Рабочая программа по литературе для 11 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Семёновская средняя общеобразовательная школа» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  по литературе для 11 класса на 2018­2019 учебный год учитель высшей категории Брехнева Любовь Владимировна стаж  работы 16 лет с. Семёновка 2018 Пояснительная записка Информация об учебно­методическом комплексе Автор/авторский коллектив Наименование  издателя  учебника Адрес страницы об  учебнике на  официальном сайте  издателя  (издательств) Литература. 11 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций  под ред. В. П. Журавлева. Базовый  уровень. В 2 частях  ОАО "Издательство"  Просвещение" www.prosv.ru/umk/10­ 11 Планируемы результаты изучения предмета Личностные: 1) осознание своей российской гражданской идентичности, воспитание патриотизма, уважения к  истории Отечества, гордости за свой край, свою Родину, прошлого и настоящего  многонационального народа России; знание истории, языка, культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному  выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе умения  ориентироваться в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых  познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду,  развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития  науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное  многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории,  культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и  способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и  сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении  и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,  этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со  сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной,  общественно полезной, учебно­исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; 9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно­ оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Предметные: 1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога; 2) понимание литературы как одной из основных национально­культурных ценностей на­ рода, как особого способа познания жизни; 3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно­эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры; 4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вку­ сом, способного аргументировать своё мнение и излагать его устно и письменно с учетом возможностей различных жанров высказывания — аналитического и интерпретирующего  характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое  чтение; 5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие  разные этнокультурные традиции; 6) овладение различными видами анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.  п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и  интерпретировать прочитанное, осознавать художественность воспроизведения современной  автору действительности в литературном произведении, воспринимать прочитанное не только на эмоциональном уровне, но и на уровне интеллектуального осмысления. Метапредметные: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивацию и расширять  интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,  осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль  своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках  предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с  изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,  классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,  устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение  (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать  конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации  для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей  деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно­ коммуникационных технологий (далее ИКТ­компетенции); 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в  познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.  Содержание учебного предмета 11 класс Изучение языка художественной литературы Язык художественной литературы. Анализ художественного текста. Понятие поэтического  языка. Дифференциация лингвистического и стилистического анализов художественного  произведения. Филологический анализ художественного произведения. Мировая литература рубежа XIX—XX вв. Содержание понятия «мировая литература». Характерные черты мировой литературы рубежа  XIX—XX вв. Т.­С. Элиот. Жизнь и творчество. Стихотворение «Любовная песнь Дж.  Альфреда Пруфрока». Идейная сущность и основной конфликт произведения. Э.­М. Ремарк. Судьба и творчество. Роман «На Западном фронте без перемен». Образная  система произведения. Сюжет и композиция. Человек и война в романе. Русская литература начала XX в. Русская литература начала XX в. Литературные искания и направление философской мысли начала XX в. Золотой и Серебряный века русской литературы. Своеобразие реализма в  русской литературе начала XX в. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей,  школ, групп. И. А. Бунин Жизнь и творчество И. А. Бунина. Философская направленность творчества. Мотивы и образы бунинской лирики. Традиции русской классики в поэзии И. А. Бунина. Лирическая проза писателя.  Повесть «Деревня». Изображение России в повести. Тема русской деревни. Рассказ «Господин из Сан­Франциско». Образ греха в рассказе. Философия жизни и смерти,  вечное и «вещное» в произведении. Роль эпизодических персонажей. Кризис цивилизации в  рассказе «Господин из Сан­Франциско». Проблема бездуховности буржуазного общества. Смысл финала произведения. Идейно­художественное своеобразие рассказа. Образы­символы. Прием  контраста.  Рассказы «Солнечный удар», «Тёмные аллеи», «Чистый понедельник». Тема любви в  произведениях И. А. Бунина. Средства создания художественного образа. Поэтичность женских  образов. Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности».  Художественная деталь.  Роман «Жизнь Арсеньева». Автобиографическая основа романа. Вечные темы в романе.  Художественное время и пространство в произведении. Бунинская концепция жизни и смерти.  Новаторство романа И. А. Бунина. А. И. Куприн А. И. Куприн: жизнь, творчество, личность писателя. Повесть «Олеся». Противопоставление мира природы и цивилизации в повести. Поэтизация  природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Конфликт произведения.  Художественные особенности повести «Олеся». Композиция повести. Антитеза как прием  композиции.  Повесть «Поединок»: автобиографический и гуманистический характер произведения. Проблематика и антивоенный пафос повести. Основные сюжетные линии произведения. Смысл названия повести. Рассказ «Гранатовый браслет». Проблематика произведения. Любовь как талант и тема социального неравенства в произведении. Смысл названия рассказа. Образы главных героев.  Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна. Контроль: контрольное сочинение по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна. Л. Н. Андреев Жизнь и судьба Л. Н. Андреева. Реализм, модернизм, экспрессионизм в творчестве писа­ теля. Особенности художественного восприятия мира. Рассказ «Большой шлем». Сюжет и композиция произведения. Концепция обезличенного человека. Трагический смысл финала рассказа. И. С. Шмелёв Творчество И. С. Шмелёва. Этапы жизни и творчества писателя. Национально­историческая  проблематика произведений. Тема России в творчестве И. С. Шмелёва. Повесть «Солнце мертвых». Специфика жанра и композиции произведения. Черты  автобиографизма в образе рассказчика. Конфликт и идейно­художественное своеобразие  произведения. Б. К. Зайцев Жизнь и творчество Б. К. Зайцева. Особенности религиозного сознания. Художественный мир писателя. «Преподобный Сергий Радонежский», «Путешествие Глеба», «Уроки  Зайцева». Беллетризованные биографии в творчестве Б. К. Зайцева. А. Т. Аверченко Жизнь и творчество А. Т. Аверченко. А. Т. Аверченко и «Сатирикон». Сборник «Дюжина ножей в спину революции». Рассказы «Короли у себя дома», «Черты из  жизни рабочего Пантелея Грымзина», «Трава, примятая сапогом», «Роковой выигрыш».  Темы и образы сатирической новеллистики А. Т. Аверченко. Понятие «карнавальный смех».  Развитие представлений об иронии и пародии. Н. А. Тэффи Жизнь, творчество, судьба писательницы. Н. А. Тэффи и «Сатирикон». Рассказы «Неживой зверь», «Даровой конь». Предмет сатиры и проблематика произведений.  Различие юмора и сатиры А. Т. Аверченко и Н. А. Тэффи. В. В. Набоков Основные этапы жизни и творчества В. В. Набокова.  Роман «Машенька». Два параллельных временных пространства в повествовании: прошлое и  настоящее. Тема эмигрантского небытия в романе. Образная система романа. Россия глазами  писателя­эмигранта. Феномен языка В. В. Набокова. Особенности поэзии начала XX в. Серебряный век как историко­литературное и эстетическое явление. Модернизм в поэзии Серебряного века. Феномен Серебряного века. Литературное течение и литературное  направление. Дифференциация понятий «Серебряный век», «декаданс», «модернизм».  Модернизм как литературное направление и его основные течения. Литературный авангард. Русский символизм Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество  русских символистов. Предсимволизм. В. Я. Брюсов — идеолог русского символизма. Символизм как миропонимание. Литературные  манифесты символистов. Символизм и русские поэты­символисты.  «Старшие символисты»: Н. М. Минский, Д. С. Мережковский, З. Н. Гиппиус, В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. Сологуб. «Младосимволисты»: А. Белый, А. А. Блок, Вяч. И. Иванов. Влияние символизма на последующее развитие русской  литературы XX в. В. Я. Брюсов Основные этапы творческого пути и особенности поэтики В. Я. Брюсова. Стихотворения «Юному поэту», «Антоний», «Сумерки», «Я». Основные мотивы лирики В. Я. Брюсова. Сквозные темы поэзии В. Я. Брюсова — урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля. К. Д. Бальмонт Основные этапы творческого пути и особенности поэтики К. Д. Бальмонта. Своеобразие художественного творчества К. Д. Бальмонта. К. Д. Бальмонт как представитель «старшего  символизма». Стихотворения «Сонеты солнца», «Придорожные травы», «Я не знаю мудрости», «Я  мечтою ловил уходящие тени...», «Лунный луч», «Фантазия». Лирический герой и основные  черты символической поэзии К. Д. Бальмонта. Образно­стилевое богатство лирики К. Д. Бальмонта. Цветопись и звукопись поэзии К. Д. Бальмонта. Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.  