Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Жизнь без вредных привычек»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 25 г. Крымска УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ  СОШ №25 _____________ С.А.Громанева «____» ___________ 2015 г. Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно­оздоровительному направлению «Жизнь без вредных привычек»                                                Щавелькова  С.Ю. Крымск, 2015 Пояснительная записка           Согласно   ФГОС   нового   поколения  успешность   современного   человека   определяют ориентированность   на   знания   и   использование   новых   технологий,   активная   жизненная позиция,   установка   на   рациональное   использование   своего   времени   и   проектирование своего будущего,  эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.  Инновацией в структуре Базисного образовательного плана нового ФГОС выступает то, что   в   нем   выделены   три   раздела:   инвариантная   часть,   вариативная   часть   и   внеурочная деятельность учащихся, осуществляемая во второй половине дня. Согласно   Федеральному   базисному   учебному   плану   для   общеобразовательных учреждений   Российской   Федерации   организация   занятий   по   направлениям   внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.   Распространение наркотизма в  среде несовершеннолетних является одной из актуальных социальных   проблем.   Растет   число   детей   и   подростков,   имеющих   опыт   употребления наркотических и токсикоманических веществ, резко снижается возрастная планка начала приобщения к наркотизации.     Все вышеизложенное   определяет  актуальность и значимость  разработки   программы курса  «Жизнь  без  вредных  привычек:  полезные  навыки»  цель  которой  –  воспитание   у младших школьников  личностных антинаркогенных установок. Наиболее   значимыми   для   школы   являются   программы   педагогической профилактики,   ориентированные   не   на   запрещение   и   запугивание   учащихся последствиями  употребления наркотических веществ, а на развитие   у них социальных умений и навыков, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию. Педагогическая профилактика   является   составной   частью   первичной   профилактики,   и   имеет   свои специфические цели, задачи  и сферы приложения. Цель  программы:   овладение   обучающимися   объективными,   соответствующими возрасту знаниями, а также формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения,   снижающих   вероятность   приобщения   к   употреблению   табака,   алкоголя   и других ПАВ.  Задачи:  Формировать негативное отношение  ко всем формам  ПАВ как псевдоэффективным и потенциально опасным способам социализации.  Предоставить детям объективную, соответствующую возрасту информацию о табаке и алкоголе; способствовать увеличению знаний путем обсуждения проблем, связанных с табаком и алкоголем.  Учить   детей   лучше   понимать   самих   себя   и   критически   относится   к   собственному поведению; способствовать стремлению детей понять окружающих и анализировать свои отношения с ними.  Учить детей эффективно общаться.   Учить детей делать здоровый выбор и принимать ответственные решения.  Развивать навыки эффективной социальной адаптации. Предмет педагогической профилактики ­  социальные и психологические факторы,  которые способны спровоцировать приобщение детей к наркотизации, и на которые можно  влиять педагогическими средствами.  Принципы  формирования содержания программы:  системность:   реализация     педагогической   профилактики осуществляется   в   процессе   формирования   у   детей     и   подростков   знаний,   умений     и навыков,   имеющих   для   них   актуальное   значение   и   востребованных   в   их   повседневной жизни;   целей   и   задач    целостность:   вовлечение   в   сферу   педагогической   профилактики   всех   основных институтов социализации  ребенка ; комплексность:  задачи   профилактики   курения,   употребления   алкоголя   и наркотиков реализуются в рамках единого педагогического процесса;    парциальность: педагогическая профилактика рассматривается как часть общего процесса формирования личности; гибкость:   дифференциация     целей,       задач,       содержания     педагогической   вовлеченности   адресных   групп   в   наркогенную профилактики   в   зависимости   от   субкультуру;  безопасность:   тщательный   отбор   информации   ,     предоставляемый   ребенку   или подростку   и   исключение   сведений,   которые   могут   спровоцировать   его   интерес   к наркотизации;  возрастная адекватность:  содержание педагогической профилактики базируется на  актуальных для конкретного возраста  потребностях и ценностях, и учитывает реальные для данного возраста факторы риска;  социокультурная адекватность: учет свойственных  обществу стандартов и норм поведения,   в   том   числе   обычаев,   традиций,   связанных   с   употреблением   наркогенных веществ;  социальная   адекватность:   учет   характеристик   наркогенной   ситуации   , персонификация   целевого   воздействия     ­     учет   состава   социальной   группы, сложившихся в регионе, микросоциуме ( типичные фирмы наркотизации). Принципы реализации программы:  принцип   сотрудничества   –   создание   условий   для   активного     взаимодействия   всех участников педагогической  профилактики  в процессе  формирования новых социальных компетенций;  референтной  для  конкретного  возраста, опора  на социально значимые авторитеты;  ребенка в наркотизацию;  образовательного учреждения;  целью подкрепления желательных форм поведения;  зависимости от возрастных психофизиологических особенностей адресной группы. использование атрибутов, являющихся модными, популярными в   детской   среде, с дифференциация   форм   и   методов   работы   в   зависимости   от     степени   вовлечения возрастная  адекватность­ дифференциация  используемых  форм и  методов работы в использование   имеющихся   образовательных   и   воспитательных     ресурсов  Форма реализации программы:  Внеурочная деятельность  учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:  Виды и направления внеурочной деятельности. 1)  игровая деятельность; 2)  познавательная деятельность;  3)  проблемно­ценностное общение; 4)  социальная деятельность. Сроки реализации программы 4 года: В     учебном   плане   предусмотрено   направление     социальной   работы     во   внеурочной деятельности: в 1классе ­ 1 занятие в неделю, 33 часа в год; во 2­4 классах 1 занятие в неделю 34 часа в год. Полный курс составляет 135 часов. Формы проведения занятий: МЕТОДЫ   ОБУЧЕНИЯ   В   ГРУППЕ.  Для   превентивного   обучения   наиболее   эф­ фективным   оказался   метод   обучения   в   группе,   куда   входят   кооперативное   обучение, мозговой штурм, групповая дискуссия, ролевое моделирование, упражнения ­ энергизаторы.                        Для лучшего усвоения материала целесообразно применять традиционные и групповые методы. Выступление в роли обучающего позволяет усвоить 90 % информации, в  ролевых  играх   ­  70%,  при  обсуждении   в  группах  ­  50%   и   лишь  10%  при  чтении  и прослушивании лекции. Преимущества обучения в группе: ­ обмен информацией друг с другом; ­ возможность выражать свое личное мнение; ­ возможность говорить, слушать и быть услышанным; ­возможность принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы. КООПЕРАТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ. Это метод, когда в небольших группах (от 2 до 8   человек)   ученики   решают   общую   задачу.   Совместная   работа   в   небольших   группах формирует качества социальной и личной компетентности, помогает дружить.  Основные элементы кооперативного обучения: ­ положительная взаимозависимость; ­ личная ответственность за происходящее в группе; ­ взаимодействие лицом к лицу; ­ развитие навыков работы в группе.  Алгоритм кооперативного обучения: ­ объединить учеников в небольшие группы, попросить их сесть лицом к лицу; ­наделить каждого определенной ролью (чтец, секретарь, докладчик, хронометрист); ­дать общее задание; ­предложить   каждому   поделиться   информацией   и   материалами   с   остальными  членами группы; ­предоставить   каждому   в   группе   возможность   разъяснять   непонятное,   разрабатывать проблему, подвести итоги обсуждения; ­дать группе общую оценку (награду); ­в качестве контроля спрашивать по одному ученику в группе и в случайном порядке; ­способствовать рефлексии учеников или анализу событий,     происходящих  в процессе работы группы. Руководство   группами   кооперативного   обучения   (КО).   В   одной   группе должны быть разнополые дети, с разной успеваемостью, из разных культурных сред. Одни и те же группы должны существовать на протяжении всего периода обучения, в 1­3 классах лучше делить детей на пары и тройки, в 4 классе ­ по 4 человека, в средней   и старшей школе ­ от 2­х до 8 человек (в зависимости от темы  урока). Дети должны хорошо прочувствовать свои роли (чтеца, секретаря, докладчика, хронометриста). Необходимо установить правила и выполнять их: ­убедись, что в разговоре участвует каждый: ­говори спокойно и ясно, и тебя услышат; ­говори только по делу. Напишите   правила   на   большом   плакате,   прикрепите   его   к   доске   (стене). Контролируйте выполнение этих правил. Дети быстро примут эти правила игры. МОЗГОВОЙ  ШТУРМ.  Необходим   для  повышения  настроения   в   группе, использования   творческого   потенциала   для   решения   проблем,  принятия   решений. Правила мозгового штурма: ­нельзя оценивать высказанные идеи; ­называя идеи, нельзя повторяться; ­чем больше список идей, тем лучше; ­«разрабатывая» проблему, подходите к ней с разных сторон, расширяйте и углубляйте различные подходы. Мозговой штурм длится пять минут. Затем секретарь зачитывает идеи. Класс аплодирует   идеям.   Если   позволяет   время,   группы   могут   нарисовать   свои   идеи. Поинтересуйтесь,   какими   еще   способами   можно   принимать   решение   в   группе,   какие навыки понадобились группе для решения проблемы, понравилась ли работа в группе и как оценить личное участие каждого в работе. ГРУППОВАЯ   ДИСКУССИЯ.  Для   организации   совместной   деятельности учеников необходимо организовать групповую дискуссию. Это позволит ученикам увидеть проблему   со   всех   сторон,   уточнить   личные   точки   зрения   учеников,   сгладить   скрытые конфликты, выработает общее решение класса, повысить, интерес учеников к проблеме и мнению   одноклассников,   удовлетворить   потребность   детей   в   признании  и   уважении одноклассников.   Групповую   дискуссию   можно   использовать   в   начале  урока   и   для подведения итогов. РОЛЕВОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ. Ролевое моделирование можно проводить в форме представлений, ролевых игр, радиопередач, телевизионных шоу и др. Ученики пытаются действовать так, как в реальной жизни. Учитель может раздать роли заранее, может подать детям идею для реализации. УПРАЖНЕНИЯ­ЭНЕРГИЗАТОРЫ.  