Рабочая программа учебного предмета «Физика». 8 класс (ФГОС ООО).

Рабочая программа по учебному предмету «Физика» для 8 класса основной школы разработана в соответствии: 1. Законом Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями). 2. С требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» мая 2012г. 3. Примерной программой основного общего образования по физике. 7-9 кл. /сост. В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин. - М., «Просвещение», 2013 г.); 4. Авторской программой основного общего образования по физике для 7-9 классов (А. В. Пёрышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник). Рабочие программы. Физика.7-9кл.: учебно-методическое пособие/ сост. Е.Н. Тихонова.- М.: Дрофа, 2014). 5. УМК «Физика. 7-9 классы» А. В. Перышкин и др., комплекс учебников «Вертикаль». Авторы: А. В. Перышкин «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкин, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса, включенных в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. № 253). 6. Образовательной программой МБОУСОШ №37. 7. Базисным учебным планом образовательного учреждения. Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения. Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формиро¬вания системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Физика» для 8 класса основной школы разработана в соответствии:

1. Законом Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями).

2. С требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» мая 2012г.

3. Примерной программой основного общего образования по физике. 7-9 кл. /сост. В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин. - М., «Просвещение», 2013 г.);

4. Авторской программой основного общего образования по физике для 7-9 классов (А. В. Пёрышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник). Рабочие программы. Физика.7-9кл.: учебно-методическое пособие/ сост. Е.Н. Тихонова.- М.: Дрофа, 2014).

5. УМК «Физика. 7-9 классы» А. В. Перышкин и др., комплекс учебников «Вертикаль». Авторы: А. В. Перышкин «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкин, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса, включенных в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. № 253).

6. Образовательной программой МБОУСОШ №37.

7. Базисным учебным планом образовательного учреждения.

Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения.

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.

Цели изучения физики в основной школе:

· понимание смысла основных научных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

· формирование представлений о физической картине мира;

· развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

• знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
• приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
• формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
• овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
• понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Общая характеристика учебного предмета

Школьный курс физики - системообразующий для естественнонаучных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

В 8 классе происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Физика занимает одно из важнейших мест в системе знаний о природе. Изучение физики в старших классах средней школы способствует превращению отдельных знаний учащихся о природе в единую систему мировоззренческих понятий. Предмет физики раскрывается по тематическому принципу, что целиком соответствует его обобщающему интегративному характеру. Тематическое построение этой дисциплины позволяет рассматривать ее учебные темы как отдельные «узлы» систематизированных знаний, находящихся между собой в определенной степени связи и ограничения.

Анализ имеющегося опыта позволяет рекомендовать следующие основные формы связи физики с другими предметами:

раскрытие взаимосвязи физических явлений с биологическими, химическими и другими явлениями;
сообщение знаний о применении физических явлений и закономерностей в других науках, химии, биологии, технологии, ОБЖ;
использование на занятиях по физике знаний и умений, которые учащиеся получили при изучении других предметов;
проведение комплексных экскурсий;
проведение внеклассных занятий комплексного характера (организация работы кружков, использующих знания учащихся по двум или нескольким предметам, например, кружков юных биофизиков; проведение конференций, вечеров);
выполнение учащимися учебных заданий, связанных с предметом технология: наблюдения и опыты по изучению процессов переработки материалов в учебных мастерских, принципах создания электрических цепей и свойства электрического тока, физические опыты и наблюдения по изучению физических свойств металлов, почв, воздуха, жидкостей.

Указанные формы связи и комплексное в ряде случаев изучение явлений должны отвечать содержанию и специфике каждого предмета, не нарушая его внутренней логики.

Обоснование выбора УМК

Целью своей педагогической деятельности считаю организацию обучения и воспитания ребёнка во имя развития его личности. При этом приоритетными выделяю такие направления образования, как:

- гуманизация образования (признание прав ученика на уникальность, активность, внутреннюю свободу);
- гуманитаризация образования (приобщение ученика к творческой деятельности, вооружение его методами научного поиска, среди которых особую роль играют эвристические приёмы и методы научного познания);
- информатизация образования (внедрение информационных технологий в обучение).

Достижение поставленной цели вижу в индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, путём внедрения современных образовательных технологий: личностно-ориентированного, проблемного и развивающего обучения; метода проектов; технологии адаптивного обучения и информационно-коммуникационных технологий обучения. Считаю, что активное использование в учебном процессе современных образовательных технологий повышает эффективность обучения, позволяет содержательно и методически обогатить учебный процесс и, несомненно, является одним из условий достижения нового качества общего образования в наших школах.

Рабочая программа реализуется в УМК «Физика. 7-9 классы» (авторы: Перышкин А.В., Гутник Е.М. и др.), который предназначен для 7-9 классов общеобразовательных учреждений. УМК по физике Перышкина А.В. и др. входит в комплекс учебников «Вертикаль», которые включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. № 253). Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.).

Материал учебников физики интересно читать, он представляет собой развёрнутое повествование, в котором есть проблема. Внутренняя интрига заложена практически в каждой главе и в большинстве параграфов. Стиль изложения характеризуется чёткостью, алгоритмичностью, выделяются основные этапы рассуждений, с фиксацией внимания на выделенных этапах.

Психолого-педагогические и методические особенности учебника.

1. Проблемное изложение материала. Проблема - это то, что мы сегодня решить не можем, то, что мучает нас продолжительное время, к решению чего мы постепенно приближаемся, это то, что, будучи разрешено, даёт эмоциональный заряд, приносит радость. Именно такое понимание проблемного обучения проходит по всему курсу.

2. Диалектический подход к введению физических понятий. Лишь простейшие понятия даются сразу в готовом виде, остальные же вводятся постепенно, с уточнениями и корректировкой, а некоторые вообще остаются на интуитивном уровне восприятия до тех пор, пока не наступит благоприятный момент для их точного определения.

3. Развивающее обучение. Особенность учебника не в сухом сообщении физических фактов, а в развитии учащихся посредством продвижения в предмете, приоритетным является и информационное, и развивающее поле курса. В учебнике практически реализованы принципы развивающего обучения: обучение на высоком уровне трудности; прохождение тем программы достаточно быстрым темпом; ведущая роль теоретических знаний; осознание процесса обучения (ученик должен видеть, как он умнеет в процессе изучения материала – это достигается проблемным обучением); развитие всех учащихся (учитывая уровень каждого).

УМК позволяет формулировать и решать следующие учебно - познавательные и учебно - практические задачи:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

- первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

- выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,

культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

- выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей,

иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной контекст и т. п.;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации, требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания: планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формированиеценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;

9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ-компетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

Место предмета в учебном плане образовательного учреждения

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным базисным (образовательным) учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации и учебного плана МБОУ СОШ №37. На изучение физики в 7 классе отводится 70 часов (2 часа в неделю при 35 неделях в учебном году), в 8 классе отводится 70 часов (2 часа в неделю при 35 неделях в учебном году), в 9 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю при 34 неделях в учебном году). Таким образом, учебный план составляет 208 учебных часов в год.

