Рабочая программа по татарскому литературному чтению(4 класс)

Эш   программасы статусы. Аңлатма язуы. 4 нче сыйныф   өчен  эш программасы   түбәндәге документларга нигезләнеп төзелде:  1. Федераль дәүләт башлангыч белем бирү стандарты 2. Татарстан Республикасы  Мәгариф һәм фән министрлыклары тарафыннан расланган   Рус мәктәпләрендәге рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен һәм әдәбиятын укыту  гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты, 2008   3.     Татарстан   Республикасы     Мәгариф   һәм   фән   министрлыклары   тарафыннан     тәкъдим   ителгән   “Рус   телле   балаларга   татар   телен   һәм   әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы” 2011. 4. 68нче номерлы мәктәпнең  белем бирү программасы Укыту фәненең уку планында тоткан урыны Укыту планында каралганча, татар теле дәресләре өчен эш программасы атнага 3 сәгать  исәбеннән елга 102 сәгатькә төзелде. Эш   программасы структурасы.  Татар теленең эш программасы түбәндәге өлешләрдән тора: аңлатма язуыннан, төп бүлекләрне, белем һәм күнекмәләрне үз эченә алган программаның эчтәлегеннән, укытуның планлаштырылган нәтиҗәләреннән.. Эш программасының эчтәлеге  Федераль дәүләт башангыч белем бирү стандартында күрсәтелгәнчә, төп белем бирүнең башлангыч этабы гомуми белем бирүнең нигезе булып тора. Аның төп   максаты   –   балаларда   белем   һәм   күнекмәләр   булдыру   белән   беррәттән,   аларның   уку   эшчәнлеген   формалаштыруга   да   нигез   салу:   гомуми   уку күнекмәләрен, яки уку максатын куя белү һәм аны гамәлгә ашыру, уку нәтиҗәләрен бәяли алу күнекмәләрен үстерү. Дүртенче сыйныфта укучы рус телле балаларга татар телен дәүләт теле буларак укыту түбәндәге максатларны күзаллый ­ ­ ­ телне аралашу чарасы буларак өйрәнү; укучыларны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерү; укучыларның күпмилләте җирлектә аралашу культурасын формалаштыру, татар халкының мәдәниятенә, милли үзенчәлекләренә карата хөрмәт хисе, толерантлык, мәдәниара диалогка осталык кебек универсаль шәхси күнекмәләр формалаштыру. Татар телен аралашу чарасы буларак үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда полиэтник җәмгыятьтә үзара аңлашу һәм хезмәттәшлек итү әзерлеге һәм осталыгы тәэмин ителү фаразлана. Балаларның психик үсешендә Федераль дәүләт стандартларында аеруча басым ясалган түбәндәге юнәлешләрне үстерүне максат итеп куя: ­ фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп­нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү; ­ ­ ­ хәтерне үстерү, игътибарлылыкны үстерү; аралаша белү сәләтен үстерү; ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү. Максатка ирешү өчен, түбәндәге бурычлар үтәлергә тиеш: 1) татар сөйләмен тыңлап аңларга күнектерү; 2) татар этикеты тәгъбирләрен кертеп,  бирелгән ситуация буенча диалогик сөйләм төзергә өйрәтү; 3) программада күрсәтелгән лексик темалар буенча телдән яки язмача монологик сөйләм оештыруга ирешү; 4) татар хәрефләрен танып, алар белдергән авазларны дөрес әйтеп, йөгерек һәм аңлап уку күнекмәләрен үстерү; 5) өйрәнелгән фонетик,  лексик­ грамматик  күренешләрне гамәли үзләштереп, язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү; Эчтәлек коммуникатив технология принципларына нигезләнеп төзелгән.  Телне аралашу аша өйрәнү өчен материал 4 сыйныф балаларының аралашу сфераларын исәпкә алып сайланган. 1­3 нче сыйныфларда үзләштерелгән 400­420 сүзгә 4 нче сыйныфта 125­130 чамасы яңа сүз кушыла. 10­11 яшьлекләр тормышында уен, өй һәм уку хезмәте, гаиләдә һәм дуслар белән аралашу зур урын алып тора. Дәреслеккә түбәндәге аралашу темалары   кертелгән:   “Белем   бәйрәме”,   “Туган   як   табигате”,   “Без   кошларга   ярдәм   итәбез”,   “Кышкы   уеннар”,   “Хайваннар”,   “Яз   килә”,   “Минем дусларым”,  “Минем  Ватаным”,   “Җәй”.      Төп  бурычы­  һәр сүзне,   өйрәнелгән   грамматик  категорияне,   аралашу   өчен   кирәкле  сөйләм  үрнәкләрен системалы кабатлап бару. Телне   ятлап   түгел,   ә   актив   фикерләп   өйрәнү   принцибы­   чит   тел   өйрәнүдәге   төп   принципларның   берсе.   Укучыларның   телне   актив   фикерләп өйрәнүләрен , беренче чиратта, аралашуны хәтерләтүче диалоглар, ситуатив күнегүләр аша тәэмин итеп була. Дәреслеккә кызыклы сораулар, чагыштыруны, анализлауны, логик фикерләүне таләп иткән төрле биремнәр кертелгән. Аралашу процессы сөйләшү (диалогик, монологик сөйләм) ишетеп аңлау, уку һәм язу аша оештырыла. Алар арасында төп урынны сөйләшү алып тора. Диалогик сөйләм 4 нче сыйныфта дәрес вакытының 60­70% ын сөйләшүгә өйрәнү ала. Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр: ­ сайланган эчтәлек аша әңгәмәдәшең белән контакт урнаштыра, сорау куя, җавап бирә, кире кага, раслый белү; ­ дәреслектә бирелгән үрнәк диалогарны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү, билгеле бер тема буенча кечкенә диалоглар төзи белү, программада күрсәтелгән коммуникатив максатар буенча әңгәмәдә катнаша алу. Монологик сөйләм Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр: ­ җанлы һәм җансыз предметларны, рәсем, картина эчтәлеген сурәтләп сөйли белү; ­ программада күрсәтелгән темалар буенча кечкенә информация бирә белү. Ишетеп аңлау (аудирование) Аралашу өчен төп шартларның берсе ­ әңгәмәдәшләрнең бер­берсенең сөйләмен аңлавы.   4сыйныфта ишетеп аңларга өйрәтүнең төп бурычлары түбәндәгеләр: Татар сөйләмен тыңлап аңлау буенча укучыларда башлангыч күнекмәләр булдыру; таныш материалга нигезләнгән сөйләмне тыңлап, җөмлә чикләрен билгеләү; сөйләм барышында эчтәлеккә төшенеп бару; тыңланган мәгълүматның эчтәлеге буенча сорауларга җавап бирү, сораулар кую, сөйләшү үткәрү, эчтәлекне татарча яки русча сөйләп бирү. Уку Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәгн күнекмәләргә ия булырга тиешләр: хәреф­аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп уку белү; дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү; укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белү; кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү; укыганда сүзлекләр куллана белү. ­ ­ ­ ­ ­ Язу   Сөйләм эшчәнлегенең бу төре буенча укучылар түбәндәге күнекмәләргә ия булырга тиешләр: татар хәрефләрен, сүзләрен дөрес язу; бәйләнешле  текстка өстәмәләр кертимичә күчереп язу; сүзлек диктанты язу; аралашу ситуацияләренә бәйле хикәя язу; котлау, чакыру кәгазе, адрес язу. Метапредмет (регулятив, коммуникатив, танып­белү) нәтиҗәләре: ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ уку хезмәтенә бәя бирә белү; эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү; укытучының күрсәтмәләрен аңлап үти белүе; дәрескә кирәкле уку­язу әсбапларын әзерли белү, алар белән дөрес эш итә белү; дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү; әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аралашу күнекмәләрен формалаштыру; парларда һәм күмәк эшли белү; рәсем буенча җөмләләр, сораулар төзи белү; укыганның эчтәлеген аңлап, биремнәрне мөстәкыйль үтәү. ­ шәхесара һәм мәдәниара аралашуда татар телен куллануга уңай караш булдыру; ­ ­ татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге формалаштыру; ярдәмчеллек, башка кешеләргә карата кайгыртучанлык хисләрен тәрбияләү. Шәхси нәтиҗәләр: № Бүлекләр, темалар Белем  бәйрәме 1 Сәгат ь саны 10 Ирешергә тиешле  универсаль уку гамәлләре Дәреснең предмет нәтиҗәсе Программа материалының эчтәлеге 1.Регулятив: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәтү. 2.Танып белү: тиешле мәгълүматны сайлап алу, фикерләрне логик чылбырга салу, объектларны чагыштыру, классификацияләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. 3. Коммуникатив: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү. 1нче сентябрь бәйрәме белән котлый белү, комплиментлар   әйтә   белү,   уку­язу әсбапларын   алу,   аларның   барлыгын ­юклыгын   хәбәр   итү.   Тәртип   саннарын куллана   белү.   Фикерне   дәлилли   белү. “Мәктәп”   темасына   бәйле   сүзләрне   һәм җөмләләрне   искә   төшереп,   диалогик сөйләм күнекмәләрен активлаштыру.   Бирелгән   сүзләрдән, сүзтезмәләр һәм җөмләләр төзеп әйтү һәм язу.  оештыру     2 Туган як  табигате 3 Без  кошларга  6 7 1.Регулятив:   укытучы   ярдәме   белән   максат   кую   һәм   эшне   планлаштырырга өйрәтү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү. 2.Танып­белү:   уку максатын мөстәкыйль билгеләү,  тиешле мәгълүматны табу, билгеләү,   сөйләм   берәмлекләрен   логик   тәртипкә   салу,   фикерләрне   логик чылбырга салу. 3.   Коммуникатив:   әңгәмәдәшеңнең   фикерен   тыңлый,   аралашу   күнекмәләрен формалаштыру, әңгәмәдәшеңнең аралашу холкы белән идарә итү. “Ел фасыллары” темасы буенча өйрәнелгән сүзләрне   искә   төшерү   һәм,   аларны кулланып,   аралашуга   күнектерү.   Аерым рәсемнәр   яки   әйберләрне   сурәтләп биргәндә,   исем,   сыйфат,   фигыльләрне дөрес   куллану.   Һава   торышын   әйтә   белү. Дару   үләннәре   исемнәрен,   аларның кирәклеген әйтә белү. 1.Регулятив:   эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү. Кош   исемнәрен   әйтә   белү,   безнең   якта кышлаучы,   җылы  якка   китүче     кошларны ярдәм  итәбез 4 Хайваннар дөньясы 5 Кышкы  уеннар 6 Минем  дусларым 7 4 9 7 Яз килә 7 2.