РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 1 КЛАСС УМК « ШКОЛА РОССИИ»

Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное  учреждение средняя  общеобразовательная     школа № 8   имени Героя Советского Союза Т.Н. Подгорного      РАССМОТРЕНО                                                                             СОГЛАСОВАНО                                              УТВЕРЖДАЮ       на ПЕД\СОВЕТЕ                                                                             зам. директора   по УВР                              директор школы      протокол № __                                                                                   Жилин А.Г.                                               Ратушний Н.И.      от__________                                                                                    _______________                                        ПР. № ______________от___________       _________________                                                                                                                                                ________________ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»   1  КЛАСС НАЧАЛЬНОГО ( ОСНОВНОГО ) ОБЩЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ г. Невинномысск 1 2017­ 2018  УЧ.ГОД ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,   Концепции   духовно­ нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей: — формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально­научного познания и эмоционально­ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; — духовно­нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях  культурного и конфессионального многообразия российского общества. современной жизни; Основными задачами реализации содержания курса являются: 1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и 2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём; 3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально­гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях. Знакомство с началами естественных и социально­гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно­научных и социально­гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Используя   для   осмысления   личного   опыта   ребёнка   знания,   накопленные   естественными   и   социально­гуманитарными   науками,   курс   вводит   в   процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает 2 нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико­ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно­следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс   обладает   широкими   возможностями   для   формирования   у   младших   школьников   фундамента   экологической   и   культурологической   грамотности   и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо­ и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно­нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно­ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и   изобразительного   искусства,   технологии   и   физической   культуры,   совместно   с   ними   приучая   детей   к   рационально­научному   и   эмоционально­ценностному постижению окружающего мира Ценностные ориентиры содержания курса • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества. • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм. • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума. • Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле. • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. • Семья как основа духовно­нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно­ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества. • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности. • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно­ и социально­нравственное. • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко­культурному наследию, к самому себе и окружающим людям. Место курса в учебном плане На изучение курса «Окружающий мир» отводится 2ч в неделю ­ 66ч (33 учебные недели). Результаты изучения курса Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно: 3 1)  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической   и   национальной   принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;   становление   гуманистических   и демократических ценностных ориентации; 2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6)  развитие  самостоятельности  и личной ответственности  за свои поступки, в том числе в  информационной деятельности, на основе  представлений  о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:  1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  6) использование знаково­символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7)  активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   (ИКТ)   для   решения   коммуникативных   и познавательных задач; 8)  использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и   открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора, обработки,   анализа,   организации,   передачи   и   интерпретации   информации   в  соответствии   с  коммуникативными   и  познавательными   задачами   и  технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; 9)  овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и причинно­следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 4 11)  определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;  13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14)  умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде  начального   общего   образования   (в   том  числе   с   учебными   моделями)   в   соответствии   с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:  1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; 2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; 3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; 4)  освоение   доступных   способов   изучения   природы   и   общества   (наблюдение,   запись,   измерение,   опыт,   сравнение,   классификация   и   др.   с   получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); 5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно­следственные связи в окружающем мире.                                                            К концу 1 класса учащиеся должны знать: Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по окружающему миру свой домашний адрес и адрес школы; правила безопасности при переходе улицы; правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом; основы взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе      Учащиеся должны уметь:     различать объекты неживой и живой природы; различать   и   приводить   примеры   дикорастущих   и   культурных   растений,   диких   и   домашних   животных,   предметов   старинного   и   современного   обихода   и природных материалов, из которых они изготовлены; рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей; сравнивать суточный и годовой ритм в жизни природы с ритмом жизни человека (от детства до старости) 5 6 Структура учебного курса № 1 2 3 4 5 Раздел кол­во часов Авторская программа Рабочая программа Задавайте вопросы!  Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом­определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой Что и кто? Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над  головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за  листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что  окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? Как, откуда и куда? Как живет семья?  Проект «Моя семья».  Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь?  Где и когда? Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».   Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем взрослыми?  Почему и зачем? Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак?  Проект «Мои домашние питомцы».  Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать   правила   безопасности?   Почему   на   корабле   и   в   самолете   нужно   соблюдать   правила   безопасности?   Зачем   люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? 1 20 12 11 22 1 20 12 11 22 7 № п/п а Тема урока л е д з а р а м е Т   Учебно­тематическое планирование Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС) Метапредметные  Предметные результаты Личностные результаты Характеристика деятельности учащихся                                                                             1  четверть  ( 16 ч) . ч и н х е т \ р е т а М е и н е ч е п с е б о   е о к с е ч и н х е т \ ц а м р о ф н и и   Дата ­ и т к е р р о К а к в о р 8 1 2 Задавайте вопросы.  Стр. 3­8   е и н е д е в В ) ч 1 ( Знания: познакомятся с  основными задачами курса. Умения: научатся задавать вопросы об окружающем  мире.  Навыки: правила  пользования книгой Мотивация  учебной дея­ тельности Регулятивные: знать основные  правила поведения в  окружающей среде. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач:  правила ориентирования в  УМК. Коммуникативные:  ставить вопросы, используя  слова­помощники: что?, кто?,  как?, откуда?, куда?, где?,  когда?, почему?, зачем?; об­ ращаться за помощью к  учителю. Учащиеся осваивают первоначальные  умения:  — задавать вопросы;  — вступать в учебный диалог;  — пользоваться условными  обозначениями учебника;  — различать способы и средства  познания окружающего мира;  — оценивать результаты своей работы на уроке     ? о т к и о т Ч ) ч 0 2 ( Что такое Родина? Стр. 10­11 Знания: узнают о госу­ дарственных символах  России (флаге, гимне,  гербе); о разных нацио­ нальностях; как выглядят  русские национальные  костюмы, расскажут о  родном городе. Умения:  научатся отличать  российские го­ сударственные символы от  символов других стран,  национальную одежду от  другой. Навыки:  составлять текст по  картинке. Регулятивные: использовать  речь для регуляции своего  действия. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства;  подводить под понятие на  основе распознавания объектов, выделения существенных  признаков (национальный  костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию;  договариваться о распреде­ лении функций и ролей в  совместной деятельности Гражданская  идентичность в  форме осознания «Я» как  гражданина Рос­ сии, чувства со­ причастности и  гордости за свою Родину, народ и  историю,  осознание своей  этнической  принадлежности, гуманистические и демократиче­ ские ценности  многонацио­ нального рос­ сийского обще­ ства — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — работать с картинной картой России,  актуализировать имеющиеся знания о  природе и городах страны, занятиях  жителей;  — сравнивать, различать и описывать  герб и флаг России;  рассказывать о малой родине» и Москве  как столице государства; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке 4\09 7/09 ь д а р т е т   я а ч о б а р   , к и н б е ч У   » и и с с о Р ы л о в м и С «   я и ц а т н е з е р П 9 3 Что мы знаем о народах России?  Стр. 12­13 Знания: узнают о народах, проживающих на  территории России о  разных национальностях;  как выглядят русские  национальные костюмы,  расскажут о родном  городе. Умения: научатся  отличать российские го­ сударственные символы от  символов других стран,  национальную одежду от  другой. Навыки:  составлять текст по  картинке. Регулятивные: использовать  речь для регуляции своего  действия. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства;  подводить под понятие на  основе распознавания объектов, выделения существенных  признаков (национальный  костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию;  договариваться о распреде­ лении функций и ролей в  совместной деятельности Гражданская  идентичность в  форме осознания «Я» как  гражданина Рос­ сии, чувства со­ причастности и  гордости за свою Родину, народ и  историю,  осознание своей  этнической  принадлежности, гуманистические и демократиче­ ские ценности  многонацио­ нального рос­ сийского обще­ ства 11\09 — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника,  сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;  — работать в паре: рассказывать (по  фотографиям и личным впечатлениям) о  национальных праздниках;  — обсуждать, чем различаются народы  России и что связывает их в единую  семью;  — работать со взрослыми: находить  информацию о народах своего края;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке. и и ф а р г о т о ф   ,   » и и с с о Р ы д о р а Н «   я и ц а т н е з е р П 10 4 Что мы знаем о Москве? Стр. 14­15 Знания: узнают о столице  нашей родины Москве.  Умения: научатся от­ личать  достопримечательности  города Москвы от  других  стран. Навыки: составлять текст  по картинке. Регулятивные: использовать  речь для регуляции своего  действия. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства;  подводить под понятие на  основе распознавания объектов, выделения существенных  признаков (национальный  костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию;  договариваться о распреде­ лении функций и ролей в  совместной деятельности Гражданская  идентичность в  форме осознания «Я» как  гражданина Рос­ сии, чувства со­ причастности и  гордости за свою Родину, народ и  историю,  осознание своей  этнической  принадлежности, гуманистические и демократиче­ ские ценности  многонацио­ нального рос­ сийского обще­ ства — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника,  извлекать из них нужную информацию о  Москве;  — узнавать достопримечательности  столицы;  — работать в паре: рассказывать по  фотографиям о жизни москвичей —  своих сверстников;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке 14\09 » ы н и д о Р     й е ш а н     а ц и л о т с   –   а в к с о М «     я и ц а т н е з е р П 11 5 6 Проект «Моя малая родина» Стр. 16­17 Знания: узнают о малой  Родине. Умения: научатся  составлять проект на тему. фотографировать  достопримечательности  Навыки: составлять  устный рассказ. Что у нас над головой? Стр. 18­19 Знания: познакомятся с  наиболее узнаваемыми  созвездиями. Умения:  научатся узнавать ковш  Большой Медведицы.  Навыки: разделять  объекты живой и неживой  природы и изделия 18\09 21\09 Гражданская  идентичность в  форме осознания «Я» как  гражданина Рос­ сии, чувства со­ причастности и  гордости за свою Родину, народ и  историю,  осознание своей  этнической  принадлежности, гуманистические и демократиче­ ские ценности  многонацио­ нального рос­ сийского обще­ ства Ценностное  отношение к  природному  миру Регулятивные: использовать  речь для регуляции своего  действия. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства;  подводить под понятие на  основе распознавания объектов, выделения существенных  признаков (национальный  костюм: цвет, орнамент и т. д.). Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию;  договариваться о распреде­ лении функций и ролей в  совместной деятельности Регулятивные: соотносить  правильность выбора,  выполнения и результата  действия с требованием кон­ кретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач:  алгоритм нахождения созвездия на ночном небе. Коммуникативные: работать в группах, ставить вопросы  участникам группы В ходе выполнения проекта  первоклассники с помощью взрослых  учатся:  фотографировать наиболее значимые  достопримечательности своей малой  родины;  — находить в семейном фотоархиве  соответствующий материал;  интервьюировать членов своей семьи об  истории и достопримечательностях своей  малой родины;  — составлять устный рассказ;  — выступать с подготовленным  сообщением, опираясь на фотографии  (слайды);  — оценивать результаты собственного  труда и труда товарищей — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — наблюдать и сравнивать дневное и  ночное небо, рассказывать о нём;  — моделировать форму Солнца;  — работать в паре: моделировать  форму созвездий; — работать со взрослыми: находить на  ночном небе ковш Большой Медведицы;  проводить наблюдения за созвездиями,  Луной, погодой (по заданиям рабочей  тетради);  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке . и и ф а р г о т о ф   , ы м о б ь л а   , т а р а п п а о т о Ф а б е н   о г о н д з е в з   а т р а к   , н и л и т с а л п   , с у б о л Г 12 7 8 Что у нас под ногами? Стр. 20­21 Практичес кая работа. Определен ие образцов камней.  Знания: познакомятся с  часто встречающимися  камнями (гранитом,  кремнем, известняком).  Умения: научатся сор­ тировать камешки по  форме, размеру, цвету;  различать виды камней. Навыки: различать  объекты неживой и живой  природы, работать с лупой Что общего у разных растений?  Стр. 22­23 Практичес кая работа. Определен ие частей растений. Знания: познакомятся с  ролью растений в природе  и жизни людей, поймут,  почему нужно бережное  отношение человека к  растениям, усвоят, что у  разных растений есть  общие части. Умения: научатся их  находить. Навыки: различать  объекты неживой и живой  природы Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с  заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и  отличий от эталона: алгоритм  определения вида камня. Познавательные: узнавать,  называть и определять объекты  и явления окружающей  действительности в  соответствии с содержанием  учебного предмета.  Коммуникативные:  формулировать свои  затруднения, свою собственную  позицию Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с  заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и  отличий от эталона: описание  растения. Познавательные:  развивать первоначальные  умения практического  исследования природных  объектов: описание растения по готовому плану. Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за  помощью, аргументировать  свою позицию и координировать её с позициями партнёров в  сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной  деятельности 25\09 28\09 Экологическая  культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — группировать объекты неживой  природы (камешки) по разным признакам; — практическая работа: определять  образцы камней по фотографиям,  рисункам атласа­определителя;  — различать гранит, кремень, известняк; — работать в паре: использовать  представленную информацию для  получения новых знаний, осуществлять  самопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Мотивация  учебной дея­ тельности, эти­ ческие чувства,  прежде всего,  доброжела­ тельность и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость — Понимать учебную задачу урока и  стараться её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника,  извлекать из них нужную информацию;  — практическая работа в группе:  находить у растений их части,  показывать и называть; — работать в паре: использовать  представленную информацию для  получения новых знаний, различать  цветки и соцветия, осуществлять са­ мопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке ь л е т и л е д е р п о ­ с а л т А   . в о л а р е н и м   я и ц к е л л о К   . й и р а б р е Г » й и н е т с а р   и т с а Ч «   а м е х С 13 9 10 Что растет на подоконник е? Стр. 24­25 Практичес кая работа. Определен ие с помощью атласа­ определите ля комнатных растений. Что растет на клумбе? Стр.26­27 Практичес кая работа. Определен ие с помощью атласа­ определите ля названия растений цветника. Ценностное от­ ношение к при­ родному миру Знания: познакомятся с  наиболее распростра­ нёнными комнатными растениями. Умения:  научатся различать  изученные на уроке  комнатные растения. Навыки: повторят  основные правила ухода за  комнатными растениями Регулятивные: формулировать  и удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать,  называть и определять объекты  и явления окружающей  действительности: комнатные  растения (название и краткое  описание внешнего вида). Коммуникативные: ставить  вопросы учителю и участникам  рабочей группы, обращаться за  помощью, формулировать  собственное мнение и позицию Знания: познакомятся с  некоторыми декора­ тивными растениями  клумбы, цветника.  Умения: научатся раз­ личать изученные растения клумбы, цветника.  Навыки: использовать  приобретённые знания для  ухода за растениями Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.  Познавательные: подводить  под понятие на основе  распознавания объектов,  выделять существенные  признаки: краткое описание  декоративного растения.  Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии  для решения коммуникативных  и познавательных задач Ценностное  отношение к  природному  миру, мотивация  учебной  деятельности — Понимать учебную задачу урока и  стараться её выполнить;  — наблюдать комнатные растения в  школе и узнавать их по рисункам;  — практическая работа: определять  комнатные растения с помощью атласа­ определителя;  — различать изученные растения;  — работать в паре: использовать  представленную информацию для  получения новых знаний о родине  комнатных растений, осуществлять "са­ мопроверку;  — приводить примеры комнатных  растений;  — рассказывать об особенностях  любимого растения;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стараться её выполнить;  — наблюдать растения клумбы и  дачного участка и узнавать их по  рисункам;  — практическая работа: определять  растения цветника с помощью атласа­ определителя;  — работать в паре: узнавать по  фотографиям растения цветника,  осуществлять самопроверку;  — рассказывать о любимом цветке;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке 2\10 5\10   . я и н е т с а р   е ы н т а н м о К ь л е т и л е д е р п о ­ с а л т А я и ц а т н е з е р П   . ь л е т и л е д е р п о ­ с а л т А » ы т е в Ц « 14 11 12 Что это за листья? Экскурсия. Стр. 28­29 Знания: познакомятся со  строением листьев.  Умения: научатся уз­ навать листья нескольких  пород деревьев, используя  сравнения. Навыки:  правила поведения на  природе Что такое хвоинки? Стр.30­31 Практичес кая работа. Работа с гербарием.  Знания: познакомятся с  группой хвойных деревьев, узнают их характерное  отличие от лиственных  деревьев. Умения:  научатся наблюдать  объекты окружающего  мира, давать устное их  описание. Навыки:  различать объекты  неживой и живой природы Ценностное  отношение к  природному  миру Мотивация  учебной дея­ тельности Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.  Познавательные: использовать общие приёмы решения задач:  единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям.  Коммуникативные:  использовать речь для  регуляции своего действия;  ставить вопросы собеседнику с  целью более прочного усвоения  материала Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа решения: алгоритм описания дерева с  целью определения его породы.  Познавательные: узнавать,  называть и определять объекты  и явления окружающей  действительности:  распознавание сосны и ели.  Коммуникативные: задавать  вопросы, просить о помощи,  формулировать свои  затруднения — Понимать учебную задачу урока и  стараться её выполнить;  — наблюдать осенние изменения  окраски листьев на деревьях;  — узнавать листья в осеннем букете, в  гербарии, на рисунках и фотографиях;  — сравнивать и группировать листья по различным признакам;  — практическая работа в группе:  определять деревья по листьям;  — описывать внешний вид листьев  какого­либо дерева;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стараться её выполнить;  — различать лиственные и хвойные  деревья;  — практическая работа в группе:  определять деревья с помощью атласа­ определителя;  — сравнивать ель и сосну;  — описывать дерево по плану;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке   в е ь в е р е д х ы н ч и л з а р и м я ь т с и л   с     й и р а б р е Г . й и н е т с а р   х ы н й о в х   й и р а б р е Г 9/10 12/10 15 13 Кто такие насекомые? Стр.32­33 Знания: усвоят, что  насекомые ­ это животные, у которых шесть пар ног,  узнают о разнообразии  животного мира. Умения:  научатся приводить  примеры насекомых.  Навыки: повторят  правила бережного  отношения к природным  объектам 16/10 Экологическая  культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру,  готовность  следовать  нормам приро­ доохранного  поведения — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника,  извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела  различных насекомых;  — работать в паре: узнавать насекомых  на рисунке, определять насекомых с  помощью атласа­определителя,  осуществлять самопроверку, приводить  примеры насекомых;  — сочинять и рассказывать сказочные  истории 1 по рисункам;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке ь л е т и л е д е р п о ­ с а л т А   . х ы м о к е с а н   я и ц к е л л о К Регулятивные:  преобразовывать практическую  задачу в познавательную:  изучение видов насекомых. Познавательные: узнавать,  называть и определять объекты  и явления окружающей  действительности, выделять и  обобщенно фиксировать группы существенных признаков  объектов с целью решения  конкретных задач: описание  насекомого.  Коммуникативные:  аргументировать свою позицию  и координировать её с  позициями партнёров в  сотрудничестве при выработке  общего решения в совместной  деятельности 16 14 Кто такие рыбы?  