И. Ф. Анненский, Ф. Сологуб, А. Белый Основные этапы жизни и творчества И. Ф. Анненского, Ф. Сологуба, А. Белого. Стихотворения А. Белого «На горах», «Отчаянье», И. Ф. Анненского «Мучительный сонет»,  «Смычок и струны», Ф. Сологуба «В тихий вечер на распутьи трех дорог...», «Не трогай в  темноте...». Основные темы и мотивы лирики поэтов. Русский акмеизм Русский акмеизм и его истоки. Литературные манифесты акмеистов. Н. С. Гумилёв и А. А. Блок о поэтическом искусстве. Статья Н. С. Гумилёва «Наследие символизма и акмеизм»  как декларация акмеизма. Эстетика акмеизма, основные принципы, отличительные черты.  Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. С.  Гумилёва, С. М. Городецкого, А. А. Ахматовой, О. Э. Мандельштама, М. А. Кузмина и др.  Кризис акмеизма. Влияние акмеизма на последующее развитие русской литературы XX в. Н. С. Гумилёв Судьба и творчество Н. С. Гумилёва. Ранняя и зрелая лирика. Поэтические открытия сборника  «Огненный столп». Стихотворения Н. С. Гумилёва «Капитаны», «Канцона вторая», «Дон Жуан», «Мои  читатели», «Шестое чувство», «Жираф», «Заблудившийся трамвай». Проблематика и  поэтика лирики Н. С. Гумилёва. Романтический герой лирики Гумилёва. Влияние поэтических  образов и ритмов Гумилёва на русскую поэзию XX в. Понятия «лирический герой­маска»,  «неоромантизм». Русский футуризм Футуризм как литературное течение модернизма. «Манифест о футуризме» Ф. Т. Мари­ нетти. Характерные черты эстетики футуристов. Отрицание литературных традиций,  абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы  футуристов: эгофутуристы (И. Северянин и др.), кубофутуристы (В. В. Маяковский, Д. Д.  Бурлюк, В. Хлебников, Вас. В. Каменский), «Центрифуга» (Б. Л. Пастернак, Н. Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его  представителями. Лирика И. Северянина, В. Ф. Ходасевича (И. Северянин «Я, гений Игорь  Северянин...», «Ананасы в шампанском!». В. Ф. Ходасевич «Акробат», «Воспоминанье»).  Основные темы и мотивы лирики поэтов. Контроль: контрольное сочинение по произведениям авторов Серебряного века (анализ лирического произведения). М. Горький М. Горький: жизнь, творчество, личность. Ранние романтические рассказы М. Горького. «Макар Чудра». Романтический пафос и реализм рассказа М. Горького. Новый романтический  герой. Романтический пейзаж. Народно­поэтические истоки романтической прозы писателя. Рассказ «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции произведения.  Проблема героя в рассказах М. Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Тема  ответственности за свой жизненный выбор. Идея произведения. Героический пафос. Пьеса М.  Горького «На дне» как социально­философская драма. Система образов произведения.  Композиция и конфликт пьесы. Спор о назначении человека в пьесе. Три правды в пьесе и их  трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда  веры в человека (Сатин). Смысл названия драмы. Авторская позиция в произведении.  Интерпретация драмы в критике. Новаторство М. Горького­драматурга. Сценическая судьба  пьесы. Контроль: контрольное сочинение по творчеству М. Горького. А. А. Блок Жизнь, творчество, личность А. А. Блока. Романтический мир раннего А. А. Блока. Поэт и символизм. Основные темы лирики. Поэт и революция. Последние годы жизни поэта. Сборник «Стихи о Прекрасной Даме». Стихотворения «Предчувствую Тебя», «Ты горишь над высокой горою...», «Вхожу я в темные храмы...».  Эволюция образа Прекрасной Дамы. Стихотворения «Незнакомка», «В ресторане». «Ночь,  улица, фонарь, аптека...». Образы «страшного мира», идеал и действительность в  художественном мире поэта. Лирический герой стихотворений. Деталь в лирическом  произведении. Цикл стихотворений А. А. Блока «На поле Куликовом». Тема Родины и  исторического пути России. Стихотворения «На железной дороге», «Россия», «Русь».  Эволюция темы Родины в творчестве А. А. Блока. Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Много­ плановость, сложность художественного мира поэмы. Жанр, стиль, сюжет, композиция и проблематика произведения. Символика произведения. Рефрен. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Образ Христа в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика  вокруг поэмы. Влияние А. А. Блока на русскую поэзию XX в. Статья А. А. Блока «Интеллигенция и революция». Контроль: контрольное сочинение по творчеству А. А. Блока. Новокрестьянская поэзия Н. А. Клюев Жизнь и творчество Н. А. Клюева. Истоки новокрестьянской поэзии. Интерес к  художественному богатству славянского фольклора. Н. А. Клюев и А. А. Блок. Н. А. Клюев и С. А. Есенин. Стихотворения «Изба — святилище земли», «Голос народа», «Рождество избы».  Основная тематика и проблематика лирических произведений. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно­ нравственные аспекты этой полемики. С. А. Есенин Жизнь и творческая биография поэта. С. А. Есенин как национальный русский поэт. Стихотворения «Гой, ты, Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Мой край задумчивый и  нежный...», «Край любимый, сердцу снятся...», «Русь», «Запели тесаные дроги...», «Учусь  постигнуть в каждом миге...», «О Русь, взмахни крылами...», «Ветры, ветры, о снежные  ветры...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Несказанное, синее, нежное...», «Русь  Советская», «Русь уходящая», «Спит ковыль...», «Сорокоуст», «Низкий дом с голубыми  ставнями...». Мотивы ранней лирики. Тема Родины и природы в поэзии. Идеальное и реальное в  изображении деревни. С. А. Есенин и имажинизм. Образ голубой Руси. Библейские образы.  Мотив странничества. Мифологическая и фольклорная основа поэзии.  Стихотворения «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Заметался пожар голубой...»,  «Ты такая ж простая, как все...», «Пускай ты выпита другим...», «Дорогая, сядем рядом...», «Мне грустно на тебя смотреть...», «Вечер черные брови насопил...». Любовная тема в  лирике С. А. Есенина.  Стихотворения «Не жалею, не зову, не плачу...», «Отговорила роща золотая...», «Мы теперь уходим понемногу...». Тема быстротечности человеческого бытия. Автобиографизм лирики.  Образ­иероглиф. Психологический параллелизм. Полифония лирики. Авторские средства  языковой выразительности. Поэтика цикла «Персидские мотивы».  Поэма «Анна Снегина». Лирическое и эпическое в поэме. Образы лирических героев. Тема  империалистической и братоубийственной гражданской войны. Тема любви и революции в  поэме. Язык произведения. Смысл финала поэмы. В. В. Маяковский Жизнь и творчество В. В. Маяковского. Начало творческого пути: дух бунтарства и эпа­ тажа. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Стихотворения В. В. Маяковского «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Нате!». Темы ранней  лирики. Антибуржуазный бунт. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство  В. В. Маяковского. Рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная. «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Разговор  с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа  о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Флейта­позвоночник». Тема  любви в поэзии В. В. Маяковского. Трагедия лирического героя. Метафоричность лирики.  Стихотворение­исповедь. Поэма В. В. Маяковского «Облако в штанах». Композиция и идея  поэмы. «Четыре крика» в поэме. Смысл названия и смысл финала.  Стихотворения В. В. Маяковского «Ода революции», «Левый марш». Поэмы В. В.  Маяковского «Владимир Ильич Ленин», «Хорошо!». Пафос революционного переустройства  мира. Образ революции и образ нового человека. Агитационная поэзия. Образ вождя революции.  Эволюция революционной темы.  Пьесы «Клоп», «Баня». Предмет сатиры в пьесах В. В. Маяковского. Комический эффект и  приемы сатирического изображения. Основной конфликт пьес. Феерическая комедия. Тема  грядущего. Современность сатиры В. В. Маяковского. Контроль: контрольное сочинение по творчеству С. А. Есенина, В. В. Маяковского. Литературный процесс 1920­х гг. Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт»,  «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).  Идейноэстетические расхождения литературных объединений. «Пролетарская» литература.  Теория «социального заказа». Производственная тематика поэзии. «Литература факта», очерк и  репортаж в литературе 1920­х гг. Обзор творчества А. М. Ремизова, Д. А. Фурманова, А. С. Серафимовича. А. А. Фадеев Жизнь и творчество писателя (обзор). Роман «Разгром». Проблематика и идейно­ художественное своеобразие романа. Особенности жанра и композиции. Проблемы гуманизма и  нравственного выбора в произведении. Народ и интеллигенция. Образы Морозки, Мечика,  Левинсона. Путь становления героев. Смысл названия произведения. И. Э. Бабель Жизнь и творчество писателя (обзор). Сборник рассказов «Конармия». Тема революции и  Гражданской войны. Особенности композиции цикла рассказов. Драматизм авторского  восприятия действительности. Реалистическое изображение человека в потоке революционных  событий. Сказовая форма и психологизм повествования. Е. И. Замятин Жизнь и творчество писателя (обзор). Роман «Мы». Специфика жанра и композиции романа­антиутопии. Смысл названия про­ изведения. Образ автора. Образ Д­503. Женские образы в романе. Христианская символика и  символика чисел. Роль художественной детали. Различные интерпретации произведения.  Актуальность романа Е. И. Замятина. «Мы» в ряду антиутопий ХХ в. М. М. Зощенко Жизнь и творчество писателя (обзор). Рассказы «Аристократка», «Стакан», «История болезни», «Монтер», «Баня», «Беспокойный старичок», «Нервные люди», «Жертва революции». Автор и рассказчик в произведениях.  Комический сказ. Зощенковский типаж. Индивидуальный стиль писателя. Юмор и сатира. Контроль: зачетная работа за 1 полугодие. Общая характеристика литературы 1930­х гг. Общая характеристика литературы 1930­х гг. Исторические предпосылки возникновения литературы 1930­х гг. Жизнь и творчество Н. А. Островского (обзор). Сложность творческих поисков и писательских  судеб в 1930­е гг. А. П. Платонов Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Повесть «Сокровенный человек». Конфликт произведения. Образ Пухова. Поэтика Платонова.  Смысл финала и названия произведения. Повесть «Котлован». Жанр и композиция произведения. Герой­мечтатель и проблема по­ иска истины в повести. Характеристика образа Вощева. Философские итоги повести.  Хронология повествования. Гротеск, комическое и трагическое. Символика произведения.  Смысл финала и названия произведения. М. А. Булгаков Жизнь, творчество, личность писателя. Роман «Белая гвардия», пьеса «Дни Турбиных» (обзор). Жанр и композиция произведений.  Герои и действующие лица произведений. Проблема выбора нравственной и гражданской  позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических  событий, социальных потрясений. Библейские мотивы. Автобиографичность произведений.  