Рабочая программа по окружающему миру 1 - 4 классы УМК "Школа России"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение  «Средняя общеобразовательная школа № 83» г. Перми Рассмотрено  на МО учителей начальных классов «___» _________2017 г.  Протокол № _________________ Руководитель МО _________________ Согласовано  Зам.  директора по УВР ________________/Глухова Л. А./  «___» ______________ 2017 г. Утверждено  Приказом по МАОУ СОШ № 83  «___» _____________ 2017г.  № __________________ Директор ___________ /Алевская С. А./ Рабочая программа по окружающему миру Предметная линия учебников системы «ШКОЛА РОССИИ»  1 ­ 4 классы (А. А. Плешаков)                                             Программу составила: учитель начальных классов                                                                    Селина Е. В. Пермь, 2017 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа учебного  предмета «Окружающий мир» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального   общего   образования,   Концепции   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых результатов   начального   общего   образования.   Разработана   для   1   –   4   классов,   реализуется   на   этапе   освоения   начального   уровня   общего образования. Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:  формирование   целостной   картины   мира   и   осознание   места   в   нём   человека   на   основе   единства   рационально­научного   познания   и  эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно­нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию родной страны и всего человечества. Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формировать уважительное отношение к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни; 2) достигнуть осознания ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формировать у детей модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях; 4) формировать компетенции для обеспечения экологически и этически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме. Для реализации программы используется учебно­методический комплекс «Школа России». Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально­гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Знакомство   с   началами   естественных   и   социально­гуманитарных   наук   в   их   единстве   и   взаимосвязи   даёт   ученику   ключ   (метод)   к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем   окружении,   прогнозировать   направление   своих   личных   интересов   в   гармонии   с   интересами   природы   и   общества,   тем   самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на 2 уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно­научных и социально­гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фун­ дамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально­гуманитарными науками, курс вводит в   процесс   постижения   мира   ценностную   шкалу,   без   которой   невозможно   формирование   позитивных   целевых   установок   подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико­ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно­следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы   и   культуры   родного   края.   Курс   обладает   широкими   возможностями   для   формирования   у   младших   школьников   фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо­ и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими   предметами   начальной   школы   значительную   роль   в   духовно­нравственном   развитии   и   воспитании   личности,   формирует   вектор культурно­ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, приучая детей к рационально­ научному и эмоционально­ценностному постижению окружающего мира. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира; 2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру. 3 Многообразие   как   форма   существования   мира   ярко   проявляет   себя   и   в   природной,   и   в   социальной   сфере.   На   основе   интеграции естественно­научных,   географических,   исторических   сведений   в   курсе   выстраивается   яркая   картина   действительности,   отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей. Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе, что осуществляется через раскрытие разнообразных связей между неживой и живой природой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса. Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно­поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания  и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно­образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы. В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание (определение) объектов окружающего мира с помощью специально разработанного для начальной школы атласа­определителя; 2) выявление и моделирование связей в окружающем мире с помощью книги для чтения, графических и динамических схем (моделей); 3) эколого­этическое нормотворчество, включающее анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, выработку соответствующих норм и правил, которое осуществляется с помощью специально разработанного пособия по экологической этике. 4 Учебный  курс  «Окружающий   мир»  занимает   особое  место  среди  учебных  предметов  начальной  школы,   поскольку   познание   детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном   общении   со   своими   детьми   поддерживали   их   познавательные   инициативы,   пробуждаемые   на   уроках.   Это   могут   быть   и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых. На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34 учебные недели). МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.  Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.  Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА социума.  Человечество как многообразие народов, культур, религий.  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.  Семья как основа духовно­нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно­ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.  Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.   Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко­культурному наследию, к самому себе и окружающим Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно­ и социально­нравственное. людям. 5 ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА Освоение   учебного   курса   «Окружающий   мир»   вносит   существенный   вклад   в   достижение  личностных   результатов  начального образования, а именно: 1) в формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; 2) в формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) в формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) в овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) в принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) в развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) в формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) в развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) в развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10)   в формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Освоение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении  метапредметных результатов  начального образования, таких, как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в 6 ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; 6) использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   (ИКТ)   для   решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет),   сбора,   обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в   соответствии   с   коммуникативными   и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 9) овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам, установления аналогий и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) определение   общей   цели   и   путей   её   достижения;   умение   договариваться   о   распределении   функций   и   ролей   в   совместной деятельности,   осуществлять   взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать   собственное   поведение   и   поведение окружающих; 12) овладение начальными сведениями  о сущности  и особенностях объектов, процессов и явлений  действительности  (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; 13)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и   отношения   между объектами и процессами;  14)  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». При освоении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: 1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;  3) осознание   целостности   окружающего   