Рабочая программа по русскому языку (УМК "Перспективная начальная школа")

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по русскому языку составлена на основе: 1) Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273­ФЗ 2) «Федеральный   государственный   стандарт   начального   общего   образования»   (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении   в   действие   федерального   государственного   образовательного   стандарта начального общего образования»)  3) Агаркова Н.Г., Калечук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В., Байкова Т.А., Лаврова Н.М.   Русский   язык.   Примерная   программа   по   учебному   предмету.   1   –   4     классы.   М: Академкнига, 2016 год 4) Основная Образовательная Программа Начального Общего Образования МБОУ Школы № 45 г.о. Самара, утвержденная приказом директора от 29.08.2015г. Приказ №402 5) Федеральный   перечень   учебников,   утвержденных,   рекомендованных   (допущенных)   к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования; 6) Положение о рабочих программах МБОУ Школа № 45 г.о. Самара Программа   разработана   на   основе   ФГОС   с   учетом   межпредметных   и   внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.  В   системе   предметов   общеобразовательной   школы   курс   русского   языка   реализует познавательную и социокультурную цели: ­ познавательная цель   предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей     целостной   научной     картины   мира,   ознакомление   учащихся   с   основными положениями   науки   о   языке   и   формирование   на   этой   основе   знаково   символического   и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку   и   речевому   творчеству;   формирование   научного   представления   о   системе   и   структуре родного   языка,   развитие   логического   и   абстрактного   мышления,   представление   родного (русского) языка как части  окружающего мира; ­ социокультурная цель  изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи,   а   также   навыков   грамотного,   безошибочного   письма   как   показателя   общей   культуры человека; обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности. Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:        развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение   умениями   правильно   писать   и   читать,   участвовать   в   диалоге,   составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты­описания и повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;  пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь; овладение способами орфографического действия; развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;  формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари   разного   типа   (они   включен   в   корпус   УМК)),   усиленное   формирование фонематического слуха;  формирование учебной деятельности учащихся;  В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование   функциональной   грамотности   и   коммуникативной   компетенции   младших школьников,   при   этом   значение   и   функции   предмета   «Русский   язык»   носят   универсальный, обобщающий   характер,   поскольку   успехи   в   изучении   русского   языка   во   многом   определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам. РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ 4 четверти 33 учебные недели в 1 классе 34 учебные недели во 2­4 классах класс Кол­во часов в год 165 170 170 170 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс Кол­во часов в неделю 5 5 5 5 Виды и кол­во контрольных работ в год Списывание Диктант Списывание Диктант Списывание Диктант Списывание Диктант 1 1 2 3 2 3 2 3 УЧЕБНО­МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ 1 класс Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2,  № 3. – М.: Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. Обучение грамоте и чтению: 1 класс: Методическое Гольфман   Е.Р.   Русский   язык:   Тетрадь   для   самостоятельной   работы.   1   класс.   —   М.: Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 1. Академкнига/Учебник. 2. Под ред. М.Л. Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник. 3. пособие. – М.: Академкнига/Учебник. 4. Академкнига/Учебник. 5. класс: Тетради № 1, № 2. – М.: Академкнига/Учебник. 6. пособие. – М.: Академкнига/Учебник. 7. Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник. 8. Методическое пособие— М.: Академкнига/Учебник. 9. 10. Академкнига/Учебник. 2 класс Лаврова   Н.М.   Азбука.   Поурочно­тематические   разработки.   1   класс:   Методическое Лаврова   Н.М.   Русский   язык.   Сборник   проверочных   и   контрольных   работ.   1–2   классы: Лаврова Н.М. Руссский язык. Оценка достижения планируемых результатов. 1­2 классы. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник. Чуракова   Н.А.,   Гольфман   Е.Р.   Русский   язык:   1   класс:   Методическое   пособие.   —   М.: Малаховская   О.В.,   Ерышева   Е.Р.   Русский   язык:   Тетрадь   для Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3ч. Лаврова   Н.М.   Русский   язык.   Сборник   проверочных   и   контрольных   работ.   1–2   классы: Лаврова Н.М. Руссский язык. Оценка достижения планируемых результатов. 1­2 классы. Байкова   Т.А.,   1. самостоятельной работы № 1.  2 класс. — М.: Академкнига/Учебник. 2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник. 3. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник. 4. Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник. 5. Методическое пособие— М.: Академкнига/Учебник. 6. Академкнига/Учебник. 7. Академкнига/Учебник. 8. Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник. Чуракова   Н.А.   Русский   язык.   2   класс:   Учебник.   В   3   ч.   Часть   1.   —   М.: Чуракова   Н.А.   Русский   язык.   2   класс:   Учебник.   В   3   ч.   Часть   3.   —   М.: Чуракова Н.А., Каленчук М.Л.,  Малаховская О.В., Байкова Т.А. Русский язык. 2 класс: Абрамова М.Г., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое Байкова Т.А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. 3 класс. — М.: Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 3 ч. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть Лаврова   Н.М.   Русский   язык.   Сборник   проверочных   и   контрольных   работ.   3–4   классы: Лаврова Н.М. Руссский язык. Оценка достижения планируемых результатов. 3­4 классы. 3 класс 1. пособие. — М.: Академкнига/Учебник. 2. Академкнига/Учебник. 3. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник. 4. 1. — М.: Академкнига/Учебник. 5. 3. — М.: Академкнига/Учебник. 6. Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник. 7. Методическое пособие— М.: Академкнига/Учебник. 4 класс 1. Академкнига/Учебник. 2. Экспресс­издательство, 2008г 3. 1. — М.: Академкнига/Учебник. 4. 3. — М.: Академкнига/Учебник. 5. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник. 6. Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник. 7. Методическое пособие— М.: Академкнига/Учебник. 8. пособие. — М.: Академкнига/Учебник Байкова Т.А. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2. 4 класс. — М.: Г. Граубин   Наша малая родина. Книга для чтения в начальной школе в 2 частях. Чита: Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Лаврова   Н.М.   Русский   язык.   Сборник   проверочных   и   контрольных   работ.   3–4   классы: Лаврова Н.М. Руссский язык. Оценка достижения планируемых результатов. 3­4 классы. Чуракова Н.А., Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы: • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на   содержательные   моменты   школьной   действительности   и   принятия   образца   «хорошего ученика»; • широкая   мотивационная   основа   учебной   деятельности,   включающая   социальные,   учебно­ познавательные и внешние мотивы; • учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности; • ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как   собственных   поступков,   так   и поступков окружающих людей; • знание   основных   моральных   норм   и   ориентация   на   их   выполнение,   дифференциация моральных   и   конвенциональных   норм,   развитие   морального   сознания   как   переходного   от доконвенционального к конвенциональному уровню; • развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; • установка на здоровый образ жизни; • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в   своей   деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного,   здоровьесберегающего поведения; • чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с   мировой   и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования: • внутренней   позиции   обучающегося   на   уровне   положительного   отношения   к   выраженного   в образовательной   организации, преобладании  учебно­познавательных  мотивов  и  предпочтении   социального   способа  оценки знаний;   понимания   необходимости   учения, • выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения; • устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач; • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; • положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; • компетентности   в   реализации   основ   гражданской   идентичности   в   поступках   и деятельности; • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; • осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   и   ориентации   на   искусство   как значимую сферу человеческой жизни; • эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и   сопереживания   им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: • принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в сотрудничестве с учителем; • планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её реализации, в том числе во внутреннем плане; • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; • осуществлять   итоговый   и   пошаговый   контроль   по   результату   (в   случае   работы   в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); • оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной   ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • различать способ и результат действия; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более   совершенного   результата,   использовать   запись   (фиксацию)   в   цифровой   форме   хода   и результатов   решения   задачи,   собственной   звучащей   речи   на   русском,   родном   и   иностранном языках; • выполнять   учебные   действия   в   материализованной,   гипермедийной,   громкоречевой   и умственной форме. Выпускник получит возможность научиться: • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; • преобразовывать практическую задачу в познавательную; • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; • самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом учебном