Танып­белү: тиешле мәгълүматны табу, билгеләү, сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу, фикерләрне логик чылбырга салу. 3.   Коммуникатив:   әңгәмәдәшеңнең   фикерен   тыңлый,   аралашу   күнекмәләрен формалаштыру. 1.Регулятив:   укытучы   ярдәме   белән   максат   кую   һәм   эшне   планлаштырырга өйрәтү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү. 2.Танып белү: тиешле мәгълүматны сайлап алу, фикерләрне логик чылбырга салу, объектларны чагыштыру, классификацияләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. 3.   Коммуникатив:   әңгәмәдәшеңнең   фикерен   тыңлый,   аралашу   күнекмәләрен формалаштыру 1.Регулятив:   укытучы   ярдәме   белән   максат   кую   һәм   эшне   планлаштырырга өйрәтү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү. 2.Танып белү: тиешле мәгълүматны сайлап алу, фикерләрне логик чылбырга салу, объектларны чагыштыру, классификацияләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. 3.   Коммуникатив:   әңгәмәдәшеңнең   фикерен   тыңлый,   аралашу   күнекмәләрен формалаштыру сорый белү. Хайван   исемнәрен   атый,   сурәтли   белү.   артыклык Сыйфатларны   чагыштыру, дәрәҗәсендә   сөйләмдә   куллану.   Дип уйлаган тузелмәсен куллану. Кыш   билгеләрен   сөйли   белү.   Кар   бабай ясауны   сөйли   белү.   Дустыңны   уенга,   кар бабай ясарга чакыра белү. Кышкы уеннар турында сөйләшү. Яңа ел бәйрәме турында сөйләшү.   Кайсы   җирең   авыртканны   әйтү. Нәрсә   кирәгеңне   әйтү.   Дустыңны шугалакка   чакыру.   Уенга   чыкмауның сәбәбен әйтә белү. 1.Регулятив:   укытучы   ярдәме   белән   максат   кую   һәм   эшне   планлаштырырга өйрәтү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү. 2.Танып белү: тиешле мәгълүматны сайлап алу, фикерләрне логик чылбырга салу, объектларны чагыштыру, классификацияләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. 3.   Коммуникатив:   әңгәмәдәшеңнең   фикерен   тыңлый,   аралашу   күнекмәләрен формалаштыру Дус турында сөйли белү, аны уенга чакыру. Дәрескә  әзерлек   турында  сөйләшү.  Чөнки теркәгечен сөйләмдә куллану.Әти­әниеңнең профессиясен   әйтү.   Уйный   башлады төзелмәсен   сөйләмдә   куллану.   Фигылнең заман   формаларын   аера   белү.Кемдер, нәрсәдер   алмашлыкларын   сөйләмдә куллану. 1.Регулятив:   укытучы   ярдәме   белән   максат   кую   һәм   эшне   планлаштырырга өйрәтү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү. 2.Танып белү: тиешле мәгълүматны сайлап алу, фикерләрне логик чылбырга салу, объектларны чагыштыру, классификацияләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. Яз билгеләрен сөйләү. Өй хезмәте турында хәбәр   итү.   Билгесез   үткән   заман   хикәя фигылне   сөйләмдә   куллану.   Кушма саннарны дөрес язу. 8 Минем  Ватаным 4 9 Дүрт  аяклы  дуслар 9 1 0 Чәчәкле  җәй 7 3.   Коммуникатив:   әңгәмәдәшеңнең   фикерен   тыңлый,   аралашу   күнекмәләрен формалаштыру 1.Регулятив:   укытучы   ярдәме   белән   максат   кую   һәм   эшне   планлаштырырга өйрәтү, эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү. 2.Танып белү: тиешле мәгълүматны сайлап алу, фикерләрне логик чылбырга салу, объектларны чагыштыру, классификацияләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. 3.   Коммуникатив:   әңгәмәдәшеңнең   фикерен   тыңлый,   аралашу   күнекмәләрен формалаштыру 1.Регулятив: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәтү. 2.Танып белү: тиешле мәгълүматны сайлап алу, фикерләрне логик чылбырга салу, объектларны чагыштыру, классификацияләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. 3. Коммуникатив: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү. 1.Регулятив: эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү, укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәтү. 2.Танып белү: тиешле мәгълүматны сайлап алу, фикерләрне логик чылбырга салу, объектларны чагыштыру, классификацияләү, эшчәнлек процессында контроль һәм бәя бирү. 3. Коммуникатив: әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү. Татарстан символларын әйтә, сурәтли белү. Казан турында хәбәр итү.Россия, Татарстан шәһәрләрен атау. Дүрт аяклы дусларны сүрәтләп сөйли белү.  Исемнәрдә ­сыз,­сез аффиксларын куллану. Үзеңнең яшәү урынын әйтә белү. Кая?  Кайда?Кайдан? сорауларын куллану, дөрес  җавап бирү. Җәй көне нишләвең турында әйтү. Урманга бару,   җиләк   җыю   турында  сөйләшә   белү. Нинди татар халык ашларын, нинди җиләк җимеш   яратканыңны   әйтү.   