Рабочая программа по русскому языку основного общего образования 5-9 класс на 2016-2021 год

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №12 с углубленным изучением отдельных предметов» городского округа город Стерлитамак Республики Башкортостан Рассмотрено на заседании   методического  объединения _____________ МАОУ «СОШ №12 с УИОП»  г.Стерлитамак РБ  _______/_Т.В.Фаварисова/ протокол № ___   от «         »  ________ 2016 г. Согласовано                        заместитель директора МАОУ «СОШ №12 с УИОП » г. Стерлитамак РБ  ________/Ф.Р.Газизова______/ «____» ________ 2016 г. Утверждено:                  Директор  МАОУ «СОШ №12 с УИОП»  г. Стерлитамак РБ ________Е.Н.Маркелова приказ № ______ от «____» ________ 2016 г.  Рабочая программа по русскому языку основного общего образования 5­9 класс на 2016­2021 год составлена на основе авторской программы «Русский язык. Рабочие программы». Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5­9­х классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и др. – 13­е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2012 год. Составитель: Никитина И.В. ­Учитель  первой категории Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» 2016 Личностные результаты 5 класс Учащийся научится: ­ идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;  ­   понимать   значение   русского   языка   в   процессе   получения   школьного образования;  ­ различать основные нравственно­эстетические понятия;  ­ выражать положительное отношение к процессу познания.  Учащийся получит возможность научиться:  ­  понимать   русский   язык   как   одну   из   основных   национально­культурных ценностей русского народа;  ­ уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него;  ­ оценивать свои и чужие поступки.  6 класс Учащийся научится: ­   понимать   русский   язык   как   одну   из   основных   национально­культурных ценностей русского народа;  ­ уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него;  ­ оценивать свои и чужие поступки; ­ проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.  Учащийся получит возможность научиться:  ­  понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;  ­  анализировать   и   характеризовать   эмоциональные   состояния   и   чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. 7 класс Учащийся научится: ­ понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;  ­   анализировать   и   характеризовать   эмоциональные   состояния   и   чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.  Учащийся получит возможность научиться:  ­ осознавать эстетическую ценность русского языка;  ­  проявлять   потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления национальной культуры;  ­ оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; 8 класс Учащийся научится: ­ осознавать эстетическую ценность русского языка;  ­   проявлять   потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления национальной культуры;  ­ оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.  Учащийся получит возможность научиться:  ­ проявлять стремление к речевому самосовершенствованию;  ­ самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;   оценивать   собственную   учебную   деятельность:   свои   достижения, 9 класс Учащийся научится: ­ проявлять стремление к речевому самосовершенствованию;  ­   оценивать   собственную   учебную   деятельность:   свои   достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;  ­ проявлять готовность к самообразованию.  Учащийся получит возможность научиться:  ­  использовать   в   полной   мере   объём   словарного   запаса   и   усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;  ­ оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью;  ­ применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения, считаться   с   мнением   другого   человека,   проявлять   терпение   и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.    Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия 5 класс Учащийся научится:  ­   самостоятельно   анализировать   условия   достижения   цели   на   основе   учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; ­   адекватно   самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации. ­ удерживать цель деятельности до получения её результата.    Учащийся получит возможность научиться:  ­   при   планировании   достижения   целей   самостоятельно,   полно   и   адекватно учитывать условия и средства их достижения; ­   адекватно   оценивать   объективную   трудность   как   меру   фактического   или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи; ­ самостоятельно ставить новые учебные цели, задачи.  6класс Учащийся научится: ­ принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; ­ планировать пути достижения цели;   ­ устанавливать целевые приоритеты; ­ оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Учащийся получит возможность научиться:  ­ учитывать условия выполнения учебной задачи;  ­  выделять   альтернативные   способы   достижения   цели   и   выбирать   наиболее эффективный способ; ­   осуществлять   итоговый   контроль   деятельности   («что   сделано»)   и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»). 7 класс Учащийся научится: ­ самостоятельно контролировать своё время и управлять им; ­ устанавливать целевые приоритеты; ­ осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия актуальный контроль на уровне произвольного внимания; ­ принимать решения в проблемных ситуациях;  ­ оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).  Учащийся получит возможность научиться:  ­ основам  саморегуляции  в  учебной  и  познавательной  деятельности  в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; ­ осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; ­   адекватно   оценивать   свои   возможности   достижения   цели   определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности; ­ основам саморегуляции эмоциональных состояний. 8 класс Учащийся научится: ­   целеполаганию,   включая   постановку   новых   целей,   преобразование практической задачи в познавательную; ­ основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса; ­ осуществлять контроль в констатирующей и предвосхищающей позиции;  ­   корректировать   деятельность:   вносить   изменения   в   процесс   с   учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.  Учащийся получит возможность научиться:  ­ самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; ­ адекватно оценивать трудности;  ­ адекватно оценивать свои возможности;  ­ прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. 9 класс Учащийся научится: ­ основам прогнозирования.  Учащийся получит возможность научиться:  ­ основам саморегуляции эмоциональных состояний;  ­ волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели; ­ построению жизненных планов во временной перспективе. Познавательные универсальные учебные действия 5 класс Учащийся научится:  ­ проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; ­ устанавливать причинно­следственные связи; ­   строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно­ следственных связей; ­ основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; ­ структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; ­ основам реализации проектно­исследовательской деятельности; осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;  ­ давать определение понятиям; ­ понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;  ­   понимать   заданный   вопрос,   в   соответствии   с   ним   строить   ответ   в   устной форме;  ­   анализировать   изучаемые   факты   языка   с   выделением   их   отличительных признаков;  ­ осуществлять синтез как составление целого из его частей;  ­ проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям (критериям);  ­ обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку). Учащийся получит возможность научиться: ­ основам рефлексивного чтения. ­  ориентироваться   на   возможное   разнообразие   способов   решения   учебной задачи;  ­ первоначальному умению смыслового восприятия текста;  ­ проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. 6 класс Учащийся научится:  ­   пользоваться   знаками,   символами,   таблицами,   схемами,   приведенными   в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;  ­ находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;  ­   ориентироваться   на   возможное   разнообразие   способов   решения   учебной задачи;  ­   анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением   существенных   и несущественных признаков;  ­   анализировать   объекты   с   выделением   существенных   и   несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);  ­ осуществлять синтез как составление целого из частей;  ­   проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изученных   объектов   по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;  ­ устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;  ­ проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; ­ работать с метафорами: понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять   обороты   речи,   построенные   на   скрытом   уподоблении,   образном сближении слов.  Учащийся получит возможность научиться:  ­ выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;  ­   осуществлять   запись   (фиксацию)   указанной   учителем   информации   об изучаемом языковом факте;  ­   проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изученных   объектов   по самостоятельно   выделенным   основаниям   (критериям)   при   указании   и   без указания количества групп;  ­ обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов); ­ ставить проблему, аргументировать её актуальность. 