мира,   освоение   основ   экологической   грамотности,   элементарных   правил   нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 7 4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные связи в окружающем мире. Класс 1 класс ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ  ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» Личностные    УУД У обучающегося будут сформированы:  первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу1;  умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;  первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов)*;  ценностные представления о своей семье и своей малой родине;  первичные представления  об изменении человека и  окружающего  мира с  течением  времени,  овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;  представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям — учебнику, рабочей тетради и др.);  положительное отношение к школе и учебной деятельности;  первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом*;  эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;  этические чувства, эмоционально­нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников*;   потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий*;  первоначальная   установка   на   безопасный,   здоровый   образ  жизни   через   выявление   потенциальной   опасности   окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну, правильного питания, выполнения гигиенических процедур; 11 Развитие указанных личностных результатов будет продолжено на последующих ступенях обучения школьников в образовательных учреждениях. См. и далее под знаком *. 8 бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий. У обучающегося будут сформированы: более глубокое представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, об­ ладателя и носителя государственного языка Российской Федерации — русского языка*; представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе); представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России, выступающей в форме национального языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных обычаев; овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни людей; понимание   и   принятие   норм   и   правил   школьной   жизни,   внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окру­ жающего   мира,   могут   быть   полезны   в   жизни;   представление   о   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе понимания их последствий и через практику бережного отношения к растениям, животным, окружающим людям*; эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы, архитектурных сооружений и других достоприме­ чательностей Москвы, Санкт­Петербурга, других городов России и разных стран; этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение норм экологической этики; способность к сотрудничеству  со  взрослыми  и сверстниками  на основе взаимодействия  при выполнении  совместных заданий, в том числе учебных проектов*; установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном окружении, при контактах с незнакомыми людьми; бережное   отношение   к   материальным   и   духовным   ценностям   через   выявление   связей   между   отраслями   экономики, построение элементарных  производственных цепочек, осмысление вклада труда людей  разных  профессий в создание материальных и духовых ценностей У обучающегося будут сформированы: 2 класс 3 класс             овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и культуру; проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко­культурным наследием городов Золотого кольца России;  формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко­культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы; 9 целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;  формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил по­ ведения в природной и социальной среде; внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной дея­ тельности (учебно­познавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимо­ действия в природной среде и социуме; осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению  к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры; эстетические   чувства,   впечатления   через   восприятие   природы   в   ее   многообразии,   знакомство   с   архитектурными   со­ оружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира; этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;  способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности; установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека,  гигиене  систем  органов, правилах  поведения  в опасных ситуациях  (в квартире,  доме, на улице,  в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;          мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе 4 класс освоения знаний из области экономики. У обучающегося будут сформированы:  основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия;  умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;  чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;  осознание   своей   этнической   принадлежности   в   контексте   принципа   российской   гражданственности   «Единство   в   мно­ гообразии»; 10           понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»*; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога; уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом   развитии   родной   страны,   изменениях   в   ее   современной   жизни   и   возможностях   собственного   участия   в построении ее будущего*; осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения; самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;  эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;  этические чувства, доброжелательность и эмоционально­нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить   выходы   из   спорных   ситуаций,   в   том   числе   при   выполнении   учебных   проектов   и   в   других   видах   внеурочной деятельности*; установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта   людей   от   природных   условий;   мотивация   к   творческому   труду,   работе   на   результат,   бережное   отношение   к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края. Класс Регулятивные Метапредметные УУД Познавательные МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Коммуникативные 11 1 класс Обучающийся научится:        понимать и принимать учебную  задачу, сформулированную учителем; сохранять учебную задачу урока  (воспроизводить её в ходе урока по  просьбе учителя); выделять из темы урока известные  знания и умения; планировать своё высказывание  (продумывать, что сказать вначале, а  что — потом); планировать свои действия на  отдельных этапах урока  (целеполагание, проблемная  ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя); сверять выполнение работы по  алгоритму, данному в учебнике или  рабочей тетради; осуществлять контроль, коррекцию и  оценку результатов своей  деятельности, используя «Странички  для самопроверки»; Обучающийся научится:  понимать и толковать условные знаки  и символы, используемые в учебнике  для передачи информации (условные  обозначения, выделения цветом,  оформление в рамки и пр.);  находить и выделять под  руководством учителя необходимую  информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;  понимать схемы учебника, передавая  содержание схемы в словесной форме;  понимать содержание текста,  интерпретировать смысл, применять  полученную информацию при  выполнении заданий учебника,  рабочей тетради или предложенных  учителем;  анализировать объекты окружающего  мира с выделением отличительных  признаков;  проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;  устанавливать элементарные  причинно­следственные связи;  строить рассуждение (или  доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с  возрастными нормами;  проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении  рисунков, схем, подготовке  сообщений и пр.; Обучающийся научится:  включаться в диалог с учителем и  сверстниками;  формулировать ответы на вопросы;  слушать партнёра по общению       (деятельности), не перебивать, не  обрывать на полуслове, вникать в  смысл того, о чём говорит  собеседник; договариваться и приходить к  общему решению; излагать свое мнение и  аргументировать свою точку зрения; интегрироваться в группу  сверстников, проявлять стремление  ладить с собеседниками, не  демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;  признавать свои ошибки, озвучивать  их, соглашаться, если на ошибки  указывают другие; употреблять вежливые слова в  случае неправоты «Извини,  пожалуйста», «Прости, я не хотел  тебя обидеть», «Спасибо за  замечание, я его обязательно учту»  и др.;  понимать и принимать совместно со  сверстниками задачу групповой  работы (работы в паре),  распределять функции в группе  (паре) при выполнении заданий;  12  фиксировать в конце урока  удовлетворённость/неудовлет­ ворённость своей работой на уроке (с  помощью средств, предложенных  учителем), позитивно относиться к  своим успехам/неуспехам.  