Художественная деталь. Реминисценции. Смысл названия и финала произведений. Повести «Роковые яйца», «Собачье сердце» (обзор). Жанр и композиция произведений. Политическая позиция автора. Образы героев. Реальное и фантастическое, комическое и  трагическое. Сатира, юмор, сарказм, гиперболизм, гротескность, контраст. Смысл названия и  финала произведений. Роман «Мастер и Маргарита». История создания, проблематика, жанр и композиция. Быт и нрав Москвы 1930­х гг. в романе. «Ершалаимские» и «московские» главы романа. Три мира в романе. Многожанровость и многоплановость романа. Изображение добра и зла.  Система образов романа. Сюжетные линии произведения. Темы любви, творчества и вечности в  романе. Тема ответственности в романе. Сочетание фантастики с философско­библейскими  мотивами. Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова  «Мастер и Маргарита». Философский смысл романа. Контроль: контрольное сочинение по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». М. И. Цветаева Жизнь и творчество поэта. Стихотворения «Идешь, на меня похожий...», «Моим стихам, написанным так рано...»,  «Стихи к Пушкину», «Тоска по родине! Давно...», «Мне нравится, что Вы больны не  мной...», «Стихи о Москве». Мотивы детства, дома, бессонности души, Москвы, любви, судьбы, поэта и поэзии, творчества, природы, Родины в лирике М. И. Цветаевой. Лирическая героиня М.  И. Цветаевой. Психологизм поэзии. Образ Поэта. Пророческое начало в лирике.  Индивидуальный стиль поэтессы. Афористичность поэтической речи. Поэмы «Царь­девица», «Поэма Горы», «Поэма Конца» (обзор). Автобиографичность поэм.  Мифологические, античные, фольклорные мотивы. Тема поиска абсолюта в любви. Тема жизни и смерти. Цветаевский стих. Полифонизм. Сквозные образы. Новаторство поэм. О. Э. Мандельштам Жизнь, творчество, судьба поэта (обзор). Стихотворения О. Э. Мандельштама «Notre­Dame»,  «Умывался ночью на дворе...», «Куда как страшно нам с тобой...», «Как светотени мученик Рембрандт...», «Айя­София», «Мы живем, под собою не чуя страны...», «Я вернулся в мой  город, знакомый до слез...». Основные темы и мотивы лирики. Гражданская лирика. Слово,  словообраз в поэтике О. Э. Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в  стихотворениях. Поэзия О. Э. Мандельштама в конце XX — начале XXI в. А. Н. Толстой Жизнь и художественное наследие писателя (обзор). Повесть «Детство Никиты», роман «Хождение по мукам» (обзор). Автобиографическая повесть. Традиции и новаторство в литературе. Роман­эпопея. Семейно­бытовая хроника. Тема трагедии русской интеллигенции и народа в годы Гражданской войны и революции. Роман «Пётр I» (обзор). Тема русской истории. Реальные и вымышленные герои. Сюжетная  основа и композиция произведения. Образ Петра I. Образ народа. Реальное и художественное  время и пространство в произведении. М. М. Пришвин Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Повесть «Жень­шень». Дневниковая проза. Гармония человека и природы.  Автобиографичность прозы. Смысл названия произведения. Своеобразие жанра произведения:  повесть, поэма, философская сказка. Оригинальность образа пришвинского героя­рассказчика. Б. Л. Пастернак Жизнь и творчество писателя (обзор). Стихотворения «На ранних поездах», «Февраль.  Достать чернил и плакать...», «Гамлет», «Быть знаменитым некрасиво». Основные темы и  мотивы лирики. Тема творчества, значимости художника. Своеобразие творческого метода.  Философичность лирики. Лирический герой. Образы попутчиков. Лирический пейзаж.  Роман «Доктор Живаго» (обзор). Сюжет и композиция романа. Человек, история и природа в  произведении. Автобиографичность образа главного героя. Христианские мотивы. Пейзаж.  Образы­символы и сквозные мотивы в романе. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения  Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Смысл названия  романа. А. А. Ахматова Биография, основные вехи жизненного и творческого пути поэта (обзор). Стихотворения «Сжала руки под темной вуалью...», «Песня последней встречи». Основные  темы лирики. Ранняя лирика А. А. Ахматовой. Женская поэзия. Доверительность, камерность,  интимность поэзии. Лирическая героиня А. А. Ахматовой. Психологизм лирики. Вещи и лица в  поэзии А. А. Ахматовой. Стихотворения «Муж хлестал меня узорчатым...», «Я не любви твоей прошу...», «Ты письмо мое, милый, не комкай...», «Сколько просьб у любимой всегда...», «Есть в близости  людей заветная черта...», «Я научилась просто, мудро жить...». Тема любви в лирике А. А.  Ахматовой. Автобиографичность лирики. Эволюция любовной темы. Сюжетный принцип стиха.  Афористичность поэзии. Стихотворения А. А. Ахматовой «Молитва», «Мне голос был...», «Мужество», «Родная земля». Тема Родины в лирике. Гражданская и патриотическая поэзия. Тема революционной  России.  Поэмы «Реквием», «Поэма без героя» (обзор). Автобиографическая основа поэм. Сюжет и композиция. Смысл эпиграфов и предисловий. Основные темы и мотивы. Смысл названия  поэм. Конфликт в произведениях. Символические образы. Принцип параллелизма. Библейский  масштаб горя. Антигерой.  Н. А. Заболоцкий Жизнь, творчество, личность поэта (обзор). Стихотворения Н. А. Заболоцкого «Завещание», «Я не ищу гармонии в природе...», «Гроза  идет». Основная тематика лирических произведений. Философская лирика. Человек и природа в лирике Н. А. Заболоцкого. Нравственно­эстетическая проблематика лирики. Социально­ гуманистические мотивы. Традиции и новаторство. Эволюция поэтического стиля художника. М. А. Шолохов Жизнь и творчество писателя (обзор).  «Донские рассказы» и «Лазоревая степь» как новеллистическая предыстория эпопеи «Тихий  Дон». Рассказы М. А. Шолохова «Родинка», «Чужая кровь», «Шибалково семя», «Лазоревая степь». Правда Гражданской войны. Психологизм рассказов. Два уровня сознания героев.  Народная стихия языка.  «Тихий Дон» как роман­эпопея о всенародной трагедии. История создания произведения,  специфика жанра. Хронологические рамки романа. Вопрос об авторстве романа. Композиция  произведения. Роль эпиграфов. Смысл названия романа. Система образов в произведении.  Предыстория героев. Первая мировая война в изображении М. А. Шолохова. Антитеза, прием  контраста в романе. Портретная характеристика героев. Понятие «антигероя». Авторские  отступления в романе. Изображение Гражданской войны. Картины природы в романе. Женские  судьбы в романе. Идея дома и святости домашнего очага. Трагедия Григория Мелехова. Смысл  финала романа. Контроль: контрольное сочинение по роману­эпопее М. А. Шолохова «Тихий Дон». Из мировой литературы 1930­х гг. О. Хаксли Жизнь и творческий путь писателя (обзор). Роман­антиутопия «О дивный новый мир». Специфика жанра и композиции произведения.  Смысл эпиграфа и названия романа. Социально­философские воззрения О. Хаксли. Проблема  дегуманизации общества в ходе технического прогресса. Модель будущего в произведении.  Роман­предупреждение. Идейное сходство и различие романа О. Хаксли «О дивный новый мир»  и романа Е. И. Замятина «Мы». Литература периода Великой Отечественной войны (обзор) Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. А. Ахматовой, Б. Л. Пастернака, Н. С. Тихонова,  М. В. Исаковского, А. А. Суркова, А. А. Прокофьева, К. М. Симонова, О. Ф. Берггольц и  др.; песни А. И. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. И. Алигер, «Февральский дневник» О. Ф.  Берггольц, «Пулковский меридиан» В. М. Инбер, «Сын» П. Г. Антокольского. Органическое  сочетание патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического  героя. Человек на войне, правда о нем. Жестокая реальность и романтика в описании войны.  Очерки, рассказы, повести А. Н. Толстого, М. А. Шолохова, А. П. Платонова, В. С.  Гроссмана и др. Драматургия К. М. Симонова, Л. М. Леонова. Пьеса­сказка Е. Л. Шварца  «Дракон». А. Т. Твардовский Жизнь и творческий путь поэта (обзор). Поэма «Страна Муравия». Тема коллективизации и судьбы русского крестьянства. Смысл  заглавия поэмы. Собирательный образ русского крестьянина. Иносказательный смысл поэмы.  Фольклорная основа произведения. Смысл финала произведения. Поэма «Василий Тёркин». Жанр, сюжет, композиция произведения. Смысл названия и подзаголовка поэмы. Собирательный образ русского солдата. Символика имени главного героя.  Фольклорные черты в образе Тёркина. Автор и герой в поэме. Ритм, рифма, язык и стиль поэмы. Народный характер произведения.  Стихотворения А. Т. Твардовского «Под вражьим тяжким колесом», «Две строчки»,  «Земляку», «Я убит подо Ржевом». Основные темы и мотивы ранней и поздней лирики.  Проблематика, идейная сущность стихотворений. Образы и герои лирических произведений.  Трагизм лирического героя. Смысл названия стихотворений. Рифма, рифмовка, язык лирических произведений. А. И. Солженицын Жизнь и судьба писателя (обзор). Повесть «Один день Ивана Денисовича». Сюжет и композиция, жанровая специфика  произведения. Своеобразие раскрытия лагерной темы в повести. Образ Ивана Денисовича  Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского  национального характера в контексте трагической эпохи. Смысл названия произведения.  Рассказ «Матрёнин двор». Сюжет, композиция, пролог. Нравственная проблематика  произведения. Тема праведничества в рассказе. Образ Матрёны. Образы­символы в  произведении. Смысл названия рассказа. «Архипелаг ГУЛАГ» (обзор). Тема трагической судьбы личности в тоталитарном государстве.  Проблема исторической памяти. Сюжетные линии, временные планы в романе. Образ автора­ повествователя. Идейно­художественное своеобразие романа. Автобиографизм творчества А. И. Солженицына. Из мировой литературы Э. Хемингуэй Жизнь и творчество писателя (обзор). Повесть «Старик и море». Тема трагедии человеческого существования. Человек и при­ рода, смертное и вечное, безобразное и прекрасное в повести. Мораль философской  повестипритчи. Аллегорический характер произведения. «Старик и море» как художественное  завещание писателя. Полвека русской поэзии «Поэтическая весна». Лирика поэтов – участников Великой Отечественной войны. Поэзия Л. Н. Мартынова, С. П. Гудзенко, А. П. Межирова, Ю. В. Друниной, Е. М. Винокурова  (обзор). Стихотворения С. П. Гудзенко «Мое поколение», Ю. В. Друниной «Ты вернешься», Е. М. Винокурова «Москвичи». Сюжет и композиция лирических произведений. Темы, образы,  мотивы стихотворений. Русская советская поэзия 1960—1970­х гг.: время «поэтического бума», период после «поэтического бума» (обзор). Публицистичность и камерность лирики. Поэтическая стилизация  и метафорические парадоксы. «Громкая» или «эстрадная» поэзия. «Тихая лирика».  «Органичные поэты». «Книжная поэзия». Стихотворения А. А. Вознесенского «Ностальгия по  настоящему», Б. А. Ахмадулиной «Мне вспоминать сподручней, чем иметь», Н. М. Рубцова  «Видения на холме». Поэтическая философия и поэтическая картина мира в лирике поэтов.  Общая характеристика русской поэзии 1980—1990­х гг. XX в. «Новая волна» поэзии.  «Возвращенная» поэзия. Постмодернизм. Новый тип языкового сознания. Диссидентская  литература. Андеграунд. И. А. Бродский Судьба и творчество поэта (обзор). Стихотворения «Я входил вместо дикого зверя в клетку...», «Пилигримы», «Рождественский романс». Основные темы и мотивы лирики. Новаторство поэзии И. А. Бродского. Из мировой литературы Современность и «постсовременность» в мировой литературе. Экзистенциализм, постэк­ зистенциализм. Философия абсурда. Обзор жизни и творчества Ф. Саган, Г.­Г. Маркес, У. Эко.  Роман У. Эко «Имя розы» как постмодернистский роман (обзор). Русская проза 1950—2000­х гг. Общая характеристика военной прозы 1960—1980­х гг. «Лейтенантская проза» как особое явление в военной прозе: определение понятия, основные представители, специфические черты.  Автобиографичность «лейтенантской прозы» (обзор).  Обзор повести В. П. Некрасова «В окопах Сталинграда». Своеобразие раскрытия военной  темы в произведении. Образ Юрия Керженцева. Темы жизни и смерти в произведении. Мотив  мужской дружбы. Принцип достоверности и «эффект присутствия». Роль пейзажа в повести.   «Деревенская проза» как новое литературное направление в прозе второй половины XX в. (причины возникновения и основные тенденции «деревенской прозы», основные представители,  специфические черты). Значение «деревенской прозы» для русской литературы XX в. Обзор  повестей Б. А. Можаева «Живой», В. И. Белова «Привычное дело». Герой­крестьянин,  поэтизация избы и народного уклада, типы простых людей. Философия человека из народа. В. Г. Распутин Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Повесть «Прощание с Матёрой». Сюжетное начало, конфликт в повести В. Г. Распутина «Прощание с Матёрой». Экологическая тема, тема памяти в произведении. Тема смысла жизни и назначения человека. Проблема русского национального характера. Образ праведницы Дарьи  Пинегиной. Проблема отцов и детей в повести. Сакрализация уходящих патриархальных миров.  Смысл названия и финала произведения. Космология В. Г. Распутина. В. М. Шукшин Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Рассказы «Чудик», «Алёша Бесконвойный», «Обида». Cюжет и композиция рассказов. Основная проблематика произведений. Русский национальный характер в рассказах. Типизация  героев: «герои­чудики», «маргиналы». Речевая характеристика героев. Поэтика рассказов В. М.  Шукшина. А. В. Вампилов Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Пьеса «Утиная охота». Нравственная проблематика и основной конфликт произведения. Тема духовной деградации личности. Психологические портретные зарисовки. Прием  ретроспекции. Смысл финальной сцены и названия произведения. Понятие «зиловщина».  Традиции и новаторство в драматургии А. В. Вампилова. Ф. А. Абрамов Жизнь, творчество, личность писателя (обзор). Повести «Деревянные кони», «Пелагея», «Алька». Композиция, идея, проблематика  произведений. Судьба русской женщины в повестях. Трагизм героини. Авторская позиция в  произведениях. Смысл названия и смысл финала повестей. Новаторство «деревенской прозы» Ф.  А. Абрамова. Обзор повестей К. Д. Воробьёва «Убиты под Москвой», В. Л. Кондратьева «Сашка», Е. И. Носова «Усвятские шлемоносцы». Автобиографичность и документальность  произведений. Основная проблематика и конфликт повестей. Своеобразие развития военной  темы. Образы главных героев. Смысл названия и финала произведений. «Городская проза» в русской литературе 1960—1980­х гг. XX в. Особенности отражения действительности в «городской прозе» Ю. В. Трифонова, А. Г. Битова, В. С. Маканина.  Концепция личности в «городской прозе». Обзор повести Ю. В. Трифонова «Обмен». Ретроспективная композиция. Нравственная проблематика произведения. Семейно­бытовой конфликт в повести. Смысл названия и смысл  финала повести. Контроль: контрольная работа за курс 11 класса. Формы организации учебных занятий Форма организации образовательного процесса ­ классно­урочная: традиционные уроки  (усвоение  новых  знаний, закрепление изученного, повторительно­обобщающий урок,  комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи); нестандартные уроки: зачёт, заседание клуба знатоков, семинар.                                                                       Тематическое планирование 11 класс № 1 2                            Название темы Вводные уроки Русская литература начала XX в. И. А. Бунин А. И. Куприн Л. Н. Андреев И. С. Шмелёв Б. К. Зайцев А. Т. Аверченко, Н. А. Тэффи В. В. Набоков Особенности поэзии начала XX в. Кол­во часов (всего) 3 45 5 4 1 1 1 1 1 8 Кол­во часов на р/р Контрольные работы (к/р) 1 1 М. Горький А. А. Блок Новокрестьянская поэзия.  Н. А. Клюев С. А. Есенин В. В. Маяковский Литературный процесс 1920­х гг. Литературный процесс 1930­х гг. Общая характеристика литературы 1930­х гг. А. П. Платонов М. А. Булгаков М. И. Цветаева О. Э. Мандельштам А. Н. Толстой М. М. Пришвин Б. Л. Пастернак А. А. Ахматова Н. А. Заболоцкий М. А. Шолохов Из мировой литературы. О. Хаксли Литература 1940­х гг. А. Т. Твардовский Проза, поэзия, драматургия периода Великой Отечественной войны А. И. Солженицын Из мировой литературы. Э.  Хемингуэй Полвека русской поэзии (поэзия  послевоенного периода) Русская проза 1950—2000­е гг. 6 5 1 5 6 6 30 1 2 6 2 1 2 1 2 4 1 7 1 8 3 1 3 1 1 9 102 3 4 5 6 7 1 1 1 1 1 7 1 1 2 № п/п Дата  план факт Кол ­во часо в Вводные уроки (3 ч.) 1 1 Календарно­тематическое планирование курса 11 класс (102 часа) Тема урока Планируемые результаты 1.Изучение языка художественной литературы.  Анализ художественного текста Личностные: воспитание уважения к своему Отечеству; осознание своей  этнической принадлежности; знание истории, языка, культуры своего народа; развитие  способности к образованию, само­ образованию, сознательному отношению к непрерывному  образованию. Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной  деятельности; развитие навыка анализировать, сравнивать, делать выводы, строить устный монологический  ответ, оценивать результат деятельности; развитие навыков  смыслового чтения. Предметные: осмысление понятия «язык художественной литературы»,  рассмотрение разных подходов к трактовке этого понятия;  дифференциация понятий  «лингвистический/литературоведческий/стилистический анализ  художественного текста»; расширение содержания понятия о  поэтическом языке; осознание значимости чтения и изучения  литературы для своего дальнейшего развития; формирование  потребности в систематическом чтении как средстве 2 1 2.Мировая литература рубежа XIX—XX вв. 3 1 3.Русская литература начала XX в. познания мира и себя в этом мире. Личностные: формирование уважительного отношения к другому  мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к  истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими  людьми и достигать взаимопонимания; формирование  мировоззрения, соответствующего современному уровню раз­ вития науки и общественной практики, основанного на диалоге  культур. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить  общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  развитие начальных навыков литературоведческого исследования. Предметные: раскрытие своеобразия и основных тенденций мировой  литературы рубежа XIX—ХХ вв., развитие представлений о ее  влиянии на становление русской литературы этого периода; развитие способности понимать литературные  художественные произведения, отражающие разные  этнокультурные традиции. Личностные: развитие толерантного сознания и поведения в поликультурном  мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми,  находить общие цели и сотрудничать для их достижения;  формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе Русская литература начала XX в.(45 ч.) И. А. Бунин (5 ч.) 4 1 1.Творчество И. А. Бунина. Изображение России в  повести И. А. Бунина «Деревня» образовательной, учебно­исследовательской и творческой  деятельности. Метапредметные: умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать  аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные связи, логично выстраивать рассуждение,  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и  делать выводы. Предметные: понимание литературы как одной из основных национально­ культурных ценностей народа, как особого способа познания  жизни; раскрытие своеобразия и основных тенденций русской литературы начала ХХ в. Личностные: формирование гражданской позиции учащихся как активных и  ответственных членов российского общества, обладающих  чувством собственного достоинства, осознанно принимающих  традиционные национальные и общечеловеческие  гуманистические и демократические ценности. Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную  деятельность с учителем и сверстниками; умение работать  индивидуально и в группе (находить общее решение и раз­ решать конфликты на основе согласования позиций и учета  интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать свое  мнение); умение строить устный монологический ответ, способность к самостоятельной информационно­познавательной 5 6 1 2.Образ греха в рассказе И. А. Бунина «Господин из  Сан­Франциско» 1 3.Кризис цивилизации в рассказе И. А. Бунина  «Господин из Сан­Франциско» деятельности. Предметные: обеспечение культурной самоидентификации, осознание  коммуникативно­эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся  произведений русской литературы; осознание значения творчества И. А. Бунина в русской литературе начала ХХ в. и в мировой литературе; раскрытие образа России в повести И. А.  Бунина «Деревня». Личностные: формирование российской гражданской идентичности,  патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной; развитие  эстетического сознания через освоение художественного  наследия России и мира, творческой деятельности эстетического  характера. Метапредметные: умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать  аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно­следственные связи, логично выстраивать рассуждение,  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и  делать выводы. Предметные: овладение приемами смыслового и эстетического анализа текста;  формирование умений воспринимать, анализировать, критически  оценивать и интерпретировать прочитанное; раскрытие образа  греха в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан­Франциско». Личностные: формирование мировоззрения, основанного на диалоге культур;  развитие морального сознания и компетентности в решении 7 1 4.