Результаты освоения учебного предмета «Физика»

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

• сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно-ориентированного подхода;

• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

• формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:

•понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

•умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

•владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

•понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;

•понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

•овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

•умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

•знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

•умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

•умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

•умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

•формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

•развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

•коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Предметные результаты обучения по учебному предмету «Физика» в 8 классе представлены в содержании курса по темам.

Содержание учебного предмета «Физика»

Тема, количество

часов

Содержание темы

Предметные результаты

Тепловые

явления (23 ч)

Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмене. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Фронтальные лабораторные работы:

1.Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.

2. 2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.

3. 3. Измерение влажности воздуха.

- понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, кипение, выпадение росы;

- умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха;

- владение экспериментальными методами исследования: зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре; давления насыщенного водяного пара; определения удельной теплоемкости вещества;

- понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины и способов обеспечения безопасности при их использовании;

- понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике;

- овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания топлива, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Электрические

явления (29 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля - Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.

Фронтальные лабораторные работы:

4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.

6. Регулировка силы тока реостатом. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.

7. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.

- понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления с позиции строения атома, действия электрического тока;

- умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление;

- владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля - Ленца;

- понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления проводника, работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Электромагнитные

явления (5 ч)

Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Фронтальные лабораторные работы:

9. Сборка электромагнита и испытание его действия.

10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

- понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;

- владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи;

Световые

явления (13 ч)

Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

Фронтальная лабораторная работа:

11. Получение изображения при помощи линзы.

- понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени и полутени, отражение и преломление света;

- умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

- владение экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света, закон преломления света, закон прямолинейного распространения света;

- различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности на уровне учебных действий
1	Тепловые явления	23	Наблюдать и описывать различные виды теплопередачи; изменений агрегатных состояний вещества; объяснять эти явления на основе представлений об атомно - молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах. Измерять физические величины: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость, удельную теплоту плавления льда, влажность воздуха. Проводить простые физические опыты и экспериментальные исследования по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени, температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества. Практически применять физические знания для учета теплопроводности и теплоемкости различных веществ в повседневной жизни. Объяснять устройство и принцип действия физических приборов и технических объектов: термометра, психрометра, паровой турбины, двигателя внутреннего сгорания, холодильника. Решать задачи на применение изученных физических законов.
2	Электрические явления	29	Наблюдать и описывать электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, тепловое действия тока; объяснять эти явления. Измерять физические величины: силу тока, напряжение, электрическое сопротивление, работу и мощность тока. Проводить простые физические опыты и экспериментальные исследования по изучению: электростатического взаимодействия заряженных тел, действия магнитного поля на проводник с током, последовательного и параллельного соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на участке цепи. Практически применять физические знания для безопасного обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на организм человека электрического тока. Объяснять устройство и принцип действия физических приборов и технических объектов: амперметра, вольтметра. Решать задачи на применение изученных физических законов.
3	Электромагнитные явления	5	Наблюдать и описывать взаимодействие магнитов, действия магнитного поля на проводник с током; объяснять эти явления. Проводить простые физические опыты и экспериментальные исследования по изучению: действия магнитного поля на проводник с током. Объяснять устройство и принцип действия физических приборов и технических объектов: динамика, микрофона, электрогенератора, электродвигателя. Решать задачи на применение изученных физических законов.
5	Световые явления	13	Объяснять образование тени и полутени на основе закона прямолинейного распространения света. Формулировать закон прямолинейного распространения света; закон отражения света; закон преломления света. Проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени; угла отражения света от угла падения, угла преломления света от угла падения; по получению изображения с помощью линзы. Различать линзы по внешнему виду; какие изображения дают собирающая и рассеивающая линзы. Применять законы отражения при построении изображения в плоском зеркале. Строить изображение точки в плоском зеркале; изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F< f > 2F; 2F< f; F< f <2F. Определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение. Объяснять устройство и принцип действия физических приборов и технических объектов: очков, фотоаппарата, проекционного аппарата. Решать задачи на применение изученных физических законов.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема (раздел),

количество часов

Планируемые результаты

Возможные виды

деятельности

Возможные формы контроля (курсивом выделена внеурочная деятельность)

Предметные

УУД

Тепловые явления (23ч)

1.1

Тепловое движение. Температура.

- понимание и способность объяснять физическое явление: тепловое движение;

- умение измерять: температуру;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные: Формулируют познавательную цель, составляют план и последовательность действий в соответствии с ней.

Коммуникативные: Планируют общие способы работы. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

- различать тепловые явления;

- анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его
молекул;

- наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах;

- приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении;

Эвристическая беседа, устные ответы.

Единицы температуры, используемые в других странах, температурные шкалы. Изготовить справочную брошюру.

2.2

Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии.

- понимание и способность объяснять физическое явление: изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Осуществляют опыты по реализации различных способов изменения внутренней энергии тела.

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл задачи. Устанавливают причинно-следственные связи, заменяют термины определениями.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

- объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают

работу или тело совершает работу;

- перечислять способы изменения внутренней энергии;

- приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи;

- проводить опыты по изменению внутренней энергии;

Фронтальный опрос, устные ответы.

Объяснить, что такое эндо -, экзотермический, сублимация, аморфный, изотропия, дисстиляция. Перпетуум – мобиле - возможность создания?

3.3

Виды теплопередачи. Теплопроводность.

- понимание и способность объяснять физическое явление: теплопроводность;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Исследуют зависимость теплопроводности от рода вещества. Наблюдают явления конвекции и излучения.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Осознанно и произвольно строят речевые высказывания.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

- объяснять тепловые явления на основе молекулярно - кинетической теории;

- приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности;

- проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы;

Фронтальный опрос, устные ответы.

Мини – проект «Как построить теплый дом?» и исследование теплопроводности алюминиевой железной и латунной кастрюли одинаковых размеров с одинаковым количеством воды на одинаковом огне за одно время. Выяснить какая кастрюля обладает большей теплопроводностью.

4.4

Конвекция. Излучение.

- понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

- приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения;

- анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи;

- сравнивать виды теплопередачи;

Фронтальный опрос, устные ответы.

Исследование двух кусочков льда обернутых в белую и черную ткань под действием включенной электрической лампочки.

Исследование и объяснение вращения и ускорения вращения бумажной змейки над включенной эл. лампой. Объяснение данного явления.

5.5

Количество теплоты. Единицы количества теплоты.

- понимание и способность объяснять физические явления: изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил;

- умение измерять: количество теплоты;

- овладение способами выполнения расчетов для нахождения: количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Понимают физический смысл понятия «количество теплоты».

