Рабочая программа по окружающему миру 1-4 класс.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа д.Куганаволок Пудожского района Республики Карелия _____________________________________________________________________________ 186154 Республика Карелия Пудожский район д.Куганаволок д.114 тел.: (81452)30151 и педагогическом принята Рассмотрена УТВЕРЖДАЮ совете На __________________________ МКОУ ООШ д.Куганаволок Директор МКОУ ООШ д.Куганаволок ____________ Протокол Лёвина Л.Р. «_____» _________________ _____ № от РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Окружающий мир начальное общее образование срок реализации: 4 года Составлена на основе примерной программы Окружающий мир (А.А.Плешаков) Разработчик: Лёвина Е.А д. Куганаволок 2015 СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка …………………………………………………………………………………. с. 3 Нормативно-правовая база ……………………………………………………………………………… с. 3 Цели и задачи курса ………………………………………………………………………………………… с.4 Общая характеристика предмета …………………………………………………….. с. 4 Особенности программы ………………………………………………………………………………… с. 4 Общая характеристика курса …………………………………………………………………………… с. 5 Описание ценностных ориентиров учебного предмета ………………………………… с. 6 Планируемые результаты освоения учебного предмета …………………… с. 7 Место предмета в базисном учебном плане …………………………………………. с. 8 Содержание курса …………………………………………………………………………….. с. 8 Содержание разделов и тем учебного курса по годам обучения 1 класс …………………………………………………………………………………………………… ………….. с. 8 2 класс …………………………………………………………………………………………………… ………….. с. 9 3 класс …………………………………………………………………………………………………… ………….. с. 10 4 класс …………………………………………………………………………………………………… ………….. с. 10 Основные требования к уровню подготовки обучающихся по годам обучения ………………………………………………………………………………… ………….. с. 11 1 класс …………………………………………………………………………………………………… …………. с. 11 2 класс …………………………………………………………………………………………………… …………. с. 11 3 класс …………………………………………………………………………………………………… …………. с. 12 4 класс …………………………………………………………………………………………………… …………. с. 12 Критерии и нормы оценивания уровня подготовки учащихся ………. с. 13 Характеристика цифровой оценки (отметки) ………………………………………………… с.13 Оценка тестов …………………………………………………………………………………………………. с. 14 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса ….. с. 14 Рассмотрена и принята УТВЕРЖДАЮ......................................................................1 На педагогическом совете __________________________.............................................1 МКОУ ООШ д.Куганаволок Директор МКОУ ООШ д.Куганаволок.........................1 Протокол № _____ от ____________ Лёвина Л.Р..........................................................1 «_____» _________________...........................................................................................1 РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА...............................................................................1 Окружающий мир.....................................................................................................1 начальное общее образование................................................................................1 срок реализации: 4 года..........................................................................................1 Составлена на основе примерной программы.......................................................1 Окружающий мир (А.А.Плешаков)...........................................................................1 Разработчик: Лёвина Е.А..........................................................................................1 д. Куганаволок..........................................................................................................1 2015...........................................................................................................................2 СОДЕРЖАНИЕ............................................................................................................2 I.Пояснительная записка.........................................................................................4 Нормативно- правовая база.....................................................................................4 Общая характеристика курса..................................................................................6 Ценностные ориентиры содержания курса............................................................7 III.Планируемые результаты освоения учебного предмета..................................8 IV.Место предмета в учебном плане.....................................................................10 I. Пояснительная записка Нормативно­ правовая база Рабочая   программа   разработана   на   основе   следующих  нормативно­правовых документов: 1.   Федеральный   компонент   Государственного   образовательного   стандарта   общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования». 2. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного   учебного   плана   и   примерных   учебных   планов   для   общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования». 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих   государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год». 