядов

Информационно-развивающий, поисковый. Коллективная мыследеятельность в малых группах. Эврическая беседа. Индивидуальная и фронтальная работа.

28

Электрическое поле

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Коммуникативные: выражать с достаточной полнотой и точностью мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью  вопросов.

Регулятивные: осознавать себя  как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: уметь выделять существенные характеристики объекта и классифицировать их

Научиться объяснять явление электризации на основании представлений о действии поля на заряженные тела, находить взаимосвязь явлений и их причинную обусловленность

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа; работа с исполь­зованием интерактивной доски; про­ектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Обнаружение поля за­ряженного шара

Репродуктивный.

Индивидуальный.

29

Делимость электрического заряда. Электрон.

Строение атомов.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель, уста­навливать причинно-следственные связи

Научиться доказывать дискретность электрического заряда, опираясь на результаты опытов А. Ф. Иоффе и Р. Милликена

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная самостоятельная бесе­да: рассказ учителя с демонстрацией презентации на интерактивной доске; работа в тетрадях; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния: комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Делимость электриче­ского заряда. Перенос заряда с заря­женного электроскопа на незаряжен­ный с помощью пробного шарика

30

Объяснение электрических явлений

Формирование представлений о возможности познания мира

Коммуникативные: формировать представления о материальности мира и строении вещества как вида материи.

Регулятивные: прогнозировать результат и уровень усвоения учебного материала, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивать качество усвое­ния материала.

Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассужде­ний, структурировать знания

Научиться объяснять электризацию тел при соприкосновении, переход части заряда  с заряженного тела на незаряженное при их соприкосновении, существование проводников и изоляторов и притяжение ненаэлектризованных проводников к заряженным телам

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельно­сти): тестирование по теме «Строение атома», фронтальная беседа; проек­тирование способов выполнения до­машнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Электризация шарика электроскопа в электрическом поле. Электризация двух электроскопов в электрическом поле заряженного тела

Информационно-развивающий.

Лекция.

31

Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части.

Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, использование приобретенных знаний в повседневной жизни, воспитание гражданской ответ­ственности

Коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: формировать целеполагание как постановку учебной за­дачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что уже неизвестно. Познавательные: объяснять физиче­скую природу электрического тока и условия его возникновения и суще­ствования

Научиться объяснять физическую природу электрического тока, условия его возникновения и су­ществования, анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей к структуриро­ванию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ результатов тестирования по теме «Строение атома»; фронтальная бесе­да, выдвижение гипотез и их обоснова­ние; работа с текстом учебника.

Демонстрации. Действие электриче­ского тока в проводнике на магнитную стрелку. Источники тока: гальваниче­ские элементы, аккумуляторы, термо­пара. фотоэлементы

Проблемно-поисковый.

Эврическая беседа. Исследовательская работа.

32

Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. направление электрического тока.

Формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и техники

Коммуникативные: уметь использо­вать адекватные языковые средства тля отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния. контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физиче­ские процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения действий электрического тока

Научиться приводить примеры превращения энер­гии электрического тока в другие виды энергии и определять направление электрического тока

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых способов действий: фронтальная беседа, выдви­жение и обоснование гипотез; форми­рование навыков смыслового чтения; заполнение таблицы; проектирование выполнения домашнего задания; ком­ментирование и выставление оценок.

Демонстрации. Нагревание провода электрическим током. Выделение меди при электролизе CuS04. Действие ка­тушки с током на магнитную стрелку. Свечение неоновой лампы

Проблемно-поисковый.

Эврическая беседа.

33

Сила тока. Амперметр. Измерение силы тока

Формирование устойчивого интереса к изучению нового

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: планировать и прогнозировать результат. Познавательные: решать задачи разными способами, уметь выбирать наиболее эффективные методы ре­шения, применять знания

Научиться вычислять силу тока, переводить основные единицы силы тока в мА, мкА, кА; поль­зоваться амперметром для измерения силы тока, определять цену деления амперметра и правильно включать eго в электрическую цепь

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятии, способов действий): рассказ с элементами беседы, выдвижение гипотез и их обоснование; проекти­рование выполнения домашнего зада­ния: комментирование и выставление оценок.