Тема любви в рассказах И. А. Бунина «Солнечный  удар», «Тёмные аллеи», «Чистый понедельник» моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственности и моделей нравственного  поведения. Метапредметные: развитие умений определять понятия, делать обобщения,  устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно  выбирать основания и критерии для классификации,  устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое  рассуждение, работать индивидуально и в группе. Предметные: формирование основы для понимания особенностей разных  культур и воспитания уважения к ним; раскрытие темы кризиса  цивилизации в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан­Франциско». Личностные: развитие нравственного сознания и поведения на основе усвоения  общечеловеческих ценностей; формирование готовности и  способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём  взаимопонимания. Метапредметные: формирование готовности и способности обучающихся к  саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к  обучению и познанию; развитие умений анализировать,  сравнивать, делать выводы, строить устный монологический  ответ, продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе  совместной работы, учитывать позиции других участников  деятельности, работать индивидуально и в группе. Предметные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным  эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и выражать его устно и 8 1 5.Новаторство романа И. А. Бунина «Жизнь  Арсеньева» письменно в разных жанрах, создавать развёрнутые высказывания  аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного; раскрытие своеобразия решения темы  любви в рассказах И. А. Бунина «Солнечный удар», «Темные  аллеи», «Чистый понедельник». Личностные: формирование российской гражданской идентичности,  воспитание патриотизма, уважения к своему народу, чувства  ответственности перед Родиной, гордости за свою Родину,  прошлое и настоящее народа России. Метапредметные: развитие умений оценивать правильность выполнения учебной  задачи, собственные возможности её решения, определять  понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии,  классифицировать, устанавливать причинно­следственные связи,  строить логическое рассуждение, умозаключение. Предметные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически  оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать  художественность изображения жизни в литературном  произведении, воспринимать прочитанное не только на  эмоциональном уровне, но и на уровне интеллектуального  осмысления; раскрыть мировое значение И. А. Бунина­ художника, выявить новаторство творческого метода писателя на  материале итогового романа «Жизнь Арсеньева». А. И. Куприн (4 ч.) 9 1 1. А. И. Куприн. Мир духовный и мир  цивилизованный в повести А. И. Куприна «Олеся» Личностные: формирование гражданской позиции активного и ответственного  члена российского общества, обладающего чувством  собственного достоинства, осознанно принимающего 10 1 2. А. И. Куприн «Поединок»: автобиографический и  гуманистический характер повести традиционные национальные и общечеловеческие  гуманистические и демократические ценности. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, взаимодействовать в  процессе совместной работы, учитывать позиции всех участников деятельности. Предметные: формирование потребности в систематическом чтении как  средстве познания мира, гармонизации отношений человека и  общества; раскрытие основных этапов творческой биографии А.  И. Куприна, сопоставление духовного и цивилизованного мира в  повести «Олеся». Личностные: формирование гражданской позиции активного и ответственного  члена российского общества, обладающего чувством  собственного достоинства, осознанно принимающего  традиционные национальные и общечеловеческие  гуманистические и демократические ценности. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, общаться и  взаимодействовать в процессе деятельности, учитывать позиции  других участников обсуждения, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: понимание литературы как одной из основных национально­ культурных ценностей народа, как особого способа познания  жизни; раскрытие значения повести А. И. Куприна для осознания обществом кризиса всей русской жизни, раскрытие  гуманистического, антивоенного пафоса повести. 11 12 1 3. Талант любви и тема социального неравенства в  повести А. И. Куприна «Гранатовый браслет» 1 4. Р/р. Контрольное сочинение по творчеству И. А.  Бунина и А. И. Куприна Л. Н. Андреев(1 ч.) 13 1 1. Творчество Л. Н. Андреева Личностные: формирование нравственного сознания и поведения на основе  усвоения общечеловеческих ценностей. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, взаимодействовать в  процессе совместной работы, учитывать позиции других участников обсуждения, использовать навыки построения устного высказывания в соответствии с задачей коммуникации для  выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и  регуляции своей деятельности. Предметные: формирование потребности в систематическом чтении как  средстве познания мира и себя в этом мире; раскрытие тем любви  и социального неравенства в рассказе А. И. Куприна «Гранатовый  браслет». Личностные: воспитание стремления к самопознанию и  самосовершенствованию. Метапредметные: развитие умений самостоятельно определять цели деятельности и  составлять планы деятельности, контролировать и  корректировать деятельность, ориентироваться в разных  источниках информации, критически оценивать и  интерпретировать полученную информацию. Предметные: выявление уровня понимания содержания, идейно­ художественных особенностей произведения. Личностные: воспитание патриотизма, уважения к своему народу, развитие чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: знакомство с основными этапами творческой биографии Л. Н.  Андреева, раскрытие художественного своеобразия мастерства  писателя, проблематики и идейной сущности рассказа «Большой  шлем». Личностные: воспитание патриотизма, уважения к своему народу, развитие  чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край,  свою Родину. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: знакомство с основными этапами творческой биографии И. С.  Шмелёва, раскрытие художественного своеобразия мастерства  писателя, проблематики и идейной сущности эпопеи «Солнце  мертвых». И. С. Шмелёв (1 ч.) 14 1 1. Творчество И. С. Шмелёва Б. К. Зайцев (1 ч.) 15 1 1. Творчество Б. К. Зайцева А. Т. Аверченко, Н. А. Тэффи (1 ч.) 16 1 1. Творчество А. Т. Аверченко, Н. А. Тэффи Личностные: формирование мировоззрения, соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики, основанного на  диалоге культур, а также различных форм общественного  сознания. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: знакомство с основными этапами творческой биографии Б. К.  Зайцева, раскрытие особенностей художественного творчества  писателя. Личностные: формирование мировоззрения, соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики, основанного на  диалоге культур, а также различных форм общественного  сознания. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: знакомство с основными этапами творческих биографий А. Т.  Аверченко, Н. А. Тэффи; раскрытие особенностей  художественного творчества писателей­сатириков. В. В. Набоков (1 ч.) 17 1 1. Творчество В. В. Набокова Особенности поэзии начала XX века (8 ч.) 18 1 1. Серебряный век как литературно­эстетическая  категория. Модернизм поэзии Серебряного века Личностные: формирование российской гражданской идентичности,  воспитание патриотизма, уважения к своему народу, чувств  ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа  России. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: знакомство с основными этапами творческой биографии В. В.  Набокова, раскрытие проблематики и идеи художественного  творчества писателя. Личностные: формирование и развитие эстетического отношения к миру. Метапредметные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной  деятельности; развитие умений анализировать, сравнивать, делать  выводы, строить устный монологический ответ, продуктивно  общаться и взаимодействовать в процессе совместной работы,  учитывать позиции других участников деятельности, эффективно  разрешать конфликты. Предметные: знакомство с понятием «поэзия Серебряного века», определение 19 20 1 2. Символизм как литературное течение. В. Я.  Брюсов как основоположник русского символизма 1 3.Своеобразие художественного творчества К. Д.  Бальмонта основных принципов поэзии модернизма, раскрытие социальной  сущности и художественной ценности новых направлений в  искусстве конца ХIХ — начала ХХ в., совершенствование  навыков выразительного чтения. Личностные: развитие эстетического отношения к миру. Метапредметные: умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать  аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно­ следственные связи, логически выстраивать рассуждение,  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и  делать выводы. Предметные: рассмотрение символизма как миропонимания, знакомство с  литературными манифестами символистов, выявление  принципиального отличия в творчестве «старших символистов» и  «младосимволистов»; раскрытие роли В. Я. Брюсова как  теоретика и основоположника русского символизма, развитие  навыка анализа поэтического текста. Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и  способности к саморазвитию и самообразованию на основе  мотивации к обучению и познанию; формирование и развитие  эстетического отношения к миру. Метапредметные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в  том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее  эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Предметные: 21 1 4. Основные темы и мотивы лирики И. Ф.  Анненского, Ф. Сологуба, А. Белого 22 1 5. Русский акмеизм и его истоки обогащение активного и потенциального словарного запаса для  достижения более высоких результатов при изучении других  учебных предметов; раскрытие основных тем и мотивов лирики  К. Д. Бальмонта. Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего  современному уровню развития науки и общественной практики,  учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного общества. Метапредметные: развитие умения оценивать правильность выполнения учебной  задачи, собственные возможности её решения, умения  анализировать, сравнивать, делать выводы, строить устный  монологический ответ. Предметные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным  эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и  оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях  разных жанров; раскрытие основных тем и мотивов лирики И. Ф.  