Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по УМК "Перспектива"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Рабочая программа по предмету русский язык  для 2  класса разработана на основе следующих документов: ­ Федеральный закон от 29.12.2012.года №273­ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции);  ­ Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35 с  углубленным изучением отдельных предметов» Приволжского района г. Казани (ФГОС НОО); ­  авторской   программы по русскому языку для 2 класса Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной  (примерная основная образовательная  программа  по образовательной системе «Перспектива», Москва: «Просвещение», 2011);  ­ учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 35 с углубленным изучением отдельных предметов» Приволжского  района г. Казани на 2016/2017 учебный год; ­ Годовой календарный учебный график МБОУ «Средняя общеобразовательная школа  № 35 с углубленным изучением отдельных предметов» Приволжского района г. Казани на 2016/2017 учебный год; ­ Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в  образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год. Цели обучения:  Программа направлена на достижение следующих целей:  формирование  специальных умений и навыков по разделам программы;  развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие  интуиции и чувства языка;  освоение  первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа  изучаемых явлений русского языка;  овладение  умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;  воспитание  позитивного эмоционально­ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его  уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Общая характеристика учебного предмета, курса. Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. 1 Владение   родным  языком,  умение   общаться,   добиться  успеха   в  процессе   коммуникации   являются   теми  характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствующего социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.  Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 1­4 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая и культуроведческая компетенции. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками, использование языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,   его   устройстве,   развитии   и   функционировании;   овладение   основными   нормами   русского   литературного   языка;   обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Культуроведческая   компетенция   –   осознание   языка   как   формы   выражения   национальной   культуры,   взаимосвязи   языка   и истории народа владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. Курс   русского   языка   для   начальной   школы   направлен   на   совершенствование   речевой   деятельности   учащихся   на   основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.  Количество часов  Всего   136 часов; в неделю 4 часа. Плановых контрольных уроков – 8 ч., проверочных работ – 7 ч. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ. Аэрокосмический компонент в рамках Школы ­ Центра Аэрокосмического образования реализуется при изучении следующих тем: 2 класс Алфавит.Гласные и согласные звуки и  буквы.  Корень – главная часть слова.  Однокоренные слова везда ­ звездный ­  звездочет. Глагол.Составление текста  «Звездное небо». «Звездное небо»  Кос­мос, звез­да, ра­ке­та, пла­неты.  Словарныйдиктант.  Звезда ­ звездный ­ звездочет.  2 Связь слов в предложении         Контрольное списывание по теме:  Предложения в тексте.  «Первый  космонавт».  «Первый космонавт».  ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА. Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.                Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой). Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры. Ценность природы  основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно­популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей. Ценность   истины  –   осознание   ценности   научного   познания   как   части   культуры   человечества,   проникновения   в   суть   явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности. Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально­позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам. Ценность   труда   и   творчества  –   осознание   роли   труда   в   жизни   человека,   развитие   организованности,   целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству. Ценность гражданственности и патриотизма  – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения: – осознавать роль языка и речи в жизни людей; – эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; 3 – обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков  препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на уроке; – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – учиться работать по предложенному учителем плану. Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно­диалогическая технология. Познавательные УУД: – ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование  функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией). Коммуникативные УУД: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); – слушать и понимать речь других; – выразительно читать и пересказывать текст; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах. Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений: – отличать текст от набора предложений, записанных как текст; – осмысленно, правильно читать целыми словами; – отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – подробно пересказывать текст; – составлять устный рассказ по картинке; – называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые,  мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение; 4 – определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и  указание на твёрдость или мягкость согласного звука); – обозначать мягкость согласных звуков на письме; – определять количество букв и звуков в слове; – писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; – ставить пунктуационные знаки конца предложения; – списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв,  соединения; – находить корень в группе доступных однокоренных слов. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И  КУРСА Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии:  систему грамматических понятий, относящихся  к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию). Речевое общение. Текст.  Коммуникативно­речевые   умения   и   навыки.   Практическое   представление   о   ситуации   общения   с   использованием   образно­ символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.  Речевой и  неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в  общении  людей, несловесные  средства  (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.  Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,  обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).  Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части  высказывания (текста).  Умение   строить   высказывание   в   устной   и   письменной   форме:   обдумывать   предстоящий   ответ;   отбирать   необходимые   языковые средства, понимать цель общения: что­то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя). 5  Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.  Практическое овладение приемами интонационно­выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения. Текст.   Общее   представление   о   тексте   (текст   состоит   из   предложений,   которые   связаны   по   смыслу).   Тема   текста.   Роль   заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).  Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.  Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя). Речевой этикет. Использование формул речевого этикета  в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).  Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно­распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами. Язык в речевом общении  Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения   из   истории   языка.   Развитие   интереса   к   родному   языку   и   желания   его   изучать;   формирование   умения   эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.  Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно­образных моделей слов и предложений.  Слово, его звуко­буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.  Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).  Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.  Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто). 6  Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря —  Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. море). Способы их проверки.  Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).  Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.  Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.  Упражнения в звуко­буквенном анализе слов.  Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.  Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.  Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).  Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.  Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.  Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.  Из   истории   происхождения   слов.   Фразеологические   выражения,   использование   их   в   речи.   Знакомство   со   словарями   — орфографическим и толковым.  Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно­образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.  Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.   Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.  Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно­образных моделей; выделение в словах общего значения   предметности,   признака   действия;   сопоставление   групп   слов,   объединенных   по   разным   основаниям   (содержательная   и формально­грамматическая классификация слов). 7  Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении  предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.  Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.  Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.  Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.  Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.  Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является  подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.   Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов). КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п 1. Раздел, тема урока Вид контроля Текущий Знакомство с  учебником. Мир  общения.  Собеседники. (изучение нового  материала) Характеристика деятельности учащихся Вступление в  диалог:  рассуждение о том,  зачем человеку  общение.   Определение  недостатков  древних способов  передачи  информации.  Планируемые результаты освоения материала Дата  проведения предметные метапредметные личностные План Факт объяснять значение  жестов, мимики и  рисунка для  передачи  информации; ­ обогащать запас  слов­приветствий,  использовать их в  речи;  ­ уметь находить  8 1.09 ­ понимать  значимость речи для  процесса общения; ­ формировать  навыки культурного  поведения при  общении;  ­ формировать  мотивацию к  общению, желание  анализировать  способы общения в  зависимости от  ролевых отношений партнеров;  ­ расширять  представление о  функциях общения; средствах общения; ­ понимать слова с изученными в 1 классе  орфограммами,  объяснять эти  орфограммы. ­ составлять и расшифровывать «рисуночное письмо», развивать творческие способности изучать язык; ­ формировать  личностные качества  в процессе общения:  ­ проявлять к  собеседнику  внимание, терпение, ­ использовать  «вежливые» слова в  общении. осознанное желание  к созданию текста и  шифра для письма в  рисунках. 