материале; • осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий   контроль   по   результату   и   по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; • самостоятельно   адекватно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: • осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные, цифровые),   в   открытом   информационном   пространстве,   в   том   числе   контролируемом пространстве Интернета; • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; • использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; • строить сообщения в устной и письменной форме; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • основам   смыслового   восприятия   художественных   и   познавательных   текстов,   выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; • устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения существенных признаков и их синтеза; • устанавливать аналогии; • владеть рядом общих Выпускник получит возможность научиться:       приёмов   решения   задач. • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; • осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно­следственных связей; • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: • адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   речевые,   средства   для   решения различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание   (в   том   числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в   общении   и взаимодействии; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы; • • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: • учитывать   и   координировать   в   сотрудничестве   позиции   других   людей,   отличные   от собственной; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • продуктивно   содействовать   разрешению   конфликтов   на   основе   учёта   интересов   и позиций всех участников; • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; • задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и сотрудничества с партнёром; • осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для эффективного  решения разнообразных коммуникативных задач. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) В   результате   изучения  всех   без   исключения   учебных   предметов  при   получении начального   общего   образования   выпускники   приобретут   первичные   навыки   работы   с содержащейся   в   текстах   информацией   в   процессе   чтения   соответствующих   возрасту литературных,   учебных,   научно­познавательных   текстов,   инструкций.   Выпускники   научатся осознанно   читать   тексты   с   целью   удовлетворения   познавательного   интереса,   освоения   и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной   в   наглядно­символической   форме,   приобретут   опыт   работы   с   текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У   выпускников   будут   развиты   такие   читательские   действия,   как   поиск   информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование   этих   идей   и   информации.   Обучающиеся   смогут   использовать   полученную   из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно­следственных связей и зависимостей,   объяснения,   обоснования   утверждений,   а   также   принятия   решений   в   простых учебных и практических ситуациях. Выпускники  получат   возможность  научиться  самостоятельно  организовывать  поиск информации.   Они   приобретут   первичный   опыт   критического   отношения   к   получаемой информации,   сопоставления   её   с   информацией   из   других   источников   и   имеющимся жизненным опытом. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; • определять тему и главную мысль текста; • делить тексты на смысловые части, составлять план текста; • вычленять   содержащиеся   в   тексте   основные   события   и   устанавливать   их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; • сравнивать   между   собой   объекты,   описанные   в   тексте,   выделяя   два­три   существенных признака; • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы   элементов,   характеризовать   явление   по   его   описанию;   находить   в   тексте   несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение); • понимать   информацию,   представленную   разными   способами:   словесно,   в   виде   таблицы, схемы, диаграммы; • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста; • использовать   различные   виды   чтения:   ознакомительное,   изучающее,   поисковое,   выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться: • использовать   формальные   элементы   текста   (например,   подзаголовки,   сноски)   для поиска нужной информации; • работать с несколькими источниками информации; • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; • формулировать   несложные   выводы,   основываясь   на   тексте;   находить   аргументы, подтверждающие вывод; поставленный вопрос. • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; • составлять   на   основании   текста   небольшое   монологическое   высказывание,   отвечая   на Выпускник получит возможность научиться: • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. Выпускник научится: Работа с текстом: оценка информации • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; • на   основе   имеющихся   знаний,   жизненного   опыта   подвергать   сомнению   достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Выпускник получит возможность научиться: • сопоставлять различные точки зрения; • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; • в   процессе   работы   с   одним   или   несколькими   источниками   выявлять   достоверную (противоречивую) информацию. Формирование ИКТкомпетентностиобучающихся(метапредметные результаты) В   результате   изучения   всех   без   исключения   предметов   на   уровне   начального   общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном   обществе.   Обучающиеся   приобретут   опыт   работы   с   информационными объектами,   в   которых   объединяются   текст,   наглядно­графические   изображения,   цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. В   результате   изучения   всех   без   исключения   предметов   на   уровне   начального   общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном   обществе.   Обучающиеся   приобретут   опыт   работы   с   информационными объектами,   в   которых   объединяются   текст,   наглядно­графические   изображения,   цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ:   научатся   вводить   различные   виды   информации   в   компьютер:   текст,   звук,   изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения. Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных   задач   и   самостоятельной   познавательной   деятельности;   определять   возможные источники   ее   получения;   критически   относиться   к   информации   и   к   выбору   источника информации. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. В результате использования средств и  инструментов  ИКТ  и ИКТ­ресурсов  для решения разнообразных учебно­познавательных и учебно­практических задач, охватывающих содержание всех  изучаемых  предметов,  у  обучающихся  будут  формироваться  и  развиваться  необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе. Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Выпускник научится: • использовать   безопасные   для   органов   зрения,   нервной   системы,   опорнодвигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку); • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, Выпускник научится: цифровых данных • вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты   на   родном   языке;   набирать   короткие   тексты   на   иностранном   языке,   использовать компьютерный перевод отдельных слов; • рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете; • сканировать рисунки и тексты. Выпускник   получит   возможность   научиться   использовать   программу   распознавания сканированного текста на русском языке Выпускник научится: Обработка и поиск информации подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш­карты); • • описывать   по   определенному   алгоритму   объект   или   процесс   наблюдения,   записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ; • собирать   числовые   данные   в   естественно­научных   наблюдениях   и   экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; • редактировать   тексты,   последовательности   изображений,   слайды   в   соответствии   с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео  и аудиозаписей, фотоизображений; • пользоваться   основными   функциями   стандартного   текстового   редактора,   использовать полуавтоматический  орфографический  контроль;  использовать,  добавлять  и удалять  ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста; • искать   информацию   в   соответствующих   возрасту   цифровых   словарях   и   справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок); • заполнять учебные базы данных. Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети   Интернет   и   базах   данных,   оценивать,   интерпретировать   и   сохранять   найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Выпускник научится: Создание, представление и передача сообщений • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их; • создавать простые сообщения в виде аудио   и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста; • готовить   и   проводить   презентацию   перед   небольшой   аудиторией:   создавать   план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации; • создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.; • создавать   простые   изображения,   пользуясь   графическими   возможностями   компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация); • размещать   сообщение   в   информационной   образовательной   среде   образовательной организации; • пользоваться   основными   средствами   телекоммуникации;   участвовать   в   коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах. Выпускник получит возможность научиться: • представлять данные; • создавать   музыкальные   произведения   с   использованием   компьютера   и   музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель». Планирование деятельности, управление и организация Выпускник научится: • создавать   движущиеся   модели   и   управлять   ими   в   компьютерно   управляемых   средах (создание простейших роботов); • определять   последовательность   выполнения   действий,   составлять   инструкции   (простые алгоритмы)   в   несколько   действий,   строить   программы   для   компьютерного   исполнителя   с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения; • планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира. Выпускник получит возможность научиться: • проектировать   несложные   объекты   и   процессы   реального   мира,   своей   собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования • моделировать объекты и процессы реального мира. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 1  класс Обучение грамоте Планируемые результаты освоения курса к концу подготовительного периода Обучающиеся научатся:   на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст; называть и различать по форме структурные единицы графической системы ­ элементы печатных и письменных букв русского алфавита;  составлять   предложения   из   2­4   слов   и   рассказы   из   3­4   предложений   на   основе иллюстрации,   графической   модели   или   созданной   на   уроке   речевой   ситуации   с использованием соответствующих фишек;  правильно   сидеть   за   партой   (столом)   и   пользоваться   письменными   принадлежностями, правильно  писать   все  элементы   письменных  букв   по  алгоритму  и   под  счет,  правильно называть их;   Планируемые результаты освоения курса к концу основного периода Обучающиеся научатся:                     различать звуки и буквы русского языка; различать гласные ­ ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные ­ ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды; определять на слух ударные и безударные гласные; делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие; акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику; обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) ­ создавать звуковую схему­модель слова; читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически; обозначать звуки буквами и условными значками; читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; перекодировать звуковую форму слов из условно­графической в буквенную и наоборот; правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания; писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму; выполнять три вида соединения букв в слогах и словах; при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением; конструировать печатные и письменные буквы из элементов­шаблонов; определять  слова,  которые называют  предметы, их признаки,  действия, а также  слова­ помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения; членить   устное   высказывание   на   предложение   и   текст,   изображать   эти   единицы   языка графически; правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте; Планируемые результаты освоения курса к концу заключительного периода Обучающиеся научатся:  пользоваться при чтении и письме графическими системами печатных и письменных букв русского алфавита; правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями; читать   печатный   и   письменный   текст   в   соответствии   с   орфоэпическими   нормами   и   в индивидуальном для каждого ученика темпе;          применять   приемы:   а)   слогового,   б)   орфоэпического,   в)   связного   чтения   с   фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; пересказывать отдельные части текста (2­3 предложения); озаглавливать прослушанный текст; осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; применять   усвоенные   правила   записи   слов   на   основе   позиционного   принципа   русской графики для обозначения твердости­мягкости согласных и передачи на письме звука [й']; связно, в  соответствии  с усвоенными  алгоритмами,  писать как  отдельные  слова,  так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя; выполнять   правила   записи   предложений,   слов   с   сочетаниями:   чк,   чн,   чт,   а   также   с сочетаниями букв жи, ши,ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением; анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов Систематический курс русского языка Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 1­го года обучения Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика» Обучающиеся научатся:    различать звуки и буквы; различать буквы и их основные звуковые значения; различать   гласные   и   согласные   звуки;   звонкие   и   глухие   согласные;   мягкие   и   твердые согласные; парные звонкие­глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные; делить слова на слоги, определять ударный слог; пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака; пользоваться способом обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я); пользоваться   алфавитом,   быстро   находить   нужную   букву   в   алфавитном   столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке;     Раздел «Орфоэпия» Обучающиеся получат возможность научиться:  соблюдать известные орфоэпические нормы речи;  устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; Раздел «Морфология» Обучающиеся научатся:    Раздел «Синтаксис» Обучающиеся научатся:  различать слова названия предметов, признаков, действий; различать главные и неглавные слова ­ названия предметов; определять в тексте слова­помощники; различать предложение и слово;  определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии); Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Обучающиеся научатся:  определять   границы   предложения   как   в   устной,   так   и   в   письменной   речи;   правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения); писать прописную букву в именах собственных; делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую; писать слова с сочетаниями жи­ши, ча­ща, чу­щу, ци­це под ударением; выбирать написание буквы парного согласного на конце слова; написание Ь и Ъ; писать словарные слова, определенные программой; писать под диктовку текст объемом 18­20 слов в соответствии с изученными правилами правописания; списывать небольшой текст по правилам списывания; читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения; Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Русский язык» к концу 2­го года обучения           Раздел «Фонетика и графика» Обучающиеся научатся:   определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги; соотносить количество  и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков; Раздел «Орфоэпия» Обучающиеся получат возможность научиться:  правильно употреблять приставки на­ и о­ в словах надеть, надевать, одеть, одевать;  правильно   произносить   орфоэпически   трудные   слова   из   орфоэпического   минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).; Раздел «Морфемика и словообразование» Обучающиеся научатся:     различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); выделять   в   слове   окончания   (дифференцируя   материально   выраженное   и   нулевое окончания)   и   основу;   противопоставлять   слова,   имеющие   окончания,   словам   без окончаний; выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова; сравнивать   слова,   связанные   отношениями   производности,   объяснять,   какое   из   них   от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);  мотивированно   выполнять   разбор   слова   по   составу   на   основе   словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс); обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме); разграничивать разные слова и разные формы одного слова; выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять   значение   слова   по   тексту   или   уточнять   с   помощью   толкового   словаря учебника;   Раздел «Лексика» Обучающиеся научатся:   определять начальную форму слов­названий предметов, слов­названий признаков и слов­ названий действий; изменять слова­названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род; изменять слова­названия признаков по числам, команде вопросов и родам; различать предложение, словосочетание и слово; находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос; определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;    Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Обучающиеся научатся:  проверять  сомнительные   написания   (безударные   гласные   в   корне,  парные   по  глухости­ звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи­ши, ча­ща, чу­щу в разных частях слова; выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова; писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»); различать на письме приставки и предлоги; употреблять разделительные ь и ъ; находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;       Содержательная линия «Развитие речи» Обучающиеся научатся:  Раздел «Морфология» Обучающиеся научатся:    Раздел «Синтаксис» Обучающиеся научатся:      определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания; владеть   нормами   речевого   этикета   в   типизированных   речевых   ситуациях   (встреча, прощание и пр.). соблюдать орфоэпические нормы речи; устному   повседневному   общению   со   сверстниками   и   взрослыми   с   соблюдением   норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);  писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета; В области познавательных общих учебных действий обучающиеся получат возможность   научиться:  инструментально   освоить   алфавит   для   свободной   ориентации   в   корпусе   учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;  ориентироваться   в   учебной   книге:   читать   язык   условных   обозначений;   находить нужный   текст   упражнения,   нужные   правило   или   таблицу;   быстро   находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;  работать   с   несколькими   источниками   информации   (с   частями   учебной   книги   и тетрадью   для   самостоятельной   работы;   учебной   книгой   и   учебными   словарями; текстом и иллюстрацией к тексту); работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию;  Планируемые результаты освоения учебной программыпо предмету «Русский язык» к концу 3­го года обучения Раздел «Фонетика и графика» Обучающиеся научатся:  выполнять   звукобуквенный   анализ   слова   (определять   количество   слогов,   выполнять элементарную   транскрипцию,   находить   ударный   и   безударные   слоги,   соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков). Раздел «Орфоэпия» Обучающиеся научатся:   правильно употреблять приставки на­ и о­ в словах надеть, надевать, одеть, одевать; правильно   произносить   орфоэпически   трудные   слова   из   орфоэпического   минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …). Раздел «Морфемика и словообразование» Обучающиеся научатся:  сравнивать   слова,   связанные   отношениями   производности:   объяснять,   какое   из   них   от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса,   с   помощью   приставки   и   суффикса   одновременно,   сложением   основ   с соединительным гласным);  мотивированно   выполнять   разбор   слова   по   составу   на   основе   словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс); обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).  