В   середине   любой   совместной деятельности       группа может испытывать снижение энергии, внимание рассеивается, дети становятся беспокойными, эффективность работы снижается. Для оживления активности группы необходимо провести короткое физическое упражнение или упражнение ­ энергизатор (подвижная групповая игра), которое восстанавливает энергию класса, привлекает внимание к учителю, позволяет снова включиться в работу. Психофизиологические особенности учащихся начальной школы ­ недостаточное умение произвольно регулировать процесс восстановления по  инструкции; ­ (если она не представляет непосредственного интереса для ребенка); ­ эмоциональные стимулы наиболее значимы (биоэлектрические реакции мозга  на эти  стимулы в полтора раза выше, чем на нейтральные раздражители); затруднение в выделении наиболее существенных признаков поступающей информации ­ особенности  внимания  (если объем, концентрация, переключение, распределение,  устойчивость сильно выражены ­ это активное внимание, дефицит внимания плохо  компенсируется, а дефект все больше проявляется в процессе взросления); ­ в 6­7 лет интенсивно формируются механизмы произвольного внимания; ребенок  способен планировать ближайшие действия и организовывать их в соответствии с  поставленными задачами. Однако эта способность еще не очень стойкая и произвольное  внимание может легко переключаться на более привлекательные интересы. Возрастные особенности детей 8­10 лет: ­ у большинства детей механизмы внимания совершенствуются, расширяется возможность и способность ребенка к обучению; ­ у  школьников  1­2  классов  устойчивость  внимания  еще  не  развита,  особенно  при выполнении  ими умственных действии;  ­ к  3­4 классам нейрофизиологические особенности произвольного внимания достигают значительной  зрелости  (возрастает  объем  внимания,  его устойчивость).  Ребенок  учится контролировать   одновременно  происходящие  действия,    развивается   распределение внимания;   ­   в  младшем  школьном  возрасте  происходят   качественные  изменения  памяти: формируется      произвольность и осмысленность;   ­ непроизвольно запоминается интересный материал, преподнесенный в игровой форме, с помощью  ярких наглядных  пособий  или  образов­воспоминаний,  происходит  осмысление материала, а не его повторение как у дошкольников. Характеристика программы. « Жизнь без вредных привычек: полезные навыки» предназначена  для работы в  начальной школе.  В нем рассмотрены вопросы, без понимания и решения которых  организация работы по профилактике ПАВ в школе будет малоэффективной и даже может нанести вред учащимся, дискредитировать всю работу в этом направлении. Реально  заботящийся о противостоянии наркозависимости у своих воспитанников педагог,  руководитель должен иметь полное представление о здоровьесберегающей педагогике,  психофизиологических особенностях учащихся, понимать, от каких опасных воздействий   необходимо защищать школьников, как грамотно спланировать и организовать свою работу в сотрудничестве с коллегами, обеспечив ее комплексный характер. Содержание программы курса. 1 класс.  Я ­ неповторимый человек Положительное отношение к себе ­ важное условие полноценного развития личности.   Для   его   формирования   детям   необходимо   ощутить   собственную значимость в глазах других людей. Благодаря своей неповторимости каждый ученик дополняет класс. Неповто­ римость каждого ученика ценна для класса.  Культура моей страны и Я Ребенок   приобщается   к   культурным   ценностям   через   семью,   являющуюся носительницей   национальных   традиций,   традиций   общества.   Культура   России   ­ одна из самых богатых и развитых культур мира. Формирование у детей чувства гордости за свою культуру. Знание культурных традиций здорового образа жизни важно   для   становления   личности.   Одна   из   традиций,   которую   мы   должны продолжить, ­ это традиция здорового образа жизни.  Чувства Необходимо различать эмоции и чувства. Чувства меньше зависят от ситуации и более   продолжительны,   чем   эмоции.   Умение   распознавать   эмоции   и   чувства окружающих и правильно выражать  свои повышает социальную компетентность детей.   Каждый   человек   может   научиться   управлять   своими   чувствами. Неприятных чувств можно избежать, если думать о последствиях своих поступков. Чувства   и   желания.   Понятие   ожидания.   Уметь   предвидеть   последствия     своих поступков.   Преодоление   неприятных   чувств.   Приемы   преодоления   неприятных чувств. Множество решений Обучение   детей   навыкам   принятия   решений,   анализу   жизненных   ситуаций. Ребенок   может   предвидеть   последствия   своих   решений.   Алгоритм   принятия решений:   остановись,   подумай,   выбери.  Признаки   здорового   человека   ­   умение делать здоровый (правильный) выбор. Отказ от табака и алкоголя ­ правильный выбор. Здоровье зависит от многих факторов, но, прежде всего, от принимаемых ребенком решений и поступков. Необходимо заботиться о своем здоровье, чтобы расти и хорошо учиться. Нужные и ненужные лекарства Проблемы детского здоровья и лекарства. Польза, приносимая  лекарственными средствами. Потенциально опасные лекарства. Как правильно  подобрать  медикамент для детей. Риск, сопровождающий прием лекарственных  средств.  Пассивное курение   Ребенок,   находящийся   в   компании   курящих   детей   или   взрослых,   является пассивным курильщиком. Пассивное курение очень вредно для здоровья. Научить правилам, защищающим права некурящих. Дети могут сами позаботиться о себе (попросить взрослого не курить в их присутствии или отойти от курильщика). 2 класс.  Вкусы и увлечения Знание  вкусов и увлечений  помогает лучше узнать друг друга.    Получение удовольствия   от   разных   занятий,   альтернативных   употреблению  табака   и алкоголя. Полезные увлечения укрепляют здоровье. Учись находить новых друзей и интересные занятия Самовыражение ребенка через увлечения, развивающие его личность, ­ важный защитный фактор против употребления табака и алкоголя. Рядом с нами всегда есть интересные люди, у которых можно многому научиться. Лучше находиться рядом с интересными людьми, занимающимися полезными для здоровья делами.В процессе   общения   люди   используют   вербальные   (словесные)   и   невербальные (выразительные   движения)   средства.   Эффективность   общения   развивается   при различных способах общения и передаче информации. У человека при выражении чувств особую роль играют мышцы лица (мимические мышцы). Объясните смысл выражения:  «Написано  на лице». Выразительные  движения  говорят о чувствах, настроении человека и его отношении к собеседнику. Учись понимать людей Необходимым   условием   эффективного   общения   является   использование одного языка и одинаковое понимание ситуации, в которой оно происходит.             Совпадение вербальных и невербальных компонентов общения приводит к взаимопониманию. Общение должно быть искренним и правдивым. Опасные и безопасные ситуации Обучите   детей   навыкам   ориентировки   в   опасных   и   безопасных   ситуациях. Научите   принимать   рациональные   решения,   не   совершать   поступков, разрушающих здоровье. Предложите вспомнить опасную ситуацию и рассказать, как они ее разрешили. Научите шагам принятия решений: «Остановись! Подумай! Выбери! Похвали себя!» Объясните им смысл пословиц: «Опасение ­ половина спасения»   и   «Берегись   бед   пока   их   нет».Обучить   навыку   принятия   решений. Научить   сделать   осознанный   выбор   тех   вариантов   поведения,   которые   не приносят вреда здоровью. Навык принятия решений является важным условием неупотребления   табака   и   алкоголя.   В   опасных   для   здоровья   ситуациях   люди поступают   по­разному.   Принимая   решение   в   опасной   для   здоровья   ситуации, придерживайся «шагов принятия решений». Реклама табака и алкоголя.  Правда об алкоголе Мы   живем   в   мире   реклам,   которые   дают   неправильную   информацию   о табачных   изделиях   и   напитках,   содержащих   алкоголь.   Убедите   детей,   что курение   и   употребление   алкоголя   не  являются   естественными   потребностями человека, как пища или вода.  Компании тратят огромные средства на рекламу для того, чтобы люди покупали табачные изделия и алкогольные напитки. При этом компании обогащаются. Цель рекламы ­ продать потребителю товар. Наша цель – не совершать поступков, вредящих здоровью. Твой характер 3 класс. Расскажите ребенку о различных человеческих качествах (внешности и чертах характера). Научите его самоанализу. Самоанализ необходим для формирования реалистической   самооценки.   Внутренние   качества   человека   составляют   его характер.   Черты   характера   можно   изменить   в   лучшую   сторону.            Можно достигнуть   поставленной   цели,   но   для   этого   необходимо  знать   о   своих возможностях.   Самооценка   бывает   заниженной,   завышенной,   реалистичной   или адекватной.   Заниженная   самооценка   мешает   развитию   личности.     Завышенная самооценка   ­   преувеличивает  подход   к   своим   задачам   и   возможностям. Реалистичная  самооценка  ­ важное условие  развития ученика. Есть множество способов изменить свои  качества в нужную сторону. Учись взаимодействовать Уважительное   отношение   людей   друг   к   другу   способствует   эффективному общению.   Положительные   отношения   формируются   в   процессе   совместной деятельности.   Согласованности   действий   или   взаимодействию   нужно   учиться. Для   эффективного   взаимодействия   и   общения   необходимо   вести   себя неагрессивно,   соблюдать вежливость в разговоре.  Учись настаивать на своем       У каждого человека есть право отстаивать свое мнение. Навык  неагрессивного отстаивания своего мнения позволяет выражать свою волю в по­ зитивной форме, защищать и поддерживать свои интересы и права, смело заяв­ лять о личном мнении, не пытаясь скрывать его. Неагрессивное отстаивание сво­ его мнения ­ это психологический фундамент умения оказаться в ситуации дав­ ления (отказаться от употребления табака или алкоголя, когда их предлагают). Люди бывают неуверенными в себе по разным причинам. Преодоление в себе неуверенности   способствует   принятию   решений   и   ответственности   за   свое поведение.   Уверенность   в   себе   помогает   добиваться   успеха   при   правильно поставленной   цели   и   позволяет   не   поддаваться   давлению   окружающих. Уверенность в себе следует развивать с детства.Давление сверстников ­ один из факторов   приобщения   детей   к   употреблению   табака,   алкоголя   и   других психоактивных   веществ.   Подростки   с   заниженной   самооценкой   не   умеют противостоять   давлению.   Дети   должны   помнить,   что   давление,   которое оказывают на них другие люди, может быть полезным и вредным. Необходимо научить детей противостоять давлению. Формирование реалистичной самооценки и уверенности в себе ­ путь к реализации своих возможностей.  Курение Дети,   растущие   в   обществе,   где   широко   распространено   курение,   должны владеть   информацией   о   табаке,     никотине   и   вредных   последствиях   их воздействия   на   организм.   Непосредственные   и   долговременные   эффекты курения. Привыкание. Цена курения для успешной учебы. Курение и здоровье. Курение и спорт. 4 класс. Самоуважение Уважение ­ положительное отношение к человеку, основанное на признании его достоинств. Самоуважение ­ признание собственных достоинств. Уважение окружающих   и   самоуважение   необходимо   для   самореализации   и   успешного взаимодействия с людьми. Самоуважение ­ защитный фактор против приобщения к психоактивным веществам. Привычки Дайте определение привычек. Вредная привычка ­ регулярное употребление алкоголя и табака. Дайте примеры полезных привычек. Дети должны вести себя так, чтобы не приобретать вредных привычек.  Дружба Дружба ­ важное явление возрастного развития. Наличие друзей означает, что ребенок   социально   и   эмоционально   здоров.   Сверстники   ­   друзья   подростков. Дружба возможна только при соблюдении определенных условий, важнейшими из которых являются уважение прав друг друга, умение признавать свои ошибки, обязательность,   отсутствие   споров   о   вкусах,   терпимость   и   конструктивная критика. Знание условий дружбы и ее возможных влияний позволит подросткам отличить   дружбу   от   принуждения,   защитит   от   употребления   психоактивных веществ. Учись сопротивляться давлению   Друзья   детей   оказывают   большое   влияние   на   их   поступки.   