располагать рассматриваемые  объекты, события и явления на шкале  относительного времени «раньше —  теперь». Обучающийся научится:  понимать и толковать условные знаки  и символы, используемые в учебнике  и рабочих тетрадях для передачи  информации;  находить и выделять при помощи    взрослых информацию, необходимую  для выполнения заданий, из разных  источников;  использовать схемы для выполнения   заданий, в том числе схемы­ аппликации, схемы­рисунки; понимать содержание текста,  интерпретировать смысл, фик­ сировать полученную информацию в  виде записей, рисунков, фотографий,  таблиц;  анализировать объекты окружающего  мира, схемы, рисунки с выделением  отличительных признаков;  классифицировать объекты по  заданным (главным) критериям;  сравнивать объекты по заданным  критериям (по эталону, на ощупь, по       2 класс      Обучающийся научится: понимать и принимать учебную  задачу, сформулированную  совместно с учителем; сохранять учебную задачу урока  (воспроизводить её на определённом  этапе урока при выполнении задания  по просьбе учителя); выделять из темы урока известные и  неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание  (выстраивать последовательность  предложений для раскрытия темы); планировать последовательность  операций на отдельных этапах урока;  фиксировать в конце урока  удовлетворенность/неудовлет­ воренность своей работой на уроке (с  помощью средств, предложенных  учителем), объективно относиться к  своим успехам/неуспехам;  оценивать правильность выполнения  заданий, используя «Странички для  самопроверки» и шкалы оценивания,  строить монологическое  высказывание, владеть диалогиче­ ской формой речи (с учетом  возрастных особенностей, норм); готовить небольшие сообщения с  помощью взрослых (родителей,  воспитателя ГПД и пр.) по теме  проекта. Обучающийся научится: включаться в коллективное  обсуждение вопросов с учителем и  сверстниками;  формулировать ответы на вопросы;  слушать партнёра по общению и  деятельности, не перебивать, не  обрывать на полуслове, вникать в  смысл того, о чём говорит  собеседник; договариваться и приходить к  общему решению при выполнении  заданий; высказывать мотивированное  суждение по теме урока (на основе  своего опыта и в соответствии с  возрастными нормами); поддерживать в ходе выполнения  задания доброжелательное общение  друг с другом; признавать свои ошибки, озвучивать  их, соглашаться, если на ошибки  указывают другие; употреблять вежливые слова в  13 предложенные учителем;  соотносить выполнение работы с   алгоритмом, составленным совместно с учителем; контролировать и корректировать  свое поведение по отношению к  сверстникам в ходе совместной  деятельности. 3 класс Обучающийся научится:  понимать учебную задачу,  сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;  сохранять учебную задачу урока  (самостоятельно воспроизводить её в  ходе выполнения работы на  различных этапах урока);  выделять из темы урока известные и  неизвестные знания и умения;  планировать своё высказывание  (выстраивать последовательность  внешнему виду);  осуществлять синтез объектов при  работе со схемами­аппликациями;  устанавливать причинно­следственные  связи между явлениями;  строить рассуждение (или  доказательство своей точки зрения)  по теме урока в соответствии с  возрастными нормами;  проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении  рисунков, рисунков­символов,  условных знаков, подготовке  сообщений, иллюстрировании  рассказов;   моделировать объекты, явления и  связи в окружающем мире (в том  числе связи в природе, между  отраслями экономики,  производственные цепочки). Обучающийся научится: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике,  рабочих тетрадях и других компонен­ тах УМК для передачи информации; выделять существенную информацию  из литературы разных типов  (справочной и научно­ познавательной); использовать знаково­символические  средства, в том числе элементарные  модели и схемы для решения учебных   случае неправоты «Извини,  пожалуйста», «Прости, я не хотел  тебя обидеть», «Спасибо за  замечание, я его обязательно учту»  и др.; понимать и принимать задачу  совместной работы (парной,  групповой), распределять роли при  выполнении заданий; строить монологическое  высказывание, владеть диалогиче­ ской формой речи (с учётом  возрастных особенностей, норм); готовить небольшие сообщения,  проектные задания с помощью  взрослых; составлять небольшие рассказы на  заданную тему.      Обучающийся научится: включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и  сверстниками, проблем и вопросов;  формулировать ответы на вопросы;  слушать партнера по общению и  деятельности, не перебивать, не  обрывать на полуслове, вникать в  смысл того, о чем говорит  собеседник;  договариваться и приходить к  общему решению в совместной  14 предложений для раскрытия темы,  приводить примеры);  планировать свои действия в течение  урока;  фиксировать в конце урока  удовлетворённость/неудовлет­ ворённость своей работой на уроке (с  помощью средств, разработанных  совместно с учителем);   объективно относиться к своим  успехам/неуспехам;  оценивать правильность выполнения  заданий, используя «Странички для  самопроверки» и критерии, заданные  учителем;  соотносить выполнение работы с    алгоритмом и результатом; контролировать и корректировать  своё поведение с учётом  установленных правил; в сотрудничестве с учителем ставить  новые учебные задачи.       задач; понимать содержание текста,  интерпретировать смысл, фик­ сировать полученную информацию в  виде схем, рисунков, фотографий,  таблиц; анализировать объекты окружающего  мира, таблицы, схемы, диаграммы,  рисунки с выделением отличительных признаков; классифицировать объекты по  заданным (главным) критериям; сравнивать объекты по различным  признакам; осуществлять синтез объектов при  составлении цепей питания, схемы  круговорота воды в природе, схемы  круговорота веществ и пр.; устанавливать причинно­ следственные связи между явления­ ми, объектами; строить рассуждение (или  доказательство своей точки зрения)  по теме урока в соответствии с  возрастными нормами; проявлять индивидуальные  творческие способности при  выполнении рисунков, условных  знаков, подготовке сообщений,  иллюстрировании рассказов и т. д.;  моделировать различные ситуации и    явления природы (в том числе  деятельности;  высказывать мотивированное,  аргументированное суждение по  теме урока;  проявлять стремление ладить с  собеседниками, ориентироваться на  позицию партнера в общении;  признавать свои ошибки, озвучивать  их;  употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,  «Прости, я не хотел тебя обидеть»,  «Спасибо за замечание, я его  обязательно учту» и др.;  понимать и принимать задачу  совместной работы, распределять  роли при выполнении заданий;  строить монологическое  высказывание, владеть диалогиче­ ской формой речи (с учетом  возрастных особенностей, норм);  готовить сообщения, фоторассказы,  проекты с помощью взрослых;  составлять рассказ на заданную тему;  осуществлять взаимный контроль и   оказывать в сотрудничестве  необходимую взаимопомощь; продуктивно разрешать конфликты  на основе учета интересов всех его  участников. 