7 класс Учащийся научится:  ­   осуществлять   поиск   нужного   иллюстративного   и   текстового   материала   в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;  ­ осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;  ­   пользоваться   знаками,   символами,   таблицами,   диаграммами,   схемами, приведенными в учебной литературе;  ­ строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;  ­ находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;  ­   воспринимать   смысл   познавательных   текстов,   выделять   информацию   из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; ­   анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением   существенных   и несущественных признаков;  ­ осуществлять синтез как составление целого из частей. Учащийся получит возможность научиться:  ­  осуществлять  расширенный  поиск  информации в соответствии  с заданиями учителя   с   использованием   ресурсов   библиотек,   поисковых   систем, медиаресурсов;  ­ инструментов ИКТ;  ­ создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;  ­ находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;  ­  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);  ­ строить логичное  рассуждение как связь суждений об объекте (явлении);   записывать,   фиксировать   информацию   о   русском   языке   с   помощью 8 класс Учащийся научится:  ­   осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных заданий   с   использованием   учебной   и   дополнительной   литературы   (включая электронные,   цифровые)   в   открытом   информационном   пространстве,   в   т.ч. контролируемом пространстве Интернета;  ­ осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;  ­ строить сообщения в устной и письменной форме;  ­ ориентироваться на разнообразие способов решения задач;  ­   воспринимать   и   анализировать   сообщения   и   важнейшие   их   компоненты   – тексты;  ­   анализировать   изучаемые   объекты   с   выделением   существенных   и несущественных признаков;  ­ осуществлять синтез как составление целого из частей. Учащийся получит возможность научиться:  ­  осуществлять  расширенный  поиск  информации в соответствии  с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;  ­ инструментов ИКТ;  ­ создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;  ­ осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;  ­ осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;  ­   осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,   самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;  ­ осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);   записывать,   фиксировать   информацию   о   русском   языке   с   помощью ­   строить   логичное   рассуждение,   включающее   установление   причинно­ следственных связей;  ­ произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач; ­   самостоятельно   проводить   исследование   на   основе   применения   методов наблюдения и эксперимента; ­ выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов  9 класс Учащийся научится:  ­   проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изученных   объектов   по заданным критериям;  ­ устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;  ­   строить   рассуждения   в   форме   связи   простых   суждений   об   объекте,   его строении, свойствах и связях;  ­ обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);  ­   подводить   анализируемые   объекты   (явления)   под   понятие   на   основе распознавания объектов,  ­ устанавливать аналогии;  ­   проводить   сравнение,   сериацию   и   классификацию   изученных   объектов   по самостоятельно   выделенным   основаниям   (критериям)   при   указании   и   без указания количества групп;  ­ устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;  ­ понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);  ­ обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);  ­   подводить   анализируемые   объекты   (явления)   под   понятия   разного   уровня обобщения   (например:   главные   члены   предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);  ­ проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;  ­   использовать   знаково­символические   средства,   в   т.ч.   схемы   (включая концептуальные) для решения учебных задач.  Учащийся получит возможность научиться:  ­  осуществлять  расширенный  поиск  информации в соответствии  с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;  ­ инструментов ИКТ;  ­ создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;  ­ осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;  ­ осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;  ­  осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,   самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;   записывать,   фиксировать   информацию   о   русском   языке   с   помощью   предложение, строить   логичное   рассуждение,   включающее   установление   причинно­ ­  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);  ­ следственных связей;  ­ произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач; ­ организовывать исследование с целью проверки гипотез; ­   делать   умозаключения   (индуктивное   и   по   аналогии)   и   выводы   на   основе аргументации Коммуникативные универсальные учебные действия 5 класс Учащийся научится: ­ отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи; ­ осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  ­ задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.  Учащийся получит возможность научиться: ­   в   процессе   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и   полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия. 6 класс Учащийся научится: ­   устанавливать   и   сравнивать   разные   точки   зрения,   прежде   чем   принимать решения и делать выбор; ­   работать   в   группе:   устанавливать   рабочие   отношения,   эффективно сотрудничать   и   способствовать   продуктивной   кооперации   интегрироваться   в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; ­ использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; ­ основам коммуникативной рефлексии. Учащийся получит возможность научиться: ­   осуществлять   коммуникативную   рефлексию   как   осознание   оснований собственных действий и действий партнёра; ­ вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию; ­   владеть   монологической   и   диалогической   формами   речи   в   соответствии   с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Учащийся научится: 7 класс ­ учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ­ аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом. Учащийся получит возможность научиться: ­ учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве; ­  в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей; ­   устраивать   эффективные   групповые   обсуждения   и   обеспечивать   обмен знаниями   между   членами   группы   для   принятия   эффективных   совместных решений; ­ оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности; ­   брать   на   себя   инициативу   в   организации   совместного   действия   (деловое лидерство) 8 класс Учащийся научится: ­   организовывать   и   планировать   учебное   сотрудничество   с   учителем   и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; ­   осуществлять   контроль,   коррекцию,   оценку   действий   партнёра,   уметь убеждать; ­   адекватно   использовать   речь   для   планирования   и   регуляции   своей деятельности. Учащийся получит возможность научиться: ­ учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; ­ понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; ­ продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. 9 класс Учащийся научится: ­   адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных коммуникативных   задач,   владеть   устной   и   письменной   речью   строить монологическое контекстное высказывание; ­   формулировать   собственное   мнение   и   позицию,   аргументировать   и координировать   её   с   позициями   партнёров   в   сотрудничестве   при   выработке общего решения в совместной деятельности. Учащийся получит возможность научиться: ­   следовать   морально­этическим   и   психологическим   принципам   общения   и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности   другого,   адекватного   межличностного   восприятия,   готовности адекватно   реагировать   на   нужды   других,   в   частности   оказывать   помощь   и эмоциональную   поддержку   партнёрам   в   процессе   достижения   общей   цели совместной деятельности. Предметные результаты 5 класс  наблюдать   за   использованием   выразительных   средств   фонетики   в Учащийся научится: Фонетика ­   пользоваться   алфавитом   для   упорядочивания   слов   и   поиска   нужной информации  в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС­ сообщений;  ­   анализировать   и   характеризовать   отдельные   звуки   речи;   особенности произношения и написания слова; ­ классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава; ­ производить фонетический разбор (устный и письменный) слов; ­ выполнять фонетическую транскрипцию слов; ­ выразительно читать прозаические и поэтические тексты; ­ использовать орфоэпический словарь. Учащийся получит возможность научиться: ­ художественной речи и оценивать их. Морфемика Учащийся научится: ­   характеризовать   морфемный   состав   слова:   выделять   части   слова,   основу   в изменяемых и неизменяемых словах; ­ различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; ­ разграничивать омонимичные корни; ­ образовывать новые однокоренные слова любым способом словообразования;  ­ группировать слова по морфемному составу; ­ производить морфемный разбор (устный и письменный) слова. Учащийся получит возможность научиться: ­ находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.  