Давление   на человека   может   оказываться   по­разному.   Чаще   всего   употребление   табака, алкоголя   и   других   психоактивных   веществ   начинается   с   давления   дружеской компании,   предлагающей   попробовать.   Давлению   необходимо   сопротивляться. Нужно самостоятельно решить, как поступить в каждом случае. Основная   причина   начала   курения   и   употребления   алкоголя   ­   неумение отказаться. Формирование навыка отказа незнакомым людям, друзьям, старшим является   защитным   фактором   предупреждения   употребления   психоактивных веществ. Научить детей твердо, но вежливо отказываться. Научить эффективным способам отказа. Алкоголь и компания Реклама алкоголя.   Знание фактической информации об алкоголе и понимание механизмов   действия   рекламы   способствуют   осознанному   принятию   решения детьми   и   ответственному   поведению   в   сложных   ситуациях.   Знание   причин употребления алкоголя в компании сверстников и его возможных последствий способствует   ответственному   поведению   и   здоровому   выбору.   Употребление алкоголя подростками в компании приводит к отрицательным последствиям. Тема проекта Я уникальный человек. ( коллективное творчество) Культура   и   я.   (коллективное творчество) Множество решений. ( коллективное творчество) Учусь делать здоровый выбор. (Совместное творчество детей с родителями) Проектная деятельность Сроки реализации  1 класс Ноябрь Декабрь Январь­ февраль Результат Изготовление   коллажа,   выставка работ   на   тему   «Мое   любимое домашнее   животное»,   «Любимое занятие», «Любимый человек». Инсценирование сказок. Ролевые игры. Март­апрель Импровизированные сценки. Вкусы (индивидуальная работа) и     увлечения. О чем говорят выразительные  движения ( коллективное  творчество) Реклама табака и алкоголя. (Совместное творчество детей с родителями) Что ты знаешь о себе. (Совместное творчество детей с родителями) Мой характер (Совместное творчество детей с родителями) Учусь взаимодействовать ( коллективное творчество) Курение 2 класс Ноябрь Декабрь Январь­ февраль Март­апрель 3 класс Ноябрь Декабрь Январь­     коллекций Составление (в зависимости   от   увлечения   детей   в классе) Разыгрывание представления в театре Мимики и жеста.   прессы   Анализ (составление антирекламы   табака   и   алкоголя). Совместное   создание   стенда   «Мы против…» Составление   дневника   здоровья, оценивание своей работоспособности   в   конкретный день. детьми     Составление   коллажа   фотографий для сравнения внутренних и внешних качеств. Инсценирование   ситуаций   в   целях демонстрации уважительного отношения друг к другу. Индивидуальный   подсчет   детьми (Совместное творчество детей с родителями) февраль Курение ( коллективное творчество) Дерево достижений. (Совместное творчество детей с родителями) Выбор решений.  ( коллективное творчество) Как   сказать   «нет»   и   отстоять свое   мнение.   (   коллективное творчество) Учись   давлению. творчество) сопротивляться   (   коллективное количества   потраченных   денег   на курение 1 пачки сигарет ежедневно в течении года. Создание   макета   курения   из подручных средств. Изготовление   учащимися   личных плакатов. Март­апрель 4 класс Ноябрь Декабрь Разрешение конфликтных ситуаций. Январь­ февраль Ролевая игра, где ребенок выступает в роли говорящего «нет» Март­апрель   Проигрывание   различных   ситуаций. Как   себя   при   угрозе,   шантаже, дружеском давлении. Тема занятия. № 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Твоё настроение Настроение в школе Настроение после школы Как исправить настроение Поведение в школе Я – ученик Твои новые друзья Режим дня школьника Я – уникальный человек Как я расту Что я знаю о себе Культура моей страны и я Положительный образ Я Я и моя семья Чувства Что мы знаем о чувствах людей О чём говорят чувства 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. Множество решений 19. Поступки и решения Остановись, подумай, выбери 20. 21. Решения и здоровье Что такое здоровье? 22. 23. Как организм помогает себе сам Причины и признаки болезни 24. 25. Здоровый образ жизни Полезные и вредные лекарства 26. 27. Какие лекарства мы выбираем Домашняя аптечка 28. 29. Учусь делать здоровый выбор Пассивное курение 30. 31. Воспитай себя Я выбираю движение 32. 33. «Фантастическое путешествие» итоговое занятие Тематический план  1 класс (1 час в неделю ­ 33 часа) 2 класс  (1 час в неделю ­ 34 часа) Тема занятия. Учусь понимать себя Нервная система. Оказание пагубного влияние ПАВ на нервную систему растущего организма. Закаляйся, если хочешь быть здоров. Вкусы и увлечения. Учусь находить новых друзей и интересные занятия. Чтобы не скучать… №       1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. О чем говорят выразительные движения. Учусь понимать людей. Опасные и безопасные ситуации.  Как преодолеть конфликт. Учимся жить в мире. Учусь принимать решение в опасных ситуациях.     14. Иногда мне страшно. Реклама табака и алкоголя. 15. 16. Правда об алкоголе. 17. Как ты познаешь мир. 18. Иллюзии и обман. 19. Ощущения. 20. Отравление ядовитыми веществами. 21. Пищевые отравления. Как их избежать. 22. Первая помощь при отравлении. 23. Спорт и жизнь.       24. Как спорт помогает отказаться от вредных привычек. 25. В плену у «Нехочухи». 26. Прогони лень. 27. Без труда ­ не вытащишь и рыбку из пруда. 28. Слова – паразиты. 29. Жевательная резинка. Польза или вред? 30. Как воспитать в себе силу воли. 31. Человек без вредных привычек. 32. Класс без вредных привычек. 33. Мой выбор ­ здоровый образ жизни. 34. Мир без вредных привычек. 3 класс (1 час в неделю ­ 34 часа в год) № 1 2 3 Что изменилось за год. Мой характер. Как воспитывать силу воли. Тема занятия. 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Как воспитывать уверенность. Проект: мой характер. Учусь оценивать себя сам. Учимся думать. Почему мы говорим неправду. Поможет ли нам обман. «Неправда­ложь» в пословицах и поговорках. Почему мы не слушаем родителей. Надо ли прислушиваться к советам родителей? Почему родители и дети не всегда понимают друг друга? Надо уметь сдерживать себя. Все ли желания выполнимы? Как воспитывать в себе сдержанность. Учусь взаимодействовать. Как научиться разговаривать с людьми. Что такое интонация Как научиться преодолевать трудности. Как понять друг друга без слов. Не грызи ногти, не ковыряй в носу. Как следует относиться к наказаниям. Как вести себя с незнакомыми людьми. Что делать если не хочется в школу. Чем заняться после школы. Умей организовать свой досуг. Учусь настаивать на своем. Становлюсь уверенней. Когда на меня оказывают давление. Умей сказать нет. Умей отстаивать свое мнение. Курение. Культура здорового образа жизни. 4 класс (1 час в неделю ­ 34 часа в год). № Тема занятия. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Что такое здоровье. Что такое эмоции. Чувства и поступки. Стресс. Самоуважение, самооценка, авторитет среди сверстников. Мнимый авторитет. Почему некоторые привычки называются вредными Зависимость. Почему вредной привычке ты скажешь, НЕТ. Я умею выбирать ­ тренинг безопасного поведения. Волевое поведение. Дружба Мы одна семья ­ мальчишки и девчонки. Обида, каприз, ссора. Как помириться после ссоры. И снова алкоголь. Алкоголь­ ошибка. Алкоголь ­ сделай выбор. Алкоголь в компании. Мифы и факты об алкоголе. Создаем антирекламу. Злой волшебник наркотик. Наркотик­тренинг безопасного поведения. Мифы и факты об наркотиках. Создаем антирекламу. Злой волшебник­табак.  Что мы знаем о курении. Мифы и факты о табаке. Создаем антирекламу. Откуда берутся грязнули? Чистота и порядок. Будем делать хорошо и не будем плохо. Я здоровье берегу ­ сам себе я помогу. Мой выбор: здоровый образ жизни. КАЛЕНДАРНО ­ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.  1 КЛАСС Дата № Тема занятия Базовое содержание УУД план факт 1. 2. 3. 4. 5. 6. Твоё   настроение.Пре­ тест. Настроение в школе Настроение школы Как настроение исправить   после   Поведение в школе Я – ученик 7. Твои новые друзья Дать представление о том, что такое настроение и от чего оно зависит. Развивать навыки оценки своего настроения. Научить   понимать   причины   плохого   и   хорошего настроения.   Дать   представление   о   способах изменения настроения. Показать   элементарные   приёмы,   помогающие снимать   напряжение,   регулировать   настроение. Привить навыки регуляции своего эмоционального состояния. Развивать   умение   анализировать   своё   поведение, от чего оно зависит Зависимость физического состояния человека от  его поведения, обстановки, условий окружающей  среды. Перечислить   важные   для   дружбы   качества. Описать   проявления   дружбы.   Показать   связь дружбы   и   социального   здоровья.   Поговорить   о влиянии друзей друг на друга. 8. Режим дня школьника Познакомить   с   режимом   дня   и   раскрыть     его значения   в   жизни   человека.   Показать   значение режима   дня   в   жизни   каждого   человека. Воспитывать   у   учащихся   ответственное отношение к своему здоровью. Познавательные Общеучебные Структурирование знаний Логические Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Коммуникативные Умение   полно   и   точно  выражать   свои мысли Познавательные Общеучебные Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого   высказывания   в   устной   и письменной форме Логические Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Установление   причинно­следственных связей. Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование 9. Я – уникальный  человек Показать   детям   уникальность   каждого   ученика. Дать   возможность   сравнивать   признаки   людей, находя сходства и различия. Объяснить, что такое уникальность. 10. Как я расту 11. Что я знаю о себе 12. Культура моей страны и я Дать   представление   о   значении   нормальных условий  жизни для роста и развития. Различные изменения, которые происходят в организме.  Дать   детям   возможность   сравнить   признаки людей, находя сходство и различие. Показать детям уникальность культуры, к которой они   принадлежат,   и   древние   корни   здорового образа   жизни.   Напомнить   о   богатстве   родной культуры.   Показать   связь   культуры   семьи   с культурой   народа.   Объяснить,   что   следует критически   относиться   к   употреблению   табака, алкоголя ­ как к явлениям, распространённым в настоящее время, но не имеющим древних корней. 13. Положительный образ  Я Формировать ощущение собственной значимости в глазах других людей, положительного отношения  к себе и другим. Личностные Смыслообразование Нравственно­этическая ориентация Регулятивные Контроль Планирование Коррекция Оценка Саморегуляция Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний Произвольное и осознанное постро­ение устного речевого высказывания Логические Анализ объектов Синтез объектов Классификация объектов Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера  (коррекция, оценка)  Личностные Самоопределение  Смыслообразование Познавательные Общеучебные: 14. Я и моя семья 15. Чувства 16. Что мы знаем о  чувствах людей 17. О чём говорят чувства Дать понятие слов требование, совет. Какие  эмоции вызывают у детей требования и советы  родителей. Анализ различных ситуаций,  проигрывание сценок. Анализ поступков  родителей. Что такое обида. Проанализировать,  почему родители стараются оберегать своих  детей, от чего, для чего. Составление памяток:  Поймите меня. Учусь выслушивать своих  родителей. Дать представление о различных чувствах людей и возможности управления ими.  