Разработка открытого урока в 9 классе на тему "Закон сохранения энергии". Урок - игра "Ярмарка вакансий". Примечание: данный урок опубликован в сборнике "Уроки учителей Костанайской области" ЦПМ. Сборник лицензирован ISBN.

Раздел долгосрочного плана: «Законы сохранения»

Школа: КГУ «Антоновская основная школа»

Дата:

ФИО учителя: Рыбинок Е.В.

Класс: 9

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока:

Закон сохранения и превращения энергии

Форма урока:

Урок деловая игра «Ярмарка вакансий»

Цель обучения, которая достигается на данном уроке:

9.2.3.7 - применять закон сохранения энергии при решении задач

Цели урока:

Научиться применять алгоритм решения при решении качественных и количественных задач на закон сохранения энергии.

Все учащиеся смогут: применять закон сохранения и превращения энергии при решении задач на знание и понимание;

Большинство учащихся смогут: применять полученные знания при решении нестандартных качественных и количественных задач

Некоторые учащиеся смогут: выделять главное, обобщать и систематизировать полученные знания.

Критерии успеха:

Учащиеся смогут:

ü  сформулировать закон сохранения и превращения энергии;

ü  объяснять значение закона сохранения в физических процессах;

ü  применять закон сохранения и превращения энергии при решении задач на знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценку

Языковые цели:

Предметная лексика и терминология:

Энергия, закон сохранения и превращения энергии, кинетическая и потенциальная энергии, Джоуль.

Серия полезных фраз для диалога/письма:

Мәңгілік ел

Привитие ценностей:

1. Светское государство и высокая духовность;

2. Общество всеобщего труда.

1. развивать коммуникативные навыки работы в группе, сотрудничества, создавая для этого оптимальное рабочее пространство, воспитывать потребность в самообразовании;

2. познакомить учащихся с востребованными профессиями, связанными с физикой, воспитывать ценности трудолюбия и ответственности, уважения к человеку труда.

Программа «Рухани жаңғыру»

реализация целей:

Спецпроект «Туған жер»

Цель: Воспитание у казахстанцев чувства истинного патриотизма, который выражается в любви, гордости и преданности своему аулу, городу, краю, его истории, культуре, традициям и быту, нравственном долге перед Родиной.

Подпрограмма «Тәрбие және білім»

Цель: Конкурентоспособная, прагматичная, сильная, творческая Личность Единой нации. Развитие национальной системы воспитания и обучения.

Саналы Азамат

Цель: профориентационная поддержка школьников в целях профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности, в соответствии с их возможностями, способностями и с учетом требований и перспектив развития рынка труда.

Межпредметные связи:

Математика, казахский и английский языки.

Навыки использования ИКТ:

-работа с интерактивной доской, показ презентации;

- https://learningapps.org/7550228,

https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/mexanika/dinamika/lesson/kineticheskaya-i-potenczialnaya-ehnergii

- ноутбуки учащихся с доступом к сети Internet (по количеству учащихся).

Предварительные знания:

из курса физики 7 класса учащиеся знают понятие механической энергии, виды энергии (кинетическая и потенциальная), формулы для их нахождения,

Ход урока:

Этапы урока:

Запланированная деятельность на уроке:

Ресурсы:

Начало урока.

2 мин.

Психологический настрой: «Подари улыбку!»

Учитель предлагает учащимся стать в круг, повернуться друг к другу и улыбнуться, повернуться к соседу и улыбнуться. Повернуться к учителю и подарить свою улыбку.

1 слайд

4 мин.

Актуализация знаний учащихся: по темам: «Импульс тела», «Закон сохранения импульса», «Реактивное движение», «Энергия».

ФО Используемый метод проверки знаний: интерактивная викторина «Угадайка».

Форма работы учащихся: индивидуальная (каждый за своим ПК).

Цель обучения: знать определение импульса тела, импульса силы, закон сохранения импульса, формулу для выражения закона сохранения импульса, определение механической энергии, подготовиться к суммативному оцениванию за раздел «Законы сохранения энергии».

Критерии оценивания: Обучающийся

- указывает определение и формулировку закона сохранения импульса, механической энергии, импульса тела и импульса силы;

- определяет и анализирует ошибки в других вариантах неверных утверждений, определений.

Уровень мыслительных навыков:

знание, понимание, анализ.