2 Мир общения.  Собеседники  (применение  знаний и умений) Текущий Повторение  изученных в 1  классе  орфограммы.  Определение, что  такое слово,  предложение и  текст в речевом  общении Фронталь ный 3. Слово.  Предложение и  текст в речевом  общении  (изучение нового  материала) уметь составлять  рассказ о себе и  своей семье по  заданному  алгоритму. Поиск выхода из  проблемной  ситуации. Работа со словами  тематической  группы. Выяснение  различий между  осмысливать  семейные ценности; ­ осознавать ценность родного языка;  ­ проявлять  эмоционально­ ценностное  отношение к русской 9 значение  вспомогательных  средств общения  (мимика, жест) и  уметь ими  пользоваться; ­ использовать  вспомогательные  средства общения  — подбирать  соответствующее  слово или  словосочетание к  рисунку и  обосновывать своё  суждение; — соотносить  написание слов с  изученными  орфограммами и  вносить  коррективы в  текст; ­ контролировать  свою речь в  процессе общения;  ­ сопоставлять речь устную и ее  передачу на письме. 3.09 5.09 словом и  предложением.   Работа в паре:  чтение  текста и  определение границ предложений. 4. 5. Текущий.  Правила  письменной речи. (комбинированны й) Тематичес кий Слово,  предложение и  текст в речевом  общении. (комбинированны й) Текущий. 6. Определение  границ  предложений. (комбинированны й) Наблюдение за  разными по цели  речи. осмыслять  культурную  значимость  орфографически  верной письменной  речи; Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы;  ­ ценностное  отношение к  русскому языку как  выразительному  средству общения. Осознавать  необходимость  писать грамотно 6.09 8.09 10.09 контролировать  свою речь в  процессе общения;  ­ сопоставлять речь устную и ее  передачу на письме знать основные  понятия темы,  оперировать ими в  процессе решения  учебной задачи; ­ выполнять  учебное задание по  алгоритму; ­ формулировать  собственное  мнение;  ­ строить понятные  для партнёра  высказывания в  рамках учебного  диалога. ­ определять  границы  предложения; ­ выполнять   учебное задание по  уметь верно писать слова с непроверяемыми написаниями. писать новые  словарные слова;  ­ определять  предложение по  цели высказывания  и эмоциональной  окраске;  ­ оформлять  предложение на  письме, используя  алгоритм;  ­ составлять  соответствующий  тип текста по  иллюстрации; Составлять  рассказ по картинкам. оформлять предложение на письме, используя алгоритм. 10 высказывания  предложениями.  Знакомство с  терминами:  повествовательное,  побудительное и  вопросительное  предложения. Определение типов  предложения по  цели высказывания  и по интонации. 7. 8. Текущий. Групповая работа Повествова­ тельные, во­ просительные,  побудительные  предложения. (комбинированны й). Слово.   Предложение и  текст в речевом  общении. Фронталь ный ­ определять  предложение по  цели высказывания. Стремлениек  совершенствованию  своей  произносительной  культуры. ­ определять предложение по эмоциональной окраске Стремление к  совершенствованию  своей  произносительной  культуры 12.09 13.09 алгоритму; формулироватьсобс твенноемнение ­ определять  предложения по  цели высказывания; ­ выполнять   учебное задание по  алгоритму; ­ формулировать  собственное   мнение. определять  предложения по  цели высказывания, эмоциональной  окраске и  обосновывать своё  суждение; ­ выполнять  учебное задание по  алгоритму; ­ формулировать  собственное  мнение. 9. Слово.  Предложение и  текст в речевом  Тематичес кий Анализ разных  групп предложений, выяснение, какая  группа является  текстом Определение   логической  ­ умение  работать с деформированным текстом Строить и  анализировать  предложения,  — различать типы  текстов и  обосновывать своё  15.09 11 общении. Виды  текстов   Деформированны й текст (применение  знаний и умений) последовательност и предложений в  тексте. Составление  текстов различных  типов по рисункам. Определять  границы  собственного  знания/незнания Итоговый 10. Административна я входная  контрольная  работа (проверка  знаний и умений) 11. Анализ  контрольной  работы  (коррекция  знаний и умений) Текущий. Наблюдение за  разными по цели  высказывания  предложениями.  Определение типов  предложения по  цели высказывания  и по интонации. Определение   логической  последовательност и предложений в  соблюдать правила  культуры общения. Знание изученных в первом классе правил. Способность к  самооценке на основе  наблюдения за  собственной речью ­ знать общие признаки текста: ­  проявлять интерес  к изучению темы. группа предложений, связанных по смыслу, тема, заглавие. 12 суждение; выполнять:  — учебное задание  по алгоритму;  — корректировку  деформированного  текста;  осуществлять  самопроверку при  выполнении  учебного задания.  Умение принимать  установленные  правила в  планировании и  контроле способа  решения учебной  задачи. ­ находить текст и  обосновывать своё  суждение; ­ выполнять   учебное задание по  алгоритму; ­ формулировать  собственное  мнение;  17.09 19.09 12. Главный  помощник в  общении – родной язык(изучение  нового  материала) Тематичес кий. Групповая работа. Фронталь ный 13. Главный  помощник в  общении – родной язык. (применение  знаний и умений) тексте. Определять цели,  тему, способы и  результаты  общения. Находить  в процессе общения соответствующие  языковые средства  для выражения  собственного  мнения или  убеждения  партнёра. Выбирать языковые средства, в том  числе и обращение,  в соответствии с  ситуацией общения. Использование  знаков препинания  для выделения  обращения (при  записи текста). писать слова на  заданную тему в  алфавитном  порядке;  ­ писать орфограммы в новых словарных словах. ­ осознавать ценность родного языка;  ­ проявлять  эмоционально­ ценностное  отношение к русской речи. ­   писать   слова   на заданную   тему   в алфавитном порядке;  ­ писать орфограммы в новых словарных словах. ­ осознавать ценность родного языка;  ­ проявлять  эмоционально­ ценностное  отношение к русской речи. 20.09 22.09 ­ определять  значимость речи в  общении и  обосновывать своё  суждение; ­ адекватно  взаимодействовать  в паре при  выполнении  учебного задания;  ­ согласовывать  позиции и  находить общее  мнение. ­ определять  значимость речи в  общении и  обосновывать своё  суждение; ­ адекватно  взаимодействовать  в паре при  выполнении  учебного задания;  ­ согласовывать  позиции и  находить общее  мнение. 13 работать с деформированнымт екстом. желание выполнять  учебное задание,  используя  приобретённые  знания и умения. 23.09 ­ выполнять  учебное задание в  соответствии с  целью. Текущий. Групповая работа. 14. Обобщение по  разделу «Мир  общения»  (проверка и  коррекция знаний и умений).  Проверочная  работа Объяснять  смысл и значение родного  языка в жизни  человека.  Рассказывать об  основных этапах  развития  письменности,  сравнивать язык и  другие средства  человеческого  общения. 14 15. Гласные и  согласные звуки и буквы(изучение  нового  материала)  Тематичес кий. проявлять интерес к  изучению темы;  ­ осознанно желать  создавать карту  удивительного  города  Звукобуквограда. проявлять интерес к  изучению темы.. ­ выполнять звуко­ буквенный анализ  слова;  ­ писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением ­писать слова в  алфавитном  порядке.. Нахождение буквы  парных и непарных  согласных.  Выполнение  сопоставительной  характеристики  гласных и  согласных звуков.   Повторение  алфавита.  Вступление в  диалог  по теме  образования  гласных и  согласных звуков в  окружающем мире. 16. Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы  (комбинированны й)  Тематичес кий. 15 26.09 27.09 ­ соотносить  услышанный звук с  написанной буквой  и обосновывать  своё мнение;  ­ определять  различие в  произношении и  написании слов и  обосновывать своё  мнение;  ­ анализировать  звуковой состав  слова, используя  звуковую схему, и  обосновывать своё  мнение; ­ проверять  правильность  выполненного  задания при работе  в паре; ­ комментировать  учебные действия  при выполнении  задания;  ­ применять знание  алфавита; Фронталь ный. Практиче ская работа. 17 Алфавит. Гласные и согласные звуки и буквы  (комбинированны й) Кос­мос, звез­ да, ра­ке­та, пла­ неты. Словарный  диктант. 18. Гласные и  согласные звуки и буквы.  Контрольное  списывание с  грамматическим  заданием.  (комбинированны й)  19.  Работа над  ошибками. Звук  [ й']и буква  Тематичес кий. проявлять интерес к  изучению темы.. ­ писать слова в алфавитном порядке.. писать слова в  алфавитном  порядке;  Осознавать  необходимость  грамотного письма Распределение слов на две группы в  зависимости от  роли йотированных  букв.объяснение  способов  обозначения  мягкости согласных звуков в словах,  записанных на  доске ­ выполнять звуко­ буквенный анализ  слова;  ­ писать предложения со словами, в которых написание расходится с произношением ­ писать  орфограммы в  новых словарных  16 ­ проявлять интерес  к изучению темы;  ­ проверять  правильность  выполненного  задания. ­ применять знание  алфавита; ­ проверять  правильность  выполненного  задания. соотносить  услышанный звук с  написанной буквой  и обосновывать  своё мнение; ­ проверять  правильность  выполненного  задания при работе  в паре; ­ комментировать  учебные действия  при выполнении ­ строить речевое  высказывание в  устной и  29.09 01.10 3.10 Й(комбинированн ый) 20. Звук [ й'] и буква  Й .Обучающее  изложение по  сказке  К.Ушинского  «Утренние  лучи»(применени е знаний и  умений) словах;  ­ выполнять звуко­ буквенный анализ  слова. ­ осознанно желать  создавать карту  удивительного  города  Звукобуквограда  Изменение слова  так, чтобы в них  появился звук [й]. Текущий. строить ответы на вопросы, записывать их, правильно оформляя на письме.  Составление  текста по рисунку  со словами,  содержащими  букву Й.  ­ стремиться к  совершенствованию  своей  произносительной  культуры; ­ развивать  потребность к  постоянному  обогащению своего  словаря. письменной форме; ­ выполнять  учебное задание,  используя  алгоритм;  ­ контролировать  процесс  выполнения  учебного задания. 4.10 строить речевое  высказывание в  устной и  письменной форме; ­ выполнять  учебное задание,  используя  алгоритм; ­ контролировать  процесс  выполнения  учебного задания. Тематичес кий. 21. Анализ работ.  Работа над  ошибками. Звук   [ э ] и буква Э  (изучение нового  материала) Стремиться к  совершенствованию  своей  произносительной  культуры; ­ определять  способ деления  слова на слоги и  обосновывать своё  мнение; 6.10 ­ развивать  ­ выполнять  17 Тематичес кий. 22. Твердые и мягкие  согласные звуки.  Обозначение их на письме (изучение  нового  материала) Выделение звука и  буквы Э в словах.  Работа над  парными и  непарными по  твёрдости­ мягкости звуками.  потребность к  постоянному  обогащению своего  словаря. ­ . Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы;  ­ интерес к народным высказываниям,  которые содержат  пословицы;  ­ осознанное желание создавать карту  удивительного  города  Звукобуквограда.  ­ обозначать  мягкость  согласного звука на письме с помощью  букв е, и, ё, ю, я и  ь;  ­ выполнять звуко­ буквенный анализ  слова;  ­ писать слова с ь в середине и в конце. 23. Твердые и мягкие  согласные звуки.  Обозначение их на письме  (комбинированны Текущий. Групповая работа. ­ обозначать  мягкость  согласного звука на письме с помощью  Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы. 18 учебное задание,  используя  алгоритм;  ­ контролировать  процесс  выполнения  учебного задания. классифицировать  слова по заданному  признаку и  обосновывать своё  мнение;  ­ определять две  функции гласных  букв и, е, ё, ю, я в  словах;  ­ выполнять  учебное действие в  соответствии с  целью; ­ формулировать  собственное  мнение. ­ классифицировать слова по заданному  признаку и  обосновывать своё   8.10 10.10 й) Текущий. 24. Твердые и мягкие  согласные звуки.  Обозначение их на письме(комбинир ованный) Уточнение роли  мягкого знака.  Объяснение,  почему количество  звуков одинаковое  и какие звуки  обозначает одна и  та же буква.   Текущий. 25. Твердые и мягкие  согласные звуки.  Обозначение их на письме.   Закрепление  материала по  теме.(применение знаний и умений) Решение  проблемной  ситуации:  мнение; ­ выполнять  учебное действие в  соответствии с  целью; ­ формулировать  собственное  мнение. ­ классифицировать слова по заданному  признаку и  обосновывать своё   мнение; ­ выполнять  учебное действие в  соответствии с  целью; ­ формулировать  собственное  мнение. выполнять учебное  действие в  соответствии с  целью; формулировать  собственное  мнение. 11.10 13.10 Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы. оценивать степень  своего продвижения  в освоении учебного  материала. буквы ь;  ­ выполнять звуко­ буквенный анализ  слова;  ­ писать слова с ь в середине и в конце. ­ обозначать  мягкость  согласного звука на письме с помощью  буквы ь;  ­ выполнять звуко­ буквенный анализ  слова;  ­ писать слова с ь в середине и в конце. ­ различать  функции гласных  букв и, е, ё, ю, я  при произношении  слова;  ­ выполнять звуко­ буквенный анализ  слова; 19 Тематичес кий. 26. Шипящие  согласные звуки.  Правописание  буквосочетаний  жи­ши, ча­ща, чу­ щу, чн, щн) определяют  количество звуков  в словах мел и  мель.  Выполнение  сравнительного  анализа моделей  слов . Работа над  парными и  непарными по  твёрдости­ мягкости звуками.  ­ писать словарные слова. ­ знать шипящие  согласные звуки,  давать им  характеристику;  ­ писать орфограммы в новых словарных словах. ­ проявлять:  ­ интерес к изучению  темы;  ­ интерес к  высказываниям,  которые содержат  пословицы Определение  слов,  в которых не  совпадает  количество звуков  и букв. Знакомство  ещё с одним видом  таких слов – слова  с удвоенными  согласными.   Отработка  написания правил  ЖИ – Ши с  помощью  упражнений  учебника.  Разграничение  Фронталь ный 27. Шипящие  согласные звуки.  Правописание  буквосочетаний  жи­ши, ча­ща, чу­ щу, чк, чн, щн.  Р/р. Составление рассказа по  картинке, по  ­ осознавать  потребность в  освоении  лексического  богатства родного  языка. ­ составлять  рассказ по  картинке, по  вопросам к ней и  опорным словам; ­ записывать  предложения,  правильно их  20 15.10 17.10 ­ определять смысл  пословицы и  обосновывать своё  мнение;  ­ определять  основание для  написания слов с  буквосочетаниями  жи­ши, ча­ща, чу­ щу, чк, чн, нщ и  обосновывать своё  мнение; ­ выполнять  учебное действие в  соответствии с  правилом;  ­ контролировать  результат  выполнения  учебного задания;  выполнять учебное  действие в  соответствии с  правилом. вопросам к ней и  опорным словам 28 Контрольный  диктант за 1  четверть с  грамматическим  заданием  (проверка и  коррекция знаний и умений) Текст «Щука» (40 слов), (поурочные разработки  И.Ф.Яценко стр  115) 29 Анализ и работа  над ошибками   (применение  знаний и умений) Итоговый. Работа над ошибками . ударного и  безударного  написания  буквосочетаний  ЧА­ЩА. Изучение  правил написания  ЧК, ЧН, ЩН.  Деление слов на  слоги и сравнение с делением слов для  переноса с одной  строки на другую.  Наблюдение за  ролью ударения при различении  одинаково  написанных слов.   Выполнение работы над ошибками  Анализируют  ошибки,  допущенные в  диктанте.  Выписывают слова,  в которых  допустили ошибки.  Приводят свои  слова­примеры. оформляя. Умение  правильно  писать слова с  сочетаниями жи­ ши, ча­ща, чу­щу,  чк, чн, щн.  Способность   интерпретировать  полученные знания Умение  устанавливать, с  какими учебными  задачами ученик  может  самостоятельно  успешно справиться. Умение принимать  установленные  правила в  планировании и  контроле способа  решения учебной  задачи. 18.10 выполнять перенос  слова, используя  правила;  ­ писать орфограммы в новых словарных словах. 20.10 Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы;  ­ эмоционально­ ценностное  отношение к  проблеме учеников  «Лесной школы»;  ­ творческое  отношение к  процессу  оформления письма  ученикам сказочной  «Лесной школы». определять  способы деления  слова на слоги и  обосновывать своё  мнение;  ­ проверять  правильность  выполненного  задания при работе  в паре;  ­ формулировать  понятные  высказывания в  рамках учебного  диалога. 21 Текущий. 30. Шипящие  согласные звуки.  Правописание  буквосочетаний  жи­ши, ча­ща, чу­ щу, чк, чн,  щн(комбинирован ный) Фронталь ный. 31. Шипящие  согласные звуки.  Правописание  буквосочетаний  жи­ши, ча­ща, чу­ щу, чк, чн,  щн(комбинирован ный) писать слова с буквосочетаниями жи­ши, ча­ща, чу­ щу,  чк, чн, щн. Восприятие русского языка как явления  национальной  культуры.  Способность к  самооценке. писать слова с буквосочетаниями жи­ши, ча­ща, чу­ щу,  чк, чн, щн. Восприятие русского языка как явления  национальной  культуры.  Способность к  самооценке. Определять  границы  собственного  знания/незнания 22 22.10 24.10 определять  основание для  написания слов с  буквосочетаниями  чк, чн, щни  обосновывать своё  мнение; ­ выполнять  учебное действие в  соответствии с  правилом; ­ адекватно  взаимодействовать  в рамках учебного  диалога. определять  основание для  написания слов с  буквосочетаниями  чк, чн, щни  обосновывать своё  мнение; ­ выполнять  учебное действие в  соответствии с  правилом; ­ адекватно  взаимодействовать  в рамках учебного  диалога. Отработка  написания правил  ЖИ – Ши с  помощью  упражнений учеб ника.  Разграничение  ударного и  безударного  написания  буквосочетаний  ЧА­ЩА. Изучение  правил написания  ЧК, ЧН, ЩН Деление слов на  слоги и сравнение с делением слов для  32. Слог. Перенос  слов   (применение  Тематичес кий. выполнять перенос слова, используя правила. 23 Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы. ­ определять  способы деления  слова на слоги и  25.10 знаний и умений) 33. Слог. Перенос  слов   (применение  знаний и умений) Текущий. Групповая работа. 34. Ударение.  Ударный слог   (комбинированны й) 35. Ударение.  Ударный слог   (комбинированны й) Тематичес кий. Текущий. переноса с одной  строки на другую.  Наблюдение за  ролью ударения при различении  одинаково  написанных слов. Деление слов на  слоги и сравнение с делением слов для  переноса с одной  строки на другую.  Наблюдение за  ролью ударения при различении  одинаково  написанных слов. Наблюдение за  ролью ударения при различении  одинаково  написанных слов.  Определение, как  нужно проверять  буквы безударных  гласных звуков. обосновывать своё  мнение; ­ проверять  правильность  выполненного  задания при работе  в паре; ­ формулировать  понятные  высказывания в  рамках учебного  диалога. ­ определять  способы деления  слова на слоги и  обосновывать своё  мнение; ­ проверять  правильность  выполненного  задания при работе  в паре; определять  постановку  ударения на  примере слов­ омографов;  ­ различать букву,  которая всегда  обозначает ударный звук;  27.10 29.10 7.11 выполнять перенос слова, используя правила. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы. проявлять интерес к  изучению темы. проявлять интерес к  изучению темы. ­ выполнять  деление слова на  слоги;  ­ определять ударный слог. ­ выполнять  деление слова на  слоги;  ­ определять 24 Деление слов на  слоги и сравнение с делением слов для  переноса с одной  строки на другую.  Фронтальн ый. 36. Ударение.  Ударный слог   (применение  знаний и умений)  Проверочная  работа 37. Безударные  гласные звуки.  Обозначение их на письме  (изучение нового  материала) Тематичес кий. ударный слог. находить ударный  слог в слове; ­ определять особенность буквы ё как всегда ударной гласной. писать новые  словарные слова;  ­ писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово. стремление  к  совершенствованию  своей  произносительной  культуры. ­ проявлять интерес  к изучению темы. Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Формирование  ориентации на  понимание  предложений и  оценок учителей и  товарищей; на  понимание причин  25 8.11 10.11 12.11 ­ проверять  правильность  выполненного  задания при работе  в паре;  ­ формулировать  понятные для  партнёра  высказывания. ­ распознавать  ударную и  безударную  гласную и  обосновывать своё  мнение;  ­ определять  способ проверки  безударной гласной и обосновывать  своё мнение;  ­ проверять  правильность  выполненного  задания при работе  в паре, в группе и  вносить  корректировку; ­ формулировать  понятные  высказывания в  рамках учебного  Определение, как  нужно проверять  буквы безударных  гласных звуков.  Поиск ответа на  вопрос: «Что такое  родственные  слова?».  Определение  слов,  в которых не  совпадает  количество звуков  и букв Подбирают  проверочные слова  путём изменения   формы числа слов – названий  предметов).  Подбирают  проверочные слова  Фронталь ный. 38. Безударные  гласные звуки.  Обозначение их на письме   (комбинированны й) к словам с делают  вывод. успехов в учебе. Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Формирование  ориентации на  понимание  предложений и  оценок учителей и  товарищей. Текущий. 39. Безударные  гласные звуки.  Обозначение их на письме  (применение  знаний и умений) 40. Безударные  гласные звуки.  Обозначение их на письме   (комбинированны й)  Фронталь ный. Работа   в парах. Вспоминают, как  нужно проверять  буквы безударных  гласных звуков.  Вписывают  пропущенные  буквы. Делают  вывод.  Анализируют  модели слов.  Подбирают  проверочные слова  к данным. Читают  сообщение   Продолжают  работать в паре:  ищут слова­ омографы ,  записывают, ставят  ударение.   Сравнение  записанных слов –  фронтальная  работа класса. диалога;  ­ комментировать  собственные  действия при  выполнении  задания. Стремление к более точному  выражению  собственного  мнения и позиции. 14.11 15.11 Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. Формирование  ориентации на  понимание  предложений и  оценок учителей и  товарищей. определять способ  проверки  безударной гласной и обосновывать  своё мнение;  ­ проверять  правильность  выполненного  задания при работе  в паре, в группе и  26 41. Безударные  гласные звуки.  Обозначение их на письме   (комбинированны й)  Словарный  диктант Текущий. Определение, как  нужно проверять  буквы безударных  гласных звуков.  Поиск ответа на  вопрос: «Что такое  родственные  слова?».  Определение  слов,  в которых не  совпадает  количество звуков  и букв Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в корне. Умение действовать по алгоритму. Формирование  ориентации на  понимание  предложений и  оценок учителей и  товарищей. вносить  корректировку; ­ комментировать  собственные  действия при  выполнении  задания. 