Рабочая программа по географии (8 класс)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Зеленополянская средняя общеобразовательная школа»          «Рассмотрено»                                 Руководитель МО                            _______________                                           Протокол № _____                                         от  «___»___________2016г             «Согласовано»                                          Организатор УМР МКОУ СОШ                                                         ___________ Почтаева Л.В.        «___»____________ 2016г              «Утверждаю»                                                Директор МКОУ СОШ     ______________Юшкова Л.Ф.                                  Приказ № ____                                                           от   «____» ______________2016г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета география (70 часов) 8  класс.                                                                                                                                                                          Составитель ­  учитель географии                                                                                                                                                                                                                               Ермолова Е.А. с. Зеленая Поляна 2016­2017 учебный год. Пояснительная  записка. Рабочая  программа разработана на основе  Примерной программы основного общего образования по географии (базовый уровень) 2008 г; примерной  программы для основного общего образования Сборник нормативных документов География М., «Дрофа», 2008 г; обязательного минимума  содержания по географии  для основной  общеобразовательной школы и требований к уровню подготовки выпускников, Федерального компонента  образовательного стандарта основного  общего образования по географии М.2008г; авторской программе  классической линии для  общеобразовательных учреждений И.И. Баринов;  учебный план школы на 2016­2017 учебный год, положение о рабочей программе разработанное в  2015­2016 учебном году.  Рабочая  программа  рассчитана  на базовый уровень. География России. Природа – вторая ступень. Содержание программы полностью соответствует образовательному стандарту в области географии и концепции географического образования в основной школе. Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 8  классе выделено 70 часов (2 часа в неделю). Однако информационный объем данного курса довольно велик, особое место в нем занимает географическая номенклатура, все это делает его довольно насыщенным. В ней предусмотрено проведение 2 контрольных (входная и итоговая)  и практических работ­17. Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии, выполнение которых способствует формированию географических умений. Учитель имеет право выбирать количество и характер практических работ для достижения планируемых результатов. Практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя,  как выборочно, так и фронтально. Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно­ ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и страны» и завершает цикл географического   образования в  основной школе.         Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте   России   в   современном   мире,   воспитание   гражданственности   и   патриотизма   учащихся,   уважения   к   истории   и   культуре   своей   страны   и населяющих   ее   народов,   выработка   умений   и   навыков   адаптации   и   социально­ответственного   поведения   в   российском   пространстве;   развитие географического мышления.          Основные задачи курса: сформировать географический образ своей страны  ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства:   сформировать   представление   о   России   как   целостном   географическом   регионе   и   одновременно   как   о   субъекте   мирового   (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;      показать   большое   практическое   значение   географического   изучения   взаимосвязей   природных,   экономических,     демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально­экономических проблем России и ее регионов;  социальных,     вооружить   школьников   необходимыми   практическими   умениями   и     навыками   самостоятельной   работы   с   различными   источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими; развивать   представление   о   своем     географическом   регионе,   в   котором   локализуются   и   развиваются   как   общепланетарные,   так   и специфические процессы и явления; создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира. Изучение географии в 8 классе школы направлено на достижение следующих целей: • освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования; •   овладение   умениями ориентироваться   на   местности;   использовать   один   из   «языков»   международного   общения   —   географическую   карту, современные   геоинформационные   технологии   для   поиска,   интерпретации   и   демонстрации   различных   географических   данных;   применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов; • развитие познавательных интересов, интеллектуальных  и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний; • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде; • формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально­ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.         Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает курс географического образования в основной школе. Курс «География России» завершает базовое образование и формирует знания и умения для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира». Рабочая  программа ориентирована на использование учебника для общеобразовательных учреждений: И.И. Баринова. География России. Природа. 8 класс – М.: Дрофа, 2013. Программа  рассчитана  на 1 год. По содержанию Рабочая программа  соответствует Примерной  программе.  Логика  и структура  рабочей  программы  не нарушена. Тематическое планирование составлено со структурой учебника. 1. 2. 3. В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного   и итогового контроля: тестовый контроль, проверочные работы,  работы с контурными картами, фронтальный и индивидуальный опрос. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально­группового, группового и коллективного способа обучения. Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания: Методами   организации   и   осуществления   учебно­познавательной   деятельности:   словесных   (рассказ,   учебная   лекция,   беседа),   наглядных (иллюстрационных   и   демонстрационных),   практических,   проблемно­поисковых   под   руководством   преподавателя   и   самостоятельной   работой учащихся. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.                  Степень   активности   и   самостоятельности   учащихся   нарастает   с   применением   объяснительно­иллюстративного,   частично­поискового (эвристического), проблемного изложения,  исследовательского методов обучения.         Используются   следующие средства   обучения: учебно­наглядные   пособия   (таблицы,   плакаты,   карты   и   др.),   организационно­педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал). Технологии используемые на уроках:         проблемное обучение: создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности по их  разрешению; исследовательские методы в обучении: возможность самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в проблему и предполагать пути  ее решений; проектные методы обучения: дает возможность развивать индивидуальные творческие способности; разноуровневое обучение; лекционно­семинарско­зачетная система; игровые методы: ролевые, деловые и другие виды обучающих игр обучение в сотрудничестве: командная, групповая работа;    здоровьесберегающие технологии: использование данной технологии позволяет равномерно распределять различные виды заданий, чередовать  мыслительную и физическую деятельность; технология системно­деятельностного подхода. технология критического мышления. Содержание в рабочей программе № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Раздел в авторской программе Введение.  Раздел 1. Особенности природы и  природные ресурсы.  Кол­во  часов 3 35 Раздел в рабочей программе  Введение.  Раздел 1. Особенности природы и  природные ресурсы.  Кол­во  часов  3+ 1 из  резерва 35 Тема 1. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые. Тема 1. Рельеф, геологическое строение и  полезные ископаемые. Тема 2. Климат и климатические ресурсы. Тема 2. Климат и климатические ресурсы. Тема 3. Внутренние воды и водные  ресурсы. Тема 4. Почва и почвенные ресурсы. Тема 5. Растительный  и животный мир.  Биологические ресурсы. Раздел 2. Природные комплексы  России.  Тема 1. Природное районирование. Тема 2. Природа регионов России. Раздел 3. Человек и природа. Резерв времени 27 3 2 Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы. Тема 4. Почва и почвенные ресурсы. Тема 5. Растительный  и животный мир.  Биологические ресурсы. География Алтайского края Раздел 2. Природные комплексы России.  Тема 1. Природное районирование. Тема 2. Природа регионов России. Раздел 3. Человек и природа. 5 6 6 4 4 10 27 6 21 3 1 14 Итого 70 70 В рабочей программе в раздел 1. Особенности природы и природные ресурсы, добавлена тема «География Алтайского края» т.к. раздел  «География своей республики (края, области)» включена в сборник нормативных документов «География» федеральный компонент государственного стандарта.; раздел 7.; стр. 81. Требования к уровню подготовки учащихся 1.              Называть и (или) показывать: предмет изучения географии России; основные средства и методы получения географической информации: субъекты Российской Федерации; пограничные государств; особенности   географического  положения,   размеры территории, протяженность морских и сухопутных границ России границы часовых поясов: основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории; климатообразующие факторы, особенности  погоды в циклонах и антициклонах; распределение рек страны  по бассейнам  океанов; основные  области  современного  оледенения  и крупные ледники: зональные   типы   почв,   их   главные   свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и регионах; основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использования; важнейшие   природно­хозяйственные   объекты страны,    в   том   числе   центры:    промышленные, транспортные, научно­информационные, финансовые, торговые, рекреационные, культурно­исторические,   районы   нового  освоения,   старопромышленные и депрессивные: объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО); районы, подверженные воздействию стихийных природных   явлений   (засухи,   наводнения,   сели, землетрясения ) экологически неблагополучные районы России:     маршруты и территории  первооткрывателей и исследователей территории России.  2. Определять (измерять): географическое положение объектов; разницу в поясном времени территорий; погоду по синоптической карте; параметры природных и социально­экономических объектов и явлений по различным источникам информации.      3. Описывать: географическое  положение   страны,   отдельных регионов и географических объектов, его виды (экономико­географическое, геополитическое и т. д.);   образы      природно­хозяйственных    объектов,      в том числе одного из районов нового промышленного, сельскохозяйственного, городского, транспортного или рекреационного строительства; особенности быта и религии отдельных народов. 