Программа наставничества

«Педагог - педагог»

Автор: учитель начальных классов

Крячко Светлана Николаевна

с. Дивное 2023 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.     Пояснительная записка

1.1.          Актуальность Программы наставничества «Педагог-педагог»

1.2.          Нормативно-правовая основа внедрения системы наставничества

1.3.          Цель и задачи Программы наставничества

1.4.          Ожидаемые результаты

2.     Содержание Программы наставничества

2.1.          Этапы реализации Программы

Этап 1. Адаптация молодого специалиста

Этап 2.  Профессиональное развитие молодого специалиста

Этап 3. Развитие потенциала молодого специалиста

3.     Оценка результатов Программы  и её эффективности

3.1.          Организация контроля и оценки

4.     План работы с молодым специалистом (на 3 года)

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Актуальность программы

Создание Программы наставничества «Педагог – педагог» продиктовано велением времени. На сегодняшний день ряд национальных проектов направлены на решение кадрового вопроса в сфере образования. Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.

Начинающим учителям необходима профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя, воспитателя, классного руководителя. Необходимо создавать ситуацию успешности работы молодого учителя, способствовать развитию его личности на основе диагностической информации о динамике роста его профессионализма, способствовать формированию индивидуального стиля его деятельности.

Программа наставничества «Педпгог - педагог», как часть комплекса мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов, обоснован реализацией национального проекта «Образование» и направлен на достижение результатов федерального проекта «Современная школа», «Учитель будущего» и «Молодые профессионалы».

Проект «Образование» ставит перед всеми образовательными организациями две ключевые цели: обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно­нравственных ценностей и культурных традиций народов Российской Федерации. Эти цели невозможно достичь без создания системы поддержки и развития навыков, талантов и компетенций - общекультурных, общепрофессиональных и метакомпетенции, т.е. способность формировать у себя новые навыки и компетенции самостоятельно, а не только манипулировать полученными извне знаниями и навыками.

Необходимостью внедрения целевой модели наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимого для успешной личной профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности. Наставничество является универсальной технологией передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение. Технология наставничества эффективна для решения проблем, с которыми сталкиваются молодые педагоги.

1.2.          Нормативно-правовая основа внедрения системы наставничества

Данная Программа наставничества составлена для молодого специалиста, с учётом нормативно-правовой базы внедрения системы (целевой модели) наставничества:

Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образова­нии в Российской Федерации»;

распоряжения Правительства Российской Федерации от 31 декабря 2019 года № 3273-р «Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста;

распоряжения Министерства просвещения Российской Федерации от 16 декабря 2020 года № Р-174 «Об утверждении Концепции создания еди­ной федеральной системы научно-методического сопровождения педагоги­ческих работников и управленческих кадров»;

методических рекомендаций по разработке и внедрению системы (це­левой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях (письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 21 декабря 2021 года    № АЗ-1128/08);

 приказа министерства образования Ставропольского края от 03 марта 2022 года №337-пр «О системе (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях Ставропольского края».

1.3.          Цель и задачи Программы наставничества

Цель - разработка комплекса мероприятий и формирующих их действий по организации взаимоотношении наставника и наставляемого в форме «педагог-педагог», способствующих успешному закреплению на месте работы или в должности педагога молодого специалиста, повышению его профессионального потенциала и уровня, создание комфортной профессиональной среды внутри учебного заведения, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

Указанная цель предполагает решение ряда задач:

1.             Оказание помощи в профессиональной и должностной адаптации Наставляемого лица к условиям осуществления педагогической деятельности, а так же в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении должностных обязанностей по новой специализации;

2.             Формирование потребности Наставляемого лица заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности;

3.             Дифференцированное  и целенаправленное планирование методической  работы на основе выявленных потенциальных возможностях Наставляемого лица;

4.             Ориентирование Наставляемого лица на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности.

5.             Ускорение процесса профессионального становления Наставляемого лица.

Срок реализации Программы

Программа наставничества «Педагог - педагог» для молодого специалиста разработа на 3 года. Это связано с тем, что данный срок является минимальным временем для становления молодого педагога .

1.4 . Ожидаемые результаты

ü адаптация  начинающего педагогв    в   учреждении  и,  как результат, закрепление молодого специалиста в школе;

ü активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;

ü повышение    профессиональной  компетентности   молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;

ü обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;

ü совершенствование    методов     работы       по     развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;

ü использование в работе начинающего педагога новых педагогических технологий.