Анненского, Ф. Сологуба, А. Белого; развитие умения работать с  поэтическим текстом. Личностные: развитие эстетического отношения к миру. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты; формирование и развитие компетентности в области  использования информационно­коммуникационных технологий. Предметные: представление об акмеизме как литературном течении, 23 24 1 6. Н. С. Гумилёв. Проблематика и поэтика лирики Н.  С. Гумилёва 1 7. Футуризм как литературное течение модернизма.  Лирика И. Северянина, В. Ф. Ходасевича знакомство с его основными представителями; умение работать с  поэтическим текстом. Личностные: развитие эстетического отношения к миру. Метапредметные: развитие умений определять понятия, делать обобщения,  устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно  выбирать основания и критерии для классификации,  устанавливать причинно­следственные связи, строить логическое  рассуждение, умозаключение, делать выводы. Предметные: знакомство с этапами творческого пути Н. С. Гумилёва,  раскрытие своеобразия проблематики и поэтики лирики  художника; овладение приемами анализа лирического  произведения. Личностные: развитие эстетического отношения к миру. Метапредметные: развитие умений соотносить свои действия с планируемыми  результатами, осуществлять контроль своей деятельности в  процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, анализировать,  сравнивать, делать выводы, строить устный монологический  ответ. Предметные: знакомство с философско­эстетическими предпосылками  возникновения футуризма, с историей происхождения понятия  «футуризм», раскрытие значения этого течения для развития  русской литературы ХХ в.; знакомство с этапами творческого  пути И. Северянина, В. Ф. Ходасевича, раскрытие своеобразия  проблематики и поэтики лирики художников; развитие навыка  анализа поэтического текста. 25 1 8. Р/р. Контрольное сочинение по произведениям  поэтов Серебряного века М. Горький (6 ч) 26 1 1. М. Горький: жизнь, творчество, личность. Ранние  романтические рассказы М. Горького Личностные: воспитание стремления к самопознанию и  самосовершенствованию. Метапредметные: развитие умений самостоятельно определять цели деятельности и  составлять планы деятельности, контролировать и  корректировать деятельность, ориентироваться в разных  источниках информации, критически оценивать и  интерпретировать полученную информацию. Предметные: выявление уровня понимания содержания, идейно­ художественных особенностей лирических произведений поэтов  Серебряного века. Личностные: формирование гражданской позиции активного и ответственного  члена российского общества, осознающего свои права и  обязанности, обладающего чувством собственного достоинства,  осознанно принимающего традиционные национальные и  общечеловеческие гуманистические и демократические ценности. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно  разрешать конфликты. Предметные: знакомство с этапами творческой биографии М. Горького,  раскрытие своеобразия проблематики ранних романтических  рассказов художника; совершенствование навыка аналитической  работы с текстом. 27 1 2. Рассказ М. Горького «Старуха Изергиль».  Проблематика и особенности композиции  произведения 28 1 3. Пьеса М. Горького «На дне» как социально­ философская драма. Система образов произведения Личностные: формирование гражданской позиции активного и ответственного  члена российского общества, осознающего свои права и  обязанности, обладающего чувством собственного достоинства,  осознанно принимающего традиционные национальные и  общечеловеческие гуманистические и демократические ценности. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно  разрешать конфликты. Предметные: развитие умения создавать развёрнутые высказывания  аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного; раскрытие проблематики и  особенностей композиции рассказа М. Горького «Старуха  Изергиль»; совершенствование навыка аналитической работы с  текстом. Личностные: формировать основы саморазвития и самовоспитания в  соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами  гражданского общества, развивать готовность и способность к  самостоятельной творческой деятельности. Метапредметные: развивать умения анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: 29 1 4. Спор о назначении человека в пьесе М. Горького  «На дне»: «три правды» и их трагическое  столкновение 30 1 5. Своеобразие публицистики и мемуарных очерков  М. Горького рассмотрение пьесы М. Горького «На дне» как социально­ философской драмы, знакомство с образной системой пьесы;  совершенствование навыка аналитической работы с  драматическим текстом. Личностные: развитие толерантного сознания и поведения в поликультурном  мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми,  достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: сопоставление «трех правд» и анализ их трагического  столкновения в пьесе М. Горького «На дне»; выявление позиций  героев драмы «На дне» и авторской позиции по отношению к  вопросу о правде; совершенствование навыка аналитической  работы с текстом. Личностные: развитие толерантного сознания и поведения в поликультурном  мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми,  достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения. Метапредметные: развитие умения осознанно использовать речевые средства в  соответствии с задачей коммуникации для выражения своих  чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; развитие устной и письменной речи, 31 1 6.Р/р. Контрольное сочинение по творчеству М.  Горького А. А. Блок (5 ч) 32 1 1. А. А. Блок. Жизнь, творчество, личность. Темы и  образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме» монологической контекстной речи. Предметные: осознание художественной картины жизни, отражённой в  литературном произведении; раскрытие своеобразия  публицистики и мемуарных очерков М. Горького;  совершенствование навыка аналитической работы с  драматическим текстом. Личностные: воспитание стремления к самопознанию и  самосовершенствованию. Метапредметные: развитие умений самостоятельно определять цели деятельности и  составлять планы деятельности, контролировать и  корректировать деятельность, ориентироваться в разных  источниках информации, критически оценивать и  интерпретировать полученную информацию. Предметные: выявление уровня понимания содержания, идейно­ художественных особенностей произведений М. Горького. Личностные: развитие эстетического отношения к миру. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: раскрытие сложности и драматизма жизненного и творческого  пути А. А. Блока, основных тем и образов ранней лирики поэта; 33 1 2.Тема «страшного мира» в лирике А. А. Блока 34 1 3. Тема Родины и исторического пути России в  лирике А. А. Блока рассмотрение эволюции образа Прекрасной Дамы в творчестве А.  А. Блока, совершенствование навыка аналитической работы с  лирическим текстом. Личностные: воспитание нравственного сознания и поведения на основе  усвоения общечеловеческих ценностей. Метапредметные: развитие умений определять понятия, делать обобщения,  устанавливать аналогии, устанавливать причинно­следственные  связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать  выводы. Предметные: развитие способности понимать лирические произведения,  раскрытие своеобразия темы «страшного мира» в творчестве А.  А. Блока, развитие навыка выразительного чтения наизусть,  совершенствование навыка аналитической работы с лирическим  текстом. Личностные: воспитание готовности к служению Отечеству, его защите. Метапредметные: развитие умений осознанно использовать речевые средства в  соответствии с задачей коммуникации для выражения своих  чувств, мыслей и потребностей, умения планировать и регулировать свою деятельность; владение устной и письменной  речью, монологической контекстной речью. Предметные: осознание значимости чтения и изучения литературы для своего  дальнейшего развития, раскрытие своеобразия темы Родины и  исторического пути России в лирике А. А. Блока, развитие  навыка выразительного чтения наизусть, совершенствование  навыка аналитической работы с лирическим текстом. 35 36 1 4. Поэма А. А. Блока «Двенадцать»: жанр, стиль,  композиция и проблематика произведения 1 5.Р/р. Контрольное сочинение по творчеству А. А.  Блока Новокрестьянская поэзия.  Н. А. Клюев (1 ч) 37 1 1. Новокрестьянская поэзия. Н. А. Клюев: истоки и  художественный мир поэзии Н. А. Клюева Личностные: воспитание готовности к служению Отечеству, его защите. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: раскрытие двух концепций поэмы «Двенадцать», понятия о  жанре, стиле и композиции произведения; развитие навыка  выразительного чтения, совершенствование навыка аналитической работы с лирическим текстом. Личностные: воспитание стремления к самопознанию и  самосовершенствованию. Метапредметные: развитие умений самостоятельно определять цели деятельности и  составлять планы деятельности, контролировать и  корректировать деятельность, ориентироваться в разных  источниках информации, критически оценивать и  интерпретировать полученную информацию. Предметные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и  способности к саморазвитию и самообразованию; выявление  уровня понимания содержания, идейно­художественных  особенностей произведений А. А. Блока. Личностные: формирование гражданской позиции как активного и С. А. Есенин (5 ч) 38 1 1. С. А. Есенин. Жизнь, творчество, ранняя лирика  поэта ответственного члена гражданского общества, обладающего  чувством собственного достоинства, осознанно принимающего  традиционные национальные и общечеловеческие  гуманистические и демократические ценности. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты; развитие навыков смыслового чтения. Предметные: понимание литературы как одной из основных национально­ культурных ценностей народа, как особого способа познания  жизни; знакомство с представителями новокрестьянской поэзии;  раскрытие истоков и художественного мира поэзии Н. А. Клюева,  развитие навыка выразительного чтения, совершенствование  навыка аналитической работы с лирическим текстом. Личностные: воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма,  уважения к своему народу, чувства ответственности за свой край,  свою Родину, прошлое и настоящее России. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, ставить для себя новые  задачи в учебе, развивать мотивацию и расширять интересы своей  познавательной деятельности. Предметные: формирование потребности в систематическом чтении как 39 1 2. Тема Родины и природы в поэзии С. А. Есенина 40 1 3. Тема любви в лирике С. А. Есенина средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации  отношений человека и общества, многоаспектного диалога; знакомство с жизнью, творчеством и личностью С. А. Есенина,  раскрытие своеобразия ранней лирики поэта; развитие навыка  выразительного чтения, совершенствование навыка аналитической работы с лирическим текстом. Личностные: воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма,  уважения к своему народу, чувства ответственности за свой край,  свою Родину, прошлое и настоящее России. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, ставить для себя новые  задачи в учёбе, расширять свою познавательную деятельность;  развитие навыков смыслового чтения. Предметные: обеспечение культурной самоидентификации, осознание  коммуникативно­эстетических возможностей родного языка на  основе изучения произведений С. А. Есенина, раскрытие темы Родины и природы в лирике С. А. Есенина, развитие навыка  выразительного чтения, совершенствование навыка аналитической работы с лирическим текстом. Личностные: формирование нравственного сознания и поведения на основе  усвоения общечеловеческих ценностей. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать 41 42 1 4. Поэма С. А. Есенина «Анна Снегина»: анализ лиро­ эпического произведения 1 5. Тема быстротечности человеческого бытия в  лирике С. А. Есенина позиции других участников деятельности, ставить для себя новые  задачи в учёбе, развивать мотивацию и расширять интересы своей  познавательной деятельности; развитие навыков смыслового чтения. Предметные: исследование динамики развития любовной лирики С. А. Есенина, динамики развития чувств и переживаний лирического героя;  развитие навыка выразительного чтения наизусть,  совершенствование навыка аналитической работы с лирическим  текстом. Личностные: формирование мировоззрения, основанного на диалоге культур, а  также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, ставить для себя новые  задачи в учёбе, развивать мотивацию и расширять интересы своей  познавательной деятельности; развитие навыков смыслового  чтения. Предметные: раскрытие идейной сущности и художественного своеобразия  поэмы С. А. Есенина «Анна Снегина»; совершенствование навыка  аналитической работы с лиро­эпическим текстом. Личностные: развитие эстетического отношения к искусству. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и В. В. Маяковский (6 ч) 43 1 1. Жизнь и творчество В. В. Маяковского. Ранняя  лирика поэта. Маяковский и футуризм 44 1 2. Тема любви в поэзии В. В. Маяковского взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: раскрытие темы быстротечности человеческого бытия в лирике С. А. Есенина, формирование навыка филологического анализа  лирического произведения. Личностные: воспитание гражданской позиции активного и ответственного  члена российского общества, обладающего чувством  собственного достоинства, осознанно принимающего  традиционные национальные и общечеловеческие  гуманистические и демократические ценности. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, ставить для себя новые  задачи в учёбе, развивать мотивацию и расширять интересы своей познавательной деятельности; развитие навыков смыслового чтения. Предметные: развитие умения оценивать правильность выполнения учебной  задачи, собственные возможности её решения, знакомство с  биографией В. В. Маяковского, раскрытие художественного  своеобразия ранней лирики поэта, развитие навыка анализа  лирического произведения. Личностные: развитие нравственного сознания и поведения на основе усвоения  общечеловеческих ценностей. 45 1 3. Поэма В. В. Маяковского «Облако в штанах» Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, ставить для себя новые  задачи в учёбе, развивать мотивацию и расширять интересы своей  познавательной деятельности; развитие навыков смыслового  чтения. Предметные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным  эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и  оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях  разных жанров, раскрытие своеобразия любовной лирики В. В.  Маяковского, формирование навыка анализа лирического  произведения. Личностные: развитие нравственного сознания и поведения на основе усвоения  общечеловеческих ценностей. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, ставить для себя новые  задачи в учёбе, развивать мотивацию и расширять интересы своей  познавательной деятельности; развитие навыков смыслового  чтения. Предметные: раскрытие тематики и проблематики поэмы В. В. Маяковского  «Облако в штанах»; формирование навыка анализа лиро­ эпического произведения. 46 1 4. Тема революции в творчестве В. В. Маяковского Личностные: формирование гражданской позиции активного и ответственного  члена российского общества, обладающего чувством  собственного достоинства, осознанно принимающего  традиционные национальные и общечеловеческие  гуманистические и демократические ценности. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: формирование потребности в систематическом чтении как  средстве познания мира и себя в этом мире; раскрытие  своеобразия темы революции в лирике В. В. Маяковского,  формирование навыка анализа лирического произведения. 47 1 5. Сатира В. В. Маяковского. Пьесы «Клоп», «Баня» Личностные: формирование гражданской позиции как активного и  ответственного члена российского общества, обладающего  чувством собственного достоинства, осознанно принимающего  традиционные национальные и общечеловеческие  гуманистические и демократические ценности. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, ставить для себя новые  задачи в учебе, развивать мотивацию и расширять интересы своей  познавательной деятельности; развитие навыков смыслового  чтения. 48 1 6.Р/р. Контрольное сочинение по творчеству С. А.  Есенина, В. В. Маяковского Литературный процесс 1920­х годов (6 ч) 49 1 1. Характеристика литературного процесса 1920­х гг. Обзор творчества А. М. Ремизова, Д. А. Фурманова,  А. С. Серафимовича Предметные: раскрытие своеобразия сатиры В. В. Маяковского, постижение  приемов сатирического изображения В. В. Маяковским своего  современника в пьесах «Клоп», «Баня»; формирование навыка  анализа лирического и драматического произведений. Личностные: воспитание стремления к самопознанию и  самосовершенствованию. Метапредметные: развитие умений самостоятельно определять цели деятельности и  составлять планы деятельности, контролировать и  корректировать деятельность, ориентироваться в разных  источниках информации, критически оценивать и  интерпретировать полученную информацию. Предметные: выявление уровня понимания содержания, идейно­ художественных особенностей произведений С. А. Есенина, В. В.  Маяковского. Личностные: формирование гражданской позиции активного и ответственного  члена российского общества, обладающего чувством  собственного достоинства, осознанно принимающего  традиционные национальные и общечеловеческие  гуманистические и демократические ценности. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. 50 51 1 2. Творчество А. А. Фадеева. Проблематика и  идейная сущность романа А. А. Фадеева «Разгром» 1 3. Тема революции и Гражданской войны в прозе И.  Э. Бабеля Предметные: развитие способности понимать литературные художественные  произведения, отражающие разные эпохи; знание литературного  процесса 1920­х гг., обзорное рассмотрение творчества А. М.  Ремизова, Д. А. Фурманова, А. С. Серафимовича. Личностные: формирование мировоззрения, основанного на диалоге культур, а  также различных форм общественного сознания; осознание своего места в поликультурном мире. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: знакомство с основными этапами жизни и творчества А. А.  Фадеева, раскрытие проблематики и идейной сущности романа А.  А. Фадеева «Разгром», совершенствование навыка аналитической работы с эпическим текстом. Личностные: формирование мировоззрения, основанное на диалоге культур, а  также различных форм общественного сознания; осознание своего места в поликультурном мире; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. 52 1 4. Творчество Е. И. Замятина. Обзор романа­ антиутопии «Мы» 53 1 5. Творчество М. М. Зощенко Предметные: знакомство с основными этапами жизни и творчества И. Э.  Бабеля, раскрытие своеобразия тем революции и Гражданской  войны в сборнике рассказов И. Э. Бабеля «Конармия»,  совершенствование навыка аналитической работы с эпическим  текстом. Личностные: формирование гражданской позиции как активного и  ответственного члена российского общества, обладающего  чувством собственного достоинства, осознанно принимающего  традиционные национальные и общечеловеческие  гуманистические и демократические ценности. Метапредметные: развитие умений соотносить свои действия с планируемыми  результатами, осуществлять контроль своей деятельности в  процессе достижения результата, определять способы действий в  рамках предложенных условий и требований, корректировать  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Предметные: знакомство с основными этапами жизни и творчества Е. И.  Замятина; раскрытие проблематики и идейной сущности романа­ антиутопии Е. И. Замятина «Мы», совершенствование навыка  аналитической работы с эпическим текстом. Личностные: развитие нравственного сознания и поведения на основе усвоения  общечеловеческих ценностей. Метапредметные: развитие умений определять понятия, делать обобщения,  устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать  причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение,  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и 54 1 6.К/р. Зачетная работа за 1­е полугодие Литературный процесс 1930­х годов (30 ч) 55 1 1. Общая характеристика литературы 1930­х гг. делать выводы; развитие навыков смыслового чтения. Предметные: знакомство с творческой биографией М. М. Зощенко, раскрытие  проблематики и идейной сущности произведений М. М. Зощенко,  совершенствование навыка аналитической работы с эпическими  произведениями малых жанров. Личностные: воспитание стремления к самопознанию и  самосовершенствованию. Метапредметные: развитие умений самостоятельно определять цели деятельности и  составлять планы деятельности, контролировать и  корректировать деятельность, ориентироваться в разных  источниках информации, критически оценивать и  интерпретировать полученную информацию. Предметные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным  эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и  оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях  разных жанров, создавать развёрнутые высказывания  аналитического и интерпретирующего характера; выявление  уровня знаний, умений и навыков по литературе, полученных за 1­ е полугодие. Личностные: формирование мировоззрения, основанного на диалоге культур, а  также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире. Метапредметные: развитие умений организовывать сотрудничество и совместную  деятельность с учителем А. П. Платонов (2 ч) 1 56 1. Жизнь, творчество, личность А. П. Платонова.  