Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (УМК «Школа России») для 1-4 классов.

Рабочая программа  предмета «Русский язык» (УМК «Школа России») I. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»  Личностные результаты 1 класс Обучающийся получит возможность для формирования: • внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;  • положительного отношения к урокам русского языка;  • уважительного   отношения   к   русскому   языку   как   родному   языку   русского   народа   и языкам, на которых говорят другие народы;  • интереса к языковой и речевой деятельности;  • представления   о   многообразии   окружающего   мира,   некоторых   духовных   традициях русского народа;  • представления   об   этических   чувствах   (доброжелательности, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на Земле и др.);  • первоначальных   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности.    сочувствия, 2 класс Обучающийся получит возможность для формирования: • представления о своей этнической принадлежности;  • развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;  • представления   об   окружающем   ученика   мире   (природа,   малая   родина,   люди   и   их деятельность и др.);  • осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;  • осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;  • представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;  • положительного отношения к языковой деятельности;  • деятельности;  • понимания   нравственного   содержания   поступков   окружающих   людей,   ориентации  в поведении на принятые моральные нормы;  • развития   чувства   прекрасного   и   эстетических   чувств   через   выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;  • этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;  • развития  навыков   сотрудничества  с  учителем, взрослыми,  сверстниками  в  процессе выполнения   совместной   деятельности   на   уроке   и   при   выполнении   проектной деятельности;  • представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно­творческой деятельности.  заинтересованности   в   выполнении   языковых   и   речевых   заданий   и   в   проектной 3 класс • Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;  • осознание своей этнической и национальной принадлежности;  • развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;  • развитие   чувства   любви   и   уважения   к   русскому   языку   как   великому   ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;  • становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;  • становление элементов коммуникативного, социального и  учебно­познавательного мотивов изучения русского языка; • развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;  • формирование   мотивации   к   творческому   труду   (в   проектной   деятельности,   к   созданию собственных информационных объектов и др.);  • развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;  • ориентация   на   развитие   целостного,   социально   ориентированного   взгляда   на   мир   в   его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;  •   сопереживание,   сочувствие, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);  • понимание   нравственного   содержания   собственных   поступков   и   поступков   окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;  • осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;  • осознание   своих   эмоций   и   чувств,   их   контроль;   определение   эмоций   собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;  • развитие   чувства   прекрасного   и   эстетических   чувств   через   выразительные   возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;  • ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;  • представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.  развитие   этических   чувств   (доброжелательность, 4 класс У выпускника будут сформированы: • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на   содержательные   моменты   школьной   действительности   и   принятия   образца   «хорошего ученика»;  • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;  • учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;  • способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;  • основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности  и  гордости  за  свою  Родину,  народ  и  историю,  осознание  ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;  • ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   поступков   как   собственных,   так   и окружающих людей;  • развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;  • знание   основных   моральных   норм   и   ориентация   на   их   выполнение,   дифференциации моральных   и   конвенционных   норм,   развитие   морального   как   переходного   от доконвенциональных к конвенциональному уровню; • установка на здоровый образ жизни;  • чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе   знакомства   с   мировой   и отечественной художественной культурой;  • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.  • чувство сопричастности к культуре и истории Южного Урала, прежде всего, через уважение к народам, культуры которых сформировались на его территории;  Выпускник получит возможность для формирования:  • внутренней   позиции   школьника   на   основе   положительного   отношения   к   школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;  • выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;  • устойчивого   учебно   –   познавательного   интереса   к   новым   общим   способам   решения задач;  • адекватного   понимания   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;  • компетентности   в   реализации   основ   гражданской   индентичности   в   поступках   и деятельности;  • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм   на   основе   учета   позиции   партнеров   в   общении,   ориентации   на   их   мотивы   и чувства,   устойчивое   следование   в   поведении   моральным   нормам   и   этическим требованиям;  • установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;  • осознанных   устойчивых   эстетических   предпочтений   и   ориентации   на   искусство   как значимую сферу человеческой жизни;  • эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и   сопереживания   им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.  