2.     СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого учителя носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) и соответствующих им профессионально важных качеств. Поэтому можно выстраивать свою деятельность в три этапа в соответствии с этапами становления молодого учителя:

ü      адаптация  (освоение   норм  профессии,   её   ценностей, приобретение автономности);

ü      стабилизация     (приобретение     профессиональной компетентности, успешности, соответствия занимаемой должности);

ü      преобразование      (достижение       целостности, самодостаточности, автономности и способности к инновационной деятельности).

Этап 1 (первый год). Адаптация молодого специалиста.

Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

Цель этапа - ознакомить молодого специалиста с деятельностью МКОУ СОШ №1 и предстоящей работой, обеспечить быстрое и эффективное вхождение работника в образовательный процесс.

Учитель-наставник совместно с молодым специалистом не позднее 1 недели со дня начала кураторства составляет индивидуальный план адаптации молодого специалиста (на 3 месяца – с августа по октябрь).

Мероприятия по адаптации проводится в первые 3 месяца работы молодого специалиста.

Работа   с  молодым   специалистом  на   этапе  адаптации строится по двум направлениям:

1.               Подготовительная часть перед встречей с молодым педагогом наставнику необходимо:

- убедиться,         что    должностная       инструкция педагога подготовлена и соответствует действительности;

-              подготовить все информационные материалы, которые должны быть выданы молодому  педагогу в первые дни работы;

-              составить   план   работы   наставника   по адаптации молодого педагога к педагогической деятельности.

2.           Общая    часть предполагает    введение    в    должность

- мероприятия, направленные          на знакомство молодого специалиста

с     условиями      и содержанием его профессиональной деятельности, требованиями к работе: Беседа может проводиться по следующим вопросам: история учреждения и его развитие;

-             администрация (должность, Ф.И.О., телефоны, №кабинета);

-             наиболее       важные      документы учреждения,        например, Устав, Программа развития и т.д.;

-             политика в области работы с родителями;

-                    содержание работы, должностная инструкция, пределы полномочий, ответственность, взаимодействие с коллегами и другими работниками учреждения;

-             техника безопасности на рабочем месте (вводный инструктаж).

Затем наставник представляет молодого педагога коллегам и знакомит его с учреждением. Ознакомление молодого педагога с учреждением проводится по следующему алгоритму:

-                   вместе   с   молодым   специалистом   проанализировать   его должностные обязанности;

-             ознакомить с правилами внутреннего распорядка;

-               обсудить стиль управления, особенности культуры, традиции, нормы и т.п., принятые в МКОУ СОШ №1;

-             ознакомить с организационной структурой школы;

-             провести инструктаж по оказанию неотложной помощи;

-               ознакомить с правилами и действиями в чрезвычайных ситуациях, показать пожарные выходы на случай эвакуации;

-             ознакомить с требованиями к внешнему виду;

-                ознакомить с требованиями пропускной системы, порядком открывания и закрывания кабинета;

-                  предоставить  информацию  личного  плана:   местонахождение   столовой, туалетов, места для отдыха и т.д.;

-                  предоставить  информацию  о   традициях  методического объединения, в котором молодой  педагог будет работать;

-                  объяснить, как действует административно-хозяйственная, библиотечно-информационная и социально-психологическая системы учреждения. Существующие правила и процедуры;

-             ознакомить с требованиями и стандартами образования;

-             ознакомить с системой отчетности: форма, периодичность, содержание;

-             ознакомить с контактными лицами вне учреждения;

-               ознакомить с кабинетом (рабочий стол, оснащение, места хранения рабочих материалов, методической литературы), объяснить особенности использования ТСО, персонального компьютера и возможностей локальной сети учреждения (диски и хранящаяся на них информация, директории общего пользования и т.д.), проконсультировать по пользованию конкретными программными продуктами.

Оценка адаптации молодого специалиста проводится не позднее, чем за 1 неделю до окончания этапа адаптации.

Организация работ по оценке адаптации молодого специалиста осуществляется зам. директора по методической работе или методистом школы.

На процедуру оценки предоставляются следующие документы:

Анкета, заполненная молодым специалистом;

Отзыв     наставника о результатах адаптации молодого специалиста;

Индивидуальный план адаптации молодого специалиста;

Зам. директора по методической работе совместно с учителем-наставником рассматривают представленные документы и делают выводы о результатах адаптации молодого специалиста и при необходимости корректируют проект индивидуального плана профессионального развития.