Лексика Учащийся научится: ­   определять   значение   слова,   пользуясь   толковыми   и   этимологическими словарями, словарями синонимов, антонимов; ­ объяснять различие лексического и грамматического значений слова; прилагательное,   характеризовать   существительное, ­ находить омонимы, синонимы, антонимы в предложениях, употреблять их в зависимости от разных целей высказывания;  ­ различать свободные сочетания слов и фразеологизмы; ­ извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов. Учащийся получит возможность научиться: ­ находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением; ­ различать паронимы, правильно использовать их в речи; ­ составлять словарную статью к самостоятельно выбранному или указанному учителем слову; ­ употреблять в речи фразеологизмы с целью её обогащения. Морфология Учащийся научится:  ­ различать самостоятельные и служебные части речи; части речи и их формы; ­   местоимение, числительное,   наречие   как   части   речи,   их   морфологические   признаки   и синтаксическую роль в предложении; ­ распознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; склоняемые,   несклоняемые   существительные;   имена   существительные   общего рода,   имена   сущ.,   имеющие   форму   только   множественного   или   только единственного числа; падеж существительного; ­   характеризовать   имя   прилагательное   как   часть   речи,   его   морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении; ­   характеризовать   числительное   как   часть   речи,   его   синтаксическую   роль   в предложении; ­   отличать   имена   числительные   от   слов   других   частей   речи   со   значением количества; ­ распознавать количественные и порядковые имена числительные; приводить примеры; ­   характеризовать   местоимение   как   часть   речи,   его   синтаксическую   роль   в предложении; ­ правильно изменять по падежам личные местоимения;  ­   характеризовать   глагол   как   часть   речи,   его   морфологические   признаки, синтаксическую роль в предложении; ­ распознавать инфинитив и личные формы глагола;  ­   определять   тип   спряжения   глаголов,   соотносить   личные   формы   глаголы   с инфинитивом; ­ различать времена глаголов, образовывать глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени; ­ спрягать глаголы, определять тип спряжения; ­   характеризовать   наречие   как   часть   речи,   его   синтаксическую   роль   в предложении; ­ отличать служебные части речи от самостоятельных; ­ различать предлог, союз, частицу. Учащийся получит возможность научиться: ­   употреблять   имена   существительные   в   соответствии   с   лексическими   и орфоэпическими нормами; ­   использовать   в   речи   синонимичные   имена   прилагательные,   имена прилагательные в роли эпитетов; ­ использовать в речи глаголы­синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов; ­  находить  и  исправлять  грамматические  ошибки, связанные  с  неправильным употреблением служебных частей речи. Синтаксис Учащийся научится: ­ различать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение); ­ отличать словосочетание от других сочетаний слов, выделять словосочетания в предложении; ­   определять   главное   слово   в   словосочетании   и   устанавливать   смысловую   и грамматическую связи, выполнять графические обозначения;  ­   различать   виды   словосочетаний   по   морфологическим   признакам   (именные, глагольные, наречные); ­ производить синтаксический разбор словосочетания; ­   различать   предложения   по   цели   высказывания,   эмоциональной   окраске; утвердительные и отрицательные; ­   давать   характеристику   предложения   по   цели   высказывания,  эмоциональной окраске; ­ находить грамматическую основу предложения, графически обозначать её; ­ различать простое и сложное предложение, чертить схему предложения; ­ различать распространённые и нераспространённые предложения; ­   опознавать   второстепенные   члены   предложения:   дополнения,   определения, обстоятельства; ­   анализировать   и   характеризовать   предложения   с   однородными   членами, графически обозначать их; ­ разграничивать прямую речь и слова автора; ­ строить схемы предложений с прямой речью; ­ производить синтаксический разбор простых предложений; ­ различать простое и сложное предложения. Учащийся получит возможность научиться: ­ строить пунктуационные схемы сложных предложений; ­ ставить запятую в сложносочиненном предложении; ­ производить синтаксический разбор сложного предложения. Орфография Учащийся научится: ­ правильно писать слова с выбором букв О ­ Ё после шипящих в корне; ­ правильно писать слова с чередованием е/и, а/о в однокоренных словах; ­ правильно писать слова с суффиксами –ЧИК и –ЩИК; ­ правильно писать слова с И­Ы после приставок на согласные; ­ правильно писать слова с приставками на з и с; ­ правильно писать падежные окончания существительных с выбором Е­И; ­ правильно писать окончания имён существительных с выбором О­Ё после Ц; ­ правильно писать НЕ с именами существительными; ­ правильно писать НЕ с именами прилагательными; ­ правильно писать личные окончания глаголов. Учащийся получит возможность научиться: ­ знать и правильно писать слова­исключения из правил. Пунктуация Учащийся научится: ­ правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами при бессоюзной и союзной связях; ­ правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью;  ­ правильно расставлять знаки препинания при диалоге. Учащийся получит возможность научиться: ­   ставить   знаки   препинания   в   предложениях   с   несколькими   группами однородных членов; ­   объяснять   пунктуацию   сложного   предложения,   использовать   на   письме специальные графические обозначения.  Формирование   коммуникативной   компетенции   (речевое   общение, речевая деятельность, текстовая деятельность) Учащийся научится: ­ характеризовать речевую ситуацию, в которой происходит общение;  ­   использовать   приёмы   поискового   /   просмотрового   чтения   при   повторении изученного материала; ­ характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности; ­ определять тему, основную мысль, ключевые слова текста; ­ озаглавливать текст, используя разные типы заголовков; ­   анализировать   текст:   средства   связи   предложений   в   тексте   разных функциональных стилей; ­ писать сочинение­рассуждение по данному началу;  ­ писать подробное, сжатое изложение с продолжением; ­ различать жанры разговорной речи: просьбу, отказ, комплимент, поздравление;  ­ анализировать тексты­образцы и создавать свои тексты жанров разговорной речи; ­ иметь представление об особенностях жанров дистанционного общения: SMS­ сообщения, электронного письма; ­   анализировать   тексты­образцы   и   создавать   свои   тексты  SMS­сообщения, электронного письма; ­ иметь представление об особенностях официально­делового стиля, его жанрах; ­ анализировать тексты­образцы и создавать свои тексты официально­делового стиля: объявление, заявление; ­ анализировать тексты­образцы и создавать свои тексты газетной публицистики – информационную заметку; ­ знать правила ведения спора, участвовать в споре, соблюдая правила;  ­ иметь представление о научном стиле, его особенностях;  ­ сжимать исходный текст, используя приёмы сжатия: план, конспект;  ­ составлять вопросный план, план­конспект к научному тексту;  ­ писать отзыв на научно­популярную телевизионную программу по плану; ­ писать рецензию на ученическое сочинение; Учащийся получит возможность научиться: ­ моделировать речевую ситуацию по заданным параметрам; ­   самостоятельно   анализировать   текст,   определяя   его   авторскую   задачу, функционально­стилевую, жанровую принадлежность; ­   самостоятельно   исправлять   логические,   речевые   ошибки,   грамматические ошибки в изложении и сочинении. Учебно­исследовательская и проектная деятельность по русскому языку Учащийся научится: ­   обнаруживать   и   формулировать   учебную   проблему   совместно   с   учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя; ­   составлять   план   решения   проблемы   (выполнения   проекта)   совместно   с учителем; ­   работая   по   составленному   плану,   использовать   дополнительные   источники информации;  ­ использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные учителем; ­   анализировать,   сравнивать,   классифицировать   обобщать   факты   и   явления, делать выводы. ­   использовать   полученную   информацию   в   проектной   деятельности   под руководством учителя­консультанта; ­ учиться подтверждать аргументы фактами; ­ представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации; ­   в   ходе   представления   проекта   и   результатов   исследования   учиться   давать оценку его результатам. Учащийся получит возможность научиться: ­ анализировать и давать оценку проектов одноклассников Учащийся научится: Орфография и пунктуация: 6 класс ­ соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме   содержания   курса);.