Җәйне   ничек үткәрү турында сөйләшү. Программа материалының  бүленеше 1нче чирек 2нче чирек 3нче чирек 4нче чирек Еллык  Дәрес  Теманы өйрәнү Бәйләнешле   сөйләм үстерү 18 15 2 14 11 1 20 18 1 18 15 70 59 4 Диалогик сөйләм 1 Иҗади эш Проект Сыйныфтан тыш уку 1 1 1 1 2 2 1 2 2 Укыту­методик, материаль­техник мәгълүмат бирү чыганаклары :       1.  Р. З. Хәйдәрова, Н.Г. Галиева, Г.М. Әхмәтҗанова “Күңелле татар теле”. Рус телендә белем бирүче дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 4 нче сыйныфы өчен татар теле һәм уку  дәреслеге. Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2014 2. Р.З.Хайдарова, Р.Л.Малафеева. Татарский язык в таблицах.  6. Презентациялар 7. 8. 9. http 10. Белем.ру сайты  Компакт­диск “Татар телле заман”. “Мин татар телен өйрәнәм” сериясеннән.  Тематик папкалар . tatar :// edu . ru Өстәмә әдәбият:           1. Р.З.Хайдарова «Научно­педагогические аспекты билингвального образования в Республике Татарстан» Набережные Челны,2006 ел.             2. А.Н. Газизова “Башлангыч сыйныфлар өчен татар теленнән дидактик    материаллар”. 3. Татар халык иҗаты: Әкиятләре, табышмаклары, санамышлары. 4. Сүзлекләр.                                               Мәгълумат һәм белем бирү чыганаклары УМК Укытучы өчен методик   әдәбият           1.     Р.   З.   Хәйдәрова,   Н.Г.   Галиева,   Г.М.   Әхмәтҗанова   “Күңелле   татар   теле”.   Рус   телендә белем бирүче дүртьеллык башлангыч мәктәпнең 4 нче сыйныфы өчен татар теле һәм уку  дәреслеге. Казан, “Татармультфильм” нәшрияты, 2014 РЗ Хәйдәрова,ГМ Әхмәтҗанова.Татар теле һәм әдәбияты укытуда яңа  технологияләр.Яр Чаллы.2011 Т. Шакирова, Л. Шәех. Балачак энциклопедиясе. Казан.ТКН,2012 Җ Г Зәйнуллин Шәрык алынмалары сүзлеге. Казан, мәгариф, 1994 И Рәми, Р Дәутов Әдәби сүзлек Казан, ТКН,2001  Балачак әдипләре. Казан: ТКН, 2003  “Мәгариф”, “Ачык дәрес”, “Гаилә һәм мәктәп”  һәм башка газета­журналлар 2.   Р.З.Хәйдәрова   Татар   теле.   Рус   телендә   белем бирүче   дүртьеллык   бышлангыч   мәктәпнең   4   нче сыйныфы   өчен   дәреслек   (рус   теледә   сөйләшүче балалар өчен) Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2010 3. Р.З.Хайдарова, Р.Л.Малафеева. Татарский язык в таблицах.  4. Презентациялар 5. 6.   Компакт­диск   “Татар   телле   заман”.   “Мин татар телен өйрәнәм” сериясеннән.   Тематик   папкалар:   “Этләр   –   безнең дусларыбыз”, “Ел фасыллары”, “Татар халык ашлары”. :// edu 7. http 8. Белем.ру сайты . tatar . ru                                                                                      Мәгълүмат бирү чыганаклары http://www.mon.gov.ru РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы http://www.ed.gov.ru  Белем бирү буенча федераль агентлык http://www.fasi.gov.ru  Фән һәм инновацияләр буенча федераль агентлык http://www.obrnadzor.gov.ru  Рособрнадзор http://www.apkppro.ru РФ мәгариф хезмәткәрләренең квалификациясен күтәрү һәм профессиональ әзерләү академиясе http://www.lexed.ru  Федеральный центр образовательного законодательства http://www.rustest.ruФедераль тест  үткәрү үзәге http://www. tatedu.ru ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы http://www.edu. kzn.ru  ТР Мәгариф һәм фән министрлыгы Белем полрталы http://www.mon.tatar.ru http://pedsovet.org  Бөтенроссия интернет­педкиңәшмәсе http://www.bytik.ru Мәгариф системасында яңа технологияләр куллану – халыкара конференция http://www.shoolexpo.ru http://www.it­n.ru http://.   belem  http://. tatar.ruТР  рәсми серверы http://. tatcenter.ruТР мәгълүмати – аналитик порталы http://. Tat. Tatar ­ inform.ru   ТР мәгълүмат агентлыгы  .ru Әдәби укудан тематик план Сыйныф 4а Укытучы Яруллина ИН Сәгатьләр саны  Барлыгы 70 сәг, атнага 2 сәг № Бүлек исеме Сәгать саны Тео­ Бар­ лык  рия Прак­ тика Конт­ роль төре 1 2 3 Белем бәйрәме Туган як табигате Без кошларга ярдәм итәбез 10 6 7 ­ ­ ­ 10 6 7                                            Укучы эшчәнлеге төрләре Күмәк Проектлы эш Тикшеренү Җитәкче лек Иҗади эш әңгәмә тәрҗемә Уку эшчәнлеген оештыру формалары Монолог төзү сөйләргә Такмазалар табу Диалог төзү Хикәя сөйләүче Материал табу Комплимент төрләре 4 5 6 7 8 9 10 Хайваннар дөньясы Кышкы уеннар Минем дусларым Яз килә Дүрт аяклы дуслар Минем туган илем Чәчәкле җәй 7 4 9 7 9 4 7 ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ 7 4 9 7 9 4 7       Барлыгы 70 70 конкурсы Әсәрне сәнгатьле уку Кроссвод чишү Геройларга бәя бирү Бәйләнешле сөйләм Шигырь уку Проект яклау Диалог төзү Рәсемгә исем бирү Әңгәмә кору План төзү Рәсем буенча эш Проект яклау Сорауларга җавап эзләү Логик эзлелек­ лекне табу Сөйләүченең хатасын табу Шигырь эзләү Сүрәтләр табу Җәйбилгеләре н табу Сораулар Презентация төзү Рольләр­ гә бүлеп уку әзерләү Шигырь сөйләү Бәя бирү Хикәя язу Җыр җырлау Рәсем ясау                Программа   Татарстан Республикасы  Мәгариф һәм фән министрлыклары тарафыннан  тәкъдим ителгән “Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту программасы” 2011              Дәреслек  Р.