15   4 класс Обучающийся научится:  понимать и самостоятельно  формулировать учебную задачу;  сохранять учебную задачу в течение  всего урока;  ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым  материалом урока;  выделять из темы урока известные  знания и умения, определять круг  неизвестного по изучаемой теме;  планировать своё высказывание  (выстраивать последовательность  предложений для раскрытия темы,  приводить примеры, делать  обобщение);  планировать свои действия;  фиксировать по ходу урока и в конце  его удовлетворён­ ность/неудовлетворённость своей  работой на уроке, объективно  относиться к своим успехам и  неуспехам;  самостоятельно оценивать  правильность выполнения действия и  вносить необходимые коррективы в  исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;  осуществлять итоговый и пошаговый  контроль по результату;  контролировать и корректировать свои круговорот воды в природе,  круговорот веществ). Обучающийся научится:  понимать, толковать и организовывать  свою деятельность в соответствии с  условными знаками и символами,  используемыми в учебнике и других  образовательных ресурсах для  передачи информации;  осуществлять поиск необходимой  информации из различных  источников (библиотека, Интернет и  пр.) для выполнения учебных  заданий;    выделять существенную информацию  из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и  познавательных); использовать знаково­символические  средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание текста,  интерпретировать смысл, фик­ сировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.; осуществлять анализ объектов с  выделением существенных и  несущественных признаков; осуществлять сравнение и  классификацию по заданным  критериям;   Обучающийся научится: включаться в диалог с учителем и  сверстниками, в коллективное  обсуждение проблем и вопросов,  проявлять инициативу и активность  в стремлении высказываться,  задавать вопросы;  формулировать ответы на вопросы;  слушать партнёра по общению  (деятельности), не перебивать, не  обрывать на полуслове, вникать в  смысл того, о чём говорит  собеседник; договариваться и приходить к  общему решению в совместной  деятельности, в том числе в  ситуации столкновения интересов;  формулировать собственное мнение      и позицию в устной и письменной  форме; аргументировать свою позицию; понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и  ориентироваться на позицию  партнера в общении; признавать свои ошибки, озвучивать  их; употреблять вежливые слова в  случае неправоты «Извини,  пожалуйста», «Прости, я не хотел  16 действия в учебном сотрудничестве;  в сотрудничестве с учителем ставить   новые учебные задачи; использовать внешнюю и внутреннюю  речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.      устанавливать причинно­ следственные связи; строить рассуждения об объекте, его  строении, свойствах и связях; строить доказательство своей точки  зрения по теме урока в соответствии  с возрастными нормами; проявлять творческие способности  при выполнении рисунков, схем,  составлении рассказов, оформлении  итогов проектных работ и пр.; ориентироваться на разнообразие  способов решения познавательных и  практических задач, владеть общими  приёмами решения учебных задач;  моделировать экологические связи в  природных сообществах. тебя обидеть», «Спасибо за  замечание, я его обязательно учту»  и др.;  понимать и принимать задачу  совместной работы, распределять  роли при выполнении заданий;  строить монологическое  высказывание, владеть диалогиче­ ской формой речи (с учётом  возрастных особенностей, норм);  готовить сообщения, выполнять  проекты по теме;  составлять рассказ на заданную тему;  осуществлять взаимный контроль и  оказывать в сотрудничестве  необходимую взаимопомощь;  продуктивно разрешать конфликты  на основе учёта интересов и позиций всех его участников;  строить понятные для партнёра  высказывания, учитывающие, что он  знает и видит, а что нет;  использовать речь для регуляции  своего действия;  адекватно использовать речевые   средства для решения различных  коммуникативных задач; достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию,  необходимую партнёру. ПРЕДМЕТНЫЕ УУД 17 Класс 1 класс           правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину); различать флаг и герб России;  узнавать некоторые достопримечательности столицы; называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого; проводить опыты с водой, снегом и льдом; различать изученные объекты природы (камни, растения, животных,  созвездия); различать овощи и фрукты; определять с помощью атласа­определителя растения и животных; описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку,  собаку); сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам; сравнивать реку и море;    использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;   находить на глобусе холодные и жаркие районы;  различать животных холодных и жарких районов;          мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;     изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны; различать прошлое, настоящее и будущее; называть дни недели и времена года в правильной последовательности; соотносить времена года и месяцы; находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; объяснять причины возникновения дождя и ветра; перечислять цвета радуги в правильной последовательности; ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка; раздельно собирать мусор в быту; соблюдать правила поведения в природе; правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; подбирать одежду для разных случаев; Обучающийся научится Обучающийся получит возможность научиться  различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;  называть основные органы чувств человека и их основные функции;  называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;  проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;  оказывать помощь птицам в зимнее время года.  ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего;  оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; 18 2 класс правильно обращаться с электричеством и электроприборами; правильно переходить улицу; соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; различать виды транспорта; соблюдать правила безопасности в транспорте.       находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;  называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где живут учащиеся;  различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;  приводить примеры народов России;  сравнивать город и село, городской и сельский дома;  различать объекты природы и предметы рукотворного мира;  оценивать отношение людей к окружающему миру;  различать объекты и явления неживой и живой природы;  находить связи в природе, между природой и человеком;   проводить наблюдения и ставить опыты;   измерять   температуру   воздуха,   воды,   тела   человека;   определять   объекты природы с помощью атласа­определителя;  сравнивать объекты природы, делить их на группы;   ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;  находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;  соблюдать   правила   поведения   в   природе,   читать   и   рисовать   экологические знаки;  различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;  прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;  узнавать   различные   строительные   машины   и   материалы,   объяснять   их назначение;   различать виды транспорта;  приводить примеры учреждений культуры и образования;   определять   профессии   людей   по   фотографиям   и   описаниям,   находить взаимосвязи между трудом людей различных профессий;  различать внешнее и внутреннее строение тела человека;   наблюдать и описывать проявления богатств внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, страны, народов России и мира;  извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников (интернет, детские энциклопедии), готовить доклады и обсуждать полученные сведения;  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за еѐ сохранение;  соблюдать правила экологического поведения в природе (не оставлять после себя мусор; бережно относиться к растениям, детѐнышам диких животных;  выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую 19  правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;  соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;  различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;  соблюдать основные правила противопожарной безопасности;  правильно вести себя при контактах с незнакомцами;   оценивать   характер   взаимоотношений   людей   в   семье,   в   школе,   в   кругу сверстников; приводить примеры семейных традиций;   соблюдать правила  вежливости  при общении со  взрослыми  и сверстниками, правила культурного поведения в школе и других общественных местах;   различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;   ориентироваться на местности разными способами;   различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;  различать водные объекты, узнавать их по описанию;  читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;  находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;  различать   физическую   и   политическую   карты,   находить   и   показывать   на политической карте мира разные страны. 