правильно   писать   слова   с   непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе; ­   объяснять   выбор   написания   в   устной   форме   (рассуждение)   и   письменной форме (с помощью графических символов); ­ обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; ­   извлекать   необходимую   информацию   из   орфографических   словарей   и справочников; использовать её в процессе письма. ­ находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами. Учащийся получит возможность научиться: ­   демонстрировать   роль   орфографии   и   пунктуации   в   передаче   смысловой стороны речи; ­   извлекать   необходимую   информацию   из   мультимедийных   орфографических словарей   и   справочников   по   правописанию;   использовать   эту   информацию   в процессе письма. Фонетика и орфоэпия. Графика. Учащийся научится: ­ проводить фонетический анализ слова; ­   соблюдать   основные   орфоэпические   правила   современного   русского литературного языка. Учащийся получит возможность научиться: ­ опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); ­ выразительно читать прозаические и поэтические тексты; ­   извлекать   необходимую   информацию   из   мультимедийных   орфографических словарей   и   справочников   по   правописанию;   использовать   эту   информацию   в процессе письма. Связная речь. Учащийся научится: ­ составлять сложный план; ­   подробно,   сжато   или   выборочно   излагать   повествовательные   тексты   с элементами описания помещения, пейзажа и действий; ­ собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли; ­   описывать   помещение,   пейзаж,   действия,   составлять   рассказ   на   основе услышанного и по воображению; ­   совершенствовать   содержание   и   языковое   оформление   своего   текста   (в соответствии с изученным языковым материалом); ­ грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; ­ выступать по заданной теме; ­ выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст. Учащийся получит возможность научиться: ­ выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; ­   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем,   аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать; ­ понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.  Аудирование и чтение Учащийся научится: ­   адекватно   понимать   информацию   устного   и   письменного   сообщения   (цель, тему текста);  читать тексты разных стилей и жанров; ­ владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);  ­ извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; ­ свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; ­   использовать   приемы   работы   с   учебной   книгой,   справочниками   и   другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; ­ отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Учащийся получит возможность научиться: ­ понимать, анализировать, оценивать информацию в прочитанных текстах; ­   извлекать   информацию   по   заданной   проблеме   из   различных   источников (учебно­научных текстов, текстов СМИ, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы). Говорение и письмо. Учащийся научится: ­  создавать   устные   монологические   и   диалогические   высказывания   в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации   учебно­научного   общения,   бытовой   рассказ   о   событии,   история, участие в беседе, споре); ­ обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы; ­  соблюдать  в практике   устного  речевого  общения  основные  орфоэпические, лексические,   грамматические   нормы   современного   русского   литературного языка; ­   стилистически   корректно   использовать   лексику   и   фразеологию,   правила речевого этикета. Учащийся получит возможность научиться: ­  создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров; ­   воспроизводить   текст   с   заданной   степенью   свернутости   (план,   пересказ, изложение); ­ создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);  ­ осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;  ­ владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);  ­   свободно,   правильно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме, соблюдать   нормы   построения   текста   (логичность,   последовательность, связность, соответствие теме и др.);  ­   соблюдать   в   практике   речевого   общения   основные   произносительные, лексические,   грамматические   нормы   современного   русского   литературного языка; ­ соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; ­ соблюдать нормы русского речевого этикета;  ­ осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности,   находить   грамматические   и   речевые   ошибки,   недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; ­ использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; ­ осознавать значение родного языка в жизни человека и общества; ­ развивать речевую культуру, бережное и сознательное отношение к родному языку, сохранению чистоты русского языка как явления культуры; ­   удовлетворению   коммуникативных   потребностей   в   учебных,   бытовых, социально­культурных ситуациях общения; ­   увеличению   словарного   запаса;   расширению   круга   используемых грамматических   средств;   ­   развитию   способности   к   самооценке   на   основе наблюдения за собственной речью;  ­   использованию   родного   языка   как   средства   получения   знаний   по   другим учебным предметам и продолжения образования; ­ выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; ­ участвовать в дискуссии на учебно­научные темы, соблюдая нормы учебно­ научного общения; ­   анализировать   и   оценивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их успешности в достижении прогнозируемого результата. ­ различать разговорную речь и другие стили;  ­ определять тему, основную мысль текста, функционально­смысловой тип и стиль речи;  ­ опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; ­   объяснять   с   помощью   словаря   значение   слов   с   национально­культурным компонентом. 7 класс Аудирование и чтение:  Учащийся научится: ­   адекватно   понимать   информацию   устного   и   письменного   сообщения (коммуникативной   установки,   темы   текста,   основной   мысли;   основной   и дополнительной информации); ­ владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров; ­   адекватно   воспринимать   на   слух   тексты   разных   стилей   и   жанров;   владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным); ­ извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт­диски учебного назначения, ресурсы Интернета;  ­ свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; Учащийся получит возможность научиться: ­ владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; ­ уметь вести самостоятельный поиск информации; Говорение и письмо: Учащийся научится: ­   определять   цели   предстоящей   учебной   деятельности   (индивидуальной   и коллективной),   оценивать   достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; ­ воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ); ­ создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; ­   свободно,   правильно   излагать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме, соблюдать   нормы   построения   текста   (логичность,   последовательность, связность, соответствие теме и др.);  ­   адекватно   выражать   свое   отношение   к   фактам   и   явлениям   окружающей действительности,  прочитанному, услышанному, увиденному; ­ владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; ­   соблюдать   в   практике   речевого   общения   основные   орфоэпические, лексические,   грамматические,   стилистические   нормы   современного   русского литературного языка;  ­   соблюдать   основные   правила   орфографии   и   пунктуации   в   процессе письменного общения; ­ участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения; ­ умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом;   последовательность   действий, ­   участвовать   в   спорах,   обсуждениях   актуальных   тем   с   использованием различных средств аргументации; ­  применять   приобретенные   знания,  умения  и  навыки   в  повседневной  жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;   ­ коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе   речевого   общения,   совместного   выполнения   какого­либо   задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем.  Учащийся получит возможность научиться: ­ сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения; ­   сопоставлять   и   сравнивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; ­   сочетать   разные   виды   монолога   и   диалога   (этикетный,   диалог­расспрос, диалог­побуждение, диалог­ обмен мнениями и др.;  ­   осуществлять   речевой   самоконтроль   в   процессе   учебной   деятельности   и   в повседневной практике речевого общения;  ­ оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления;  ­ находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;  ­ совершенствовать и редактировать собственные тексты; ­ применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном   уровне   (на   уроках   иностранного   языка,   литературы   и   др.); ­ владеть национально­культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; ­   решать   творческие   задачи,   представлять   результаты   своей   деятельности   в различных формах. Учащийся научится: Морфология ­   производить   морфологический   разбор   частей   речи,   изученных   в   7   классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами; ­ составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; ­ соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала. Орфография ­ находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; ­ находить и исправлять орфографические ошибки; ­   правильно   писать   изученные   в   7   классе   слова   с   непроверяемыми орфограммами. Пунктуация ­ выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты. Связная речь ­   адекватно   воспринимать   и   создавать   тексты   публицистического   стиля   на доступные темы; ­ подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда: ­   описывать   человека,   процессы   труда;   писать   рассказы   на   предложенные сюжеты; сочинения­рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся); ­ грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы. Учащийся получит возможность научиться: ­ усваивать основы научных знаний о родном языке; понимать взаимосвязи его уровней и единиц; ­   овладевать   основными   стилистическими   ресурсами   лексики   и   фразеологии русского   языка,   основными   нормами   русского   литературного   языка (орфоэпическими,   орфографическими, пунктуационными),   нормами   речевого   этикета   и   использования   их   в   своей речевой   практике   при   создании   устных   и   письменных   высказываний; ­   опознавать   и   анализировать   основные   единицы   языка,   грамматические категории языка; ­   проводить     многоаспектный   анализ   текста   с   точки   зрения   его   основных признаков   и   структуры,   принадлежности   к   определенным   функциональным разновидностям   языка,   особенностей   языкового   оформления,   использовать выразительные средства языка; ­   понимать   грамматической синонимии и использовать их в собственной речевой практике; ­ осознавать эстетическую  функцию русского языка, оценивать эстетическую сторону   речевого   высказывания   при   анализе   текстов   художественной литературы.   