4. Объяснять:                    роль   географических   знаний   в   решении   социально­экономических,   экологических   проблем страны; влияние географического положения на особенности природы, хозяйства и жизни населения России; образование и размещение форм рельефа, закономерности размещения наиболее крупных месторождений полезных ископаемых; образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога; влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека; как составляют прогноз погоды; распространение    многолетней    мерзлоты,    ее влияние на состояние природных комплексов и освоение территории человеком; почвообразовательные    процессы,    особенности растительного и животного мира природных зон; причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны; разнообразие природных комплексов на территории страны; различия   в   естественном   приросте   населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории,   направления   миграций, образование и развитие разных форм  городского  и сельского расселения; изменение пропорций между сферами, секторами, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов,  факторы  и условия  размещения предприятий; особенности природы, населения, хозяйства отдельных регионов, различия в уровнях их социально­экономического развития; роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ; уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры; причины изменения природных и хозяйственных комплексов регионов; особенности   орудий   труда,   средств   передвижения,  жилищ,  видов  хозяйственной  деятельности,  возникших  как   результат   приспособления человека к окружающей среде в разных географических условиях; объяснять     причины     географических     явлений   на   основе     применения     понятий:     «геологическое   летоисчисление»;   «циклон», «антициклон»,   «солнечная   радиация»,   «испарение»,   «испаряемость»;   "мелиорация   ":           «агломерация»;           «мегаполис   »;   «трудовые ресурсы»;   «концентрация»;   «специализация»;     «интенсивный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.    «комбинирование»;   «топливно­энергетический     баланс»;    «кооперирование';         5. Оценивать и прогнозировать:     природно­ресурсный потенциал страны, региона; экологическую ситуацию в стране, регионе изменения природных и социально­экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов; изменния   в   численности   населения,   изменения   соотношения   городского   и   сельского   населения,   развитие   системы   городских   поселений; развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:      ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания; учета   фенологических   изменений   в   природе   своей   местности;   проведения   наблюдений   за   отдельными   географическими   объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий; наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;  решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, информационных. Обладать ключевыми компетенциями: Информационно­технологические  Умение при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять  информацию по заданной теме;  Способность задавать  и отвечать на вопросы по изученным темам с пониманием и по существу; Коммуникативные:  Умения работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и умением отстаивать свое, организовывать совместную  работу на основе взаимопомощи и уважения  Умения обмениваться информацией по темам курса, фиксировать её в процессе коммуникации; Учебно­познавательные:  Умения и навыки планирования учебной деятельности: самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность: ставить цель,  определять задачи, для её достижения, выбирать пути решения этих задач;  Умения и навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режим работы, порядка;  Умения и навыки мыслительной деятельности: выделения главного, анализ и синтез, индукция и дедукция, классификация, обобщение,  построение ответа, речи, формулирование выводов, решения задач;  Умения и навыки оценки и осмысления результатов своих действий: организация само­ и взаимоконтроля, рефлексивный анализ. Требования к выполнению практических работ на контурной карте.  Практические  и  самостоятельные   работы  на  контурной  карте   выполняются  с   использованием  карт  атласа   и  учебника,  а  также описания задания к работе.       1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).  2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).  3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).  4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации) 5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы. 6.   Работа   должна   быть   выполнена   аккуратно   без   грамматически   ошибок   (отметка  за работу  может быть снижена за небрежность  и грамматические ошибки на один и более баллов).   Правила работы с контурной картой.     1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное. 2. Проранжируйте показатели по 2­3 уровням – высокие, средние, низкие. 3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты. 4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки  карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.                                       5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы .                                                                                        6. Не забудьте подписать работу внизу карты!                                                                                                                                                                       Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено! Тематическое планирование учебного материала по Географии России. Природа. в 8  классе 70 часов №  п/п Тема  (Тип урока) Элементы образовательного минимума образования Образовательные Понятия Навыки Форма контроля  задачи Введение. (3 часа +1 час из резерва) Планируемый результат Стандарт: Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона РФ.  История освоения и изучения территории России. Часовые пояса. Анализ карт административно­территориального и политико­административного деления страны. Программа: Территория и акватория. Государственная территория России. Особенности и виды географического положения России. Сравнение географического положения России и положения  других государств. Государственные границы России, их виды. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр, континентальный шельф и экономическая зона  РФ.  Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, его роль в хоз­ве и жизни людей. Формирование и освоение государственной территории России. Изменения границ  страны на разных исторических этапах Федеративное устройство страны. Объекты федерации, их равноправие и разнообразие. Федеральные округа.   географическое положение страны, крайние точки, протяженность с севера на юг и с запада на восток.                                                                                             Знания, умения, навыки (УУД): Знать:   характеризовать  географическое положение страны, анализировать карты, делать обобщающие выводы                                                                                                                                                   Уметь:   Знать:   часовые пояса, поясное, местное, декретное врем.                                                                                                                                                                                                                                                   Уметь: решать задачи на определение поясного, местного и декретного времени                                                                                                                                                                                                             историю исследования территории, называть имена географических исследователей.                                                                                                                                                                                     Знать:   Уметь:     показывать маршруты основных маршрутов путешественников.     1. 2. 3. 4. 1. Что  изучает физическая   география России. Источники  географических знаний.  Географическое положение  России.  (Практикум. Изучение нового  материала) 2. Моря, омывающие территорию  России.  (Изучение нового материала)   3. Россия на карте часовых поясов (Практикум)   4. Как осваивали и изучали  территорию России.  (урок актуализации новых знаний и умений)   Осознать особенности и задачи  физ. географии Определить долю России по  численности и по площади;  определять место России на  карте мира Задачи географии   Работа с картой Работать с ПКМ и физ.  Картой, определять  крайние точки беседа  Пр.р. №1. Характеристика  географического положения России.  Сравнение ГП России с ГП других стран. Расширить и углубить знания о  природе морей, омывающих  территорию России Ресурсы морей,  граница по реке,  морская граница Работать с к/к   Познакомить уч­ся с часовыми  поясами России и мира Поясное, декретное,  летнее, зимнее время,  линия перемены дат Решение задач на  поясное время Пр.р. №2. Определение поясного  времени для разных пунктов России. Познакомить уч­ся с историей  образования Российского гос­ ва, знакомство с географами­  путешественниками   Выступать с  реферативными  работами видеофильм Раздел 1. Особенности природы и природные ресурсы России (35 часов) Тема 1. Рельеф, геологическое строение  и полезные ископаемые (5 часов) Планируемый результат Стандарт: Особенности распространения крупных форм рельефа. Программа: Основные этапы формирования земной коры на территории России. Особенности геологического строения России: основные тектонические структуры. Рельеф России, его основные  формы, их связь со строением земной коры. Особенности распространения крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Области современного  горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные процессы, формирующие рельеф. Древнее и современное оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и  проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Изучение закономерностей формирования рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей  местности.     Знания, умения, навыки (УУД): Знать:   составлять карты и выявить  зависимость рельефа от тектонического строения.                                                                                                                                                                                              Уметь:   Знать:   главные особенности рельефа России, размещение крупных форм рельефа                                                                                                                                                                                                         Уметь: раскрывать  причины особенностей рельефа России.                                                                                                                                                                                                                                         Знать:     классификацию природных ресурсов.                                                                                                                                                                                                                                                                     называть основные бассейны минеральных ресурсов; прогнозировать  использование полезных ископаемых                                                                                                                                         Уметь:     рельефообразующие процессы.                                                                                                                                                                                                                                                                             Знать:   Уметь:     называть причины постоянного изменения  рельефа под действием внутренних и внешних сил   возраст Земли, основные геологические эры.                                                                                                                                                                                               5. 6. 7. 8. 9. 1. Особенности рельефа России. (Изучение нового материала)   Познакомить уч­ся с  особенностями рельефа 2. Геологическое строение  территории России. (Изучение  нового материала)   Познакомить с  геохронологической шкалой, с  особенностями формирования  горных систем 3. Минеральные ресурсы России. (Изучение нового материала)   Сформировать представление  о разнообразии полезных  ископаемых в России Нагорья,  плоскогорья   Тектоническая  структура,  платформа, плита,  щит Месторождения,  каменноугольный  бассейн, рекультивация,  террикон Покровное оледенение,  морена, карстовые и  эоловые процессы, Показывать основные  формы рельефа,  наносить их на к/карту Выявлять взаимосвязь м­ у тект. структурой и  строением рельефа Пр.