Рабочая программа по окружающему миру 1 класс

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» 1класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составленана основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной образовательной  программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», требований к уровню подготовки  обучающихся 1 класса с учетом регионального компонента. 1.Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета Окружающий мир Человек и природа Учащиеся научатся: • называть характерные признаки времён года; • различать и называть части растений; • ухаживать за комнатными растениями; • выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные; • различать и называть основные части тела человека; • называть органы чувств и рассказывать об их значении; • приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных; • рассказывать о значении домашних животных в жизни человека; • приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей). Учащиеся получат возможность научиться: • различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы; • характеризовать особенности времён года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных); • называть основные возрастные периоды жизни человека; • рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней; • называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); • рассказывать о способах движения и питания животных; • рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных; • различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения; • рассказывать, как развивается растение из семени; • выращивать растение одним из изученных способов. Человек и общество Учащиеся научатся: • называть своё имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес; • выражать приветствие, благодарность, просьбу; • выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены; • рассказывать о профессиях родителей и работников школы; • проявлять уважительное отношение к окружающим людям; • узнавать герб и флаг России, называть её столицу; • различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный). Учащиеся получат возможность научиться: • различать виды эмоционального состояния человека; • воспроизводить гимн России. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения данного курса. К концу 1 класса у учащихся могут быть сформированы следующие личностные результаты освоения программы У учащихся будут сформированы: • ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; • понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья; • понимание необходимости бережного отношения к природе; • адекватное восприятие содержательной оценки своей работы учителем. Учащиеся получат возможность для формирования: • понимания значения изучения курса «Окружающий мир»; • понимания Родины, как родного края, родной природы, семьи, друзей; • понимания ценности заботливого и уважительного отношения к своей семье, взаимопомощи и взаимоподдержки членов семьи и друзей; • понимания своей сопричастности к жизни страны; • внимательного отношения к красоте окружающего мира, природы своей Родины. Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов, таких как Регулятивные Учащиеся научатся: • определять последовательность изучения  материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» (под руководством учителя); • определять своё продвижение в овладении содержанием курса, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы. Учащиеся могут научиться: • осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника; • замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников; • осуществлять взаимопроверку при работе в паре. Познавательные Учащиеся научатся: • понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; • называть и различать окружающие предметы и их признаки; • устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток). Учащиеся могут научиться: • осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов; • сравнивать объекты, выделяя сходства и различия; • группировать различные предметы по заданному признаку. Коммуникативные Учащиеся научатся: • отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного; • выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре; • участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; • высказывать эмоционально­ценностное отношение к природе родного края, к своей семье, здоровому образу жизни; • соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Учащиеся могут научиться: • быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе, приходить к общему решению, работая в паре; • строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).  2. Содержание учебного предмета с указанием основных видов деятельности, форм организации учебных занятий Формы организации № п/п учебного процесса 1. Содержание программного материала Виды деятельности Задавайте вопросы! (1ч) Знакомство   с   учебником   и     рабочей   тетрадью. Знакомство   с   постоянными   персонажами   учебника­ Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. ­ дидактические игры; Урок­беседа. Мультимедиа­ урок 2 Раздел «Что икто?»  Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша   страна   Россия   и   наша   малая   родина. Первоначальные   сведения   о   народах   России,   её столице, о своей малой родине Что мы знаем о народах России? Многонациональный   характер   населения   России; Представления   об   этническом   типе   лица   и национальном   костюме.   Национальные   праздники ­ выполнение индивидуальных заданий; ­ самостоятельные работы по вариантам; ­ решение проблемных ситуаций; ­ работа по карточкам; ­ работа с памятками; ­ практическая работа по восстановлению  деформированных текстов ­ выполнение творческих заданий, проектов ­ решение проблемных ситуаций. ­ дидактические игры; Урок ­ путешествие Урок с использованием учебного кинофильма Проблемный урок Урок­смотр знаний Урок ­ ­исследование Урок ­ инсценировка Урок­экскурсия Мультимедиа­ урок Проблемный урок народов   России.   Основные   традиционные   религии. Единство народов России Что мы знаем о Москве? Москва   —   столица   России.   Достопримечательности Москвы:   Кремль,   Красная   площадь,   собор   Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников Проект «Моя малая Родина» Подготовка   к   выполнению   проекта:   знакомство   с материалами   учебника,   распределение   заданий, обсуждение способов и сроков работы Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы Что у нас под ногами? Камни   как   природные   объекты,   разнообразие   их признаков   (форма,   цвет,   сравнительные   размеры). Представление   о   значении   камней   в   жизни   людей. Распознавание камней Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях Что растёт на подоконнике? Наиболее   распространённые   комнатные   растения. Зависимость   внешнего   вида   растений   от   природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе Что растёт на клумбе? Наиболее   распространённые   растения   цветника (космея,   гладиолус,   бархатцы,   астра,   петуния,   ка­ лендула),   цветущие   осенью.   Распознавание   растений ­ работа с демонстрационным материалом, ­ решение проблемных ситуаций; ­ работа по карточкам; ­ работа с памятками; ­ практическая работа по восстановлению  деформированных текстов ­ выполнение творческих заданий, проектов ­ решение проблемных ситуаций. ­ дидактические игры; ­ работа с демонстрационным материалом, ­ работа с информационными источниками,  картами, таблицами, словарями;                        антиципация (моделирование, прогнозирование в  начале урока). ­ работа в парах и группах при выполнении  совместных заданий; ­ выполнение индивидуальных заданий; ­ работа с информационными источниками,  таблицами, схемами, картами;                 ­ самостоятельные работы по вариантам; ­ дидактические игры; ­ овладение практическими умениями и  навыками; ­ работа в парах и группах при выполнении  совместных заданий; ­ выполнение индивидуальных заданий; ­ работа с информационными источниками  (учебником, таблицами); ­ выполнение творческих заданий. ­ антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока). Урок с использованием учебного кинофильма Урок теоретических  практических  самостоятельных  работ(исследовательск ого типа) Комбинированный  урок Урок­экскурсия Мультимедиа­ урок Проблемный урок Урок с использованием учебного кинофильма Урок теоретических  или практических  самостоятельных работ Урок викторина Урок защита  творческих работ  Повторительно­ обобщающий урок Урок диспут Урок игра КВН Урок путешествие урок­исследование урок­инсценировка учебная конференция урок­экскурсия мультимедиа­ урок проблемный урок. цветника Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья.   Хвоинки   —   видоизменённые   листья. Распознавание хвойных деревьев Кто такие насекомые? Насекомые   как   группа   животных.   Главный   признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых Кто такие рыбы? Рыбы   —   водные   животные,   тело   которых   (у   боль­ шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья   —   главный   признак   птиц.   Первоначальное знакомство со строением пера птицы Кто такие звери? Внешнее   строение   и   разнообразие   зверей.   Основные признаки   зверей:   шерсть,   выкармливание   детёнышей молоком.   Связь   строения   тела   зверя   с   его   образом жизни Что окружает нас дома? Систематизация   представлений   детей   о   предметах домашнего   обихода.   Группировка   предметов   по   их назначению Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и  составными частями. Роль компьютера в современной 3 жизни. Правила безопасного обращения с ним Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими   предметами   и   транспортом. Элементарные правила дорожного движения На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её  движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли Проверим   себя   и   оценим   свои   достижения   по разделу «Что и кто?»  Презентация проекта «Моя малая Родина» Проверка   знаний   и   умений.   Представление   результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина.  Первоначальные сведения о народах России, её  столице, о своей малой родине Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России;  Представления об этническом типе лица и  национальном костюме. Национальные праздники  народов России. Основные традиционные религии.  Единство народов России Что мы знаем о Москве? Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия  Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь  москвичей — наших сверстников ­ решение проблемных ситуаций; ­ работа по карточкам; ­ работа с памятками; ­ практическая работа по восстановлению  деформированных текстов ­ выполнение творческих заданий, проектов ­ решение проблемных ситуаций. ­ дидактические игры; ­ работа с демонстрационным материалом, ­ решение проблемных ситуаций; ­ работа по карточкам; ­ работа с памятками; ­ практическая работа по восстановлению  деформированных текстов ­ выполнение творческих заданий, проектов ­ решение проблемных ситуаций. Урок с использованием учебного кинофильма Урок теоретических  практических  самостоятельных  работ(исследовательск ого типа) Комбинированный  урок Урок­экскурсия Мультимедиа­ урок Проблемный урок Урок с использованием учебного кинофильма Урок теоретических  или практических  самостоятельных работ Проект «Моя малая Родина» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с  материалами учебника, распределение заданий,  обсуждение способов и сроков работы Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и  созвездия. Созвездие Большой Медведицы Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их  признаков (форма, цвет, сравнительные размеры).  Представление о значении камней в жизни людей.  Распознавание камней Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод,  семя). Представление о соцветиях Что растёт на подоконнике? Наиболее распространённые комнатные растения.  Зависимость внешнего вида растений от природных  условий их родины. Распознавание комнатных  растений в классе Что растёт на клумбе? Наиболее распространённые растения цветника  (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, ка­ лендула), цветущие осенью. Распознавание растений  цветника Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по  листьям Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные  ­ дидактические игры; ­ работа с демонстрационным материалом, ­ работа с информационными источниками,  картами, таблицами, словарями;                        антиципация (моделирование, прогнозирование в  начале урока). ­ работа в парах и группах при выполнении  совместных заданий; ­ выполнение индивидуальных заданий; ­ работа с информационными источниками,  таблицами, схемами, картами;                 ­ самостоятельные работы по вариантам; ­ дидактические игры; ­ овладение практическими умениями и  навыками; ­ решение проблемных ситуаций; ­ работа по карточкам; ­ работа с памятками; ­ практическая работа по восстановлению  деформированных текстов ­ выполнение творческих заданий, проектов ­ решение проблемных ситуаций. ­ дидактические игры; ­ работа с демонстрационным материалом, ­ решение проблемных ситуаций; ­ работа по карточкам; ­ работа с памятками; ­ практическая работа по восстановлению  деформированных текстов ­ выполнение творческих заданий, проектов ­ решение проблемных ситуаций. ­ дидактические игры; Урок викторина Урок защита  творческих работ  Повторительно­ обобщающий урок Урок диспут Урок игра КВН Урок путешествие урок­исследование урок­инсценировка учебная конференция урок­экскурсия мультимедиа­ урок проблемный урок. Урок с использованием учебного кинофильма Урок теоретических  практических  самостоятельных  работ(исследовательск ого типа) Комбинированный  урок Урок­экскурсия Мультимедиа­ урок Проблемный урок Урок с использованием учебного кинофильма Урок теоретических  или практических  самостоятельных работ Урок викторина Урок защита ­ работа с демонстрационным материалом, ­антиципация (моделирование, прогнозирование в  начале урока). творческих работ  Повторительно­ обобщающий урок деревья. Хвоинки — видоизменённые листья.  Распознавание хвойных деревьев Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный признак  насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых Кто такие рыбы? Рыбы — водные животные, тело которых (у боль­ шинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп жи­ вотных. Перья — главный признак птиц. Перво­ начальное знакомство со строением пера птицы Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные  признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом  жизни Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предметах  домашнего обихода. Группировка предметов по их  назначению Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и  составными частями. Роль компьютера в совре­ менной жизни. Правила безопасного обращения с  ним Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально  опасными окружающими предметами и транс­ портом. Элементарные правила дорожного дви­ жения На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её  движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус —  модель Земли Проверим себя и оценим свои достижения по  разделу «Что и кто?»  Презентация проекта «Моя малая Родина» Проверка знаний и умений. Представление результатов  проектной деятельности. Формирование адекватной  оценки своих достижений 4 Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) Как живёт семья? Проект «Моя семья» Знакомство с целями и задачами раздела. Семья —  это самые близкие люди. Что объединяет членов  семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи.  Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта  «Моя семья»: знакомство с материалами учебника,  распределение заданий, обсуждение способов и  сроков работы Откуда в наш дом приходит вода и куда она  уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных  источников до жилища людей. Значение очистных  сооружений для предотвращения загрязнения  природных вод. Опасность использования  загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного  человека. Разнообразие бытовых электроприборов.  Способы выработки электричества и доставки его  дидактические игры; ­ работа с демонстрационным материалом, ­ работа с информационными источниками,  картами, таблицами, словарями;                        антиципация (моделирование, прогнозирование в  начале урока). ­ работа в парах и группах при выполнении  совместных заданий; ­ выполнение индивидуальных заданий; ­ работа с информационными источниками,  таблицами, схемами, картами;                 ­ самостоятельные работы по вариантам; ­ дидактические игры; ­ овладение практическими умениями и  навыками; ­ решение проблемных ситуаций; ­ работа по карточкам; ­ работа с памятками; ­ практическая работа по восстановлению  деформированных текстов Урок с использованием учебного кинофильма Урок теоретических  практических  самостоятельных  работ(исследовательск ого типа) Комбинированный  урок Урок­экскурсия Мультимедиа­ урок Проблемный урок Урок с использованием учебного кинофильма Урок теоретических  или практических  самостоятельных работ Урок викторина Урок защита  творческих работ  Повторительно­ обобщающий урок Урок диспут Урок игра КВН Урок путешествие урок­исследование ­ выполнение творческих заданий, проектов ­ решение проблемных ситуаций. ­ дидактические игры; ­ работа с демонстрационным материалом, ­ решение проблемных ситуаций; ­ работа по карточкам; ­ работа с памятками; ­ практическая работа по восстановлению  деформированных текстов ­ выполнение творческих заданий, проектов ­ решение проблемных ситуаций. ­ дидактические игры; ­ работа с демонстрационным материалом, ­антиципация (моделирование, прогнозирование потребителям. Правила безопасности при  использовании электричества и электроприборов.  Современные энергосберегающие бытовые приборы Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств  доставки корреспонденции. Значение почтовой  связи для общества. Знакомство с работой почты.  Современные средства коммуникации Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о  реках и морях, о движении воды от истока реки до  моря, о пресной и морской воде Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о  жизненном цикле растения. Условия, необходимые  для жизни растений. Уход за комнатными  растениями Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о  жизненном цикле животных. Условия, необходимые  для жизни животных. Уход за животными живого  уголка Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой.  Важность заботы о зимующих птицах. Устройство  кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц Откуда берётся и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость со­ блюдения чистоты в доме, городе, природном 5 окружении. Раздельный сбор мусора Откуда в снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы  защиты её от загрязнений. Распространение  загрязнений в окружающей среде Проверим себя и оценим свои достижения по  разделу «Как, откуда и куда?»Презентация  проекта «Моя семья» Проверка знаний и умений. Представление ре­ зультатов проектной деятельности. Формирование  адекватной оценки своих достижений Раздел «Где и когда?» (11ч) Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела. Условия  интересной и успешной учебы: хорошее оснащение  классного помещения, дружный коллектив класса,  взаимопомощь одноклассников, доверительные  отношения с учителем. Обращение к учителю Проект «Мой класс и моя школа» Подготовка к выполнению проекта: знакомство с  материалами учебника, распределение заданий,  обсуждение способов и сроков работы Когда придёт суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее.  Последовательность дней недели Когда наступит лето? Последовательность смены времён года и месяцев в  нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних  месяцев. Зависимость природных явлений от смены  времён года ­ работа в парах и группах при выполнении  совместных заданий; ­ выполнение индивидуальных заданий; ­ работа с информационными источниками,  таблицами, схемами, картами;                 ­ самостоятельные работы по вариантам; ­ дидактические игры; ­ овладение практическими умениями и  навыками; ­ работа в парах и группах при выполнении  совместных заданий; ­ выполнение индивидуальных заданий; ­ работа с информационными источниками  (учебником, таблицами); ­ выполнение творческих заданий. ­ антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока). Урок с использованием учебного кинофильма Урок теоретических  практических  самостоятельных  работ(исследовательск ого типа) Комбинированный  урок Урок­экскурсия Мультимедиа­ урок Проблемный урок Урок с использованием учебного кинофильма Урок теоретических  или практических  самостоятельных работ Урок викторина Урок защита  творческих работ Повторительно­ обобщающий урок Урок диспут Урок игра КВН Урок путешествие урок­исследование урок­инсценировка учебная конференция урок­экскурсия мультимедиа­ урок проблемный урок. Урок с использованием учебного кинофильма Урок теоретических Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и  Антарктида. Животный мир холодных районов Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес.  Животный мир жарких районов Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок  перелётных птиц. Исследование учёными марш­ рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц  улетать на зиму Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. За­ висимость типа одежды от погодных условий,  национальных традиций и её назначения (деловая,  спортивная, рабочая, домашняя, праздничная,  военная) Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования вело­ сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­ временных моделей (прогулочный, гоночный,  тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка.  