1 класс Метапредметные результаты Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД: •принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения  (определённому этапу урока), с помощью учителя; • понимать   выделенные   ориентиры   действий   (в   заданиях   учебника,   в   справочном материале учебника — в памятках) при работе с учебным материалом;  • высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;  • проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на памятку или предложенный алгоритм);  • оценивать   совместно   с   учителем   или   одноклассниками   результат   своих   действий, вносить соответствующие коррективы.  Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД: • целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу;  • ориентироваться   в   учебнике   (на   форзацах,   шмуцтитулах,   страницах   учебника,   в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);  • осуществлять   под   руководством   учителя   поиск   нужной   информации   в   учебнике   и учебных пособиях;  • понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);  • работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя; • понимать   текст,   опираясь   на   содержащую   в   нём   информацию,   находить   в   нём необходимые факты, сведения и другую информацию; • преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели), в словесную форму под руководством учителя;  • понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строит ответ в устной форме;  • составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме (рисунку);  • анализировать   изучаемые   факты   языка  с   выделением   их   отличительных   признаков, осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);  • осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  • подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения (предмет и слово, обозначающее   предмет;   слова,   школьные принадлежности и др.);  • осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя).    обозначающие   явления   природы, Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД: • слушать собеседника и понимать речь других;  • оформлять свои  мысли в устной и письменной  форме  (на уровне  предложения или небольшого текста);  • принимать участие в диалоге;  • задавать вопросы, отвечать на вопросы других;  • принимать участие в работе парами и группами;  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;  • признавать существование различных точек зрения; высказывать собственное мнение;  • оценивать   собственное   поведение   и   поведение   окружающих,   использовать   в   общении правила вежливости.  2 класс Регулятивные УУД: • Принимать и сохранять цель и учебную задачу;  • высказывать   свои   предположения   относительно   способа   решения   учебной   задачи;   в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;  • планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации  • учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;  • выполнять   действия   по   намеченному   плану,   а   также   по   инструкциям,   содержащимся   в источниках   информации   (в   заданиях   учебника,   справочном   материале   учебника   —   в памятках);  • проговаривать   (сначала   вслух,   потом   на   уровне   внутренней   речи)   последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;  • оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;  • адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;  • понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.  Познавательные УУД: • Осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);  • воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);  • ориентироваться   в   учебнике   (на   форзацах,   шмуцтитулах,   страницах   учебника,   в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника); • работать   с   информацией,   представленной   в   разных   формах   (текст,   рисунок,   таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;  • осуществлять   под   руководством   учителя   поиск   нужной   информации   в   соответствии   с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;  • пользоваться   знаками,   символами,   таблицами,   схемами,   приведёнными   в   учебнике   и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;  • пользоваться словарями и справочным материалом учебника;  • осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);  • составлять   устно   небольшое   сообщение   об   изучаемом   языковом   объекте   по   вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);  • составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;  • анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);  • осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);  • ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;  • находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;  • осуществлять   сравнение,   сопоставление,   классификацию   изученных   фактов   языка   по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;  • обобщать   (выделять   ряд   или   класс   объектов   как   по   заданному   признаку,   так   и самостоятельно);  • делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);  • осуществлять   аналогии   между   изучаемым   предметом   и   собственным   опытом   (под руководством   учителя);   по   результатам   наблюдений   находить   и   формулировать   правила, определения;  • устанавливать   причинно­следственные   связи   в   изучаемом   круге   явлений,   строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.  Коммуникативные УУД: • Слушать собеседника и понимать речь других;  • оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме   (на   уровне   предложения   или небольшого текста);  • принимать   участие   в   диалоге,   общей   беседе,   выполняя   правила   речевого   поведения   (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);  • выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;  • задавать   вопросы,   адекватные   речевой   ситуации,   отвечать   на   вопросы   других;   строить понятные для партнёра высказывания;  • признавать   существование   различных   точек   зрения;   воспринимать   другое   мнение   и позицию;  • формулировать собственное мнение и аргументировать его;  • работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить   к   общему   решению   в   совместной   деятельности;   проявлять   доброжелательное отношение к партнёру;  • строить монологическое высказывание с учётом поставленной задачи.  3 класс Регулятивные УУД: • Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;  • овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной