Разработка и реализация дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в современных условиях

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р
3. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 N 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 9 января 2014 г. № 2 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.

Группы целей:
первая группа – цели, направленные на обучение - цели формирования общих (обобщенных) и специальных (предметных) знаний, навыков, умений, компетенций, опыта творческой деятельности, опыта применения знаний в повседневной жизни;
вторая группа - цели, направленные на воспитание -цели формирования нравственных и эстетических представлений, взглядов на мир, способности следовать нормам поведения в обществе, исполнять законы, в нем принятые; цели формирования мотивов социального поведения, деятельности, ценностей и ценностных ориентаций, мировоззрения;
третья группа - цели, направленные на развитие - цели развития способностей, склонностей, задатков, интересов обучающихся и т.д. Основная трудность при данном подходе к целеполаганию - разделение цели и задач, избежание повторов в формулировках.
Задачи должны соответствовать цели и подразделяться на группы:
обучающие задачи (развитие познавательного интереса к чему-либо, включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, развитие мотивации к определенному виду деятельности) ;
развивающие задачи (развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.д. формирование потребностей в самопознании, саморазвитии);
воспитательные задачи (формирование у обучающихся социальной активности, гражданской позиции, культуры, общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т.п.)

Внесение изменений в содержание и технологии организации образовательного процесса:
• ориентация учебных занятий на достижение предметных, метапредметных (надпредметных) и личностных результатов;
• использование продуктивных методик и образовательных технологий;
• соответствие содержания учебных занятий содержанию образования в современной школе по принципу «дополнительности».
Оценивание образовательных результатов учащихся на основе:
• использования оценочных процедур, ориентированных на индивидуальные нормы;
• перехода от оценки отдельных, изолированных умений к интегрированной и междисциплинарной оценке;
• внедрения деятельностных методов оценивания (в форме проектов, деловых игр, дебатов др.);
• использования ситуационных заданий и задач;
• сочетания оценки индивидуальных умений с оценкой умений работать в группе.