коммуникативно­эстетических   возможности   лексической   и   лексическими,   грамматическими, 8 класс Учащийся научится: анализировать текст:  ­ находить в молодежных газетах проблемные репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок; ­   находить   в   тексте   статьи,   репортажа,   портретного   очерка   фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; ­   находить   характерные   для   публицистического   стиля   языковые   и   речевые средства воздействия на читателя;  воспроизводить текст: ­  создавать   на   основе   исходного   авторского   текста   вторичное   высказывание, отражая в нем свое понимание проблематики текста и позиции автора, давать письменный анализ текста — стилистический, типологический, включая анализ характерных для стиля и типа речи выразительных средств языка; ­ пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;  создавать текст: ­ вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком­либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинения о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету. Учащийся получит возможность научиться: ­ совершенствовать  написанное;  ­   добиваться   полного   соответствия   отбора   содержания   и   языковых   средств коммуникативной задаче; ­   повышать   выразительность   речи,   уместно   используя   характерные   для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный   синтаксис:   расчлененные   предложения   (парцелляцию), риторические   вопросы   и   восклицания,   вопросно­ответную   форму   изложения, ряды   однородных   членов   с   парным   соединением,   многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции. Учащийся научится: по орфоэпии:  ­   правильно   произносить   употребительные   слова   с   учетом   вариантов произношения; по морфемике и словообразованию:  ­   опираться   на   словообразовательный   анализ   при   определении   лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; по лексике и фразеологии:  ­  разъяснять   значение   слов  социальной   тематики,  правильно  их  употреблять; пользоваться толковым словарем; по морфологии:  ­ распознавать изученные в 5—7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные   нормы   при   образовании   и   употреблении   слов;   пользоваться грамматико­орфографическим словарем; по орфографии:  ­ правильно писать слова со всеми изученными в 5—7 классах орфограммами, слова   специальной   тематики   с   непроверяемыми   и   трудно   проверяемыми орфограммами; по синтаксису: ­ правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; ­   различать   простые   предложения   разных   видов;   употреблять   односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; ­ уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями;   правильно   строить   и   употреблять   предложения   с обособленными   членами;   правильно   использовать   в   тексте   прямую   речь   и цитаты, заменять прямую речь косвенной; ­   интонационно   правильно  произносить   и   выразительно   читать   простые предложения изученных синтаксических конструкций; по пунктуации:  ­   находить   пунктуацию   в   простом   предложении   и   обосновывать   постановку соответствующих   знаков   препинания,   с   помощью   изученных   в   8   классе пунктограмм; ­ правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях. Учащийся получит возможность научиться: ­ овладевать всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной   речи,   базовыми   умениями   и   навыками   использования   языка   в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения; ­ осваивать необходимые знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; ­  овладевать   основными   нормами   русского   литературного   языка;   обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся;  ­  формировать способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых­русистах;  ­ пользоваться различными лингвистическими словарями. ­ осознавать языка как форму выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально­культурной специфики русского языка; ­  владеть   нормами   русского   речевого   этикета,   культурой   межнационального общения.  9 класс Учащийся научится: ­   владеть   навыками   работы   с   учебной   книгой,   словарями   и   другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; ­   владеть   навыками   различных   видов   чтения   (изучающим,   ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; ­ владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного   содержания,   с   выборочным   извлечением   информации)   и информационной   переработки   текстов   различных   функциональных разновидностей языка; ­ адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально­смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка; ­ участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические   высказывания   разной   коммуникативной   направленности   в зависимости   от   целей,   сферы   и   ситуации   общения   с   соблюдением   норм современного русского литературного языка и речевого этикета; ­   создавать   и   редактировать   письменные   тексты   разных   стилей   и   жанров   с соблюдением   норм   современного   русского   литературного   языка   и   речевого этикета; ­ анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально­смысловому типу речи и функциональной разновидности языка; ­ использовать знание алфавита при поиске информации; ­ различать значимые и незначимые единицы языка; ­ проводить фонетический и орфоэпический анализ слова; ­ классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава; ­ членить слова на слоги и правильно их переносить; ­ определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами; ­   опознавать   морфемы   и   членить   слова   на   морфемы   на   основе   смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав; ­ проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; ­ проводить лексический анализ слова; ­  опознавать  лексические   средства  выразительности  и  основные  виды  тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение); ­ опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия; ­ проводить морфологический анализ слова; ­ применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов; ­   опознавать   основные   единицы   синтаксиса   (словосочетание,   предложение, текст); ­ анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно­смысловой организации и функциональных особенностей; ­ находить грамматическую основу предложения; ­ распознавать главные и второстепенные члены предложения; ­   опознавать   предложения   простые   и   сложные,   предложения   осложненной структуры; ­ проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения; ­ соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи; ­   опираться   на   фонетический,   морфемный,   словообразовательный   и морфологический анализ в практике правописания; ­ опираться на грамматико­интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении; ­ использовать орфографические словари. Учащийся получит возможность научиться: ­ анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; ­ понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; ­ оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; ­ опознавать различные выразительные средства языка;  ­   писать   конспект,   отзыв,   тезисы,   рефераты,   статьи,   рецензии,   доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры; ­   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  ­ участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта; ­   характеризовать   словообразовательные   цепочки   и   словообразовательные гнезда; ­   использовать   этимологические   данные   для   объяснения   правописания   и лексического значения слова; ­ самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; ­   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Содержание учебного предмета «Русский язык» 5 ­9 классы 5 КЛАСС О ЯЗЫКЕ ­ 5 ч.  Язык   как   система   средств   (языковых   единиц).   Значение   языка   в   жизни человека.   Лингвистика   как   наука   о   языке.   Высказывания   великих   людей   о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.  РЕЧЬ ­ 42 ч.  Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность).   Речевая   ситуация   —   условия,   необходимые   для   речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего   языка.   Речь   устная   и   письменная,   диалогическая   и   монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.  