4. Примерной программы основного общего и среднего (полного) общего образования по окружающему миру 3 класс, Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1­4 классы. – М.: Просвещение. 2011. 5. Авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», утвержденной МО РФ. Программа ориентирована на использование учебно­методического комплекта «Школа  России» Окружающий мир Плешаков А.А. Цели и задачи данной программы       Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства   рационально­научного   познания   и   эмоционально­ценностного   осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; —   духовно­нравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России   в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2)   осознание   ребёнком   ценности,   целостности   и   многообразия   окружающего   мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. II. Общая характеристика предмета Особенности программы Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические   знания   и   даёт   обучающемуся   материал   естественных   и   социально­ гуманитарных   наук,   необходимый   для   целостного   и   системного   видения   мира   в   его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально­гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе   этот   материал   будет   изучаться   дифференцированно   на   уроках   различных предметных   областей:   физики,   химии,   биологии,   географии,   обществознания,   истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно­научных   и   социально­гуманитарных   знаний   могут   быть   успешно,   в   полном соответствии   с   возрастными   особенностями   младшего   школьника   решены   задачи экологического   образования   и   воспитания,   формирования   системы   позитивных национальных   ценностей,   идеалов   взаимного   уважения,   патриотизма,   опирающегося   на этнокультурное   многообразие   и   общекультурное   единство   российского   общества   как важнейшее   национальное   достояние   России.   Таким   образом,   курс   создаёт   прочный фундамент   для   изучения   значительной   части   предметов   основной   школы   и   для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально­гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу,   без   которой   невозможно   формирование   позитивных   целевых   установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного   восприятия,   эмоционального,   оценочного   отношения   к   миру   природы   и культуры   в   их   единстве,   воспитывает   нравственно   и   духовно   зрелых,   активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участво­ вать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами   практико­ориентированных   знаний   о   человеке,   природе   и   обществе,   учатся осмысливать   причинно­следственные   связи   в   окружающем   мире,   в   том   числе   на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической   грамотности   и   соответствующих   компетентностей   —   умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного   природо­   и   культуросообразного   поведения   в   окружающей   природной   и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы   значительную   роль   в   духовно­нравственном   развитии   и   воспитании   личности, формирует вектор культурно­ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках   чтения,   русского   языка   и   математики,   музыки   и   изобразительного   искусства, технологии   и   физической   культуры,   совместно   с   ними   приучая   детей   к   рационально­ научному и эмоционально­ценностному постижению окружающего мира. Общая характеристика курса     Отбор   содержания   курса   «Окружающий   мир»   осуществлён   на   основе   следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной   сфере.   На   основе   интеграции   естественно­научных,   географических, исторических   сведений   в   курсе   выстраивается   яркая   картина   действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.   Особое   внимание   уделяется   знакомству   младших   школьников   с   природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека,  удовлетворение его  материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при­ родой   и   живой,   внутри   живой   природы,   между   природой   и   человеком.   В   частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное   и   отрицательное   воздействие   человека   на   эти   компоненты.   Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого обще­ ства,   теснейшей   взаимозависимости   людей   имеет   включение   в   программу   сведений   из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в про­ грамме каждого класса. Уважение   к   миру   —   это   своего   рода   формула   нового   отношения   к   окружающему, основанного   на   признании   самоценности   сущего,   на   включении   в   нравственную   сферу отношения   не   только   к   другим   людям,   но   и   к   природе,   к   рукотворному   миру,   к культурному достоянию народов России и всего человечества. В   основе   методики   преподавания   курса   «Окружающий   мир»   лежит   проблемно­ поисковый   подход,   обеспечивающий   «открытие»   детьми   нового   знания   и   активное освоение   различных   способов   познания   окружающего.   