З.Хәйдәрова, Г.М. Ахметзянова, Л.А.Гиниятуллина. Татар теле. Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек( татар телен өйрәнүче укучылар өчен). Ике кисәктә. 4 нче сыйныф. Казан, “Татармултьфильм”нәшрияты, 2014 Өстәмә   Р.З.Хәйдәрова, Л.А.Гиниятуллина.  Рус телендә башлангыч гомуми белем бирү оешмаларында татар телен укыту.  4 нче сыйныф. Укытучылар өчен методик кулланма. . Казан, 2014                                                                                                                Календарь­ тематик план. Әдәби уку Дәрес  темасы С ә г Эчтәлек  элементлар ы Д ә р е с  №                                                    Көтелгән нәтиҗәләр Предмет  нәтиҗәсе Шәхси  нәтиҗәләр         Метапредмет      нәтиҗәләре                   Үткәрелү вакыты Факт П ла н  бу ен ча                                                              1 чирек (18 сәг)           Белем бәйрәме (10 сәг) Бәйрәм белән  котлау Дәрескә   кирәкле уку­язу әсбапларын әзерли   һәм     алар белән   дөрес   эш итә белү; 1 нче сентябрь  бәйрәме белән котлый белү; бер­береңә  комплиментлар әйтә  белү. Уку­язу   әсбапларын  әйтә белү Дәреслектә  ориентлаша белү; шартлы  билгеләрнең  телен белү. Уку­язу әсбаплары  турында әңгәмәдә  катнаша алу.Уку­язу  әсбапларының исемен  сорый,үзеңә ала,  иптәшеңә бирә белү 1 Белем  бәйрәме. 2 Уку­язу  әсбаплары 1 Яна уку елы турында  әңгәмә  З.Туфайлов а “Яңа  мәктәп”  шигыре  белән  танышу. 1 Уку­язу  әсбаплары.  С.Маршакн ың ."Һәр  атнада  җиде  көн"шигыре н уку, көн  исемнәрен  искә  төшерү 3 Х.Гарданов”К 1 Рәсемнәр  хәрефен  бел...” буенча сөй  ләшү,чылбы рлап уку .Шигырьне  сәнгатьле  итеп, аңлап  укый белү 4 Р.Миңнуллин” 1 Сәнгатьле  Шигырьне   Уку хезмәтендә  үзеңә максат куя  белү; үз  мөмкинлекләреңн е  бәяләү    Үз   Шигырьне  сәнгатьле итеп,  аңлап уку,  темага караган  сүзләрне белү Үз эшчәнлегенең Үсми калган  хәреф” укуга  ирешү мөмкинлекләреңн е бәяләү, үрнәк  буенча эшли белү  нәтиҗәләрен  яхшыртуга  ихтыяҗ  формалаштыру сәнгатьле  итеп, аңлап  укый белү,  сорауларга  җавап бирә  белү. 5 “Эш  урыны”хикәяс е 1 Сүзлек эше, уку,  сөйләшү Сүзләрне  сөйләмдә  куллану 6 “Контроль  эш”хикәясе 1 Сәнгатьле  уку 7 Мин  1 Сүзлек эше, мәктәбем  белән  горурланам  БСҮ уку,  сөйләшү Текстның  эчтәлеген  эзлекле итеп  сөйли белү Укыган  мәктәп  турында  бәйләнешле  сөйләм 8 Г. Тукай­ бөек шагыйрь «Сабыйга»  шигырен уку 1 “Сабыйга” шигырен   уку,эчтәлек буенча эш. Габдулла  Тукайның  “Сабыйга”шиг ыреннең   мәгънәсенә   Эш тәртибен  аңлап, уку  эшчәнлеген  оештыра ,  нәтиҗәле эш  алымнарын  таба  белү  Эш тәртибен  аңлап, уку  эшчәнлеген  оештыра ,  нәтиҗәле эш  алымнарын  таба  белү . Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый,  аның белән  аралашу  күнекмәләрен  формалаштыру  .Үз фикереңне  дөрес итеп әйтә  белү.   Күршең       белән хезмәттәшлек итү. Эш тәртибен аңлап,   уку эшчәнлеген Эстетик тәрбия Контроль эшнең   нинди предметтан  икәнен, дөрес  эшләгәнне,  эшләмәгәнне әйтә  белү. Горурлык  хисләре  формалаштыру Үз эшчәнлегенең  нәтиҗәләрен  яхшыртуга  ихтыяҗ  формалаштыру төшенү. Үз фикереңне  дөрес итеп  әйтә  белү.Геройлар ны  характерлый  белү Монологик  сөйләмгә чыгу     , оештыра нәтиҗәле эш алымнарын     таба белү  Эш тәртибен  аңлап, уку  эшчәнлеген  оештыра ,  нәтиҗәле эш  алымнарын  таба  белү  Әңгәмәдәшеңнең  фикерен тыңлый,  аның белән  аралашу  күнекмәләрен  формалаштыру  .Үз фикереңне  дөрес итеп әйтә  белү. Белем алуга  ихтыяҗны  үстерү Татар теленә  карата  ихтирамлы  караш булдыру  һәм аны яхшы  өйрәнү теләге  формалаштыру 9 Сабый  турында  сөйләшү 1 0 “Яңа уку елы  “темасын  кабатлау 1 Текстның  эчтәлеген  сөйләү,геро йларга бәя  бирү. 1 Әңгәмә, биремнәр   үтәү һәм  сораулар  өстендә эш            Туган як  (6 сәг) 1 1 Җ  Тәрҗеманов.  Табигать  китабы 1 Текстның  эчтәлеген  сөйләү,геро йларга бәя  бирү. Текстның  эчтәлеген  аңлау 1 2 Елның дүрт  фасылы 1 Әңгәмә,  сорауларга  җавап  Ел  фасылларын  белү.