3 класс  находить   на   карте   города   Золотого   кольца   России,   приводить   примеры достопримечательностей этих городов;  осознавать   необходимость   бережного   отношения   к   памятникам   истории   и культуры;  находить на карте страны — соседи России и их столицы;  определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;  осознавать   и   раскрывать   ценность   природы   для   людей,   необходимость ответственного отношения к природе;  различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;  различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;  проводить   наблюдения   и   ставить   опыты,   используя   лабораторное помощь при несложных несчастных случаях;  различать прошлое, настоящее и будущее, соотносить исторические события с датами на примере истории Московского Кремля;  проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорѐнности (традиции) в семье, в классном и школьном коллективах;  оценивать характер взаимоотношений.  понимать место своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России.  распознавать природные объекты с помощью атласа- определителя;  различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;  извлекать необходимую информацию из книг и других источников;  проводить наблюдения 20                  оборудование; исследовать   с   помощью   опытов   свойства   воздуха,   воды,   состав   почвы, моделировать круговорот воды в природе; классифицировать   объекты   живой   природы,   относя   их   к   определённым царствам и другим изученным группам; пользоваться   атласом­определителем   для   распознавания   природных объектов; обнаруживать   взаимосвязи   в   природе,   между   природой   и   человеком, изображать   их   с   помощью   схем,   моделей   и   использовать   для   объяснения необходимости бережного отношения к природе; приводить примеры растений и животных из Красной книги России; использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для   поиска   ответов   на   вопросы,   объяснений,   подготовки   собственных сообщений о природе; устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека; использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; вырабатывать правильную осанку; выполнять   правила   рационального   питания,   закаливания,   предупреждения болезней; понимать   необходимость   здорового   образа   жизни   и   соблюдать соответствующие правила; правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям; понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её; соблюдать правила безопасного поведения в природе; понимать,   что   такое   экологическая   безопасность,   соблюдать   правила экологической безопасности в повседневной жизни; природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;  объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;  выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость;  выполнять посильную работу по охране природы;  выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;  владеть элементарными приемами чтения карты;  приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц;  использовать готовые модели (глобус, карта, план, план- карта) для яснения явлений или выявления свойств объектов; 21   раскрывать роль экономики в нашей жизни; осознавать   значение   природных   богатств   в   хозяйственной   деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам;  различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;  понимать   роль   денег   в   экономике,   различать   денежные   единицы   некоторых стран;  объяснять,   что   такое   государственный   бюджет,   осознавать   необходимость уплаты налогов гражданами страны;  понимать, как ведётся хозяйство семьи;  обнаруживать   связи   между   экономикой   и   экологией,   строить   простейшие экологические прогнозы;  рассказывать   по   карте   о   различных   странах,   дополнять   эти   сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);   ценить  приводить   примеры   достопримечательностей   разных   стран,  использовать оглавление, словари учебника и хрестоматии, словарь учебника русского языка, карты, глобус, интернет- адреса для поиска необходимой информации;  соотносить даты основания городов «Золотого кольца» России с датами правления великих князей, конкретные даты с веком, используя при обозначении века римские цифры. 4 класс уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе. понимать   особую   роль   России   в   мировой   истории;   рассказывать   о национальных   свершениях,   открытиях,   победах,   вызывающих   чувство гордости за свою страну; находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской   Федерации,   свой   регион,   его   главный   город,   другие   города современной   России,   узнавать   по   фотографиям   и   описывать достопримечательности регионов и городов России; называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны; называть   имя   действующего   Президента   Российской   Федерации   и   его полномочия как главы государства; понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории; объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из         осознавать ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за ее сохранение;  рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия;  устанавливать взаимосвязь между правами и обязанностями гражданина;  характеризовать систему государственной власти России в разные периоды;  характеризовать научные открытия и технические 22 них   —   Конституция   Российской   Федерации   —   защищают   наши   права, приводить конкретные примеры прав ребёнка; раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран; называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России; рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога; проводить несложные астрономические наблюдения; изготавливать модели планет и созвездий; использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле; анализировать   экологические   проблемы   планеты   и   предлагать   способы   их решения; приводить   примеры   объектов   Всемирного   наследия   и   животных   из международной Красной книги; находить   и   показывать   на   физической   карте   России   различные географические   объекты,   на   карте   природных   зон   России   —   основные природные зоны; объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны; приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесенных в Красную книгу России; выявлять   экологические   связи   в   разных   природных   зонах,   изображать   эти связи с помощью моделей; оценивать   деятельность   людей   в   разных   природных   зонах,   раскрывать возникающие   экологические   проблемы   и   способы   их   решения,   приводить примеры заповедников и национальных парков России; давать краткую характеристику своего края; различать   и   описывать   изученные   природные   объекты   своего   края, пользоваться   атласом­определителем   для   распознавания   (определения) объектов неживой и живой природы; давать краткую характеристику природных сообществ своего края;                 изобретения Нового времени России в разные периоды;  сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время возникновения, особенности храмов;  понимать необходимость посильного участия в охране природы родного края;  понимать роль возникновения и развития письменности, важность изобретения книгопечатания, для развития человечества;  готовить сообщения и презентовать их на уроке;  научатся определять часовой пояс своего края;  заботиться о здоровье и безопасности окружающих людей, сохранении своего здоровья физического и нравственного. 23                  выявлять   экологические   связи   в   природных   сообществах,   изображать   эти связи с помощью моделей; оценивать   свое   поведение   в   природе,   правильно   вести   себя   в   разных природных сообществах; рассказывать об охране природы в своем крае; различать   отрасли   растениеводства   и   животноводства,   представленные   в экономике своего края; приводить   примеры   исторических   источников,   различать   и   сравнивать источники информации о прошлом; соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»; читать историческую карту; перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко   характеризовать   каждую   эпоху,   узнавать   историческую   эпоху   по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней; с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля; описывать   некоторые   выдающиеся   достижения   и   изобретения   людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества; показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий; рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России; соотносить   даты   и   события,   определять   последовательность   и   значение некоторых важных событий в истории России; составлять   исторические   портреты   выдающихся   людей   прошлого, высказывать суждения о них; описывать   облик   Москвы   и   Санкт­Петербурга   в   разные   века,   узнавать   их достопримечательности; называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России; находить в домашнем архиве исторические свидетельства; 24   раскрывать связь современной России с её историей; использовать дополнительную литературу, Интернет для получения  информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России  и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (270 ч) ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства познания окружающего мира. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Представление о времени и его течении. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели, времён года, месяцев. Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Явления природы. Примеры природных явлений: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Разнообразие звуков в окружающем мире; причина возникновения и способ распространения звуков. Радуга — укра­ шение окружающего мира, цвета радуги, причины возникновения радуги. Связи   в   окружающем   мире:   между   неживой   и   живой   природой,   между   растениями   и   животными,   между   человеком   и   природой. Изображение связей с помощью моделей. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Луна — спутник Земли. Освоение человеком космоса; достижения нашей страны в космических исследованиях. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Холодные и жаркие районы Земли, особенности их природы. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Измере ние температуры воздуха с помощью термометра. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы   земной   поверхности:   равнины,   горы,   холмы,   овраги   (общее   представление,   условное   обозначение   равнин   и   гор   на   карте). 25 Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Мир камней, его разнообразие и красота. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Особенности дыхания и питания растений. Размножение и развитие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отно­ шение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов, бережное отношение к ним. Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Земноводные, пресмыкающиеся и другие группы животных (по выбору). Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепи питания. Размножение и развитие животных (на примере насекомых, рыб, земноводных, пресмы­ кающихся, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Природное сообщество и взаимосвязи в нём: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Природные   зоны   России:   общее   представление,   основные   природные   зоны   (природные   условия,   растительный   и   животный   мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в  жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы   и   способы   их   решения.   Правила   поведения   в   природе.   Охрана   природных   богатств:   воды,   воздуха,   полезных   ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные 26 представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность  каждого человека за сохранность природы. Всемирное природное наследие. Бережное отношение к природному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно­двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.   Личная   ответственность   каждого   человека   за   состояние   своего   здоровья   и   здоровья   окружающих   его   людей.   Внимание,   забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО общей цели. Духовно­нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека   с   другими   людьми.   Культура   общения   с   представителями   разных   национальностей,   социальных   групп:   проявление   уважения, взаимопомощи,   умения   прислушиваться   к   чужому   мнению.   Внутренний   мир   человека,   общее   представление   о   человеческих   свойствах   и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи.   Оказание   посильной   помощи   взрослым.   Забота   о   детях,   престарелых,   больных   —   долг   каждого   человека.   Семейные   традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Хозяйство семьи. Предметы домашнего обихода, их разнообразие. Вещи как хранители семейной памяти. Бережное отношение к вещам. Путь   воды   от   природных   источников   до   жилища   людей,   способы   экономии   воды   в   быту.   Общее   представление   о   способах   выработки электроэнергии   и   доставке   её   потребителям.   Бытовые   электроприборы,   их   роль   в   жизни   современного   человека.   Способы   экономии электроэнергии в быту. Одежда в прошлом и теперь. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя и др.). Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Роль учителя в духовно­нравственном развитии и воспитании личности школьника. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Режим дня школьника, составление режима дня. Друзья,   взаимоотношения   между   ними;   ценность   дружбы,   согласия,   взаимной   помощи.   Правила   взаимоотношений   со   взрослыми, 27 сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Экономика, её составные части (промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля) и связи между ними. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества. Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Наземный, воздушный и водный транспорт. Транспорт города или села. Общественный транспорт. Правила пользования транспортом. Общее представление об истории развития транспорта, в том числе об истории появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, детский трёхколёсный и др.). Роль компьютера в современной жизни. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио,  телевидение,  пресса,  Интернет. Избирательность  при  пользовании  средствами  массовой  информации  в  целях  сохранения духовно­ нравственного здоровья. Наша   Родина   —   Россия,   Российская   Федерация.   Ценностно­смысловое   содержание   понятий:   Родина,   Отечество,   Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент   Российской   Федерации   —   глава   государства.   Ответственность   главы   государства   за   социальное   и   духовно­нравственное благополучие граждан. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно­нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт­Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.). Города Золотого кольца России (по выбору). Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, 28 истории. Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. История — наука о прошлом людей. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта. История Отечества.  Наиболее важные и  яркие события общественной  и культурной  жизни  страны в разные  исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно­нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко­культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран и народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Представления об эпохах в истории человечества: первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени. Памятники истории и культуры — свидетели различных эпох в истории человечества. Всемирное культурное наследие. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего здоровья. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога   от   дома   до   школы,   правила   безопасного   поведения   на   дорогах,   основные   дорожные   знаки.   Правила   безопасности   при использовании транспортных средств, в том числе при езде на велосипеде. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством и электроприборами, водой. Правила безопасности при использовании компьютера, мобильного телефона. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе, в том числе в лесу, на воде. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека. 29 ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА Название темы/раздела Всего часов Примерные сроки 1 КЛАСС экскурсии практические работы В том числе проекты Введение Кто и что? Как, откуда и куда? Где и когда? Почему и зачем? 2 21 11 10 22 66 Итого 1 1 2 5 5 1 11 1 1 1 1 4 Название темы/раздела Всего часов Примерные сроки 2 КЛАСС экскурсии практические работы В том числе проекты № п/п 1 2 3 4 5 № п/ п 1 Где мы живем? 