Результаты оценки адаптации молодого специалиста оформляются в виде заключения об адаптации молодого специалиста.

В случае необходимости уточнения информации, содержащейся в представленных документах, на процедуру оценки могут быть приглашены молодой специалист.

Собеседование с молодым специалистом по результатам оценки проводит зам. директора по методической работе, в ходе которого:

сообщает молодому специалисту результаты оценки;

обсуждает и согласовывает способы улучшения работы молодого специалиста;

согласовывает и вносит изменения в индивидуальный план профессионального развития молодого специалиста;

при необходимости вносит изменения в процесс кураторства;

знакомит с заключением об адаптации.

Все материалы, представленные на оценку, и ее результаты в течение двух дней после проведения собеседования помещаются в дело молодого специалиста.

Этап 2 ( первый-второй год). Профессиональное развитие молодого специалиста

Цель этапа – проанализировать компетенцию молодого педагога, предусмотреть и спланировать совокупность мероприятий и работ, обеспечивающих изучение молодым педагогом основ педагогики, психологии и методики обучения, а также приобретение им необходимых навыков проведения занятий с учащимися по определенному направлению, оказать помощь в разработке плана профессионального становления молодого  педагога

Важный момент – планирование посещения занятий молодого педагога. Посещение занятий должно быть систематическим и осуществляться в течение достаточно длительного времени. Практика показывает, что необходимо посетить 10-15 занятий молодого педагога, разбирая вначале отдельное занятие, а затем систему занятий.

По результатам выполнения молодым специалистом индивидуального плана адаптации учитель-наставник совместно с молодым специалистом не позднее, чем за 2 недели до окончания 1-го этапа составляет проект индивидуального плана профессионального развития, до конца второго года работы молодого специалиста. Мероприятия по развитию молодого специалиста проводятся с ноября по май.

Работа с молодым специалистом на данном этапе строится в соответствии с индивидуальным планом профессионального развития и может включать следующие формы:

- самообучение;

- наставничество;

- участие в молодежных профессиональных конкурсах;

- участие в мероприятиях, организованных в МКОУ СОШ № 1.

Оценка профессионального развития молодого специалиста проводится не позднее, чем за одну неделю до окончания данного этапа.

Организация работ по оценке профессионального развития молодого специалиста осуществляется зам. директора по методической работе.

На процедуру оценки представляются следующие документы:

- Отзыв учителя-наставника о результатах профессионального развития молодого специалиста;

- Индивидуальный план профессионального развития молодого специалиста (с отметками о выполнении и перечнем выполненных мероприятий, не предусмотренных планом)

- Проект индивидуального плана развития потенциала молодого специалиста.

Результаты оценки оформляются в виде заключения о профессиональном развитии молодого специалиста. В случае необходимости уточнения информации, содержащейся в представленных документах, на процедуру оценки может быть приглашен молодой специалист.

Собеседование с молодым специалистом по результатам оценки проводит зам. директора по методической работе, в ходе которого:

-  сообщает молодому специалисту результаты оценки;

-  обсуждает и согласовывает способы     улучшения работы молодого специалиста.

-  знакомит с заключением о профессиональном развитии.

Все материалы, представленные на оценку, и ее результаты после проведения собеседования помещаются в дело молодого специалиста.

Этап 3 (второй-третий год). Развитие потенциала молодого специалиста

Цель этапа – обеспечить развитие профессиональных и деловых качеств молодого специалиста и определить из их числа наиболее потенциальных и перспективных работников для формирования кадрового резерва и планирования карьеры.

Мероприятия по развитию молодого специалиста проводятся на протяжении второго и третьего года работы в ОУ.

Учитель-наставник совместно с молодым специалистом составляет индивидуальный план развития потенциала. В процессе работы индивидуальный план молодого специалиста может быть откорректирован по инициативе учителя-наставника или самого молодого специалиста.

Работа с молодым специалистом на данном этапе строится в соответствии с индивидуальным планом и может включать следующие формы:

-  обучение;

-  самообучение;

-  участие в конкурсах молодежных разработок;

-  участие в мероприятиях, организованных ОУ.