Демонстрации. Амперметр

Информационно-поисковый.

Лекция. Беседа.

34

Фронтальная лабораторная работа 4 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках".

Формирование коммуника­тивной ком­петентности в общении и сотрудничестве со сверстника­ми и учителем

Коммуникативные: строить продук­тивное взаимодействие со сверстни­ками, контролировать, корректиро­вать и оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точ­ностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, срав­нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Познавательные: формировать ре­флексию способов и условий дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Научиться использовать приобретенные уме­ния экспериментатора на практике

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы: индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Проблемно-поисковый, творчески-репродуктивный.

35

Электри­ческое на­пряжение. Единицы напря­жения. Вольтметр. Измерение напряже­ния

Формирование устойчивого ин­тереса к изуче­нию нового

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат. Познавательные: решать задачи раз­ными способами, уметь выбирать наиболее эффективные методы ре­шения. применять знания

Научиться вычислять напряжение, перево­дить основные единицы напряжения в мВ, кВ; пользоваться вольтме­тром для измерения на­пряжения, определять иену деления вольтметра и правильно включать его в электрическую цепь

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): рассказ с элементами беседы, выдвижение гипотез и их обоснование; проекти­рование выполнения домашнего зада­ния; комментирование и выставление оценок.

Демонстрации. Вольтметр

2.Электрические явления(20ч.)

36

Фронталь­ная лабо­раторная работа 5 «Измере­ние на­пряжения на различ­ных участ­ках элек­трической цепи»

Формирование коммуника­тивной ком­петентности в общении и со­трудничестве со сверстника­ми и учителем

Коммуникативные: строить продук­тивное взаимодействие со сверстни­ками. контролировать, корректиро­вать и оценивать действия партнера, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сpавнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличии от него.

 Познавательные: формировать ре­флексию способов и условии дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Научиться использовать приобретенные уме­ния экспериментатора на практике

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно-­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

37

Электри­ческое сопротив­ление про­водников. Удельное сопро­тивление. Реостаты

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать дей­ствия партнера.

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, осуще­ствлять контроль в форме сличения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. корректировать изученные способы действий и алгоритмы. Познавательные: ставить и формулировать проблему, усваивать ал го ритм деятельности, анализировать и оценивать полученные результаты; создавать, применять и преобразовы­вать знаки и символы

Научиться объяснять природу электрического сопротивления на основа­нии электронной теории, вычислять сопротивление проводника, пользоваться таблицей удельного элек­трического сопротивления

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, формулировка определения электрического сопро­тивления как физической величины, объяснение природы электрического сопротивления на основании элек­тронной теории; работа с учебни­ком и рабочей тетрадью, с таблицей удельных сопротивлений некоторых веществе использованием интерак­тивной доски; проектирование спосо­бов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Электрический ток в различных металлических провод­никах. Зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала

Информационно-развивающий.

Лекция, Эврическая беседа. Индивидуальная и фронтальная работа.

38

Закон Ома для участ­ка цепи

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствующего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Коммуникативные: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; составлять план решения экспери­ментальной задачи, самостоятельно исправлять ошибки.

Познавательные: создавать, приме­нять и преобразовывать знаки и сим­волы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; выделять существенные характери­стики объекта и классифицировать их. строить высказывание, формули­ровать проблему

Научиться устанавливать зависимость между силой тока, напряжением на од­нородном участке электрической цепи и сопро­тивлением этого участка

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: решение экспериментальной задачи; фронтальная беседа: проектирование действий для решения эксперимен­тальной задачи: формулировка выводa: решение задачи в тетради, самопро­верка; групповая работа; работа с ис­пользованием интерактивной доски; наблюдение демонстрационного эксперимента; выдвижение и обосно­вание гипотезы: постановка учебной проблемы и ее разрешение в ходе бесе­ды: проектирование способов выпол­нения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Зависимость силы тока от сопротивления проводника при постоянном напряжении. Зависимость силы тока от напряжения при посто­янном сопротивлении участка цепи

Информационно-развивающий.