Стр.34­35 Знания: усвоят, что рыбы  ­ водные животные,  которые двигаются при  помощи плавников и  хвоста, тела большинства  которых покрыты чешуёй;  узнают о разнообразии  подводного мира. Умения: научатся приводить  примеры видов речных и  морских рыб. Навыки:  отличать рыб от других  видов животных Экологическая  культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру,  готовность  следовать  нормам приро­ доохранного  поведения — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника,  извлекать из них нужную информацию;  моделировать строение чешуи рыбы с  помощью монет или кружочков из  фольги;  — работать в паре: узнавать рыб на  рисунке, осуществлять самопроверку;  — описывать рыбу по плану;  — приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа­определителя;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Регулятивные:  преобразовывать практическую  задачу в познавательную,  сличать способ действия и его  результат с заданным эталоном  с целью обнаружения откло­ нений и отличий от эталона,  устанавливать соответствие  полученного результата  поставленной цели: изучение  видов рыб. Познавательные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и  обобщенно фиксировать группы существенных признаков  объектов с целью решения  конкретных задач: описание  рыбы по готовому плану.  Коммуникативные:  определять общую цель и пути  её достижения, вести устный  диалог, слушать собеседника 19/10 . » ы б ы Р «   я и ц а т н е з е р П б ы р   » ы д ж е д о «   я и н а в о р и л е д о м   я л д и к т е н о М   17 15 Кто такие птицы? Стр.36­37 Практичес кая работа. Изучение строения птичьих перьев. Знания: усвоят, что птицы ­ это животные, тело  которых покрыто перьями; узнают о разнообразии  видов птиц. Умения:  научатся приводить  примеры видов перелётных и зимующих птиц.  Навыки: отличать птиц от других животных 23/10 Экологическая  культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру,  готовность сле­ довать нормам  природоохран­ ного поведения,  устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника,  извлекать из них нужную информацию;  — практическая работа: исследовать  строение пера птицы;  — работать в паре: узнавать птиц на  рисунке, определять птиц с помощью  атласа­определителя, проводить  самопроверку;  — описывать птицу по плану; — сочинять и рассказывать сказочную  историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке . » ы ц и т П «   я и ц а т н е з е р П . ц и т п   я ь р е П Регулятивные: применять  усвоенные правила в  планировании способа решения, сличать способ действия и его  результат с заданным эталоном  с целью обнаружения  отклонений и отличий от эта­ лона, устанавливать  соответствие полученного  результата поставленной цели:  отличие птиц от других видов  животных. Познавательные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и  обобщенно фиксировать группы существенных признаков  объектов с целью решения  конкретных задач: описание  птицы по готовому плану.  Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих, проявлять  активность во взаимодействии  для решения коммуникативных  и познавательных задач 18 16 Кто такие звери? Стр.38­39 Практичес кая работа. Изучение строения шерсти животных. Знания: усвоят, что звери  ­ это животные, тело  которых покрыто шерстью; познакомятся со зверьми,  которые не подходят под  обычное описание, со  зверьми, которые обитают  в наших лесах; узнают о  многообразии видов  зверей. Умения: научатся при­ водить примеры видов  зверей. Навыки: отличать зверей  от других животных Регулятивные: предвосхищать  результат, выбирать действия в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации: самостоятельное  составление плана описания  животного. Познавательные:  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности, выделять и  обобщенно фиксировать группы существен­ ных признаков объектов с целью решения конкретных задач:  описание животного по плану,  предложенному другой  группой. Коммуникативные:  ставить и задавать вопросы,  обращаться за помощью,  предлагать помощь и со­ трудничество                                                 2 ЧЕТВЕРТЬ   ( 16 Ч) Экологическая  культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру,  готовность  следовать  нормам приро­ доохранного  поведения,  устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  рассматривать иллюстрации учебника,  извлекать из них нужную информацию;  — практическая работа: исследовать  строение шерсти зверей;  — работать в паре: узнавать зверей на  рисунке, определять зверей с помощью  атласа­определителя, проводить  самопроверку;  устанавливать связь между строением  тела зверя и его образом жизни;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке 26/10 . » и р е в З « .   я и ц а т н е з е р П х ы н т о в и ж ю ь т с р е ш   с   и к р у к Ш   19 17 Что нас окружает дома? Стр.42­43 Знания: познакомятся с  группами предметов  домашнего обихода. Умения: научатся груп­ пировать предметы до­ машнего обихода по их  назначению; познакомятся  с правилами про­ тивопожарной безопас­ ности, с основными  правилами обращения с  газом, электричеством,  водой. Навыки: повторят из­ вестные правила безо­ пасного поведения дома и  в школе Регулятивные:  преобразовывать практическую  задачу в познавательную,  составлять план и  последовательность действий  при возникновении опасной  ситуации. Познавательные:  моделировать группы  существенных признаков  объектов с целью решения  конкретных задач (определение  вида и степени опасности  объекта); узнавать, называть и  определять объекты в  соответствии с их назначением.  Коммуникативные: работа в  группах: определять цели,  функции участников, способы  взаимодействия; определять  общую цель и пути её  достижения Самостоятельная и личная  ответственность  за свои по­ ступки, уста­ новка на здо­ ровый образ  жизни; началь­ ные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  характеризовать назначение бытовых  предметов; — находить на рисунке предметы  определённых групп;  — работать в паре: группировать  предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку;  — приводить примеры предметов разных групп;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке 6/10 , » а д ж е д О «   , » а д у с о П «   , » ь л е б е М « и к н и т р а к     е ы н т е м д е р П » ы р о б и р п о р т к е л Э « 20 18 Что умеет компьютер? Стр.44­45 Знания: познакомятся с  основными устройствами  компьютера и их  назначением, основными  свойствами и функциями. Умения: научатся пра­ вилам безопасной работы  на компьютере. Навыки:  повторят известные  правила безопасного  поведения дома и в школе Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,  различать способ и результат  действия. Познавательные:  использовать общие приёмы  решения задач (алгоритм начала работы с компьютером),  устанавливать аналогии,  причинно­следственные связи.  Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии  для решения коммуникативных  и познавательных задач,  осуществлять взаимный  контроль Внутренняя  позиция ученика  на основе  положительного  отношения к  школе, уста­ новка на здо­ ровый образ  жизни, началь­ ные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире                                     2  четверть   (16  Ч) 19(1) Что вокруг нас может быть опасным? Стр.46­47 Знание: узнают о су­ ществовании экстренных  служб и номера их  телефонов. Умение:  научатся соблюдать  осторожность при  обращении с бытовыми  приборами. Навыки:  закрепят правила  безопасного перехода  улицы Начальные навыки  адаптации в дина­ мично  изменяющемся  мире Регулятивные:  предвосхищать результат,  выбирать действия в  соответствии с поставленной  задачей (разбор конкретных  жизненных ситуаций,  связанных с темой урока) и  условиями её реализации. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства для  решения задач; устанавливать  причинно­следственные связи. Коммуникативные: строить  монологическое  высказывание, аргу­ ментировать свою позицию 9/11 13/11 — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — определять составные части  компьютера;  характеризовать назначение частей  компьютера;  — сравнивать стационарный компьютер  и ноутбук;  — работать в паре: рассказывать (по  рисунку­схеме) о возможностях  компьютера, обсуждать значение  компьютера в нашей жизни;  — моделировать устройство  компьютера;  — соблюдать правила безопасного  обращения с компьютером;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — выявлять потенциально опасные  предметы домашнего обихода;  характеризовать опасность бытовых  предметов;  — работать в паре: формулировать  правила перехода улицы, проводить  самопроверку;  — моделировать устройство светофора;  — оценивать своё обращение с  предметами домашнего обихода и  поведение на дороге;  — сочинять и рассказывать сказку по  рисунку учебника;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке » р е т ю ь п м о К «   а м е х С   я и ц а т н е з е р П » ? м ы н с а п о   ь т ы б   т е ж о м   г у р к о в   о т Ч « 21 20(2) На что похожа наша планета? Стр.48­49 Знания: узнают о форме  Земли, познакомятся с  глобусом. Умения:  научатся различать на  карте (глобусе) материки и моря, океаны. Навыки: правильно  формулировать свои  высказывания Регулятивные: составлять  план и последовательность  действий; адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции  своей деятельности. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства  (условные обозначения на  карте, глобусе), поиск и  выделение необходимой  информации из различных  источников в разных формах  (видеофрагмент, учебник,  справочник). Коммуникативные: строить  монологическое  высказывание, слушать  собеседника; проявлять ак­ тивность во взаимодействии  для решения  коммуникативных и по­ знавательных задач Эстетические  потребности,  ценности и  чувства, ува­ жительное от­ ношение к иному  мнению, принятие  образа «хорошего  ученика» — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — выдвигать предположения и  доказывать их;  — использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;  — работать в паре: рассматривать  рисунки­схемы и объяснять особенности  движения Земли; — моделировать форму Земли;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке 16/11 . н и л и т с а л п   , а к л е р а т   , ч я м   , с у б о л Г                                                                                       22 21(3) Проверим себя и оценим свои достижени я по разделу «Что и кто?» Презентаци я проекта «Моя малая Родина» Стр.50­54 — Выполнять тестовые задания  учебника;  — выступать с сообщениями,  иллюстрировать их наглядными  материалами;  — обсуждать выступления учащихся;  — оценивать свои достижения и  достижения других учащихся 20/11 ь д а р т е т   я а ч о б а р   , к и н б е ч У Знания: обобщат полу­ ченные  знания. Умения:  научатся перечислять  основные способы  получения информации об  окружающем мире  (наблюдали и делали  опыты, слушали учителя и  других взрослых, работали с учебником и другими  книгами и т. д.). Навыки:  уметь использовать  приобретённые знания для  удовлетворения  познавательных интересов Внутренняя  позиция ученика  на основе  положительного  отношения к  школе, принятие  образа «хорошего  ученика», на­ чальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире Регулятивные: использовать  установленные правила в  контроле способа решения;  устанавливать соответствие  полученного результата  поставленной цели;  стабилизировать  эмоциональное состояние для  решения различных задач.  Познавательные: строить  рассуждения; обобщать,  анализировать информацию;  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию; задавать  вопросы; строить понятные  для партнёра высказывания,  монологическое  высказывание, вести устный  (4)диалог 23 22(4) Как, откуда и куда? (12ч) Как живет семья.  Стр.56­57 Проект «Моя семья» Знания: познакомятся с  понятием «семья». Умения: научатся уважать друг друга и приходить на  помощь. Навыки: использовать  основные правила по­ ведения в школе Внутренняя  позиция обу­ чаемого на основе  положительного  отношения к  семье. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем:  Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов реше­ ния задач:.  Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за  помощью к членам совей  семьи, формулировать свои  затруднения — Понимать учебную задачу данного  урока и стремиться её выполнить;  — рассказывать о жизни семьи по  рисункам учебника;  — называть по именам (отчествам,  фамилиям) членов своей семьи;  — рассказывать об интересных  событиях в жизни своей семьи;  — оценивать значение семьи для  человека и общества.  В ходе выполнения проекта дети с  помощью взрослых учатся: — отбирать из семейного архива  фотографии членов семьи во время  значимых для семьи событий;  интервьюировать членов семьи;  — оценивать значение семейных  альбомов для укрепления семейных  отношений;  — составлять экспозицию выставки;  — оценивать результаты собственного  труда и труда товарищей . и ь м е с   м о б ь л а о т о Ф и и ф а р г о т о ф .   , т а р а п п а о т о Ф 23/11 24 23(5) Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? стр.60­61 Опыт, показываю щий загрязнени е и очистку воды. 27/11 Осознание от­ ветственности  человека за общее  благополучие,  начальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире. — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — прослеживать по рисунку­схеме путь  воды;  — обсуждать необходимость экономии  воды;  — выяснять опасность употребления  загрязнённой воды;  — практическая работа: проводить  опыты, показывающие загрязнение воды и  её очистку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке . а т ы п о   я и н е д е в о р п   я л д   а д у с о П Знания: проследят путь  воды из источника до  крана в квартире, из  канализации до водоёма. Умения: научатся очищать воду с помощью фильтра. Навыки: пользоваться  водопроводным краном с  целью экономного и  бережного отношения к  воде Регулятивные: предвидеть  возможности получения  конкретного результата при  решении задачи (очищение  воды), вносить необходимые  коррективы в действие после  его завершения на основе его  оценки и учёта сделанных  ошибок. Познавательные:  ставить и формулировать  проблемы, использовать  знаково­символические сред­ ства, в том числе модели и  схемы для решения задач  (оформление наблюдений в  виде простейших схем, знаков, рисунков).  Коммуникативные:  формулировать свои  затруднения; оказывать в  сотрудничестве  взаимопомощь 25 24(6) Откуда в наш дом приходит электричест во? Стр.62­63 Практичес кая работа. Сборка электричес кой цепи из электрокон структора. Начальные навыки  адаптации в дина­ мично изме­ няющемся мире,  навыки  сотрудничества в  разных ситуациях Знания: узнают, где  вырабатывается элек­ тричество, как оно по­ падает в дома. Умения:  научатся собирать  простейшую  электрическую цепь.  Навыки: безопасное  пользование электро­ приборами Регулятивные:  преобразовывать  практическую задачу в  познавательную (через сбор  электрической цепи к  понятию пути тока от  электростанции до дома),  составлять план и по­ следовательность действий.  Познавательные: строить  рассуждения, обобщать,  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач: способы  получения электричества. 25(7) Как путешеству ет письмо. Стр.64­65 Знания: усвоят этапы  путешествия письма.  Умения: научатся пра­ вильно подписывать  конверт. Регулятивные: составлять  план и последовательность  действий: этапы  «путешествия» письма,  сличать способ действия и его результат с заданным  эталоном с целью  обнаружения отклонений и  отличий от эталона Самооценка на  основе критериев  успешности  учебной  деятельности,  эстетические 30/11 4/12 — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить; — отличать электроприборы от других  бытовых предметов, не использующих  электричество; — запомнить правила безопасности при  обращении с электричеством и  электроприборами; анализировать схему выработки  электричества и способа его доставки  потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; — практическая работа в паре:  собирать простейшую электрическую  цепь; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — наблюдать за работой почты и  рассказывать о ней;  — работать в паре: строить из  разрезных деталей схему доставки  почтовых отправлений, рассказывать по  схеме о путешествии письма, проводить  взаимопроверку;  — различать почтовые отправления:  письма, бандероли, посылки, открытки;  работать в группе: высказывать  предположения о содержании  иллюстраций и осуществлять са­ мопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке . и п е ц     й о к с е ч и р т к е л э   а р о б с   я л д р о т к у р т с н о к о р т к е л Э а м ь с и п   , ы т р е в н о к   , и к т ы р к т О                                                   26 26(8) Куда текут реки? Стр.66­67 Практичес кая работа. Приготовл ение «морской» воды. Знания: узнают, что реки  начинаются с родника,  соединяются с другими  реками и впадают в моря,  названия больших рек,  познакомятся с речным и  морским транспортом,  гидроэлектростанцией. Умения: научатся отли­ чать реку от моря, речную  воду от морской. Навыки: повторят правила  безопасного поведения на  водоёмах Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей (путь  реки от истока до моря) и  условиями её реализации,  предвосхищать результат,  устанавливать соответствие  полученного результата  поставленной цели.  Познавательные:  использовать общие приёмы  решения задач (работа с  учебником и рабочей тетра­ дью), знаково­символические  средства, в том числе модели  и схемы для решения задач.  Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию, свои  затруднения; определять  общую цель и пути ее  достижения 7\12 Осознание от­ ветственности  человека за общее  благополучие,  экологическая  культура:  ценностное от­ ношение к при­ родному миру,  готовность сле­ довать нормам  природоохран­ ного, нерасто­ чительного,  здоровьесбере­ гающего пове­ дения  — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — прослеживать по рисунку­схеме путь  воды из реки в море;  — сравнивать реку и море;  — различать пресную и морскую воду;  — практическая работа в паре:  рассматривать морскую соль и  проводить опыт по «изготовлению»  морской воды;  — сочинять и рассказывать сказочную  историю по рисунку; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке ы д о в   » й о к с р о м «   я и н е л в о т о г и р п   я л д   а д о в   и   ь л о С 27 Мотивация  учебной дея­ тельности (со­ циальная, учебно­ познавательная и  внешняя),  принятие образа  «хорошего  ученика» —  Понимать  учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —   практическая   работа   в   группе: проводить опыты по исследованию снега и   льда   в   соответствии   с   инструкциями, формулировать выводы из опытов;  —  наблюдать  форму   снежинок   и отображать её в рисунках;  —  отвечать  на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке 11/12 . а т ы п о   я и н е д е в о р п   я л д д е л   и     г е н С 27(9) Знания: узнают, что снег и лёд ­ это состояния воды,  изучат свойства снега и  льда. Умения: научатся  отличать снег ото льда по  их свойствам. Навыки:  оформлять творческие  работы (рисунки) Откуда берутся снег и лед? Стр.68­69 Практичес кая работа. Изучение свойств снега и льда. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем  (наблюдать предметы и  явления природы по  предложенному плану),  выбирать действия в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы реше­ ния задач, ставить и  формулировать проблемы:  простейшие опыты с  объектами неживой природы.  Коммуникативные:  предлагать помощь и  сотрудничество, задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности и  сотрудничества с партнёром 28 28(10 Как живут растения? Стр.70­71 Практичес кая работа. Приемы ухода за и и. комнатным растениям Знания: узнают общие  условия, необходимые для  жизни растений. Умения:  научатся грамотно строить свои высказывания.  Навыки: соблюдать  правила ухода за ком­ натными растениями Регулятивные: различать  способ и результат действия:  формирование условий,  необходимых для жизни  растений. Познавательные:  использовать общие приёмы  решения задач: создание  перечня правил ухода за ком­ натными растениями; поиск и  выделение необходимой  информации из различных  источников в разных формах. Коммуникативные:  определять цели, функции  участников, способы Внутренняя  позиция ученика  на основе  положительного  отношения к  школе, мотивация  учебной  деятельности  (учебно­позна­ вательная)  рассказывать  —  Понимать  учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —  наблюдать  за   ростом   и   развитием растений, о   своих наблюдениях;  —  прослеживать  по   рисунку­схеме этапы жизни растения;  формулировать  выводы   об   условиях, необходимых для жизни растений;  —   практическая   работа   в   паре: ухаживать за комнатными растениями;  —  отвечать  на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке 14/12 я л д   я и н е л б о с о п с и р п и   я и н е т с а р     е ы н т а н м о К . и м и н   а з   а д о х у 29 29(11 Как живут животные? Стр.72­73 Практичес кая работа. Приемы ухода за животным и из живого уголка.  Самостоятель­ ность и личная  ответственность за свои поступки,  принятие образа  «хорошего  ученика» —  Понимать  учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —  наблюдать  за   жизнью   животных, рассказывать о своих наблюдениях;  —  работать   в   группе:   выполнять  формулировать  задания, выводы, осуществлять самопроверку; —   практическая   работа   в   паре: ухаживать за животными живого уголка;  — оценивать свои достижения на уроке 18/12 » а к л о г у   о г о в и ж   е ы н т о в и Ж «   я и ц а т н е з е р П Знания: познакомятся с  условиями жизни  животных. Умения: научатся пра­ вильно называть детё­ нышей животных.  Навыки: определять  среду обитания животного  по его внешнему виду Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации (ус­ ловия, влияющие на  сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эта­ лоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от  эталона («Как называют  ребяток­зверяток?»).  Познавательные:  рефлексировать способы и  условия действий; осознанно и произвольно строить сооб­ щения в устной форме.  Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и позна­ вательных задач, ставить  вопросы 30 30(12 Как зимой помочь птицам? Стр.74­75 Практичес кая работа. Изготовлен кормушки ие из бумажного пакета. —  Понимать  учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —  наблюдать  зимующих   птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;  —  обсуждать  формы  кормушек и виды корма для птиц;  —   практическая   работа   в   паре: изготавливать  простейшие   кормушки   и подбирать  предложенного подходящий для птиц корм;  — запомнить правила подкормки птиц;  —  отвечать  на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке из   Знания: научатся раз­ личать наиболее рас­ пространенных зимующих  птиц. Умения: научатся делать  кормушку из бумажного  пакета, подбирать корм  для птиц. Навыки:  повторят правила  бережного отношения к  окружающей среде Осознание от­ ветственности  человека за общее  благополучие,  принятие образа  «хорошего  ученика» Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации  (способы помощи оседлым  птицам); использовать речь  для регуляции своего  действия. Познавательные:  подводить под понятие на  основе распознавания  объектов (зимующие и  перелётные птицы), выделения существенных признаков;  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера: изготовление  кормушки.  Коммуникативные:  договариваться о  распределении функций и  ролей в совместной  деятельности, координировать и принимать различные  позиции во взаимодействии 21/12 . ц и т п   я л д   а м р о к ы д и в   е ы н з а Р     . и к ш у м р о к   я и н е л в о т о г з и   я л д   а г а м у Б 31 31(13 Откуда берется и куда девается мусор? Стр. 78­79 Практичес кая работа. Сортировк а упаковок из­под продуктов. Знания: усвоят, что за  обычным мусором  скрывается большая  проблема, которую  приходится решать всем  людям. Умения: научатся  сортировать мусор из раз­ ного материала. Навыки:  соблюдать чистоту в доме,  городе, на природе, в  школе Регулятивные: ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем,  выполнять учебные действия в материализованной форме:  улучшение ближайшего  природного окружения  (школьный двор).  Познавательные:  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера, использовать  общие приёмы решения задач:  экологически сообразные  правила поведения в природе.  Коммуникативные:  адекватно оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих,  договариваться о  распределении функций и  ролей в совместной  деятельности Экологическая  культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру,  готовность  следовать нормам  природо­ охранного, не­ расточительного,  здоровье­ сберегающего  поведения;  осознание от­ ветственности  человека за общее  благополучие —  Понимать  учебную   задачу   урока   и стремиться её выполнить;  —  определять  с   помощью   рисунков учебника   источники   возникновения мусора и способы его утилизации;  —  обсуждать  важность   соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении;   необходимость   раздельного сбора мусора;  —   практическая   работа   в   группе: сортировать  мусор   по   характеру материала;  —  сочинять  и  рассказывать  сказочную историю по рисунку;  —  отвечать  на   итоговые   вопросы   и оценивать свои достижения на уроке 25/12   ) д т   и и к л ы т у б   , и к н а б   ,   ы т е к а п (   а р о с у м ы д и в   е ы н ч и л з а Р 32 32(14 Откуда в снежках грязь.  