часть Сопоставление тектонической и  физической карт Практическая часть: наносить на к/карту  тектонич. структуру и крупные формы  рельефа Показывать на карте  крупные месторождения Беседа, фронтальный опрос. Давать характеристику  рельефа своей местности  Беседа, фронтальный опрос. 4.  Развитие форм рельефа. (Изучение нового материала)   5. Полезные ископаемые России. (Практикум.)   Знакомство с современным  развитием рельефа, внутренними  и внешними силами Повторение и обобщение  изученного материала     Климат и климатические ресурсы (6 часов)  Пр.р. №3. Объяснение зависимости расположения  крупных форм рельефа и месторождений полезных  ископаемых от строения земной коры на примере  отдельных территорий. Стандарт: Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Программа: Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России: Влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс.  Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Типы климатов России, климатические пояса. Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на  быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим  условиям на территории страны. Климат и хозяйственная  деятельность людей. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений. Климат своего региона.                                                                 Знания, умения, навыки (УУД): Знать: Уметь:   Знать:   Уметь:   климата страны.   объяснять зависимость  климатических условий от климатообразующих факторов                                                                                                                                                                                          основные показатели агроклиматических  ресурсов, типы климатов;                                                                                                                                                                                                                   объяснять причины континентальности климата с запада на восток; объяснять влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную деятельность человека; природные  антропогенные изменения      основные климатообразующие  факторы, определять  количество  солнечной радиации, испаряемости и так далее по карте.                                                    10. 1. От чего зависит климат России. (Изучение нового материала)   Познакомить уч­ся с общими  представлениями о климате 11. 2. Закономерности распределения  тепла и влаги на территории  нашей страны. (Изучение нового  материала) Определить закономерности  распределения элементов  климата Солнечная радиация,  прямая, рассеянная,  отраженная и  поглощенная  Атмосферные фронты,  циклоны, антициклоны, Коэффициент  увлажнения Работа с климатическими картами Давать оценку  климатических условий  России Развитие навыков  работы с картами и  схемами Продолжить работу с  картой беседа 12. 3. Типы климатов России  (Практикум)   4. Определение закономерностей  распределения солнечной  радиации   (Практикум) 13.  Познакомить уч­ся с  климатическими поясами и  типами климата   Развивать навыки  практической и  самостоятельной работы Пр.р №4. Определение по картам закономерностей  распределения солнечной радиации, радиационного  баланса, выявление особенностей распределения  средних температур января и июля, годового ко­ личества осадков по территории страны.  14. 5.  Зависимость человека от  климатических условий.  (Изучение нового материала)  (Практикум)   15. 6. Климат и климатические  ресурсы. Урок контроля знаний.  (Урок повторения, закрепление  изученного материала) Анализировать влияние  климата на жизнь и  хозяйственную деятельность  людей Агроклиматические  ресурсы,  комфортность  климата Проверить уровень знаний по  изученной теме       Пр. р. №5. Оценивание основных климатических  показателей одного из регионов страны для ха­ рактеристики условий жизни и хозяйственной  деятельности ее населения. Внутренние воды и водные ресурсы (6часов) Стандарт: Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Многолетняя мерзлота. Программа: Виды вод суши на территории страны. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы. Зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и  климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с водами, их предупреждения. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России. Крупнейшие озера, их  происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Знания, умения, навыки (УУД): Знать:    реки», «уклон реки», «половодье», «межень», «паводок», «годовой сток».                                                                                                                                                                                                Уметь: определять по картам и статистическим материалам особенности  главных речных систем страны; прогнозировать изменение рек под влиянием  человеческой деятельности                            Знать:    происхождение озерных котловин; особенности размещения озер по территории страны; типы болот и причины их происхождения; свойства и области распространения подземных вод; влияние  ледников на природу; размещение ледников на территории  страны; многолетняя мерзлота, причины ее образования, влияние на природу; области распространения  многолетней мерзлоты в России.   Уметь: прогнозировать  изменение озер, болот, подземных вод под влиянием  человеческой деятельности; прогнозировать  изменение многолетней мерзлоты под влиянием человеческой  деятельности.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Знать:   Уметь:     состав водных ресурсов; основные мероприятия по их охране;  опасные природные явления, связанные с водами и методы борьбы с ними.                                                                                         характеризовать меры  предупреждения грозных явлений природы, связанных с водой.   различные виды вод суши, их размещение на территории России; значение рек  в природе и жизни человека; крупнейшие речные системы; понятия «падение        Продолжить работу с  понятиями в словаре Самостоятельно работать с  учебником   16. 1. Разнообразие внутренних вод  России. Реки. (Изучение нового  материала)   17. 2. Описание речных систем.  (практикум)   Проверить знания, познакомить со значением воды на Земле, с  типами внутренних вод Познакомить с разнообразием  внутренних вод Падение и уклон  реки, межень,  половодье, годовой  сток   18. 3. Озера и болота на территории  России (Изучение нового  материала) 4. Подземные воды. Ледники и  многолетняя мерзлота (Изучение нового материала) 19. Проанализировать влияние  рельефа и климата на  размещение озер, раскрыть  значение подземных вод и др. Подземные воды,  многолетняя  мерзлота   Продолжить работу с  понятиями в словаре  Пр.р. №6. Составление характеристики  одной из  рек с использованием тематических карт и  климатограмм, определение  возможностей ее  хозяйственного использования. Пр. часть «Нанести на к/карту все  крупные реки и озера» 20. 5. Водные ресурсы России (Изучение нового материала,  Практикум.) 21. 6. Внутренние воды и водные  ресурсы. Урок контроля знаний.  (Урок повторения, закрепление  изученного материала) Определить хозяйственное  значение внутренних вод Водные ресурсы Выявить уровень знаний по  изученной теме   Развитие навыков  практической работы с  картой   Пр. р. №7. Объяснение  закономерностей  размещения разных видов вод суши  и  связанных с  ними опасных природных явлений на  территории  страны  их зависимость от рельефа и климата.  Пр.р. №8. Оценка  обеспеченности водными  ресурсами крупных регионов России, составление  прогноза их использования. Проверочная работа по  теме: «Внутренние воды России» Почва  и почвенные ресурсы (4 часа)   Стандарт: Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв. Программа: Почва и почвенные ресурсы. Почва – особый компонент природы. Факторы образования почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Размещение основных типов почв.  Почва – национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией  почв и их загрязнением. Особенности почв своего региона и своей местности. Знания, умения, навыки (УУД): Знать: роль  почвообразующих факторов; структуру  почвенного профиля и классификацию почв по структуре  и составу.                                                                                                                                              Уметь: самостоятельно анализировать предложенные источники информации                                                                                                                                                                                                              главные особенности зональных типов почв; закономерности размещения почвенных зон на территории России.                                                                                                                                    Знать:   Уметь:     работать с почвенной картой; объяснять взаимосвязь типов почв с климатом и растительностью.                                                                                                                                                                   понятие «почвенные ресурсы»; причины  развития эрозии почв и методы  борьбы с эрозией; роль мелиорации  в повышении плодородия почв                                                                                      Знать:   Уметь:     прогнозировать  изменение  почвенного плодородия в результате хозяйственной деятельности человека и убеждение в необходимости бережного использования  почвенных ресурсов,  проведения комплексных мероприятий  по охране почв и восстановлению их плодородия.    понятие «почва»; значение почвы  в природе и жизни людей; научный подвиг и значение  В.В Докучаева; особенности  почвообразовательного процесса;    22. 1. Образование почв и их  разнообразие (Изучение нового  материала) Проверить знания у уч­ся,  познакомить с разнообразием  почв Земельные ресурсы,  сельскохоз. угодья Уметь работать с  рефератами   23. 2. Закономерности  распространения почв (Изучение нового материала)  3. Выявление условий  почвообразования. (практикум) 24. Познакомить уч­ся с  закономерностями  распространения почв Материнская  порода, почвенный  горизонт, профиль Развивать навыки  самостоятельной работы 25. 4. Почвенные ресурсы (семинар)     Выделить проблемы  использования почвенных  ресурсов Агротехнические  мероприятия  Рациональное и  нерациональное   Растительность и животный мир (3 часа) + 1 час на обобщение. Работа с таблицей Пр.р. №9. Выявление условий почвообразования  основных  типов почв (количество тепла и влаги,  рельеф, характер растительности) и оценка их  плодородия. Знакомство с образцами почв своей  местности.   Стандарт: Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Растительный и животный мир России. Особо охраняемые территории России. Программа: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Биологические ресурсы, их  рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.    общие особенности растительного и животного мира России; закономерности распространения представителей флоры и фауны на территории России.        Знания, умения, навыки (УУД): Знать:  : работать с картой растительности и животного мира.                                                                                                                                                                                                                                          Уметь     понятие «биологические ресурсы», «заповедник», «национальный парк», «памятник природы»; рациональное и нерациональное использование  биологических ресурсов.                                       Знать:   Уметь: прогнозировать изменение растительности и животного мира в результате хозяйственной  деятельности человека понятие «природные условия», «природные ресурсы»                                                                                                                                                                                                                                          Знать:   Уметь: оценивать природно­ресурсный потенциал России и Алтайского края 26 1. Растительный и животный мир  России.  (Изучение нового материала)   27. 2. Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира. (семинар)   28. 3. Природно­ресурсный потенциал России. Урок контроля знаний.   (практикум) 29. 4. Урок обобщения и  систематизации знаний по теме:  «Особенности природы и  природные ресурсы России» (Урок  повторения, закрепление изученного  материала) Познакомить с географией  растительного и животного  мира Способствовать экологическому  воспитанию уч­ся и  необходимости рационального  использования этих ресурсов Изучить природно­ресурсный  потенциал России Проверить знания по теме Типы лесов   Работать самостоятельно с  таблицей  Заповедники ,  национальные парки Работать с текстом  учебника   Возобновимые,  невозобновимые,  рекреационные   Работать с рефератами    Пр.р №10. Составление прогноза изменений  растительного и животного мира при заданным  условиям изменения других компонентов  природного комплекса. Контрольная работа за 1  полугодие. Разноуровневые задания География Алтайского края (10 часов) Сформировать представление  о родном крае Состав территории Работать с источниками,  картами   Карта Алтайского края ­ изучить 1. Географическое положение  Алтайского края. (Изучение  нового материала) 2. Тектоническое строение,  рельеф, полезные ископаемые  Алтайского края. (Изучение  нового материала) 3. Особенности климата  Алтайского края (Изучение  нового материала) 4. Климат Алтайского края.  (практикум) 30 31 32 33 34 Сформировать представление  о рельефе и ресурсах края Иметь представление о  природных объектах края Иметь представление о  природных объектах края         Показывать на карте и  отмечать   Карта Алтайского края ­ изучить Уметь показывать на карте  и отмечать Карта Алтайского края ­ изучить Уметь показывать на карте  и отмечать Уметь показывать на карте  и отмечать Карта Алтайского края ­ изучить Карта Алтайского края ­ изучить 5. Реки и озёра края, водные  ресурсы. (Изучение нового  Иметь представление о  природных объектах края 35 36 37 38 39 материала) 6. Особенности размещения рек по территории. (Изучение нового  материала) 7. Природные зоны Алтайского   края (Изучение нового  материала) 8. Проблемы взаимодействия  природы и человека на территории Алтайского края. (Урок  конференция)  9. Охраняемые объекты  Алтайского края. (Семинар) 10. Урок обобщения и  систематизации знаний по теме:  «География Алтайского края»  (Урок закрепление изученного  материала)     Иметь представление о  природных объектах края Знать представителей флоры и  фауны края Знать взаимодействие человека и природы Знать заповедники, заказники  Алтайского  края Уметь показывать на карте  и отмечать   Карта Алтайского края ­ изучить Составлять карту края   Карта Алтайского края ­ изучить Приготовить презентацию Карта Алтайского края ­ изучить Приготовить презентацию Приготовиться к зачёту. Карта Алтайского края  Приготовить презентацию Составить кроссворд Раздел 2 Природные комплексы России (27 часов) Тема 1. Природное районирование (6 часов)     выявлять положительные результаты и отрицательные последствия хозяйственной деятельности человека в ПТК; прогнозировать изменения ПТК под влиянием естественных причин и  Стандарт: Природно­хозяйственные различия морей России. Поясное время Программа: Знания, умения, навыки (УУД):Знать:   понятие «природного комплекса»; формирование комплексов, географическое строение, свойства, значение в природе и жизни человека; роль Докучаева и  Берга в создании учения о ПТК; природное районирование.                                                                                                                                                                                                                                           Уметь:   вмешательства человека.                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Знать:      моря – как аквальные  природные комплексы; особенности морей, их практическое значение, современное экологическое состояние и проблемы охраны.                                                              использовать тематические карты и другие источники географической информации.                                                                                                                                                                                     Уметь:   Знать:     понятие «природная зона», «широтная зональность»; природные  зоны России как  зональные природные комплексы; взаимосвязи компонентов этих  природных комплексов; закономерности  размещения природных зон на территории страны, их географические особенности;                                                                                                                                                                    Уметь: оценивать  природные  условия и ресурсы, влияние хозяйственной деятельности человека на состояние природных зон; сопоставлять тематические карты, использовать их как источник географической  информации для  выявления зависимости между  природными компонентами, составлять комплексные характеристики природных зон.                                                                       Знать: поясность  в горах России; взаимосвязь компонентов в высотных природных комплексах, их смену по мере подъема в горы;                                                                                             Уметь: влияние  гор на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность  человека   объяснять    высотную      40. 1. Разнообразие природных  Углубить знания уч­ся о   Фация, природная    Работа по индивидуальным комплексов России. Природное  районирование России. (Изучение  нового материала) природных комплексах. зона, ПТК 41. 2. Моря как крупные природные  комплексы (Изучение нового материала) Познакомить уч­ся с  отличительными  особенностями водных ПК карточкам   Тестирование, дополн. аукцион Охотничье­ промысловые  ресурсы       Углубить представления о  природных зонах 42. 3. Природные зоны России.  Арктические пустыни, тундра,  лесотундра. (Изучение нового  материала) 43. 4. Разнообразие лесов России:  тайга, смешанные и  широколиственные леса (Изучение нового материала) 44. 5. Безлесные зоны на юге России:  степи, полупустыни и пустыни.  (практикум) 45. 6. Высотная поясность (практикум)   Объяснить понятие ПТК,  определить взаимосвязи  компонентов Ландшафт, ПТК,  районирование,  азональные факторы Работать с новыми  понятиями   Объяснить значение  целостности ПТК, ритмичность целостность Индивидуальная  работа с карточками Пр.р. №11. Сравнительная характеристика двух  природных зон России (по выбору)  Выделить особенности  природы горных территорий    Высотная  поясность,  эндемики,  нивальный пояс, Тема 2. Природа регионов России (21 час) Пр.р. №12. Объяснение принципов выделения крупных  природных регионов на территории России.     : особенности природы Восточно­Европейской  равнины;                                                                                                                                                                        Стандарт:  Программа: Природно­хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей,  пустынь и полупустынь. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники, высотная поясность. Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного  природного наследия. Знания, умения, навыки (УУД): Знать  : объяснять взаимосвязи природных  компонентов.                                                                                                                                                                                                                                                Уметь   Знать:    взаимосвязь компонентов в природных зонах; природные комплексы Восточно­Европейской равнины.                                                                                                                                                      Уметь: характеризовать  природу Русской равнины; природные комплексы                                                                                                                                                                                                              Знать:   Уметь:   Знать:   Уметь: описывать природные комплексы и географическое положение Северного Кавказа                                                                                                                                                                                       Знать:   Уметь:     антропогенные нагрузки на ландшафты Восточно­Европейской равнины; сущность экологических проблем                                                                                                                                          объяснять комплексную проблему  рационального использования природных ресурсов.                                                                                                                                                                              природу Кавказа; своеобразие региона; образование Кавказа, современные рельефообразующие процессы, вертикальную поясность и природные ресурсы;                                                             своеобразие природы Урала,  географическое положение и складчато­глыбовой  рельеф Урала; особенности климата и внутренних вод; полезные ископаемые.                                                  самостоятельно объяснять особенности природы региона. природные ресурсы Западной Сибири и меры по их охране и восстановлению; проблемы взаимодействия природы и человека.                                                                                                        прогнозировать изменение ПТК под влиянием деятельности человека Знать:   своеобразие природы Урала,  географическое положение и складчато­глыбовой  рельеф Урала; особенности климата и внутренних вод; полезные ископаемые.                                                   Знать:     самостоятельно объяснять особенности природы региона.                                                                                                                                                                                                                               Уметь:     природную уникальность Урала; современные экологические  проблемы региона; неблагоприятные  последствия сверхинтенсивного использования природных ресурсов.                             Знать:     искать пути решения экологических проблем                                                                                                                                                                                                                                                     Уметь:   Знать:   географическое положение региона его влияние на формирование природных условий  территории; особенности природы Западно­Сибирской равнины                                                                  Уметь: работать  с различными источниками географической  информации                                                                                                                                                                                                                Знать:   Уметь:   природные черты этой территории; причины формирования в Восточной и Северо­Восточной Сибири резко­континентального климата; режим  и характер течения рек и их связь с рельефом и  климатом Сибири. Уметь: устанавливать связь геологического строения с рельефом и полезными ископаемыми; определять количественные климатические показатели для различных  районов  Сибири. Знать: Западно­Сибирской и Восточно­Европейской равнинах.. Знать: прогнозировать  изменение ПТК под влиянием  деятельности человека. Знать: Уметь:      характеризовать природно­ресурсный потенциал территории. Знать: территории и его отражение в современном рельефе; причины  современной  сейсмической активности района. Уметь: устанавливать закономерности магматических и осадочных  полезных   ископаемых на территории Дальнего  Востока; характеризовать климат Дальнего Востока с помощью климатической карты и устанавливать его влияние на питание и режим рек. Знать: природных комплексов на Дальнем Востоке; своеобразие природных  условий различных регионов Дальнего Востока. Уметь: Дальнего Востока при решении познавательных задач. Знать: Уметь:     природные ресурсы Восточной Сибири и гор Южной Сибири; историю освоения региона и его природные уникумы.    