Лекция, беседа, индивидуальная и фронтальная беседа.

39

Решение задач по теме «Закон Ома. Вы­числение сопротив­ления про­водника»

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе, находить компромисс и разрешать конфликты на основе согласования позиции и отстаивания интересов, определять способы дей­ствий в рамках предложенных условий и требований.

Регулятивные: ставить учебную за­дачу, составлять план и последова­тельность действий, осуществлять контроль в форме сравнения резуль­тата и способа действий с эталоном с целью обнаружения отличии и от­клонений от него.

Познавательные: уметь выбирать наиболее эффективные методы ре­шения задач в зависимости от кон­кретных условий, формировать рефлексию способов и условии дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Научиться решать зада­чи по теме «Закон Ома. Расчет сопротивления проводника», записывать формулы, оформлять ре­шение задачи в тетради

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы; индивидуальная и парная работа под руководством учителя; самостоятельная работа с тек­стами задач: самостоятельная работа по теме - Закон Ома. Вычисление сопротивления проводника», взаимо­проверка по алгоритму ее проведения, отработка навыков в рабочих тетрадях; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок

Информационно-развивающий. Эврическая беседа. Индивидуальная и фронтальная работа.

40

Фронталь­ная лабо­раторная работа 6 «Регули­рование силы тока реостатом»

Формирование

практических

умений

Коммуникативные: строить продук­тивное взаимодействие со сверстни­ками. контролировать, корректиро­вать и оценивать действия партнера; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции.

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действии, срав­нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать ре­флексию способов и условий дей­ствия. контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Научиться пользоваться реостатом для изменения силы тока в цепи

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекиионно- контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы: индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронтальная устная работа по учеб­нику: отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Информационно-развивающий.

Лабораторное оборудование по инструкции.

41

Фронталь­ная лабо­раторная работа 7 «Измере­ние сопро­тивления проводни­ка при по­мощи ам­перметра и вольтме­тра»

Формирование

практических

умений

Коммуникативные: строить продук­тивное взаимодействие со сверстни­ками. контролировать, корректиро- ватьи оценивать действия партнера; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции.

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, срав­нивать результат и способ действии с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него. Познавательные: формировать ре­флексию способов и условий дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Научиться измерять со­противление проводника при помощи амперметра и вольтметра

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы: индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронтальная четная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Информационно-развивающий.

Эврическая беседа. Индивидуальная работа, групповая.

42

Последо­вательное соедине­ние про­водников

Осознание цен­ности здорового и безопасного образа жизни, усвоение пра­вил техники безопасности при работе с электрическим током

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудни­чать в поиске и сборе информации для ее разрешения.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оце­нивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логиче­скую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Научиться выявлять последовательно соеди­ненные участки в элек­трической цепи и суще­ствующие закономерности такого типа соединения

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос; постановка про­блемы с демонстрацией последова­тельного соединения проводников; фронтальная беседа, рассказ учителя, сопровождаемый демонстрацией видеофрагментов, обобщение; решение задач: проектирование способов вы­полнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Цепь с последовательно соединенными лампочками. Постоян­ство силы тока в различных участках цепи. Напряжение участков цепи, состоящей из последовательно соеди­ненных проводников

Информационно-развивающий.

Беседа, лаб. раб. по инструкции.

43

Парал­лельное соедине­ние про­водников

Осознание цен­ности здорового и безопасного образа жизни и усвоение тех­ники безопасно­сти при работе с электрическим током

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудни­чать в поиске и сборе информации для ее разрешения.