Раздел «Лексика» Обучающиеся научатся:    Раздел «Морфология» Обучающиеся научатся:       Раздел «Синтаксис» Обучающиеся научатся:  отличать прямое и переносное значения слова; находить в тексте синонимы и антонимы; отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов. различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог; различать на письме приставки и предлоги; изменять существительные по числам и падежам; определять их род; различать названия падежей. изменять прилагательные по числам, падежам и родам; изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам; находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос; находить   в   предложении   основу   (подлежащее   и   сказуемое)   и   второстепенные   члены предложения(дополнение, обстоятельство, определение); задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.  Содержательная линия «Орфография и пунктуация» Обучающиеся научатся:   определять орфограммы; использовать   разные   способы   проверок   орфограмм   (путем   подбора   родственных   слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря); писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;    писать о­ё после шипящих в окончаниях существительных;  писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с­, приставками на ­с, ­з; писать слова с суффиксами ­ек­ и ­ик­; писать безударные падежные окончания существительных и прилагательных; писать о­ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных; находить   нужные   словарные   статьи   в   словарях   различных   типов   и   читать   словарную статью, извлекая необходимую информацию.     Содержательная линия «Развитие речи» Обучающиеся научатся:     определять тему и основную мысль (основное переживание) текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении; членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания; владеть   нормами   речевого   этикета   в   типизированных   речевых   ситуациях   (разговор   по телефону; разговор с продавцом в магазине; конфликтная ситуация с одноклассником и пр.); работать со словарями; соблюдать орфоэпические нормы речи;    устному   повседневному   общению   со   сверстниками   и   взрослыми   с   соблюдением   норм речевого этикета;  писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета; В области познавательных общих учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:  свободно   ориентироваться   в   корпусе   учебных   словарей,   быстро   находить   нужную словарную статью;  свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений; находить   нужный   текст   по   страницам   «Содержание»   и   «Оглавление»;   быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;  работать с текстом  (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную   заданную   аспектом   переживание);   выделять   информацию, мысль   (идею, рассмотрения, и удерживать заявленный аспект;  работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги, в одной из   которых   –   система   словарей,   тетрадью   для   самостоятельной   работы   и дополнительными   источниками   информации   –   другими   учебниками   комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам; Планируемые результаты освоения учебной программыпо предмету «Русский язык» к концу 4­го года обучения Раздел «Фонетика и графика» Выпускник научится:   различать звуки и буквы; характеризовать   звуки   русского   языка:   гласные   ударные/безударные;   согласные твёрдые/мягкие,   парные/непарные   твёрдые   и   мягкие;   согласные   звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;  пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания   слов   и   поиска   необходимой   информации   в   различных   словарях   и справочниках; Выпускник получит возможность научиться:  пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания   слов   и   поиска   необходимой   информации   в   различных   словарях   и справочниках; Раздел «Орфоэпия» Выпускник получит возможность научиться:  соблюдать   нормы   русского   и   родного   литературного   языка   в   собственной   речи   и оценивать   соблюдение   этих  норм   в   речи  собеседников   (в   объёме  представленного   в учебнике материала);  находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ   самостоятельно   (по   словарю   учебника)   либо   обращаться   за   помощью   к учителю, родителям и др; Раздел «Состав слова (морфемика)» Выпускник научится:    различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. Выпускник получит возможность научиться:  выполнять   морфемный   анализ   слова   в   соответствии   с   предложенным   учебником  алгоритмом, оценивать правильность его выполнения; использовать   результаты   выполненного   морфемного   анализа   для   решения орфографических и/или речевых задач. Раздел «Лексика»  Выпускник научится:   выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять   значение   слова   по   тексту   или   уточнять   с   помощью   толкового   словаря подбирать синонимы для устранения повторов в тексте. Выпускник получит возможность научиться:  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;  различать   употребление   в   тексте   слов   в   прямом   и   переносном   значении   (простые случаи);  оценивать уместность использования слов в тексте;  выбирать   слова   из   ряда   предложенных   для   успешного   решения   коммуникативной задачи. Раздел «Морфология» Выпускник научится:  распознавать грамматические признаки слов с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы). Выпускник получит возможность научиться:  проводить   морфологический   разбор   имён   существительных,   имён   прилагательных, глаголов   по   предложенному   в   учебнике   алгоритму;   оценивать   правильность   про ведения морфологического разбора;  находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Раздел «Синтаксис»  Выпускник научится:  различать предложение, словосочетание, слово;    устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; классифицировать повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; определять   восклицательную/невосклицательную   интонацию   предложения;   находить главные   и   второстепенные   (без   деления   на   виды)   члены   предложения;   выделять предложения с однородными членами. высказывания, предложения находить       по   цели   Выпускник получит возможность научиться:  различать   второстепенные   члены   предложения   —определения,   дополнения, обстоятельства;  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения   (по   членам   предложения,   синтаксический),   оценивать   правильность разбора; различать простые и сложные предложения.   «Орфография и пунктуация»  Выпускник научится:     применять правила правописания (в объёме содержания курса); определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Выпускник получит возможность научиться:  осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;  подбирать примеры с определённой орфограммой;  при   составлении   собственных   текстов   перефразировать   записываемое,   чтобы  избежать орфографическихи пунктуационных ошибок; при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающиепредотвратить её в последующих письменных работах.     «Развитие речи»  Выпускник научится:  оценивать   правильность   (уместность)   выбора   языковых   и   неязыковых   средств   устного общения   на   уроке,   в   школе,   в   быту,   со   знакомыми   и   незнакомыми,   с   людьми   разного возраста; соблюдать   в   повседневной   жизни   нормы   речевого   этикета   и   правила   устного   общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор); выражать собственное мнение и аргументировать его; самостоятельно озаглавливать текст; составлять план текста; сочинять   письма,   поздравительные   открытки,   записки   и   другие   небольшие   тексты   для конкретных ситуаций общения. Выпускник получит возможность научиться:  создавать тексты по предложенному заголовку;   подробно или выборочно пересказывать текст;  пересказывать текст от другого лица;  составлять   устный   рассказ   на   определённую   тему   с   использованием   разных   типов речи: описание, повествование, рассуждение;  анализировать   и   корректировать   тексты   с   нарушенным   порядком   предложений, находить в тексте смысловые пропуски;  корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;  анализировать   последовательность   собственных   действий   при   работе   над изложениями   и   сочинениями   и   соотносить   их   с   разработанным   алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным   (для   изложений)   и   с   назначением,   задачами,   условиями   общения   (для самостоятельно создаваемых текстов);  соблюдать   нормы   речевого   взаимодействия   при   интерактивном   общении   (sms­ сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи); СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «Русский язык» Фонетика и графика (28ч) Алфавит.   Правильное   название   букв.     Расположение   слов   в   алфавитном   порядке. 1 класс (50 ч) Практическое использование последовательности букв алфавита. Знакомство со звуковым столбиком.  Гласные и согласные звуки. Различение буквы и звука. Ударные и безударные гласные. Слог. Ударение. Согласные звуки: звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Звуковой анализ слов. Звуковая схема слова. Звук [й’] и буква Й. Работа букв Ю, Я, Е, Ё. Работа букв Е, Ё, Ю, Я  в начале слова. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкие и твёрдые согласные в начале и середине слова. Буквы   гласных   как   показатель   твёрдости­мягкости   согласных   звуков.   Обозначение   на  письме твёрдых и мягких согласных звуков. Распознавание твёрдых и мягких согласных. Особенности звуков [ж], [ш]. Сочетания ЖИ­ШИ, ЖЕ­ШЕ. Особенности звука [ц].   Сочетания ЦИ, ЦЕ, ЦЫ. Особенности звуков [ч’], [щ’]. Сочетания ЧА­ЩА, ЧУ­ЩУ. Работа букв Ь и Ъ. Мягкий знак на конце и в середине слова. Парные по звонкости­глухости согласные на конце слова. Морфология (4ч) Слова­названия предметов. Слова­названия действий. Слова­названия  признаков.  Слово­предмет, на которое направлено действие. Слова­помощники. Графическая схема слова. Синтаксис (6ч) Предложение. Речь письменная и устная. Первое знакомство с особенностями устной речи, которые   не   подтверждаются   письменно   (выделение   слова   голосом,   ударение).   Знакомство   с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая   не   подтверждается   на   слух;   прописная   буква   в   начале   предложения   и   в   именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по   цели   высказывания   и   по   интонации,   выражение   этой   разницы   знаками   препинания). Предложение по цели высказывания и по интонации. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Графическая схема предложения. Орфография и пунктуация (6ч) Прописная буква в именах собственных. Правило переноса слов: по слогам с одной строчки на другую. Правописание слов с сочетаниями ЖИ­ШИ, ЖЕ­ШЕ, ЦИ­ ЦЕ­ЦЫ. Правописание слов с сочетаниями ЧА­ЩА, ЧУ­ЩУ. Правило написания буквы парного согласного на конце слова. Написание Ь как обозначающего мягкость согласных на конце слов и в середине слов перед согласными. Правильное   обозначение   на   письме   границы   предложения   (прописная   буква   в   начале предложения и знаки препинания в конце предложения). Правописание словарных слов. Правила списывания текста. Развитие речи (6ч) «Азбука   вежливости»:   несколько   формул   речевого   этикета   (ситуации   встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми. 2 класс (170 часов) Фонетика и орфография (67ч) Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]­ды — в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание сочетаний жи­ши, ча­ща, чу­щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ъ. Написание слов­названий предметов с основой на шипящий звук. Словарные слова. Лексика (4ч) Понятие   о   слове   как   основной   номинативной   единице   языка.   Многозначность   слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения  многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие   о   происхождении   слов.   Слова   и   их   дальние   родственники.   Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач Морфемика и словообразование (4ч) Понятие   об   окончании   слова   и   его   основе.   Окончания   слов­названий   предметов,   слов­ названий   признаков   и   слов­названий   действий.   Разграничение   слов,   имеющих   окончания (изменяемых)   и   не   имеющих   окончания   (неизменяемых).   Окончания,   выраженные   звуками,   и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах. Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй степени.  Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов   с   помощью   приставки   и   суффикса   одновременно.   Сложные   слова   с   соединительными гласными. Понятие   о   составе   слова.   Основные   морфемы   русского   языка,   их   функции   и   способы вычленения. словоизменение). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Морфология (50ч) Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и Понятие   о   начальной   форме   слова.   Начальная   форма   слов­названий   предметов,   слов­ названий признаков и слов­названий действий. Изменение слов­названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов­названий предметов. родам. Изменение слов­названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по Синтаксис (15ч) Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные,   Типы   предложений   по   эмоциональной   окраске: вопросительные   и   побудительные. восклицательные и невосклицательные. Понятие   о   главных   и   неглавных   членах   предложения.   Формирование   умения   ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Развитие речи с элементами культуры речи (30ч) Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст­описание и текст­повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный   анализ   разных   текстов,   посвященных   одной   теме   (сравнение   основной мысли   и   переживания);   сравнительный   анализ   разных   текстов,   посвященных   разным   темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно­популярных и художественных текстов. «Азбука   вежливости»:   закрепление   основных   формул   речевого   этикета,   адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от  адресата и содержания. Правила употребления приставок на­ и о­ в словах надеть, надевать, одеть, одевать. 3 класс (170 часов) Фонетика и орфография (20 час*) Закрепление   общего   правила   обозначения   фонетических   чередований   на   письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребительных приставок, приставки с­, приставок на ­с, ­з. Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов ­ик­/­ек­ с учетом беглого гласного. Написание суффикса ­ок­ после шипящих. Звукобуквенный разбор слова. Лексика (15 ч*) Многозначность   слова.   Прямое   и   переносное   значение   слова.   Омонимы.   Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение   слов.   Использование   сведений   о   происхождении   слов   при   решении орфографических задач. Морфемика и словообразование (20 час*) Образование   слов   с   помощью   суффиксов.   Образование   слов   с   помощью   приставок. Образование   слов   с   помощью   приставки   и   суффикса   одновременно.   Сложные   слова   с соединительными гласными. Чередования   звуков,   видимые   на   письме   (исторические   чередования).   Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу. Морфология (70 ч*) Понятие о частях речи. Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Три   склонения   существительных.   Правописание   безударных   падежных   окончаний. Написание   о­ё   после   шипящих   и   ц   в   падежных   окончаниях   существительных.   Написание существительных с суффиксом –ищ­. Морфологический разбор имени существительного. Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Категориальное   значение   (значение   признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания ­ого Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам. Глагол   как   часть   речи   (значение   действия).   Категориальное   значение.   Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы ­ть (­ти, ­чь). Суффикс ­л­ глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы ­а, ­е, ­и, ­о, ­у, ­я, постфиксы ­ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение   в   настоящем   и   будущем   времени   по   лицам.   Связь   форм   лица   с   личными местоимениями. Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение   написания   ­ться   и   ­тся   в   глаголах,   стоящих   в   неопределенной   форме   и   в формах 3 л. ед. и мн. ч. Синтаксис (15 ч*) Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения.   Понятие   дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.   Значение   второстепенных   членов   предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения. Лексикография** Использование   учебных   словарей:   толкового,   словаря   устойчивых   выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи. Развитие речи с элементами культуры речи (30 ч*) Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи. Различение   текста­описания   и   текста­повествования.   Обнаружение   в   художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Сравнение   научно­популярных   и   художественных   текстов   (интегрированная   работа   с авторами комплекта по окружающему миру). Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или   переживания);   сравнительный   анализ   разных   текстов   и   живописных   произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). «Азбука   вежливости»:   закрепление   основных   формул   речевого   этикета,   адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. 4 класс (170 часов) Фонетика и орфография (25ч) Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости­ звонкости, твердости­мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных). Место   ударения   в   слове.   Разноместность   и   подвижность   словесного   ударения. Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание гласных в приставках (на примере приставок за­, про­, на­). Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов ­лив­ и ­ов­). Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения. Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание   суффиксов   ­ик­/­ек­   с   учетом   наличия/отсутствия   беглого   гласного (повторение). Написание о­ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение). Написание букв и­ы после приставки перед корнем, начинающимся на ­и­. Звукобуквенный разбор слова. Словарные слова. Морфемика и словообразование (15ч) Система   способов   словообразования   в   русском   языке.   Представление   о словообразовательном   аффиксе   (без   введения   термина).   Словообразование   и   орфография. Решение   элементарных   словообразовательных   задач.   Наблюдения   над   индивидуальным словотворчеством в поэзии. Морфемная структура русского слова. Две   основы   глагола   (основа   начальной   формы   и   формы   настоящего   времени). «Чередования   звуков,   видимые   на   письме»   (исторические   чередования),   при словообразовании и словоизменении глаголов. Умножение величины на натуральное число как нахождение кратной величины. Разбор слов разных частей речи по составу. Морфология (70ч) Система   частей   речи   русского   языка:   самостоятельные   и   служебные   части   речи (повторение). Имя   существительное.   Категориальное   значение   имен   существительных   (значение предметности).   Правописание   безударных   падежных   окончаний   имен   существительных   трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в предложении. Морфологический разбор имени существительного. Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных (значение признака). Правописание   безударных   падежных   окончаний   имен   прилагательных   мужского,   женского   и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе. Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя).  Склонение   личных   местоимений.   Стилистические   особенности Личные   местоимения. употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения. Виды   глагола.   Времена   глагола   (повторение).   Формы   времени   глаголов   несовершенного   и совершенного   вида.   Изменение   в   настоящем   и   будущем   времени   по   лицам   и   числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний.   Изменение   в   прошедшем   времени   по   родам   и   числам.   Грамматическое   значение окончаний прошедшего времени. Правописание  безударных  личных  окончаний:  необходимость  определения спряжения  глагола. Способы   определения   спряжения   глагола:   по   ударным   личным   окончаниям;   по   суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов­исключений. Правописание глаголов в прошедшем времени. Наблюдения   за   значением   и   написанием   глаголов   в   изъявительном   и   повелительном наклонении (без введения терминов) типа «выпишете­выпишите». Синтаксическая функция глаголов в предложении. Союз.   Представление   о   союзе   как   о   части   речи.   Сведения   об   употреблении   союзов. Синтаксическая   функция   союза   в   предложении   с   однородными   членами   и   в   сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами. Синтаксис и пунктуация (25ч) Понятие   об   однородных   членах   предложения   и   способах   оформления   их   на   письме: бессоюзная   и   союзная   связь.   