Привлечь   внимание   к   факту   многообразия человеческих чувств. Объяснить, что неприятных чувств можно избежать. Показать способы предупреждения и преодоления отрицательных   чувств.   Показать   связь   чувств   и желаний, ожиданиями, последствиями поступков. Объяснить,   что   для   преодоления   неприятных чувств существуют специальные приёмы. Осознанное и произвольно построение  речевого высказывания в устной форме  Логические: Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Выдвижение гипотез и их обоснование Установление причинно­следственных  связей Доказательство Личностные Нравственно­этическая ориентация Познавательные Общеучебные: Осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме Личностные Смыслообразование Самоопределение Нравственно­этическая ориентация Регулятивные Целеполагание Планирование Коррекция Оценка  Волевая саморегуляция Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Умение полно и точно выражать свои  мысли 18. Множество решений 19. Поступки и решения 20. Остановись, подумай,  выбери 21. Решения и здоровье Показать   многообразие   принимаемых   людьми решений.   Показать   связь   поступков   и   решений. Объяснить шаги принятия решений. Научить оценивать свои поступки. Сформировать понятия о хороших и плохих поступках. Развивать умение прогнозировать последствия  своих поступков. Научить алгоритму принятия  решений: остановись, подумай, выбери. Показать   факторы,   влияющие   на   здоровье. Объяснить, что значит ответственное поведение в отношении   здоровья.   Объяснить,   что   здоровье зависит от многих факторов, но, прежде всего, от принимаемых ребенком решений и поступков. 22. Что такое здоровье? 23. Как организм  помогает себе сам 24. Причины и признаки  болезни Дать   представление   о   признаках   здорового человека. Способствовать формированию у детей отношения к своему здоровью как к ценности. Познакомить   с   признаками   болезни:   высокая температура,   озноб,   больное   горло,   насморк, потеря   аппетита,   тошнота   и   рвота, раздражительность 25. Здоровый образ жизни Показать признаки здорового человека ­ умение  делать здоровый (правильный) выбор. Отказ от  табака и алкоголя ­ правильный выбор.  Необходимо заботиться о своем здоровье, чтобы  расти и хорошо учиться. Познавательные Общеучебные: Осознанное и произвольно  построение речевого  высказывания в устной форме  Логические: Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Выдвижение гипотез и их обоснование Установление причинно­ следственных связей Доказательство Личностные Нравственно­этическая ориентация Познавательные Общеучебные Осознанное и произвольное построение  устного речевого высказывания Моделирование Логические Анализ объектов Регулятивные Целеполагание Контроль  Коррекция Волевая саморегуляция Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Разрешение конфликтов Умение точно и полно выражать свои  мысли 26. Полезные и вредные  лекарства 27. Какие лекарства мы  выбираем 28. Домашняя аптечка 29. Учусь делать  здоровый выбор Познакомить   детей   с   понятиями   «лекарство»   и «яд».   Дать   детям   представление   о   том,   что лекарства могут оказаться полезными и вредными в зависимости о ситуации. Объяснить,   что   дети   не   должны   принимать лекарства   самостоятельно,   не   должны   брать лекарства у незнакомых людей. Показать признаки здорового человека ­ умение  делать здоровый (правильный) выбор. Отказ от  табака и алкоголя ­ правильный выбор.  Необходимо заботиться о своем здоровье, чтобы  расти и хорошо учиться. 30. Пассивное курение 31. Воспитай себя 32. Я выбираю движение.  Пост­тест   Научить   правилам, защищающим   права некурящих.   Дать   сведения   о   вреде   пассивного курения.  Необходимо заботиться о своем здоровье, чтобы расти и хорошо учиться. Спорт и движение помогают растущему организму правильно   развиваться.   Необходимо   сделать правильный выбор: спорт – залог здоровья. Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение  устного речевого высказывания Логические Анализ объектов Синтез объектов Классификация объектов Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера  (коррекция, оценка) Личностные Самоопределение  Смыслообразование Познавательные Общеучебные Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной и  письменной форме Логические 33. «Фантастическое  Вспомнить все правила здорового образа жизни. путешествие»  итоговое занятие Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Установление причинно­следственных  связей. Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Личностные Смыслообразование Нравственно­этическая ориентация Регулятивные Контроль Планирование Коррекция Оценка Саморегуляция 2 КЛАСС дата план факт № 1. 2. Тема занятия Базовое содержание УУД Учусь понимать себя.  Пре­тест. Нервная система.  Представление о процессах происходящих в  организме с нервными окончаниями. Выработка  навыков владения своим организмом.  Познавательные Общеучебные Структурирование знаний 3. Оказание пагубного  влияние ПАВ на  нервную систему  растущего организма. Представление о точечном массаже. Комплект  упражнений на релаксацию. Понятие «Гигиена  нервной системы». Показать вредное влияние на  нервную систему растущего организма табака и  алкоголя. 4. Закаляйся, если  хочешь быть здоров. Представление о важнейших правилах  закаливания, умение правильно выбрать их для  своего возраста. Комплекс упражнений  направленных на укрепление организма. 5. Вкусы и увлечения. Логические Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Коммуникативные Умение полно и точно выражать свои  мысли Познавательные Общеучебные Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого   высказывания   в   устной   и письменной форме Логические Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Установление причинно­следственных  связей. Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Личностные Смыслообразование Нравственно­этическая ориентация Регулятивные Контроль Планирование Коррекция Оценка Саморегуляция Познавательные 6. 7. Учусь находить новых друзей и интересные  занятия. Чтобы не скучать… Дать детям возможность рассказать о своих  вкусах и увлечениях, перечислить здоровые  увлечения. Дать детям узнать что­то новое об  одноклассниках. Помочь найти друзей по  интересам. Общеучебные Моделирование Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение устного речевого  8. 9. О чем говорят  выразительные  движения. Учусь понимать  людей. Привлечь внимание детей к выразительным  движениям. Дать возможность потренироваться в  невербальном общении. Эффективные способы  общения предполагает совпадение вербальных и  невербальных компонентов сообщения. Логические Анализ объектов Синтез объектов Классификация объектов Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера  (коррекция, оценка)  Личностные Самоопределение  Смыслообразование Познавательные Общеучебные: Осознанное и произвольно построение  речевого высказывания в устной форме  Логические: Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Выдвижение гипотез и их обоснование Установление причинно­следственных  связей Доказательство Личностные Нравственно­этическая ориентация 10 Опасные и безопасные ситуации.  11 Как преодолеть  конфликт. 12. Учимся жить в мире. 13. Учусь принимать  решение в опасных  ситуациях. Обучение   детей   навыков   ориентировки   в ситуациях   и   принятия   рациональных   решений способствующих   предупреждению   поступков разрушающих   здоровье.   Обсудить   опасные ситуации,   связанные   с   ПАВ.   Обучение   навыку делать осознанный выбор в поведении, которое не причинит вреда здоровью. Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение  устного речевого высказывания Логические 14. Иногда мне страшно. Страх дает энергию спасаться от опасности или противостоять   ей.   Как   понять   в   чем   состоит опасность.   Как   бороться   с   необоснованными страхами. Упражнения «Я не боюсь».  Анализ объектов Синтез объектов Классификация объектов Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера  (коррекция, оценка)  Личностные Самоопределение  Смыслообразовани Познавательные Общеучебные Осознанное и произвольное построение  устного речевого высказывания Моделирование Логические Анализ объектов Регулятивные Целеполагание Контроль  Коррекция Волевая саморегуляция Коммуникативные 15. Реклама табака и  алкоголя. 16. Правда об алкоголе. Проанализировать   рекламу,   которая   часто   дает недостоверную информацию о табачных изделиях и напитках, содержащих алкоголь.  Рассказать   ученикам   о   действии   алкоголя   на организм.   что   алкоголь затормаживает   работу   организма.   Описать различные эффекты алкоголя.    Сообщить   детям, Планирование учебного сотрудничества Разрешение конфликтов Умение точно и полно выражать свои  мысли Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение  устного речевого высказывания Логические Анализ объектов Синтез объектов Классификация объектов Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера  (коррекция, оценка)  Личностные Самоопределение  Смыслообразовани 17. Как ты познаешь мир. Представление об основных органах чувств, об  особенностях познания окружающего мира с их  18. Иллюзии и обман. Познавательные Общеучебные: 19. Ощущения. помощью. Помочь детям осознать необходимость  осторожного обращения с неизвестными  веществами. 20. Отравление  ядовитыми  веществами. 21. Пищевые отравления.  Как их избежать. 22. Первая помощь при  отравлении. Познакомить   детей   с   работой   органов пищеварения. Дать понятие «Ядовитое вещество» и его воздействие на организм. Приемы оказания первой   медицинской   помощи   при   отравлении. Гигиена   питания   человека.   Упражнения   для улучшения работы кишечника. 23. Спорт и жизнь. Осознанное и произвольно построение  речевого высказывания в устной форме  Логические: Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Выдвижение гипотез и их обоснование Установление причинно­следственных  связей Доказательство Личностные Нравственно­этическая ориентация Познавательные Общеучебные Моделирование Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение  устного речевого высказывания Логические Анализ объектов Синтез объектов Классификация объектов Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера  (коррекция, оценка)  Личностные Самоопределение  Смыслообразование Познавательные 24. Как спорт помогает  отказаться от вредных привычек. Значение физической культуры для полноценного развития личности. 25. В плену у  «Нехочухи». 26. Прогони лень. 27. Без труда ­ не  вытащишь и рыбку из  пруда. Труд   и   его   значение   в   жизни   ребёнка. Интеллектуальный   труд   и   работоспособность. Роль труда в развитии личностных качеств. Общеучебные Моделирование Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение  устного речевого высказывания Логические Анализ объектов Синтез объектов Классификация объектов Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера  (коррекция, оценка)  Личностные Самоопределение Смыслообразование Познавательные Общеучебные Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной и  письменной форме 28. Слова – паразиты.         Необходимым   условием   эффективного общения является использование одного языка и одинаковое понимание ситуации, в которой оно происходит.              Совпадение   вербальных   и   невербальных общения компонентов к взаимопониманию.   Общение   должно   быть искренним и правдивым. приводит       Логические Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Установление причинно­следственных  связей. Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Личностные Смыслообразование Нравственно­этическая ориентация Регулятивные Контроль Планирование Коррекция Оценка Саморегуляция Познавательные Общеучебные Структурирование знаний Логические Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Коммуникативные Умение полно и точно выражать свои  мысли Познавательные Общеучебные 29. Жевательная резинка.  Польза или вред? Дайте определение привычек. Вредная привычка ­   регулярное   употребление   алкоголя   и   табака. Дайте примеры полезных привычек. Дети должны вести   себя   так,   чтобы   не   приобретать   вредных привычек. 30. Как воспитать в себе  силу воли. 31 Человек без вредных  привычек. Самовыражение   ребенка   через   увлечения, развивающие   его   личность,   ­   важный   защитный фактор против употребления табака и алкоголя. Рядом   с   нами   всегда   есть   интересные   люди,   у 32 Класс без вредных  привычек. 33 Мой выбор­ здоровый  образ жизни. Пост­ тест 34 Мир без вредных  привычек. которых   можно   многому   научиться.   Лучше находиться   рядом   с   интересными   людьми, занимающимися полезными для здоровья делами. В процессе общения люди используют вербальные (словесные)   и   невербальные   (выразительные движения)   средства.   Эффективность   общения развивается при различных способах общения и передаче   информации.  при выражении   чувств   особую   роль   играют   мышцы лица   (мимические   мышцы).  Объясните   смысл выражения:  «Написано на лице». Выразительные движения   говорят   о   чувствах,   настроении человека и его отношении к собеседнику.   У   человека Осознанное и произвольное построение  устного речевого высказывания Моделирование Логические Анализ объектов Регулятивные Целеполагание Контроль  Коррекция Волевая саморегуляция Коммуникативные Планирование учебного сотрудничества Разрешение конфликтов Умение точно и полно выражать свои  мысли 3 КЛАСС Дата № Тема занятия Базовое содержание УУД план фак т 1. Что изменилось за  год. Пре­тест Сравнение, каким ты был во 2 классе, что в тебе  изменилось. Что значит ты вырос, ты стал старше. Познавательные Общеучебные ­Структурирование знаний ­Осознанное и произвольное построение  устного речевого высказывания ­Моделирование ­Смысловое чтение Логические ­Анализ объектов ­Синтез объектов  ­Сравнение объектов ­Классификация объектов Коммуникативные ­Постановка вопросов ­Разрешение конфликтов ­Управление поведением партнера  (контроль, коррекция, оценка) ­Умение полно и точно выражать свои  мысли Регулятивные ­Планирование ­Коррекция ­Оценка качества и уровня усвоения ­Волевая саморегуляция Личностные ­Самоопределение ­Нравственно­этическая ориентация ­Смысл образования Познавательные 1.Общеучебные ­Смысловое чтение ­Осознанное и произвольное построение  устного речевого высказывания 2. Мой характер. 3. 4. Как воспитывать  силу воли. Как воспитывать  уверенность. Расскажите   ребенку   о   различных   человеческих качествах   (внешности   и   чертах   характера). Научите его самоанализу. Самоанализ необходим для   формирования   реалистической   самооценки. Внутренние   качества   человека   составляют   его характер.   Черты   характера   можно   изменить   в 5. Проект: мой  характер.     создавать лучшую   сторону.  Обсуждение   недетских проблем,   навязываемых   учителю   школьниками. При   возникновении   подобных   ситуаций   учитель должен положительную психологическую   атмосферу   на   уроках   и следовать правилам превентивного обучения.  Для самоанализа   ребенку   необходимо   иметь представление   о   различных   человеческих качествах (внешности и чертах характера) и о том, какие   из   них   важны   для   достижения   целей. Самоанализ   необходим   для   формирования реалистичной самооценки. 6. Учусь оценивать  себя сам.  Можно достигнуть поставленной цели, но для  этого необходимо знать о своих возможностях.  Самооценка бывает заниженной, завышенной,  реалистичной или адекватной. Заниженная  .  Логические ­Анализ объектов ­Синтез объектов ­Сравнение объектов ­Классификация объектов Коммуникативные ­Планирование учебного сотрудничества ­Постановка вопросов ­Разрешение конфликтов ­Управление поведением партнера  (коррекция, оценка) ­Умение полно и точно выражать свои  мысли Регулятивные ­Планирование ­Коррекция  ­Оценка ­Волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные ­Моделирование ­Структурирование знаний. 7. Учимся думать. Самооценка мешает развитию личности.   Завышенная самооценка – преувеличивает подход  к своим задачам и возможностям. Реалистичная  самооценка ­ важное условие развития ученика.  Есть множество способов изменить свои  качества в нужную сторону. 8. 9. Почему мы говорим неправду. Поможет ли нам  обман. Дать понятие слов ложь, правда. Показать детям на примерах из жизни, литературных произведениях,  фольклоре, что выгоднее говорить ложь или  правду. Бывает ли ложь во спасение, всегда ли  ­Смысловое чтение Логические ­Анализ объектов ­Сравнение объектов ­Классификация объектов ­Доказательство ­Выдвижение гипотез и их обоснование ­Построение логической цепи  рассуждений Коммуникативные ­Планирование учебного сотрудничества ­Управление поведением партнера  (контроль, коррекция, оценка) ­Постановка вопросов ­Разрешение конфликтов ­Умение полно и точно выражать свои  мысли Регулятивные ­Планирование ­Контроль ­Оценка ­Коррекция ­Волевая саморегуляция Личностные ­Смыслообразование ­Самоопределение ­Нравственно­этическая ориентация Познавательные Общеучебные ­Структурирование знаний 10. «Неправда­ложь» в  пословицах и  поговорках. нужно говорить правду. Кем выгоднее быть лжецом или правдолюбом. Чем отличается фантазия от  лжи. Прямолинейность, правдолюбие хорошие  качества человека или нет. 11. Почему мы не  слушаем родителей. 12. Надо ли  прислушиваться к  советам родителей? Дать понятие слов требование, совет. Какие эмоции вызывают у детей требования и советы родителей.  Анализ различных ситуаций, проигрывание сценок.  Анализ поступков родителей. Что такое обида.  Проанализировать, почему родители стараются  ­Построение речевого высказывания в  устной форме ­Смысловое чтение Логические ­Анализ объектов ­Синтез объектов ­Сравнение объектов ­Классификация объектов Регулятивные ­Оценка качества и уровня усвоения ­Коррекция ­Волевая саморегуляция Личностные ­Профессиональное самоопределение ­Смыслообразование ­Нравственно­этическая ориентация Коммуникативные ­Планирование учебного сотрудничества ­Постановка вопросов ­Управление поведением партнера  (контроль, коррекция, оценка) ­Умение точно и полно выражать свои  мысли Познавательные Общеучебные ­Структурирование знаний 13. Почему родители и  дети не всегда  понимают друг  друга? оберегать своих детей, от чего, для чего.  Составление памяток: Поймите меня. Учусь  выслушивать своих родителей. ­Осознанное построение устного речевого  высказывания ­Смысловое чтение Логические ­Анализ объектов ­Сравнение объектов ­Установление причинно­следственных  связей ­Доказательство ­Выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные ­Планирование учебного сотрудничества ­Постановка вопросов ­Управление поведением партнеров  (контроль, коррекция, оценка) ­Умение полно и точно выражать свои  мысли Личностные ­Самоопределение ­Смыслообразование ­Нравственно­этическая ориентация Познавательные Общеучебные ­Структурирование знаний 14. Надо уметь  сдерживать себя. 15. Все ли желания  выполнимы? Каприз, что это такое. Тренинги: как избежать  каприза. Анализ ситуаций. Составление памятки:  Если захотелось покапризничать. Что значит быть 16. Как воспитывать в  себе сдержанность. сдержанным. Что поможет воспитать в себе  сдержанность. 17. Учусь  взаимодействовать. 18. Как научиться  разговаривать с  людьми. 19. Что такое  интонация эффективному Уважительное   отношение   людей   друг   к   другу способствует общению. Положительные   отношения   формируются   в процессе деятельности. Согласованности   действий   или   взаимодействию нужно эффективного совместной   Для   учиться.           ­Осознанное и произвольное построение  речевого высказыв­ания в устной форме ­Смысловое чтение Логические ­Анализ объектов ­Сравнение объектов ­Синтез объектов ­Классификация объектов ­Построение логической цепи  рассуждения ­Установление причинно­следственных  связей ­Доказательство Коммуникативные ­Планирование учебного сотрудничества ­Постановка вопросов ­Управление поведением партнера  (контроль, коррекция, оценка) ­Умение полно и точно выражать свои  мысли Регулятивные ­Коррекция ­Оценка качества и уровня усвоения ­Волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные: ­Смысловое чтение ­Осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме. ­Моделирование 20. Как научиться  преодолевать  трудности. 21. Как понять друг  друга без слов. взаимодействия и общения необходимо вести себя неагрессивно,   соблюдать вежливость в разговоре. 22. Не грызи ногти, не  ковыряй в носу. Как отучить себя от плохих привычек. Анализ  ситуаций. Здоровье и привычки. Логические: ­Анализ объектов ­Синтез объектов ­Классификация объектов Коммуникативные ­Планирование учебного сотрудничества ­Постановка вопроса ­Управление поведением партнера  (контроль, коррекция, оценка) ­Умение полно и точно выражать свои  мысли Регулятивные ­Коррекция ­Оценка ­Волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные ­Смысловое чтение ­Структурирование знаний ­Осознанное и произвольное построение  речевого высказывания Логические ­Анализ объектов ­Сравнение объектов ­Классификация объектов Коммуникативные ­Планирование ­Постановка вопросов ­Управление поведением партнера  (коррекция, оценка) ­Умение полно и точно выражать свои  мысли 23. Как следует  относиться к  наказаниям. Решение   вопросов:   что   воспринимается,   как наказание,   какие   бывают   наказания,   кто   кого может   наказывать,   какие   чувства   испытывает наказуемый,   тот   кто   наказывает,   нужно   ли обижаться   на   взрослых,   которые   наказывают. Анализ   поступков.   Можно   ли   избежать наказания.   Научить   ребенка   предсказывать ситуации,   находить   разные   пути   решения. Получение   разных   ответов   на   один   и   тот   же вопрос.   Учитель   задает   детям  открытые вопросы, вызывает их на разговор и постепенно формирует   здоровые   представления   о ценностях,   ответственное   поведение   в рискованных для здоровья ситуациях. 24. Как вести себя с  незнакомыми  людьми. Что значит незнакомый человек, чем опасны  незнакомцы. Составление памятки: Как вести себя  с незнакомым человеком. Анализ различных  ситуаций, проигрывание сценок. Познавательные Общеучебные: ­Осознанное и произвольное построение  устного речевого высказывания ­Смысловое чтение ­Моделирование Логические: ­Анализ объектов ­Сравнение объектов ­Классификация объектов ­Установление причинно­следственных  связей ­Построение логической цепи  рассуждений ­Доказательство ­Выдвижение гипотез и их обоснование Регулятивные ­Контроль ­Коррекция ­Оценка ­Волевая саморегуляция Коммуникативные ­Планирование учебного сотрудничества ­Постановка вопросов ­Разрешение конфликтов ­Управление поведением партнера  (контроль, коррекция, оценка) ­Умение полно и точно выражать свои  мысли Познавательные Общеучебные ­Смысловое чтение ­Моделирование ­Осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме Логические ­Анализ объектов ­Сравнение объектов ­Классификация объектов ­Выдвижение гипотез и их обоснование ­Установление причинно­следственных  связей ­Построение логической цепи  рассуждений Коммуникативные ­Планирование учебного сотрудничества ­Постановка вопросов ­Управление поведением партнера  (коррекция, оценка) ­Умение полно и точно выражать свои  мысли Познавательные Общеучебные: 25. Что делать если не  хочется в школу. 