Регулятивные: выделять и осознавать то. что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оце­нивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логиче­скую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Научиться выявлять па­раллельно соединенные участки в электрической цепи и существующие за­кономерности такого типа соединения

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос; постановка про­блемы с демонстрацией параллельного соединения проводников; фронталь­ная беседа; рассказ учителя, сопрово­ждаемый демонстрацией видеофраг­ментов, обобщение; решение задач; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Параллельное соеди­нение проводников. Закономерности в цепи с параллельным соединением проводников. Применение параллель­ного соединения проводников

Информационно-развивающий.

Беседа, индивидуальная работа.

44

Обобщаю­щий урок по теме «Сила тока, на­пряжение и сопро­тивление проводни­ка»

Формирование коммуникатив­ной компетент­ности в общении и со­трудничестве со сверстника­ми и учителем

Коммуникативные: строить продук­тивное взаимодействие со сверстни­ками. контролировать, корректиро­вать и оценивать свои действия; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции.

Регулятивные: прогнозировать ре­зультат и уровень усвоения учебного материала, осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным этало­ном с целью обнаружения откло­нений и отличий от него; вносить необходимые дополнения и коррек­тивы в план и способ действия в слу­чае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; оце­нивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: анализировать и синтезировать знания, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассужде­ний, структурировать знания

Научиться использовать приобретенные знания для расчета электрических цепей

Формирование у учащихся способно­стей к рефлексии коррекционно-кон­трольного типа и реализации коррек­ционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятель­ности): систематизация знаний, фрон­тальная беседа; игра с использованием интерактивной доски; отработка навы­ков в рабочих тетрадях; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Проблемно-поисковый.

Исследовательская работа.

45

Кон­трольная работа 3 по теме «Сила тока, на­пряжение и сопро­тивление проводни­ка»

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль понятии и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствии и самокоррекиии. Познавательные: объяснять связи и отношения в ходе выполнения контрольной работы и последующей самопроверки

Научиться систематизиро­вать знания, полученные при изучении темы «Сила тока, напряжение и со­противление проводника»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы

Проблемно-поисковый.

Групповая, индивидуальная работа.

46

Работа и мощ­ность электриче­ского тока. Единицы работы электри­ческого тока, при­меняемые на прак­тике

Приобретение новых знаний, умений, навы­ков. способов деятельности; готовность к выбору жиз­ненного пути в соответствии с собственными возможностями и интересами

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, осуще­ствлять контроль в форме сравнения алгоритма действий с заданным эта­лоном с целью обнаружения откло­нений и отличий от него, корректи­ровать изученные способы действий и алгоритмы.

Познавательные: ставить и форму­лировать проблему, усваивать алго­ритм деятельности, анализировать и оценивать полученные результаты, применять и преобразовывать знаки и символы

Научиться вычислять работу и мощность элек­трического тока, снимать показания счетчика и рас­считывать потребляемую энергию

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ ошибок, допущенных в контрольной работе; фронтальная беседа с демон­страцией опытов и презентацией, работа в тетрадях; ознакомление с еди­ницами работы электрического тока, применяемыми на практике; фрон­тальная беседа с учащимися по подве­дению итогов урока; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Механическая работа электрического тока. Измерение мощ­ности в электрической цепи с помо­щью амперметра и вольтметра

Проблемно-поисковый.

Лабораторная поисковая работа.

47

Фронталь­ная лабо­раторная работа 8«Изме­рение мощности и рабо­ты тока в элек­трической лампе»

Формирование

практических

умений

Коммуникативные: строить продук­тивное взаимодействие со сверстни­ками. контролировать, корректиро­вать и оценивать действия партнера; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни­кации.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью об­наружения отклонений и отличий от него.

Познавательные: формировать ре­флексию способов и условий дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Научиться определять мощность и работу тока, используя амперметр, вольтметр и часы

Формирование у учащихся способно­стей к рефлексии коррекционно-кон­трольного типа и реализации коррек­ционной нормы; индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Проблемно-поисковый.

Групповая, индивидуальная работа.