                Оценка развития потенциала молодого специалиста проводится в последний месяц данного этапа. Организация работ по оценке развития потенциала молодого специалиста осуществляется зам. директора по методической работе.

         На процедуру оценки представляются следующие документы:

Индивидуальный план развития потенциала молодого специалиста (с отметкой о выполнении).

Результаты оценки оформляются в виде заключения о развитии потенциала молодого специалиста. В случае необходимости уточнения информации, содержащейся в представленных документах, на процедуру оценки может быть приглашен молодой специалист.

Собеседование с молодым специалистом по результатам оценки проводит зам. директора по методической работе, в ходе которого:

- сообщает молодому специалисту результаты оценки;

- обсуждает возможные перспективы развития специалиста;

- знакомит с заключением о развитии потенциала.

Все материалы, представленные на оценку и ее результаты в течение трех дней после проведения собеседования помещаются в дело молодого специалиста.

По окончании срока наставничества молодой педагог совместно с наставником в течение 10 дней сдает заместителю директора по методической работе следующие документы:

- отчет молодого специалиста о проделанной работе;

- оценка педагогической деятельности молодого специалиста наставником

- план профессионального становления с оценкой наставником проделанной работы и отзывом с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.

Деятельность наставника в       работе с      молодым   специалистом считается эффективной, если

- молодой педагог овладел необходимыми теоретическими знаниями и практическими навыками организации учебной деятельности;

- проведение занятий стало привычным, работа не вызывает чувства страха, неуверенности;

- показатели качества обученности учащихся находятся на базовом уровне.

3. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОГРАММЫ И ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ

         3.1. Организация контроля и оценки

Контролирует и оценивает работу наставляемого, наставника и всей Программы в целом заместитель директора по УВР Ельшина Н.Н.

Оценка будет происходить в качестве текущего контроля и итогового контроля.

Текущий контроль будет происходить один раз в полугодие, а также по итогам каждого совместного мероприятия.

Итоговый контроль будет происходить в конце года на основании аналитической справки, составленной наставником, а также самоанализа деятельности молодого специалиста.

Мониторинг в наставнической деятельности – это система сбора, обработки, хранения и использования информации об этой деятельности и/или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления всем процессом этой деятельности.

Среди задач, решаемых данным мониторингом, можно выделить: обратная связь от участников Программы наставничества (метод анкетирования); контроль за процессом наставничества; описание особенностей взаимодействия наставника и наставляемого; определение условий эффективного наставничества; контроль показателей социального и профессионального благополучия; анализ динамики качественных и количественных изменений отслеживаемых показателей.

Индикативные показатели

Умение планировать учебную деятельность на основе творческого поиска через самообразование;

овладение методикой проведения нетрадиционных уроков;

умение работать с классом на основе изучения личности обучающегося;

умение организовать классный коллектив, взаимодействуя со всеми участниками образовательной деятельности;

овладение системой контроля и оценки знаний обучающихся;

становление и развития профессиональных компетенций у наставляемых;

повышение методической, интеллектуальной культуры учителя.

Показатели эффективности деятельности учителя (наставляемого)

Для оценки эффективности наставнической работы и деятельности учителя в школе определены следующие критерии, показатели и система оценивания:

57 – 76 баллов — высокий уровень

36 – 56 баллов — средний уровень

20 – 35 баллов — низкий уровень

0 – 19 баллов — недопустимый уровень

Показатели эффективности реализации Программы наставничества

15 – 18 баллов – оптимальный уровень

9 – 14 баллов – допустимый уровень

0 – 8 баллов – недопустимый уровень

По результатам мониторинговых исследований можно:

-                  оценить мотивационно-личностный, компетентностный, профессиональный рост участников Программы наставничества и положительную динамику образовательных результатов с учетом эмоционально-личностных, интеллектуальных, мотивационных и социальных черт, характера сферы увлечений участников;

-                  определить степень эффективности и полезности Программы наставничества как инструмента повышения социального и профессионального благополучия внутри школы;

-                     выдвинуть предположение о наиболее рациональной и эффективной стратегии формирования пар «наставник-наставляемый»;

- спрогнозировать дальнейшее развитие наставнической деятельности в школе.

ПЛАН РАБОТЫ С МОЛОДЫМ СПЕЦИАЛИСТОМ

1 ГОД «КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ – ЗАЛОГ УСПЕХА УЧАЩИХСЯ»

Цель – создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы; формирование профессиональных умений и навыков у молодого педагога для успешного применения на практике.