26. Чем заняться после  школы. Дать понять детям, что учеба это работа. Работа не  всегда бывает интересной и желаемой, есть  обязанности. Учеба это обязанность и ее нужно  выполнять, не зависимо от желания. Разработать 27. Умей организовать  свой досуг. памятку: Что делать если тебе не хочется идти в  школу. Разобрать и проанализировать различные  ситуации. Режим для в будни. Хобби. Как и чем  полезным и интересным занять себя после школы. 28. Учусь настаивать на своем. У каждого человека есть право отстаивать свое  мнение. Навык неагрессивного отстаивания своего мнения позволяет выражать свою волю в по­ зитивной форме, защищать и поддерживать свои  интересы и права, смело заявлять о личном  мнении, не пытаясь скрывать его. Неагрессивное  отстаивание своего мнения ­ это психологический  фундамент умения оказаться в ситуации давления  (отказаться от употребления табака или алкоголя,  когда их предлагают). ­Осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме ­Смысловое чтение Личностные ­Смыслообразование ­Самоопределение ­Нравственно­этическая ориентация Регулятивные ­Целеполагание ­Планирование ­Коррекция ­Оценка  ­Волевая саморегуляция Коммуникативные ­Планирование ­Постановка вопросов ­Умение полно и точно выражать свои  мысли Познавательные Общеучебные: ­Осознанное и произвольно построение  речевого высказы­вания в устной форме  ­Смысловое чтение Логические: ­Анализ объектов Сравнение объектов 29. Становлюсь  уверенней. 30. Когда на меня  оказывают  давление. 31. Умей сказать нет. 32. Умей отстаивать  свое мнение. 33. Курение. Люди   бывают   неуверенными   в   себе   по   разным причинам.   Преодоление   в   себе   неуверенности способствует   принятию   решений   и   ответствен­ ности   за   свое   поведение.   Уверенность   в   себе помогает   добиваться   успеха   при   правильно поставленной   цели   и   позволяет   не   поддаваться давлению   окружающих.   Уверенность   в   себе следует развивать с детства. Давление   сверстников   ­   один   из   факторов приобщения   детей   к   употреблению   табака, алкоголя   и   других   психоактивных   веществ. Подростки   с   заниженной   самооценкой   не   умеют противостоять   давлению.   Дети   должны   помнить, что   давление,   которое   оказывают   на   них   другие люди,   может   быть   полезным   и   вредным. Необходимо   научить   детей   противостоять давлению. реалистичной самооценки   и   уверенности   в   себе   ­   путь   к реализации своих возможностей. Дети,   растущие   в   обществе,   где   широко распространено   курение,   должны   владеть информацией   о   табаке,     никотине   и   вредных последствиях   их   воздействия   на   организм. Непосредственные   и   долговременные   эффекты курения. Привыкание. Цена курения для успешной учебы. Курение и здоровье. Курение и спорт.   Формирование   Классификация объектов Выдвижение гипотез и их обоснование Установление причинно­следственных  связей Доказательство Личностные Нравственно­этическая ориентация Познавательные Общеучебные Осознанное и произвольное построение  устного речевого высказывания Моделирование Логические Анализ объектов Регулятивные Целеполагание Контроль  Коррекция Волевая саморегуляция Коммуникативные 34. Культура здорового образа жизни. Пост­ тест Что значит здоровый образ жизни. Составление  рекламы здорового образа жизни.  4 КЛАСС Планирование учебного сотрудничества Разрешение конфликтов Умение точно и полно выражать свои  мысли Познавательные Общеучебные Смысловое чтение Моделирование Структурирование знаний Произвольное и осознанное построение  устного речевого высказывания Логические Анализ объектов Синтез объектов Классификация объектов Коммуникативные Планирование Постановка вопросов Разрешение конфликтов Управление поведением партнера  (коррекция, оценка)  Личностные Самоопределение  Смыслообразование № Тема занятия Базовое содержание УУД Дата план фак т 1 2 3 4 5. Что такое  здоровье. Пре­тест Что такое эмоции. Чувства и  поступки. Стресс.   и     Повторить, Вспомним о различных чувствах   людей возможности управления ими.  Привлечь   внимание   к   факту многообразия человеческих чувств. что неприятных   чувств   можно избежать. способы Показать предупреждения   и  преодоления отрицательных чувств. Показать связь   чувств   с   желаниями, ожиданиями,   последствиями поступков.   Вспомнить,   что   для преодоления неприятных чувств существуют специальные приёмы.       Самоуважение,  самооценка,  авторитет среди  сверстников. Поговорить о качествах  достойных уважения.  Перечислить качества, которые детям хотелось бы развить в  Познавательные Общеучебные Структурирование знаний Осознанное и произвольное построение речевого высказы­ ания в устной и письменной форме Логические Анализ объектов Сравнение объектов Классификация объектов Установление причинно­следственных связей. Доказательство Выдвижение гипотез и их обоснование Личностные Смыслообразование Нравственно­этическая ориентация Регулятивные Контроль Планирование Коррекция Оценка Саморегуляция Познавательные Общеучебные ­Структурирование знаний 6. Мнимый  авторитет. себе. Способствовать  самоуважению детей. Научить  адекватному отношению к  самому себе, научить ставить  цель и планировать  способы ее  достижения. Дать детям  понятия авторитет и мнимый  авторитет. 7 8 9 Почему некоторые привычки  называются  вредными Зависимость. Почему вредной  привычке ты  скажешь, НЕТ. Поговорить с учениками о  привычках, перечислить  привычки укрепляющие  здоровье. Познакомить класс с  шагами избавления от плохой  привычки. Обратить внимание  на то, что полезные привычки  можно в себе развивать.  ­Осознанное и произвольное построение устного речевого  высказывания ­Моделирование ­Смысловое чтение Логические ­Анализ объектов ­Синтез объектов  ­Сравнение объектов ­Классификация объектов Коммуникативные ­Постановка вопросов ­Разрешение конфликтов ­Управление поведением партнера (контроль, коррекция,  оценка) ­Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные ­Планирование ­Коррекция ­Оценка качества и уровня усвоения ­Волевая саморегуляция Личностные ­Самоопределение ­Нравственно­этическая ориентация ­Смысл образования Познавательные Общеучебные ­Смысловое чтение ­Осознанное и произвольное построение устного речевого  высказывания .  Логические ­Анализ объектов 10 11 12 13 14 Предупреждение возникновения  вредных привычек как важный  защитный фактор. Я умею выбирать ­  тренинг  безопасного  поведения. Волевое  поведение.  Дружба Мы одна семья ­  мальчишки и  девчонки. Обида, каприз,  ссора. Перечислить важные для  дружбы качества. Описать  проявления дружбы. Показать  связь дружбы и социального  здоровья. Поговорить о влиянии  друзей друг на друга. ­Синтез объектов ­Сравнение объектов ­Классификация объектов Коммуникативные ­Планирование учебного сотрудничества ­Постановка вопросов ­Разрешение конфликтов ­Управление поведением партнера (коррекция, оценка) ­Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные ­Планирование ­Коррекция ­Оценка ­Волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные ­Структурирование знаний ­Построение речевого высказывания в устной форме ­Смысловое чтение 15 Как помириться  после ссоры. 16 17 18 19 20 И снова алкоголь. Алкоголь­ ошибка. Алкоголь ­ сделай  выбор. Алкоголь в  компании. Мифы и факты об  алкоголе. Повторить   информацию   об алкоголе   и   его   рекламе. Повторить основные факты об Освежить алкоголе. механизма представление действия рекламы, способствующих   осознанному принятию   решений   детей   и       Логические ­Анализ объектов ­Синтез объектов ­Сравнение объектов ­Классификация объектов Регулятивные ­Оценка качества и уровня усвоения ­Коррекция ­Волевая саморегуляция Личностные ­Профессиональное самоопределение ­Смыслообразование ­Нравственно­этическая ориентация Коммуникативные ­Планирование учебного сотрудничества ­Постановка вопросов ­Управление поведением партнера (контроль, коррекция,  оценка) ­Умение точно и полно выражать свои мысли Познавательные Общеучебные ­Структурирование знаний ­Осознанное построение устного речевого высказывания ­Смысловое чтение Логические ­Анализ объектов ­Сравнение объектов 21 Создаем  антирекламу. ответственному   поведению сложных   ситуаций.   Поведение в   компании   сверстников, которые   предлагают   тебе выпить.   22 23 24 Злой волшебник  наркотик. Наркотик­тренинг  безопасного  поведения. Мифы и факты об  наркотиках. Познакомить детей с пагубным  влиянием наркотиков на  организм. Раскрыть иллюзию  удовлетворения потребности  получения приятных ощущений  от наркотического опьянения.  ­Установление причинно­следственных связей ­Доказательство ­Выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные ­Планирование учебного сотрудничества ­Постановка вопросов ­Управление поведением партнеров (контроль, коррекция,  оценка) ­Умение полно и точно выражать свои мысли Личностные ­Самоопределение ­Смыслообразование ­Нравственно­этическая ориентация Познавательные Общеучебные ­Структурирование знаний ­Осознанное и произвольное построение речевого высказыв­ ания в устной форме ­Смысловое чтение 25 Создаем  антирекламу. Растущий организм и наркотик.  Тренинг безопасного поведения. 26 27 28 Злой волшебник­ табак.  Что мы знаем о  курении. Мифы и факты о  табаке. Показать вредное влияние  табачного дыма на организм.  Предоставить детям  возможности описать  последствия курения, и  разъяснить, какие смертельные  Логические ­Анализ объектов ­Сравнение объектов ­Синтез объектов ­Классификация объектов ­Построение логической цепи рассуждения ­Установление причинно­следственных связей ­Доказательство Коммуникативные ­Планирование учебного сотрудничества ­Постановка вопросов ­Управление поведением партнера (контроль, коррекция,  оценка) ­Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные ­Коррекция ­Оценка качества и уровня усвоения ­Волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные: ­Осознанное и произвольное построение устного речевого  высказывания ­Смысловое чтение 29 Создаем  антирекламу. заболевания связанны с  долговременным курением. 30 Откуда берутся  грязнули?   Игра­   путешествие.   Связь чистоты   и   порядка   со ­Моделирование Логические: ­Анализ объектов ­Сравнение объектов ­Классификация объектов ­Установление причинно­следственных связей ­Построение логической цепи рассуждений ­Доказательство ­Выдвижение гипотез и их обоснование Регулятивные ­Контроль ­Коррекция ­Оценка ­Волевая саморегуляция Коммуникативные ­Планирование учебного сотрудничества ­Постановка вопросов ­Разрешение конфликтов ­Управление поведением партнера (контроль, коррекция,  оценка) ­Умение полно и точно выражать свои мысли Познавательные 31 Чистота и  порядок.   Понятия: здоровьем.   опрятность, «бережливость, аккуратность».   Микробы, клещи, вредные бактерии и как с ними бороться.    32 Будем делать  хорошо и не будем плохо. Доброта, милосердие, радость­  основа человеческого счастья.  