48

   Нагрева­ние про­водников электри­ческим то­ком. Закон Джоуля - Ленца. Лампа накалива­ния. Электрические нагрева­тельные приборы. Короткое замыка­ние. Пре­дохрани­тели

Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях

оммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и отстаивания интересов, определять способы дей­ствий в рамках предложенных усло­вий и требований.

Регулятивные: ставить учебную за­дачу, составлять план и последова­тельность действий, осуществлять контроль в форме сравнения резуль­тата и способа действий с эталоном с целью обнаружения отличий и от­клонений от него.

Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель, уста­навливать причинно-следственные связи

Научиться рассчитывать количество теплоты, вы­деляемое проводником с током

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ лабораторной работы; презен­тация с использованием интерактив­ной доски, сопровождаемая рассказом; постановка и обсуждение демонстра­ций, вывод; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Нагревание проводни­ков из разных веществ электрическим током. Устройство и принцип дей­ствия электронагревательных прибо­ров

Проблемно-поисковый.

Лабораторная поисковая работа.

49

Конденсатор

Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество, полно и точно выражать свои мысли в со­ответствии с условиями коммуника­ции.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению; ста­вить учебную задачу в сотрудниче­стве с учителем, осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логиче­скую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; определять объект познания, искать и выделять значимые функциональные связи и отношения между частями целого, работать с терминами

Научиться объяснять устройство и принцип действия конденсатора

Формирование у учащихся новых способов действий: фронтальная бесе­да, выдвижение гипотез, объяснение наблюдаемых явлений; проведение демонстрационного эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; работа с ис­пользованием интерактивной доски; работа в рабочих тетрадях; самопро­верка и взаимопроверка; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок.

Демонстрации. Модель конденсато­ра. Демонстрация различных типов конденсаторов. Зависимость емкости конденсатора от площади, расстояния между пластинами, диэлектрика между пластинами

Творчески-репродуктивный.

Групповая, индивидуальная работа.

50

Решение задач

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудни­чать в поиске и сборе информации для ее разрешения, выражать свои мысли с достаточной точностью. Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректиро­вать их.

Познавательные: анализировать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно- следственные связи, строить логиче­скую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Научиться применять тео­ретические знания о ра­боте и мощности электри­ческого тока на практике, рассчитывать количество теплоты, выделяемое в различных электриче­ских цепях

Формирование у учащихся способно­стей к рефлексии коррекционно-кон­трольного типа и реализации коррек­ционной нормы: коллективная работа с использованием интерактивной доски: индивидуальная и парная рабо­та с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведе­ния взаимопроверки; отработка навы­ков в рабочих тетрадях; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Творчески-репродуктивный.

Индивидуальная, групповая работа.

51

Кон­трольная работа 4" Работа и мощность электриче­ского тока. Закон Джоуля — Ленца»

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Коммуникативные: уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: планировать и про­гнозировать результат. Познавательные: решать задачи раз­ными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, при­менять полученные знания

Систематизировать зна­ния, полученные при изучении темы «Работа и мощность электрическо­го тока. Закон Джоуля - Ленца»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции, контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы

Репродуктивный.

Индивидуальная работа.

52

Магнит­ное поле тока

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Коммуникативные: строить продук­тивное взаимодействие со сверстника­ми. контролировать, корректировать и оценивать действия партнера; с до­статочной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, срав­нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. Познавательные: формировать ре­флексию способов и условий дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Научиться объяснять связь между электриче­ским током и магнитным полем, находить взаимо­связь явлений и их при­чинную обусловленность

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): анализ ошибок; фронтальная беседа, выдви­жение гипотез; работа с презентацией с использованием интерактивной до­ски

Информационно-развивающий.

Объяснение, эврическая беседа, групповая, фронтальная, индивидуальная работа.

53

Электро­магниты и их при­менение

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Коммуникативные: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь системно мыслить; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познаватель­ных задач

Научиться применять знания к объяснению принципа действия техни­ческих устройств

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос; постановка про­блемы с демонстрацией электромагни­та; фронтальная беседа, рассказ учи­теля. сопровождаемый демонстрацией видеофрагментов, обобщение; реше­ние задач; проектирование способов выполнения домашнего задания: ком­ментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Устройство и принцип действия электромагнита. Использова­ние электромагнитов в электрическом звонке, электромагнитном реле и те­леграфе

Информационно-развивающий. проблемно-поисковый.