2 Природа 3 Жизнь города и села Здоровье и безопасность 4 5 Общение 6 Путешествия Итого 4 20 10 9 7 18 68 1 1 3 5 6 1 1 2 10 1 1 1 1 2 6 Тесты/ контрольные работы Стартовая диагностика 1 тест 1 тест 1 тест 1 тест, 1 итоговая диагностическая работа 6 Тесты/ контрольные работы Стартовая диагностика,  1 тест 1 тест, 1 проверочная работа 1 тест, 1 промежуточная диагностическая работа 1 тест 1 тест 2 теста, 1 итоговая диагностическая работа 11 30 Название темы/раздела Всего часов Примерные сроки 3 КЛАСС экскурсии практические работы В том числе проекты Тесты/ 6 18 10 7 12 15 68 1 1 2 1 1 1 1 1 1 6 7 2 1 3 13 контрольные работы Стартовая диагностика,  1 проверочная работа 1 проверочная работа,  1 тест 1 тест, 1 проверочная работа 2 теста, 1 проверочная работа 1 проверочная работа 1 тест, 1 итоговая диагностическая работа 12 Как устроен мир Эта удивительная  природа 3 Мы и наше здоровье Наша безопасность Чему учит экономика Путешествие по городам  и странам Итого № п/п 1 2 4 5 6 № п/п 1 2 3 Название темы/раздела Всего часов Примерные сроки 4 КЛАСС экскурсии практические работы В том числе проекты Тесты/ контрольные работы Земля и человечество Природа России Родной край – часть  большой страны 9 11 14 4 9 6 3 Стартовая диагностика, 1 тест,  1 тест, 1 проверочная работа. 1 тест, 1 промежуточная диагностическая работа. 31 1 тест 1 тест, 1 проверочная работа 1 итоговая диагностическая работа 10 Коррекция  4 5 6 Страницы всемирной  истории Страницы истории  Отечества  Современная Россия Итого 6 21 7 68 1 3 19 На выбор учащихся из 29 тем № урока 1 2 3 4 5 6 7 8 ­ 9 10 11 КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС Тема урока Введение ( 2 часа) Введение. Задавайте вопросы! Экскурсия. Наши помощники. Стартовая диагностика № 1 Что и кто? (21 час) Что такое родина? Что мы знаем о народах  России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая Родина» Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Практическая работа № 1: «Определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа­определителя» Что общего у разных растений? Практическая работа № 2: «Нахождение у растений их частей, показ и называние» Что   растет   на   подоконнике?  Практическая   работа   №   3   «Уход   за   комнатными растениями»,  «Определение   комнатных   растений   с   помощью   атласа­ определителя». 32 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Что растет на клумбе? Практическая работа № 4: «Определение растений цветника с помощью атласа­определителя». Что это за листья? Практическая работа № 5: «Определение деревьев по листьям». Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что нас окружает дома?  Что умеет компьютер? Что вокруг может быть опасным? На что похожа наша планета? Проверим   себя   и   оценим   свои   достижения   по   разделу   «Что   и   кто?».   Тест   1. Презентация проекта «Моя малая Родина». Как, откуда и куда (11 часов) Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда   в   наш   дом   приходит   вода   и   куда   она   уходит?  Практическая   работа   №   6: Опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Практическая работа № 7: Опыты по исследованию снега и   льда   в   соответствии   с  инструкциями,   формулирование   выводов   на   основе проделанных опытов. Как живут растения? Практическая работа № 8: Наблюдение за ростом и развитием растений. Как   живут   животные?   Как   зимой   живут   птицы?  Практическая   работа   №   9: Изготовление простейших кормушек и подбор подходящего для птиц корма. Откуда берется и куда девается мусор? 33 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 Откуда в снежках берется грязь? Практическая работа № 10: Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений.   Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Тест № 2.  Презентация проекта «Моя семья».  Где и когда? (10 часов) Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где   живут   белые   медведи?  Практическая   работа   №   11:   Нахождение   на   глобусе Северного Ледовитого океана. Где живут слоны?  Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Тест № 3. Презентация проекта «Мой класс и моя школа». Почему и зачем? (22 часа) Почему солнце светит днем, а звезды ночью? Почему Луна бывает разной? Почему льет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы» Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно мыть руки с мылом и чистить зубы? Зачем нам телефон и телевизор? 34 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Итоговая диагностическая работа. Почему мы слышим слово «экология»? Проверим себя и оценим свои достижения. Тест № 4.  Презентация проекта «Мои домашние питомцы». 2 КЛАСС Тема урока Где мы живем? (4 часа) Коррекция  Родная страна Город и село. Проект «Родной город». Стартовая диагностика № 1 Природа и рукотворный мир. Проверим и оценим себя по разделу «Где мы живем?». Тест № 1.  Презентация проекта  «Родной город» Природа (20 часов) Неживая и живая природа.  Явления природы. Как измеряют температуру. Практическая работа № 1  «Измерение  температуры» Что такое погода? В гости к осени. Экскурсия в природу. Неживая природа осенью. Живая природа осенью. Перелетные птицы. Звездное небо. Заглянем в кладовые Земли.  Практическая работа № 2 «Знакомство с горными  породами и минералами» Про воздух и про воду. Вода в жизни  человека. 35 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Какие бывают растения. Практическая работа № 3 «Распознавание деревьев,  кустарников и трав» Какие бывают животные? Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и животного мира. Проверочная  работа по теме «Природа». Дикорастущие и культурные  растения. Практическая работа № 4 «Знакомство с  представителями дикорастущих и культурных растений» Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Практическая работа № 5 «Отработка приёмов ухода за  комнатными растениями» Животные живого уголка. Практическая работа № 6 «Отработка приёмов ухода за  животными живого уголка» Про кошек и собак. Красная книга. Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту» Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» Тест. Презентация  проектов. Жизнь города и села (10 часов) Что такое экономика? Из чего что сделано? Как построить дом? Какой бывает транспорт? Культура и образование. Все профессии важны. Проект «Профессии». Проверим себя и свои достижения по разделу «Жизнь города и села». Тест. Экскурсия «В гости к зиме».  В гости к зиме. Промежуточная диагностическая работа за I полугодие.  Презентации проектов. Здоровье и безопасность (9 часов) Строение тела человека. Если хочешь быть здоров! 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 Берегись автомобиля.  Школа пешехода. Практическая работа № 7 «Переходим улицу!» Домашние опасности. Пожар! На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». Тест.  Презентации проектов. Общение (7 часов) Наша дружная семья. Проект «Родословная» В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Практическая работа № 8 по теме «Правила этикета». Мы – зрители и пассажиры. Оценим себя и свои достижения. Тест. Презентация проектов. Путешествия (18 часов) Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Практическая работа  № 9 «Определение сторон  горизонта по компасу» Ориентирование на местности. Экскурсия. Формы земной поверхности. Водные богатства. В гости к весне. В гости к весне. Экскурсия. Россия на карте. Практическая работа № 10  по теме « Основные приемы чтения  карты». Проект «Города России» Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. 37 63 64 65 66 67 68 Путешествие по планете. Тест. Путешествие по материкам. Страны мира. Проект «Страны мира». Итоговая диагностическая работа. Впереди лето. Экскурсия. Проверим себя и оценим свои достижения. По разделу «Путешествия». Тест. Презентации проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира». № урока Тема урока Как устроен мир (6 часов) 3 КЛАСС Коррекция  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Природа.   Разнообразие   природы.   Значение   природы   для   людей. «Ознакомление с разнообразием природы» Человек. Ступеньки познания. Стартовая диагностика № 1 Проект № 1  «Богатства, отданные людям»  Общество. Что такое экология? Мир глазами эколога. Природа в опасности. Охрана природы. Обобщение знаний по теме: “Как устроен мир”. Проверочная работа. Презентация проектов.  Экскурсия   №   1 Эта удивительная природа (18 часов)  Практическая   работа   №   2   «Обнаружение   крахмала   в Тела, вещества, частицы. Практическая работа № 1. «Тела, вещества, частицы» Разнообразие   веществ.   продуктах питания». Воздух и его охрана. Практическая работа № 3 «Определение свойств воздуха». Вода и жизнь. Свойства воды. Практическая работа № 4. Превращения и круговорот воды в природе.  Практическая работа № 5. Круговорот воды в природе. Тест.  Берегите воду!  Как разрушаются камни? Что такое почва? Практическая работа № 6 «Состав почвы». Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. 38 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 Размножение и развитие растений. Практическая работа № 7 «Размножение и  развитие растений». Охрана растений. Проверочная работа. Разнообразие животных. Кто что ест? Проект № 2  «Разнообразие природы родного края» Невидимая сеть и невидимая пирамида. Размножение и развитие животных. Охрана животных В царстве грибов Великий круговорот жизни. Тест. Мы  и наше  здоровье (10 часов) Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Практическая работа № 8  «Знакомство с внешним  строением кожи». Опора тела и движение. Проверочная работа. Наше питание. Органы пищеварения.  Проект № 3. «Школа кулинаров» О дыхании, о движении крови.  Практическая работа № 9 «Подсчет ударов пульса». Умей предупреждать болезни.  Проверим себя и свои достижения. Тест. Здоровый образ жизни. Презентация   проектов   «Богатства,   отданные   людям»,   «Разнообразие   природы   родного края», «Школа кулинаров». Наша безопасность (7 часов) Огонь, вода и газ. Чтоб путь был счастливым. Тест. Дорожные знаки. Экскурсия №2 «Знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы» Проект «Кто нас защищает» Опасные места. Тест. Природа и наша безопасность. Проверочная работа. 39 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 ­ 53 54 ­ 56 57 58 59 60 61 62 – 63 64 65 66 67 68 Экологическая безопасность. Обобщение знаний по теме  ”Наша безопасность”.  Практическая работа № 10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки  воды». Чему учит экономика (12 часов) Для чего нужна экономика? Природные богатства и труд людей ­ основа экономики. Полезные ископаемые.  Практическая работа № 11 «Полезные ископаемые». Растениеводство. Практическая работа № 12 «Знакомство с культурными  растениями». Животноводство Какая бывает промышленность? Проект «Экономика родного края» Что такое деньги? Практическая работа № 13 «Знакомство с различными монетами». Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика   и   экология.   Обобщение   знаний   по   разделу:   “Чему   учит   экономика”. Проверочная работа. Путешествия по городам и странам (15 часов) Золотое кольцо России Проект «Музей путешествий» Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс? В  центре Европы Путешествие по Франции и Великобритании На юге Европы По знаменитым местам мира. Тест. Итоговая диагностическая работа. Презентация проектов. Презентация проектов. 4 КЛАСС 40 № урока Тема урока Раздел «Земля и человечество» (9 часов) Коррекция  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Мир глазами астронома. Стартовая диагностика. Планеты   солнечной   системы.  Практическая работа  № 1 «Движение Земли  вокруг своей оси и вокруг Солнца» Звездное   небо   –   великая   книга   природы.  Практическая   работа   №2   «Знакомство   с картой звёздного мира» Мир глазами географа. Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте» Мир глазами историка.  Когда и где? Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами» Мир глазами эколога Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие Сокровища  Земли  под охраной человечества. Международная Красная книга. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Тест № 1. Презентация проектов. Раздел «Природа России» (11 часов) Равнины и горы России. Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической  карте равнин и гор России» Моря, озёра и реки России. Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической  карте морей, озёр и рек России» Природные зоны России. Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте  природные зоны России» Зона арктических пустынь. Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных  экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к жизни в  Арктике» Тундра.  Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров  растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре» Леса России. Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров  растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне  лесов» 41 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Лес и человек. Проверочная работа № 1. Зона степей. Практическая работа №11 «Рассматривание гербарных экземпляров  растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне  степей» Пустыни. Практическая работа №12 «Рассматривание гербарных экземпляров  растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне  пустынь» У Черного моря. Практическая работа №13 «Рассматривание гербарных  экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям  жизни в зоне субтропиков».  Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России». Тест № 2. (Вариант урока: Обобщающий урок­игра «Природные зоны России». Презентация проектов. Раздел «Родной край – часть большой страны» (14 часов) Наш край. Практическая работа №14 «Знакомство с картой родного края» Поверхность нашего края. Поверхность нашего края. Экскурсия. Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства. Практическая работа №15 «Рассматривание образцов  полезных ископаемых, определение их свойств» Земля – кормилица. Экскурсия в лес и на луг. Жизнь леса. Практическая работа №16 «Рассматривание гербарных экземпляров  растений леса» Жизнь луга. Практическая работа №17 «Рассматривание гербарных экземпляров  растений луга» Жизнь в пресных водах. Практическая работа №18 «Рассматривание гербарных  экземпляров растений пресных вод и их распознавание» Экскурсия к водоему. Растениеводство в нашем крае. Практическая работа №19 «Рассматривание  гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание» 42 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 Животноводство в нашем крае. Промежуточная диагностическая работа. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край – часть большой  страны». Тест № 3.  Презентация проектов. Вариант урока: Обобщающий урок­игра «По родному краю». Раздел «Страницы всемирной истории» (6 часов) Начало истории человечества. Мир древности: далекий и близкий. Средние века: время рыцарей и замков. Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжается сегодня.  Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы всемирной истории». Тест № 4. Презентация проектов. Раздел «Страницы истории России» (21 час). Жизнь древних славян. Во времена Древней Руси. Страна городов. Из книжной сокровищницы Древней Руси. Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья. Куликовская битва. Иван Третий Мастера печатных дел. Патриоты России. Петр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов. Екатерина Великая. Проверочная работа № 2. Отечественная война 1812 года. Страницы истории XIX века Россия вступает в XX век Страницы истории 1920 – 1930­х годов. Великая Отечественная война и Великая победа. 43 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 Великая Отечественная война и Великая победа. Страна, открывшая путь в космос. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Страницы истории России». Тест №  5. Презентация проектов. Раздел «Современная Россия» (7 часов) Основной закон России и права человека. Мы – граждане России. Славные символы России. Такие разные праздники. Проверим себя и оценим свои достижения за II полугодие. Итоговая диагностическая  работа. Путешествие по России  Презентация проектов.  В 4 классе проекты не привязаны к разделам учебника, но связаны тематикой изучаемого материала. Учащимся предлагается выбрать из списков, предложенных авторами учебника.  Проекты на I полугодие: 1. Путешествием без опасности! 2. Всемирное наследие в России. 3. Красная книга России. 4. Заповедники и национальные парки России. 5. Всемирное наследие за рубежом. 6. Международная Красная книга. 7. Национальные парки мира. 8. Как защищают природу. 9. Экологическая обстановка в нашем крае (городе). 10. Красная книга нашего края. 11. Охрана природы в нашем крае. 12. Мой атлас­определитель. 13. Мои «Зеленые страницы» 14. Чему меня научили уроки экологической этики. Проекты на II полугодие: 1. Путешествие по городам мира. 2. Имя на глобусе. 3. Когда и как появились профессии железнодорожника, фотографа, летчика… 4. Открытие берестяных грамот. 5. Правители Древней Руси. 6. История открытия пролива между Евразией и Америкой. 7. В дворянской усадьбе. 8. В крестьянской избе. 9. День горожанина: начало ХХ века. 10. Новые имена советской эпохи. 11. Чему и как учились в начальной школе наши мамы и папы, бабушки и дедушки. 12. Календарь праздников моей семьи. 13. Наш край (город) в годы великой Отечественной войны. 14. Великая Отечественная война в воспоминаниях ветеранов. 15. Инженерно­технические сооружения родного края. 44 45