17.11 42. Диктант по теме  «Безударные  гласные звуки.  Обозначение их на письме»  (применение  знаний и умений)  Текст "Ленивый  кот" (43 слова),  (поурочные  разработки  И.Ф.Яценко стр  159) Итоговый. Определять  границы  собственного  знания/незнания Умение применять правила проверки безударной гласной в корне слова. Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее завершения.  Способность к  самооценке на  основе наблюдения  за собственной  речью. 19.11 Умение принимать  установленные  правила в  планировании и  контроле способа  решения учебной  задачи. 43. Анализ и работа  над ошибками.  Звонкие и глухие  согласные звуки.  Текущий. Работа над ошибками Анализируют  ошибки,  допущенные в  диктанте.  Писать новые словарные слова проявлять интерес к  изучению темы, к  работе с  орфографическим  распознавать  ударную и  безударную  гласную и  21.11 27 . Обозначение их на письме  (изучение нового  материала) Тематичес кий. Текущий. Работа   в парах. Фронталь ный. 44. 45. 46. Звонкие и глухие  согласные звуки.  Обозначение их на письме   (комбинированны й) Звонкие и глухие  согласные звуки.  Обозначение их на письме   (комбинированны й) Звонкие и глухие  согласные звуки.  Обозначение их на письме   (комбинированны й) Выписывают слова,  в которых  допустили ошибки.  Приводят свои  слова­примеры. Объясняют, чем  звонкие звуки  отличаются от  глухих. Находят  звонкие и глухие  согласные в  сильной позиции  (перед гласными) и  в слабой позиции (в конце слова).  Наблюдают за  произношением и  написанием парных  согласных в конце  слова Называют  орфограмму,  формулируют тему  урока. Знакомятся  с разными  способами  проверки слов с  изучаемой  словарём. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы;  ­ творческое  отношение к  процессу создания  лото «Парная  согласная». Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы;  ­ творческое  отношение к  процессу создания  лото «Парная  согласная». Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы;  ­ творческое  отношение к  процессу создания  лото «Парная  согласная». обосновывать своё  мнение;­  комментировать  собственные  действия при  выполнении  задания. объяснять различие между звонким и  глухим парным  звуком и  обосновывать своё  мнение; ­ выполнять  учебное задание в  соответствии с  целью; ­ формулировать  высказывание,  используя термины. объяснять различие между звонким и  глухим парным  звуком и  обосновывать своё  мнение; ­ выполнять  учебное задание в  22.11 24.11 26.11 Писать орфограммы в новых словарных словах. Писать орфограммы в новых словарных словах. Писать орфограммы в новых словарных словах. 28 47. 48. Звонкие и глухие  согласные звуки.  Обозначение их на письме   (комбинированны й) Звонкие и глухие  согласные звуки.  Обозначение их на письме   (комбинированны й) орфограммой:  изменяют слово Текущий. Наблюдение за  Текущий. Групповая работа. произношением и  написанием парных  согласных в конце  слова Находят слово с  ошибкой. Называют орфограмму,  формулируют тему  урока. Знакомятся  с разными  способами  проверки слов с  изучаемой  орфограммой:  изменяют слово Писать орфограммы в новых словарных словах. Писать орфограммы в новых словарных словах. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы;  ­ творческое  отношение к  процессу создания  лото «Парная  согласная». Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы;  ­ творческое  отношение к  процессу создания  лото «Парная  согласная». Итоговый Определять  границы  собственного  знания/незнания 49. Диктант по теме  «Звонкие и глухие согласные звуки.  Обозначение их на письме»   (применение  знаний и умений) Текст "Мороз не  Писать слова с  парными звонкими  и глухими  согласными в  середине и в конце  слова.  Умение  устанавливать, с  какими учебными  задачами ученик  может  самостоятельно  успешно справиться. 29 28.11 29.11 1.12 соответствии с  целью ­ выполнять  учебное задание в  соответствии с  целью; ­ формулировать  высказывание,  используя термины. объяснять различие между звонким и  глухим парным  звуком и  обосновывать своё  мнение; ­ выполнять  учебное задание в  соответствии с  целью; ­ формулировать  высказывание,  используя термины. выполнять задание  в соответствии с  целью;  ­ исправлять  ошибки в учебном  тексте. страшен" (33  слова),  (поурочные  разработки  И.Ф.Яценко стр.  183) 50. Анализ и работа  над ошибками.  Слова с  удвоенными  согласными   (изучение нового  материала) Работа над ошибками . 51. Слова с  удвоенными  согласными   (комбинированны й) Тематичес кий. 52 Слова с  удвоенными  согласными   Проверочная  Фронталь ный. Анализируют  ошибки,  допущенные в  диктанте.  Выписывают слова,  в которых  допустили ошибки.  Приводят свои  слова­примеры.  Определения  правила переноса  слов с удвоенной  согласной,  закрепление  правила с помощью  упражнений  учебника.  Нахождение  непроизносимых  согласных в словах. Определения  правила переноса  слов с удвоенной  согласной,  Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы;  ­ эмоционально­ ценностное  отношение к  проблеме Ани и  Вани;  ­ творческое  отношение к работе с кроссвордом. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы.   переносить слова с  удвоенными  согласными;  ­ писать слова с  удвоенными  согласными; ­ писать орфограммы в новых словарных словах. образовывать слова  с удвоенными  согласным;  ­ переносить слова  с удвоенными  согласными.  образовывать слова  с удвоенными  согласным;  ­ переносить слова  30 Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы.   3.12 5.12 6.12 определять слова, в написании которых  есть удвоенная  согласная; ­ выполнять  учебное задание в  соответствии с  целью; ­ формулировать  высказывание,  используя термины. определять слова, в написании которых  есть удвоенная  согласная; ­ выполнять  учебное задание в  соответствии с  целью; Формулировать  высказывание,  используя термины. определять слова, в написании которых  есть удвоенная  согласная; работа  (комбинированны й) 53. Непроизносимые  согласные  Тематичес кий. 54. Непроизносимые  согласные. (комбинированны й) Тематичес кий. закрепление  правила с помощью  упражнений  учебника.  Нахождение  непроизносимых  согласных в словах. Сравнивание  написание слов  грустный –  грустить,  сравнивают  звуковые модели  слов, делают вывод  о единообразном  написании слов.  Знакомятся с  новым термином –  непроизносимые  согласные. с удвоенными  согласными.  писать слова с  непроизносимыми  согласными в  тексте;  ­ работать с деформированным текстом. писать слова с непроизносимыми согласными в тексте. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы;  ­ эмоционально­ ценностное  отношение к  проблеме Ани и  Вани;  ­ творческое  отношение к работе с кроссвордом. Формирование  умения оценивать   свою работу и работу одноклассников на  основе заданных  критериев. Фронталь ный. 55. Непроизносимые  согласные  (комбинированны й) Проверочная  Делают вывод о  подборе  проверочных слов.  Находят слова с  непроизносимыми  согласными в  писать слова с непроизносимыми согласными в тексте. Формирование  умения оценивать   свою работу и работу одноклассников на  основе заданных  31 ­ выполнять  учебное задание в  соответствии с  целью; ­ формулировать  высказывание,  используя термины. строить  предложения со  словами,  имеющими  непроизносимые  согласные, и  обосновывать своё  мнение. проверять задание  и вносить  корректировку;  ­ применять  алгоритм проверки  написания слов с  непроизносимой  согласной.  проверять задание  и вносить  корректировку;  ­ применять  алгоритм проверки  написания слов с  8.12 10.12 12.12 работа 56. Разделительные   мягкий и твердый  знаки . Тематичес кий. 57. Разделительные   мягкий и твердый  знаки  (комбинированны й)  Тематичес кий. 58. Разделительные   мягкий и твердый  знаки  (комбинированны й) Практиче ская работа. тексте. Уточнение роли  мягкого знака.  Объяснение,  почему количество  звуков одинаковое  и какие звуки  обозначает одна и  та же буква.  Распределение слов на две группы в  зависимости от  функции мягкого  знака . определяют  функции мягкого  знака в  пословицах .  Находят общую  часть в словах –  названиях  действий,  наблюдают, когда  перед ней надо  писать  разделительный  ­ писать предложения со словами, имеющими ъ. распределять слова по группам в зависимости от функции ь критериев. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы;  ­ эмоционально­ ценностное  отношение к  проблеме Ани и  Вани; ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. Способность к  самооценке на  основе наблюдения  за собственной  речью. распределять слова по группам в зависимости от функции ь Способность к  самооценке на  основе наблюдения  за собственной  речью. 32 непроизносимой  согласной.  ­ классифицировать слова в  зависимости от  функции ь и  обосновывать своё  мнение; ­ выполнять  учебное задание в  соответствии с  правилом;  ­ выполнять  самопроверку  учебного задания; Умение выбирать  адекватные  языковые средства  для успешного  решения  коммуникативных  задач с учетом  особенностей  разных видов речи  и ситуаций  общения. Умение выбирать  адекватные  языковые средства  для успешного  решения  13.12 15.12 17.12 Словарный  диктант 59. Контрольный  диктант за 2  четверть  (применение  знаний и умений)   Текст "Гуси" (34  слова),  (поурочные  разработки  И.Ф.Яценкостр23 Работа над  ошибками,  допущенными в  контрольном  диктанте  ( коррекция  знаний и умений) 60 61. Разделительные   мягкий и твердый  знаки  (комбинированны й)   Итоговый. Работа над ошибками . Тематичес кий. твёрдый знак, а  когда не надо. Сравнивают слова  по написанию и  произношению  и  ищут в них слова с  разделительным Ь . Определять  границы  собственного  знания/незнания Анализируют  ошибки,  допущенные в  работе. Выполняют  задания на  отработку  изученных  офограмм Распределение слов на две группы в  зависимости от  функции мягкого  знака . определяют  функции мягкого  знака в  Применять знания, полученные при изучении темы. осознать  собственные  достижения при  освоении учебной  темы. коммуникативных  задач с учетом  особенностей  разных видов речи  и ситуаций  общения. ­ выполнять  учебное задание в  соответствии с  требованиями; ­ выполнять  проверку учебного  задания. 19.12 находить и анализировать свои ошибки. Уметь  корректировать свои  действия. 20.12 выполнять учебное  действие в  соответствии с  планом. писать текст письма по частям в соответствии с требованиями. 22.12 творчески отнестись  к процессу создания  поздравительного  письма;  ­ осознать  собственные  достижения при  различать части  поздравительного  письма и  обосновывать своё  мнение; ­ выполнять  учебное задание в  33 пословицах .  Находят общую  часть в словах –  названиях  действий,  наблюдают, когда  перед ней надо  писать  разделительный  твёрдый знак, а  когда не надо. Сравнивают слова  по написанию и  произношению  и  ищут в них слова с  разделительным Ь и разделительным Ъ. Текущий. 62. Разделительные   мягкий и твердый  знаки  (комбинированны й)  Словарный  диктант 63. Обобщение  знаний по теме:  "Звуки и буквы.  Слог. Ударение"  (применение  знаний и умений)  Текущий. Групповая работа. Деление слов на  слоги и сравнение с делением слов для  переноса с одной  строки на другую.  