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выполняют операции со знаками и символами.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

- находить связь между единицами количества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал;

- работать с текстом учебника;

Фронтальный опрос, устные ответы.

Исследование изменения температуры вод, если в ней растворить соль и сделать наглядный прибор по обнаружению конвекционных потоков жидкости.

6.6

Удельная теплоемкость.

- умение измерять: удельную теплоемкость вещества;

- владение экспериментальными методами исследования: определения удельной теплоемкости вещества;

- овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: объясняют физический смысл удельной теплоемкости вещества.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

- объяснять физический смысл удельной теплоемкости вещества;

- анализировать табличные данные;

- приводить примеры применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ;

Беседа по вопросам.

Исследовать термос и сделать чертеж, показывающий его устройство. Налить в термос горячей воды и найти ее температуру. Определить какое количество теплоты теряет термос в час. Повторить то же с холодной водой и определить, какое количество теплоты термос приобретает в час. Сравнить и ответить на вопрос «Почему термос сохраняет тепло?».

7.7

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении.

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

- рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении;

Физический диктант № 1.

Самостоятельная работа.

Мини – сочинение на тему «Учет и использование разных видов теплопередачи на даче».

8.8

Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

- умение измерять: температуру, количество теплоты;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Исследуют явление теплообмена при смешивании холодной и горячей воды. Составляют уравнение теплового баланс. Измеряют удельную теплоемкость вещества. Составляют алгоритм решения задач.

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат. Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

- разрабатывать план выполнения работы;

- определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене;

- объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц;

- анализировать причины погрешностей измерений;

Оформление работы, вывод.

Групповой проект «Физика в загадках» (создание книги). Экспериментальным путем проверить какая вода быстрее замерзнет, горячая или холодная? Построить график зависимости температуры от времени, измеряя через одинаковые промежутки времени температуру воды, пока на поверхности одной из них не появится лед.

9.9

Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

- понимание и способность объяснять физические явления: изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи;

- умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества;

- владение экспериментальными методами исследования: определения удельной теплоемкости вещества;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Измеряют удельную теплоемкость вещества. Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют «карту знаний» необходимыми элементами. Составляют алгоритм решения задач.

- разрабатывать план выполнения работы;

- определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением;

- объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц;

- анализировать причины погрешностей измерений;

Оформление работы, вывод.

Групповой проект «Физика в загадках» (создание книги).

Экспериментальным путем проверить какая вода быстрее замерзнет, горячая или холодная? Построить график зависимости температуры от времени, измеряя через одинаковые промежутки времени температуру воды, пока на поверхности одной из них не появится лед.

10.10

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.

- понимание и способность объяснять физическое явление: горение топлива;

- овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоты сгорания топлива;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива.

Познавательные: Выделяют формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

- объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее;

- приводить примеры экологически чистого топлива;

Работа с таблицами, справочным материалом.

Решение расчётных задач; задач с кратким ответом (задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах, или задания на выбор двух правильных утверждений из предложенного перечня).

11.11

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и внутренней энергии тела в различных процессах. Дополняют "карту знаний" необходимыми элементами.

Познавательные: Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

- приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю,
перехода энергии от одного тела к другому;

- приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии;

Беседа по вопросам.

Построение классификационной схемы, выделяя основанием деления способы изменения внутренней энергии ( механическая работа, химические реакции, взаимодействие вещества с электромагнитным полем , теплопередача, теплопроводность, конвекция, излучение).

12.12

Контрольная работа №1 «Тепловые явления»

Знать: основные законы и формулы по изученной теме.

Уметь: применять знания к решению задачи.

Личностные: Демонстрируют умение описывать процессы нагревания и охлаждения тел, объяснять причины и способы изменения внутренней энергии, составлять и решать уравнение теплового баланса.

Познавательные: Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Регулятивные: Оценивают достигнутый результат. Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий.

- применять знания к решению задач;

КИМ Г. Контрольная работа № 1 стр. 13-19 (5 вариантов).

Физика в человеческом теле (групповой проект до конца года).

13.13

Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание.

- понимание и способность объяснять физические явления: плавление (отвердевание) вещества;

- овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоты плавления;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Исследуют тепловые свойства парафина. Строят и объясняют график изменения температуры при нагревании и плавлении парафина.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: Участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

- приводить примеры агрегатных состояний вещества;

- отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел;

- отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов;

- проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента;

- работать с текстом учебника;

Работа с таблицами, справочным материалом.

Выращивание кристаллов сахара или соли.

14.14

График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.

- понимание и способность объяснять физические явления: плавление (отвердевание) вещества;

- умение измерять: удельную теплоту плавления вещества;

- овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоты плавления;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Измеряют удельную теплоту плавления льда. Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел.

Познавательные: Выражают структуру задачи разными средствами. Строят логические цепи рассуждений. Выполняют операции со знаками и символами.

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

- анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания;

- рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при кристаллизации;

Работа с таблицами, справочным материалом.

Полиморфизм (создание презентации).

15.15

Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация»

- понимание и способность объяснять физические явления: плавление (отвердевание) вещества;

- умение измерять: удельную теплоту плавления вещества;

- овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоты плавления;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Составляют алгоритм решения задач на плавление и кристаллизацию тел.

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

- определять количество теплоты;

- получать необходимые данные из таблиц;

- применять знания к решению задач;

Кратковременная контрольная работа по теме «Нагревание и плавление тел»

16.16

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара.

- понимание и способность объяснять физические явления: испарение (конденсация), охлаждение жидкости при испарении;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения. Объясняют понижение температуры при испарении жидкости.

Познавательные: Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Коммуникативные: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соотоветствии с задачами и условиями коммуникации.

- объяснять понижение температуры жидкости при испарении;

- приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара;

- проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы;

Работа с таблицами, справочным материалом.

21 августа 1843 г. Джоуль сделал доклад по установлению общей меры тепла и работы… нагревание воды на 1 градус равноценно подъему тела массой 1кг на 460 м. Проверьте результат, полученный Джоулем. Проведите необходимые вычисления.

17.17

Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации.

- понимание и способность объяснять физическое явление: кипение;

- овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоты парообразования и конденсации;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Наблюдают процесс кипения, зависимость температуры кипения от атмосферного давления. Строят и объясняют график изменения температуры жидкости при нагревании и кипении.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

- работать с таблицей 6 учебника;

- приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации

водяного пара;

Работа с таблицами, справочным материалом.

Решение задач с кратким ответом (задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах, или задания на выбор двух правильных утверждений из предложенного перечня), самостоятельная работа.

18.18

Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании).

- овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоты парообразования и конденсации;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Составляют алгоритм решения задач на парообразование (конденсацию) жидкостей (газов).