При   этом   используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую   информационно­образовательную   среду.   Учащиеся   ведут   наблюдения   явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для   успешного   решения   задач   курса   важны   экскурсии   и   учебные   прогулки,   встречи   с людьми   различных   профессий,   организация   посильной   практической   деятельности   по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В   соответствии   с   названными   ведущими   идеями   особое   значение   при   реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:  1)   распознавание   природных   объектов   с   помощью   специально   разработанного   для начальной школы атласа­определителя;  2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);  3)   эколого­этическая   деятельность,   включающая   анализ   собственного   отношения   к миру   природы   и   поведения   в   нём,   оценку   поступков   других   людей,   выработку соответствующих   норм   и   правил,   которая   осуществляется   с   помощью   специально разработанной книги для чтения по экологической этике. Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной   школы.   Образно   говоря,   это   то,   что   «всегда   с   тобой»,   поскольку   познание детьми   окружающего   мира   не   ограничивается   рамками   урока.   Оно   продолжается постоянно   в   школе   и   за   её   стенами.   Сам   учебный   курс   является   своего   рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая   на   уроках,   продолжалась   в   той   или   иной   форме   и   после   их   окончания,   во внеурочной  деятельности.  Учителю  следует  также  стремиться  к  тому,  чтобы  родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы,   пробуждаемые   на   уроках.   Это   могут   быть   и   конкретные   задания   для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. Ценностные ориентиры содержания курса  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.  Культура   как   процесс   и   результат   человеческой   жизнедеятельности   во   всём многообразии её форм.  Наука   как   часть   культуры,   отражающая   человеческое   стремление   к   истине,   к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.  Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.  Человечество как многообразие народов, культур, религий.   Международное сотрудничество как основа мира на Земле.  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в  любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.  Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Гражданственность   как   личная   сопричастность   идеям   правового   государства, гражданского   общества,   свободы   совести   и   вероисповедания,   национально­ культурного многообразия России и мира.  Семья как основа духовно­нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно­ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.  Труд   и   творчество   как   отличительные   черты   духовно   и   нравственно   развитой личности.  Традиционные   российские   религии   и   межконфессиональный   диалог   как   основа  духовно­нравственной консолидации российского общества. Здоровый   образ   жизни   в   единстве   составляющих:   здоровье   физическое, психическое, духовно  и социально­нравственное.  Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко­ культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. III. Планируемые результаты освоения учебного предмета.         Освоение   курса   «Окружающий   мир»   вносит   существенный   вклад   в   достижение личностных результатов начального образования, а именно: 1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою   Родину,   российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; 2)   формирование   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3)   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и   культуре других народов; 4)   овладение   начальными   навыками   адаптации   в   динамично   изменяющемся   и развивающемся мире; 5)   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережному   отношению   к   материальным   и духовным ценностям. Изучение   курса   «Окружающий   мир»   играет   значительную   роль   в   достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:  1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф­ фективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  6)   использование   знаково­символических   средств   представления   информации   для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,   анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинно­ следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10)   готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог;   готовность   признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11)   определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять   взаимный контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и поведение окружающих; 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;  13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14)   умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального   общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». При   изучении   курса   «Окружающий   мир»   достигаются   следующие  предметные результаты:      1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3)   осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической грамотности, элементарных  правил  нравственного  поведения  в мире  природы  и  людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5)   развитие   навыков   устанавливать   и   выявлять   причинно­следственные   связи   в окружающем мире. IV. Место предмета в учебном плане     На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч. в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс — 66 ч. (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч. (34 учебные недели). V. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА Знакомство с учебником и учебными пособиями. 1 КЛАСС (66 ч) Введение (1 ч) Что и Кто? (20 ч) Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой?   Что   у   нас   под   ногами?   Что   общего   у   разных   растений?   Что   растет   на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? Как, откуда и куда? (12 ч) Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Где и когда (11 ч) Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед?  Когда мы станем взрослыми? Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет Почему и зачем? (22 ч) дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и   в   самолете   нужно   соблюдать   правила   безопасности?   Зачем   люди   осваивают   космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? 2 КЛАСС (68 ч) Где мы живем? (4 ч) Родна страна. Город и село. Природа и рукотворный мир. Наш адрес в мире. Природа (20 ч) Неживая и живая природа. Явления природы. Что такое погода. В гости к осени. Звездное небо. Заглянем в кладовые земли. Про воздух и про воду. Какие бывают растения. Какие бывают   животные.   Невидимые   нити.   Дикорастущие   и   культурные   растения.   Дикие   и домашние животные. Комнатные растения. Животные живого уголка. Про кошек и собак. Красная книга. Жизнь города и села (10 ч) Что такое экономика. Из чего что сделано. Как построить дом. Какой бывает транспорт. Культура и образование. Все профессии важны. В гости к зиме. Здоровье и безопасность (9 ч) Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. Общение (7 ч) Наша дружная семья. В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры. Путешествия (18 ч) Посмотри   вокруг.   Ориентирование   на   местности.   Формы   земной   поверхности.   Водные богатства. В гости к весне. Россия на карте. Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по Оке. Путешествие по планете. Путешествие по материкам. Страны мира. Впереди лето. 3 КЛАСС (68 ч) Как устроен мир? (7 ч) Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности! Эта удивительная природа (19 ч) Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений.   Солнце,   растения   и   мы   с   вами.   Размножение   и   развитие   растений.   Охрана растений.   Разнообразие   животных.   Кто   что   есть?   Размножение   и   развитие   животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни. Мы и наше здоровье (10 ч) Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни. Наша безопасность (8 ч) Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность. Чему учит экономика (12 ч) Для   чего   нужна   экономика.   Природные   богатства   и   труд   людей   –   основа   экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология. Путешествия по городам и странам (12 ч) Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира. 4 КЛАСС (68 ч) Земля и человечество (9 ч) Мир   глазами   астронома.   Планеты   Солнечной   системы.   Звездное   небо   –   Великая   книга Природы.   Мир   глазами   географа.   Мир   глазами   историка.   Когда   и   где?   Мир   глазами эколога. Сокровища Земли под охраной человечества. Природа России (11 ч) Равнины   и   горы   России.   Моря,   озёра   и   реки   России.   Природные   зоны   России.   Зона арктических   пустынь.   Тундра.   Леса   России.   Лес   и   человек.   Зона   степей.   Пустыни.   У Черного моря. Родной край – часть большой страны (12 ч) Наш край.  Поверхность  нашего  края.  Водные  богатства  нашего  края.  Наши  подземные богатства.   Земля   –   кормилица.   Жизнь   леса.   Жизнь   луга.   Жизнь   в   пресных   водах. Растениеводство в нашем крае. Животноводство в нашем крае. Страницы всемирной истории (6 ч) Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.  Страницы истории России (21 ч) Жизнь   древних   славян.   Во   времена   Древней   Руси.   Страна   городов.   Из   книжной сокровищницы   Древней   Руси.   Трудные   времена   на   Русской   земле.   Русь   расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий. Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Отечественная война 1812 года. Страницы истории 19 века. Россия вступает в 20 век. Страницы истории 1920 – 1930­ х годов. Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос. Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Путешествие по России. Современная Россия (12 ч) VI. Основные требования к уровню подготовки обучающихся. Планируемые предметные результаты освоения образовательной программы. К концу обучения в 1 классе учащиеся познакомятся: ­) с названием нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут учащиеся,  родного города; ­) с государственной символикой России; ­) с государственными праздниками; ­) с основными (легко определяемыми) свойствами воды; ­) с общими условиями, необходимыми для жизни живых организмов; ­)  правилами сохранения и укрепления здоровья; ­) основными правилами поведения в окружающей среде. Учащиеся получат возможность научиться: ­) различать части растения, отображать их на рисунке (схеме); ­) приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2­3  представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. К концу обучения во 2  классе учащиеся познакомятся: ­) с живой и неживой природой; ­) дикорастущими и культурными растениями; ­) деревьями, кустарниками, травами; ­) дикими и домашними животными; ­) насекомыми, рыбами, птицами, зверями; ­) основными признаками времён года; ­) растениями и животными своего края, в т.ч. занесёнными в Красную книгу; ­) правилами поведения в природе; ­) основными сведениями о своём селе, домашним адресом; ­) видами транспорта; ­) наиболее распространёнными профессиями; ­) строением тела человека, правилами личной гигиены; ­) особенностями охраны здоровья в разные времена года; ­) правилами безопасного поведения на улице, дома, на воде, при контактах с людьми; ­) именами и отчествами родителей; ­) основными формами приветствия, благодарности, извинения, прощания; ­) правилами поведения в общественных местах; ­) основными сторонами горизонта; ­) устройством и назначением компаса; ­) понятиями: «холм», «овраг», «равнина», «гора»; ­) разнообразием водоёмов, части реки; ­) названием нашей страны, её столицы и некоторыми другими городами России; ­) названиями нескольких стран мира.  Учащиеся получат возможность научиться:  ­) различать объекты природы и предметы, созданные человеком; объекты живой и  неживой природы; ­) различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения,  животных; ­) вести наблюдения в природе, выполнять правила поведения в природе; ­) различать виды транспорта; ­) выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице, в быту; ­) определять стороны горизонта с помощью компаса. К концу обучения в 3  классе учащиеся познакомятся: ­) что такое тела, вещества, частицы; ­) с компонентами неживой природы: воздух, вода, полезные ископаемые и их свойства; ­) с компонентами живой природы: человек, растения, животные, грибы, микроорганизмы; ­) группами  растений: мхи, водоросли, папоротники, хвойные, цветковые; некоторыми их  отличительными признаками, органами  растений; ­) группами животных, некоторыми их отличительными признаками; ­) взаимосвязями между живой и неживой природой, между природой и человеком;  значением природы для человека; влиянием людей на природу; ­) строением тела человека, его важнейшими органами и их функциями. Учащиеся получат возможность научиться: ­) различать растения и животных своей местности; ­) устно описывать объекты природы; ­) объяснять взаимосвязи в природе, между природой и человеком; ­) измерять температуру воздуха с помощью термометра; ­) проводить наблюдения в природе, выполнять простейшие опыты; ­) изготавливать кормушки для птиц, выполнять посильную работу по охране природы; ­) готовить рассказ природоведческого характера.   К концу обучения в 4  классе учащиеся познакомятся: ­) со способами изображения Земли, её поверхности – глобус, географическая карта; ­) названиями океанов и материков; ­) положением России, своего края на карте; ­) названием своего края, района, населённого пункта; ­) государственной символикой Карелии; ­) основными достопримечательностями Карелии; ­) природными зонами России, особенностями природы, хозяйства, экологическими  проблемами; ­) особенностями  природы края: поверхность, полезные ископаемые, водоёмы, природные  сообщества. Учащиеся получат возможность научиться: ­) определять на глобусе и карте стороны горизонта, находить географические объекты; ­) показывать на карте границы Карелии, столицу, крупные промышленные центры; ­) различать полезные ископаемые, растения и животных леса, луга, болота, водоёмов;  основные сельскохозяйственные растения и животных своего края; ­) самостоятельно находить сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения,  рассказа; ­) оперировать с моделями, указанными в программе, разрабатывать и изготовлять  отдельные модели; ­) в учебных и реальных ситуациях давать оценку деятельности людей с точки зрения её  экологической допустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе  отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий  воздействия человека на природу. VII. Критерии и нормы оценивания уровня подготовки учащихся Основная цель контроля ­ проверка знания фактов учебного материала, умения детей  делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из  дополнительных источников, применять комплексные знания. Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного  опроса, наблюдений, тестов и практических работ. При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и  обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не  требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными  возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания  типа: ­ поиск ошибки; ­ выбор ответа; ­ продолжение или исправление высказывания. Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся. Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал,  используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями  природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает  полные ответы на все поставленные вопросы. Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,  установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении  фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти  недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем. Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала,  но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в  природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между  объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить  перечисленные недочеты с помощью учителя. Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части  программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с  помощью учителя.                                                      Оценка тестов. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого  материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает  предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест  включает задания средней трудности.  Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам.  Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик  обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75%  правильных ответов. Как один из вариантов оценивания: "ВЫСОКИЙ" ­ все предложенные задания выполнены правильно; "СРЕДНИЙ" ­ все задания с незначительными погрешностями; "НИЗКИЙ" ­ выполнены отдельные задания. Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10­ 15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1­2  задания,  аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися. Базовый уровень 0 ­ 60% 60 ­ 77% 77 ­ 90% 90 ­ 100% менее 17 баллов "2" 18 ­ 22 балла 23 ­26 баллов 27­30  баллов "5" "3" "4" VIII. Материально­техническое обеспечение учебного процесса  учебник:  А.А.Плешаков   «Мир   вокруг   нас»   для  1  класса   в   2   ч.   Издательство: Москва, « Просвещение» 2012 г.  рабочая тетрадь:  А.А.Плешаков  Рабочие   тетради  №   1,  №  2  к  учебнику  для   1 класса «Мир вокруг нас» / Издательство: Москва, « Просвещение»  2013 г.  рабочая тетрадь: А.А.Плешаков «Проверим себя» 1 класс / Издательство: Москва, «Вита» 2013 г. учебник:  А.А.Плешаков   «Мир   вокруг   нас»   для  2  класса   в   2   ч.   Издательство: Москва, « Просвещение» 2012 г.  рабочая тетрадь:  А.А.Плешаков  Рабочие   тетради  №   1,  №  2  к  учебнику  для   2 класса «Мир вокруг нас» / Издательство: Москва, « Просвещение»  2013 г.  рабочая тетрадь: А.А.Плешаков «Проверим себя» 2 класс / Издательство: Москва, «Вита» 2013 г. тесты:  А.А.Плешаков,   Н.Н.Гара,   З.Д.Назарова    к   учебнику   2   класса  Издательство: Москва, « Просвещение» 2012 г.  Контрольно­измерительные материалы «Окружающий мир»  2 класс /   / /      Сост.И.Ф.Яценко. Издательство: Москва, «ВАКО» 2012 г. учебник:  А.А.Плешаков   «Мир   вокруг   нас»   для  3  класса   в   2   ч.   Издательство: Москва, « Просвещение» 2012 г.  рабочая тетрадь:  А.А.Плешаков,  Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 3 класса «Мир вокруг нас» / Издательство: Москва, « Просвещение» 2012 г.  рабочая тетрадь: А.А.Плешаков «Проверим себя» 3 класс / Издательство: Москва, «Вита» 2013 г. тесты:  А.А.Плешаков,   Н.Н.Гара,   З.Д.Назарова    к   учебнику   3   класса  Издательство: Москва, « Просвещение» 2012 г.  Контрольно­измерительные материалы «Окружающий мир» 3 класс /   Сост.И.Ф.Яценко.. Издательство: Москва, «ВАКО», 2013 г. учебник:  А.А.Плешаков   «Мир   вокруг   нас»   для  4  класса   в   2   ч.   Издательство: Москва, « Просвещение» 2012 г.  рабочая тетрадь:  Плешаков, А. А.  Рабочие тетради № 1, № 2 к учебнику для 4 класса «Мир вокруг нас» / Издательство: Москва, « Просвещение» 2013 г.  рабочая тетрадь: А.А.Плешаков «Проверим себя» 4 класс / Издательство: Москва, «Вита» 2014 г. тесты:  А.А.Плешаков,   Н.Н.Гара,   З.Д.Назарова    к   учебнику   4   класса  Издательство: Москва, « Просвещение» 2013 г. /   Атлас определитель «От земли до неба» А.А.Плешаков  для учащихся начальных классов.  Издательство: Москва, « Просвещение»  2010 г.  Книга для учащихся «Великан на поляне или первые уроки экологической этики» А.А.Плешаков, А.А.Румянцев  Книга для учащихся «Зелёные страницы» А.А.Плешаков 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. Таблицы по окружающему миру. Таблицы по правилам дорожного движения. Картинки дорожных знаков. Плакаты по пожарной безопасности. Карта полушарий. Политическая карта мира. Политическая карта Европы. Физическая карта России. Физическая карта Европы. Глобус. Компас. Гербарий растений. Коллекция полезных ископаемых. Макеты форм земной поверхности. Пробирки, колбы, штативы и другое химическое оборудование для  проведения опытов. Картинки диких и домашних животных, птиц, насекомых, культурных и дикорастущих растений, транспорта и др. Образцы почв. Лото «Растения леса, луга, болота». Открытки с видами Санкт­Петербурга, Петрозаводска Термометр Иллюстрации по теме: «Москва­ столица нашей Родины» есть есть есть есть есть есть есть есть есть есть есть есть есть есть есть есть нет есть есть есть есть