Т   е   к   с   т   как   продукт   речевой   деятельности   —   речевое   произведение. Основные   признаки   текста:   членимость,   смысловая   цельность,   формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная   мысль   текста;   микротемы,   план   текста;   деление   текста   на   абзацы, строение   абзаца:   зачин,   средняя   часть,   концовка.   Развитие   мысли   в   тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.  С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная   и   книжная,   художественная   и   научно­деловая;   характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации,   в   которой   используются   данные   стили   (сфера   употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).  Т и п ы р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста:   изобразительное   повествование,   описание   предмета,   рассуждение­ доказательство,   оценочные   суждения   (типовое   значение,   схема   построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.  ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ  ЗАКРЕПЛЕНИЕ   И   УГЛУБЛЕНИЕ   ИЗУЧЕННОГО   В   НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ – 25 ч.  ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА ­10 ч.  Предмет   изучения   фонетики.   Звуки   речи.   Фонетический   слог.   Русское словесное   ударение   и   его   особенности.   Гласные   ударные   и   безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.  Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических   форм.   Произношение   заимствованных   слов.   Орфоэпический разбор слова. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.   Соотношение   звуков   и   букв.   Звуковое   значение   букв   е,   ё,   ю,   я. Прописные   и   строчные   буквы.   Буква   ё   и   её   обязательное   использование   в письменной   речи.   Орфоэпический   словарь   и   использование   его   в   речевой практике. Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.  ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ ­10 ч.  Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; ­тся и ­ться в глаголах. Буква ь после шипящих в конце   имён   существительных   и  глаголов.  Не   с   глаголами.  Орфографический словарь и его использование в речевой практике.  Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот. СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА ­2 ч.  Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова. Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.  СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ ­3 ч.  Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение. Служебные части речи.    побудительные,   вопросительные). СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА  СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС) – 23 ч.  Предмет   изучения   синтаксиса   и   пунктуации.   Словосочетание.   Главное   и зависимое   слова   в   словосочетании.   Предложение   как   единица   синтаксиса.   Виды   предложений   по   цели   высказывания Грамматическая   основа. (повествовательные,   Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение. Предложения распространённые и нераспространённые.   Главные   члены   предложения.   Второстепенные   члены предложения:   дополнение,   определение,   обстоятельство.   Тире   между подлежащим   и   сказуемым,   выраженными   существительными   в   именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки   препинания   при   обращении.   Сложные   предложения   с   бессоюзной   и союзной   связью.   Понятие   о   сложносочинённом   и   сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на   письме.  Выдающиеся   лингвисты:   А.   М.   Пешковский.  Культура   речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных,   вопросительных   и   восклицательных   предложений. Соблюдение правильной  интонации  в предложениях  с однородными  членами. Наблюдение   за   использованием   в   художественных   текстах   изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи. ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ ­ 19 ч.  Предмет  изучения  лексики.  Слово   и  его  лексическое   значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.  Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике. Взаимосвязь лексического значения,   морфемного   строения   и   написания   слова.   Слова   однозначные   и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как   основа   создания   художественных   тропов:   метафоры,   олицетворения, эпитета. Слова­синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования   слов   в   русском   языке.   Основные   способы   образования   слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм. Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении. Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание   приставок   на   з/   с.   Правописание   корней   ­лож­//­лаг­;   ­рос­ //­раст­//­  ращ­. Буквы   о—ё  после  шипящих  в корне. Буквы  и—ы  после  ц  в разных   частях   слов.   Общеупотребительная   лексика   и   слова,   имеющие ограниченную   сферу   употребления   (диалектизмы,   профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Толковый словарь и его использование в речевой практике. Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль. Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи   в   соответствии   с   их   лексическим   значением,   стилистической   и эмоциональной   окраской.   Предупреждение   речевых   ошибок,   связанных   с неоправданным   повтором   слов.   Наблюдение   за   использованием   в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении   для   создания   тропов   (метафор,   олицетворений,   эпитетов); диалектизмов,   устаревших   слов   и   фразеологических   оборотов.   Текстовая функция лексического повтора.  МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. – 47 ч.  САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ­1ч.  ГЛАГОЛ ­17 ч.  Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки,   роль   в   предложении.   Начальная   форма   (инфинитив).   Основные способы   образования   глаголов.   Правописание   не   с   глаголами   (закрепление). Возвратные глаголы. Правописание ­тся и ­ться в глаголах (закрепление). Виды глаголов.   Корни   с   чередованием   и—е   (­мир­//­мер­;   ­тир­   //   ­тер­   и   др.),   их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление).   образование, правописание. Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные   глаголы.   Переходные   и   непереходные   глаголы.   Развитие   навыков использования   в   речевой   практике   лингвистических   словарей   разных   типов. Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение   отдельных   глагольных   форм.   Употребление   в   художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью   повышения   образности   и   эмоциональности.   Глагольная   синонимия   в   Сослагательное   наклонение;   значение, художественных   текстах   (наблюдение   и   анализ   ).   Употребление   глаголов   в переносном значении. Текстовая функция видо­временных форм.  ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ­17 ч.  Имя   существительное   как   часть   речи:   общее   грамматическое   значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён существительных. Правила употребления при письме суффиксов ­чик (­щик), ­ек (­ик). Правила слитного и раздельного написания не с   именами   существительными.   Имена   существительные   одушевлённые   и неодушевлённые;   собственные   и   нарицательные.   Правила   употребления прописной буквы при написании имён существительных.    Падеж.   шоссе). Род   имён   существительных.   Существительные   общего   рода;   род неизменяемых   имён   существительных.   Число   имён   существительных. Существительные,   имеющие   форму   только   единственного   или   только множественного   числа.   Склонение   имён   существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имён существительных. Развитие навыков использования в речевой практике   словарей   разных  типов. Культура  речи.  Правильное  согласование  в роде   со   словами   типа   бандероль,   вуаль,   лазурь,   кофе,   мозоль,   кашне   и   др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе,   Правильное   образование   некоторых грамматических   форм:   пара   носков,   пара   чулок;   группа   грузин,   бурят   и   др. Произношение   согласных   перед   е   в   заимствованных   словах   (типа   ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель   и   др.);   терминов   русского   языка.   Имена   существительные   в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль. Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».    кенгуру, ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ­12 ч.  Имя   прилагательное   как   часть   речи:   общее   грамматическое   значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имён прилагательных. Разряды имён прилагательных по значению:   прилагательные   качественные,   относительные   и   притяжательные. Прилагательные   полные   и   краткие,   их   роль   в   предложении.   Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная. Склонение имён прилагательных.   Правописание   падежных   окончаний   имён   прилагательных. Развитие   навыков   пользования   лингвистическими   словарями   разных   типов. Культура   речи.   Правильное   произношение   краткой   формы   употребительных прилагательных   (сильна),   прилагательных   с   основами   на   твёрдый   и   мягкий согласный   (бескрайный   —   бескрайний,   искренно   —   искренне);   правильное образование   и   произношение   форм   сравнительной   и   превосходной   степеней (красивее, длиннее). Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном   тексте. Употребление прилагательных в переносном значении.   Эпитеты.   Синонимия   имён   прилагательных. Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 9 ч.  6 КЛАСС О ЯЗЫКЕ ­ 1 ч.  Слово как основная единица языка.  РЕЧЬ ­ 35 ч.  Повторение   изученного   о   тексте,   стилях   и   типах   речи;   расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).  Т   е   к   с   т.   Развитие   мысли   в   тексте:   параллельный   и   последовательный (цепной)   способы   связи   предложений,   средства   связи   —   местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор­недочёт.  С т и л и р е ч и: научный и официально­деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных   понятий),   структура   и   языковые   средства   выражения   дефиниций. Характерные   для   делового   стиля   композиционные   формы   (жанры)   — инструкция, объявление.  Т   и   п   ы   р   е   ч   и.   Типовые   фрагменты   текста:   описание   места,   описание состояния   окружающей   среды,   информативное   и   изобразительное повествование, рассуждение­объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.  РЕЧЬ.   ЯЗЫК.   ПРАВОПИСАНИЕ.   КУЛЬТУРА   РЕЧИ   (НА   ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ)  ПРАВОПИСАНИЕ – 15 ч.  Орфография:   употребление   прописных   букв;   буквы   ъ—ь;   орфограммы корня;   правописание   окончаний   слов;   слитное   и   раздельное   написание   не   с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами   автора   и   после   слов   автора;   тире   и   двоеточие   в   предложениях   с однородными   членами   и   обобщающим   словом;   тире   между   подлежащим   и сказуемым,   выраженными   существительными   в   именительном   падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.    ИХ     ПРАВОПИСАНИЕ, ГРАММАТИЧЕСКИЕ   ПРИЗНАКИ,   ПРОИЗНОШЕНИЕ   И ЧАСТИ   РЕЧИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ – 61 ч. Морфология   и   синтаксис   как   разделы   грамматики.   Глагол,   имя существительное,   имя   прилагательное;   их   общее   грамматическое   значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.  Простое   и   сложное   предложение.   Предложение   с   однородными   членами, обращением   и   прямой   речью.   Словообразование   имён   существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный,   приставочно­суффиксальный,   бессуффиксный,   сложение   (в том   числе   и   сложение   с   одновременным   присоединением   суффикса). Сложносокращённые   слова;   верное   определение   их   родовой   принадлежности. Словообразовательные   Типичные словообразовательные   модели   имён   существительных,   прилагательных   и глаголов.   Правописание   сложных   имён   существительных   и   прилагательных; употребление   н—   нн   в   именах   прилагательных,   образованных   от   имён существительных; правописание приставок при­ и пре­, букв ы—и в корне после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных,   прилагательных   и   глаголов.   Наблюдение   за   употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.     цепочки   однокоренных   слов. МОРФОЛОГИЯ – 85 ч.  ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ ­ 27 + 23 ч.  Причастие   как   особая   форма   глагола:   общее   грамматическое   значение, морфологические   признаки,   роль   в   предложении.   Суффиксы   причастий. Действительные   и   страдательные   причастия.   Образование   действительных   и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных   и   страдательных   причастий.   Не   с   причастиями.   Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.  Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.  Образование   деепричастий   совершенного   и   несовершенного   вида.   Не   с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура   речи.   Орфоэпические   особенности   употребительных   причастий   и деепричастий.   Грамматически   правильное   построение   предложений   с причастными   и   деепричастными   оборотами.   Наблюдение   за   использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.  ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ ­13 ч. Имя   числительное   как   часть   речи:   общее   грамматическое   значение, морфологические   признаки,   роль   в   предложении.   Числительные   простые, сложные   и   составные;   их   правописание.   Числительные   количественные, порядковые,   собирательные,   дробные;   их   значение,   особенности   склонения   и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение   (с   учётом   грамматических   норм)   текстов   с   именами   числительными. Культура   речи.   Правильное   употребление   в   речи   имён   числительных   (в частности,   Верное   согласование собирательных   числительных   (оба,   трое)   с   именами существительными. Правильное произношение имён числительных.    составных)   в   косвенных   падежах.   обе;   двое, МЕСТОИМЕНИЕ ­22 ч.  Местоимение   как   часть   речи:   особенности   значения,   морфологических   и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.   Правописание   неопределённых   и   отрицательных   местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление   местоимений   в   тексте.   Верное   образование   и   произношение употребительных   местоимений:   их   (не   «ихний»),   о   нём   (не   «о   ём»)   и   др. Употребление местоимений для связи предложений в тексте.  Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 7 ч.  7 КЛАСС О ЯЗЫКЕ – 1 ч.  Русский   язык   как   развивающееся   явление.   Формы   функционирования современного русского языка.  РЕЧЬ – 13 ч.  Повторение   изученного   о   тексте,   стилях   и   типах   речи;   расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.  Т е к с т. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста;   средства   связи   предложений   —   наречия   и   предложно­падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.  С т и л и р е ч и: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.  Т и п ы р е ч и: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения­размышления.  ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ  ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ – 41 ч.  Звуковая   сторона   речи:   звуки   речи,   словесное   и   логическое   ударение, интонация.   Словообразование   знаменательных   частей   речи.   Правописание: орфография   и   пунктуация.   Лексическая   система   языка.   Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний   глагола.   Причастие   и   деепричастие.   Правописание   суффиксов глагола   и   причастия.   Не   с   глаголами,   причастиями,   деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.  МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ – 80 ч.  НАРЕЧИЕ (41 ч.)  Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки,   роль   в   предложении.   Степени   сравнения   наречий:   положительная, сравнительная, превосходная. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на   ­о   (­е);   о   и   а   в   конце   наречий;   ъ   после   шипящих   в   конце   наречий; употребление   дефиса,   н—нн   в   наречиях;   слитное   и   раздельное   написание наречных   слов.   Разряды   наречий   по   значению:   определительные   и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном   тексте   (наблюдение   и   анализ).   Синонимия   наречий   при характеристике   действия,   признака.   Свободное   владение   орфографическим, толковым,   орфоэпическим,   этимологическим   словарями   для   получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев. Культура речи. Правильное   произношение   употребительных   наречий.   Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.  СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ – 33 ч.  ПРЕДЛОГ (10 ч.)  Общее   понятие   о   предлогах.   Разряды   предлогов:   простые,   сложные   и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов. Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных  с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.  СОЮЗ (12 ч.)  Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление   союзов   в   простом   и   сложном   предложениях.   Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.  Союзы   как   средство   связи   членов   предложения   и   средство   связи предложений. Культура речи. Правильное произношение союзов.  ЧАСТИЦА (11 ч.)  Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные,   вопросительные,   выделительные,   усилительные   и   др.). Правописание   частиц   не   и   ни   с   различными   частями   речи   и   в   составе предложения. Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц. Наблюдение за использованием частиц как средством выразительности речи.  МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА – 6 ч.  Общее   понятие   о   междометиях   и   звукоподражательных   словах. Междометия,   обслуживающие   сферу   эмоций,   сферу   волеизъявления,   сферу речевого   этикета.   Правописание   междометий   и   звукоподражаний.   Знаки препинания   в   предложениях   с   междометиями.   Культура   речи.   Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.  ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ  Семантико­грамматический   анализ   внешне   сходных   явлений   языка:   по прежнему — по­прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.  Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 1 ч.  8 КЛАСС О ЯЗЫКЕ ­ 1 ч.  Русский   язык   в   кругу   других   славянских   языков.   Роль   старославянского  Выдающиеся (церковнославянского)   языка   в   развитии   русского   языка. лингвисты: И. И. Срезневский.  РЕЧЬ – 14 ч.  Систематизация   сведений   о   тексте,   стилях   и   типах   речи;   расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи. Ж а н р ы п у б л и ц и с т и к и: репортаж, портретный очерк, проблемная статья.   