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

- находить в таблице необходимые данные;

- рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования;

19.19

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности воздуха»

- понимание и способность объяснять физическое явление: выпадение росы;

- умение измерять: влажность воздуха;

- понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров, психрометра и способов обеспечения безопасности при их использовании;

- овладение способами выполнения расчетов для нахождения: влажности воздуха;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Измеряют влажность воздуха по точке росы. Объясняют устройство и принцип действия психрометра и гигрометра.

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ним.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

- приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека;

- измерять влажность воздуха;

- работать в группе;

Оформление работы, вывод.

Измерение влажности воздуха (авторская разработка электрической схемы датчика влажности воздуха в салоне машины автомобиля для включения обогрева заднего или лобового стекла).

20.20

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

- понимание принципов действия двигателя внутреннего сгорания, и способов обеспечения безопасности при его использовании;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы.

- объяснять принцип работы и устройство ДВС;

- приводить примеры применения ДВС на практике;

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

21.21

Паровая турбина. КПД теплового двигателя.

- понимание принципов действия паровой турбины и способов обеспечения безопасности при её использовании;

- овладение способами выполнения расчетов для нахождения: КПД теплового двигателя;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин.

- объяснять устройство и принцип работы паровой турбины;

- приводить примеры применения паровой турбины в технике;

- сравнивать КПД различных машин и механизмов;

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Найти в СМИ, Интернете статьи и сообщения о том, как проблемы, связанные с загрязнением воздуха, решаются в других странах (оформить презентацию) и предложить свои решения для нашей страны.

22.22

Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

- овладение способами выполнения расчетов для нахождения: удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя;

Личностные: Составляют алгоритм решения задач на изменение агрегатных состояний вещества (плавление (кристаллизация), парообразование (конденсацию) жидкостей (газов)).

Коммуникативные: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

- находить в таблице необходимые данные;

- рассчитывать количество теплоты, необходимое для плавления, парообразования жидкости тела, удельную теплоту плавления, парообразования;

Физический диктант № 2.

При постоянном нагревании наш организм способен выдержать температуру до + 160 градусов. Объясните, при каких условиях это возможно (дискуссия).

23.23

Контрольная работа №2 «Агрегатные состояния вещества»

Основные понятия и формулы темы уметь применять к решению задач.

Личностные: Демонстрируют умение составлять уравнение теплового баланса, описывать и объяснять тепловые явления.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий.

- применять знания к решению задач;

КИМ Г. Контрольная работа № 2 стр. 28-39 (5 вариантов).

Электрические явления (29 ч)

24.1

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел.

- понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон сохранения электрического заряда;

- понимание принципа действия электроскопа, электрометра и способов обеспечения безопасности при их использовании;

Личностные: Наблюдают явление электризации тел при соприкосновении и взаимодействие заряженных тел.

Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют процесс выполнения учебных действий.

- объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов;

Эвристическая беседа.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Найти ответ на вопрос: «Почему 17 век называют веком флюидов?». Подготовить презентацию.

25.2

Электроскоп. Электрическое поле.

Личностные: Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела. Объясняют устройство и принцип действия электроскопа.

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности.

- обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле;

- пользоваться электроскопом;

- изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу;

Фронтальный опрос.

Изготовление простейшего электроскопа. Бутылка с пробкой, гвоздь длиной 10 – 15 см, тонкая бумага. В пробку вбить гвоздь так, чтобы он торчал из нее на 2 – 3 см. Шляпка гвоздя будет «шариком» электроскопа. Полоску тонкой бумаги наколоть на заостренный кончик гвоздя, это лепестки электроскопа.

26.3

Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома.

- понимание и способность объяснять физические явления: делимость электрического заряда;

Личностные: Наблюдают и объясняют процесс деления электрического заряда. С помощью периодической таблицы определяют состав атом.

Познавательные: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выбирают вид графической модели.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

- объяснять опыт Иоффе - Милликена;

- доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд;

- объяснять образование положительных и отрицательных ионов;

- применять межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома;

- работать с текстом учебника;

Фронтальный опрос.

Написать сочинение - рассуждение « Но мы взяли верх, с природой споря» (оформить плакат).

27.4

Объяснение электрических явлений.

- понимание и способность объяснять электрические явления с позиции строения атома;

Личностные: Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома.

Познавательные: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные: Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений, развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

- объяснять электризацию тел при соприкосновении;

- устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на ненаэлектризованное при
соприкосновении;

Фронтальный опрос.

28.5

Проводники, полупроводники и непроводники электричества.

- понимание и способность объяснять электрические явления с позиции строения атома;

Личностные: Объясняют различия в электрических свойствах проводников, полупроводников и диэлектриков на основе знаний о строении вещества и строении атома.

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

- на основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков;

- приводить примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков в технике, практического применения полупроводникового диода;

- наблюдать работу полупроводникового диода;

Кратковременная контрольная работа по теме «Электризация тел. Строение атома».

29.6

Электрический ток. Источники электрического тока.

- понимание и способность объяснять физическое явление: электрический ток;

- понимание принципа действия гальванического элемента, аккумулятора, фонарика и способов обеспечения безопасности при их использовании;

Личностные: Наблюдают явление электрического тока. Изготавливают и испытывают гальванический элемент.

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

- объяснять устройство сухого гальванического элемента;

- приводить примеры источников электрического тока, объяснять их на значение;

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Изготовить батарейку (мини – проект).

Изготовление из картофелины или яблока источника тока (взять любое это вещество и воткнуть в него медную и цинковую пластинку). Подсоединить к этим пластинкам 1,5 В лампочку.

30.7

Электрическая цепь и ее составные части.

- умение собирать электрическую цепь, использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды, техника безопасности).

Личностные: Собирают простейшие электрические цепи и составляют их схемы. Видоизменяют собранную цепь в соответствии с новой схемой.

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения.

- собирать электрическую цепь;

- объяснять назначение источника тока в электрической цепи;

- различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи;

- работать с текстом учебника;

Составление электрических цепей (схемы).

Прочитайте статью Г. Метелицы « Область находиться на грани электрического кризиса. Чайники горят, холодильники не холодят из газеты Аргументы и факты № 9 2005 год. Проанализируйте изложенные факты и дайте критическую оценку.

31.8

Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока.

- понимание и способность объяснять физические явления: электрический ток в металлах, действия электрического тока;

Личностные: Наблюдают действия электрического тока. Объясняют явление нагревания проводников электрическим током.

Познавательные: Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.

Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

- приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике;

- объяснять тепловое, химическое и магнитное действия тока;

работать с текстом учебника;

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Рассмотрите устройство карманного фонарика и начертите его электрическую схему.

Влияние блуждающего тока на коррозию металла.

32.9

Сила тока. Единицы силы тока.

- понимание и способность объяснять физические явления: электрический ток в металлах;

- умение измерять: силу электрического тока;

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока;

Личностные: Измеряют силу тока в электрической цепи. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

- объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени;

- рассчитывать по формуле силу тока;

- выражать силу тока в различных единицах;

Физический диктант № 3.