Предложения   с   однородными   главными   и   однородными второстепенными членами предложения. Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами. Разбор простого предложения по членам предложения. Представления о сложном предложении (наблюдения). Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами. Развитие речи с элементами культуры речи (35ч) Освоение изложения как жанра письменной речи. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Определение  в  реальном научно­популярном   и художественном  текстах  элементов рассуждения.   Использование   элементов   рассуждения   в   собственном   сочинении   по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство   с   жанром   аннотации.   Тематическое   описание   (выделение   подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации   на   сборник   произведений.   Определение   основной   идеи   (мысли)   литературного произведения  для составления аннотации  с элементами рассуждения  (рецензии), без введения термина «рецензия». Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения. Азбука   вежливости.   Культура   диалога.   Речевые   формулы,   позволяющие   корректно высказывать   и   отстаивать   свою   точку  зрения,   тактично   критиковать   точку   зрения   оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правила употребления предлогов о и об (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о рубиновом). Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (165 часов) № урока Тема урока Кол­во часов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Знакомство с новым предметом.  Ориентировка в пространстве.   Правила посадки и пользования письменными принадлежностями Письмопрямой   линии.   Пространственная   ориентация.   Горизонтальные, вертикальные и наклонные линии Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила. Прямая линия с закруглением. Письмо   короткой   и     длинной   прямой   линии.   Развитие   пространственных представлений. Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Наклонная  прямая  с закруглением с   двух  сторон (сверху  слева и снизу вправо: г).   Наклонные прямые с  петлей вверху и внизу Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Письмо плавной   наклонной линии с закруглением слева снизу и   справа сверху Письмо овалов: малого и большого: оО Письмо полуовалов: письмо справа – c  и подобного – письмо слева Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой. Прописная А.  Строчная о Прописная О Строчная у Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау.  Прописная У Строчная э..  ПрописнаяЭ Строчная ы Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность  действий, проверка работы.  Строчная и.  Прописная И Введение представления о зрительном диктанте по памяти:  а, и, о, у, ы, э. Выборочный диктант: запись буквами  гласных звуков  под ударением  Закрепление письма соединений букв Закрепление письма соединений букв. Работа над алгоритмом записи под диктовку и самопроверки Строчная м.  Прописная М. Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки Прописная Н. Строчная л.  Прописная Л Строчная р Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки Прописная Р.  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 Буква й строчная Прописная Й Строчная я Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки Прописная Я Строчная ё.  Прописная Ё. Зрительный диктант (предложение, взаимопроверка) Строчная ю.  Прописная Ю. Строчная е.  Прописная Е Составление   предложений   из   данных   слов.   Списывание   одного   из предложений с именем. Буква ь   Строчная д.  Прописная Д Строчная т.  Работа над смыслоразличительной ролью звуков. Прописная Т Буквы Д,д и Т,т Строчная з Прописная З Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки. Строчная с.  Прописная С Буквы С,с и З,з Строчная г.  Работа над алгоритмом списывания и самопроверки. Прописная Г Строчная к.  Прописная К Строчная в. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки Прописная В.  Строчная ф.  Прописная Ф Строчная б. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Прописная Б Строчная п Прописная П.  Строчная ж.  Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков Прописная Ж, «жи–пиши с буквой  и» Строчная ш, ши – пиши с буквой  и Прописная Ш. Составление текста диктанта с «жи  – ши» ья, ье, ьё, ью Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. ъя, ъе, ъё, ъю ъя, ъе, ъё, ъю ъя, ъе, ъё, ъю Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков  Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки Строчная х.  Прописная Х Строчная ч. Сочетания ча, чу. Прописная Ч. Сочетания ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки Составление текста диктанта ча, чу 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123­124 125­126 127 128 129 130­131 132 133 134­135 136­137 138­139 140 141­142 143 144­145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 Строчная щ, ща, щу.  Прописная Щ, ща, щу Строчная ц.  Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Прописная Ц. Выборочный диктант. Взаимопроверка Письмо по памяти. Самопроверка Запись слов под диктовку. Составление и запись предложений. Игры со словами. Запись предложений к празднику «Прощание с первой книгой». Знакомство с новым учебником «Русский язык». «Алфавит» Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке. Закрепление знаний об алфавите. Слова­предметы. Слова­действия. Слова­признаки.  Слова­предметы неглавные (дополнительные) Слова­помощники. Устная и письменная речь.  Упражнение в распознавании устной и письменной речи Смыслоразличительная роль ударения Правила списывания текста Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек. Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком Звонкие и глухие парные согласные Звук и буква Й Двойная роль (работа) букв у, а, ю, я Упражнение в различении мягких и твердых согласных звуков Написание   слов   с   мягкими   и   твердыми   согласными.   Повторение   правил переносаслов. Различение твердых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков. Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я Распознавание   мягких   и   твердых   согласных   на   слух,   обозначение   их   с помощью гласных букв.  Слова с сочетаниями жи­ ши, же –ше Слова с сочетаниями ци, це, цы Слова с сочетаниямичу ­ щу, ча­ща Мягкий знак на конце слов  Разделительные твёрдый и мягкий знаки  Повторение по теме «Предложение» Звонкие и глухие согласные на конце слов Способы проверки слов с парными согласными на конце слов  Написание слов с парными согласными  Закрепление знаний о предложении  Обобщение знаний о предложении. Итоговый диктант  Схемы предложений. Словарный диктант  Схемы предложений Закрепление по теме жи ­ ши Закрепление. Слова с сочетаниями ци, цы, це Закрепление  Слова с сочетаниями чу ­щу Закрепление  Слова с сочетаниямича­ща Закрепление Мягкий знак на конце слова Закрепление Разделительный твёрдый и мягкий знаки Закрепление Написание слов с парными согласными Закрепление Оформление писем и заполнение анкет Оформление писем и заполнение анкет  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 162 163­165 Повторение изученного за год Азбука вежливости 2 класс (170 часов) 1 3 № урока Кол­во часов Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиотеки Анишит­Йокоповны (11 часов) Тема урока 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 Типы словарей русского языка. Толковый словарь русского языка Типы словарей русского языка. Обратный словарь русского языка Типы   словарей   русского   языка.   Словари   «Пиши   правильно»   и «Произноси правильно» Типы словарей русского языка. Словарь «Происхождения слов» Развитие речи. Какие бывают предложения Звукобуквенная зарядка и ее значение Главные и неглавные слова в предложении. Главные и неглавные слова в предложении. Основа предложения Главные   и   неглавные   слова   в   предложении.   Связь   слов   в предложении. Окончание. Развитие речи. Что такое текст. Связанный текст Проверочный диктант. Главные и неглавные слова в предложении. Связь слов в предложении. Форма слова Морфология и словообразование (32 часа) Окончания слов­названий предметов Что такое словосочетание Словосочетание и основа предложения Развитие речи. Что такое текст. Особенности связанного текста  Входной диктант Основа слова и его окончание. Нулевое окончание Слова­названия предметов, у которых нет окончаний Слова­названия предметов, у которых нет окончаний Развитие речи. Что такое текст. Структура текста  Род   слов­названий   предметов.   Мужской,   женский   и   средний   род   слов­ названий предметов. Неизменяемые слова­названия предметов Неизменяемые и изменяемые слова­названия предметов Слова­названия предметов разного рода Развитие речи. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне» Слова­названия предметов разного рода. Основа слова Слова­названия   предметов   разного   рода.   Окончания   слов­названий предметов в мужском,  женском и среднем роде Слова­названия предметов разного рода.  Слова­названия предметов разного рода. Развитие речи. Азбука вежливости. Как писать письмо Окончания слов­названий предметов в мужском,  женском и среднем роде Начальная форма слов­названий предметов Начальная форма слов­названий признаков.  Начальная форма слов­названий действий. Родственные слова Развитие речи.  Устное изложение текста «Утята» Это слово и другое слово. Контрольное списывание Это слово и другое слово. Это слово и другое слово. Слово и формы этого слова. Родственные слова Развитие речи. Тема и основная мысль текста Контрольный диктант за 1­ю четверть Различение родственных слов  и формы одного и того же слова Правописание родственных слов. Корень слова Лексика (8 часов) Слова, у которых несколько значений. Многозначные слова 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 Развитие речи. Тема и основная мысль текста Многозначные слова Разные слова, которые одинаково звучат и пишутся Слова­омонимы Слова   со   сходным   значением,   которые   по­разному   звучат   и   пишутся (синонимы) Развитие речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костер во дворе» Слова и их дальние родственники Фонетика и орфография (28 часов) Чередование гласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме (Безударные гласные в корне слова) Проверочная работа по теме: Чередование гласных звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме (Безударные гласные в корне слова) Чередование  согласных   звуков  в  корнях   слов,  которые мы   не видим  на письме (Парные звонкие и глухие звуки на конце слова) Развитие речи. Основная мысль или главное переживание текста Чередование  согласных   звуков  в  корнях   слов,  которые мы   не видим  на письме (Парные звонкие и глухие звуки в середине слова) Чередование  согласных   звуков  в  корнях   слов,  которые мы   не видим  на письме (Парные звонкие и глухие звуки на конце и в середине слова) Чередования звуков в корнях слов, которое видно на письме Чередования звуков в корнях слов, которое видно на письме Развитие речи. Работа с картиной А. Рылова «Полевая рябинка» Чередования звуков в корнях слов, которое видно на письме Тайна написаний жи ­ ши, ча ­ ща, чу ­ щу Тайна написаний жи ­ ши, ча ­ ща, чу ­ щу Написание слов­названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук Развитие речи. Как писать письмо (часть 2) Написание слов­названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук Обобщение пройденного материала по теме: «Родственные слова и формы слова» Обобщение пройденного материала по теме: Безударные гласные в корне слова Обобщение пройденного материала по теме: «Лексика» Развитие речи.  