Көз  . Эш тәртибен  аңлап, уку  эшчәнлеген  оештыра ,  нәтиҗәле эш  алымнарын  таба  белү . Әңгәмәдәш белән аралашу калыбын  төзү.  Табигатькә  мәхәббәт Көз билгеләре  турында сөйли  белү Әңгәмә, биремнәр   үтәү һәм  сораулар  өстендә эш турында  сөйләшүдә  катнаша алу. Һава торышы  турында  сөйли белү Сәнгатьле  укуга ирешү,  сораулар  буенча  сөйләшү Дару  үләннәре  кирәкләген  әйтү 1 3 1 4 1 5 бирү . Һава торышы 1 Сүзлек эше, уку,  сөйләшү Г Гәрәева.  Көз һәм  балалар  җыры Дару  үләннәре 1 Уку, сүзлек белән  танышу. Сорауларга  җавап бирү. 1 Дару  үләннәрен  санап  чыгу,аларн ы  саклау,Кыз ыл китап  турында  әңгәмә 1 6 Шифалы  табиблар 1 Уку, сүзлек белән  танышу. Сорауларга  җавап бирү . Дару  үләннәренең  файдасын  сөйләү . Укытучы ярдәме  белән максат кую  һәм эшне  планлаштырырга  өйрәнү, эш  тәртибен аңлап,  уку эшчәнлеген  оештыра белү..  Үз  мөмкинлекләреңне бәяләү    Әңгәмәдәшеңнең  фикерен тыңлый,  аның белән  аралашу  күнекмәләрен  формалаштыру  .Үз фикереңне  дөрес итеп әйтә  белү.  Әңгәмәдәшеңнең  фикерен тыңлый,  аның белән  аралашу  күнекмәләрен  формалаштыру  .Үз фикереңне  дөрес итеп әйтә  белү. Һава торышы  турында  мәгүлүмат бирә  белү Эстетик тәрбия Сакчыл караш  тәрбияләү . Кызыл китапка кергән  үсемлекләрне  сакларга  кирәклеген  белү.  Сорауларга  тулы итеп  җавап бирә Без кошларга ярдәм итәбез (7 сәг) 1 7 1 8 Б.Рәхмәт.Ко шлар  киткәндә 1 Сәнгатьле  укуга  ирешү 1 Аңлап уку Г.Лотфи  Песнәк белән Әнисә Җылы якка  китүче  кошларны  белү  Хикәяне   аңлап,  сәнгатьле  итеп уку,  тәрҗемә итә  белү Яңа  сүзләр белән  җөмләләр  төзи белү   Әңгәмә,  сорауларга җавап  бирү, күршең белән хезмәттәшлек итү. М. Фикерне үстерү белән бәйле психик функцияләрдән­ логик фикерли  белүКлассификаци яләү өчен уртак  билгеләрне  билгеләү белү. Ихтыяр көче,  максатчанлык,  активлык кебек сәләтләрне  формалаштыру Мәрхәмәтлелек сыйфатларын  үстерү                                     2 нче чирек (14 сәг) 1 9 Әнисә ­ яхшы кыз 1 Әсәр  героена  характерист ика бирү  Лексик­ грамматик  мате риалны  үзләштерү  Әсәр героена  характеристи ка бирү 2 0 Җ.Тәрҗеман ов “Чирик” 1 Сүзлек эше, уку,  сөйләшү Әсәрнең  эчтәлеге  белән танышу  Әңгәмәдәшеңнең  фикерен тыңлый,  аның белән  аралашу  күнекмәләрен  формалаштыру .Үз  фикереңне дөрес  итеп әйтә белү. Уку максатын  мөстәкыйль  билгеләү, тиешле  мәгълүматны табу,  билгеләү, сөйләм  Ярдәмчеллек,  авыручыларга   карата  кайгыртучанлы к хисләрен  тәрбияләү. Ярдәмчеллек,  авыручыларга   карата  кайгыртучанл ык хисләрен 2 1 Хикәя  өстендә эш 1 Күмәк  эш,сөйләшү Әсәрнең   эчтәлеген  үзләштерү 2 2 Минем  яраткан  кошым 1 Парларда  һәм күмәк  эшләү Яраткан кош  турында  хәбәр итү 2 3 “Иң матур  хикәя  сөйләүче”кон курсы 1 темага  сөйләшү,  фикер  алышу Кош  гамәлләре  турында  бәйләнешле  сөйләү          Хайваннар дөньясы (7 сәг) 2 4 Н.Исәнбәт”Д услар кая  барасыз?” 1 Сүзлек эше, уку,  сөйләшү Фольклор  әсәрләрен  белү. Йорт  һәм кыргый  хайваннарын  искә төшерү 2 5 Э.Кари”Тиен ” 1 Сүзлек эше, уку,  сөйләшү . Йорт һәм  кыргый  хайваннарын  берәмлекләрен  логик тәртипкә салу  Уку максатын  мөстәкыйль  билгеләү, тиешле  мәгълүматны табу,  билгеләү, сөйләм  берәмлекләрен  логик тәртипкә салу Әңгәмәдәшеңнең  фикерен тыңлый,  аның белән аралашу күнекмәләрен  формалаштыру .Үз  фикереңне дөрес  итеп әйтә белү.   Әңгәмәдәшеңнең  фикерен тыңлый,  аның белән аралашу күнекмәләрен  формалаштыру .Үз  фикереңне дөрес  итеп әйтә белү. . Фольклор  әсәрләрен өйрәнү.  Әңгәмәдәшеңнең  фикерен тыңлый,  аның белән аралашу күнекмәләрен  формалаштыру. . Әңгәмәдәшеңнең  фикерен тыңлый,  аның белән аралашу тәрбияләү Күзәтүчәнлекн е үстерү Тыңлап аңлау,  үз фикереңне  белдерү Үз фикереңне  ачык һәм  аңлаешлы    итеп әйтә  белү. Дуслык,  туганлык  хисләре Тиен турында  сөйли белү искә төшерү. Хайваннар  турында  сорый һәм  белешмә бирә  белү Сәнгатьле  итеп уку,  сорауларга  җавап бирү Г.Тукай”  Ташбака  белән куян” 1 Йөгерек  уку Татар халык  әкияте  “Ялкау тиен” 1 Текст  буенча  сөйләшү Әкиятнең  эчтәлеген  үзләштерү “Яшел энәле  керпе “  әкияте 1 Сораулар  төзү,  Сәнгатьле  уку Сәнгатьле уку Керпенең нәрсә эшләгәнен әйтә белү  Керпе­ табигатьнең  бер сере 1 Сүзлек эше, уку,  сөйләшү Керпе  турында  сөйли белү 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 Урмандагы  җәнлекләр 1 Проект  яклау Хайваннар  турында  сорый һәм  белешмә бирә  белү күнекмәләрен  формалаштыру .Үз  фикереңне дөрес  итеп әйтә белү   .