Особенности   их   строения:   коммуникативная   задача,   содержательно­ композиционные   особенности   жанра,   типологическая   структура   текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр   репортажа:   репортаж­повествование   о   событии   (посещении   театра, экскурсии,   походе);   репортаж­описание   памятника   истории   или   культуры (родного   города,   посёлка,   улицы,   музея).   Высказывание,   ориентированное   на жанр   портретного   очерка   (рассказ   об   интересном   человеке).   Высказывание, ориентированное   на   жанр   проблемной   статьи   «Хочу   и   надо   —   как   их примирить?».  ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – 10 ч.  СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ – 76 ч.  СЛОВОСОЧЕТАНИЕ И ПРЕДЛОЖЕНИЕ (5 ч.)  Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова.   Способы   связи   слов   в   словосочетании:   согласование,   управление, примыкание.   Значение   словосочетания.   Понятие   о   предложении.   Отличие предложения   от   словосочетания.   Виды   предложений   по   цели   высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация   простого   предложения   и   её   элементы.   Логическое   ударение   и порядок   слов   как   средство   повышения   точности   и   выразительности   речи. Интонация   побудительных,   восклицательных,   вопросительных   предложений, передающая   различные   эмоциональные   оттенки   значения.   Культура   речи. Правильное   построение   словосочетаний   с   разными   видами   подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросно­ответная форма   изложения   как   стилистические   приёмы,  повышающие   выразительность речи.  СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ  ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (12 ч.)  Подлежащее   и   сказуемое   как   главные   члены   предложения.   Способы выражения   подлежащего.   Простое   и   составное   сказуемое   (глагольное   и именное).   Связка.   Постановка   тире   между   подлежащим   и   сказуемым. Определение,   дополнение   и   обстоятельство   как   второстепенные   члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот.   Пунктуация   предложений   со   сравнительными   оборотами.   Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными   словами.   Синонимика   составных   сказуемых.   Единство видовременных   форм   глаголов­сказуемых   как   средство   связи   предложений   в тексте.   Обстоятельства   времени   как   средство   связи   предложений   в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи   предложений   в   описательных   и   повествовательных   текстах;   их синонимика.   Стилистическая   роль   сравнительных   оборотов   и   определений   в изобразительной речи.  ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (9 ч.)  Односоставные   предложения   с   главным   членом   в   форме   подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо­личные, неопределённо­личные, безличные).   Особенности   интонации   простого   односоставного   предложения. Предложения   односоставные   и   двусоставные   как   синтаксические   синонимы. Культура   речи.   Наблюдение   за   использованием   в   художественном   тексте односоставных предложений  НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (3 ч.)  Понятие   о   неполных   предложениях.   Особенности   интонации   простого неполного   предложения.   Культура   речи.   Наблюдение   за   использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.  ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (12 ч.)  Однородные   члены   предложения,   их   признаки.   Однородные   члены, связанные   без   союзов   и   с   помощью   сочинительных   союзов.   Однородные   и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов.  Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с   однородными   членами.   Особенности   интонации   простого   предложения   с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и... . Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов.   Использование   разных   типов   сочетания   однородных   членов   (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.   ПРЕДЛОЖЕНИЯ   С   ОБРАЩЕНИЯМИ,   ВВОДНЫМИ   СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ,  ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ   (11 ч.)  Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении.   Вводные   слова   и   предложения,   их   сходство   и   различие.   Знаки препинания   при   вводных   словах,   словосочетаниях   и   предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли   обращения.   Неуместное   употребление   вводных   слов   и   выражений книжного   характера   в   разговорной   речи.   Наблюдение   за   использованием обращений   в   разных   стилях   речи,   а   также   в   художественных   текстах   как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика   вводных   слов,   стилистические   различия   между   ними.   Вводные слова как средство связи предложений в тексте.  ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (16 ч.)  Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств.   Уточняющие   члены   предложения.   Особенности   интонации предложений   с   обособленными   и   уточняющими   членами.   Культура   речи. Правильное   построение   предложений   с   обособленными   определениями   и обстоятельствами.   Стилистическая   роль   обособленных   и   необособленных членов   предложения   и   сопоставимых   с   ними   синтаксических   конструкций (обособленных   определений   и   составных   сказуемых,   обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные   обстоятельства,   выраженные   деепричастными   оборотами,   как средство связи предложений в тексте.  ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (8 ч.)  Способы   передачи   чужой   речи:   прямая   и   косвенная   речь.   Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.  Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 1 ч.  9 КЛАСС О ЯЗЫКЕ – 1 ч.  Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской   Федерации   и   язык   межнационального   общения.   Русский   язык   в современном мире.  РЕЧЬ – 17 ч. Систематизация   сведений   о   тексте,   стилях,   типах   речи,   строении   текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.  С т и л и р е ч и. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.  Ж   а   н   р   ы   п   у   б   л   и   ц   и   с   т   и   к   и:   эссе,   путевые   заметки,   рецензия. Особенности   их   строения:   коммуникативная   задача,   содержательно­ композиционные   особенности   жанра,   типологическая   структура   текста, характерные языковые и речевые средства.  Д е л о в ы е б у м а г и: заявление, доверенность, расписка, автобиография,   специфическая   официально­деловая   лексика   и стандартная   форма, фразеология.  ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ  ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ – 14 ч.  Основные   единицы   языка   и   их   особенности   (звуки,   морфемы,   слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части   речи   и   их   смысловые,   морфологические   и   синтаксические   признаки. Основные правила правописания.  СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ – 60 ч.  СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ( 4 ч.)  Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без   союзов.   Классификация   сложных   предложений:   сложносочинённые, сложноподчинённые,   бессоюзные.  Выдающиеся   лингвисты:   Д.   Н.   Овсянико­ Куликовский.  СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 ч.)  Строение   сложносочинённого   предложения   и   средства   связи   в   нём: интонация   и   сочинительные   союзы   (соединительные,   разделительные   и противительные).   Смысловые   отношения   между   частями   сложносочинённого предложения.   Запятая   между   частями   сложносочинённого   предложения. Интонация   сложносочинённого   предложения.   Культура   речи.   Синонимика сложносочинённых   предложений   с   различными   союзами.   Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.  СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (31 ч.)  Строение   сложноподчинённого   предложения:   главное   и   придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные   виды   сложноподчинённых   предложений:   определительные, изъяснительные,   обстоятельственные   (места,   времени,   образа   действия   и степени,   цели,   условия,   причины,   уступительные,   сравнительные,   следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.   Интонация   сложноподчинённого   предложения.  Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня. Культура речи. Устранение   и   предупреждение   ошибок,   связанных   с   построением   сложных союзных   предложений.   Синонимика   сложных   союзных   предложений. Стилистические   особенности   сложноподчинённого   и   простого   предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.  БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (10 ч.)  Смысловые   отношения   между   простыми   предложениями   в   составе бессоюзного   сложного   предложения.   Интонация   бессоюзного   сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи.   Выразительные   особенности   бессоюзных   предложений.   Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.  СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (11 ч.)  Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными   видами   связи.   Культура   речи.   Правильное   построение   сложных предложений   с   разными   видами   связи.   Уместное   их   употребление (преимущественно   в   книжной   речи).   Стилистические   особенности   сложного предложения с разными видами связи.  Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – 10 ч.