Обзор повести «Сокровенный человек» 57 1 2. Герои и проблематика повести А. П. Платонова  «Котлован» и сверстниками, работать индивидуально и в группе, находить  общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Предметные: понимание литературы как одной из основных национально­ культурных ценностей народа, как особого способа познания  жизни; характеристика литературы 1930­х гг.; совершенствование навыка аналитической работы с учебником. Личностные: формирование мировоззрения, основанного на диалоге культур, а  также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: знакомство с основными этапами жизни и творчества А. П.  Платонова; раскрытие проблематики, идейной сущности,  художественного своеобразия повести А. П. Платонова  «Сокровенный человек»; совершенствование навыка  аналитической работы с эпическим текстом. Личностные: формирование мировоззрения, основанного на диалоге культур, а  также различных форм общественного сознания, осознание своего места в  поликультурном мире. М. А. Булгаков (6 ч) 58 1 1. Жизнь, творчество, личность М. А. Булгакова.  Обзор романа «Белая гвардия», пьесы «Дни  Турбиных» Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать позиции других участников деятельности; развитие  навыков смыслового чтения. Предметные: знакомство с героями и осмысление проблематики повести А. П.  Платонова «Котлован», совершенствование навыка аналитической работы с эпическим  текстом. Личностные: формирование гражданской позиции активного и ответственного  члена российского общества, обладающего чувством  собственного достоинства, осознанно принимающего  традиционные национальные и общечеловеческие  гуманистические и демократические ценности. Метапредметные: развитие умений самостоятельно планировать пути достижения  целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее  эффективные способы решения учебных и познавательных задач;  анализировать, сравнивать, делать выводы; развитие навыков  смыслового чтения. Предметные: знакомство с основными этапами жизни и творчества М. А.  Булгакова, осмысление проблематики и идейной сущности  произведений М. А. Булгакова «Белая гвардия», «Дни  Турбиных»; сопоставление произведений, совершенствование  навыка аналитической работы с эпическим текстом. 59 1 2. Сатира М. А. Булгакова. «Роковые яйца»,  «Собачье сердце» (обзор произведений) 60 1 3. История создания, проблематика, жанр и  композиция романа М. А. Булгакова «Мастер и  Маргарита». Москва и москвичи. Воланд и его свита Личностные: формирование гражданской позиции активного и ответственного  члена российского общества, обладающего чувством  собственного достоинства, осознанно принимающего  традиционные национальные и общечеловеческие  гуманистические и демократические ценности. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: раскрытие проблематики, идейной сущности сатиры М. А.  Булгакова на материале произведений «Роковые яйца», «Собачье  сердце»; совершенствование навыка аналитической работы с  эпическим текстом. Личностные: формирование гражданской позиции активного и ответственного  члена российского общества, обладающего чувством  собственного достоинства, осознанно принимающего  традиционные национальные и общечеловеческие  гуманистические и демократические ценности. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: знакомство с историей создания «закатного» романа М. А. 61 62 1 4. Три мира в романе М. А. Булгакова «Мастер и  Маргарита». Система образов романа 1 5. Темы любви, творчества и вечности в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» Булгакова; раскрытие специфики жанра и композиции  произведения, образа Воланда и его свиты; совершенствование  навыка аналитической работы с эпическим текстом. Личностные: формирование мировоззрения, соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики, основанного на  диалоге культур, а также различных форм общественного  сознания. Метапредметные: развитие умений определять понятия, создавать обобщения,  устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать  причинно­следственные связи, строить логическое рассуждение,  умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и  делать выводы. Предметные: рассмотрение пространственно­временных пластов произведения; выявление «трех миров», отраженных в структуре романа М. А.  Булгакова «Мастер и Маргарита»; раскрытие системы образов в романе, совершенствование навыка  аналитической работы с эпическим текстом. Личностные: формирование основ саморазвития и самовоспитания в  соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами  гражданского общества, развитие готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. 63 1 6. Р/р. Контрольное сочинение по роману М. А.  Булгакова «Мастер и Маргарита» М. И. Цветаева (2 ч) 64 1 1. М. И. Цветаева. Жизнь, творчество, личность.  Основные темы творчества поэтессы Предметные: раскрытие своеобразия тем любви, творчества и вечности в  романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»,  совершенствование навыка аналитической работы с эпическим  текстом. Личностные: Воспитание стремления к самопознанию и  самосовершенствованию. Метапредметные: развитие умений самостоятельно определять цели деятельности и  составлять планы деятельности, контролировать и  корректировать деятельность, ориентироваться в разных  источниках информации, критически оценивать и  интерпретировать полученную информацию. Предметные: выявление уровня понимания содержания, идейно­ художественных особенностей романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита». Личностные: формирование гражданской позиции активного и ответственного  члена российского общества, обладающего чувством  собственного достоинства, осознанно принимающего  традиционные национальные и общечеловеческие  гуманистические и демократические ценности. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. 65 1 2. Поэмы М. И. Цветаевой (урок­обзор) Предметные: воспитание квалифицированного читателя со сформированным  эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и  оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях  разных жанров; знакомство с биографией М. И. Цветаевой,  раскрытие основных тем творчества поэтессы, совершенствование навыка аналитической работы с лирическим текстом. Личностные: формирование гражданской позиции активного и ответственного  члена российского общества, обладающего чувством  собственного достоинства, осознанно принимающего  традиционные национальные и общечеловеческие  гуманистические и демократические ценности. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты; владение основами самоконтроля, самооценки,  принятия решений и осуществления осознанного выбора в  учебной и познавательной деятельности. Предметные: понимание литературы как одной из основных национально­ культурных ценностей народа, как особого способа познания  жизни; знакомство с поэмами М. И. Цветаевой, раскрытие  своеобразия тем и их решений в лироэпических произведениях  поэтессы, совершенствование навыка аналитической работы с  лиро­эпическим текстом. О. Э. Мандельштам (1 ч) 66 1 1. О. Э. Мандельштам. Жизнь, творчество, судьба  поэта. Основные темы творчества Личностные: развитие нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей. Метапредметные: развитие умений организовывать учебное сотрудничество и  совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать  индивидуально и в группе, находить общее решение и разрешать  конфликты на основе согласования позиций и учета интересов,  формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;  развитие навыков смыслового чтения. Предметные: знакомство с творческой биографией О. Э. Мандельштама,  раскрытие основных тем в лирике поэта, совершенствование  навыка аналитической работы с лирическим текстом. Личностные: воспитание стремления к самопознанию и  самосовершенствованию. Метапредметные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной  деятельности; развитие умений анализировать, сравнивать, делать  выводы, строить устный монологический ответ, продуктивно  общаться и взаимодействовать в процессе совместной работы,  учитывать позиции других участников деятельности, эффективно  разрешать конфликты. Предметные: знакомство с творческой биографией А. Н. Толстого; обзорный  анализ повести «Детство Никиты», романа «Хождение по мукам»  А. Н. Толстого, совершенствование навыка аналитической работы с эпическим текстом. Личностные: формирование основ саморазвития и самовоспитания в  А. Н. Толстой (2 ч) 67 1 1. А. Н. Толстой. Жизнь и художественное наследие  писателя. Обзор автобиографической повести  «Детство Никиты», романа­эпопеи «Хождение по  мукам» 68 1 2. Тема русской истории в романе А. Н. Толстого  «Пётр I» соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами  гражданского общества, развитие готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, взаимодействовать в  процессе совместной работы, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты. Предметные: раскрытие темы русской истории в романе А. Н. Толстого «Петр  I», анализ особенностей композиции произведения, раскрытие  образа Петра I, образа народа в произведении; совершенствование навыка аналитической работы с эпическим текстом. Личностные: развитие нравственного сознания и поведения на основе усвоения  общечеловеческих ценностей. Метапредметные: развитие умений анализировать, сравнивать, делать выводы,  строить устный монологический ответ, продуктивно общаться и  взаимодействовать в процессе совместной работы, учитывать  позиции других участников деятельности, эффективно разрешать  конфликты. Предметные: знакомство с основными этапами жизни и творчества М. М.  Пришвина, обзор художественного наследия писателя, выявление  идейной сущности повести М. М. Пришвина «Женьшень»,  совершенствование навыка аналитической работы с эпическим  текстом. М. М. Пришвин (1 ч) 69 1 1. М. М. Пришвин. Жизнь, творчество, личность М.  М. Пришвина. Обзор художественного наследия  писателя Б. Л. Пастернак (2 ч)