Стр.80­81 Практичес кая работа. Исследован ие снежков и снеговой воды. Знания: усвоить, что  заводы, фабрики, ав­ томобили загрязняют  Землю, что людям не­ обходимо защищать ее от  загрязнений. Умения:  научатся использовать  различные фильтры. Навыки: соблюдать  чистоту в доме, городе, на  природе, в школе Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями её реализации:  привлечение к  природоохранительным  мероприятиям; различать спо­ соб и результат действия:  выполнение правил  экологически сообразного  поведения. Познавательные: ставить и  формулировать проблемы,  моделировать.  Коммуникативные: ставить  вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности и сотруд­ ничества с партнёром Экологическая  культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру,  готовность  следовать нормам  природо­ охранного, не­ расточительного,  здоровье­ сберегающего  поведения;  осознание от­ ветственности  человека за общее  благополучие 28/12 — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — практическая работа в паре:  исследовать снежки и снеговую воду на  наличие загрязнений;  — обсуждать источники появления  загрязнений в снеге;  формулировать предложения по защите  окружающей среды от загрязнений;  — сочинять и рассказывать сказку на  предложенную тему;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке . я и н а в о д е л с с и   я и н е д е в о р п   я л д   г е н С                                      3  ЧЕТВЕРТЬ   ( 18 Ч ) 33 33(1) Проверим себя и оценим свои достижени я по разделу «Как, откуда и куда?» Презентац ия проекта «Моя семья» Знания: обобщат полу­ ченные  знания.  Умения: научатся пере­ числять основные способы  получения информации об  окружающем мире  (наблюдали и делали  опыты, слушали учителя и  других взрослых, работали с учебником и другими  книгами и т. д.). Навыки:  уметь использовать  приобретённые знания для  удовлетворения  познавательных интересов Когда учиться интересно? Стр.4­5 34(2)   ? а д г о к и   е д Г ) ч 1 1 ( Знания: познакомятся с  различными школьными  помещениями, а также с  работниками школы. Умения: научатся ори­ ентироваться в школьном  здании, знать рас­ положение необходимых  помещений. Навыки:  использовать основные  правила поведения в школе Регулятивные: использовать  установленные правила в  контроле способа решения;  устанавливать соответствие  полученного результата  поставленной цели;  стабилизировать эмоциональное состояние для решения  различных задач.  Познавательные: строить  рассуждения; обобщать,  анализировать информацию;  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию; задавать  вопросы; строить понятные для  партнёра высказывания,  монологическое высказывание,  вести устный диалог Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с учителем:  ориентирование в здании  школы. Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному  помещению.  Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за  помощью к работникам школы,  формулировать свои  затруднения — Выполнять тестовые задания  учебника;  — выступать с подготовленными  сообщениями, иллюстрировать их  наглядными материалами; — обсуждать выступления учащихся;  — оценивать свои достижения и  достижения других учащихся Внутренняя  позиция ученика  на основе  положительного  отношения к  школе, принятие  образа  «хорошего  ученика», на­ чальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире . ь д а р т е т   я а ч о б а р   , к и н б е ч У                                                             Внутренняя  позиция обу­ чаемого на ос­ нове положи­ тельного отно­ шения к школе — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  анализировать иллюстрации учебника,  обсуждать условия интересной и  успешной учёбы;  — работать в паре: сравнивать  фотографии в учебнике, рассказывать о  случаях взаимопомощи в классе;  — рассказывать о своём учителе;  формулировать выводы из  коллективного обсуждения; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке . и и д е п о л к и ц н э   , ь д а р т е т   , к и н б е ч У 15\01 18\01 34 35(3) Проект «Мой класс и моя школа»   коллективно рассказ   о Знания:  о школе и своем классе Умения: фотографировать наиболее   интересные   со­ бытия   в   классе,   здание школы,   классную   комнату и т. д.  — составлять  школе и классе;  —  презентовать  итоги коллективного   проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);  оформлять — фотовыставку;  — оценивать результаты  собственного труда и  труда товарищей   Внутренняя  позиция обу­ чаемого на ос­ нове положи­ тельного отно­ шения к школе Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с учителем:  Познавательные:  ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному  помещению.  Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за  помощью к работникам школы,  формулировать свои  затруднения В ходе выполнения проекта дети с  помощью взрослых учатся:  фотографировать наиболее интересные  события в классе, здание школы,  классную комнату и т. д.  — коллективно составлять рассказ о  школе и классе;  — презентовать итоги коллективного  проекта, сопровождая рассказ  фотографиями (слайдами);  — оформлять фотовыставку;  — оценивать результаты собственного  труда и труда товарищей 22\01 . м о б ь л а   , и и ф а р г о т о ф   , т а р а п п а о т о Ф                                               35 36(4) Когда придет суббота? Стр.8­9 Знания: усвоят, что такое  настоящее, прошлое и  будущее. Умения:  научатся определять,  какой день недели был  вчера и какой будет завтра. Навыки: знать по порядку все дни недели Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с  заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и  отличий от эталона: по­ следовательность дней недели и названий месяцев,  формулировать и удерживать  учебную задачу.  Познавательные: оценивать  информацию (достоверность);  ставить и формулировать  проблемы, связанные с  понятиями «настоящее»,  «прошлое», «будущее».  Коммуникативные:  формулировать свои  затруднения; определять цели,  функции участников, способы  взаимодействия Самостоятель­ ность и личная  ответственность  за свои  поступки, ус­ тановка на  здоровый образ  жизни — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  анализировать иллюстрации учебника,  различать прошлое, настоящее и  будущее;  — работать в паре: отображать с  помощью карточек последовательность  дней недели, называть дни недели в  правильной последовательности,  проводить взаимоконтроль;  — называть любимый день недели и  объяснять, почему именно он является  любимым;  — сочинять и рассказывать сказочную  историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке .   и л е д е н   й е н д и м я и н а в з а н   с   и к ч о т р а К 25\01 36 37(5) Когда наступит лето? стр. 10­11 Знания: усвоят, в какой  последовательности  сменяются времена года.  Умения: научатся узна­ вать время года по ха­ рактерным признакам.  Навыки: творческое  оформление ответа (ри­ сунок, стишок и т. п.) Внутренняя  позиция ученика  на основе  положительного  отношения к  школе, принятие  образа  «хорошего  ученика» Регулятивные: вносить  необходимые коррективы в  действие после его завершения  на основе его оценки и учёта  сделанных ошибок: анализ  придуманных значков для  каждого времени года. Познавательные: использовать знаково­символические  средства, в том числе модели и  схемы для решения задач;  устанавливать аналогии:  старорусские названия месяцев. Коммуникативные: строить  понятные для партнёра  высказывания, монологическое  высказывание 29\01 — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  анализировать схему смены времён года  и месяцев; называть времена года в  правильной последовательности,  соотносить времена года и месяцы;  использовать цветные фишки для вы­ полнения заданий; характеризовать  природные явления в разные времена  года;  — называть любимое время года и  объяснять, почему именно оно является  любимым;  — работать в паре: находить  несоответствия в природных явлениях на  рисунках учебника;  — наблюдать сезонные изменения в  природе и фиксировать их в рабочей  тетради;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке   м е и н е ж а р б о з и                     с   и к н и т р а к   е ы н т е ж ю С   . ь р а д н е л а К                 . а д о г   н е м е р в 37 38(6) Где живут белые медведи?  стр.12­13 Практичес кая работа. Определен ие на глобусе Северного Ледовитог о океана и Антарктид ы. Знания: усвоят, что на  Земле есть очень холодные районы ­Северный  Ледовитый океан и  Антарктида. Умения:  научатся находить их на  глобусе и приводить  примеры животных этих  районов.  Навыки: находить  отличия двух похожих  объектов 39(7) Где живут слоны?  Стр.14­15 Практичес кая работа. Определен ие на глобусе экватора. Знания: усвоят, что на  Земле есть районы, где  круглый год жарко.  Умения: научатся на­ ходить их на глобусе и  приводить примеры  животных этих районов.  Навыки: элементарные  приемы работы с глобусом егулятивные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ  действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в  случае расхождения эталона,  реального действия и его  результата. Познавательные:  обрабатывать информацию,  узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. в соответствии с темой урока.  Коммуникативные: слушать  собеседника; формулировать  собственное мнение и позицию,  задавать вопросы Регулятивные: использовать  установленные правила в  контроле способа решения. Познавательные: выполнять  рефлексию способов и условий  действий, искать и выделять  необходимую информацию из  различных источников в разных  формах (текст, рисунок,  таблица, диаграмма, схема).  Коммуникативные: строить  монологическое высказывание,  слушать собеседника Экологическая  культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру,  готовность  следовать нор­ мам природо­ охранного,  нерасточитель­ ного, здоровье­ сберегающего  поведения  Экологическая  культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру,  готовность  следовать нор­ мам природо­ охранного, не­ расточительного, здоровье­ сберегающего  поведения — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — практическая работа в паре: находить  на глобусе Северный Ледовитый океан и  Антарктиду, характеризовать их,  осуществлять самоконтроль;  рассматривать и сравнивать  иллюстрации учебника, извлекать из них  информацию о животном мире холодных  районов;  — приводить примеры животных  холодных районов;  — устанавливать связь между  строением, образом жизни животных и  природными условиями;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — практическая работа в паре: находить  на глобусе экватор и жаркие районы  Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку;  — работать в группе: анализировать  рисунок учебника, рассказывать по  плану о полученной информации;  — приводить примеры животных жарких районов;  — устанавливать связь между  строением, образом жизни животных и  природными условиями;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке        о г о н р е в е С и л е т и Ж « м ь л и ф о е д и в   , с у б о л Г » ы н о л С «   я и ц а т н е з е р П   . с у б о л Г » ы д и т к р а т н А и     а н а е к о   о г о т и в о д е л 1\02 5\02 38 40(8) Где зимуют птицы? Стр.16­17 Знания: усвоят, что одни  птицы зимуют в наших  краях, а другие улетают в  теплые края. Умения: научатся  приводить примеры птиц  каждой группы. Навыки:  бережное отношение к  животному миру 41(9) Когда появилась одежда?  стр.20­21 Знания: усвоят, что  одежда появилась в  глубокой древности и  менялась с течением  времени; что для каждого  случая нужна подходящая  одежда. Умения: научатся подбирать одежду по  размеру. Навыки: внимательно  относиться к своей одежде 8\02 12\02 Регулятивные: осуществлять  констатирующий и  прогнозирующий контроль по  результату и по способу  действия. Познавательные:  устанавливать причинно­ следственные связи, выполнять  сбор информации.  Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с  заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и  отличий от эталона (назначение  разного рода одежды), со­ ставлять план и  последовательность действий  (характеристика конкретного  вида одежды).  Познавательные: строить  рассуждения, анализировать  информацию и передавать её. Коммуникативные:  осуществлять взаимный  контроль, предлагать помощь и  сотрудничество Экологическая  культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру,  самостоятель­ ность и личная  ответственность  за свои поступки Навыки сотруд­ ничества в раз­ ных ситуациях,  умение не соз­ давать конфлик­ тов и находить  выходы из спор­ ных ситуаций,  начальные на­ выки адаптации  в динамично  изменяющемся  мире — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — различать зимующих и перелётных  птиц; группировать (классифицировать)  птиц с использованием цветных фишек; — работать в паре: выдвигать  предположения о местах зимовок птиц и  доказывать их, осуществлять  самопроверку;  — объяснять причины отлёта птиц в  тёплые края;  — приводить примеры зимующих и  перелётных птиц;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — прослеживать с помощью  иллюстраций учебника историю  появления одежды и развития моды;  описывать одежду людей по рисунку;  — отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов;  — работать в паре: различать типы  одежды в зависимости от её назначения,  подбирать одежду для разных случаев;  — работать со взрослыми:  изготавливать маскарадный костюм; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке . е и щ ю у м и з   , е ы н т е л е р е п   : ц и т п й и н а в з а н   ы м е х с ­ и к ч о т р а К   я и ц а т н е з е р П » ? а д ж е д о   ь с а л и в я о п   к а К « 39 42(10 Когда изобрели велосипед?  