Задачи:

- помочь адаптироваться молодому учителю в коллективе;

- выявить затруднения в педагогической практике;

- оказать методическую помощь молодому специалисту в повышении общедидактического уровня организации учебно-воспитательной деятельности;

- создать условия для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;

- развивать потребности и мотивации у молодого педагога к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.

Содержание деятельности:

1. Диагностика затруднений молодого специалиста и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребностей.

2. Посещение уроков молодого специалиста наставником, и посещение уроков молодым специалистом у наставника.

3. Планирование и анализ деятельности.

4. Помощь молодому специалисту в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы.

5.Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время (олимпиады, смотры, предметные недели, и др.).

6. Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодого учителя.

7. Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности опытными учителями.

8. Организация мониторинга эффективности деятельности.

Ожидаемые результаты:

- успешная адаптации начинающего педагога в учреждении;

- активизации практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;

- повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;

- обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;

- совершенствование методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;

- использование в работе начинающего педагога инновационных педагогических технологий.

2 ГОД. САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ТВОРЧЕСКИЙ ПОИСК

Цель - создание организационно-методических условий для успешной деятельности молодого специалиста в условиях современной школы; формирование профессиональных умений и навыков у молодого педагога для успешного применения на практике.

Задачи:

- помочь молодому учителю в организации педагогической деятельности, с учётом результатов прошлого учебного года;

- продолжать выявлять затруднения в педагогической практике;

- оказать методическую помощь молодому специалисту в повышении общедидактического уровня организации учебно-воспитательной деятельности;

- создать условия для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;

- развивать потребности и мотивации у молодого педагога к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.

Содержание деятельности:

1.                 Анализ результатов деятельности молодого учителя за прошлый учебный год. Диагностика затруднений молодого специалиста и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребностей.

2. Посещение уроков молодого специалиста наставником, и посещение уроков молодым специалистом у наставника.

3. Планирование и анализ деятельности.

4. Помощь молодому специалисту в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы. сотрудничество с психологом.

5.Продолжить работу по активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время (олимпиады, смотры, предметные недели, и др.).

6. Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодого учителя.

7. Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности опытными учителями.

8. Организация мониторинга эффективности деятельности.

Ожидаемые результаты:

- успешная педагогическая деятельность молодого учителя в учреждении;

- активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;

- повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;

- обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;

- совершенствование методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;

- использование в работе начинающего педагога инновационных педагогических технологий.

3 ГОД. ВЫБОР ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИНИИ

Цель - создание организационно-методических условий для успешной реализации молодого специалиста в условиях современной школы; формирование профессиональных умений и навыков у молодого педагога для самостоятельного выбора направления педагогической деятельности.

Задачи:

- помочь молодому учителю в организации педагогической деятельности, с учётом результатов прошлого учебного года;

- продолжать выявлять затруднения в педагогической практике;

- оказать методическую помощь молодому специалисту в повышении общедидактического уровня организации учебно-воспитательной деятельности;

- создать условия для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;

- помочь в подготовке к проведению ВПР по математике, русскому языку, окружающему миру;

- развивать потребности и мотивации у молодого педагога к самообразованию и профессиональному самосовершенствованию.

Содержание деятельности:

1.Анализ результатов деятельности молодого учителя за прошлый учебный год. Диагностика затруднений молодого специалиста и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребностей.

2. Посещение уроков молодого специалиста наставником, и посещение уроков молодым специалистом у наставника.

3. Планирование и анализ деятельности.

4. Помощь молодому специалисту в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы. сотрудничество с психологом.

5.Продолжить работу по активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время (олимпиады, смотры, предметные недели, и др.).

6. Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодого учителя.

7. Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности опытными учителями.

8. Организация мониторинга эффективности деятельности.

Ожидаемые результаты:

- успешная педагогическая деятельность молодого учителя в учреждении;

- определение молодым специалистом индивидуальной педпгогической линии;

- активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;

- повышение профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и психологии;

- обеспечение непрерывного совершенствования качества преподавания;

- совершенствование методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности обучающихся;

- использование в работе начинающего педагога инновационных педагогических технологий.

Используемые источники:

Типовое положение о наставничестве в общеобразовательной организации

edu-eao.ru

Скачано с www.znanio.ru