Уку хезмәтендә  үзеңә максат куя  белү; үз  мөмкинлекләреңне   бәяләү  М. Ихтыяр көче,  максатчанлык,  активлык кебек  сәләтләрне  формалаштыру   Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра , нәтиҗәле эш алымнарын  таба белү   Әңгәмәдәшеңнең  фикерен тыңлый,  аның белән аралашу күнекмәләрен  формалаштыру .Үз  фикереңне дөрес  итеп әйтә белү.  Әңгәмәдәшеңнең  фикерен тыңлый,  аның белән аралашу күнекмәләрен  формалаштыру . Мактануның  начар икәнен  аңлау Ялкаулыкны  хурлау, гадел  булу Күзәтүчәнлекн е үстерү Табигатькә  сакчыл караш  белдерү  Хайваннарның  вазифасын  аңлау Үз фикерне  белдерү Кышкы уеннар (4 сәг) 3 1 3 2 Ә.Ерикәй.  Беренче кар Г.Бакир  “Кышкы уен” 3 3 Б. Рәхмәт.  Яңа ел  килгәч 3 4 А. Алиш.  Куян кызы 1 Әңгәмә.Әсә рне   сәнгатьле  итеп уку,  сорауларга  тулы итеп  җавап бирү 1 Әңгәмә.Әсә рне аңлап,  сәнгатьле  итеп уку 1 Яңа елга  багышланга н шигырьне  яттан  сөйләү,җыр лар  җырлау. 1 Хикәяне  сәнгатьле  уку,  эчтәлеген  сөйләү           Минем дусларым (9 сәг) 3 5 Телефонда  сөйләшү 1 Аңлап уку Кыш  билгеләрен  сөйли белү    Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра , нәтиҗәле эш алымнарын  таба белү Кышкы  матурлыкка  соклану Әсәрне аңлап, сәнгатьле  итеп уку  .Әңгәмәдәш белән  аралашу Кышкы уеннар турында  сөйләү. 3 нче чирек (20 сәг)   М.   Эш   тәртибен аңлап,   уку эшчәнлеген оештыра , нәтиҗәле эш алымнарын  таба белү Үз  мөмкинлекләреңне  бәяләү,фикерләрне  логик чылбырга  салу . Эстетик  тәрбия Әниләрне  олылау,  ихтирам итү  Анализ,  фикерләрне бәяләү Әдәпле  мөгәмәлә кору Әсәрне  аңлап, сәнгатьле итеп уку  А. Алишның   “Куян  кызы”әкиятен дәге төп  фикерне таба  белү Телефонда  әдәпле  сөйләшү 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0 4 1 “Минем  дустым”  хикәясе 1 Сәнгатьле  уку Хикәянең эчтәлеген үзләштерү Г.Бәширов  “Сылтау” 1 Сүзлек эше, күмәк уку,  сөйләшү Әйбәт һәм  начар  сыйфатларны  аеру И.Туктар  “Алма” 1 Аңлап уку . Кызга уңай  бәяләмә бирү Бәйләнешле  сөйләм телен  үстерү. Дус  сыйфатлары 1 Сүзлек эше, күмәк уку,  сөйләшү Чын дусның  сыйфатларын  аңлау Б.Рәхмәт.  Минем  дуслар . 1 Сүзлек эше, күмәк уку,  сөйләшү Әсәрне  йөгерек уку Д.Аппакова  “Шыгырдавы клы  башмаклар” 1 Сүзлек эше, күмәк уку,  сөйләшү Хикәяне  аңлап уку Дуслык  хисләрен  олылау Дуслык,  гаделлек  сыйфатлары  булдыру Юмартлык  гамәлләрен  үтәү Хезмәттәшлек, ярдәмчел  сыйфатларын   үстерү Дуслык  хисләре,  толирантлык Сугыш чорын  күзаллау М.   Эш   тәртибен аңлап, уку   эшчәнлеген оештыра , нәтиҗәле эш алымнарын  таба белү  Әңгәмәдәшеңнең  фикерен тыңлый,  аның белән аралашу күнекмәләрен  формалаштыру .Үз  фикереңне дөрес  итеп әйтә белү. Әңгәмәдәшеңнең  аралашу эшчәнлеге  белән идарә итү . Әңгәмәдәшеңнең  фикерен тыңлый,  аның белән аралашу күнекмәләрен  формалаштыру .Үз  фикереңне дөрес  итеп әйтә белү. .   Парларда   һәм күмәк   эшли   белү ,әңгәмәдәшеңнең аралашу   эшчәнлеге белән идарә итү. . Әңгәмәдәшеңнең  фикерен тыңлый,  аның белән аралашу күнекмәләрен  формалаштыру .Үз  фикереңне дөрес  итеп әйтә белү. 4 2 4 3 “Шыгырдавы клы  башмаклар”д агы өч дус  кыз Иң яхшы дус. Хикәя язу 1 Сүзлек эше, күмәк уку,  сөйләшү . Әдәби  әсәрдәге  геройларга  бәя бирә белү.   Уку   эшчәнлеген оештыру, эш сыйфатына бәя бирә белү.   1 Хикәя язу Бәйләнешле  сөйләм Билгеләнгән  критерийләргә  таянып, эшли белү,  эш сыйфатына бәя  бирә белү Хезмәттәшлек, бер­береңә  булышу  кирәклеген  тою Гөлшатның  чын дус  булуын раслый белү             Яз килә (7 сәг) 1 Р.Вәлиева.  Яз Яз турында  сөйләү . Уку эшчәнлеге  нәтиҗәләрен Туган җиргә  соклану Монологик  сөйләм телен  үстерү. Яз  билгеләре Б.Рәхмәт.”Яз килә” 1 Сүзлек эше, күмәк уку,  сөйләшү Карга  боткасы 1 Сүзлек эше, күмәк уку,  сөйләшү М.Садри  Минем әби 1 Сүзлек эше, күмәк уку,  сөйләшү 4 4 4 5 4 6 4 7 4 8 Шигырьне  сәнгатьле  итеп уку,  сорауларга  җавап бирү,  тәрҗемә итү.  Уку хезмәтендә  үзеңә максат куя  белү; үз  мөмкинлекләреңне   бәяләү Татар  йоласын белән танышу.  М.Үз фикерен  аңлый аның белән  аралашу  күнекмәләрен  формалаштыру . Сәнгатьле уку Максатчанлык,  активлык кебек  сәләтләрне  формалаштыру Туган җиргә  мәхәббәт Милли  йолалар  турында  мәгълүматлы  булу Олы  кешеләрне  ихтирам итү,  миһербанлылы к . Язучы  әйтергә  Л.Толстой  “Әбисе белән 1 Сүзлек эше, күмәк уку,  Татар һәм рус язучылары  Парларда һәм  күмәк эшли оныгы” сөйләшү әсәрләре 4 9 5 0 М.Газизов  “Рәхмәт”,  Әдәпсез  кызлар  “хикәясе 8 нче Март­ әниләр  бәйрәме 1 Сүзлек эше, күмәк уку,  сөйләшү 1 Әңгәмә Сәнгатьле  уку,  геройларны  табу Әниләрне  бәйрәм белән  котлау         Дүрт аяклы дуслар (9 сәг) белү,фикерләрне  логик чылбырга  салу сөйләм  берәмлекләрен  логик тәртипкә салу М. Парларда һәм  күмәк эшли белү .  