Необходимость выбора профессии, целевых установок  на будущее. Ответственность человека за состояние  окружающего мира Проверим себя и оценим свои достижения по  разделу «Где и когда?» Презентация проекта  «Мой класс и моя школа» 6 Проверка знаний и умений. Представление ре­ зультатов проектной деятельности. Формирование  адекватной оценки своих достижений Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Знакомство   с   целями   и   задачами   раздела.   Солнце   — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва Почему Луна бывает разной? Луна   —   спутник   Земли,   её   особенности.   Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны Почему идёт дождь и дует ветер? Причины   возникновения   дождя   и   ветра.   Их   значение для человека, растений и животных Почему звенит звонок? Разнообразие   звуков   в   окружающем   мире.   Причина возникновения   и   способ   распространения   звуков. Необходимость беречь уши Почему радуга разноцветная? Радуга   —   украшение   окружающего   мира.   Цвета радуги. Причины возникновения радуги Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек   и   собак).   Предметы   ухода   за   домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой Проект «Мои домашние питомцы» Подготовка   к   выполнению   проекта:   знакомство   с материалами   учебника,   распределение   заданий, обсуждение способов и сроков работы ­ работа в парах и группах при выполнении  совместных заданий; ­ выполнение индивидуальных заданий; ­ работа с информационными источниками,  таблицами, схемами, картами;                 ­ самостоятельные работы по вариантам; ­ дидактические игры; ­ овладение практическими умениями и  навыками; ­ работа в парах и группах при выполнении  совместных заданий; ­ выполнение индивидуальных заданий; ­ работа с информационными источниками  (учебником, таблицами); ­ выполнение творческих заданий. ­ антиципация (моделирование, прогнозирование в начале урока). Урок с использованием учебного кинофильма Урок теоретических  практических  самостоятельных  работ(исследовательск ого типа) Комбинированный  урок Урок­экскурсия Мультимедиа­ урок Проблемный урок Урок с использованием учебного кинофильма Урок теоретических  или практических  самостоятельных работ Урок викторина Урок защита  творческих работ  Повторительно­ обобщающий урок Урок диспут Урок игра КВН Урок путешествие урок­исследование урок­инсценировка учебная конференция урок­экскурсия мультимедиа­ урок проблемный урок. Урок с использованием учебного кинофильма Урок теоретических Почему   мы   не   будем   рвать   цветы   и   ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко   сну.   Как   спят   животные.   Работа   человека   в ночную смену Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи   и   фрукты,   их   разнообразие   и   значение   в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие   правила   гигиены,   необходимость   их соблюдения.   Освоение   приёмов   чистки   зубов   и мытья рук Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение.   Знакомство   с   устройством   автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего Зачем нужны поезда? Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов  в  зависимости   от  назначения.   Устройство железной   дороги.   Представление   о   развитии железнодорожного транспорта Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости   от   назначения   (пассажирские,   грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военныекорабли). Устройство корабля Зачем строят самолёты? Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила   безопасности   в   автомобиле,   в   поезде   и   на железной   дороге,   а   также   в   других   средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае) Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности? Правила   безопасности   на   водном   и   воздушном транспорте.   Спасательные   средства   на   корабле   и   в самолёте Зачем люди осваивают космос? Систематизация   сведений   о   космосе,   полученных   в течение   года.   Освоение   человеком   космоса:   цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли,   искусственные   спутники   Земли,   космические научные станции Почему мы часто слышим слово «экология»? Первоначальное   представление   об   экологии. Взаимосвязи   между   человеком   и   природой.   День Земли Проверим   себя   и   оценим   свои   достижения   по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» Проверка   знаний   и   умений.   Представление   ре­ зультатов   проектной   деятельности.   Формирование адекватной оценки своих достижений. № п/п 1. 3 Календарно­тематическое планирование Окружающий мир Тема урока                                   Планируемые результаты Дата Предметные Научатся: задавать вопросы об окружающем мире. Получат возможность научиться: работать с  учебником, рабочей тетрадью, атласом­ определителем Задавайте вопросы!                          Личностные (УУД) Метапредметные(УУД) Личностные: Мотивация учебной деятельности Метапредметные: Регулятивные:принимают и сохраняют учебную  задачу;оценивают результат своих действий. Познавательные: общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  новом изучаемом предмете; логические – осуществление  поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей.. Коммуникативные: ставить вопросы, используя слова­ помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?,  почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю.                                           Раздел «Что икто?» (20 ч) 2 Что такое Родина? Научатся: определять уровень своих знаний по  предмету «Окружающий мир». Получат возможность научиться: работать  Личностные:Развитие мотивов учебной деятельности и  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в  разных социальных ситуациях с учебником, рабочей тетрадью 3 4 5 Что   мы   знаем   о народах России? Знания: познакомятся с объектами живой  и неживой природы. Умения: научатся разделять объекты живой и  неживой природы и изделия. Навыки: правила поведения в окружающем мире Что   мы   знаем   о Москве? Научатся: определять, какие народы населяют  нашу страну; рассказывать об их национальных  праздниках. Получат возможность научиться:  сравнивать  лица и национальные костюмы представителей  разных народов; обсуждать, чем различаются  народы России и что связывает их в единую семью Проект   «Моя   малая Родина» Научатся: узнавать достопримечательности  столицы. Метапредметные: Регулятивные: применять установленные правила в  планировании способа решения: наглядный способ  определения принадлежности объекта к природе или  изделиям. Познавательные: использовать  общие приёмы решения задач: алгоритм определения  признаков разных объектов природы.  Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично  изменяющемся мире Метапредметные: Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм  определения признаков разных объектов (природные и  изделия). Познавательные: распознавать объекты, выделяя  существенные признаки. Коммуникативные: уметь работать в парах, обучаться  сотрудничеству Личностные: Мотивация учебной деятельности Метапредметные: Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять  установленные правила в планировании способа решения:  составление и выполнение режима дня школьника. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  Родине; логические – осуществление поиска существенной информации  Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать свои затруднения Личностные: Мотивация учебной деятельности,  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся Получат возможность научиться: рассматривать  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную  информацию о Москве; рассказывать по  фотографиям о жизни москвичей – своих  сверстников 6 Что у нас над головой? Научатся: составлять устный рассказ. Получат возможность научиться: обсуждать  коллективные результаты 7 Что у нас под ногами? Научатся: наблюдать и сравнивать дневное и  ночное небо, рассказывать о нем; моделировать  форму солнца и форму созвездий; находить на  ночном небе ковш Большой Медведицы. Получат возможность научиться: понимать  учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять;  мире. Метапредметные: Регулятивные: составлять план  и последовательность действий при разборе конкретных  правил дорожного движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.  Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  столице нашей Родины – Москве; логические –  осуществление поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного  опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов). Коммуникативные: ставить вопросы напарнику с целью  проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к  учителю и напарнику Личностные: Внутренняя позиция обучаемого на основе  положительного отношения к школе Метапредметные: Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве  с учителем: ориентирование в здании школы. Познавательные: ориентироваться в разнообразии  способов решения задач: разные пути к одному школьному помещению. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью к работникам школы, формулировать свои  затруднения Личностные: Принятие образа «хорошего ученика»,  мотивация учебной деятельности Метапредметные: Регулятивные: самостоятельность и личная  ответственность за свои поступки; навыки сотрудничества в разных ситуациях. проводить наблюдения за созвездиями, Луной,  погодой 8 Что   общего   у   разных растений? Научатся: группировать объекты неживой природы (камешки)  по разным признакам; определять образцы камней  по фотографиям и рисункам атласа­определителя;  различать гранит, кремний, известняк. Получат возможность научиться: понимать  учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять;  работать в паре, используя представленную  информацию для получения новых знаний 9   Что подоконнике? растёт   на Научатся: находить  у растений их части, показывать и называть их. Получат возможность научиться: понимать  учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять;  работать в паре, используя представленную  информацию для получения новых знаний;  различать цветки и соцветия; осуществлять  самопроверку Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  дневном и ночном небе, созвездиях, солнце; логические –  осуществление поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного  опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: ставить вопросы членам своей  группы, обращаться за помощью к учителю и  одноклассникам Личностные: Самостоятельность и личная  ответственность за свои поступки Метапредметные: Регулятивные: самостоятельно отвечать за свои  поступки, адекватно воспринимать предложения  учителей, товарищей, родителей и других людей по  исправлению допущенных ошибок. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время прогулки;  логические – осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта, из фильмов,  стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, рефлексировать способы и условия действий;  использовать речь для регуляции своего действия Личностные: Самооценка на основе критериев  успешности учебной деятельности Метапредметные: Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, применять установленные  правила  в планировании способа решения жизненных ситуаций  (ранее рас­ смотренных на предыдущих уроках). Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  том, из каких частей состоит растение; логические –  осуществление поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного  опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать  собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь Личностные:Формирование целостного, социально  ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение  социальной роли обучающегося, развитие мотивов  учебной деятельности и личностного смысла учения Метапредметные: Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в  познавательную. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  комнатных растениях; логические – осуществление поиска существенной информации (из собственного жизненного  опыта). Коммуникативные: проявлять активность во  взаимодействии   для решения коммуникативных и познавательных задач: освоение деятельности  моделирования Личностные:Формирование целостного, социально  ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение  социальной роли обучающегося, развитие мотивов  учебной деятельности и личностного смысла учения Метапредметные: Регулятивные: соотносить правильность выбора,  10 Что растёт на клумбе? Научатся: наблюдать комнатные растения  в школе и узнавать их по рисункам. Получат возможность научиться: определять  комнатные растения с помощью атласа­ определителя; понимать учебную задачу урокаи  стремиться ее выполнять; работать в паре,  используя представленную  информацию для получения новых знаний о родине  комнатных растений 11 Что это за листья? Научатся: наблюдать за растениями клумбы и  дачного участка и узнавать их по рисункам,  определять растения цветника с помощью атласа­ определителя. Получат возможность научиться: узнавать по  фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять;  работать в паре, используя представленную  информацию для получения новых знаний 12 Что такое хвоинки? Научатся: наблюдать осенние изменения окраски  листьев на деревьях, сравнивать  и группировать листья по различным признакам;  определять названия деревьев по листьям. Получат возможность научиться: описывать  внешний вид листьев; узнавать листья в осеннем  букете, в гербарии. 13 Кто такие насекомые? Научатся: различать лиственные и хвойные  деревья; сравнивать ель и сосну. Получат возможность научиться: описывать  дерево по плану; определять деревья с помощью  атласа­определителя; работать в паре, используя  выполнения и результата действия с требованием  конкретной задачи. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  том, какие цветы растут на клумбе около школы;  логические – осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта). Коммуникативные: работать  в группах, ставить вопросы участникам группы Личностные:Формирование целостного, социально  ориентированного взгляда на мир; освоение социальной  роли обучающегося, развитие мотивов учебной  деятельности и личностного смысла учения Метапредметные: Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое  высказывание в устной форме о том, какие изменения с  листьями деревьев происходят в зависимости от времени  года; логические – осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта, из фильмов,  стихотворений, рассказов, сказок). Коммуникативные: формулировать свои затруднения,  свою собственную позицию Личностные:Формирование уважительно­ го отношения к иному мнению; принятие и освоение  социальной роли обучающегося, развитие мотивов  учебной деятельности и личностного смысла учения Метапредметные: представленную информацию для получения новых  знаний 14 Кто такие рыбы? Научатся: сравнивать части тела различных  насекомых, узнавать насекомых на рисунке,  определять по атласу­определителю, приводить  примеры насекомых. Получат возможность научиться: понимать  учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять;  работать в паре, используя представленную  информацию для получения новых знаний 15 Кто такие птицы? Научатся: моделировать строение чешуи рыбы с  помощью мо­ нет или кружочков из фольги; узнавать рыб на  рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа­определителя. Получат возможность научиться: понимать  учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять;  работать  Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме об  отличии лиственных деревьев от хвойных; логические –  осуществление поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного  опыта). Коммуникативные: ставить вопросы учителю и  участникам рабочей группы, обращаться за помощью,  формулировать собственное мнение и позицию Личностные:Формирование целостного, социально  ориентированного взгляда на мир, уважительного  отношения к иному мнению; развитие мотивов учебной  деятельности и личностного смысла  ученияМетапредметные: Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  различных насекомых; логические – осуществление  поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного опыта). Коммуникативные: проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач Личностные:Формирование целостного, социально  ориентированного взгляда на мир в его органичном  единстве и разнообразии природы; развитие мотивов  учебной деятельности и личностного смысла  ученияМетапредметные: Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу. Познавательные:общеучебные – осознанное и в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний 16 Кто такие звери? Научатся: узнавать птиц на рисунке; определять их с помощью атласа­определителя, описывать птицу  по плану. Получат возможность научиться: исследовать  строение пера птицы;понимать учебную задачу  урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,  используя представленную информацию для  получения новых знаний 17 Что   окружает   нас дома? Научатся: исследовать строение шерсти зверей;  узнавать зверей на рисунке; определять зверей с  помощью атласа­определителя. Получат возможность научиться: устанавливать  связь между строением тела зверя и его образом  жизни;понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; работать в паре, используя  представленную информацию для получения новых  знаний произвольное речевое высказывание в устной форме  о морских и речных рыбах; логические ­ осуществление  поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,  сказок и т. д.). Коммуникативные: использовать речь для регуляции  своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью  более прочного усвоения материала Личностные:Формирование целостного, социально  ориентированного взгляда на мир в его органичном  единстве и разнообразии природы; развитие мотивов  учебной деятельности и личностного смысла учения Метапредметные: Регулятивные: применять установленные правила в  планировании способа решения: алгоритм описания  дерева с целью определения его породы. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  птицах и их отличительных признаках; логические –  осуществление поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного  опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения Личностные: Мотивация учебной деятельности,  этические чувства. Экологическая культура: ценностное  отношение к природному миру. Метапредметные: Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона: описание растения. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о 18 Что умеет компьютер? Научатся: исследовать строение шерсти зверей;  узнавать зверей на рисунке; определять зверей с  помощью атласа­определителя. Получат возможность научиться: устанавливать  связь между строением тела зверя и его образом  жизни;понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; работать  в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний 19 Что   вокруг   нас   может быть опасным? Научатся: правильно и осторожно обращаться с  домашними вещами; определять сигналы  светофора; пользоваться правилами перехода через  улицу. Получат возможность научиться: определять,  что является опасным в повседневной жизни;  понимать учебную задачу урока и стремиться ее  различных видах зверей; логические – осуществление поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного  опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями партнёров в  сотрудничестве при выработке общего решения в  совместной деятельности Личностные:Формирование целостного, социально  ориентированного взгляда на мир в его органичном  единстве и разнообразии природы; развитие мотивов  учебной деятельности и личностного смысла учения Метапредметные: Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в  познавательную. Познавательные :общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме  о предметах быта, компьютере; логические –  осуществление поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного  опыта, рассказов, сказок и т. д.) Коммуникативные: аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями партнёров  в сотрудничестве при выработке общего решения в  совместной деятельности Личностные:Формирование целостного, социально  ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение  социальной роли обучающегося, развитие мотивов  учебной деятельности и личностного смысла учения Метапредметные: Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в  познавательную,  сличать способ действия и его результат выполнять; работать в паре, используя  представленную информацию для получения новых  знаний 20 На   что   похожа   наша планета? Научатся: использовать глобус для знакомства с  формой нашей планеты, объяснять особенности  движения Земли. Получат возможность научиться: выдвигать  предположения и доказывать их; моделировать  форму земли; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее выполнять; работать в паре,  используя представленную информацию для  получения новых знаний 21 На   что   похожа   наша планета? Научатся: публично выражать свои мысли;  обсуждать выступления учащихся; раскрывать  с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений  и отличий от эталона, устанавливать соответствие  полученного результата поставленной цели. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме  об  опасностях, подстерегающих человека в повседневной  жизни; логические – осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: определять общую цель и пути её  достижения, вести диалог, слушать собеседника Личностные:Формирование целостного, социально  ориентированного взгляда на мир; принятие  и освоение социальной роли обучающегося, развитие  мотивов учебной деятельности и личностного смысла  учения Метапредметные: Регулятивные: применять усвоенные правила в  планировании способа решения, сличать способ действия  и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать  соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме  о форме земного шара; логические – осуществление  поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,  сказок и т. д.).  Коммуникативные:  адекватно оценивать собственное   поведение и поведение окружающих, проявлять  активность во взаимодействии для решения  коммуникативных  и познавательных задач. Личностные:Формирование целостного, социально  ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение соответствующую тематике информацию и  фотоматериал.  Получат возможность научиться: использовать  различные материалы и средства художественной  выразительности для передачи замысла в  собственной деятельности. социальной роли обучающегося, развитие мотивов  учебной деятельности и личностного  смысла учения Метапредметные: Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями её реализации, фиксировать группы  существенных признаков объектов с целью решения  конкретных задач: описание животного по плану,  предложенному другой группой. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме;  логические – осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта, рассказов и т. д.).  Коммуникативные: ставить и задавать вопросы,  обращаться за помощью, предлагать помощь и  сотрудничество Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч) 22 Как   живёт   семья? Проект «Моя семья» Научатся: рассказывать о жизни семьи по  рисункам учебника, об интересных событиях в  жизни своей семьи; называть по именам  (отчеству и фамилии) членов своей семьи.  Получат возможность научиться:отбирать из  семейного архива фотографии членов семьи во  время значимых для себя событий;  Личностные:Формирование целостного, социально  ориентированного взгляда на мир; наличие мотивации к  творческому труду, бережному отношению к  материальным и духовным ценностям; Метапредметные: Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей  и условиями её реализации. Познавательные:общеучебные – самостоятельно  выделяют и формулируют познавательные цели;  логические – сравнивают свои знания  с тем, что им предстоит узнать за учебный год;  осуществляют поиск существенной информации (из  материалов учебника, из рассказа учителя, по 23 Откуда   в   наш   дом приходит   вода   и   куда она уходит? Научатся: прослеживать по рисунку­схеме путь  воды; обсуждать необходимость экономии воды;  выяснять опасность употребления загрязненной  воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или  подземная вода.     Получат возможность  научиться: проводить опыты, показывающие  загрязнение воды и ее очистку. 24 Откуда   в   наш   дом приходит электричество? Научатся: отличать электроприборы от других  бытовых предметов; правилам безопасности при  обращении с электричеством и электроприборами. Получат возможность научиться: обсуждать  необходимость экономии электроэнергии. воспроизведению в памяти). Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, строить  понятные для партнёра высказывания, осуществлять  взаимный контроль Личностные: Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире Метапредметные: Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в  познавательную; принимать и сохранять учебную  задачу;оценивать результат своих действий;  прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные:общеучебные – извлечение  необходимой информации из прослушанной сказки;  логические – дополнение и расширение имеющихся  знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: работа в группах: определять цели,  функции участников, способы взаимодействия;  определять общую цель и пути её достижения Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично  изменяющемся  мире, навыки сотрудничества в разных  ситуациях Метапредметные: Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу, различать способ и  результат действия. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме  о  значении электроприборов в жизни человека; логические – осуществление поиска существенной информации  Коммуникативные: проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и 25 Как   письмо? путешествует Научатся: наблюдать за работой почты и  рассказывать о ней; строить из разрезных деталей  схему доставки почтовых отправлений. Получат возможность научиться: различать  почтовые отправления (письмо, бандероль,  открытки); работать в паре, используя  представленную информацию для получения новых  знаний 26 Куда текут реки? Научатся: прослеживать по рисунку­схеме путь  воды из реки в море; сравнивать реку и море;  различать пресную и морскую воду. Получат возможность научиться: проводить опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать  предположения и доказывать их. познавательных задач, осуществлять взаимный контроль Личностные: Самооценка на основе критериев  успешности учебной деятельности, эстетические  потребности, ценности и чувства Метапредметные: Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей  (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с  темой урока)  и условиями её реализации. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  работе почты; логические – осуществление поиска  существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,  сказок и т. д.).  Коммуникативные: строить монологическое  высказывание, аргументировать свою позицию Личностные: Осознание ответственности человека за  общее благополучие: готовность следовать нормам  природоохранного, нерасточительного  здоровьесберегающего поведения Метапредметные: Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей  тетради; прогнозируют результаты уровня усвоения  изучаемого материала. Познавательные:общеучебные – самостоятельно  выделяют и формулируют познавательные  цели;;логические – сравнивают свои знания с тем, что им  предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск  существенной информации. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать  другого ученика; вступать в коллективное учебное  сотрудничество, принимая его правила и условия; строить 27 Откуда  берутся снег и лёд? Научатся: наблюдать форму снежинок и  отображать ее в рисунках. Получат возможность научиться: проводить  опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать учебную задачу урока и  стремиться ее выполнять; работать в паре,  используя представленную информацию для  получения новых знаний. 28 Как живут растения? Научатся: наблюдать за ростом и развитием  растений; рассказывать о своих наблюдениях. Получат возможность научиться: выдвигать  предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока, работать в паре, используя  представленную информацию для получения новых  знаний о комнатных растениях 29 Как живут животные? Научатся: наблюдать за жизнью животных;  понятные речевые высказывания Личностные: Мотивация учебной деятельности,  принятие образа «хорошего ученика» Метапредметные: Регулятивные: составлять план  и последовательность действий; адекватно использовать  речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме  о свойствах льда и снега; формулирование ответов на  вопросы учителя; логические – осуществление поиска  существенной информации   Коммуникативные: строить монологическое  высказывание, слушать собеседника; проявлять  активность во взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных задач Личностные: Осознание ответственности человека за  общее благополучие; экологическая культура: ценностное  отношение к природному миру, готовность следовать  нормам природоохранного, поведения Метапредметные: Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей (уход за комнатными растениями) и  условиями её реализации, предвосхищать результат,  устанавливать соответствие полученного результата  поставленной цели. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме  о  растениях как живом организме; логические –  осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение  и позицию, свои затруднения; определять общую цель и  пути ее достижения Личностные: Осознание ответственности человека за рассказывать о своих наблюдениях; различать  зимующих птиц по рисункам и в природе. Получат возможность научиться: ухаживать за  животными живого уголка; изготавливать  простейшие кормушки и подбирать корм для птиц;  выдвигать предположения и доказывать их; 30 Как   зимой   помочь птицам? Научатся: определять  с помощью рисунков учебника источники  возникновения мусора  и способы его утилизации; обсуждать важность  соблюдения чистоты в быту, в природном  окружении; Получат возможность научиться:  сортировать мусор по характеру материала 31 Откуда берётся и куда Научатся: публично выражать свои мысли;  общее благополучие, начальные навыки адаптации в  динамично изменяющемся мире Метапредметные: Регулятивные: предвидеть возможности получения  конкретного результата при решении задачи (уход за  животными живого уголка, помощь птицам), вносить  необходимые коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и учёта сделанных  ошибок. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  живых организмах, птицах ,зимующих в наших краях;  логические – осуществление поиска существенной  информации.  Коммуникативные: формулировать свои затруднения;  оказывать  в сотрудничестве взаимопомощь Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично  изменяющемся  мире, навыки сотрудничества в разных  ситуациях; Метапредметные: Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в  познавательную (очищение воды от загрязнений),  составлять план и последовательность действий. Познавательные:общеучебные–самостоятельно  выделяют и формулируют познавательные цели;  логические – сравнивают свои знания с тем, что им  предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск  существенной информации (из материалов учебника, из  рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, определять общую цель и пути ее  достижения Личностные: Формирование этических чувств, девается мусор? обсуждать выступления учащихся; раскрывать  соответствующую тематике информацию и  фотоматериал.  