стр.22­23 Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься  на велосипедах по улицам  и дорогам; запомнить  дорожные знаки  «Велосипедная дорожка»,  «Движение на велосипедах запрещено». Умения:  научатся называть и  показывать части  велосипеда. Навыки:  повторить правила  безопасной езды на  велосипеде Регулятивные: предвосхищать  результат, вносить  необходимые коррективы в  действие после его завершения  на основе его оценки и учёта  сделанных ошибок (части   велосипеда, правила ПДД для  велосипедистов).  Познавательные: выбирать  наиболее эффективные способы решения задач (разбор  жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать  знаково­символические сред­ ства, в том числе модели и  схемы для решения задач  (правила ПДД для  велосипедистов).  Коммуникативные:  прогнозировать возникновение  конфликтов при наличии  разных точек зрения, строить  понятные для партнёра выска­ зывания; слушать собеседника  15\02 Начальные на­ выки адаптации  в динамично  изменяющемся  мире, уважи­ тельное  отношение к  иному мнению  — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — сравнивать старинные и современные  велосипеды;  — работать в паре: извлекать из  учебника информацию об устройстве  велосипеда, осуществлять самопроверку; — обсуждать роль велосипеда в нашей  жизни;  — запомнить правила безопасной езды на велосипеде;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке » а д е п и с о л е в   и т с а Ч «   а м е х С                                                     40 43(11 Когда ты станешь взрослым?  стр.24­25 44(12 Проверим себя и оценим свои достижени я по разделу «Где и когда?» Презентац ия проекта «Мой класс и моя школа» Знания: усвоят, что че­ ловек и окружающий мир  со временем меняются;  что, вырастая, человек  выбирает для себя дело в  жизни, профессию; что для счастливой жизни нужно  беречь чистоту и красоту  окружающего мира.  Умения: определять  профессию человека по  внешним признакам  (одежда, головной убор и  т. п.). Навыки: бережное от­ ношение к окружающему  миру Знания: обобщат полу­ ченные  знания.  Умения: научатся пере­ числять основные способы  получения информации об  окружающем мире  (наблюдали и делали  опыты, слушали учителя и  других взрослых, работали с учебником и другими  книгами и т. д.). Навыки:  уметь использовать  приобретённые знания для  удовлетворения  познавательных интересов Регулятивные: осуществлять  констатирующий и  прогнозирующий контроль по  результату и способу действия,  ставить новые учебные задачи в  сотрудничестве с учителем:  последствия деятельности  людей в природе, место и роль  человека в биосфере как  существа биосоциального. Познавательные:  осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и  формулировать проблемы.  Коммуникативные:  аргументировать свою позицию  и координировать её с  позициями партнёров в со­ трудничестве при выработке  общего решения в совместной  деятельности, слушать  собеседника Регулятивные: использовать  установленные правила в  контроле способа решения;  устанавливать соответствие  полученного результата  поставленной цели;  стабилизировать эмоциональное состояние для решения  различных задач.  Познавательные: строить  рассуждения; обобщать,  анализировать информацию;  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. 26\02 . ь д а р т е т   я а ч о б а р   , к и н б е ч У Начальные на­ выки адаптации  в динамично  изменяющемся  мире, осознание  ответственности  человека за  общее  благополучие — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — сравнивать жизнь взрослого и  ребёнка;  — определять по фотографиям в  учебнике профессии людей, рассказывать  о профессиях родителей и старших  членов семьи, обсуждать, какие  профессии будут востребованы в  будущем;  — работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в  соответствии с заданием; — рассуждать о том, что в окружающем  мире зависит от наших поступков; —  отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке 1\03 — Выполнять тестовые задания  учебника;  — выступать с подготовленными  сообщениями, иллюстрировать их  наглядными материалами;  — обсуждать выступления учащихся;  — оценивать свои достижения и  достижения других учащихся Внутренняя  позиция ученика  на основе  положительного  отношения к  школе, принятие  образа  «хорошего  ученика», на­ чальные навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире 41 45(13 Почему Солнце светит днем, а звезды ­ ночью? Стр.32­33   ? м е ч а з   и у м е ч о П ) ч 2 2 ( Знания: усвоят, что звезды ­ огромные пылающие  шары, находящиеся очень  далеко от Земли, что  Солнце ­ближайшая к  Земле звезда. Умения: научатся уз­ навать созвездие Льва.  Навыки: правильная,  аккуратная работа с  пластилином Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию; задавать  вопросы; строить понятные для  партнёра высказывания,  монологическое высказывание. Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с  заданным эталоном с целью  обнаружения отклонений и  отличий от эталона  (моделирование звёзд),  использовать установленные  правила в контроле способа  решения (правила работы с  пластилином). Познавательные:  моделировать, т. е. выделять и  обобщенно фиксировать группы существенных признаков  объектов с целью решения кон­ кретных задач (цвет, форма и  размер); интерпретация  информации.  Коммуникативные:  осуществлять взаимный  контроль, адекватно оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих Самооценка на  основе кри­ териев успеш­ ности учебной  деятельности,  мотивация  учебной дея­ тельности  (учебно­позна­ вательная) — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — сопоставлять видимые и реальные  размеры звёзд, в том числе и Солнца;  — работать в паре: моделировать  форму, цвет, сравнительные размеры  некоторых звёзд (Альдебаран, Регул,  Солнце, Сириус), проводить взаи­ мопроверку;  — использовать атлас­определитель для  получения нужной информации;  моделировать созвездие Льва;  — работать со взрослыми: наблюдать  картину звёздного неба, находить на нём  созвездие Льва; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке 5\03 . н и л и т с а л П   . » ы м е т с и с   й о н ч е н л о с   ы т е н а л п и     е ц н л о С «   я и ц а т н е з е р П 42 46(14 Почему Луна бывает разной? Стр.34­35 Знания: усвоят, что Луна ­ естественный спутник  Земли; что она имеет  форму шара, но не всегда  видна на небе полностью;  что на ней нет воздуха и  поэтому не могут жить  люди. Умения: научатся  объяснять изменения  формы Луны. Навыки:  правильная, аккуратная  работа с пластилином 47(15 Почему идет дождь и дует ветер? Стр.36­37 Знания: научатся объ­ яснять причины воз­ никновения дождя и ветра. Умения: научатся раз­ личать виды дождя и  ветра. Навыки: выбирать одежду по погоде 7\03 12\03 Регулятивные: предвидеть воз­ можности получения  конкретного результата при  решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). Познавательные: использовать знаково­символические  средства, в том числе модели и  схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля ­ Луна);  осуществлять сбор информации из всех доступных источников. Коммуникативные: договари­ ваться о распределении  функций и ролей в совместной  деятельности; задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности и сотрудничества  с партнёром Регулятивные: предвосхищать  результат; осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по результату.  Познавательные: узнавать,  называть и определять объекты  и явления окружающей  действительности в  соответствии с темой урока,  устанавливать причинно­ следственные связи. Коммуникативные: строить  понятные для партнёра  высказывания; осуществлять  взаимный контроль Начальные на­ выки адаптации  в динамично  изменяющемся  мире, целостный, социально  ориентиро­ ванный взгляд на мир Уважительное  отношение к  иному мнению,  начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — анализировать схемы движения Луны  вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о  причинах изменения внешнего вида Луны; — моделировать из пластилина форму  Луны;  — рассказывать с помощью рисунков в  учебнике об изучении Луны учёными,  осуществлять самопроверку;  — работать со взрослыми: наблюдать  за изменениями внешнего вида Луны,  фиксировать результаты наблюдений в  рабочей тетради;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — наблюдать за дождями и ветром;  — работать в группе: рассказывать по  рисунку учебника о видах дождя (ливень,  косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания  ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять  самопроверку;  — сочинять и рассказывать сказку по  рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке   . » а н у Л «   я и ц а т н е з е р П . н и л и т с а л П » ь д ж о д   т е а в ы б й о к а К «     а м е х С 43 48(16 Почему звенит звонок? Стр.38­39 Практичес кая работа. Изучение возникнове ния и распростра нения звуков. Знания: усвоят, что звук  возникает из­за дрожания,  колебания предметов и  невидимой волной доходит до наших ушей. Умения: использовать  приобретенные знания для  удовлетворения  познавательных интересов. Навыки: соблюдать  правила гигиены Эстетические  потребности,  ценности и  чувства;  осознание от­ ветственности  человека за  общее бла­ гополучие Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу,  преобразовывать практическую  задачу в познавательную  (изучение свойств звука). Познавательные:  осуществлять анализ  информации, полученной в  процессе переживания  жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и  формулировать проблемы.  Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих 49(17 ) Почему радуга разноцветна я?  Стр.40­41 Знания: усвоят, что ра­ дуга возникает, когда  солнечные лучи, попадая  на капельки дождя,  распадаются Регулятивные:  преобразовывать практическую  задачу в познавательную:  преломление луча света, его  распад. Познавательные:  выбирать Начальные на­ выки адаптации  в динамично  изменяющемся  мире, 15\03 19\03 и   я и н е в о н к и н з о в   я и н е ч у з и   я л д ы т е м д е р П   . в о к у в з   я и н е н а р т с о р п с а р   . и ш а д н а р а к   е ы н т е в Ц — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — анализировать рисунок учебника и  передавать голосом звуки окружающего  мира;  — практическая работа в паре:  исследовать возникновение и  распространение звуков;  — обсуждать, почему и как следует  беречь уши;  — высказывать предположения о  причине возникновения эха,  осуществлять самопроверку; — сочинять и рассказывать сказку по  рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — описывать чувства, возникающие при  виде радуги; называть цвета радуги по  своим наблюдениям и рисунку учебника;  — запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического  приёма;  — высказывать предположения о  причинах возникновения радуги,  осуществлять самопроверку;  — работать в паре: отображать  последовательность цветов радуги с  помощью цветных полосок,  осуществлять взаимопроверку;  — сочинять и рассказывать сказочную  историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке 44 50(18 ) Почему мы любим кошек и собак? СТР.42­43 Знания: познакомятся с  условиями жизни кошки и  собаки, с основными  правилами содержания  этих животных. Умения:  научатся правильно  обустраивать уголок для  кошки и собаки. Навыки: правила безо­ пасности при общении с  чужими домашними  животными                                       4  четверть  (16 ч) 22\03 Эмпатия как  понимание  чувств других  людей и сопе­ реживание им,  осознание от­ ветственности  человека за об­ щее благополу­ чие, устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам » е ы н т о в и ж   е и н ш а м о Д «   я и ц а т н е з е р П — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку);  — обсуждать наше отношение к  домашним питомцам; — рассказывать по рисункам учебника  об уходе за кошкой и собакой;  — практическая работа в паре:  познакомиться с предметами ухода за  кошкой и собакой и их назначением;  — участвовать в ролевой игре,  моделирующей взаимоотношения хозяина  и домашнего любимца;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в  познавательную (создание  условий, необходимых для  содержания кошки и собаки  дома), предвидеть возможности  получения конкретного  результата при решении задачи. Познавательные: выделять и  обобщённо фиксировать группы существенных признаков  объектов с целью решения  конкретных задач (перечень  правил содержания домашних  животных); выбирать наиболее  эффективные способы решения  задач. Коммуникативные:  договариваться о  распределении функций и ролей в совместной деятельности; ар­ гументировать свою позицию и  координировать её с позициями  партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в  совместной деятельности 45 51(1) Проект «Наши домашние питомцы» Знания: познакомятся с  условиями жизни кошки и  собаки, с основными  правилами содержания  этих животных. Умения:  научатся составлять  проект по теме Навыки: правила безо­ пасности при общении с  чужими домашними  животными Эмпатия как  понимание  чувств других  людей и сопе­ реживание им,  осознание от­ ветственности  человека за об­ щее благополу­ чие, устойчивое  следование в  поведении  социальным  нормам В ходе выполнения проекта дети с  помощью взрослых учатся:  — наблюдать за домашним любимцем и  фиксировать результаты наблюдений;  — фотографировать свою кошку  (собаку) в наиболее интересных  ситуациях;  — составлять рассказ о своей кошке  (собаке), её характере, повадках, играх;  — презентовать свой проект с  демонстрацией фотографий (слайдов);  — оформлять фотовыставку;  — оценивать результаты собственного  труда и труда товарищей 2\04 м о б ь л а   , и и ф а р г о т о ф   , т а р а п п а о т о Ф                                                       Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в  познавательную (создание  условий, необходимых для  содержания кошки и собаки  дома), предвидеть возможности  получения конкретного  результата при решении задачи. Познавательные: выделять и  обобщённо фиксировать группы существенных признаков  объектов с целью решения  конкретных задач (перечень  правил содержания домашних  животных); выбирать наиболее  эффективные способы решения  задач. Коммуникативные:  договариваться о  распределении функций и ролей в совместной деятельности; ар­ гументировать свою позицию и  координировать её с позициями  партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в  совместной деятельности 46 52(2) Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?  Стр.46­47 Знания: познакомятся с  представителями со­ общества «луг». Умения:  узнают изученные  природные объекты;  сумеют объяснять, почему  не нужно рвать цветы и  ловить бабочек (от этого  страдают беззащитные  живые существа и исчезает красота природы).  Навыки: правила по­ ведения на природе Регулятивные: использовать  речь для регуляции своего  действия. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс и результат дея­ тельности; передавать  информацию.  Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за  помощью, формулировать свои  затруднения 5\04 Экологическая  культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру,  готовность  следовать нор­ мам природо­ охранного,  нерасточитель­ ного, здоровье­ сберегающего  поведения;  осознание от­ ветственности  человека за  общее бла­ гополучие — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — работать в паре: определять цветы и  бабочек с помощью атласа­определителя,  осуществлять самопроверку;  — рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других  людей и свои собственные по отношению  к природе, формулировать правила  поведения в природе, сопоставлять их с  эталоном;  — устанавливать взаимосвязь цветов и  бабочек на основе информации учебника;  — сочинять и рассказывать сказочную  историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке » е д о р и р п   в   я и н е д е в о п   а л и в а р П «   а м е х С   47 53(3) Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Стр.48­49 Знания: познакомятся с  голосами лесных жителей. Умения: научатся объ­ яснять, почему в лесу  нужно соблюдать тишину  (шумом мы пугаем  животных, мешаем им, а  сами можем увидеть и  услышать гораздо меньше). Навыки: правила по­ ведения на природе Регулятивные: различать  способ и результат действия;  устанавливать соответствие  полученного результата  поставленной цели (узнать  животное по голосу).  Познавательные:  устанавливать причинно­ следственные связи; строить  рассуждения; интерпретировать информацию. Коммуникативные:  договариваться о  распределении функций и ролей в совместной деятельности;  строить понятные для партнёра  высказывания 9\04 — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — определять лесных обитателей по  звукам, которые они издают; передавать  голосом звуки леса;  — объяснять (с опорой на рисунок  учебника), почему в лесу нужно  соблюдать тишину;  — работать в паре: устанавливать  причинно­следственные связи (на основе  информации учебника), осуществлять  самопроверку; — оценивать своё поведение в лесу и  поведение других людей на основании  чтения (прослушивания) рассказов из  книги «Великан на поляне»;  — формулировать правила поведения в  природе;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Навыки сотруд­ ничества в раз­ ных ситуациях,  умение не соз­ давать конфлик­ тов и находить  выходы из спор­ ных ситуаций;  экологическая  культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру,  готовность сле­ довать нормам  природоохран­ ного, нерасто­ чительного,  здоровьесбере­ гающего пове­ дения; осознание ответственности  человека за  общее благо­ получие » е д о р и р п   в   я и н е д е в о п   а л и в а р П «   а м е х С   . ь д а р т е т   я а ч о б а р   , к и н б е ч У 48 54(4) Зачем мы спим ночью?  Стр.52­53 Знания: усвоят, что мы  спим для того, чтобы  отдохнуть и набраться сил. Умения: научатся пра­ вильно вести себя перед  сном. Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления  здоровья 12\04   а м е х С » я н д м и ж е Р «   Здоровьесбе­ регающее по­ ведение, уста­ новка на здо­ ровый образ  жизни Регулятивные: адекватно  использовать речь для  планирования и регуляции  своей деятельности; выделять и  формулировать то, что уже  усвоено и что еще нужно  усвоить, определять качество и  уровень усвоения. Познавательные: ставить и  формулировать проблемы;  устанавливать аналогии;  строить рассуждения.  Коммуникативные:  координировать и принимать  различные позиции во  взаимодействии, адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — сравнивать рисунки учебника, делать  выводы о значении сна в жизни человека;  — работать в паре: рассказывать о  правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки,  осуществлять взаимопроверку;  — оценивать правильность своей  подготовки ко сну;  — рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию  о животных, которые ночью не спят,  содержащуюся в книге «Зелёные  страницы»;  — определять по рисункам профессии  людей и рассказывать об их работе; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке 49 55(5) Почему нужно есть много овощей и фруктов? Стр.54­55 Знания: усвоят, что  овощей и фруктов надо  есть как можно больше,  потому что в них много  витаминов. Умения: научатся при­ водить примеры овощей и  фруктов. Навыки: правила мытья  фруктов и овощей перед  едой Регулятивные: предвосхищать  результат (последствия  правильного и неправильного  питания), различать способ и  результат действия (забота о  здоровом образе жизни).  Познавательные: выбирать  наиболее эффективные способы решения задач;  классифицировать по заданным  критериям (отличие овоща от  фрукта; внешние и внутренние  отличия здорового и больного  человека) Коммуникативные:  договариваться о  распределении функций и ролей в совместной деятельности;  адекватно оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих Самостоятель­ ность и личная  ответственность  за свои поступ­ ки, установка на  здоровый образ  жизни; навыки  сотрудничества в разных  ситуациях,  умение не соз­ давать конфлик­ тов и находить  выходы из спор­ ных ситуаций — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — различать овощи и фрукты;  группировать (классифицировать) их с  использованием цветных фишек,  осуществлять самопроверку;  — работать в группе: находить в  учебнике информацию о витаминах в  соответствии с заданием; сравнивать  роль витаминов А, В и С в жиз­ недеятельности организма;  — сочинять и рассказывать сказочную  историю по рисунку;  — запомнить правила гигиены при  употреблении овощей и фруктов;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке 16\04 » ы н и м а т и В «   я и ц а т н е з е р П 50 56(6) Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Стр.56­57 Практичес кая работа. Как правильно чистить зубы. Здоровьесбе­ регающее по­ ведение, уста­ новка на здо­ ровый образ  жизни Знания: усвоят, что  чистить зубы и мыть руки  необходимо для здоровья,  что чистить зубы нужно  два раза в день ­ утром и  вечером, а мыть руки ­ пе­ ред едой, после посещения  туалета, после игры с  животными и в других  случаях, когда руки  пачкаются. Умения:  научатся правильно  чистить зубы и мыть руки.  Навыки: закрепят правила сохранения и укрепления  здоровья Регулятивные: вносить  необходимые коррективы в  действие после его завершения  на основе его оценки и учёта  сделанных ошибок, (правила  здорового образа жизни);  адекватно воспринимать  предложения учителей,  товарищей, родителей и других  людей по исправлению  допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и  произвольно строить сообщения в устной форме, грамотно  строить рассуждения; обобщать полученную информацию. Коммуникативные:  аргументировать свою позицию  и координировать её с  позициями партнёров в со­ трудничестве при выработке  общего решения в совместной  деятельности 19\04 — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — обосновывать необходимость чистки  зубов и мытья рук,  — отбирать из предложенных нужные  предметы гигиены, объяснять их  назначение; — рассказывать по рисункам, в каких  случаях следует мыть руки;  — практическая работа в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;  — запомнить, что зубная щётка и  полотенце у каждого человека должны  быть личные;  — формулировать основные правила  гигиены;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке . о л ы м   , е ц н е т о л о п   , а к т е щ   я а н б у з   , а т с а п   я а н б у З 51 57(7) Зачем нам телефон и телевизор? Стр.58­59 58(8) Зачем нужны автомобили ? Стр.60­61 Знания: научатся объ­ яснять назначение  телефона и телевизора.  Умения: научатся раз­ личать по внешнего виду  основные группы  телефонов и телевизоров  Навыки: запомнить, что  детям запрещено разбирать и самостоятельно  ремонтировать телефон и  телевизор Знания: научатся объ­ яснять назначение авто­ мобилей; узнают о на­ значении ремня  безопасности. Умения:  научатся различать по  внешнего виду основные  группы автомобилей.  Навыки: запомнить, что  детям запрещено ездить на  переднем сиденье  автомобиля Регулятивные: использовать  установленные правила  Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс и результат дея­ тельности; использовать  знаково­символические  средства, в том числе модели и  схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифи­ цировать по заданным  критериям Коммуникативные: адекватно оценивать  собственное поведение и по­ ведение окружающих,  оказывать в сотрудничестве  взаимопомощь Регулятивные: использовать  установленные правила (план  описания транспортного  средства) в контроле способа  решения. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс и результат дея­ тельности; использовать  знаково­символические  средства, в том числе модели и  схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифи­ цировать по заданным  критериям (назначение  транспортного средства).  Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь 23\04 26\04 Самостоятель­ ность и личная  ответственность  за свои  поступки,  установка на  здоровый образ  жизни,  мотивация  учебной дея­ тельности  (учебно­ познавательная) Самостоятель­ ность и личная  ответственность  за свои  поступки,  установка на  здоровый образ  жизни,  мотивация  учебной дея­ тельности  (учебно­ познавательная) — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — различать средства связи и средства  массовой информации;  — рассказывать (с опорой на  фотографии в учебнике) о видах  телефонов;  — объяснять назначение  радиоприёмника, телевизора, газет и  журналов;  — работать в паре: сравнивать  старинные и современные предметы  (телефоны, телевизоры, радиоприёмники); — обсуждать назначение Интернета;  — моделировать ситуации вызова  экстренной помощи по телефону;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — классифицировать автомобили и  объяснять их назначение;  — работать в паре: по рисунку­схеме  знакомиться с устройством автомобиля,  проводить взаимопроверку;  — использовать представленную в  учебнике информацию для выполнения  задания;  — сочинять и рассказывать сказочную  историю по рисунку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке » и и ц а м р о ф н и и     и з я в с   а в т с д е р С «   я и ц а т н е з е р П » и л и б о м о т в А «   я и ц а т н е з е р П 52 59(9) Зачем нужны поезда?  