Наблюдение за  ролью ударения при различении  освоении учебной  темы писать текст письма по частям в соответствии с требованиями. творчески отнестись  к процессу создания  поздравительного  письма;  ­ осознать  собственные  достижения при  освоении учебной  темы Применять знания, полученные при изучении темы. осознать  собственные  достижения при  освоении учебной  темы. 34 соответствии с  требованиями к  оформлению текста письма;  ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания; ­ учитывать разные  мнения и  приходить к  общему решению в  совместной  деятельности различать части  поздравительного  письма и  обосновывать своё  мнение; ­ выполнять  учебное задание в  соответствии с  требованиями к  оформлению текста письма;  выполнять учебное  задание в  соответствии с  требованиями; ­ выполнять проверку учебного 24.12 9.01 Применять знания, полученные при изучении темы. осознать  собственные  достижения при  освоении учебной  темы. Текущий. 64. Обобщение  знаний по теме:  "Звуки и буквы.  Слог. Ударение"  (применение  знаний и умений)  Проверочная  работа 65. Что рассказало  слово (изучение  нового  материала) 66 Что рассказало  слово  (комбинированны й) Тематичес кий. Текущий. одинаково  написанных слов Деление слов на  слоги и сравнение с делением слов для  переноса с одной  строки на другую.  Наблюдение за  ролью ударения при различении  одинаково  написанных слов. Рассуждение, должен   ли   человек стремиться   узнать как   можно   больше слов. Чтение   образцов словарных   статей из толкового словаря.    67 Обучающее  изложение  «Кошка и  котята».  Практиче ская работа. Читают рассказ,  подбирают  выполнять полный  звуко­буквенный  разбор слова;  ­ писать и  35 задания. 10.01 выполнять учебное  задание в  соответствии с  требованиями; ­ выполнять проверку учебного задания. 12.01 14.01 ­ определять  значение слова и  обосновывать своё  мнение; ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания; ­ формулировать  понятные для  партнёра  высказывания. 16.01 определять  значение слова и  обосновывать своё  мнение;  ­ выполнять полный звуко­буквенный  разбор слова;  ­ писать и  использовать слова  в речи, опираясь на  их лексическое  значение;  ­ писать словарные слова. Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы;  ­ эмоционально­ ценностное  отношение к  проблеме учеников  Лесной школы; ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. Формирование  ценностного   отношения детей к  слову. Обобщающее  значение слова 68 Работа над  ошибками. Что  рассказало слово. Работа над ошибками . 69. Имена  собственные и  нарицательные(из учение нового) Тематичес кий. заголовок,  объясняют  написание  пропущенных  орфограмм.  Совместно с  учителем  составляют план в  форме вопросов Анализируют  ошибки,  допущенные в  изложении.  Выписывают слова,  в которых  допустили ошибки. Определение и  написание имен  собственных и  нарицательных.  Определение  заглавной буквы в  именах  собственных и  нарицательных. использовать слова  в речи, опираясь на  их лексическое  значение;  подбирать слова с  общим значением к  каждой группе; ­ редактировать текст с часто повторяющимися словами. ­ осознавать  потребность в  освоении  лексического  богатства родного  языка. писать в тексте имена собственные и нарицательные. Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы;  ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. 36 17.01 19.01 ­ распределять  слова по  тематическим  группам; ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания; ­ определять  значение слова и  обосновывать своё  мнение;  ­ распределять  слова по  тематическим  группам; ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания; объяснять различие существительных  нарицательных и  собственных и  обосновывать своё  мнение; ­ выполнять  учебное задание в  соответствии с  правилом; ­ формулировать  понятные  высказывания, Фронталь ный. 70. Имена  собственные и  нарицательные(ко мбинированный) Проверочная  работа 71. Слова с  несколькими  значениями   (изучение нового  материала) 72. Слова с  несколькими  значениями   (комбинированны й) 73. Слова с  несколькими  значениями   (комбинированны й) Тематичес кий. Текущий. Текущий. Групповая работа. Определение и  написание имен  собственных и  нарицательных.  Определение  заглавной буквы в  именах  собственных и  нарицательных. Ответ на вопрос:  «Может ли одно и  тоже слово  называть два  разных предмета?»  Изучение слов  омонимов.  Выделение роли  омонимов в речи. писать в тексте имена собственные и нарицательные. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы. писать предложения, используя многозначные слова. Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы;  ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы. 37 21.01 23.01 24.01 26.01 используя термины. объяснять различие существительных  нарицательных и  собственных и  обосновывать своё  мнение; ­ выполнять  учебное задание в  соответствии с  правилом; ­ определять  многозначные слова и обосновывать  своё мнение;  ­ различать  однозначные и  многозначные слова и обосновывать  своё мнение;  ­ строить  предложения,  используя  многозначные  слова; ­ проверять учебное задание и вносить  корректировку; Тематичес кий. 74.  Слова, похожие  по звучанию и  написанию, но  разные по  значению  (омонимы)   (изучение нового  материала) Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы. работать со  словарём  омонимов;  ­ писать предложения, используя омонимы. 28.01 определять в тексте омонимы и  обосновывать своё  мнение;  ­ составлять  предложения,  используя  омонимы; ­ выполнять  взаимопроверку и  корректировку  выполненного  учебного задания; 75. Слова, близкие по значению  (синонимы)            ( изучение нового  материала) Тематичес кий. 76. Слова, близкие по значению  (синонимы)  (комбинированны й) Фронталь ный. Подбор синонимов  к данным словам.  Делают вывод о  близких по  значению словах,  работают со  словами  и  отмечают оттенки  значений слов­ синонимов  Наблюдают за  возможностью  замены одного  синонима другим  – письменно, с  подбирать  синонимы,  используя словарь;  ­ писать  предложения со  словами, которые  являются  синонимами;  Писать словарные являются синонимами. 38 слова. писать предложения со словами, которые Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы;  ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. Осознание языка как  основного средства  человеческого  общения. Умение  высказывать  определять  синонимы и  обосновывать своё  мнение; ­ выполнять  взаимопроверку и  корректировку  выполненного  учебного задания; Понимание  необходимости  ориентироваться на  позицию партнера,  учитывать  30.01 31.01 77. Слова, близкие по значению  (синонимы)  (комбинированны й) Текущий. Групповая работа. Проверочная  работа Тематичес кий. 78 Слова,  противоположные по значению  (антонимы)  (изучение нового  материала) объяснением  орфограмм.   Наблюдают за  синонимами,  обозначающими  степень родства. Подбор синонимов  к данным словам.  Делают вывод о  близких по  значению словах,  работают со  словами  и  отмечают оттенки  значений слов­ синонимов  Нарождение слов с  противоположным  значением. собственные  суждения и давать им обоснование. писать предложения со словами, которые являются синонимами. Осознание языка как  основного средства  человеческого  общения. Умение  высказывать  собственные  суждения и давать им обоснование. подбирать  антонимы,  используя словарь;  ­ писать  предложения со  словами, которые  являются  антонимами;   писать  словарные  слова. Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы;  ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. 39 02.02 04.02 различные мнения и  координировать  различные позиции в сотрудничестве с  целью успешного  участия в диалоге. Понимание  необходимости  ориентироваться на  позицию партнера,  учитывать  различные мнения и  координировать  различные позиции в сотрудничестве с  целью успешного  участия в диалоге. ­ определять  антонимы и  обосновывать своё  мнение;  ­ строить  предложения,  используя  антонимы; ­ выполнять  взаимопроверку и  корректировку  выполненного  учебного задания; 79. Слова,  противоположные по значению  (антонимы)  (комбинированны й) Словарный  диктант Текущий. Нарождение слов с  противоположным  значением.  Написание  словарного  диктанта с  комментированием. 80. Устойчивые  сочетания слов   (изучение нового  материала) Тематичес кий. Наблюдают за  особенностями  значения  фразеологического  оборота. осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы. подбирать  антонимы,  используя словарь;  ­ писать  предложения со  словами, которые  являются  антонимами;  писать словарные  слова. использовать в речи фразеологизмы;  ­ писать  предложения с  фразеологическими оборотами. 81. Устойчивые  сочетания слов  (комбинированны й) Текущий. Наблюдают за  особенностями  значения  фразеологического  оборота. Участвуют в игре «Когда так  можно сказать?» распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения. Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы;  ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. 40 06.02 07.02 09.02 Умение выбирать  адекватные  языковые средства  для успешного  решения  коммуникативных   с учетом  особенностей  разных видов речи  и ситуаций  общения. определять  фразеологизмы в  тексте и  обосновывать своё  мнение;  ­ строить  предложения с  фразеологическими оборотами; определять  признак, по  которому слова  объединяются в  тематическую  группу, и  обосновывать своё  мнение;  ­ подбирать к  каждой группе  слова с общим  значением и обосновывать своё  мнение;  ­ формулировать  вопрос к каждой  группе слов и  обосновывать своё  мнение; ­ определять  признак, по  которому слова  объединяются в  тематическую  группу, и  обосновывать своё  мнение;  ­ формулировать  вопрос к каждой  группе слов и  обосновывать своё  мнение.  ­ формулировать  высказывание,  мнение, используя  термины, в рамках  учебного диалога 11.02 13.02 82. Тематические  группы слов   (изучение нового  материала) Тематичес кий. 83. Тематические  группы  слов(комбиниров анный) Текущий. Групповая работа. распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения Понимание того, что  правильная устная и  письменная речь есть показатели  индивидуальной  культуры человека. распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы. Распределяют  слова по заданным  тематическим  группам.  Подбирают к  группам слов слова  с обобщающим  значением. Распределяют  слова по заданным  тематическим  группам.  Подбирают к  группам слов слова  с обобщающим  значением. 41 Фронталь ный. 84. Обобщение  знаний по теме:  "Слово и его  значение"  (комбинированны й) Работают в паре:  составляют  тематические  группы слов .  Участвуют в игре­ соревновании «Кто  больше и быстрее?» распределять и писать слова по группам на основе их лексического значения Понимание того, что  правильная устная и  письменная речь есть показатели  индивидуальной  культуры человека. 14.02 определять  признак, по  которому слова  объединяются в  тематическую  группу, и  обосновывать своё  мнение; выполнять задание  в соответствии с  целью. 16.02 осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. писать имена  собственные и  нарицательные в  тексте;  ­ подбирать к  указанным словам  синонимы и  антонимы;  ­ соотносить фразеологизм и его значение. 85. Контрольная  работа по теме:  "Слово и его  значение"  (проверка и  коррекция  знаний) Контроль ная работа. Определять  границы  собственного  знания/незнания Тематичес кий. 86. Как собрать и  разобрать слово  (изучение нового  работа   материала)  работа над  ошибками Вступают в диалог,  отвечают на вопрос: «Из чего состоят  слова?».  