географическое положение  Дальнего Востока, его влияние на своеобразие природных условий; геологическое строение     природные ресурсы Дальнего Востока и мероприятия по  их охране от загрязнения и истощения и  рациональному использованию;     особенности природных комплексов Восточной и Северо­Восточной Сибири. Уметь:   сравнивать размещение природных зон в Восточной Сибири с размещением аналогичных зон на    специфические  черты природы; наличие видов природных ресурсов; причины возникновения экологических проблем Уметь:         объяснять своеобразие природных условий различных регионов      особенности  географического положения Восточной и Северо­Восточной Сибири как факторе, определяющем      оценивать природно­ресурсный потенциал территории.               размещение      Формирование понятий об  основных чертах природы  равнины Русская (Восточно­ Европейская) равнина (3 часа) Работать с  текстом учебника и  атласом   Познакомить с ПК Русской  равнины Природные зоны       Работать с  текстом учебника и  атласом Работать с  текстом учебника и  атласом 46. 1. Физико­географическое  районирование России. Русская  равнина (Изучение нового материала) 47. 2. Природные комплексы Русской  равнины. (Изучение нового  материала) 48. 3. Природные уникумы и  природные богатства Русской  равнины. (Семинар) Знакомство с комплексной  проблемой рационального  использования Рекреационные  ресурсы 49. 1. Северный Кавказ – самые  молодые высокие горы России  (практикум) 50. 2. Природные уникумы Северного  Северный Кавказ (3 часа) Познакомить с ПК Северного  Кавказа Фен, бора   Пр.часть. «Выявление по картам природных  ресурсов и условий их освоения» Кавказа (Изучение нового материала) 51. 3. Природные комплексы  Северного Кавказа (Изучение нового материала) 52. 1. Урал – «Каменный пояс» земли  Русской. (Изучение нового материала) 53. 2. Своеобразие природы Урала (Изучение нового материала)   54. 3. Природные уникумы  Урала.  Экологические проблемы.  (семинар) 55. 4. Итоговый урок по теме ПК  Европейской части.  (Урок закрепление изученного  материала) Знакомство с Северным  Кавказом Кавказские  мин.воды Совершенствование  работы с картами Урал. (3 часа) + 1 час на обобщение Знакомство с ПК Урала каменный пояс Показать своеобразие Урала ПК Урала Совершенствование  умений работы с  основными источниками  географии       Пр. часть «Полезные ископаемые Урала». Показать взаимосвязь объектов и явлений Самоцветы, малахит Уметь давать оценку  последствий  Составление таблицы «Экологические  проблемы Урала, пути их решения» Проверить уровень ЗУН по  изученной теме.   Показать активную  работу в группе   Западно­Сибирская равнина (2 часа) 56. 1. Западно­Сибирская  низменность. (Изучение нового материала) 57. 2. Природные ресурсы Западной  Сибири. Проблемы их освоения.  (Изучение нового материала) Сформировать представление  об основных чертах природы  Зап.Сибири Познакомить с компл.  проблемой рац. использования  природных ресурсов Урманы, гривы,  колки Мангазея, Таз,  Ямбург Работа в группах Пр.часть «Нанесение на карту географических  объектов» 58. 1. Восточная Сибирь: величие и  суровость, ГП. Состав  территории, история освоения  (Изучение нового материала)   Углубить знания о ПК  В.Сибири Гидролакколиты,  булгунняхи Совершенствование  работы с  тематическими  картами Восточная Сибирь. (4 часа) 59. 2. Природные районы Восточной  Изучить особенности природы  Траппы, полюс  Совершенствование  Пр.раб Совершенствование  умений работы с  основными источниками  географии Восточной Сибири. холода, тарыны,  отуряхи умений по  анализу тематических  карт Показать значимость Байкала в природе В.Сибири эндемики, баргузин,  верховик, култук Показать работу с  доп.литер Знакомство с разнообразием  природных ресурсов Минеральные,  лесные ресурсы Совершенствование  умений работы с  основными источниками  географии Дальний Восток (3 часа) + 2 часа на обобщение. Изучить особенности  Д.Востока   Знакомство со своеобразием  природа района вулканология «Сравнение 2­х районов по плану»       Пр.часть «Нанесение на к/карту природных объектов  Д.Востока».    Пр.р. №13. Оценка природных условий и ресурсов  одного из регионов России. Прогнозирование изменений  в результате хозяйственной деятельности человека.   Пр.р. №14. Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов. Совершенствование  умений работы с  основными источниками  географии Совершенствование  умений по  анализу тематических  карт Показать работу с  доп.литер     Сибири (Изучение нового материала)   60. 3. Жемчужина России ­ Байка  (Изучение нового материала)   61. 4. Природные ресурсы Восточной  Сибири и проблемы их освоения.  (Изучение нового материала)   62. 1. Дальний Восток ­ край  контрастов. ГП, состав  территории. История освоения.  (Изучение нового материала) 63. 2. Природные комплексы  Дальнего Востока. (Изучение  нового материала) 65. 4. Урок контроля знаний по  темам: Западно­Сибирская  равнина, Восточная Сибирь,  Дальний Восток (Урок закрепление изученного  материала) практикум 66. 5. Природа регионов России –  урок Обобщения и систематизации знаний. (Урок закрепление  изученного материала)  практикум Знания, умения, навыки (УУД): 64. 3. Природные ресурсы Дальнего  Востока, освоение их человеком.  (Изучение нового материала) Изучить разнообразие  природных ресурсов. Агроклиматические, биологические,  рекреационные   Проверить уровень знаний по  теме Обобщить знания по ПК  России   Раздел 3. Человек и природа (3 часа)+1 час резерва проблемы освоения территорий с экстремальными условиями жизни; стихийные природные явления.                                                                                                                                                      Знать:   Уметь:  прогнозировать влияние природных условий на хозяйственную деятельность человека в различных районах страны.                                                                                                                               Знать:     экологическую ситуацию в России; источники  экологической опасности;  понятия  «экологический мониторинг»                                                                                                                                    Уметь: работать с контурной картой  и соотносить информацию с картой. 67. 1. Влияние природных условий на  жизнь и здоровье человека  (практикум) Сформировать знания о  взаимосвязи природы и  человека Экстремальные  условия 68. 2. Антропогенное воздействие на  природу (практикум) Изучить основные аспекты  влияния человека на природу. Антропогенные  ландшафты 69. 3. Рациональное  природопользование.  Экологическая ситуация в России. (практикум)  Сформировать понятие  природопользования Прогноз, охрана  природы, Показать способность ориентироваться в  новой теме Анализировать  логико­структурные  схемы. Уметь давать прогноз  изменения природы  Земли  Пр.р. №15. Сравнительная характеристика природных  условий и ресурсов двух регионов России.   Пр. р. №16. Составление карты « Природные уникумы  России».   Пр.р. №17. Характеристика экологического состояния  одного из регионов России (по выбору). 70. 4. Урок обобщения за курс 8  класса(Урок закрепление  изученного материала) Показать актуальность  экологической проблемы в  настоящее время Смог, мониторинг Уметь давать прогноз  изменения природы  Земли  Контрольная работа за курс 8  класса. ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ   ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ НОМЕНКЛАТУРА. Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония. Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно­Сибирское. Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское. Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза. Озёра: Каспийское море. Острова: Земля Франца ­ Иосифа, Ратманова, Рудольфа. Полуострова: Таймыр, Чукотский. Крайние точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзю. Тема ”Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России” Равнины: Восточно­Европейская ( Русская ), Западно­Сибирская, Кумо­Манычская впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье. Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ (Большой Кавказ ), Сихотэ­Алинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское нагорье. Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус. Районы распространения полезных ископаемых: Нефтегазоносные бассейны: Баренцево­Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта), Волго­Уральский (Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское ), Западно­Сибирский (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург). Каменноугольные бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк), Ленский (Сангар), Печорский (Воркута и Инта), Тунгусский  (Норильск), Южно­Якутский (Нерюнгри). Буроугольные бассейны: Канско­Ачинский (Ирша­Бородинское, Назарово), Подмосковный (Щёкино). Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия  ( Костомукша), КМА (Михайловское, Лебединское), Приангарье  ( Коршуновское), Урал (Качканар). Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская область (Бокситогорск), Урал (Сулея). Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал  ( Карабаш, Медногорск, Сибай), Южная Сибирь (Удокан) Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск), Урал (Верхний Уфалей). Месторождения оловянных руд: Северо­Восточная Сибирь  (Депутатский, Эсэ­Хайя), Сихотэ­Алинь (Кавалерово), Южная Сибирь  (Шерловая Гора). Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ  (Садон ), Сихотэ­Алинь (Дальнегорск), юга Сибири (Салаир, Забайкалье) Месторождения золота: Северо­Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское, Усть­Нера), Южная Сибирь (Бодайбо). Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский полуостров (Апатиты). Месторождения поваренной соли: Поволжье (Баскунчак), юг Западной Сибири (Бурла). Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники). Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный). Города: Оймякон. Тема ”Климат и климатические ресурсы России” Тема ”Внутренние воды и водные ресурсы России” Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна. Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское. Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское. Артезианские бассейны: Западно­Сибирский, Московский. Каналы: Беломорско­Балтийский, Волго­Балтийский, Волго­Донской, имени Москвы. Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско­Террасный, Кандалакшский. Тема ”Русская равнина” Тема ”Природные комплексы России” Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое. Заливы: Кандалакшский, Онежская губа, Финский. Острова: Вайгач, Валаам, Кижи, Колгуев, Соловецкие. Полуострова: Канин, Кольский, Рыбачий. Крайние точки: Балтийская коса. Равнины: Кумо­Манычская впадина, Мещёрская низина, Окско­Донская, Печорская низменность, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, Северные Увалы, Среднерусская возвышенность, Тиманский  Кряж. Горы: Хибины. Реки: Волга, Вятка, Дон, Кама, Мезень, Нева, Ока, Онега, Печора, Северная Двина,  Озёра: Баскунчак, Ильмень, Имандра, Каспийское море, Ладожское, Онежское, Псковское, Чудское, Эльтон. Водохранилища: Волгоградское, Куйбышевское, Рыбинское, Цимлянское. Каналы: Беломорско­Балтийский, Волго­Балтийский, Волго­Донской, имени Москвы. Заповедники: Астраханский, Дарвинский, Кандалакшский, Лапландский, Приокско­Террасный, Самарская Лука. Тема ”Кавказ” Моря: Азовское, Чёрное. Заливы: Таганрогский. Проливы: Керченский. Полуострова: Таманский. Крайние точки: район горы Базардюзи. Равнины: Кумо­Манычская впадина, Прикубанская низменность, Ставропольская возвышенность, Терско­Кумская низменность. Горы: Большой Кавказ. Вершины: Казбек, Эльбрус. Реки: Дон, Кубань, Кума, Терек. Озёра: Каспийское море, Маныч­Гудило. Каналы: Ставропольский. Заповедники: Тебердинский. Тема ”Урал” Горы: Пай­Хой, Полярный Урал, Приполярный Урал, Северный Урал, Средний Урал, Южный Урал. Вершины: Магнитная, Качканар, Народная, Ямантау. Реки: Белая, Исеть, Северная Сосьва, Тура, Чусовая, Урал. Заповедники: Башкирский, Ильменский, Печоро­Илычский. Моря: Карское. Заливы: Байдарацкая губа, Енисейский, Обская губа. Острова: Белый. Полуострова: Гыданский, Ямал. Равнины: Барабинская низменность, Васюганская, Ишимская, Сибирские Увалы. Реки: Иртыш, Ишим, Обь, Пур, Таз, Тобол. Озёра: Кулундинское, Чаны. Заповедники: Гыданский, Юганский. Тема ”Западная Сибирь” Тема ”Средняя и Северо­Восточная Сибирь” Моря: Восточно­Сибирское, Карское, Лаптевых. Заливы: Енисейский, Хатангский. Проливы: Вилькицкого, Дмитрия Лаптева. Острова: Новосибирские остова, Северная Земля. Полуострова: Таймыр. Крайние точки: мыс Челюскин. Равнины: Колымская низменность, плато Путорана, Приленгское плато, Северо­Сибирская низменность, Среднесибирское плоскогорье, Центрально­Якутская, Яно­Индигирская низменность. Горы: Ангарский кряж, Бырранга, Верхоянский хребет, Енисейский кряж, Оймяконское нагорье, хребет Черского. Вершины: Победа. Реки: Алдан, Ангара, Вилюй, Енисей, Индигирка, Колыма, Лена, Нижняя Тунгуска, Оленёк, Подкаменная Тунгуска, Хатанга, Яна. Озёра: Таймыр. Водохранилища: Вилюйское. Заповедники: Арктический, Таймырский, Усть­Ленский. Равнины: Витимское плоскогорье. Горы: Алданское нагорье, Алтай, Восточный Саян, Западный Саян, Кузнецкий Алатау, Салаирский кряж, Становое нагорье, Яблоновый хребет. Вершины: Белуха. Реки: Ангара, Аргунь, Бия, Катунь, Обь, Селенга, Шилка. Озёра: Байкал, Телецкое. Водохранилища: Братское, Красноярское. Заповедники: Алтайский, Баргузинский. Тема ”Горы Южной Сибири” Тема ”Дальний Восток” Моря: Берингово, Охотское, Чукотское, Японское. Заливы: Анадырский, Пенжинская губа, Шелихова. Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза, Лонга, Петра Великого, Татарский. Острова: Врангеля, Командорские, Курильские, Сахалин. Полуострова: Камчатка, Чукотский. Крайние точки: мыс Дежнева, остров Ратманова. Равнины: Зейско­Бурейская, Среднеамурская низменность. Горы: Джугджур, Колымское нагорье, Сихотэ­Алинь, Чукотское нагорье. Вершины: Авачинская Сопка, Ключевская Сопка. Реки: Амур, Анадырь, Зея, Камчатка, Уссури. Озёра: Ханка. Водохранилища: Зейское. Заповедники: Кедровая Падь, Кроноцкий, ”Остров Врангеля”. Тема ”Природные комплексы Москвы и Московской области” Равнины: Заокская равнина, Клинско­Дмитровская гряда, Мещёрская низина, Приволжская низменность, Приокская равнина. Реки: Волга, Истра, Клязьма, Москва, Нара, Ока, Руза, Пахра, Протва, Сетунь, Яуза. Водохранилища: Истринское, Клязьминское, Химкинское. Каналы: имени Москвы. Заповедники: Приокско­Террасный. Национальные парки: Лосиный остров. Месторождения полезных ископаемых: торфа: Шатура. известняка: Мячково. керамических глин: Гжель, Ликино­Дулёво. стекольных песков: Люберцы. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1 по теме «Характеристика географического положения России.  Сравнение ГП России с ГП других стран» Цель:    развитие знаний об особенностях  географического положения России, представлений об обширности территории страны. Оборудование: физическая карта России, мира, атлас за 8 класс, контурные карты. Инструктивная карточка 1. По физической карте атласа определите крайние точки Российской Федерации на западе, востоке, юге и севере. Нанесите их на  контурную карту, определите и надпишите их географические координаты. Нанесите государственную границу России, выделите  государства, имеющие с Россией самую короткую и самую длинную государственную границу. Определите наибольшую протяженность территории России с запада на восток и с севера на юг, сравните с протяженностью других  стран, полученные данные надпишите на контурной карте. 2. Сравните площадь Российской Федерации (17 075 400 км2) с площадью других государств мира. Выпишите в тетрадь пять самых  больших по площади государств с их столицами. 3. Составьте рассказ об изменении географического положения России в XX веке. Выпишите в тетрадь основные исторические  события, которые вызвали изменение географического положения нашего государства. по теме «Сравнение географического положения России и ГП других стран» Цель: сравнить  географическое положение России и других стран, выявить благоприятные и неблагоприятные черты географического положения  России по отношению к другим  странам. Оборудование:  физическая и политическая карта России и мира, атлас за 8 класс. Инструктивная карточка   1.  Постройте диаграмму, используя приведенные в таблице данные. Сравнение России с государствами Государство Площадь крупнейших государств мира, Россия Канада Китай США Бразилия Австралия млн км2 17,1 9,98 9,56 9,36 8,51 7,59 2. Ответьте на вопросы:  Как можно доказать, что Россия – северная страна?  Какие особенности экономико­географического положения благоприятны для развития нашей страны?  3. Заполните таблицы и сделайте выводы Особенности ЭГП, благоприятные для развития экономики России 1 1. Россия имеет выходы к трем океанам.  Это облегчает экономические связи со  многими странами 2. Россия граничит со многими странами.  Это помогает организовать экономическое  сотрудничество с ними 3. Моря Северного Ледовитого океана  позволяют доставлять по Северному  морскому пути народнохозяйственные  грузы в малодоступные районы 4. На огромной территории России  сосредоточенна значительная часть  природных богатств Земли. Мы обладаем, к примеру, 20 % всех топливно­ энергетических ресурсов мира 5. Значительная часть нашей территории  находится в умеренном поясе. Он в целом  благоприятен для жизни населения 6. Побережья теплых морей создают  хорошие условия для отдыха и  Неблагоприятные особенности ЭГП России 2 1. Немалые по площади районы России  мало пригодны или вообще не пригодны  для жизни человека. К ним относятся,  например, территории, испытывающие  влияние Северного Ледовитого океана,  высокогорья 2. Огромная территория России создает  дополнительные трудности для  экономического развития – требуется  больше средств для постройки дорог и  транспортировки народнохозяйственных  грузов, усложняется управление  хозяйством 3. На обширных пространствах больше  природных ресурсов, но осваивать их  труднее. В особенности это относится к  труднодоступным районам 4. Длительные зимы на большей части  территории России требуют  дополнительных ресурсов на отопление  жилищ, теплой одежды, обуви для  населения, усилий по расчистке дорог и т. д. 5. Климатические условия обширных  районов не благоприятны для  сельскохозяйственного производства восстановления здоровья 7. Обширные пространства в различных  природных зонах позволяют  путешествовать, увидеть значительную  часть планеты, многообразие ее природы Сравнение географического положения России с положением других государств. Сложности, связанные  с географическим положением  России Преимущества, связанные  с географическим положением России 1. Мы имеем открытие выходы в моря в Азии и Европе.  Многие же государства таких выходов не имеют и  вынуждены транспортировать свои грузы через соседние государства (т. е. пользоваться транзитом). Значение  прямого выхода к морю велико. Ряд государств  добивались его даже военными средствами. Россия,  например, при Петре I «прорубила окно» в Европу  после длительной войны со  Швецией 2. Мы граничим в основном с дружественными  государствами. Добрососедство необходимо всем. А  для страны с такими протяженными границами, как  наши, это особенно важно 3. Значительная часть нашей территории равнинная. Это облегчает хозяйственную деятельность населения.  Среди зарубежных государств многие имеют гористый  рельеф 4. Наша страна расположена в двух частях света:  Европе и Азии Цель:  формирование умений определять местное и поясное время, разницу во времени между различными городами. Оборудование: рисунок в учебнике. по теме «Определение поясного времени для разных городов России» ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2 Инструктивная карточка 1. Определить поясное время в Якутске, если в Москве 10 ч.  Краткая запись условия: Москва — 10 ч. Якутск ­ ?  Последовательность выполнения задания: 1) определить, в каких часовых поясах находятся данные пункты: Москва ­ во 2­м, Якутск ­ в 8­м; 2) определить разницу между часовыми поясами: 8 ­ 2  = 6: 3) определить поясное время в заданном пункте, учитывая, что к западу время уменьшается, к востоку ­ увеличивается: 10 + 6 = 16. Ответ: в Якутске 16 ч. Выполнить самостоятельно 1. Определить поясное время в Москве, если в Петропавловске­Камчатском 8 ч вечера. . 2. Определить поясное время в Ставрополе, если в Новосибирске 13 ч. 1. Определите разницу во времени между городами а) Екатеринбург и  Верхоянск, б) Магадан и Иркутск. В каких часовых поясах находятся эти города? а)_____________________________________________________________ б)_____________________________________________________________ 3. В Чите 18 ч. определить поясное время в Москве. Дополнительные задания 1. На сколько и в каком направлении нужно перевести стрелки часов, если мы перелетим из 3­го часового пояса в 8­й? в 1­й? 2. Почему при перелете из Москвы в Екатеринбург нужно переводить стрелки часов, а при перелете в Мурманск на такое же расстояние не надо? 3. Чем отличается поясное время от декретного? 4. Города Москва, Хартум (Египет) и Претория (ЮАР) располагаются в одном часовом поясе (2­ом). Означает ли это,  что их жители живут по  одинаковому времени? 5. Можно ли получить поздравление с Новым годом в Ставрополе 31 декабря, если оно было послано из Владивостока I января? по теме «Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на  примере отдельных территорий» Цели: 1.  Установить зависимость между  тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых. 2. Проверить и оценить умение сопоставлять карты, объяснять выявленные закономерности. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3 Оборудование:  тектоническая, геологическая, физическая карты России, атлас за 8 класс. Инструктивная карточка 1. Заполните таблицу, рассмотрев пример Западно­Сибирской низменности. Тектонические  структуры, зале­ гающие в основании  Формы рельефа Полезные иско­ паемые Вывод о связи тектонического  строения с рельефом и полезными  ископаемыми 2. Составьте в тетради характеристику рельефа и полезных ископаемых Русской равнины по следующему плану: 1) Где находится территория? 2) К какой тектонической структуре приурочена? 3) Какого возраста породы слагают территорию и как они залегают? Как это отразилось в рельефе? 4) Как изменяются высоты по территории? 5) Какие внешние процессы участвовали в формировании рельефа? Какие формы они создали? 6) Какие полезные ископаемые есть на равнине, где и почему они распространены? Задание 3. Дайте характеристику рельефа своей местности . Объясните особенности. Оцените влияние рельефа на жизнь и деятельность  человека. Дайте оценку минерально­сырьевых ресурсов.    по теме «Определение по  картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля,  годового количества осадков по территории страны» ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4 Цель: Изучить закономерности  распределения  солнечной радиации, температур и осадков по территории  нашей страны, объяснить выявленные  закономерности Оборудование: климатические карты России, атлас за 8 класс, рисунки в учебнике. Инструктивная карточка 1. Пользуясь картами и рисунками в учебнике и в атласе проанализируйте закономерности распределения солнечной радиации, средних температур,  количества осадков для различных территорий России. 2. Результаты работы оформите в виде таблицы.   я а н р а м м у С   я а н ч е н л о с я и ц а и д а р Средние  температуры                       t0  C С   я и р о т и р р е Т а т а м и л к п и Т   в о к д а с о   е о в о д о г е н д е р   о в ­ л о к   ь т с о м е я р а п с И т н е и ц и ф ф э о К я и н е н ж а л в у а к н е ц О х и к с е ч и т а м и л к июля января ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 4 или по теме  «Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.  Составление прогноза погоды» Цели: I. Научиться определять по синоптической карте особенности погоды для различных пунктов. Научиться составлять элементарные прогнозы  погоды. 