Устное изложение Контрольное списывание с грамматическим заданием Контрольный диктант  Обобщение пройденного материала по теме: «Лексика» Обобщение пройденного материала по теме: «Орфография» Развитие речи. Азбука вежливости. Как написать поздравление: открытка к Новому году Обобщение пройденного материала по теме: «Синтаксис» Написание слов­названий предметов мужского и женского рода с основой на шипящий звук. Повторение пройденного материала по теме: «Орфография» Заседание для членов клуба «Ключ и заря» Морфология (12 часов) Развитие речи Обучающие изложение по тексту Весенний звон» Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы Начальная форма слов–названий предметов Начальная форма слов – названий предметов Развитие речи. Что мы знаем о тексте Начальная форма слов – действий предметов Начальная форма слов – признаков предметов Написание Ы, И после  Ц в окончаниях  слов ­ названий предметов Написание Ы, И после  Ц в окончаниях  слов ­ названий предметов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 Развитие речи. Что мы знаем о тексте Написание Ы, И после  Ц в окончаниях  слов ­ названий предметов Морфемика и словообразование (48 часов) Образование слов. Что такое суффикс Суффиксальный способ образования слов, называющих предметы Суффиксальный способ образования слов, называющих предметы Развитие речи Деление текста на части Суффиксальный способ образования слов, называющих предметы Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Суффиксы   слов,   называющих   предметы   и   признаки.   Написание буквосочетаний ЧН, ЧК Суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Сложные слова Развитие речи. Деление текста на части. Суффиксы слов, называющих предметы и признаки Суффиксы слов, называющих предметы и признаки Суффиксы слов, называющих предметы и признаки Образование новых слов. Суффиксы слов, называющих предметы. Значение суффиксов Развитие речи.  Деление текста на части.  Работа с картиной  А.  Матисса «Разговор» Образование новых слов. Суффиксы слов, называющих предметы. Значение суффиксов Образование новых слов. Суффиксы слов, называющих предметы. Значение суффиксов Образование новых слов. Суффиксы слов, называющих предметы. Значение суффиксов Что такое обращение? Развитие речи. Работа с картиной Петрова­Водкина «Утренний натюрморт» Проверочная работа по теме: Обращение  Приставка. Образование новых слов с помощью приставки Написание приставок со словами Частица НЕ со словами, называющими действия Развитие речи. Устное изложение. Как писать изложение. Частица НЕ со словами, называющими действия Написание частицы НЕ со словами, называющими действия Написание частицы НЕ со словами, называющими действия Написание частицы НЕ со словами, называющими действия Развитие   речи.   Азбука   вежливости   Как   писать   письмо.   Поздравительная открытка к 8 Марта. Проверочная   работа   по   теме:   Написание   частицы   НЕ   со   словами, называющими действия Состав слова Состав слова. Суффиксы начальной формы глаголов Состав слова. Правописание Ь в начальной форме глагола после Ч Развитие речи Типы текстов. Описание и повествование. Состав  слова. Правописание Ь в    словах­названиях предметов  и словах­ названиях действий с основой на шипящий Контрольное списывание Диктант с грамматическим заданием Образование слов с помощью приставки и суффикса Развитие речи. Типы текстов. Описание и повествование. Образование слов с помощью приставки и суффикса Употребление приставок НА­, О­ в словах надеть, надевать, одеть, одевать Употребление приставок НА­, О­ в словах надеть, надевать, одеть, одевать Образование слов. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного Развитие речи. Типы текстов. Научный и художественный текст Образование слов. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного Сложные   слова   из   двух   корней   с   буквой   соединительного   гласного. 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 № урока 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Образование сложных слов Образование сложных слов и их значение Проверочная работа по теме: Правописание сложных слов. Состав сложных слов Развитие речи Типы текстов: Научный и художественный. Фонетика и орфография (30 часов) Разделительный мягкий знак Разделительный твердый знак Правописание слов с разделительным Ь и Ъ Разделительный Ь и Ъ. Правописание слов с разделительным Ь и Ъ Развитие речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи» Правописание слов с разделительным Ь и Ъ Правописание слов с разделительным Ь и Ъ Правописание слов с разделительным Ь и Ъ Правописание слов с разделительным Ь и Ъ Развитие речи. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи» Проверочная работа по теме: Правописание слов с разделительным Ь и Ъ Самое   загадочное   чередование   согласных   в   корнях   слов:   чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук –нулевой звук. Непроизносимый согласный звук –нулевой звук. Развитие речи. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»   Непроизносимый согласный звук –нулевой звук. Непроизносимый согласный звук –нулевой звук. Проверка слов с непроизносимым согласным в корне слова Правописание слов с непроизносимым согласным в корне слова Развитие речи. Письменное изложение по тексту «Красное лето» Проверочная   работа   по   теме:   Правописание   слов   с   непроизносимым согласным в корне слова Повторение пройденного Итоговая контрольная работа Контрольное списывание Развитие речи Письменное изложение «Ступеньки» Непроизносимый согласный звук –нулевой звук. Непроизносимый согласный звук –нулевой звук. Повторение пройденного Повторение пройденного. Тест. Развитие речи Задание для членов клуба «Ключ и заря» 3 класс (170 часов) Тема урока Что такое орфограмма Что такое орфограмма Что такое орфограмма Развитие речи. Для чего нужна речь. Что такое орфограмма. Разделительные ъ и ь; правописание  суффиксов – ЧИК­ и ­ОК­ Что такое орфограмма. Сложные слова. Входной мониторинг Звукобуквенный разбор слова Развитие речи. Какие бывают предложения Звукобуквенный разбор слова. Контрольная работа (взаимопроверка).  Работа над ошибками Части речи. Имя существительное. Имя  существительное Развитие речи. Какие бывают предложения Имя  существительное 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Кол­во часов 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 Имя прилагательное Имя прилагательное Глагол Развитие речи. Текст, его тема и основная мысль Глагол Глагол Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов Развитие   речи.   Последовательность   предложений   в   тексте.   Работа   с картиной Клода Моне «Прогулка» Местоимение Местоимение Предлоги и приставки Научное название главных членов предложения Развитие речи. Главное переживание автора, выраженное в тексте. Работа с картиной. Синонимы Изменение имени существительного по числам Тематическая контрольная работа Изменение имен существительных по падежам Развитие речи. План текста Порядок абзацев в тексте Падежи имен существительных. Именительный падеж. Падежи имен существительных. Родительный падеж Падежи имен существительных. Дательный падеж Контрольное списывание Развитие речи. Устное изложение Контрольная работа Работа над ошибками Падежи имен существительных. Винительный падеж. Изменение существительных по падежам. Развитие речи. Письменное изложение Различие   именительного   и   винительного   падежей     одушевлённых   имён существительных Различие   именительного   и   винительного   падежей     одушевлённых   имён существительных. Различие   родительного   и   винительного   падежей     одушевлённых   имён существительных. Творительный падеж Развитие речи.  Азбука вежливости.  Как писать письмо. Творительный падеж Предложный падеж Предложный падеж Антонимы Развитие речи. Текст­описание и текст­повествование Антонимы Различение падежей Различение падежей. Контрольная работа  Устойчивые выражения Развитие речи. Текст­описание и текст­повествование Склонение   имен   существительных   1­ое,2­ое   и   3­ье     склонение   имен существительных   Склонение имен существительных 1­ое,2­ое и 3­ье   Существительные  I склонения Существительные  II склонения Развитие   речи.   Работа   с   картиной   Валентина   Серова   «Портрет   Мики Морозова». Устное сочинение Существительные . III склонения Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова Проверка орфограммы с помощью . процесса словообразования Обобщение 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 Развитие   речи.   Работа   с   картиной   Клода   Моне   «Лондон.   Парламент». Письменное сочинение Различение   склонений   имен   существительных.   Правописание   падежных окончаний имен существительных Различение   склонений   имен   существительных.   Правописание   падежных окончаний имен существительных Различение склонений имен  существительных Различение склонений имен существительных Различение склонений имен существительных  Развитие речи. Текст­описание и текст­повествование Различение склонений имен существительных Второстепенные  члены предложения. Обстоятельства Второстепенные  члены предложения. Дополнения. Контрольная работа Развитие речи. Устное изложение  Развитие речи. Письменное изложение Второстепенные  члены предложения.  