Анализируют слова: выделяют общую  часть по  написанию,  определяют их  сходство по  значению.  Знакомятся с  находить и  анализировать свои  ошибки. Выделять  корень в  родственных словах с опорой на  смысловую связь  однокоренных слов  и общность  написания корней;  ­ писать слова с изученными 42 18.02 ­ оценивать степень  своего продвижения  в освоении учебного  материала.  Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы; ­. выполнять учебное  действие в  соответствии с  планом. определять группу  родственных слов и обосновывать своё  мнение;  ­ определять части  слова и  обосновывать своё  мнение; 87. Как собрать и  разобрать слово  (комбинированны й) Текущий. Тематичес кий. 88. Корень – главная  часть слова.  Однокоренные  слова  (изучение  нового  материала) новым термином,  рассуждают о роли  корня для  растений, проводят  аналогии со  словами.  Вступление в  диалог, ответы на  вопрос: «Из чего  состоят слова?».  Нахождение  однокоренных слов, выделение корня в  заданных словах. Находят  однокоренные  слова, выделяют  корень . Наблюдают за словами с  омоними чными  корнями. Делают  вывод о различном  написании слов с  омонимичными  корнями. орфограммами. писать слова с изученными орфограммами. осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы писать родственные слова и выделять в них корень. Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы;  ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. 89 Корень – главная  часть слова.  Однокоренные  слова  Фронталь ный. Находят  различия  между  однокоренными  словами и словами  писать слова с  безударной гласной и парной согласной  в корне, используя  Формирование  ориентации на  понимание  предложений и  43 ­ выполнять  взаимопроверку и  самопроверку  учебного задания и  вносить  коррективы; . ­ формулировать  понятные  высказывания,  используя термины, в рамках учебного  диалога определять группу  однокоренных слов  и обосновывать  своё мнение;  ­ разгадывать  шараду и  обосновывать своё  суждение; ­ соотносить  учебные действия с  известным  алгоритмом4 Понимание  необходимости  ориентироваться на позицию партнера,  20.02 21.02 23.02 (комбинированны й)  90. Корень – главная  часть слова.  Однокоренные  слова  (комбинированны й) Однокоренные  слова. Звезда ­  звездный ­  звездочет. с омонимичными  корнями.  Самостоятельно  вписывают в  предложения  однокоренные  слова (упр.60).  Ищут родственные  слова и составляют  предложения по  вопросам. Текущий. Наблюдают, как  произносятся и  пишутся  родственные слова,  из всех слов  выбирают слово,  которое указывает  на правильное  написание всех  остальных  родственных слов .  повторяют правила  написания букв  безударных гласных звуков в корне  слова. алгоритм проверки; ­ писать  орфограммы в  новых словарных  словах. оценок учителей и  товарищей; на  понимание причин  успехов в учебе учитывать  различные мнения и координировать  различные позиции  в сотрудничестве с  целью успешного  участия в диалоге писать слова с  безударной гласной и парной согласной  в корне, используя  алгоритм проверки; ­ писать  орфограммы в  новых словарных  словах. Формирование  ориентации на  понимание  предложений и  оценок учителей и  товарищей; на  понимание причин  успехов в учебе 25.02 Понимание  необходимости  ориентироваться на позицию партнера,  учитывать  различные мнения и координировать  различные позиции  в сотрудничестве с  целью успешного  участия в диалоге Текущий. 91. Корень – главная  часть слова.  Однокоренные  слова  (комбинированны Подбирают к данным словам родственные слова, обозначающие предмет и признак писать слова с  безударной гласной и парной согласной  в корне, используя  Формирование  ориентации на  понимание  предложений и  оценок учителей и  Понимание  необходимости  ориентироваться на позицию партнера,  учитывать  27.02 44 й) предмета . Участвуют в игре­ соревновании «Соберите родственников!»  алгоритм проверки; ­ писать  орфограммы в  новых словарных  словах. товарищей; на  понимание причин  успехов в учебе 92. Корень – главная  часть слова.  Однокоренные  слова  (комбинированны й) Текущий. Групповая работа. Самостоятельно  вписывают в  предложения  однокоренные  слова . Ищут  родственные слова  и составляют  предложения по  вопросам. 93. Корень – главная  часть слова.  Однокоренные  слова  (комбинированны й) Проверочная  работа Текущий. Наблюдают, как  произносятся и  пишутся  родственные слова,  из всех слов  выбирают слово,  которое указывает  на правильное  написание всех  остальных  родственных слов .  повторяют правила  Формирование  ориентации на  понимание  предложений и  оценок учителей и  товарищей; на  понимание причин  успехов в учебе Формирование  ориентации на  понимание  предложений и  оценок учителей и  товарищей; на  понимание причин  успехов в учебе писать слова с  безударной гласной и парной согласной  в корне, используя  алгоритм проверки; ­ писать  орфограммы в  новых словарных  словах. писать слова с  безударной гласной и парной согласной  в корне, используя  алгоритм проверки; ­ писать  орфограммы в  новых словарных  словах. 45 различные мнения и координировать  различные позиции  в сотрудничестве с  целью успешного  участия в диалоге Понимание  необходимости  ориентироваться на позицию партнера,  учитывать  различные мнения и координировать  различные позиции  в сотрудничестве с  целью успешного  участия в диалоге Понимание  необходимости  ориентироваться на позицию партнера,  учитывать  различные мнения и координировать  различные позиции  в сотрудничестве с  целью успешного  участия в диалоге 28.02 02.03 94. Приставка  (изучение нового  материала) 95. Приставка  (комбинированны й) Тематичес кий. написания букв  безударных гласных звуков в корне  слова Знакомство с  этимологией слова  приставка.   Наблюдение за  написанием  разделительного  твёрдого знака,  определение  вывода о случаях  употребления  разделительного  твердого знака. Текущий. Образовывают  однокоренные  слова с данными  приставками и  определяют  значение  приставок .   Начинают работу  над «Копилкой  приставок». От  данных слов  образуют новые  слова, используя  приставки. образовывать однокоренные слова, используя приставку. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы; ­ положительное  отношение к  изучению темы;  ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. писать слова с  разделительными ъ  и ь;  Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы; ­ писать слова с изученными орфограммами ­ положительное  отношение к  изучению темы. 04.03 06.03 определять  функцию приставки в слове и  обосновывать своё  мнение; ­ формулировать  понятное  высказывание,  используя термины  «приставка»,  «корень». определять случаи  написания в словах  разделительных ъ  или ь и  обосновывать своё  мнение;  ­ разгадывать  словесную шараду  и обосновывать  своё суждение. 46 96. Приставка  (комбинированны й) Практиче ская работа. Проверочная  работа писать слова с  разделительными ъ  и ь;  Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы; ­ писать слова с изученными орфограммами ­ положительное  отношение к  изучению темы. составляют  словосочетания и  предложения с  глаголами,  имеющими  приставку.   Работают в паре:  составляют по  карте города  диалог с  использованием  слов речевого  этикета. 97. Контрольный  07.03 определять случаи  написания в словах  разделительных ъ  или ь и  обосновывать своё  мнение;  ­ разгадывать  словесную шараду  и обосновывать  своё суждение. выполнять задание  в соответствии с  целью.  09.03 осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. диктант за  3четверть с  грамматическим  заданием по теме  "Состав  слова"(применени е знаний и  умений) Работа над  ошибками,   допущенными в  контрольном  диктанте   (применение  знаний и умений) Итоговый. Определять  границы  собственного  знания/незнания Работа над ошибками . Работают над  ошибками,  допущенными в  проверочной  работе:  выписывают  ­ писать слова с  изученными  орфограммами;  ­ писать словарные  слова «лисица»,  «ягода»;  ­ выделять в слове морфемы: приставка, корень находить и анализировать свои ошибки. 98. Формирование  умения оценивать   свою работу и работу одноклассников на  основе заданных  критериев. 11.03 выполнять учебное  действие в  соответствии с  планом 99. Суффикс  (изучение нового  Тематичес кий.  Нахождение  суффиксов в  образовывать новые и однокоренные Проявлять:  ­ интерес и  ­ определять  значение суффикса  13.03 47 материала) словах и  определение их  значения. слова с помощью суффиксов. положительное  отношение к  изучению темы;  ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы. в слове и  обосновывать своё  мнение;  ­ формулировать  понятное  высказывание,  используя термины  «приставка»,  «корень»,  «суффикс»;  Способность  ориентироваться в  целях, задачах,  средствах и  условиях общения. 14.03 100. Суффикс  (комбинированны й) Словарный  диктант Текущий. Находят суффиксы писать слова с  суффиксами и  выделять их  графически;  ­ писать слова с изученными орфограммами. в словах и  определяют их  значение . Играют в игру «Кто  больше?» ­  подбирают новые  слова с  суффиксами.  Определяют, могут  ли одинаково  звучащие  суффиксы  иметь  разное значение. Наблюдение за  текстом, в котором  слова употреблены  с неверными  окончаниями.  Определение  функции  окончания. 101. Окончание  (изучение нового  материала) Тематичес кий. изменять форму  слова;  ­ писать слова,  изменяя окончание, и выделять его  графически;  48 Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы; ­ осознание  собственных  16.03 ­ определять  значение суффикса  в слове и  обосновывать своё  мнение;  ­ формулировать  понятное  высказывание, Текущий. Отвечают на  102. Обобщение по  теме "Состав  слова"  (применение  знаний и умений)  Проверочная  работа 103 Контрольное  списывание  (применение  знаний и умений) Контроль ное списывани е. Текущий. Работа над ошибками . 104. Обобщение  знаний по теме: "  Состав слова  "Работа над  ошибками. (применениезнан ий и умений) 105. Обобщение  знаний по теме: "  вопросы учителя по частям слова.  Тренируются в  разборе слов по  составу. Участвуют в игре «Кто  составит больше  слов?», «Строгие  судьи»,  «Волшебные  превращения». Определять  границы  собственного  знания/незнания ­ писать слова с изученными орфограммами. достижений при  освоении учебной  темы. выделять в слове морфемы: приставка, корень, суффикс, окончание. писать текст письма по частям в соответствии с требованиями находить и анализировать свои ошибки. Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы; ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. Понимание того, что  правильная устная и  письменная речь есть показатели  индивидуальной  культуры человека. Формирование  умения оценивать   свою работу и работу одноклассников на  основе заданных  критериев используя термины  «приставка»,  «корень»,  «суффикс»;  выполнять задание  в соответствии с  целью.  18.03 выполнять задание  в соответствии с  целью.  30.03 01.04 выполнять учебное  действие в  соответствии с  планом. Фронталь Быстро читают  текст на доске,  находить и анализировать свои Формирование  умения оценивать   выполнять учебное  действие в  03.04 49 ный. Состав слова  "Работа над  ошибками. (применениезнан ий и умений) 106. Что такое части  речи (изучение  нового  материала) Тематичес кий. 107. Имя  существительное  (изучение нового  Тематичес кий. заведомо  написанный с  ошибками.  