Фронтальный опрос.

33.10

Амперметр. Измерение силы тока.

- умение измерять: силу электрического тока;

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока;

Личностные: Измеряют силу тока в электрической цепи.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном, вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

- включать амперметр в цепь;

- определять цену деления амперметра и гальванометра;

Составление электрических цепей, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения.

34.11

Лабораторная работа № 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

- умение измерять: силу электрического тока;

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

- чертить схемы электрической цепи;

- измерять силу тока на различных участках цепи;

- работать в группе;

Оформление работы, вывод.

35.12

Электрическое напряжение. Единицы напряжения.

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: напряжения;

Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

- выражать напряжение в кВ, мВ;

- анализировать табличные данные,
работать с текстом учебника;

- рассчитывать напряжение по формуле;

Фронтальный опрос.

36.13

Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения.

- умение измерять: электрическое напряжение;

- владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы тока на участке цепи от электрического напряжения;

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: напряжения;

Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют напряжение на участке цепи. Исследуют зависимость силы тока в проводнике от напряжения на его концах.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

- 0пределять цену деления вольтметра;

- включать вольтметр в цепь;

- измерять напряжение на различных участках цепи;

- чертить схемы электрической цепи;

Составление электрических цепей, правильные прямые измерения, ответ с единицами измерения.

Сравнить амперметр и вольтметр, используя инструкции к приборам и учебник. Работу оформить в виде таблицы.

37.14

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

- умение измерять: электрическое напряжение;

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: напряжения;

Личностные: Рассчитывают электрическое сопротивление, применяя закон Ома для участка цепи.

Познавательные: Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: Составляют план работы и последовательность действий.

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

- строить график зависимости силы тока от напряжения;

- объяснять причину возникновения сопротивления;

- анализировать результаты опытов и графики;

- собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром;

Оформление работы, вывод.

Работа с таблицами, справочным материалом.

38.15

Закон Ома для участка цепи.

- умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Ома для участка цепи;

- понимание принципа действия реостата и способов обеспечения безопасности при его использовании;

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления с использованием закона Ома;

Личностные: Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Измеряют электрическое сопротивление.

Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Работают в группе, учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.

- устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника;

- записывать закон Ома в виде формулы;

- решать задачи на закон Ома;

- анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице;

Фронтальный опрос.

39.16

Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление.

- умение измерять: электрическое сопротивление;

- владение экспериментальными методами исследования зависимости: электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала;

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: удельного сопротивления проводника;

Личностные: Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи.

Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: Вступают в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника;

- вычислять удельное сопротивление проводника;

Работа с таблицами, справочным материалом.

40.17

Решение задач на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения.

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления с использованием закона Ома, удельного сопротивления проводника;

Личностные: Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи, применяя закон Ома для участка цепи.

Познавательные: Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности.

- чертить схемы электрической цепи;

- рассчитывать электрическое сопротивление;

Работа с таблицами, справочным материалом.

Решение задач на вычисления силы тока, напряжения, и сопротивления.

41.18

Реостаты. Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом»

- умение измерять: силу электрического тока;

- понимание принципа действия реостата и способов обеспечения безопасности при его использовании;

Личностные: Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества. Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата.

Познавательные: Анализируют условия и требования задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Определяют основную и второстепенную информацию. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Умеют слушать и слышать друг друга. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

- собирать электрическую цепь;

- пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи;

- работать в группе;

- представлять результаты измерений в виде таблиц;

Оформление работы, вывод.

42.19

Лабораторная работа № 7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»

- умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Ома для участка цепи;

- понимание принципа действия реостата и способов обеспечения безопасности при его использовании;

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: сопротивления с применением закона Ома для участка цепи;

Личностные: Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов. Регулируют силу тока в цепи с помощью реостата. Вычисляют сопротивление проводника, применяя закон Ома для участка цепи.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

- собирать электрическую цепь;

- измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра;

- представлять результаты измерений в виде таблиц;

- работать в группе;

Оформление работы, вывод.

43.20

Последовательное соединение проводников.

- умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение;

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при последовательном соединении проводников;

Личностные: Составляют схемы и собирают цепи с последовательным соединением элементов.

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

- приводить примеры применения последовательного соединения проводников;

- рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении;

Составление электрических цепей, правильные прямые измерения.

44.21

Параллельное соединение проводников.

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном соединении проводников, удельного сопротивления проводника;

Личностные: Составляют схемы и собирают цепи с параллельным соединением элементов.

Познавательные: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем поискового характера.

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном.

- приводить примеры применения параллельного соединения проводников;

- рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении;

Составление электрических цепей, правильные прямые измерения.

45.22

Решение задач «Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи»

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Ома для участка цепи;

Личностные: Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов. Демонстрируют умение вычислять силу тока, напряжение и сопротивление на отдельных участках цепи с последовательным и параллельным соединением проводников.

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий.

- рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников;

- применять знания к решению
задач;

Физический диктант № 4, решение задач на смешанное соединение проводников.

46.23

Контрольная работа №3 «Электрический ток», «Соединение проводников»

Основные понятия и формулы темы уметь применять к решению задач.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи по теме «Электрические явления».

- применять знания к решению задач;

КИМ Г. Контрольная работа № 4 стр. 63-70 (5 вариантов).

47.24

Работа и мощность электрического тока.

- умение измерять: силу электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление;

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: работы и мощности электрического тока;

Личностные: Измеряют работу и мощность электрического тока. Объясняют устройство и принцип действия ваттметров и счетчиков электроэнергии.

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

- рассчитывать работу и мощность электрического тока;

- выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока;

Самостоятельная работа на расчет цепей.

По маркировке электрического чайника (кипятильника) рассчитайте работу электрического тока при нагревании 1 л воды до кипения.

48.25

Единицы работы электрического тока, применяемые на практике. Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

- понимание принципа действия гальванического элемента, фонарика, реостата, лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при их использовании;

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: работы и мощности электрического тока;

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

- выражать работу тока в Вт • ч;
кВт *ч;

- измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы;

- работать в группе;

Оформление работы, вывод.

49.26

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца.

- понимание и способность объяснять физические явления: нагревание проводников электрическим током, электрические явления с позиции строения атома;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Джоуля - Ленца;

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: количества теплоты, выделяемого проводником с током;

Личностные: Объясняют явление нагревания проводников электрическим током на основе знаний о строении вещества.

Познавательные: Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

- объяснять нагревание проводников током с позиции молекулярного строения вещества;

- рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по за кону Джоуля - Ленца;

Решение задач на нагревание проводников электрическим током.

50.27

Конденсатор.

- понимание принципа действия конденсатора и способов обеспечения безопасности при его использовании;

- владение способами выполнения расчетов для нахождения: емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора;

Личностные: Объясняют устройство, принцип действия и назначение конденсатора.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

- объяснять назначения конденсаторов в технике;

- объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора;

- рассчитывать электроемкость кон, работу, которую совершает
электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора;

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Физика в литературе (проект).