Урок обобщения. Общеучебные ­Структурирование знаний ­Построение речевого высказывания в устной форме ­Смысловое чтение Логические ­Анализ объектов ­Синтез объектов ­Сравнение объектов ­Классификация объектов Регулятивные ­Оценка качества и уровня усвоения ­Коррекция ­Волевая саморегуляция Личностные ­Профессиональное самоопределение ­Смыслообразование ­Нравственно­этическая ориентация Коммуникативные ­Планирование учебного сотрудничества ­Постановка вопросов ­Управление поведением партнера (контроль, коррекция,  оценка) ­Умение точно и полно выражать свои мысли Познавательные  Общеучебные ­Смысловое чтение ­Осознанное и произвольное построение устного речевого  высказывания   Логические ­Анализ объектов ­Синтез объектов ­Сравнение объектов ­Классификация объектов Коммуникативные ­Планирование учебного сотрудничества ­Постановка вопросов ­Разрешение конфликтов ­Управление поведением партнера (коррекция, оценка) ­Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные ­Планирование ­Коррекция ­Оценка ­Волевая саморегуляция Познавательные Общеучебные  33 Я здоровье берегу  ­ сам себе я  помогу. Обобщение по всему курсу  «Жизнь без вредных привычек:  полезные навыки». 34 Мой выбор:  здоровый образ  жизни. Показать признаки здорового  человека ­ умение делать  здоровый (правильный) выбор.  Отказ от табака и алкоголя ­  правильный выбор. Необходимо  заботиться о своем здоровье,  чтобы расти и хорошо учиться. ­Структурирование знаний ­Осознанное и произвольное построение устного речевого  высказывания ­Моделирование ­Смысловое чтение Логические ­Анализ объектов ­Синтез объектов  ­Сравнение объектов ­Классификация объектов Коммуникативные ­Постановка вопросов ­Разрешение конфликтов ­Управление поведением партнера (контроль, коррекция,  оценка) ­Умение полно и точно выражать свои мысли Регулятивные ­Планирование ­Коррекция ­Оценка качества и уровня усвоения ­Волевая саморегуляция Личностные: самоопределение, нравственно­этическая  ориентация, смысл образования Виды деятельности и формы занятий с воспитанниками начальной школы и результаты их воспитания и социализации 1 Виды и формы деятельности 2 Результаты воспитания и социализации          Воспитание нравственных чувств и этического сознания:   получение   первоначального   представления   о   базовых   ценностях   отечественной культуры,   традиционных   моральных   нормах   российских   народов   (в   процессе   изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий,   Воспитание   нравственных   чувств   и этического сознания:   о моральных нормах и правилах нравственного представления   начальные участия   в   творческой   деятельности,   такой   как   театральные   постановки,   литературно­ музыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные традиции народов России);   получение  первоначальных  представлений  об исторических  и культурологических основах   традиционных   российских   религий   (через   содержание   инвариантных   учебных предметов:   «Литературное   чтение»,   «Окружающий   мир»,   «Искусство»,   а   также вариативных   дисциплин,   в   том   числе   изучаемых   по   выбору:   «Основы   православной культуры»,   «Основы   исламской   культуры»,   «Основы   буддистской   культуры»,   «Основы иудейской   культуры»,   дисциплин,   отражающих   историю   и   культурологические   основы других   религий,   составляющих   неотъемлемую   часть   исторического   наследия   народов России);   ознакомление   по   своему   желанию   и   с   согласия   родителей   с   деятельностью традиционных   религиозных   организаций   (путем   проведения   экскурсий   в   места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями);   участие   в   проведении   уроков   этики,   внеурочных   мероприятий,   направленных   на формирование   представлений   о   нормах   морально­нравственного   поведения,   игровых программах,   позволяющих   школьникам   приобретать   опыт   ролевого   нравственного взаимодействия;   ознакомление   с  основными   правилами   поведения   в  школе,  общественных  местах, обучение   распознавать   хорошие   и   плохие   поступки   (в   процессе   бесед,   классных   часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);   усвоение   первоначального   опыта   нравственных   взаимоотношений   в   коллективе класса и школы ­ овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к   сверстникам,   старшим   и   младшим   школьникам,   взрослым,   обучение   дружной   игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, опыту совместной деятельности;   нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;   семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);   посильное участие в делах благотворительности,  милосердия,  в оказании помощи получение   первоначальных   представлений   о   нравственных   взаимоотношениях   в расширение   опыта   позитивного   взаимодействия   в   семье   (в   процессе   проведения       к     к   с уважительное неравнодушие нравственно­этический поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений   в   семье,   между поколениями, этносами, носителями  разных убеждений,   представителями   различных социальных групп;   опыт взаимодействия со сверстниками, старшими   взрослыми   в и   младшими   детьми, соответствии   общепринятыми нравственными нормами;   отношение традиционным российским религиям;     жизненным проблемам   других   людей,   сочувствие   к человеку,   находящемуся   в   трудной ситуации;   эмоционально реагировать   на   негативные   проявления   в детском   обществе   и   обществе   в   целом, анализировать   нравственную   сторону   своих поступков и поступков других людей;   почтительное отношение к родителям, уважительное   отношение   к   старшим, заботливое отношение к младшим;   бережное отношение к ним.  3 знание традиций своей семьи и школы, способность участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа «открытых»   семейных   праздников,   выполнения   и   презентации   совместно   с   родителями творческих   проектов,   проведения   других   мероприятий,   раскрывающих   историю   семьи, воспитывающих  уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).  4 Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:   приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма,   об   основных   условиях   и   способах   укрепления   здоровья   (в   ходе   уроков физической   культуры,   бесед,   просмотра   учебных   фильмов,   в   системе   внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);   жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;   практическое   освоение   методов   и   форм   физической   культуры,   здоровьесбережения, простейших   элементов   спортивной   подготовки   (на   уроках   физической   культуры,   в спортивных   секциях   школы   и   внешкольных   учреждений,   при   подготовке   и   проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований);   составление   здоровьесберегающего   режима   дня   и   контроль   его   выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно­гигиенических норм труда и отдыха;   получение   навыков   следить   за   чистотой   и   опрятностью   своей   одежды,   за   чистотой своего   тела,   рационально   пользоваться   оздоровляющим   влиянием   природных   факторов (солнца,   экологически   грамотного   питания (здоровьесберегающими   формами   досуговой   деятельности   в   процессе   бесед,   просмотра учебных   фильмов,   игровых   и   тренинговых   программ   в   системе   взаимодействия образовательных и медицинских учреждений);   получение   элементарных   представлений   о   взаимосвязи,   взаимозависимости   здоровья физического,   психического   (душевного)   и   социального   (здоровья   семьи   и   школьного коллектива)   ­   в   ходе   бесед   с   педагогами,   школьными   психологами,   медицинскими работниками, родителями;  получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы   на   здоровье   человека   (в   рамках   бесед   с   педагогами,   школьными   психологами, медицинскими работниками, родителями).    чистого   воздуха,   чистой   воды), Формирование   ценностного   отношения   к здоровью и здоровому образу жизни:   ценностное   отношение   к   своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;   элементарные   представления   о взаимной   обусловленности   физического, социального   и   психического   здоровья человека,   о   важности   нравственности   в сохранении здоровья человека;   здоровьесберегающей деятельности;   первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека,   труда   и творчества;   знания   о   возможном   негативном влиянии   компьютерных   игр,   телевидения, рекламы на здоровье человека.  5 первоначальный   личный   опыт   его   образования, Учащиеся, освоившие программу превентивного образования,  будут  обладать определенными компетенциями, которые позволят  им адаптироваться в сложных жизненных ситуациях. 1 класс Снятие напряжения, страха, тревоги. Принятие решений в критических  ситуациях. Отказ от употребления табака и алкоголя. Ответственные поступки, укрепляющие  здоровье. Навыки отказа от приема таблеток, конфет, предложенных незнакомыми лицами. Каждый   человек   неповторим   и   ценен   для общества.  Культура   России   принадлежит   к   одной   из самых развитых культур мира. Наш   народ   ­   продолжатель   древней культуры   России   и   ее   традиций. Факторы, влияющие на здоровье человека. Знать признаки здорового человека, не  имеющего вредных привычек. Назвать  поступки, приводящие к болезни. Основные  методы укрепления здоровья. Знать о пользе и вредных последствиях  лекарств, назначенных врачом.   Знать об  опасности для здоровья пассивного  курения. Каждый человек в разных  ситуациях переживает разнообразные  чувства. Можно научиться управлять своими  чувствами. Чтобы избежать неприятных  чувств, нужно думать о последствиях своих  поступков. Отношения с друзьями зависят от  совершаемых поступков и принимаемых  навыками     ответственного Применять   приемы,   снижающие   страх, тревогу. Сделать   правильный   выбор,   не   вредящий здоровью. Владеть поведения, укрепляющего здоровье. Ощущать собственную значимость в глазах других людей. Чтить   культурные   традиции   России, созданные   россиянами   напротяжении столетий. Укреплять свое здоровье традиционными  на Руси методами. Отказываться от таблеток, конфет,  витаминов, предложенных незнакомыми  людьми.  Анализировать жизненные ситуации. Распознавать эмоции и чувства  окружающих, ликвидировать неприятные  чувства. Справиться с неприятными чувствами  известными способами. Внимательно и заботливо относиться к решений.  Принимая решения, думай о последствиях.  себе, своим близким, друзьям. Знать вкусы и увлечения своих друзей. Совпадение вкусов бывает редко; быть  более терпимым к другим людям при  несовпадении вкусов. Назвать увлечения своих друзей,  помогающих им развиватьположительные  качества. Знать отличие вербальных средств общения  от невербальных. Знать, что эффективное общение ­ это  совпадение вербальных   иневербальных  компонентов общения. Несовпадение   выразительных      движений  и слов создает трудности в общении. Знать характеристику опасных ситуаций. Алгоритм принятия правильных решений.  Знать разные варианты решения проблемных ситуаций и их последствия для здоровья. Знать рекламные приемы, предлагающие  товары, опасные для здоровья. 2 класс Определить полезные увлечения,  укрепляю­ие здоровье. Уметь найти интересного человека с  увлечениями, полезными для здоровья. Уметь сочетать свои интересы с упорным  трудом для достижения цели.      Уметь определить чувства человека  (собеседника) по выражению мимических  мышц. При общении уметь использовать один язык с собеседником и одинаковое понимание  ситуации, в которой оно происходит.      Научиться определять опасные ситуации и  избегать их. Научиться рациональному принятию  решений в опасных ситуациях. Уметь отличать вредные рекламные приемы от истинной пропаганды здорового образа  жизни ( без сигарет и тонизирующих  напитков).  