Беседа, Коллективная мыследеятельность в малых группах.

54

Фронталь­ная лабо­раторная работа 9 «Сборка электро­магнита и испы­тание его действия»

Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях

Коммуникативные: строить продук­тивное взаимодействие со сверстника­ми; контролировать, корректировать и оценивать действия партнера; с до­статочной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с за­дачами и условиями коммуникации. Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, срав­нивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий. Познавательные: формировать ре­флексию способов и условий дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Научиться собирать элек­тромагнит

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы: индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Информационно-развивающий.

Беседа, фронтальная, индивидуальная и групповая работа.

55

Посто­янные магниты. Магнит­ное поле посто­янных магнитов.

Магнит­ное поле Земли

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать дей­ствия партнера.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции; со­ставлять план и последовательность действий.

Познавательные: ставить и форму­лировать проблему, усвоить алго­ритм деятельности, анализировать полученные результаты, оценивать полученный результат; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы

Научиться эксперимен­тально обнаруживать маг­нитное поле постоянных магнитов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых спо­собов действий: фронтальная беседа, выдвижение и обоснование гипотез, формирование навыков смыслового чтения; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование и выставление оценок.

Демонстрации. Взаимодействие посто­янных магнитов. Спектры магнитных полей постоянных магнитов. Магнит­ное поле Земли. Устройство и действие компаса

Информационно-развивающий.

Беседа.

56

Действие магнит­ного поля на провод­ник с то­ком.

Элек­трический двигатель

Формирование умения видеть физические яв­ления и законы в технических решениях

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудни­чать в поиске и сборе информации для ее разрешения.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено в курсе физики и что еще подлежит усвоению, оце­нивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: уметь анализи­ровать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, стро­ить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Научиться объяснять устройство и принцип действия электродвига­теля

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске; работа в тетрадях; проектирование способов выполнения домашнего зада­ния; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Движение провод­ника и рамки с током в магнитном поле. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока. Видеофильм «Электродвигатель посто­янного тока»

Творчески-репродуктивный.

Лабораторная работа по инструкции.

57

Фрон­тальная лабора­торная работа 10  «Изучение электри­ческого двигателя постоянного тока (на модели)»

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физиче­ские явления, процессы, связи и от­ношения в работе электродвигателя

Научиться воспроизво­дить знания и навыки в конкретной деятельно­сти

Формирование у учащихся уме­ний к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная и парная работа; фронтальная устная работа по учебнику, отработка навы­ков оформления лабораторной работы по алгоритму

Творчески-репродуктивный.

Индивидуальная, фронтальная работа.

58

Световые явления (10ч.)

Источни­ки света. Распро­странение света

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ном) уровню развития науки и общественной практики

Коммуникативные: использовать аде­кватные языковые средства для ото­бражения в форме речевых выска­зывании с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физиче­ские процессы, связи и отношения, выявляемые в процессе изучения прямолинейного распространения света

Научиться объяснять при­роду солнечных и лунных затмений

Формирование у учащихся умений по­строения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): фрон­тальная беседа, формулировка опре­деления света, объяснение природы солнечных и лунных затмений; работа с учебником и рабочей тетрадью с ис­пользованием интерактивной доски; проектирование способов выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Излучение света раз­личными источниками. Прямолиней­ное распространение света. Получение тени и полутени

Информационно-развивающий. Лекция с элементами беседы.