Дополнение Второстепенные  члены предложения  Дополнение Второстепенные  члены предложения Развитие речи. Учимся писать сочинение  Второстепенные члены предложения Безударные окончания существительных в единственном числе Безударные окончания существительных в единственном числе Безударные окончания существительных в единственном числе Развитие речи. Азбука вежливости  Заседание клуба «Как пишутся приставки» «Как пишутся приставки»  ИЗ­, ИС­; БЕЗ, БЕС; ВОЗ­, ВОС­ «Как пишутся приставки»  ИЗ­, ИС­; БЕЗ, БЕС; ВОЗ­, ВОС­ Правописание Ъ после приставок  Развитие речи. Научный текст Правописание   безударных   окончаний   существительных   в   единственном числе Правописание безударных окончаний существительных  Контрольная работа Правописание безударных окончаний существительных  Развитие речи. Научный текст Значения слов Безударные окончания существительных Безударные окончания существительных 1­ и 2­го склонения Безударные окончания существительных Развитие речи. Научный текст Слова с удвоенной  буквой согласного, пришедшие из других языков Безударные окончания существительных 3 склонения Контрольная работа Слова с удвоенной  буквой согласного, пришедшие из других языков Развитие речи. Работа с картиной Ивана Шишкина «Дубовая роща». Устное сочинение Написание букв О и Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных Правописание   букв   О   и   Е   после   шипящих   и   Ц   в   окончаниях существительных Правописание   букв   О   и   Е   после   шипящих   и   Ц   в   окончаниях существительных Заседание клуба «Жизнь корня в составе разных частей речи» Развитие речи. Устное изложение Слова с удвоенной  буквой согласного, пришедшие из других языков Окончания существительных во множественном числе  Окончания существительных во множественном числе       в именительном падеже. Окончания   существительных   во   множественном   числе   в   родительном падеже 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 Развитие речи. Письменное изложение Окончания существительных во множественном числе Написание существительных с суффиксом  ­ИЩ­ Написание существительных с суффиксом  ­ИЩ­ Контрольная работа Развитие речи. Азбука вежливости. Как правильно говорить по телефону Окончания существительных во множ. числе в разных падежах Окончания существительных во множ. числе в разных падежах Окончания существительных во множ. числе в разных падежах Контрольное списывание Развитие речи Азбука вежливости Написание суффикса  ­ОК­ после шипящих Изменение прилагательных по родам и числам Изменение прилагательных по падежам Окончания прилагательных мужского и среднего рода в И.п. и В.п. Развитие   речи.   Сочиняем   басню   по   картине   Готфрида   Минда   «Кошка   в клетке» Окончания прилагательных мужского и среднего рода в Р.п. и В.п. Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода Падежные окончания прилагательных мужского, среднего и женского рода Развитие речи. Устное изложение Чередование звуков в корне слова, видимое на письме.  Е и О – беглые гласные звуки Чередование звуков в суффиксах слов, видимое на письме. Е и О – беглые гласные звуки Склонение прилагательных во множествен.числе Окончания прилагательных во множественном числе в И.п. и В.п. Развитие речи. Устный рассказ по рисунку Окончания прилагательных во   множественном числе в Р.п., В.п., П.п Окончания прилагательных во множественном числе в Д.п., Т.п. Второстепенные члены предложения. Определения Контрольная работа Развитие речи. Письменное изложение Слова с удвоенной  буквой согласного Начальная форма глагола. Суффикс    ­ ть (­ ти, ­ чь) Написание частицы ­ ся Написание Ь перед частицей ­ ся Развитие речи.  Работа с картиной  Дитца «Охота на редис».  Письменное сочинение. Другие суффиксы  глагола: ­а­,   ­е­,   ­и­,  ­о­,  ­у­,  ­я­     Времена глагола. Прошедшее время глагола Настоящее время глагола Времена глагола.Будущее   время глагола. Развитие речи. Работа с картиной Огюста Ренуара «Девочка с лейкой» Лицо глагола настоящего времени Обобщение:   времена   глагола;   изменение   по   лицам   и   родам. Самостоятельная работа. Написание Ь после шипящих во всех формах глагола Контрольная работа Развитие речи Повторение пройденного Повторение пройденного Контрольное списывание Развитие речи. Учимся писать сочинение  по наблюдениям Задание для членов клуба «Ключ и Заря» 4 класс (170 часов) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 № урока Тема урока Кол­во часов 1­4 5 6­7 8­9 10 11­12 13 14 15 16 17­19 20 21 22 23 24 25 26 27 28­29 30 31­34 35 36 37 38­39 40 41 42 43 44 45 46­49 50 51­52 53­54 55 56 57­59 60 61 62­64 65 Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке Развитие   речи   с   элементами   культуры   речи.   Знакомимся   с   текстом рассуждением. Различение суффиксов. Значения суффиксов. Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков. Развитие   речи   с   элементами   культуры   речи.   Знакомимся   с   текстом рассуждением Однородные члены предложения. Входной диктант Работа над ошибками Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать Знаки   препинания   при   однородных   членах   предложения.   Где   поставить запятую? Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы? Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания. Сравниваем   личные   окончания   глаголов,   принадлежащих   к   разным спряжениям. Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям1ч Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов Развитие   речи   с   элементами   культуры   речи.   Работа   с   картиной   Ивана Фирсова «Юный живописец» Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов Правило употребления предлогов о и об Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей. Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме Развитие   речи   с   элементами   культуры   речи.   Учимся   делать   научное сообщение Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме Характеристика предложения и разбор слова как части речи. Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить» Развитие  речи   с  элементами   культуры  речи.   Продолжаем  знакомиться   с текстом­рассуждением Написание  безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени Диктант с грамматическим заданием  Работа над ошибками Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени Развитие  речи   с  элементами   культуры  речи.   Продолжаем  знакомиться   с текстом­рассуждением Суффиксы   повелительной   формы   глагола.   Различение   повелительной формы множественного числа и формы 2­го лица множественного числа Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение Трудности   написания  глаголов  на   –ять   в  настоящем  (или  будущем)  и  в прошедшем времени Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс ­чь Развитие   речи   с   элементами   культуры   речи.   Учимся   делать   научное сообщение Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков Усекаемая и неусекаемая основа глаголов Развитие   речи   с   элементами   культуры   речи.   Описание,   повествование   и рассуждение Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть» Написание   о   и   ё   после   шипящих   (в   окончаниях   и   суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И.Левитана «Тихая обитель» 4 1 2 2 1 2 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 4 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 4 1 2 2 1 1 3 1 1 3 1 66­69 70 71 72­73 74 75 76 77 78 79 80 81­82 83­84 85 86 87 88 89 90 91 92 93­94 95 96 97­98 99 100 101­103 104 105 106­107 108­109 110 111­114 115 116­117 118 119 120 121 122 123 124 125 126­127 128 129 130 131 132­133 134 135­136 137­138 Написание   о   и   ё   после   шипящих   (в   окончаниях   и   суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог? Написание   о   и   ё   после   шипящих   (в   окончаниях   и   суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных) Повторение по теме «Глагол» Повторение по теме «Глагол» Контрольное списывание Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение Повторение по теме «Глагол» Диктант с грамматическим заданием  Работа над ошибками Повторение по теме «Глагол» Развитие   речи   с   элементами   культуры   речи.   Учимся   делать   научное сообщение Повторение по теме «Глагол» Где используются однородные члены Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать своё мнение (свою точку зрения) в споре Где используются однородные члены Существительное. Олимпиадное задание Существительное Прилагательное Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В.Джеймса «Кот на окне». Сочинение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?» Краткая форма прилагательных Повторение по теме «Синонимы» Глагол Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение Глагол Устойчивые выражения Простая и сложная формы будущего времени глагола Развитие речи с элементами культуры речи. Как устроена книга Простая и сложная формы будущего времени глагола Личные местоимения Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом Личные местоимения Разбор слова по составу Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое аннотация и как ее составить? Орфограммы в корнях слов Орфограммы в суффиксах слов Существительные. Беглый гласный Существительные. Буквы о и е  после шипящих Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением Прилагательные.  Буквы о и  е после шипящих и ц Диктант с грамматическим заданием  Работа над ошибками Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог? Прилагательные. Безударный гласный в суффиксе, который надо запомнить Глагольные суффиксы Орфограммы в окончаниях существительных Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации Орфограммы в окончаниях существительных Орфограммы в окончаниях прилагательных Орфограммы в окончаниях глаголов Развитие  речи   с  элементами   культуры  речи.   Продолжаем  знакомиться   с текстом­рассуждением Орфограммы в окончаниях глаголов Учимся различать форму 2­го лица множественного числа и повелительную 4 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 3 1 1 2 2 1 4 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 2 2 139 140­142 143 144 145­147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162­163 164 165­168 169 170 форму глагола Развитие   речи   с   элементами   культуры   речи.   Работа   с   картиной Н.Богданова­Бельского «Дети» Орфограммы в приставках Работа разделительного ь знака Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение Работа разделительного ь знака в прилагательных, отвечающих на вопрос чей? Слова, которые легко перепутать Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные. Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы Написание –ться и  ­тся в глаголах Глагол, как часть речи Развитие   речи   с   элементами   культуры   речи.   Рассматриваем   старые фотографии. Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены Учимся давать характеристику предложению Простые   и   сложные   предложения.   Знаки   препинания   предложениях Развитие   речи   с   элементами   культуры   речи.   Учимся   писать   сочинение. Сочинение­описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография» Итоговый диктант «Русский лес» с грамматическим заданием Работа над ошибками Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами Развитие   речи   с   элементами   культуры   речи.   Учимся   рассказывать   о творчестве писателя или поэта Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря»   в   сложных 1 3 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 4 1 1