РАБОТА ДОУ ПО УСПЕШНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ФГОС ДО

РАБОТА ДОУ ПО УСПЕШНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ФГОС ДО  (из опыта работы) В дошкольном возрасте закладываются основы социальной зрелости ребенка, определяя   траектории   развития   и   успешной   адаптации   в   меняющемся социуме.   В   настоящее   время   увеличивается   сложность   социальной   среды. Отмечается   тенденция   роста   деструктивных   явлений   (жестокость, повышенная   агрессивность,   отчужденность,   тревожность),   она   имеет   свои истоки   в   дошкольном   детстве   и   связана   с   недостаточной   социальной адаптацией детей. Статистические исследования показывают, что 20% детей имеют   опыт   употребления   наркотических   средств;   смертность   от самоубийств среди подростков выросла за последние 5 лет на 60%; детско­ подростковая   преступность,   особенно   по   тяжким   и   групповым преступлениям,   растет   быстрее,   чем   преступность   взрослого   населения. Поэтому   одним   из   приоритетных   направлений   дошкольного   образования является   социально­личностное   развитие,   о   чем   говорится   в   ФГОС   ДО. Вместе с тем, несмотря на остроту ситуации, отмечается дефицитарность научно обоснованных технологий решения проблемы социальной адаптации дошкольников. В   этой   связи   назрела   необходимость   специального   исследования  процесса формирования   социальных   навыков   детей   в   условиях   ДОУ  и   разработки программы   социальной   адаптации   дошкольников,   с  целью   усвоения   ими определенной   системы   знаний,   норм,   ценностей,   позволяющей   ребенку становиться личностью, способной функционировать в данном обществе, реализовать   свои   возможности,   способности,   вступать   во взаимоотношения с другими людьми.  Педагогическим коллективом МБДОУ №386 под руководством Надеждиной Е.А.   в   рамках   проектной   деятельности   было   создано   программно­методическое     обеспечение     работы,   направленной  на повышение  уровня   трудовой, социальной   адаптации   дошкольников   средствами   коммуникативной,   игровой     деятельности   в   процессе   взаимодействия   с педагогами и родителями.  Результатами проектной деятельности стали:   систематизированный   и   апробированный   диагностический   материал  по выявлению уровня социальной адаптации в соответствии с возрастными особенностями   дошкольников.   Разработанные   качественные   показатели социальной адаптации дошкольников и балльная система оценок;   модель   социальной   адаптации   детей   дошкольного   возраста   в   условиях ДОУ   на   основе   требований   системного   подхода,   включающая подсистемы: целеполагания, оценочную;   содержательную,   организационную,  определение   педагогических   условий   успешного   функционирования модели   социальной   адаптации   дошкольников:   организация   социального опыта средствами общения со сверстниками и в др. видах деятельности; формирование   нравственных   качеств   личности   с опорой на социокультурные   ценности;   разработка   продуктивного   взаимодействия между участниками образовательного процесса (дети, родители, педагоги) и др.;  содержание научно­методического сопровождения социальной адаптации детей дошкольного возраста в условиях ДОУ;  реализация   уровневого   подхода   к   формированию   социальных   навыков: знать, уметь, использовать в практической деятельности;  разработка примерного плана взаимодействия с родителями по реализации программы   и   плана   организации   совместной   деятельности   детей   ивзрослых в различных видах деятельности (трудовая, коммуникативная, игровая); • программа   «Социальная   адаптация   дошкольников   средствами универсальных форм деятельности.  Педагогами   ДОУ   совместно   с   музыкальным   руководителем,   педагогом­ психологом, учителем­логопедом разработаны и рекомендованы для проведения в   дошкольных   учреждениях:  межгрупповые   развлечения  (фестиваль   народов Поволжья  «Мы на Волге живем!», дефиле фартуков  «Вместе с бабушкой», международный день родного языка и др.); проекты («Тепло семейного очага», «Мы  на  Волге   живем»,  «О  чем  может  рассказать    маленькая  бусинка», «Фантазии   на тему шляп», «Фартуки – наши фантазии для чего и кому нужны!»);   авторские   программы  («Здравствуй,   сказка!»  (с   элементами сказкотерапии), «Разноцветная бусинка» (бисероплетение), «Волшебная нить» (сухое валяние). Анализ результатов проектной деятельности в ДОУ показал: • У 94% воспитанников ДОУ социальная адаптация к окружающему миру соответствует оптимальному уровню. • 96%   родителей   понимают   важность   и   значение   проблемы   успешной социальной адаптацией дошкольников и готовы взаимодействовать с ДОУ. • 100% педагогов готовы к работе по социальной адаптации дошкольников к окружающему миру средствами универсальных форм деятельности. • 96%   детей   вступают     в   контакт   с   детьми   легко   и   быстро,   проявляют заинтересованность   в   нем,   умеют   поддерживать   взаимоотношения   со сверстниками; основная потребность дошкольника в общении со взрослым — стремление ко взаимопониманию и уважению со стороны взрослого.• 95%     детей     чаще   ставят   цель   сами,   чем   принимают   от   взрослого, обнаруживая необходимость работы и осознавая ее значимость для себя или   других.   Самостоятельно   без   вмешательства   взрослого   организуют рабочее   место, рациональными способами, проверяют работу по ходу и  окончанию ее.    действуя   в   правильной   последовательности   и • 96%   умеют   оценивать   свою     работу   ­   оценка   адекватна,   развернута, самостоятельна. • Все эти проявления самостоятельны, не требуется поддержка со стороны взрослых. Таким образом, экспериментальная деятельность  в ДОУ  позволила дать основу детям   для   приобретения   опыта   социальных   отношений   в   сотрудничестве   с окружающими   людьми;   способствовала   активному   вовлечению   семей воспитанников   в   образовательное   пространство   детского   сада;   обеспечила систему продуктивного взаимодействия между участниками образовательного процесса (дети, родители, педагоги). Литература 1. Густомясова А. Воспитание социальной компетентности// Дошкольное воспитание. ­ 2008. ­ №5. ­ С. 106 ­111. 2. Иванова Н.В., Бардинанова Е.Ю., КалининаА.М. Социальное развитие детей в ДОУ: Методическое пособие. ­ М.: ТЦ Сфера, 2008. ­ 128с.  3. Кротова Т.В., Позднякова Е.С. Взаимодействие педагогов, родителей и воспитанников:   метод   проектов//   Справочник   старшего   воспитателя дошкольного учреждения. ­ 2007.­ №4. ­ С.66 ­72. 4. Шипицина   Л.М.   и   др.  Азбука   общения:   Развитие   личности   ребенка, навыков общения со взрослыми и  сверстниками. – «Детство ­ Пресс», 2010. ­ 384 с.