2. Проверить и оценить знания основных факторов, влияющих на состояние нижнего слоя тропосферы ­ погоду. Оборудование:  синоптические карты России Инструктивная   карточка  1. Сравните состояние погоды в Омске и Чите по предложенному плану. Сделайте вывод, какой ожидается прогноз погоды на ближайшее время в  указанных пунктах. План сравнения 1. Температура воздуха 2. Атмосферное  давление (в  гектопаскалях) Омск Чита 3. Облачность; если  есть осадки, то  какие 4. Какой  атмосферный фронт  оказывает влияние на  состояние погоды 5. Какой ожидается  прогноз на ближайшее  время     по теме  «Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для  характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения» ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5 Цель: формирование умений оценивать условия жизни и деятельности человека в любом из природных районов. Оборудование: тематические карты атласа 8 класс Инструктивная карточка 1. Проведите оценку природных условий на севере  Западной Сибири  (на примере Уренгоя) Последовательность оценки: — особенности географического положения территории; — особенности климата, его влияние на здоровье и быт населения; — внутренние воды (реки, озера, подземные воды) и их загрязненность; — плодородие почв, другие виды природных ресурсов; — особенности ведения сельского хозяйства (растениеводство, животноводство) и развития промышленности; — плотность населения; — общий вывод об условиях жизни и деятельности населения в конкретных природных условиях, приспособление  человека (питание, одежда, жилище, особенности быта). Вы можете выбрать для оценки любой район России; можно оформить эту самостоятельную работу в форме  репортажа с места исследования, путем составления дневника исследователя­путешественника и т. п. по теме «Составление  характеристики одной из рек с использованием   ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 86  климатических карт и климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования» Цель:  развитие умений давать характеристику рекам, используя карты и другие источники информации. Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература. Инструктивная карточка 1. Дайте определения следующих понятий: «питание реки» — «режим реки» — «годовой сток реки» — «падение реки» — 2. Дайте характеристику одной из рек России по плану: 1. Название реки. 2. Исток,  направление течения, устье. 3. К бассейну какого океана при надлежит. 4. Источники питания. 5. Режим реки. 6. Падение и уклон реки. 7. Характер течения. 8. Хозяйственное   использование. 9. Проблемы  экологии  и  возможные пути их решения. «Объяснение закономерностей размещения  различных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории по теме ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7  Цели: страны в зависимости от рельефа и климата» 1. Закрепление понятий по теме «Внутренние воды». 2. Формирование умений выявлять закономерности размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории объекта *. 3. Формирование умений определять причинно­следственные связи. 4. Формирование умений переводить картографическую информацию в письменную речь. 5. Формирование умений работать с различными источниками информации. 6. Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное, сравнивать. Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература. Инструктивная карточка 1. 2. 3. Определите понятие «опасные природные явления», связанные  с темой «Внутренние воды». Перечислите виды вод суши, расположенные на территории объекта*. Перечислите виды опасных природных явлений, происходящих на территории объекта*. 4. Определите размещение вод суши на территории другого субъекта РФ, сравните с полученными результатами на территории объекта*. 5. Определите главные закономерности размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории  объекта *. 6. Определите причинно­следственные связи (объясните полученные закономерности). по теме «Оценка обеспеченности водными ресурсами  крупных регионов России, составление прогноза их использования» ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 10. Цели: 1. Закрепление понятий по теме «Внутренние воды и водные ресурсы». 2. Формирование умений определять причинно­следственные связи, давать характеристику по плану. 3. Формирование умений переводить картографическую информацию в письменную речь. 4. Формирование умений работать с различными источниками информации. 5. Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное, прогнозировать, выполнять оценочные действия. Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература. Инструктивная карточка 1. Используя текст учебника, определите понятие «водные ресурсы» (ВР), «водный кадастр». 2. Дайте характеристику водным ресурсам по плану: а) значение; б) категория по степени исчерпаемости; в) составные части; г) распространение по территории; д) пути и способы рационального использования. 3. Выберите виды ВР, оказывающие положительное и отрицательное влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека. 4. Какие из этих видов ВР благоприятно воздействуют на жизнь и хозяйственную деятельность человека? Почему?  5. Какие из этих видов ВР затрудняют жизнь и хозяйственную деятельность человека? Почему? 6. Как   человек   влияет   на   использование   ВР   в   настоящее   время   на   территории   объекта*?   Сделайте   прогноз   об   обеспеченности   ВР объекта*. 7. Дайте общую оценку ВР для жизни и хозяйственной деятельности человека на территории объекта*. «Выявление условий почвообразования основных  типов почв (количество тепла и влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их по теме плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования» ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 9. Цель: сформировать представление о почвах края Оборудование: Атлас Алтайского края, энциклопедия алтайского края, почвенная карта России. Инструктивная карточка 1. Рассмотрите почвенную карту и подготовьте материал по анализу почв; а) какие почвы есть в крае; б) какова их география; в) какие преобладают, почему. 2. Оцените почвы края по плодородию. 3. С чем связаны проблемы их оскудения? по теме « Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 10. природного комплекса» Цели: 1. Формирование понятия «природные ресурсы». 2. Закрепление понятий по изученным темам. 3. Закрепление знаний о природных компонентах, их взаимообусловленность. 4. Формирование умений определять причинно­следственные связи, зависимости между природными компонентами и природными ресурсами. 5. Формирование умений переводить письменную информацию в схему. 6. Формирование умений сопоставлять, делать выводы, выбирать главное. Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература. Инструктивная карточка «Природные ресурсы – это важнейшие компоненты природной среды, которые непосредственно используются людьми в самых разных целях, но особенно в производстве, служат его сырьевой и энергетической базой» 1.    Определите  зависимость между природными компонентами  в природной зоне           ( по выбору) и оформите результаты работы в виде схемы природного комплекса (ПК), указав стрелками выявленные взаимосвязи. 2. Подчеркните или выделите цветом природные ресурсы ПЗ. 3. Сделайте выводы: а) о зависимости между компонентами природы; б) о зависимости между компонентами природы и природными ресурсами. в) о изменении растительного и животного мира  при антропогенном вмешательстве. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА  № 11 «Сравнительная характеристика двух природных зон России (по выбору)» по теме Цели: 1. Выявить зависимость между природными компонентами и природными ресурсами на примере одной из зон. 2. Проверить и оценить умение работать с различными источниками географической информации для решения практических задач. Оборудование: тематические карты атласа 8 класс, дополнительная литература. Инструктивная карточка  1.Изучив рисунки, картины, карты атласа (источники информации подобрать  самостоятельно), выявите зависимость между природными  компонентами и природными ресурсами на примере зоны степей. 2.Результат   работы оформите по желанию: в виде схемы, письменного описания,  в табличной форме. Географическое  положение Особенности климата: Ср.t января Ср. t  июля Количество осадков увлажнение Воды: Зона степей    Почвы:  Растительность:    Животные: Внешний облик зоны: Природные ресурсы: Использование человеком:  Экологические проблемы:                                Рельеф: На схеме стрелками укажите выявленные взаимосвязи Полож ение   Рельеф Осо­ беннос ти климат а Почвы  Растения Животны е Внешний облик зоны Природные ресурсы Дея­ тельнос ть человека Эко­ логически е проблемы Сделайте выводы зависимости компонентов природы. Практическая  работа № 12. Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на территории России. Задачи:  ­выявить принципы, на основании которых составлено природное районирование нашей страны;  ­ознакомиться с природно­территориальными единицами, принятыми в физико­географическом районировании;  ­определить, как соотносятся районирование и деятельность человека в определенных природных зонах. Задание 1.  На   основании   дополнительной   информации   и   материалов   учебника   выделите,   какие   региональные   единицы   приняты   в   физико­ географическом   районировании.   Выпишите   их   определения.   Приведите   примеры   наиболее   крупных   природных   комплексов,   выделенных   на территории нашей страны.   Задание 2.  Используя  приведенный  дополнительный  материал,  объясните,  для  каких  целей  используются  знания  о физико­географическом районировании страны.  Задание 3. Используя материал учебника, приведите примеры антропогенных ПТК. Какие антропогенные ПТК можно выделить вблизи нашего населенного пункта?    Практическая работа №13 Оценка природных условий и ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности человека Задачи:  ­сделать описание природы одной из природных зон нашей страны;  ­выявить, какими природными ресурсами богата данная зона;  ­составить прогноз изменения природной среды при интенсивном использовании ресурсов данной природной зоны. Задание 1. Составьте характеристику одной из природных зон (по вашему выбору), используя данный план: 1. Географическое положение, границы. 2. Рельеф. 3. Климат. 4. Внутренние воды. 5. Почва. 6. Растительный мир. 7. Животный мир. Задание 2.  По картам атласа определите, какими природными ресурсами богата данная природная зона. К ресурсам природной зоны относят минеральные ресурсы, добываемые в  ее пределах, лесные (наличие большого количества промышленно пригодного леса), водные (наличие крупных рек,   пригодных   для   использования   в   хозяйственной   деятельности   человека),   биологические   (наличие   промысловых   рыб,   пушного  зверя  и   т.д.), рекреационные (используемые для оздоровления и отдыха человека – теплый климат (курорты), целебные источники и грязи (оздоровление), крупные реки, горы (создание спортивных баз, баз отдыха, горнолыжных трасс). Задание   3.  Составьте   прогноз   об   изменении   облика   характеризуемой   вами   природной   зоны,   если   ресурсы   данной   зоны   начнут   интенсивно использоваться   человеком.   Ответ   обосновать.   Предложите,   каким   образом   можно   использовать   ресурсы   природной   зоны   при   наименьшем разрушительном воздействии на нее.  Задание 4. По атласу Алтайского края определите, какие природные зоны расположены на территории Кемеровской области. В пределах какой природной зоны располагается наш населенный пункт. Какими природными ресурсами она обеспечена? На основе собственных наблюдений опишите, как изменяется облик природной зоны под воздействием хозяйственной деятельности человека.    Практическая  работа № 14 по теме «Характеристика  взаимодействия природы и общества на примере одного из природных  регионов» Цели работы:  проверить умение давать характеристику природы в территориальном ПК;  проверить умение получать информацию из разных источников (карт, статистических данных текста и т.д.);  делать сравнения, умозаключения о влиянии природных условий на освоенность территории. А. Пользуясь текстом учебника, картами атласа, статистическими данными, заполнить таблицу: а т а м и л к и т с о н н е б о с О ы т р е ч   е ы н р е т к а р а Х а ф е ь л е р о г о н д о р и р п   е и н а в з а Н о г е   , а н о и г е р я а к с е ч и г о л о е Г я и р о т с и я и н а в о р и м р о ф я а н р е т к а р а Х ь т с о н н е б о с о ы т к е ъ б о   е ы н п у р К д о в   х и н н е р т у н в х ы н д я о а н р н и е р в п т ы с й д я и з В о х Х и   а к е в о л е ч   ь т с о н ь л е т я е д Примеры природопользования е о н ь л а н о и ц а Р   е о н ь л а н о и ц а р е Н Регионы для сравнения: Урал, Алтай,  Западно­Сибирская и Прикаспийская низменности   , е н о и г е р   в   в о с р у с е р Практическая работа № 15. Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России. Ученые подсчитали, что для поддержания жизни одного человека необходима следующая территория: o примерно 100 м2 жилых и производственных помещений; o 100 м2 под инфраструктуру (дороги, линии энергопередачи и т. п.); o 12 тыс. м2 пастбищ и сенокосов; o 4,6 тыс. м2 сельскохозяйственных полей; o 700 м2 леса для поглощения выделяемой углекислоты и получения кислорода. Население Севера России — 9,3 млн чел., площадь территории — 11 млн км2. Следует ли из этих данных, что на Севере нашей страны наиболее благоприятные условия для поддержания жизни человека? Обоснуйте свой ответ, анализируя карты атласа и учебника. Используя эти данные, сравните Урал и Дальний Восток и оцените эти территории с точки зрения условий жизни населения. Практическая работа № 16. Составление карты «Природные уникумы России»  Выпишите все природные уникумы России, упоминаемые в учебнике. Найдите их на карте в атласе. Нанесите их на контурную карту. Придумайте различные условные обозначения, составьте подробную легенду. Практическая работа № 17 Характеристика экологического состояния одного из регионов России (по выбору) Задача:  ­ оценить экологическую обстановку, сложившуюся в одном из регионов нашей страны. Задание 1.  Используя данные таблицы, выделите регионы страны, оказывающие наибольшее негативное воздействие на природные компоненты нашей страны: Экономический  район Россия Северный Северо­ Западный Центральный Выбросы  вредных  веществ  в  атмосфе ру, тыс.т. 18661,8 2513,2 387,8 1217,7 Место  занимаем ое  районом 4 11 6 Объем сточн ых  вод в  млн.м3 21986, 2 1301,6 1983,9 4481,2 Место  занимаем ое  районом 7 6 1 Волго­Вятский Центрально­ Черноземный Поволжский Северо­ Кавказский Калининградск ая область Уральский Западно­ Сибирский Восточно­ Сибирский Дальневосточн ый 437,3 540,7 1245,9 432 31 4057,8 3443 3542,8 847 9 8 5 10 12 1 3 2 7 1032,7 496,7 2129 3389,1 293 2615,7 1242,5 2242,8 1068 10 11 5 2 12 3 8 4 9   Задание   2.  По   ниже   расположенной   карте   определите   степень   загрязнения   земель тяжелыми металлами для Европейской России и Западной Сибири. Сделайте вывод, в каком из регионов наблюдается наибольшее загрязнение земель.  Задание   3.  По   ниже   расположенной   карте   определите   степень   загрязнения   подземных источников водоснабжения для Европейской России, Западной Сибири, Восточной Сибири и Дальнего   Востока.   Сделайте   вывод,   в   каком   из   регионов   наблюдается   наибольшее загрязнение подземных вод. Задание 4.  Экологическая  обстановка в Кемеровской области всегда была крайне тяжелой, вследствие того что область является крупным промышленным ядром России. Однако в нашем крае многое делается для улучшения экологии. Проанализировав данную таблицу, определите, как изменяется объем выбросов загрязняющих веществ в атмосферу за последние годы. Сделайте прогноз об изменении экологической обстановки на основе вашего анализа.     Всего по области В т.ч. от стационарных источников Выбросы загрязняющих веществ, тыс.т 2001 2002 2003 1615,33 1546,16 1545,15 2004 1534,16 1324,86 1242,28 1241,22 1212,62 СИСТЕМА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО ГЕОГРАФИИ РОССИИ. ПРИРОДА В 8 КЛАССЕ 5 проверочных работ и одно итоговое тестирование включает в себя 1. Какие из перечисленных пар периодов геологического исчисления относятся к палеозойской эре? I. Тест «Проверь себя» Проверочная работа  по теме «Рельеф» 1. Пермский, меловой 2. Девонский,силурийский 3. Меловой, юрский 4. Кембрийский, триасовый 2. С какого события принято считать начало геологической истории Земли? 3. Восстановите правильно последовательность геологических эр. Протерозой, Архей, Мезозой, Кайнозой, Палеозой. 4. Какую информацию можно узнать, изучая тектоническую карту? Какие платформы имеют наиболее древний возраст? 5. К щитам древних платформ приурочены месторождения: 1. Нефти 2. Железных руд 3. Калийных солей 4. Оловянных руд 6. Определите горы по описанию: образовались в альпийскую складчатость, в них находится самый высокий действующий вулкан Евразии и  России. Напишите его название и абсолютную высоту. 1. Кавказ 3. Срединный хребет 2. Гималаи 7.Установите соответствие между горной системой и ее максимальной отметкой: 4. Карпаты Горная система Максимальная отметка 1. Срединный хребет         А. Победа 2. Восточный Саян 3. Хребет Черского 4. Алтай Б. Мунку­Сардык В. Ключевская Сопка Г. Эльбрус                                                                    Д. Белуха 8.Установите соответствие между названиями вершин горных систем России и их абсолютными высотами: Горная система 1. Белуха 2. Казбек 3. Конжаковс кий Камень Абсолютные высоты A.1569 м Б.   4506 м B.3560 м Г.   5033 м 9. Максимальные высоты Уральских гор: 1. Не превышают 1000 м 2. Не превышают 2000 м 3. Превышают 3000 м 4. Превышают 5000 м 5. Не превышают 950 м 10. Наиболее древними горами России являются: 1. Срединный хребет      3. Кавказ 2. Восточный Саян 4. Верхоянский хребет 11. Наиболее молодыми горами России являются: 1. Сихотэ­Алинь 2. Кавказ 3. Восточный Саян 4. Срединный хребет 5. Западный Саян 12. К каким тектоническим структурам приурочены месторождения горючих ископаемых. 13. Назовите три угольных бассейна на территории России со значительными запасами. 14. В каких горах России насчитывается наибольшее количество горных ледников? 1. Хибины 3. Алтай 2. Кавказ 15. Выберите верный ответ. 4. Саяны А.Урал ниже Кавказских гор, имеет пологие склоны и округлые вершины, т.к. Уральские горы старше Кавказа и поэтому были сильнее разрушены. Б. Урал ниже Кавказских гор, имеет пологие склоны и округлые вершины, т.к. Уральские горы подверглись разрушению в результате длительной  нерациональной добычи полезных ископаемых человеком. 1. А — верно, Б — не верно 2. А и Б — не верно 3. А — не верно, Б — верно 4. А и Б верно 16. Самая низкая равнина России: 1. Западно­Сибирская 2. Прикаспийская 3. Валдайская 4. Мещерская 5. Колымская 17. Выберите верный ответ. А. Для северной части Восточно­Европейской равнины характерен ледниковый рельеф, для южной — сильное эрозионное расчленение реками и  оврагами. Б. Западно­Сибирская равнина — плоская, низменная, образовалась после отступления морей в палеогене. 1. А — верно, Б — не верно 2. А и Б — не верно 3. А — не верно, Б — верно 4. А и Б верно II. Какие формы рельефа обозначены на контурной карте цифрами от 1 до 15 Проверочная работа по теме  «Климат и агроклиматические  ресурсы»   1. Перечислите     основные     климатообразующие факторы. 2. Наша страна расположена в следующих климатических поясах: а) арктическом б) тропическом в) умеренном г) субтропическом д) субарктическом е) экваториальном 3. Континентальность климата в России возрастает в направлении с: а) севера на юг б) запада на восток а) Якутске б) Верхоянске в) Оймяконе г) Норильске 6. Наиболее  низкие  зимние  температуры  в  нашей стране наблюдаются: в) востока на запад г) юга на север 4. По  разнообразию  климатических  поясов  климат   России схож с: а) Францией б) Канадой в) США г) Китаем 5. Полюс холода Северного полушария находится в: а) на Среднем Урале б) в Якутии в) на Северном Кавказе г) на Камчатке 7. Влажный муссонный климат характерен для: а) Горного Алтая б) Приморья в) Западной Сибири г) Карелии 8. Чем отличается резко континентальный климат от умеренно континентального? а) резкими перепадами температур зимы и лета б) небольшим количеством осадков в) небольшими перепадами зимних и летних температур г) обилием осадков 9. В азиатской части России зимние погоды определяются: а) циклонами б) антициклонами в) муссонами г) западным переносом 10. Где в нашей стране располагаются районы с субтропическим климатом?    а)   в Алтайском крае б) в Краснодарском крае в) в Астраханской области        г) в Забайкалье 11.Коэффициент увлажнения больше единицы наблюдается в зонах: а) тайги б) тундры в) степи г) полупустыни 12.Коэффициент увлажнения меньше единицы характерен для: а) Мурманской области б) Астраханской области в) Архангельской области г) Калмыкии 13. В каких районах наиболее вероятно возникновение смерчей и ураганов? а) с сильными перепадами атмосферного давления б) с господствующими антициклонами в) в приморских районах г) в горных районах 14.Какие стихийные природные явления, связанные с климатом, наиболее опасны для автотранспорта? а) засуха б) гололед в) туман г) сильные морозы 15.Наиболее благоприятны для проживания человека  климатические условия: а) города Мурманска б) города Сочи в) низовьев Енисея г) Ставропольского края 16. Развитию земледелия способствуют климатические условия: а) умеренно континентального климата б) арктического климата в) муссонного климата г) субтропического климата 17. Установите соответствие: 1. Циклон а) повышенное атмосферное давление в центре 2. Антициклон      б) воздух перемещается от центра к  периферии в) низкое давление в центре г) воздух перемещается от периферии к центру д) зимой приносит ясную морозную погоду е) зимой приносит оттепели и снегопад 18. На какие отрасли хозяйства климат оказывает наибольшее влияние? а) сельское хозяйство б) транспорт в) добычу полезных ископаемых г) машиностроение 19. Что такое трансформация воздушных масс? а) изменение свойств воздушных масс под влиянием подстилающей поверхности при перемещении б) вертикальное перемещение воздушных масс в) образование холодного атмосферного фронта г) образование атмосферного вихря 4. Москва 5. Иркутск 6. Сочи 7. Владивосток 8. Диксон 20.Установите    соответствие    между    климатическим поясом и расположенным в нем городом России                                а)                                    б)                                   в) субтропический                                 г) муссонный                                 д) резко континентальный умеренно континентальный арктический Ответы:  1. а, в, г, д; 2. б; 3. в; 4. в; 5. б; 6. б; 7. а, б; 8. б; 9. 10. а, б; 11. б, г, 12. а; 13. б, в; 14. б, г, 15. г, 16. 1 — в, е, 2 — а, б, д;   17. а; 18 а . 19. 1 —6,2  —а,3 — в,4 —г,5 —д. Проверочная работа по теме «Особенности природы и природные ресурсы России» Вариант 1 1.В какой части (­ях) России преимущественно расположены горные районы? а) европейской; б) на юге Сибири и востоке страны; в) на севере Сибири и юге европейской; г) северной и центральной. 2.В какую эру геологической истории нашей планеты начала формироваться земная кора? а) архейскую; б) палеозойскую; в) мезозойскую; г) протерозойскую. 3.Самые древние породы выходят на поверхность в районах распространения а) платформ; б) плит; в) щитов; г) складчатых областей. 4.Скопление полезных ископаемых на большой площади называется а) месторождением; б) бассейном; в) минерально­сырьевой базой; г) аномалией. 5.Суммарной солнечной радиацией называют количество солнечной энергии, которое а) излучается Солнцем; б) поступает к верхней границе атмосферы; в) достигает поверхности Земли; г) отражается, поглощается и рассеивается в атмосфере. 6.При прохождении теплого фронта происходит смена а) теплого воздуха холодным; б) холодного воздуха еще более холодным; в) воздушных масс с одинаковыми свойствами; г) холодного воздуха теплым. 7.Мурманск, Воркута, Норильск, Верхоянск, Анадырь расположены в субарктическом климатическом поясе, где в течение года погода  определяется свойствами воздушной массы а) арктической; б) субарктической; в) умеренных широт; г) арктической и умеренных широт. 8.В России наибольшей плотностью населения отличаются районы с климатом а) субарктическим; б) умеренно континентальным; в) резко континентальным; г) муссонным. 9.У большинства рек России питание  а) дождевое; б) ледниковое; в) смешанное; г) грунтовое. 10.Котловина самого глубокого пресноводного озера России – Байкала имеет происхождение а) вулканическое; б) ледниковое; в) тектоническое; г) термокарстовое. 11.К районам наиболее обеспеченным водными ресурсами относится а) Забайкалье; б) Южный Урал; в) средняя полоса России; г) Дальний Восток. 12.Наибольшее количество ледников расположено в (на) а) Алтае; б) Кавказе; в) горах Восточной Сибири; г) Урале. 13.Плодородие почвы обеспечивается прежде всего наличием в ней а) минеральных веществ; б) перегноя (гумуса); в) живых организмов; г) почвенных вод.