Стр. 62­63 60(10 Зачем строят корабли? Стр.64­65 Знания: усвоят различия  (по назначению) между  товарным поездом,  электричкой, пас­ сажирским поездом  дальнего следования и  поездом метро. Умения:  научатся соблюдать  правила поведения вблизи  железной дороги. Навыки: уметь исполь­ зовать приобретённые  знания для удовлетворения познавательных интересов Знания: познакомятся с  основными группами  судов. Умения: научатся раз­ личать по внешнему виду  основные группы судов;  приводить примеры  спасательных средств на  корабле; научатся  объяснять, зачем строят  корабли. Навыки: уметь  использовать  приобретённые знания для  удовлетворения  познавательных интересов Регулятивные: определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им действий с учетом конечного результата  (составление плана­описания  железнодорожного транспорта), предвосхищать результат. Познавательные: строить  рассуждения; анализировать  информацию.  Коммуникативные: строить  понятные для партнёра  высказывания, монологическое  высказывание Регулятивные: осуществлять  итоговый и пошаговый контроль по результату, устанавливать  соответствие полученного  результата поставленной цели  (назначение корабля). Познавательные:  устанавливать причинно­ следственные связи; строить  рассуждения; обобщать  полученную на уроке информа­ цию. Коммуникативные: ставить  вопросы, обращаться за  помощью Осознание от­ ветственности  человека за  общее бла­ гополучие,  этические чув­ ства, прежде  всего добро­ желательность и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — классифицировать поезда в  зависимости от их назначения;  — работать в паре: рассказывать об  устройстве железной дороги,  осуществлять самоконтроль; — использовать информацию учебника  для выполнения задания, сравнивать  старинные и современные поезда; — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке Целостный,  социально  ориентирован­ ный взгляд на  мир, начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющемся  мире — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — классифицировать корабли в  зависимости от их назначения;  — рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле;  — работать в паре: по рисунку­схеме  знакомиться с устройством корабля,  проводить самопроверку и  взаимопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке » а д з е о П «   я и ц а т н е з е р П » и л б а р о К «   я и ц а т н е з е р П 30\04 3\05 53 61(11 Зачем строят самолеты? Стр.66­67 Знания: познакомятся с  устройством самолёта.  Умения: научатся клас­ сифицировать самолеты по их назначению. Навыки:  уметь использовать  приобретённые знания для удовлетворения познавательных интересов 62(12 Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасност и? Стр.68­69 Знания: усвоят почему  нужно соблюдать правила  поведения в автомобиле и  поезде. Умения: научатся со­ блюдать правила пове­ дения в автомобиле и  поезде. Навыки: уметь исполь­ зовать приобретённые  знания для удовлетворения познавательных интересов Регулятивные:  преобразовывать практическую  задачу в познавательную  (составление рассказа  «Аэропорт). Познавательные: ставить и  формулировать проблемы;  классифицировать по заданным  критериям назначение  самолётов); устанавливать  аналогии, причинно­следствен­ ные связи; вносить  необходимые коррективы в  действие после его завершения  на основе его оценки и учёта  сделанных ошибок.  Коммуникативные: задавать  вопросы; строить понятные для  партнёра высказывания,  монологическое высказывание Регулятивные: определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить  рассуждения; анализировать  информацию.  Коммуникативные: строить  понятные для партнёра  высказывания, монологическое  высказывание Устойчивое  следование в  поведении со­ циальным нор­ мам, самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной дея­ тельности — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — классифицировать самолёты в  зависимости от их назначения; — рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте;  — работать в паре: по рисунку­схеме  знакомиться с устройством самолёта,  проводить самопроверку и  взаимопроверку;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения нa уроке Осознание от­ ветственности  человека за  общее бла­ гополучие,  этические чув­ ства, прежде  всего добро­ желательность и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — обобщать сведения о транспорте,  полученные на предыдущих уроках;  — обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;  — работать в группе: знакомиться с  правилами безопасности в автомобиле,  поезде и на железной дороге;  рассказывать о правилах безопасности в  автобусе, троллейбусе, трамвае;  — участвовать в ролевой игре,  моделирующей правила безопасности в  транспорте и действия в опасной  ситуации;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке 7\05 10\05 » ы т е л о м а С «   я и ц а т н е з е р П . ь д а р т е т   я а ч о б а р   , к и н б е ч У 54 63(13 64(14 Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасност и? Стр.70­71 Зачем люди осваивают космос? Стр.72­73 Знания: усвоят почему  нужно соблюдать правила  поведения в самолете и на  корабле. Умения: научатся со­ блюдать правила пове­ дения в самолете и на  корабле Навыки: уметь исполь­ зовать приобретённые  знания для удовлетворения познавательных интересов Регулятивные: определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: строить  рассуждения; анализировать  информацию.  Коммуникативные: строить  понятные для партнёра  высказывания, монологическое  высказывание Знания: запомнят, что  первым космонавтом был  Юрий Алексеевич Гагарин; усвоят, что космонавты  летают в космос для  проведения научных  исследований. Умения:  научатся различать  естественный и  искусственные спутники  Земли. Навыки: уметь  работать в группах Регулятивные: ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с учителем,  стабилизировать эмоциональное состояние для решения  различных задач. Познавательные: ставить и  формулировать проблемы,  связанные с темой урока;  устанавливать причинно­ следственные связи.  Коммуникативные:  определять общую цель и пути  ее достижения; осуществлять  взаимный контроль, адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих 14\05 17\05 Осознание от­ ветственности  человека за  общее бла­ гополучие,  этические чув­ ства, прежде  всего добро­ желательность и  эмоционально­ нравственная  отзывчивость Начальные на­ выки адаптации  в динамично  изменяющемся  мире . ь д а р т е т   я а ч о б а р   , к и н б е ч У » с о м с о К «   я и ц а т н е з е р П — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — работать в группе: знакомиться с  правилами безопасности и спасательными  средствами на корабле и в самолёте;  — участвовать в ролевой игре,  моделирующей правила безопасности на  водном и воздушном транспорте и  действия в опасной ситуации;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — рассказывать об освоении человеком  космоса, опираясь на иллюстрации  учебника;  — работать в группе: высказывать  предположения по вопросам учебника,  осуществлять Самопроверку;  — моделировать экипировку  космонавта;  — участвовать в ролевой игре «Полёт в  космос»;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке 55 65(15 66(16 Почему мы часто слышим слово «экология» ? Стр.74­75 Знания: усвоят, что  экология ­ это наука,  которая учит нас бережно  относиться к  окружающему миру, к  Земле; запомнить, что 22  апреля отмечается День  Земли. Умения: повторят  правила поведения на при­ роде. Навыки: уметь работать в  группах Проверим себя и оценим свои достижени я по разделу «Почему и зачем?» Презентац ия проекта Знания: обобщат полу­ ченные за год знания.  Умения: научатся пере­ числять основные способы  получения информации об  окружающем мире  (наблюдали и делали  опыты, слушали учителя и  других взрослых, работали с учебником и другими  книгами и т. д.). Навыки:  Регулятивные:  преобразовывать практическую  задачу в познавательную  (способы сохранения окружа­ ющей природы); ставить новые  учебные задачи в  сотрудничестве с учителем  (поведение и деятельность  людей с точки зрения их  экологической допустимости).  Познавательные: использовать знаково­символические  средства, в том числе модели и  схемы для решения задач (плакаты  экологической  направленности); осознанно и  произвольно строить сообщения в устной форме; устанавливать  причинно­следственные связи.  Коммуникативные:  аргументировать свою позицию  и координировать её с  позициями партнёров в со­ трудничестве при выработке  общего решения в совместной  деятельности Регулятивные: использовать  установленные правила в  контроле способа решения;  устанавливать соответствие  полученного результата  поставленной цели;  стабилизировать эмоциональное состояние для решения  различных задач.  Познавательные: строить  рассуждения; обобщать,  — Понимать учебную задачу урока и  стремиться её выполнить;  — находить в тексте учебника ответы на  вопросы;  — приводить примеры взаимосвязей  между человеком и природой;  — оценивать свои поступки по  отношению к природе и рассказывать о  них;  — участвовать в конкурсе рисунков на  тему «Чудесный мир природы»;  — отвечать на итоговые вопросы и  оценивать свои достижения на уроке . ь д а р т е т   я а ч о б а р   , к и н б е ч У Экологическая  культура: цен­ ностное отно­ шение к при­ родному миру,  готовность  следовать нор­ мам природо­ охранного, не­ расточительного, здоровье­ сберегающего  поведения;  осознание от­ ветственности  человека за об­ щее благопо­ лучие — Выполнять тестовые задания  учебника;  — выступать с подготовленными  сообщениями, иллюстрировать их  наглядными материалами;  — обсуждать выступления учащихся;  — оценивать свои достижения и  достижения других учащихся Внутренняя  позиция ученика  на основе  положительного  отношения к  школе, принятие  образа  «хорошего  ученика», на­ чальные навыки  адаптации в  21\05 24\05 56 «Мои домашние питомцы» уметь использовать  приобретённые знания для  удовлетворения  познавательных интересов динамично  изменяющемся  мире анализировать информацию;  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при  решении проблем различного  характера. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию; задавать  вопросы; строить понятные для  партнёра высказывания,  монологическое высказывание. Циклограмма тематического контроля Дата Тема раздела Виды работы Что и кто? Как, откуда и куда? Где и когда? Проект «Моя малая родина» Практическая работа. Определение образцов камней. Практическая работа. Определение частей растений. Практическая работа. Определение с помощью атласа­определителя комнатных растений Практическая работа. Определение с помощью атласа­определителя названия растений цветника. Экскурсия №1 Практическая работа. Работа с гербарием Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев. Практическая работа. Изучение строения шерсти животных Проект «Моя семья» Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды. Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора. Практическая работа. Приготовление «морской» воды Практическая работа. Изучение свойств снега и льда Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка. Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета Практическая работа. Сортировка упаковок из­под продуктов. Практическая работа. исследование снежков и снеговой воды. Проект «Мой класс и моя школа» Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды. Практическая работа. Определение на глобусе экватора 57 Почему и зачем? Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков. Проект «Наши домашние питомцы Практическая работа. Как правильно чистить зубы. Информационно­методическое обеспечение № п/п 1 2 3 4 Авторы Название Год издания Издательство А.А.Плешаков  Сборник рабочих программ «Школа России» 1­4 классы А.А.Плешаков А.А.Плешаков Окружающий мир. 1 класс. Учебник для  общеобразовательных учреждений. В 2 ч.  Окружающий мир. 1 класс: рабочая тетрадь № 1, 2 Окружающий мир. 1 класс. Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова 2011 2012 2011 2011 Москва «Просвещение» Москва «Просвещение» Москва «Просвещение» Москва «Просвещение» 58