59

Отраже­ние света. Закон отражения света

Формирование умения видеть признаки явле­ний природы в технических решениях

Коммуникативные: выражать с доста­точной полнотой и точностью свои мысли, рационально планировать свою работу в группе, добывать не­достающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствии и самокоррекции, со­ставлять план решения задачи, само­стоятельно исправлять ошибки. Познавательные: создавать, приме­нять и преобразовывать знаки и сим­волы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; вы­делять существенные характеристики объекта и классифицировать их

Научиться работать с тек­стом учебника, обобщать и делать выводы о законах отражения

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа с демонстрацией презентации на интерактивной доске; решение качественных задач; само­проверка и взаимопроверка; работа с текстом учебника; ответы на вопросы к параграфу; проектирование способов выполнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Отражение света. Ра­венство углов при отражении от зеркальной поверхности

Информационно-развивающий.

Объяснение, эврическая беседа, групповая, фронтальная, индивидуальная работа.

60

Плоское зеркало. Изобра­жение в плоском зеркале

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать дей­ствия партнера.

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, осуще­ствлять контроль в форме сличения алгоритма действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, корректировать изученные способы действий и алгоритмы. Познавательные: ставить и форму­лировать проблему, усвоить алгоритм деятельности, анализировать полученные результаты, оценивать полученный результат; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы

Научиться применять законы отражения для по­строения изображений в плоском зеркале, рабо­тать с текстом учебника

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, выдвижение ги­потез, объяснение наблюдаемых явле­ний; проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; проектиро­вание способов выполнения домашне­го задания; комментирование выстав­ленных оценок.

Демонстрации. Зеркальное отражение света. Диффузное отражение света.

Изображение в плоском зеркале

Проблемно-поисковый.

Лабораторная исследовательская работа.

61

Преломле­ние света. Закон пре­ломления света

Формирование целостного ми­ровоззрения, соответствую­щего современ­ному уровню развития науки и общественной практики

Коммуникативные: развивать моно­логическую и диалогическую речь; участвовать в коллективном обсужде­нии проблем.

Регулятивные: определять понятия, строить умозаключения и делать вы­воды.

Познавательные: анализировать рас­пространение света на границе разде­ла двух сред и делать выводы

Научиться формулировать и применять законы пре­ломления света

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов действий): фронтальная беседа, выдвижение ги­потез, объяснение наблюдаемых явле­ний; проведение демонстрационного и исследовательского эксперимента, обсуждение результатов эксперимента и формулировка выводов; проектиро­вание способов выполнения домашне­го задания; комментирование выстав­ленных оценок.

Демонстрации. Преломление света. Прохождение света через плоскопа­раллельную пластинку

Проблемно-поисковый, информационно-развивающий.

Беседа, лабораторный опыт.

62

Линзы. Оптиче­ская сила линзы

Формирование умения видеть применение фи­зических зако­нов в техниче­ских решениях

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целеполагание и прогнозирование. Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель, уста­навливать причинно-следственные связи

Научиться различать лин­зы по их свойствам

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; фронтальная беседа; самостоятельная индивидуальная работа; групповая работа, работа с использованием интерактивной доски; наблюдение демонстрационного эксперимента; формулировка вывода; проектирова­ние способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок.

Демонстрации. Выпуклые и вогнутые линзы. Прохождение света сквозь со­бирающую линзу. Прохождение света сквозь рассеивающую линзу

Информационно-развивающий.

Беседа. Вариативные задания. Индивидуальная работа.

63

Изобра­жения,

даваемые линзой

Формирование умения видеть применение фи­зических зако­нов в техниче­ских решениях

Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблемы. Регулятивные: формировать целепо- лагание и прогнозирование. Познавательные: самостоятельно выделять познавательную цель, уста­навливать причинно-следственные связи, применять знания о свойствах линз для нахождения изображений графическим методом

Научиться применять на практике знания о свойствах линз для на­хождения изображений графическим методом

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа; самостоятельная индивидуальная работа; групповая работа, работа с использованием интерактивной доски; наблюдение демонстрационного эксперимента; формулировка вывода, построение изображений, даваемых тонкой лин­зой; проектирование способов выпол­нения домашнего задания; комменти­рование выставленных оценок.