Получат возможность научиться:использовать  различные материалы и средства художественной  выразительности для передачи замысла в  собственной деятельности, обсуждать  коллективные результаты; оценивать свои  достижения и достижения других учащихся 32 Откуда   в   снежках грязь? Научатся: обсуждать условия интересной и  успешной учебы; рассказывать о случаях  взаимопомощи в классе;  Получат возможность научиться: определять  наиболее значимые события; использовать  различные материалыи средства художественной  выразительности для передачи замысла в  собственной деятельности, обсуждать  коллективные результаты. доброжелательности и эмоционально­нравственной  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам  других людей, целостного, социально ориентированного  взгляда на мир, уважительного отношения к иному  мнению; Метапредметные: Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, выбирать действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями её  реализации. Познавательные:общеучебные – извлечение  необходимой информации из проекта «Моя семья»;  логические – дополнение и расширение имеющихся знаний представлений об окружающем мире. Коммуникативные: предлагать помощь и  сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Личностные: Внутренняя позиция ученика на основе  положительного отношения к школе, мотивация учебной  деятельности.  Метапредметные: Регулятивные: различать способ  и результат действия: формирование условий,  необходимых для организации успешной и интересной  учебы. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни  класса, школы; логические – осуществление поиска  существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,  сказок и т. д.).  Коммуникативные: определять цели, функции 33   Проверим   себя   и оценим свои достижения по разделу «Как,  откуда и  куда?» Презентация   проекта «Моя семья». Научатся: различать прошлое, настоящее и  будущее, называть дни недели в правильной  последовательности; называть любимый день  недели и объяснять, почему он любимый. Получат возможность научиться: сочинять и  рассказывать сказочную историю по рисунку;  отвечать на вопросы и оценивать свои достижения;  выдвигать предположения и доказывать их;  участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание Личностные: Самостоятельность и личная  ответственность за свои поступки, принятие образа  «хорошего ученика» Метапредметные: Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации, сличать  способ действия и его результат с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  времени и его течении; логические –  осуществление  поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: проявлять  активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач, ставить вопросы Раздел «Где и когда?» (11ч) 34­35 Проект   «Мой   класс   и моя школа». Научатся: обсуждать условия интересной и  успешной учебы; рассказывать о случаях  взаимопомощи в классе;  Получат возможность научиться: определять  наиболее значимые события; использовать  различные материалыи средства художественной  выразительности для передачи замысла в  собственной деятельности, обсуждать  коллективные результаты. Личностные: Внутренняя позиция ученика на основе  положительного отношения к школе, мотивация учебной  деятельности.  Метапредметные: Регулятивные: различать способ  и результат действия: формирование условий,  необходимых для организации успешной и интересной  учебы. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  своих одноклассниках, о значимых моментах в жизни  класса, школы; логические – осуществление поиска  существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, 36 Когда придёт суббота? Научатся: различать прошлое, настоящее и  будущее, называть дни недели в правильной  последовательности; называть любимый день  недели и объяснять, почему он любимый. Получат возможность научиться: сочинять и  рассказывать сказочную историю по рисунку;  отвечать на вопросы и оценивать свои достижения;  выдвигать предположения и доказывать их;  37 Когда придёт суббота? Научатся: анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы;  характеризовать природные явления в разные  времена года. Получат возможность научиться: называть  любимое время года и объяснять, почему оно  является любимым; находить не соответствие  природных явлений на иллюстрациях учебника;  сказок и т. д.).  Коммуникативные: определять цели, функции  участников, способы взаимодействия; строить монологическое высказывание Личностные: Самостоятельность и личная  ответственность за свои поступки, принятие образа  «хорошего ученика» Метапредметные: Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации, сличать  способ действия и его результат с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  времени и его течении; логические –  осуществление  поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: проявлять  активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач, ставить вопросы Личностные:Эмпатия как понимание чувств других  людей и сопереживание им, осознание ответственности  человека за общее благополучие, устойчивое следование в  поведении социальным нормам Метапредметные: Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в  познавательную, предвидеть возможности получения  конкретного результата при решении задачи. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  зависимости природных явлений от смены времен года;  логические –осуществление поиска существенной  информации (из рассказа учителя, родителей, из  собственного жизненного опыта, рассказов,  и т. д.). 38 Где   живут   белые медведи? Научатся: находить на глобусе Северный  Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать  их, осуществлять самоконтроль; приводить  примеры животных холодных районов. Получат возможность научиться: определять  источники появления загрязнений в снеге;  выдвигать предположения и доказывать их 39 Где живут слоны? Научатся: находить на глобусе экватор и жаркие  районы Земли, характеризовать их; приводить  примеры животных жарких районов. Получат возможность научиться: выдвигать  предположения и доказывать их;  Коммуникативные: аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями партнёров в  сотрудничестве при выработке общего решения в  совместной деятельности Личностные: Осознание ответственности человека за  общее благополучие, принятие образа «хорошего ученика» Метапредметные: Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации  (способы помощи редким животным); использовать речь  для регуляции своего действия. Познавательные:общеучебные – самостоятельно  выделяют и формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск существенной  информации (из материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности,  координировать и принимать различные позиции во  взаимодействии Личностные: Самооценка  на основе критериев успешности учебной деятельности;  эстетические потребности, ценности и чувства Метапредметные: Регулятивные: составлять план действий, сличать способ  действия и его результат с заданным эталоном.  Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  жарких районах Земли; логические – осуществление  поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,  сказок и т. д.)  Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные  для партнёра высказывания 40 Где зимуют птицы? Научатся: различать зимующих и перелетных  птиц; группировать птиц по определенным  признакам; объяснять причины отлета птиц в  теплые края; приводить примеры зимую­щих и  перелетных птиц. Получат возможность научиться; выдвигать  предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;  41 Когда одежда?   появилась Научатся: описывать одежду людей по рисунку;  отличать национальную одежду своего народа от  одежды других народов; различать типы одежды в  зависимости от ее назначения. Получат возможность научиться: подбирать  одежду для разных случаев;; работать в паре  используя представленную информацию для  получения новых знаний 42 Когда   велосипед? изобрели Научатся: сравнивать старинные и современные  велосипеды; обсуждать роль велосипеда в нашей  Личностные: Внутренняя позиция ученика на основе  положительного отношения к школе, начальные навыки  адаптации в динамично изменяющемся мире Метапредметные: Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в  познавательную, предвосхищать результат. Познавательные: общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме  о  зимующих видах птиц; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,  сказок и т. д.)  Коммуникативные: формулировать собственное мнение  и позицию, строить монологическое высказывание Личностные: Навыки сотрудничества в разных  ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций,  начальные навыки адаптации в изменяющемся  мире Метапредметные: Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме об  истории появления одежды и типах  одежды в зависимости от природных условий и ее  назначения; логические – осуществление поиска  существенной информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное  поведение и поведение окружающих, договариваться о  распределении функций и ролей в совместной  деятельности. Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично  изменяющемся  мире, уважительное отношение к иному жизни. Получат возможность научиться: соблюдать  правила безопасной езды на велосипеде; работать в  паре. 43 Когда   мы   станем взрослыми? Научатся: определять отличие жизни взрослого  человека от жизни ребенка; необходимость выбора  профессии, целевых установок на будущее. Получат возможность научиться: выдвигать  предположения и доказывать их.  44   Проверим   себя   и оценим свои достижения по разделу «Где   и   когда?» Презентация   проекта «Мой   класс   и   моя школа». Научатся: публично выражать свои мысли;  обсуждать выступления учащихся.  Получат возможность научиться: использовать  различные материалы и средства художественной  выразительности для передачи замысла в  собственной деятельности. мнению. Метапредметные: Регулятивные: выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её реализации.  Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме об  истории появления и усовершенствования велосипеда;  логические – осуществление поиска существенной  информации.                              Коммуникативные:  ставить вопросы, необходимые для организации  собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично  изменяющемся  мире, осознание ответственности человека за общее благополучие.Метапредметные: Регулятивные: сличать способ действия и его результат с  заданным эталоном Познавательные: общеучебные –  самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной  информации (из материалов учебника, из рассказа  учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: формулировать свои затруднения;  определять цели, функции участников, способы  взаимодействия Личностные: Внутренняя позиция ученика на основе  положительного отношения к школе, принятие образа  «хорошего ученика» Метапредметные: Регулятивные: вносить необхо­димые коррективы в  действие после его завершения на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – самостоятельно  выделяют и формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск существенной  информации. Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания, монологическое высказывание Раздел «Почему и зачем?» (22 ч) 45 Почему   Солнце   светит днём, а звёзды ночью? Научатся: моделировать форму, цвет и  сравнительные размеры некоторых звезд  (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус). Получат возможность научиться: работать с  атласом­определителем; наблюдать картину  звездного неба; выстраивать рассуждения на  заданную тему 46 Почему   Луна   бывает разной? Научатся: анализировать схемы движения Луны  вокруг Земли; формулировать выво­ ды о причинах изменения внешнего вида. Получат возможность научиться: наблюдать за  изменениями внешнего вида Луны, понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять 47 Почему   идёт   дождь   и Научатся: объяснять причины возникновения  Личностные: Самооценка на основе критериев  успешности учебной деятельности, мотивация учебной  деятельности. Метапредметные: Регулятивные: вносить необходимые дополнения и  изменения в план и способ действия (моделирование  звездных тел) в случае расхождения эталона, реального  действия и его результатав соответствии с темой урока. Познавательные:общеучебные – самостоятельно  выделяют и формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск существенной  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: слушать собеседника;  формулировать собственное мнение и позицию, задавать  вопросы Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично  изменяющемся  мире, целостный, социально  ориентированный взгляд на мир.Метапредметные: Регулятивные: использовать установленные правила при  контроле способа решения. Познавательные: общеучебные–осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме об  изменениях внешнего вида Луны; логические –  осуществление поиска существенной информации (из  рассказа учителя,  из собственного жизненного опыта,  рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: строить монологическое  высказывание, слушать собеседника Личностные: Уважительное отношение дует ветер? дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождяПолучат возможность научиться:  наблюдать за дождем и ветром; работать в паре,  используя представленную информацию для  получения новых знаний 48 Почему звенит звонок? Научатся: исследовать возникновение и  распространение звука; высказывать  предположения о причине возникновении эха. Получат возможность научиться: передавать  голосом звуки окружающего мира; понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;  работать  в паре. 49 Почему разноцветная?   радуга Научатся: называть цвета радуги; отображать  последовательность цветов радуги. Получат возможность научиться: высказывать  предположения о причинах возникновения радуги;  понимать учебную задачу урока и стремиться ее  к иному мнению, начальные навыки адаптации  в динамично изменяющемся  мире. Метапредметные: Регулятивные: осуществлять констатирующий и  прогнозирующий  контроль по результату и по способу  действия. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  причинах возникновения дождя и его значении для  человека, растений и животных; логические –  осуществление поиска существенной информации. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное  поведение и поведение окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Личностные: Самооценка на основе критериев  успешности учебной деятельности, мотивация учебной  деятельности.  Метапредметные: Регулятивные: использовать установленные правила при  контроле способа решения, составлять план и  последовательность действий. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  разнообразии звуков в окружающем мире и причинах  возникновения звука; логические – осуществление поиска  существенной информации  Коммуникативные: формулировать собственное мнение  и позицию Личностные: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и нахо­дить выходы из  спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в  динамично  изменяющемся мире. Метапредметные: выполнять; работать в паре,  используя представленную информацию для  получения новых знаний; сочинять и рассказывать  сказочную историю по рисунку 50 Почему разноцветная?   радуга Научатся: описывать своего домашнего питомца  по плану; рассказывать по рисункам учебника об  уходе за кошкой и собакой. Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за  домашними животными и фиксировать результаты  наблюдений;  51 Проект домашние питомцы».   «Мои Научатся: узнавать изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать цветы и  ловитьПолучат возможность научиться:  Регулятивные: сличать способ действия и его результат с  заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона (отображение последовательности  цветов радуги), составлять план и последовательность  действий.  Познавательные:общеучебные – самостоятельно  выделяют и формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск существенной  информации (из мате­ риалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,  предлагать помощь и сотрудничество Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично  изменяющемся  мире, уважительное отношение к иному  мнению. Метапредметные: Регулятивные: предвосхищать результат, вносить  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (уход за  домашними питомцами). Познавательные:общеучебные – самостоятельно  выделяют и формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск существенной  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: прогнозировать возникновение  конфликтов при наличии разных точек зрения, строить  понятные для партнёра высказывания; слушать  собеседника Личностные: Экологическая культура: ценностное  отношение к природному миру, готовность следовать  нормам природоохранного, нерасточительного, формулировать правила поведения в природе;  оценивать свое поведение в лесу; работать в паре,  используя представленную информацию для  получения новых знаний 52 Почему   мы   не   будем рвать   цветы   и   ловить бабочек? Научатся: определять лесных жителей по зву­кам,  которые они изда­ют, передавать голосом звуки  леса; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать  тишину. Получат возможность научиться: оценивать свое  поведение в лесу; формулировать правила  поведения в природе;  здоровьесберегающего поведения; осознание  ответственности человека за общее благополучие Метапредметные: Регулятивные: осуществлять констатирующий и  прогнозирующий контроль по результату и способу  действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве  с учителем: последствия деятельности людей в природе,  место и роль человека в биосфере.  Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме  о  разнообразии цветов и бабочек, о необходимости  сохранения природного окружения; логические –  осуществление поиска существенной информации (из  рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного  опыта, рассказов, сказок и т. д.).  Коммуникативные: аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями партнёров  в сотрудничестве при выработке общего решения в  совместной деятельности, слушать собеседника Личностные: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов; экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность  следовать нормам природоохранного поведения Метапредметные: Регулятивные: сличать способ действия и его результат с  заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона (безопасное поведение  человека на  природе), использовать установленные правила при  контроле способа решения.  Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  разнообразии лесных звуков; логические – осуществление  поиска существенной информации (из рассказа учителя, 53 Почему   в   лесу   мы будем соблюдать тишину?   Научатся: оценивать правильность своей  подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в  жизни человека. Получат возможность научиться: на основе  наблюдений рассказывать о сне животных;  определять по рисункам профессии людей и  рассказывать об их работе;  54 Зачем мы спим ночью? Научатся: различать овощи и фрукты,  группировать их; выполнять правила гигиены при  употреблении овощей и фруктов.  Получат возможность научиться: сравнивать  роль витаминовА, В, С с жизнедеятельностью  организма. 55 Почему   нужно   есть много   овощей   и Научатся: формулировать основные правила  гигиены; обосновывать необходимость чистки  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,  сказок и т. д.).  Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль,  адекватно оценивать собственное поведение  и поведение окружающих Личностные:Здоровьесберегающее поведение, установка  на здоровый образ жизни. Метапредметные: Регулятивные: предвидеть возможности получения  конкретного результата при решении задачи (поиск  решения поставленной проблемы). Познавательные:общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические –  дополнение и расширение имеющихся знаний,  представлений об окружающем мире. Коммуникативные: договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; задавать  вопросы, необходимые для организации собственной  деятельности и сотрудничества с партнёром Личностные:Уважительное отношение  к иному мнению, начальные навыки адаптации в  миреМетапредметные: Регулятивные:предвосхищать результат; осуществлять  итоговый  и пошаговый контроль по результату. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  разнообразии и значении овощей и фруктов в питании  человека; логические – осуществление поиска  существенной информации                                    Коммуникативные: строить понятные для партнёра  высказывания; осуществлять взаимный контроль Личностные: Эстетические потребности, ценности и  чувства; осознание ответственности человека за общее фруктов? зубов и мытья рук. Получат возможность научиться: выдвигать  предположения и  оказывать их; понимать учебную  задачу урока и стремиться ее выполнять; работать  в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний 56 Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Научатся:различать средства связи и средства  массовой информации;объяснять назначение  радиоприемника, телевизора, газет и журналов. Получат возможность научиться: пользоваться  средствами связи при вызове экстренной помощи;  57 Зачем   нам   телефон   и телевизор? Научатся: классифицировать автомобили и  объяснять их назначение. Получат возможность научиться: называть  по рисунку­схеме устройство автомобиля;    работать в паре, используя представленную  информацию для получения новых знаний. благополучие Метапредметные: Регулятивные: формулировать и удерживать учебную  задачу, преобразовывать практическую задачу в  познавательную (правила гигиены). Познавательные:общеучебные – извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы; логические –  дополнение и расширение имеющихся знаний,  представлений об окружающем мире. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное  поведение и поведение окружающих. Личностные: Начальные навыки адаптации в динамично  изменяющемся  мире, мотивация учебной  деятельности  Метапредметные: Регулятивные: преобразовывать практическую                    задачу в познавательную. Познавательные:общеучебные – извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой темы;  осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  современных средствах связи;    логические –  осуществление поиска существенной  информации.Коммуникативные: оказывать  в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы Личностные: Экологическая культура: ценностное  отношение к при­родному миру, готовность следовать  нормам природоохранного, поведения. Метапредметные: Регулятивные: сличать способ действия и его результат с  заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона. Познавательные:общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной  форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его 58 Зачем   автомобили? нужны Научатся: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве  железной дороги. Получат возможность научиться: сравнивать  старинные и современные поезда; выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;  работать в паре, используя представленную  информацию для получения новых знаний 59 Зачем нужны поезда? Научатся: классифицировать корабли в  зависимости от их назначения. Получат возможность научиться: выдвигать  предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать  в паре. назначении;  логические – осуществление поиска  существенной информации Коммуникативные: строить  понятные для партнёра высказывания; строить  монологическое высказывание Личностные: Осознание ответственности человека  за общее благополучие; этические чувства, прежде всего  доброжелательность и эмоционально­нравственная  отзывчивость Метапредметные: Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей  тетради; принимают и сохраняют учебную задачу;  оценивают результат своих действий; прогнозируют  результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные:общеучебные – самостоятельно  выделяют и формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск существенной  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями,  слушать другого ученика – партнера по коммуникации и  учителя; согласовывать свои действия с партером;  вступать в коллективное учебное сотрудничество,  принимая его правила и условия; строить понятные  речевые высказывания Личностные: Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из  спорных ситуаций Метапредметные: Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  водном транспорте; логические – осуществление поиска 60 Зачем строят корабли? Научатся: классифицировать самолеты в  зависимости от их назначения. Получат возможность научиться: рассказывать  об устройстве самолета по рисунку­схеме;  выдвигать пред­положения и доказывать их;  понимать учебную задачу урока и стремиться ее  выполнять; работать в паре, используя  представленную информацию для получения новых знаний 61 Зачем самолёты?   строят Научатся: обобщать сведения о транспорте,  обсуждать необходимость соблюдения правил  безопасности в транспорте; рассказывать о  правилах безопасного поведения в автобусе,  троллейбусе, трамвае. Получат возможность научиться: выдвигать  предположения и  доказывать их; понимать  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;  работать в паре, используя представленную  информацию для получения новых знаний существенной информации Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями,  слушать другого ученика – партнера по коммуникации и  учителя Личностные: Самостоятельность и личная  ответственность за свои поступки, установка на здоровый  образ жизни; навыки сотрудничества  в разных ситуациях, умение  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных  ситуаций Метапредметные: Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют  учебную задачу; оценивают результат своих действий;  прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные: общеучебные – извлечение  необходимой информации  в ходе изучения новой темы;  логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать  друг друга, строить понятные речевые высказывания;  принимать другое мнение и позицию, допускать  существование различных точек зрения Личностные:Здоровьесберегающее поведение, установка  на здоровый образ жизни Метапредметные: Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу;  адекватно воспринимают информацию учителя или  товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  соблюдении правил безопасности на различных видах 62 Почему в автомобиле и поезде   нужно   соблю­ дать правила безопасности?   Научатся: правилам безопасности и спасательным  средствам на корабле и в самолете. Получат возможность научиться: выдвигать  предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать  в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний 63 Почему на корабле и в самолёте   нужно   со­ блюдать правила безопасности?   Научатся: рассказывать об освоении космоса  человеком; моделировать экипировку космонавта. Получат возможность научиться: высказывать  предположения по вопросам учебника, проводить  самопроверку; отвечать на итоговые вопросы;  выдвигать предположения и  доказывать их;  транспорта; логические – осуществление поиска  существенной информации (из рассказа учителя,  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,  сказок и т. д.). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями,  слушать другого ученика – партнера по коммуникации и  учителя; согласовывать свои действия с партером;  вступать в коллективное учебное сотрудничество,  принимая его правила и условия; строить понятные  речевые высказывания Личностные:Здоровьесберегающее поведение, установка  на здоровый образ жизни Метапредметные: Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу;  адекватно воспринимать информацию учителя или  товарища, содержащую оценочный характер ответа. Познавательные:общеучебные – осознанное и  произвольное речевое высказывание в устной форме о  правилах безопасности на водном и воздушном  транспорте; логические – осуществление поиска  существенной информации  Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями,  слушать другого ученика – партнера по коммуникации и  учителя; согласовывать свои действия с партером;  Личностные: Целостный, социально ориентированный  взгляд на мир, начальные навыки адаптации в динамично  изменяющемся мире Метапредметные: Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу;  оценивают результат своих действий; прогнозируют  результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные:общеучебные – самостоятельно  выделяют и формулируют познавательные цели; 64 Зачем   люди   осваивают космос? Научатся: приводить примеры взаимосвязи между  человеком и природой. Получат возможность научиться: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать  о них;  выдвигать предположения и доказывать их;  понимать учебную задачу урока и стремиться ее  выполнять; работать в паре, используя  представленную информацию для получения новых знаний. 65 Почему   мы   часто слышим слово «экология»?   Научатся: публично выражать свои мысли;  обсуждать выступления учащихся; раскрывать  соответствующую тематике информацию и  фотоматериал.  Получат возможность научиться: обсуждать  коллективные результаты; оценивать свои  достижения и достижения других учащихся логические – осуществляют поиск существенной  информации . Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями,  слушать другого ученика – партнера по коммуникации и  учителя; согласовывать свои действия с партером;  Личностные: Осознание своих возможностей в учении;  способность адекватно судить о причинах своего успеха  или неуспеха в учении,  связывая успехи с усилиями, трудолюбием Метапредметные: Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей  тетради; принимают и сохраняют учебную задачу;  оценивают результат своих действий; прогнозируют  результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные:общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой темы;  логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире. Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать  друг  друга, строить понятные речевые высказывания;  принимать другое мнение и позицию, допускать  существование различных точек зрения Личностные: Осознание своих возможностей в учении;  способность адекватно судить о причинах своего успеха  или не успеха в учении, связывая успехи с усилиями,  трудолюбием Метапредметные: Регулятивные:ориентируются в учебнике и рабочей  тетради; принимают и сохраняют учебную задачу;  оценивают результат своих действий; прогнозируют  результаты уровня усвоения изучаемого материала. Познавательные:общеучебные – самостоятельно  выделяют и формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск существенной 66 Проверим   себя   и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»    Научатся: выступать с подготовленными  сообщениями, иллюстрировать их наглядными  материалами. Получат возможность научиться: обсуждать  выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся информации . Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями,  слушать другого ученика – партнера по коммуникации и  учителя; согласовывать свои действия с партером;  Личностные:Осознание своих возможностей в учении;  способность адекватно судить о причинах своего успеха  или неуспеха в учении, связывая успехи  с усилиями, трудолюбием Метапредметные: Регулятивные: ориентируются  в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют  учебную задачу; оценивают результат своих действий;  прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого  материала. Познавательные:общеучебные – самостоятельно  выделяют и формулируют познавательные цели;  логические – осуществляют поиск существенной  информации  Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями,  слушать другого ученика – партнера по коммуникации и  учителя; согласовывать свои действия с партером;  вступать в коллективное учебное сотрудничество, УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1. Печатные пособия. 1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб.для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011. 2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2011. 2. Информационно­коммуникативные средства. Окружающий мир : электронное приложение к учебнику А. А. Плешакова (CD). 3. Наглядные пособия. Комплект демонстрационных таблиц к учебнику «Окружающий мир» А. А. Плешакова. 4. Материально­технические средства. Компьютерная   техника,   экспозиционный   экран,   аудиторная   доска   с   магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.