«Работа учителя-логопеда с обучающимися ОВЗ в условиях логопедического пункта в свете реализации ФГОС»

 «Работа учителя-логопеда с обучающимися ОВЗ в условиях логопедического пункта в свете реализации ФГОС»

С целью осуществления коррекционной работы на базе образовательной организации функционирует логопедический пункт, который обеспечивает индивидуализированный и системный подход к коррекции речевых нарушений.

Разностороннее развитие обучающихся с ОВЗ осуществляется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, особых образовательных потребностей и социальной адаптации.

Основными задачами логопедического пункта являются:

- своевременное выявление нарушений развития речи;

- определение их уровня и характера;

- устранение разнообразных нарушений речи;

- профилактика более серьёзных нарушений речи, в том числе и нарушений письменной речи;

- консультативно-методическая работа.

В течение учебного года на логопедическом пункте проводится работа по следующим направлениям:

- организационная;

- диагностическая;

- коррекционно-развивающая;

- профилактическая;

- научно-методическая.

Работа учителя-логопеда в связи с переходом к процессу обучения в условиях инклюзивного образования по своей структуре и функциональным обязанностям имеет отличительные особенности. Это связано в первую очередь с тем, что учитель-логопед на логопункте встраивается в образовательный процесс, а не идет с ним параллельно. Моя работа строится с учетом внутреннего расписания непосредственной образовательной деятельности образовательной организации. График работы и расписание в соответствии с СанПин, утверждается директором.

На логопункт дети зачисляются и выбывают в течение учебного года, при этом одновременно у меня занимаются не менее 20 человек.  Причем одновременно занимаются дети с различными речевыми заключениями (ФФНР при дизартрии, ОНР, логоневроз, сенсорная и моторная алалии и др.). У некоторых детей имеются сопутствующие нарушения (ЗПР, РДА, ДЦП, проблемы в поведении и т.д.) 

В первую очередь, прежде чем приступить к коррекционно-развивающей работе, я, как и в случае с обучающимися с нормой, путем тщательного специального обследования выясняю характер нарушения речевой деятельности ребенка при помощи специальных методик и заполняется речевая карта.  На основе диагностики, с учетом особенностей ребенка, составляется программа индивидуального развития, определяется образовательный маршрут, вырабатываются стратегии и меры по устранению или предотвращению причин неуспеваемости детей с ОВЗ.

В центре внимания логопедической работы все время остается наиболее пострадавший компонент речи. Так, например, при алалии - словарь, при тугоухости - фонематическое восприятие, при дизартрии – звукопроизношение.

Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, являются индивидуальные и подгрупповые занятия. Мои занятия кратковременные (15-20минут), краткосрочные (2-3 раза в неделю) и рассчитаны 1-2 года обучения в зависимости от сложности речевого нарушения.

Добиться высоких результатов в логопедической работе позволяет:

- тщательный отбор дидактического и наглядного материала к занятиям;

- оптимальное распределение времени на каждый этап занятия;

- компетентная, научно-обоснованная подача учебного материала;

- использование разнообразных форм и методов логопедического воздействия;

- использование компьютерных технологий и технических средств обучения.

Большинство школьников и дошкольников с ОВЗ, как правило, имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного развития и сенсорных функций, наблюдается повышенная утомляемость. Чтобы заинтересовать обучающихся использую нестандартные подходы, индивидуальные программы, инновационные технологии.

Работая на логопункте в условиях инклюзивного образования, учитываю специфику дефекта ребенка, работаю в тесном взаимодействии с другими специалистами учреждения (ежегодно выступаю на городской научно-практической конференции «Мир особого ребенка» с докладами, мастер-классами. Где обмениваемся опытом работы с коллегами) родителями, регулярно информирует их о тех или иных проблемах, возникающих в процессе коррекционной работы.

С целью привлечение родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка, а также создания условий для сознательного включения родителей в коррекционный процесс, мною разработан план работы с родителями с включением в него системы логопедических тренингов с участием детей и родителей, индивидуальных тетрадей «Играем - речь ребенка развиваем».

Благодаря использованию специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведения подгрупповых и индивидуальных коррекционных занятий, а также тесной взаимосвязи в работе с командой специалистов, достигаются высокие результаты в коррекционно-развивающей работе с детьми ОВЗ.

Благодарю за внимание!