Демонстрации. Получение изображе­ний с помощью линз

Проблемно-поисковый, информационно-развивающий.

Беседа, лабораторные опыты, решение задач.

64

Фронталь­ная лабо­раторная работа 11 «Получе­ние изо­бражения при помо­щи линзы»

Усвоение пра­вил поведе­ния в школе, формирование бережного отно­шения к школь­ному оборудо­ванию

Коммуникативные: строить продук­тивное взаимодействие со сверстни­ками; контролировать, корректиро­вать и оценивать действия партнера; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции.

Регулятивные: составлять план и по­следовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий. Познавательные: формировать ре­флексию способов и условий дей­ствия, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Научиться получать раз­личные изображения при помощи собирающей линзы

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­-контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы: индивидуальная и парная экспериментальная работа; фронтальная устная работа по учеб­нику; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Репродуктивный.

Индивидуальная работа

65

Глаз и зре­ние. Бли­зорукость и дально­зоркость. Очки

Формирование умения видеть применение фи­зических зако­нов в техниче­ских решениях

Коммуникативные: уметь выявить проблему, инициативно сотрудни­чать в поиске и сборе информации для ее разрешения.

Регулятивные: выделять и осознавать то. что уже усвоено в курсе физики и что еше подлежит усвоению; оце­нивать качество и уровень усвоения материала.

Познавательные: уметь анализи­ровать и синтезировать знания, выводить следствия, устанавливать причинно-следственные связи, стро­ить логическую цепь рассуждений, выдвигать и обосновывать гипотезы

Научиться объяснять принцип действия глаза и фотоаппарата

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, постановка про­блемы с демонстрацией модели глаза; фронтальная беседа, рассказ учителя, сопровождаемый демонстрацией ви­деофрагментов, обобщение; решение задач: проектирование способов вы­полнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок.

Демонстрации. Модель глаза

Информационно-развивающий. Лекция с элементами беседы.

66

Решение задач

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: выражать свои мысли с достаточной точностью. Регулятивные: выполнять действия по образцу, оценивать и корректиро­вать их.

Познавательные: искать информа­цию. формировать навыки смысло­вого чтения

Научиться применять по­лученные знания к реше­нию задач, овладеть науч­ным подходом к решению различных задач

формирование у учащихся способно­стей к рефлексии коррекционно-кон­трольного типа и реализации коррек­ционной нормы: коллективная работа с использованием интерактивной доски; индивидуальная и парная рабо­та с текстами задач; самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведе­ния взаимопроверки; отработка навы­ков в рабочих тетрадях: проектирова­ние способов выполнения домашнего задания; комментирование выставлен­ных оценок

Творчески-репродуктивный.

Решение задач и вариативных упражнений.

67

Кон­трольная работа 5 «Итоговая контроль­ная рабо­та»

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физиче­ские явления, процессы, связи и от­ношения

Научиться применять полученные знания при выполнении контрольной работы

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функ­ции; контроль и самоконтроль изучен­ных понятий: написание контрольной работы

Репродуктивный.

Индивидуальный.

68

Повторение 1ч.

Анализ ошибок, допущен­ных в ито­говой кон­трольной работе

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физиче­ские явления, процессы, связи и от­ношения

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению, проводить диагностику учебных достижений

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятель­ности): анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе

Творчески-репродуктивный.

Беседа, исследовательская работа, индивидуальная

69

Решение задач

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физиче­ские явления, процессы, связи и от­ношения

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению, проводить диагностику учебных достижений

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятель­ности): анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе

Творчески-репродуктивный.

Решение задач и вариативных упражнений.

70

Обобщающе-повторительный урок

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Коммуникативные: осуществлять контроль и самоконтроль понятий и алгоритмов.

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять физиче­ские явления, процессы, связи и от­ношения

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению, проводить диагностику учебных достижений

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекцион­но-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятель­ности): анализ ошибок, допущенных в итоговой контрольной работе

Творчески-репродуктивный.

Решение задач и вариативных упражнений.