Всегда говорить «нет»,   если предлагают  алкоголь или сигарету. Развить в себе полезные увлечения,  укрепляющие здоровье (зарядка,  закаливание, спорт, прогулки на свежем  воздухе, физический труд, рациональное  питание). Выработать у себя волевые качества,  помогающие развивать полезные увлечения: ­коллекционирование;­рукоделие; ­конструирование;­выращивание цветов; ­ уход за домашними животными ; ­ рисование; ­ игра на музыкальных инструментах;  танцы; пение.  Отработать навыки вербальных и  невербальных средств общения.  Использовать навыки вербального и  невербального компонентов общения для  выражения своих мыслей и чувств. Использовать навыки принятия решений в  опасных для здоровья ситуациях. Укрепить навыки отмечать праздники без  применения алкоголя.    Отработать алгоритм отказа в случае  навязывания действий, вредящих здоровью. Всегда использовать навык отказа в случае навязывания употребления   алкоголя. Изменить черты своего характера в нужном  направлении.  Применить известные способы для  изменения своих качеств в нужную сторону.  Навыки неагрессивного отстаивания своего  мнения.  Навыки уважительного отношения к  собеседнику.  Навыки успешного отказа в ситуации  давления.  В ситуации давления использовать способы  сопротивления давлению.  Демонстрировать навыки уверенного в себе  человека.  Умение сопротивляться вредному  давлению.  Снять стресс, не прибегая к «спасительной» сигарете.  Внешность и черты характера ­ различные  человеческие качества.     Черты характера  можно изменить. Самоанализ ­ главный фактор для  формирования реалистичной самооценки. Критерии самооценок (заниженной,  завышенной, адекватной). Критерии  эффективного общения ( уважительное и  неагрессивное отношение к другим,  понимание и согласованность действий). Каждый человек имеет право на ошибки. Признаки неуверенного в себе человека. Причины своей неуверенности. Способы тренировки уверенности в себе. Права ребенка. Право на отстаивание собственного мнения. Уважение человека начинается с уважения  его права на  выбор и отстаивание  собственного мнения. Методы положительного и отрицательного  давления сверстников; советы человеку,  сомневающемуся в себе.  Вредные факторы табачного дыма,  влияющие на организм ребенка.  Несовместимость курения с достижениями  3 класс Оценить положительные и отрицательные  качества, формирующие характер человека. Объективно оценить свои внешние и  внутренние качества. Успешно  взаимодействовать с окружающими  людьми.  Спокойно возражать в конфликтной  ситуации. Воспользоваться правом  свободного выбора своего поведения.  Четко выражать свои мысли и чувства.  Следовать своим убеждениям и ценностям; Не поддаваться давлению окружающих.  Применять способы уверенного в себе  человека.  В ситуации давления принимать решения  самостоятельно.  Отличать полезное и вредное давление.  Сопротивляться давлению.  Отличать по внешним признакам курящего  человека от некурящего.  Проводить свободное время, не прибегая к  вредным привычкам.  Справляться со стрессом без никотина. в спорте.  4 класс Свои достижения, за которые можно уважать себя. Применять способы сопротивления  давлению.  Понятие полезных и вредных привычек.  Умение приобретать полезные привычки.  Свои полезные и вредные привычки.  Умение отказываться от вредных привычек. Понятие   о   дружбе   и   конструктивной критике.  Формулы конструктивной критики.  Варианты методов давления. Способы сопротивления давлению. Формулы отказа от предложенной сигареты. Отличать критику от критиканства. Применять конструктивную критику в  случае несогласия с мнением  одноклассников. Ежедневно применять шаги достижения  цели. В дружбе использовать созидательную  критику. Применять навыки сопротивления давлению  сверстников.  Навыки определения методов давления на  учащихся. Методические рекомендации для учителя по оценке эффективности превентивного обучения ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПЕРВОГО КЛАССА Если ученики не умеют писать, раздайте подписанные вопросники. Если ученики умеют писать, предложите им подписать вопросники, указав 1. 2. свою фамилию, имя, класс. Зачитайте ученикам инструкцию. 3. 4. Подготовьте заранее картинки, на которых мальчик играет на гитаре, дышит табачным   дымом,   девочка   чистит   зубы,   ребенок   лезет   в   аптечку,   папа   и   сын поздравляют   маму   и   дочку   с   праздником   8   Марта,   мальчик   делает   зарядку. Рисунки для учеников 1 класса (пре­тест и пост­тест) одинаковые. 5. Дайте детям время рассмотреть картинки. ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧЕНИКОВ ПЕРВОГО КЛАССА                          Дорогие ребята! 1.  Перед   вами   картинки,   на   которых   нарисованы   полезные   и   вредные   для здоровья поступки. Внимательно рассмотрите каждый рисунок. 2. 3. 4. Работайте самостоятельно. Выберите рисунки с полезными для здоровья поступками. Выберите рисунки с вредными для здоровья поступками. ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ВТОРОГО КЛАССА Раздайте ученикам вопросники. Предложите подписать их. Прочитайте инструкцию ученикам. Если   дети   спрашивают   вас   о   значении   слов,   дайте   объяснение   в 1. 2. 3. 4. соответствии со словарем. 5. оставить непонятные им вопросы без ответа. Если вопросы касаются содержания ответов на тест, предложите ученикам ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧЕНИКОВ ВТОРОГО КЛАССА                      Дорогие ребята! 1. Перед вами листок с вопросами. Подпишите его. 2. Внимательно читайте каждый вопрос, а затем отвечайте на него так, как можете, или оставьте его без ответа. 3. Для ответа на некоторые вопросы нужно поставить галочку в квадратик. Эта галочка означает, что вы согласны с данным ответом на вопрос.       Работайте самостоятельно. ПРЕ­ТЕСТ И ПОСТ­ТЕСТ ДЛЯ ВТОРОГО КЛАССА ОДИНАКОВЫЕ Дорогой друг! Перед   тобой   листок   с   вопросами.   Внимательно   прочитай   каждый   вопрос. Подумай и запиши ответ. Для ответа на некоторые вопросы надо поставить га­ лочку в квадратик. Вот так: [v ].  Если какой­то вопрос тебе непонятен, оставь его без ответа: [   ]. Имя_______________Фамилия____________________ Класс________________Дата _________________ 1. Плавание и бег трусцой ­ полезные для здоровья занятия. Какое ещё полезное для здоровья занятие ты знаешь? 2.    Позы и жесты называются выразительными движениями. Какие еще  выразительные движения ты знаешь? 3. Принимая решение,    сначала надо остановиться. Каковы следующие шаги принятия решения? Отметь галочкой нужные квадратики: [ ] представить, как отразится поступок на тебе и твоих близких; [ ] выбрать безопасное занятие; [ ] похвалить себя за правильный выбор. Реклама табака и алкоголя советует людям покупать их. О чем 4. она умалчивает?_________________________________ 5. Некоторые люди думают, что алкоголь безопасен. Как ты думаешь, прав­ да это или ложь? Отметь галочкой нужный квадратик: [ ] правда      [ ] ложь. Какое   вредное   для   здоровья   вещество   содержится   в   пиве,   вине 6. и водке? _______________________________________ 7.  Что ты  скажешь человеку,     предлагающему     тебе попробовать пиво? Тебе понравились уроки  «Полезные навыки? [  ] да,  8. Что тебе понравилось больше всего? [ ]  нет.  ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА 1. 2. 3. Раздайте ученикам вопросники. Предложите подписать их. Прочитайте инструкцию ученикам. 4. Если вопросы касаются содержания ответов, предложите ученикам оставить непонятные им вопросы без ответа. ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧЕНИКОВ ТРЕТЬЕГО КЛАССА Дорогие ребята! Перед вами листок с вопросами. Подпишите его. 1. 2. Внимательно читайте каждый вопрос, а затем отвечайте на него так, как можете, или оставьте его без ответа. 3.   Для   ответа   на   некоторые   вопросы   нужно   поставить   галочку   в  квадратик, что означает, что вы согласны с данным ответом на вопрос.  4.   Работайте самостоятельно. ПРЕ­ТЕСТ И ПОСТ­ТЕСТ ДЛЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА ОДИНАКОВЫЕ Дорогой друг! Перед тобой листок с вопросами. Внимательно прочитай каждый вопрос, по­ думай и запиши ответ. Для ответа на некоторые вопросы надо поставить галочку в квадратик: [ ]. Если какой­то вопрос тебе непонятен, оставь его без ответа: [ ]. Имя__________________Фамилия__________________ Класс_________________Дата_____________________ 1. Чтобы хорошо учиться, надо быть аккуратным. Какое еще качество хорошего ученика ты знаешь? 2. Взаимодействие ­ это когда человек делает что­то вместе с другими людьми,  например, учится или работает. Какое еще взаимодействие ты знаешь? 3.  Каждый   ученик   может   стать   уверенным   в   себе.   Отметь   галочкой  поведение уверенного ученика: [ ] держится прямо, не сутулится; [ ] смотрит в глаза собеседнику; [ ] говорит четко, спокойно, громким голосом. 4. Иногда ученики сомневаются,   правду ли им говорят. Отметь галочкой, что надо делать,   если возникли сомнения: [ ] задать уточняющие вопросы; [ ] проверить сведения/информацию. 5. Какое вредное вещество содержится в табачном дыме? Курение  вредно  влияет  на  сердце  и  мозг.   На  какой  еще  орган тела  6. вредно влияет табачный дым? __________________________________________________________________ 7. От табачного дыма портится аппетит, желтеют пальцы рук и зубы. Какое еще  неприятное последствие курения ты знаешь? _________________________________________________________________ 8. 9._____________________________Что тебе понравилось больше всего? Тебе понравились уроки «Полезные навыки»? [ ]  да, [ ]   нет. ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА 1. 2. Раздайте ученикам вопросники. Предложите подписать их. 3. Прочитайте инструкцию ученикам. 1. Если   дети   спрашивают   вас   о   значениях   слов,   дайте   объяснение   в соответствии со словарем. 2. Если вопросы касаются содержания ответов, предложите ученику оставить непонятные им вопросы без ответа. ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧЕНИКОВ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА Перед вами листок с вопросами. Подпишите его. Дорогие ребята! 1. 2. Внимательно читайте каждый вопрос, а затем отвечайте на него так, как можете, или оставьте его без ответа. 3. Для ответа на некоторые вопросы нужно поставить галочку в квадратик. Это означает, что вы согласны с предлагаемым ответом на вопрос. 4. Работайте самостоятельно. ПРЕ­ТЕСТ И ПОСТ­ТЕСТ ДЛЯ ЧЕТВЕРТОГО КЛАССА ОДИНАКОВЫЕ Дорогой друг! Перед   тобой   листок   с   вопросами.   Внимательно   прочитай   каждый   вопрос. Подумай и запиши ответ. Для ответа на некоторые вопросы поставь галочку в квадратик: [ ].  Если какой­то вопрос тебе непонятен, оставь его без ответа: [ ]. Имя_________________Фамилия___________________ Класс________________Дата______________________ 1. полезную привычку ты знаешь? Чистить зубы и делать зарядку по утрам ­ полезные привычки. Какую еще   Дружба зависит от личных качеств друзей. Отметь галочкой, от чего зависит  2. дружба:  [ ] уважение прав друг друга; [ ] конструктивная критика. 3. Когда один человек угрожает другому, его поведение называется давлением. Отметь галочкой, какое еще поведение является давлением: [ ] лесть; [ ] попытка вызвать чувство вины. 4.Что ты скажешь подросткам, которые предлагают тебе покурить? 5.  Некоторые люди думают, что подвыпивший человек становится более общительным и дружелюбным. Как ты думаешь, правда это или ложь? [ ] правда,       [ ] ложь. 6.  Подростки употребляют алкоголь в компании по разным причинам.       Отметь галочкой возможные причины: [ ] казаться старше своего возраста; [ ] повеселиться; [ ] понравиться окружающим, выглядеть своим человеком. 7. 8. Тебе понравились уроки "Полезные навыки"? [ ]   да,[ ]    нет. 9. Что бы ты не купил (а), несмотря на рекламу? Что тебе понравилось больше всего?