51.28

Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание, предохранители.

- понимание и способность объяснять физические явления: нагревание проводников электрическим током, действия электрического тока;

- понимание принципа действия лампы накаливания и способов обеспечения безопасности при её использовании;

Личностные: Измеряют и сравнивают силу тока в цепи, работу и мощность электрического тока в лампе накаливания и в энергосберегающей лампе. Знают и выполняют правила безопасности при работе с источниками электрического тока. Умеют охарактеризовать способы энергосбережения, применяемые в быту.

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Извлекают необходимую информацию из текстов различных жанров.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона и реального действия. Принимают познавательную цель, регулируют процесс выполнения познавательной задачи.

Коммуникативные: Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Планируют общие способы работы. Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

- различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах;

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Физический диктант № 5, самостоятельное решение задач при консультировании учителя.

Мини – доклады:

1. Свеча Яблочкова, 2. Лампа накаливания А.Н. Лодыгина, 3. Лампа Эдисона.

52.29

Контрольная работа №4 «Работа и мощность электрического тока», «Закон Джоуля - Ленца»

Основные понятия и формулы темы уметь применять к решению задач.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи по теме контрольной работы.

- применять знания к решению задач;

КИМ Г. Контрольная работа № 4 стр. 63-70 (5 вариантов).

Определите работу, которую совершает электрический ток в вашей квартире за 1 день, неделю, месяц, пользуясь показаниями счетчика электрической энергии. Выразите эту энергию в МДж.

Электромагнитные

явления (5ч)

53.1

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.

- понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали;

Личностные: Исследуют действие электрического тока на магнитную стрелку.

Познавательные: Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

- выявлять связь между электрическим током и магнитным полем;

- объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике;

- приводить примеры магнитных явлений;

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Подготовить презентации по темам:

1. 1.Влияние магнитной активации на свойства воды.

2.Полярные сияния в исследованиях М. В. Ломоносова.

54.2

Магнитное поле катушки с током. Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

Личностные: Наблюдают магнитное действие катушки с током. Изготавливают электромагнит, испытывают его действия, исследуют зависимость свойств электромагнита от силы тока и наличия сердечника.

Познавательные: Выполняют операции со знаками и символами. Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

- называть способы усиления магнитного действия катушки с током;

- приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту;

- работать в группе;

Оформление работы, вывод.

Как, прилетев на другую планету, определить с помощью чувствительного гальванометра и мотка проволоки, есть ли у этой планеты магнитное поле.

55.3

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

- понимание и способность объяснять физические явления: взаимодействие магнитов;

Личностные: Изучают явления намагничивания вещества. Наблюдают структуру магнитного поля постоянных магнитов. Обнаруживают магнитное поле Земли.

Познавательные: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные: Составляют план и последовательность действий.

- объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа;

- получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов;

- описывать опыты по намагничиванию веществ;

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Используя дополнительную литературу и ресурсы Интернета подготовить интересную заметку о применении постоянного магнита.

56.4

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Лабораторная работа

№ 10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)»

- понимание и способность объяснять физические явления: взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током;

Личностные: Обнаруживают действие магнитного поля на проводник с током. Изучают принцип действия электродвигателя. Собирают и испытывают модель электрического двигателя постоянного тока.

Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: Работают в группе. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом, слушать и слышать.

- объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения;

- перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми;

- собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели);

- определять основные детали электрического двигателя постоянного тока;

- работать в группе;

Оформление работы, вывод.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Физический диктант № 6.

Изготовьте электромагнит из изолированной проволоки, гвоздя и гальванического элемента и определите его подъемную силу.

57.5

Контрольная работа №5 «Электромагнитные явления»

Основные понятия и формулы темы уметь применять к решению задач.

Личностные: Демонстрируют умение решать задачи по теме «Электромагнитные явления».

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Придерживаются морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.

- применять знания к решению задач;

КИМ Г. Контрольная работа № 5.

Изготовить информационную брошюру «Магнитное поле планет Солнечной системы» ( групповой проект).

Световые явления (13ч)

58.1

Источники света. Распространение света.

- понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространение света, образование тени и полутени;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон прямолинейного распространения света;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Наблюдают и объясняют образование тени и полутени. Изображают на рисунках области тени и полутени.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

- наблюдать прямолинейное распространение света;

- объяснять образование тени и полутени;

- проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени;

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Выяснить, что это? (диапозитив, камера – обскура, монокуляр, дуализм, квант, рефракция, диоптрия).

59.2

Видимое движение светил.

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: умеют находить на звёздном небе Полярную звезду в созвездии Большой Медведицы, Венеру.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

- находить Полярную звезду в созвездии Большой Медведицы;

- используя подвижную карту звездного неба, определять положение планет;

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

60.3

Отражение света. Закон отражения света.

- понимание и способность объяснять физические явления: отражение света;

- владение экспериментальными методами исследования зависимости: угла отражения от угла падения света на зеркало;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Понимают физический смысл закона отражения света.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

- наблюдать отражение света;

- проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения;

Фронтальный опрос.

61.4

Плоское зеркало.

- понимание и способность объяснять физические явления: отражение света;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения света;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Исследуют свойства изображения в зеркале. Строят изображения, получаемые с помощью плоских зеркальных поверхностей.

Познавательные: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные: Сличают способ своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия.

- применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале;

- строить изображение точки в плоском зеркале;

Фронтальный опрос.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Используя различные источники (СМИ, Интернет) сделать в виде наглядных карточек оптические иллюзии.

62.5

Преломление света. Закон преломления света.

- понимание и способность объяснять физические явления: преломление света;

- понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон преломления света;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Понимают физический смысл закона преломления света.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

- наблюдать преломление света;

- работать с текстом учебника;

- проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы;

Фронтальный опрос.

63.6

Линзы. Оптическая сила линзы.

- умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

- различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Наблюдают преломление света в линзе, изображают ход лучей через преломляющую призму. Вычисляют увеличение линзы.

Познавательные: Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки).

Регулятивные: Сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные: Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

- различать линзы по внешнему виду;

- определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение;

Фронтальный опрос.

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

64.7

Изображения, даваемые линзой.

- владение экспериментальными методами исследования зависимости: изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Наблюдают ход лучей через выпуклые и вогнутые линзы. Измеряют фокусное расстояние собирающей линзы. Изображают ход лучей через линзу.

Познавательные: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают структуру задачи разными средствами.

Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

- строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F > f; 2F< f; F< f <2F;

- различать мнимое и действительное изображения;

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

65.8

Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»

- умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

- различать изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Работают с «картой знаний»: дополняют, корректируют, структурируют учебный материал. Демонстрируют результаты исследовательской деятельности.

Познавательные: Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы выполнения работы. Выбирают основания и критерии для сравнения и, классификации объектов.

Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий.

Коммуникативные: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

- измерять фокусное расстояние и оптическую силу линзы;

- анализировать полученные при помощи линзы изображения, делать выводы, представлять результат в виде таблиц;

- работать в группе;

Оформление работы, вывод.

Исследование: взять метровую палку и на улице измерить размер ее тени, затем определить реальную высоту деревьев, домов, столбов, измеряя их тени. Полученные данные оформить в виде таблицы.

66.9

Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз.

- умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Получают изображение с помощью собирающей линзы. Составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах.

Познавательные: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают знаково-символические средства для построения модели.

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

- применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой;

Физический диктант № 7.

Имеются две линзы: одна - собирающая, вторая - рассеивающая. Как определить, какая из них имеет большую оптическую силу, не прибегая к помощи приборов?

67.10

Глаз и зрение.

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Личностные: Понимают причины близорукости и дальнозоркости, способы коррекции зрения.

Познавательные: Применяют методы информационного поиска, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении задач творческого и поискового характера.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: Работают в группе. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

- объяснять восприятие изображения глазом человека;

- применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения;

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта.

Сообщения «Оптика в живых организмах».

68.11

Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

Личностные: Показывают умения решения задач на применение законов геометрической оптики. Составляют алгоритм построения изображений в собирающих и рассеивающих линзах.

Коммуникативные: Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

- применять знания к решению задач на применение законов геометрической оптики;

Решение качественных и расчётных задач; задач с кратким ответом (задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах, или задания на выбор двух правильных утверждений из предложенного перечня).

69.12

Контрольная работа №6 «Законы отражения и преломления света»

Основные понятия и формулы темы уметь применять к решению задач.

Личностные: Демонстрируют умение объяснять оптические явления, строить изображения предметов, получаемые при помощи линз и зеркал, вычислять оптическую силу, фокусное расстояние линзы.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей.

- применять знания к решению задач;

КИМ Г. Контрольная работа № 6.

70.13

Повторение материала курса физики 8 класса.

Основные понятия и формулы курса физики 8 класса уметь применять к объяснению физических явлений.

Личностные: Демонстрируют умение объяснять физические явления, изученные в курсе физики 8 класса.

Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

- демонстрировать презентации;

- выступать с докладами и участвовать в их обсуждении;

Летнее задание. Изготовление микроскопа Левенгука.

Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Программа курса физики для 7 - 9 классов общеобразовательных учреждений (авторы А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник).

УМК «Физика. 8 класс»:

1. Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).

2. Физика. Методическое пособие. 8 класс (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова, Е. В. Шаронина).

3. Физика. Тесты. 8 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).

4. Физика. Дидактические материалы. 8 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).

5. Физика. Сборник вопросов и задач. 7 - 9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).

6. Электронное приложение к учебнику.

7. Громцева О. И. Контрольные и самостоятельные работы по физике 7 класс/к учебнику А. В. Перышкина. Физика. 7 класс. - М.: Издательство «Экзамен», 2013. (КИМ Г.)

Электронные учебные издания:

1. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7-11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).

2. Лабораторные работы по физике. 7 класс (виртуальная физическая лаборатория).

Учебно-наглядные пособия:

№ п/п	Таблицы общего назначения
1	Международная система единиц (СИ).
2	Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.
3	Физические постоянные.
4	Шкала электромагнитных волн.
5	Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.
6	Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ по электричеству.
7	Порядок решения количественных задач.

№ п/п

Название

Издательство, год издания

В. А. Орлов.

Комплект таблиц «Электростатика. Законы постоянного тока»:

Электрические заряды
Постоянный электрический ток.
Магнитное поле тока
Электроизмерительные приборы

М., ООО «Издательство «Варсон», 2002г.

О.Ф. Кабардин

Комплект таблиц «Физика атомного ядра»:

Атомное ядро
Ядерные реакции
Радиоактивность
Свойства ионизирующих излучений

М., ООО «Издательство «Варсон», 2002г.

В. А. Касьянов

Комплект таблиц «Термодинамика»:

Внутренняя энергия
Первое начало термодинамики

М., «Интерсигнал СП», 1997г.

В. А. Касьянов

Комплект таблиц «Молекулярно-кинетическая теория»:

Броуновское движение. Диффузия.
Агрегатные состояния тел
Шкалы температур
Плавление. Испарение. Кипение.

М., «Интерсигнал СП», 1997г.

Вечные двигатели

М., Фонд Дмитрия Зимина «Династия», 2008 г.

Ускоритель

М., ООО «Вторая типография», 2010 г.

Для проведения виртуального эксперимента и интерактивных уроков в кабинете имеется специальное оборудование:

1. Компьютер.

2.Мультимедийный проектор.

3. Экран.

Оборудование и приборы.

Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся.

Перечень демонстрационного оборудования: модели ДВС, паровой турбины, глаза, двигателя постоянного тока.

Приборы: электроскоп, гальванометр, амперметр, вольтметр, электрический счетчик, часы, термометр, психрометр, компас.

Микрофон, динамик, источники тока, лампа накаливания, плавкий предохранитель, электромагнит, постоянный магнит.

Султаны электрические, электрофорная машина, эбонитовая и стеклянная палочки, гильзы электрические, калориметр, набор тел для калориметрических работ, комплект линз.

Перечень оборудования для проведения лабораторных работ:

Темы лабораторных работ

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Лабораторная работа №1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры»

Калориметр -1

Мензурка -1

Термометр -1

Стакан с горячей водой -1

Стакан с холодной водой -1

Лабораторная работа №2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

Металлическое тело на нити -1

Калориметр -1

Стакан с холодной водой -1

Весы, разновес -1

Сосуд с горячей водой -1

Термометр -1

Лабораторная работа №3 «Измерение относительной влажности воздуха»

Термометр -1

Кусочек ваты -1

Стакан с водой -1

Психрометрическая таблица -1

Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

Источник питания (4,5 В) -1

Амперметр -1

Ключ -1

Электрическая лампочка -1

Соединительные провода -1

Лабораторная работа №5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

Источник питания (4,5 В) -1

Ключ -1

Амперметр -1

Вольтметр -1

Две лампочки на подставке -1

Соединительные провода -1

Лабораторная работа №6 «Регулирование силы тока реостатом»

Источник питания (4,5 В) -1

Реостат -1

Амперметр -1

Ключ -1

Соединительные провода -1

Лабораторная работа №7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»

Источник питания (4,5 В) -1

Реостат -1

Вольтметр -1

Резистор -1

Ключ -1

Амперметр -1

Соединительные провода -1

Лабораторная работа №8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

Источник питания (4,5 В) -1

Реостат -1

Ключ -1

Амперметр - 1

Вольтметр -1

Соединительные провода -1

Электрическая лампа на подставке -1

Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

Источник питания (4,5 В) -1

Реостат -1

Ключ -1

Соединительные провода -1

Магнитная стрелка -1

Детали для сборки электромагнита -1

Лабораторная работа №10 «Изучение работы электрического двигателя постоянного тока»

Модель электродвигателя -1

Реостат -1

Ключ -1

Источник питания (4,5 В) -1

Соединительные провода -1

Лабораторная работа №11 «Получение изображения при помощи линзы»

Собирающая линза -1

Экран -1· Ключ -1

Лампочка на подставке -1

Линейка -1

Источник питания (4,5 В) -1

Соединительные провода -1

Планируемые результаты изучения курса физики 8 класса

Раздел

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Тепловые явления

• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Электрические и магнитные явления

• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля - Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля - Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

• использовать знания о электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля -Ленца и др.);
• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету «Физика» для 8 класса основной школы разработана в соответствии: 1

Общая характеристика учебного предмета

Указанные формы связи и комплексное в ряде случаев изучение явлений должны отвечать содержанию и специфике каждого предмета, не нарушая его внутренней логики

Диалектический подход к введению физических понятий

ИКТ-компетентности обучающихся , требующие педагогически целесообразного использования

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются: • овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов…

Ньютона, закон всемирного тяготения, законы

Тема, количество часовСодержание темыПредметные результаты

Электризация тел. Два рода электрических зарядов

Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током

Раздел Количество часов Характеристика основных видов деятельности на уровне учебных действий 1

Решать задачи на применение изученных физических законов

Личностные: Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур

Конвекция. Излучение. - понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение; - умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды)

Личностные: Понимают физический смысл понятия «количество теплоты»

Личностные: Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела

Личностные: Измеряют удельную теплоемкость вещества

Личностные: Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива

КИМ Г. Контрольная работа № 1 стр

Личностные: Измеряют удельную теплоту плавления льда

Личностные: Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения

Личностные: Составляют алгоритм решения задач на парообразование (конденсацию) жидкостей (газов)

Личностные: Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин

Агрегатные состояния вещества»

Личностные: Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела

Личностные: Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома

В лампочку. 30.7 Электрическая цепь и ее составные части

Личностные: Наблюдают действия электрического тока

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Измерение напряжения на различных участках электрической цепи» - умение измерять: электрическое напряжение; - владение способами выполнения расчетов для нахождения: напряжения; - умение использовать полученные знания…

Личностные: Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи

Личностные: Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества

Личностные: Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов

Личностные: Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов

Личностные: Измеряют работу и мощность электрического тока

Джоуля - Ленца; - владение способами выполнения расчетов для нахождения: количества теплоты, выделяемого проводником с током;

Джоуля - Ленца; - понимание принципа действия лампы накаливания и способов обес печения безопасности при её использовании; - умение использовать полученные знания в повседневной жизни…

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Личностные: Наблюдают и объясняют образование тени и полутени

Личностные: Понимают физический смысл закона отражения света

Личностные: Наблюдают преломление света в линзе, изображают ход лучей через преломляющую призму

Личностные: Работают с «картой знаний»: дополняют, корректируют, структурируют учебный материал

Личностные: Понимают причины близорукости и дальнозоркости, способы коррекции зрения

Контрольная работа №6 «Законы отражения и преломления света»

Физика. Тесты. 8 класс (авторы

О.Ф. Кабардин Комплект таблиц «Физика атомного ядра»:

Перечень оборудования для проведения лабораторных работ:

Амперметр -1 Ключ -1

Источник питания (4,5 В) -1

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

01.07.2017

Рабочая программа учебного предмета «Физика». 8 класс (ФГОС ООО).

Пояснительная записка Рабочая программа по учебному предмету «Физика» для 8 класса основной школы разработана в соответствии: 1

Общая характеристика учебного предмета

Указанные формы связи и комплексное в ряде случаев изучение явлений должны отвечать содержанию и специфике каждого предмета, не нарушая его внутренней логики

Диалектический подход к введению физических понятий

ИКТ-компетентности обучающихся , требующие педагогически целесообразного использования

Ньютона, закон всемирного тяготения, законы

Тема, количество часовСодержание темыПредметные результаты

Электризация тел. Два рода электрических зарядов

Взаимодействие магнитов. Действие магнитно­го поля на проводник с током

Раздел Количество часов Характеристика основных видов деятельности на уровне учебных действий 1

Решать задачи на применение изученных физических законов

Личностные: Исследуют зависимость направления и скорости теплообмена от разности температур

Личностные: Понимают физический смысл понятия «количество теплоты»

Личностные: Вычисляют количество теплоты, необходимое для нагревания или выделяемого при охлаждении тела

Личностные: Измеряют удельную теплоемкость вещества

Личностные: Составляют уравнение теплового баланса для процессов с использованием топлива

КИМ Г. Контрольная работа № 1 стр

Личностные: Измеряют удельную теплоту плавления льда

Личностные: Наблюдают изменения внутренней энергии воды в результате испарения

Личностные: Составляют алгоритм решения задач на парообразование (конденсацию) жидкостей (газов)

Личностные: Объясняют устройство и принцип действия тепловых машин

Агрегатные состояния вещества»

Личностные: Наблюдают воздействие заряженного тела на окружающие тела

Личностные: Объясняют явления электризации и взаимодействия заряженных тел на основе знаний о строении вещества и строении атома

В лампочку. 30.7 Электриче­ская цепь и ее со­ставные части

Личностные: Наблюдают действия электрического тока

Коммуникативные: Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Личностные: Вычисляют силу тока, напряжение и сопротивления участка цепи

Личностные: Наблюдают зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и от рода вещества

Личностные: Объясняют устройство, принцип действия и назначение реостатов

Личностные: Составляют схемы и рассчитывают цепи с последовательным и параллельным соединением элементов

Личностные: Измеряют работу и мощность электрического тока

Джоуля - Ленца; - владение способами выполнения расчетов для нахож­дения: количества теплоты, выделяемого про­водником с током;

Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Задания на поиск информации по новому материалу и оформление конспекта

Личностные: Наблюдают и объясняют образование тени и полутени

Личностные: Понимают физический смысл закона отражения света

Личностные: Наблюдают преломление света в линзе, изображают ход лучей через преломляющую призму

Личностные: Работают с «картой знаний»: дополняют, корректируют, структурируют учебный материал

Личностные: Понимают причины близорукости и дальнозоркости, способы коррекции зрения

Контрольная работа №6 «Законы отра­жения и преломления света»

Физика. Тесты. 8 класс (авторы

О.Ф. Кабардин Комплект таблиц «Физика атомного ядра»:

Перечень оборудования для проведения лабораторных работ:

Амперметр -1 Ключ -1

Источник питания (4,5 В) -1

Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током

В лампочку. 30.7 Электрическая цепь и ее составные части

Джоуля - Ленца; - владение способами выполнения расчетов для нахождения: количества теплоты, выделяемого проводником с током;

Контрольная работа №6 «Законы отражения и преломления света»