Исправляют текст   и читают снова.  Читают загадки  (упр.69), вставляют пропущенные  буквы, выделяют  корень. Ищут слова с изученными  орфограммами в  пословицах,  записанных на  доске. Нахождение   слов разных частей речи, распределение   их по группам. Определение общих свойств,   которые имеют  слова  одной части речи.      в имен Нахождение тексте   существительных нужного числа..  ошибки. свою работу и работу одноклассников на  основе заданных  критериев соответствии с  планом. формулировать  вопрос к  определённой части речи;  ­ писать части речи: имя  существительное,  имя  прилагательное,  глагол;  ­ писать  орфограммы в  новых словарных  словах;  . писать  предложения с  именами  50 Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы;  ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. Проявлять:  ­ интерес и  положительное  определять часть  речи и  обосновывать своё  мнение; ­ выполнять  учебное задание,  используя  алгоритм; ­ формулировать  понятные  высказывания в  рамках учебного  диалога, используя  термины. определять имена  существительные  (одушевлённые и  04.04 06.04 материала) 108. Имя  существительное  (комбинированны й) Текущий. Обсуждают,   что называют   слова каждой   группы: предметы, признаки предметов   или   их действия   (упр.89). Находят слова разных частей речи в тексте, записывают   их   по группам.     существительными  одушевлёнными  (неодушевлёнными) , собственными  (нарицательными),  которые  употребляются в  единственном или  множественном  числе;  ­ работать с  деформированным  текстом,  ­ писать слова с  изученными  орфограммами;  ­ писать  орфограммы в  новых словарных  словах. ­ писать слова с  изученными  орфограммами; ­ писать  орфограммы в  новых словарных  словах. 51 отношение к  изучению темы;  ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы неодушевлённые­  строить  предложения,  используя имена  существительные  — одушевлённые  или  неодушевлённые; ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания и  вносить  коррективы; ­ формулировать  понятные  высказывания в  рамках учебного  диалога, используя  термины: имя  существительное,  одушевлённое  (неодушевлённое). строить  предложения,  используя имена  существительные ­  выполнять  взаимопроверку  учебного задания и  вносить  коррективы; 08.04 Читают текст,  выписывают из  текста слова,  отвечающие на  вопрос кто? или  что? Читают рассказ ,  подбирают  заголовок,  объясняют  написание  пропущенных  орфограмм.  Совместно с  учителем  составляют план в  форме вопросов,  устно отвечают на  эти вопросы. Находят  неодушевлённые  и  одушевлённые   имена  существительные. 109 Имя  существительное  (комбинированны й) Текущий. Практиче ская работа. 110. Обучающее  изложение  (применение  знаний и  умений)Текст  изложения  "Люлька"  (поурочные  разработки  И.Ф.Яценко  стр391) ­ формулировать  понятные  высказывания в  рамках учебного  диалога, используя  термины: имя  существительное,  одушевлённое  (неодушевлённое). строить  предложения,  используя имена  существительные  — одушевлённые  или  неодушевлённые; ­ выполнять  взаимопроверку  учебного задания и  вносить  коррективы; строить  предложения,  используя имена  существительные ­  выполнять  взаимопроверку ­  формулировать  понятные  высказывания в  рамках учебного  диалога. 10.04 11.04 Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы Способность к  самооценке на  основе наблюдения  за собственной  речью. ­ писать слова с  изученными  орфограммами; ­ писать орфограммы в новых словарных словах. писать  предложения с  именами  существительными  собственными  (нарицательными),  которые  употребляются в  единственном или  множественном  числе.   52 111. Имя  существительное  (комбинированны й) Текущий. Групповая работа. писать слова с  изученными  орфограммами;  ­ писать орфограммы в новых словарных словах. Итоговый. 112. Контрольный  диктант с  грамматическим  заданием по теме  "Имя  существительное" (применение  знаний и умений)  Текст "Друзья"   (поурочные  разработки  И.Ф.Яценко стр  393) Определять  границы  собственного  знания/незнания писать предложения с именами существительными собственными (нарицательными), которые употребляются в единственном или множественном числе. Способность к  самооценке на  основе наблюдения  за собственной  речью. Способность к  самооценке на  основе наблюдения  за собственной  речью. 13.04 15.04 Умение  использовать язык с целью поиска  необходимой  информации в  различных  источниках для  решения учебных  задач. . способность  ориентироваться в  целях, задачах,  средствах и  условиях общения. 113. Работа над  ошибками,   допущенными в  контрольном  диктанте   (применение  знаний и умений) Работа над ошибками . Анализируют  ошибки,  допущенные в  диктанте.  Выписывают слова,  в которых  допустили ошибки.  Приводят свои  слова­примеры. писать  предложения с  именами  существительными  собственными  (нарицательными),  которые  употребляются в  единственном или  Владение  коммуникативными  умениями с целью  реализации  возможностей  успешного  сотрудничества с   учителем и  учащимися класса  Умение задавать  вопросы. Умение  принимать роль в  учебном  сотрудничестве;  подводить  анализируемые  объекты под  понятия разного  17.04 53 114. Глагол (изучение  нового  материала) Тематичес кий. Наблюдение за тем, как глаголы  изменяются по  числам. множественном  числе.   писать орфограммы в новых словарных  словах;  ­ писать слова с известными орфограммами. при работе в  группах. писать орфограммы  в новых словарных  словах;  ­ писать слова с  известными  орфограммами. 115 Глагол  (комбинированны й)  Фронталь ный. Учатся находить  глаголы в тексте ,  составляют с  глаголами  предложения. писать предложение с глаголами единственного (множественного) числа. Текущий. 116 Глагол  (комбинированны й) Составление  текста.  «Звездное Записывают под  диктовку глаголы и подбирают к ним  название  конкретной  писать предложение с глаголами единственного (множественного) 54 Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы; ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы; уровня обобщения. отличать глаголы  от других частей  речи и  обосновывать своё  мнение;  ­ строить  предложение с  глаголами  единственного или  множественного  числа ­ выполнять  самопроверку и  корректировку  учебного задания; Активное  использование речи для решения  разнообразных  коммуникативных  задач. 18.04 20.04 22.04 Активное  использование речи для решения  разнообразных  коммуникативных небо». 117 Глагол(комбинир ованный)  Проверочная  работа Текущий. Работа   в группах. 118 Имя   прилагательное  (изучение нового  материала) Тематичес кий. 119 Имя   прилагательное  (комбинированны й)  Фронталь ный. тематической  группы. Устно составляют  ролевые диалоги:  учитель­ученик,  библиотекарь­ ученик, продавец­ покупатель,  кондуктор­ пассажир. Участвуют в игре  «Ловкий оратор» ­  нужно ответить на  вопросы, не  используя слова –  названия признаков  предметов.  Приходят к выводу, что очень трудно  дать такой ответ.  Наблюдают за  ролью слов­ названий признаков  в связном тексте. Находят имена  прилагательные в  связном тексте .  Выписывают  числа. писать предложение с глаголами единственного (множественного) числа. подбирать вопрос к имени  прилагательному;  ­ писать  орфограммы в  новых словарных  словах;  ­ писать слова с известными орфограммами. Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы; ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы;  ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. изменять имена  прилагательные по  числам. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы. 55 задач. 24.04 Активное  использование речи для решения  разнообразных  коммуникативных  задач. 25.04 27.04 определять имя  прилагательное и  обосновывать своё  мнение;  ­ строить  предложение с  именем  прилагательным.  ­ проверять  результат  выполненного  задания. ­ формулировать  монологическое  высказывание. строить  предложение с  именем  прилагательным; 120 Имя   прилагательное  (комбинированны й) прилагательные и  устно определяют,  какой именно  признак называет  каждое из слов.  Текущий. Приходят к выводу, что имя  прилагательное  связано с именем  существительным,  от  существительного к прилагательному  можно поставить  вопрос. изменять имена  прилагательные по  числам. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы. 121 Имя   прилагательное  (комбинированны й) Текущий. Дописывают  словосочетания  прилагательными,   объясняют, признак скольких  предметов они  указывают . изменять имена  прилагательные по  числам. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы. 122 Имя   прилагательное  (комбинированны Текущий. Читают текст и  пытаются  определить, о  изменять имена  прилагательные по  числам. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы. 56 ­ проверять  результат  выполненного  задания; ­ формулировать  монологическое  высказывание. строить  предложение с  именем  прилагательным; ­ проверять  результат  выполненного  задания; ­ формулировать  монологическое  высказывание. строить  предложение с  именем  прилагательным; ­ проверять  результат  выполненного  задания; ­ формулировать  монологическое  высказывание. строить  предложение с  именем  29.04 01.05 02.05 й) Проверочная  работа 123 Предлог                  (комбинированны й) Тематичес кий. 124 Предлог(комбини рованный) Текущий. каком зверьке идёт  речь. Работают в  паре: дополняют  текст именами  прилагательными,  описывая того  зверька, которого  себе представили.   Читают текст ,  определяют, чего  не хватает в  предложении.  Дополняют  словосочетания  предлогами и  записывают.  Составляют  словосочетания по  рисункам. Вспоминают, чем  различаются  предлоги и  приставки. прилагательным; ­ проверять  результат  выполненного  задания; ­ формулировать  монологическое  высказывание. определять  предлоги и  приставки и  обосновывать своё  мнение; ­ формулировать  высказывание,  мнение. определять  предлоги и  приставки и  обосновывать своё  мнение; ­ формулировать  высказывание,  мнение. 04.05 06.05 Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы;  ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы;  ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. писать слова с  приставками и  предлогами;  ­ писать  орфограммы в  новых словарных  словах;  ­ писать слова с известными орфограммами. писать слова с  приставками и  предлогами;  ­ писать  орфограммы в  новых словарных  словах;  ­ писать слова с известными орфограммами. 57 Итоговый. 125 Контрольный  диктант за 4  четверть по теме   "Части речи"  (применение  знаний и умений)  Текст "Дети в  лесу"   (И.Ф.Яценкостр  443) Определять  границы  собственного  знания/незнания 126 Работа над  ошибками ,  допущенными в  контрольном  диктанте  (применение  знаний и умений) Работа над ошибками . Анализируют  ошибки,  допущенные в  контрольной  работе. Выясняют  причины, по  которым допустили ошибки. 127. Предложение   Текущий. Повторение  сведений о типах  предложений по  цели высказывания  и по интонации.  Повторение  правила  оформления  предложений в  тексте. Изучение  написания письма.   (изучение нового  материала)  Словарный  диктант Главные члены  предложения   (изучение нового  материала) 128 Тематичес кий. писать  предложение,  используя разные  части речи;  используя правило;  ­ писать  орфограммы в  новых словарных  словах;  ­ писать слова с  известными  орфограммами. находить и  анализировать свои  ошибки; ­ знание алгоритма списывания, умение действовать по алгоритму. оформлять  предложение на  письме в  зависимости от  цели высказывания  и эмоциональной  окраски;  ­ выделять основу  предложения  графически;  58 осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. выполнять задание  в соответствии с  целью. 08.05 Формирование  умения оценивать   свою работу и работу одноклассников на  основе заданных  критериев. 09.05 выполнять учебное  действие в  соответствии с  планом. Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы;   ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. 11.05 13.05 различать  предложения по  цели высказывания, эмоциональной  окраске и  обосновывать своё  суждение; ­ соотносить  учебные действия с  известным  алгоритмом;  ­ выполнять 129 Главные члены  предложения   (изучение нового  материала) Фронталь ный. ­ рассказывать о  связи слов в  предложении;  ­ формулировать  вопрос к главному  члену предложения; ­ писать словарные слова и слова с изученными орфограммами. взаимопроверку  учебного задания; ­ формулировать  высказывания,  используя термины. определять главные члены предложения и обосновывать  своё суждение;  15.05 130. Связь слов в  предложении   (комбинированны й) Контрольное  списывание по  теме:  Предложения в  тексте.  «Первый  космонавт». 131. Текст(изучение  нового  материала) Тематичес кий. Наблюдают за  зависимостью  предложения по  цели высказывания  и по интонации от  коммуникативной  ситуации. ставить вопросы от  одного члена  предложения к  другому; ­ распространять  предложения. Проявлять:  ­ интерес к изучению  темы; ­ положительное  отношение к  изучению темы. 16.05 соотносить учебные действия с  известным  алгоритмом;  Тематичес кий. Определяют связь  между  предложениями в  тексте, задавая  вопросы от одного  предложения к  другому соотносить учебные действия с  известным  алгоритмом;  ­ выполнять взаимопроверку учебного задания Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  изучению темы;  ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. 18.05 отличать отдельные предложения от  текста и  обосновывать своё  мнение; ­ формулировать  понятные  высказывания,  используя термины. 59 132. Типы текста   Тематичес кий. Высказывают  предположения,  для чего создаются  тексты. Работают в  паре: составляют  собственные тексты разных типов в  соответствии с  заданной целью.  133. Итоговый диктант за год  (применение  знаний и умений) Итоговый. Определять  границы  собственного  знания/незнания 134. Работа над  ошибками 135 Обобщение  знаний по курсу 2  класса(применени е знаний и  Работа над ошибками . Текущий. Анализируют  ошибки,  допущенные в  диктанте.  Выясняют причины, по которым  допустили ошибки. Рассматривают  графическую схему предложения,  зрительно  определять тип  текста; ­ составлять текст определённого типа. Восприятие русского языка как явления  национальной  культуры. различать типы  текстов и  обосновывать своё  суждение. 20.05 Предметные  умения:  ­ определять основу предложения;  ­ определять вид  текста в  зависимости от  содержания;  ­ писать слова с  изученными  орфограммами. находить и анализировать свои ошибки. Способность  преодолевать  трудности, доводить  начатую работу до ее завершения выполнять задание  в соответствии с  целью. 22.05 Формирование  умения оценивать   свою работу и работу одноклассников на  основе заданных  критериев. 23.05 выполнять учебное  действие в  соответствии с  планом. формулировать  вопрос к  определённой части речи;  60 Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  25.05 определять часть  речи и  обосновывать своё  мнение; умений) представляют связь слов в предложении на основе вопросов. 136 Обобщение  знаний по курсу 2  класса(применени е знаний и  умений) Текущий. Учатся в  предложении  ставить вопросы от  слова к слову ,  выписывают парами слова, связанные  вопросами. Играют  в игру «Строгий  контролёр». повторению темы;  ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. Проявлять:  ­ интерес и  положительное  отношение к  повторению темы;  ­ осознание  собственных  достижений при  освоении учебной  темы. ­ писать части речи: имя  существительное,  имя  прилагательное,  глагол;  ­ писать  орфограммы в  новых словарных  словах;  ­ писать слова с  известными  орфограммами. формулировать  вопрос к  определённой части речи;  ­ писать части речи: имя  существительное,  имя  прилагательное,  глагол;  ­ писать  орфограммы в  новых словарных  словах;  ­ писать слова с  известными  орфограммами. 61 ­ распределять  слова по группам,  используя вопрос, и обосновывать своё  мнение; ­ выполнять  учебное задание,  используя  алгоритм; ­ формулировать  понятные  высказывания в  рамках учебного  диалога, используя  термины. определять часть  речи и  обосновывать своё  мнение;  ­ распределять  слова по группам,  используя вопрос, и обосновывать своё  мнение; ­ выполнять  учебное задание,  используя  алгоритм; ­ формулировать  понятные  высказывания в  рамках учебного  27.05 диалога, используя  термины.  ОПИСАНИЕ УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.  Дополнительная литература. Для учителя:  1. Рабочая программа по русскому языку для 2 класса Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной ,УМК «Перспектива», 2011 год   2. Учебник по русскому языку для 2 класса, в 2­х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд­во «Просвещение»        Москва, 2011 год.  3. Электронное  приложение к учебнику русский языку для 2 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,         изд­во «Просвещение», Москва, 2013 год. 4.    Методические рекомендации для учителя к учебнику Русского языка для 2 класса. Для учащихся:  1. Учебник по русскому языку для 2 класса, в 2­х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд­во «Просвещение»        Москва, 2011 год.  Интернет­ресурсы. 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school­collection.edu.ru 2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru 4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education 6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371 Технические средства обучения. 1. Персональный компьютер. 2. Мультимедийный проектор. 3. Ксерокс.  Учебно­практическое оборудование. 1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью. 62 Раздел "Мир общения" ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Планируемые результаты: учащиеся научатся использовать вежливые слова при общении в устной и письменной речи; выделять тему и цель общения; находить точные слова для выражения мысли при общении; контролировать свою речь и соблюдать правила общения. Раздел "Звуки и буквы. Слог. Ударение." Планируемые результаты: учащиеся научатся подбирать соответствующее слово или словосочетание к рисунку и обосновывать своё суждение; выделять предложение из сплошного текста, правильно оформлять его на письме; определять тип предложения по цели высказывания и по интонации; различать разные типы текста. Раздел "Слово и его значение" Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   называть   словом   предметы,   признаки   и   действия   предметов;   составлять предложения   по   рисункам;   различать   в   слове   звучание   и   значение;   составлять  модели   слов;   работать  с   толковым   словарём;   объяснять пословицы; формулировать и высказывать своё мнение в процессе решения лингвистических задач; контролировать и корректировать свои действия при работе в паре. Раздел "Части речи"  Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   различать   слова   различных   частей   речи   по   вопросу;   выявлять   общие грамматические свойства у слов каждой части речи. Раздел "Предложение. Текст"  Планируемые результаты: учащиеся научатся представлять предложение как цепочку связанных между собой слов; видеть смысловую  связь слов в предложении; использовать знания о типах предложений по цели высказывания и по интонации; выделять главные члены  предложения на основе вопросов; различать три типа текста; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.  искать средства ее осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его. доносить свою позицию до других владея  приемами монологической и диалогической речи. Лист корректировки календарно­тематического планирования  № Тема Количество Причина корректировки 63 Способ корректировки урока 7 89 121 126 Повествовательные, вопросительные,  побудительные предложения. Корень – главная часть слова.  Однокоренные слова Имя  прилагательное Работа над ошибками , допущенными  в контрольном диктанте часов по плану дано 1 1 1 1 1 1 1 1 12.09.16 выходной день Уплотнение программы 23.02.17 выходной день Уплотнение программы 01.05.17 выходной день 09.05.17 Уплотнение программы Уплотнение программы Критерии оценивания знаний учащихся Диктант       «5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии . «4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от  каллиграфических норм.  «3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.  «2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.  «1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.  64 Ошибкой в диктанте следует считать: • нарушение правил орфографии при написании слов;  • пропуск и искажение букв в словах;  • замену слов;  • отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;  • неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).  За ошибку не считаются: • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;  • единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;  • единичный случай замены одного слова без искажения смысла.  За одну ошибку в диктанте считаются:  ­ два исправления;  ­ две пунктуационные ошибки;  ­ повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка  встречается в другом слове, она считается за ошибку.  Негрубыми ошибками считаются следующие: ­ повторение одной и той же буквы в слове;  ­ недописанное слово;  ­ перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;  ­ дважды записанное одно и то же слово в предложении.  Грамматическое задание. «5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение  самостоятельно применять знания при выполнении работы;  «4» ­ ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и  правильно выполнил не менее 3/4 заданий;  «3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее  1/2 заданий;  «2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;  «1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.  Списывание текста. «5» ­ ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;  65 «4» – ставится, 1 ошибка и 1 исправление (2 и 3 кл.);  «3» – ставится, 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.); «2» – ставится, 3 ошибки (2 и 3 кл.);  «1» – ставится, более 3 ошибок (2 и 3 кл.).  Контрольный диктант. 1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).  2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);  перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.  3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.  4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.  Нормы оценок «5» – нет ошибок;  «4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление;  «3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);  «2» – 5 – 7 ошибок;  «1» – более 7 ошибок.  Количество слов 1 класс – 7 – 8 слов; 2 класс – 10 – 12 слов;  3 класс – 12 – 15 слов;  4 класс – до 20 слов. 66