фикерләрне логик  чылбырга салу теләгән  фикерне аңлау Әдәпле  сөйләшү,  хезмәт сөю Әниләрне  олылау 5 1 5 2 Р.Мингалим.” Дөньяда бер  эт бар иде” 1 Аңлап уку рәсемгә карап сөйли белү сөйләм берәмлекләрен  логик тәртипкә салу Малай  турында  диалог төзү 1 Малайга  караш  белдерү Малай  турында  диалог төзү  Уку эшчәнлеге  нәтиҗәләрен   контрольгә ала  белү. Дүрт аяклы  дусларыңны  тасвирлый  белү. Хайваннарны  кызгану,  начарлыкка  нәфрәт                                                                                                         4 нче чирек (18 сәг) 5 3 5 4 Г.Тукай.  Кызыклы  шәкерт 1 Сүзлек эше, күмәк уку,  сөйләшү . Текстының  мәгънәсен  аңлау Г.Мөхәммәтш ин.Ак песи 1 Сәнгатьле  уку Сәнгатьле  уку, эчтәлеген аңлау  М Эш тәртибен  аңлап, уку  эшчәнлеген  оештыра , нәтиҗәле эш алымнарын  таба белү . Парларда һәм  күмәк эшли белү  .фикерләрне логик  чылбырга салу Хезмәтнең  кирәклегенә  төшенү Кызгану  хисләре 5 5 5 6 5 7 Йорт  хайваннары.  Проектка  әзерлек Төркемнәрд ә эш Йорт  хайваннарын  атау,  рәсемнәр  буенча хикәя  төзү Проект.  Яраткан  хайваным Кабатлау.  Бөек  язучыларыбыз Проект эше Хайван  турында  бәйләнешле  сөйләм Бөек  язучыларыбыз ны барлау 1 Сүзлек эше, презентация өстендә эш . Хайваннарны  ярату, аларны  тәрбияләү  турында  сөйләү Үз эшеңне  якларга Татар телен  өйрәнүгә  омтылыш  уяту  Әңгәмәдәшеңнең  фикерен тыңлый,  аның белән аралашу күнекмәләрен  формалаштыру .Үз  фикереңне дөрес  итеп әйтә белү.  Парларда һәм  күмәк эшли белү .  фикерләрне логик  чылбырга салу Әңгәмәдәшеңнең  фикерен тыңлый,  аның белән аралашу  күнекмәләрен  формалаштыру .Үз  фикереңне дөрес  итеп әйтә белү.                                                    4 нче чирек (24 сәг) 5 8 5 9 Р.Батулла  “Чикыл  белән Мырый 1 Текстны  аңлап уку,  сорауларга  җавап бирү.  сөйләм  берәмлекләрен логик  тәртипкә салу Текстны  аңлап уку,  сорауларга  җавап бирү.  Уңай һәм  тискәре герой  төшенчәсе 1 Диалогик  сөйләм Әсәрне  сәхнәләштер ү Дүртаяклы  дусларыбыз”  әкиятнең  эчтәлегенә үз  фикереңне  белдерә  .Парларда һәм күмәк  эшли белү .  фикерләрне логик  чылбырга салу Үз  фикереңне  әйтә белү  әхлак  нормаларын,  җәмгыятьтә  яшәү  кагыйдәләрен үзләштерү Үз  фикереңне  әйтә белү  әхлак темасын  кабатлау өйрәнү           Минем туган илем (4сәг) 6 0 күмәк уку 1 Сүзлек эше, З.  Туфайлова.  Туган ил 6 1 6 2 6 3 Дәүләт  символлары 1 Күмәк эш Минем туган  ягым Г. Тукай.  Туган тел 1 Сүзлек эше, күмәк уку,  сөйләшү 1 Күмәк эш Туган ил  төшенчәсенең  мәгънәсенә   төшенү Дәүләт  символларын  атау Казанның  истәлекле  урыннарын  белү Туган тел   мәгънәсенә   төшенү сөйләм берәмлекләрен  логик тәртипкә салу . Парларда һәм күмәк эшли белү .  фикерләрне логик  чылбырга салу . сөйләм берәмлекләрен  логик тәртипкә салу  Аерым темаларга  караган сорауларга  җавап бирү           Чәчәкле җәй (7 сәг) 6 4 ”Җәйге  болында”  1 Ш.Галиев  “Җәйге  болында”Г. Нәсибуллин .”Урман  сөйләшә”Аң лап уку Сорауларга  тулы итеп  җавап бирә  белү. Җәй  билгеләре  турында  сөйли белү. күршең белән  хезмәттәшлек итү нормаларын,  җәмгыятьтә  яшәү  кагыйдәләрен үзләштерү Патриотик  хисләр  тәрбияләү Гражданлык  сыйфатлары Патриотик  хисләр  тәрбияләү . Үз  фикереңне  белдерү.  Татар телен  өйрәнүгә  кызыксыну Үз  фикереңне  дөрес итеп  әйтә белү. 6 5 6 6 Р.Корбан”  Җиләктә”  ПРоектка  әзерлек Проект.  Җәйге  истәлекләр 1 Аңлап уку Әсәр буенча  фикер алышу  сөйләм  берәмлекләрен логик  тәртипкә салу Табигать  матурлыгы 1 Проект  яклау  Фикерләрне логик  чылбырга салу Туган җирне ярату Сорауларга  тулы итеп  җавап бирә  белү. Җәй   турында  сөйли белү. Милли  ризыкларны  атау 6 7 Татар халык  ашлары 1 Кунакта  үзеңне тоту  тәртибе сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу 6 8 6 9 7 0 “Шүрәле”  Татар халык  әкияте 1 Сүзлек эше, күмәк уку,  сөйләшү Татар әкиятен аңлап уку . сөйләм  берәмлекләрен логик  тәртипкә салу Кәҗә белән  бүре”Татар  халык әкияте Йомгаклау.Та тар халык  әкиятләре  1 Сүзлек эше, күмәк уку,  сөйләшү 1 Сүзлек эше, күмәк уку,  сөйләшү Йөгерек уку Татар  әкиятләрен  күзәтү Татар әкиятләрен рус  әкиятләре белән  чагыштыру . Әңгәмәдәшеңнең  фикерен тыңлый,  аның белән аралашу  күнекмәләрен  формалаштыру .Үз  фикереңне дөрес итеп әйтә белү .әхлак  нормаларын, җәмгыятьтә  яшәү  кагыйдәләре н үзләштерү. Урманны  саклау  проблемасы н тою Дуслык,  татулык . Әхлак  нормаларын  белү