Задание 1:

Найдите верное утверждение:

A) Импульсом тела называется физическая величина равная произведению силы на время ее действия;

B) Импульсом силы называется физическая величина равная произведению массы тела на скорость его движения;

C) Изменение импульса тела равно импульсу силы;

D) Количество движения есть физическая величина зависящая от силы и времени ее действия;

E) Направление вектора импульса тела совпадает с направлением вектора силы.

Дескрипторы: Обучающийся

- находит верное определение;

- умеет находить неточности в указанных определениях.

Задание 2:

Найдите верную формулу для выражения закона сохранения импульса:

A)  = m

B)  +  =  +

C)  =

D)  = m

E)  = m - m

Дескрипторы: Обучающийся

- знает обозначения физических величин импульса тела, импульса силы;

- указывает формулу для выражения закона сохранения импульса.

Задание 3:

Кому принадлежат первые идеи по освоению космического пространства?

A) С. П. Королев;

B) Ю. А. Гагарин;

C) Г. Резерфорд;

D) А. Ампер;

E) К. Э. Циолковский.

Дескрипторы: Обучающийся

- верно указывает фамилию ученого.

Задание 4:

Что называют механической энергией?

A) Механическая энергия – совокупность параметров, характеризующих объект в данный момент времени;

B) Механическая энергия – указание механического состояния материальной точки;

C) Механическая энергия – энергия, которой обладает тело вследствие своего движения;

D) Механической энергией называется способность тела совершать механическую работу;

Е) Механическая энергия – энергия, которая определяется взаимным расположением тел или частей одного тела.

Дескрипторы: Обучающийся

- умеет верно указывать определение механической энергии;

- указывает неточности в определениях механической энергии.

Обратная связь:

- по прохождении викторины учащийся получает оценку «Молодец, ты решил все вопросы верно!»

- какой вопрос показался вам простым?

- какой вопрос вызвал затруднения?

2 слайд
https://learningapps.org/7550228

1 мин

Мотивация:

Назовите тему нашего урока:

Метод «Заблудившиеся буквы».

КАНОЗ  ХНЕСОАРЯНИ  И  ВЩЕАРЕРПЯИН  ИИГЭРЕН

Ответ: «Закон сохранения и превращения энергии»

3 слайд

Середина урока

6 мин

Сегодня у нас необычный урок – урок «Ярмарка вакансий». Знакомство с целями урока. Лифт достижений, 1 этаж – цель, 2 этаж– задачи, 3 этаж – ЗУН.

Объяснение условий игры.

Деление на группы с помощью выбора цвета: квадраты синего цвета (работодатели), зеленого цвета (соискатели вакансий).

Метод «Деловая игра «Работодатели и соискатели».

Формируемые навыки:

- мышления, принятия решений;

- управления информацией.

Сущность метода: метод формирует навыки профессиональной компетенции в технической сфере.

Планировка класса и принцип взаимодействия учеников: в центре класса 5 столов (построение в форме круга) для «Соискателей вакансии», во внешнем круге также 5 столов для «Работодателей» на данных столах таблички с указанием профессий для «соискателей»; метод работы на данном этапе индивидуальный. Необходим таймер для соблюдения хронометража.

Алгоритм реализации метода:

Учащиеся делятся на две группы по психологическому признаку «Работодатели» и «Соискатели вакансий»;

1.      Список профессий для «Работодателей» и «Соискателей» (5 профессий, связанных с физикой):

- инженер – конструктор;

- специалист в машино-, авиа-, ракетостроении;

- инженер – технолог;

- специалист по информатике и компьютерным технологиям;

- специалист в медицинской и биологической физике;

2.      Группе «Работодатели» выдается лист с подробным описанием вышеуказанных профессий. Задание: необходимо описать трудовые обязанности работника на чистом листе бумаги и назначить зарплату данному работнику.

3.      Группе «Соискатели вакансий» выдается лист для заполнения резюме, в котором нужно описать как свои положительные качества будущего работника, так и отрицательные.

4.      Ознакомление с результатами работы друг друга.

Обратная связь:

- о каких профессиях связанных с предметом физика вы узнали?

- какую из профессий вы бы выбрали в будущем?

4 слайд

5 слайд

6 слайд

11 мин.

Изучение нового материала

Метод «Блицопрос».

Формируемые навыки:

- мышления, принятия решений;

- управления информацией;

- совместной работы.

Сущность метода: метод основан на принципах и приемах метода «Карусель»

Планировка класса и принцип взаимодействия учеников: метод работы на данном этапе, работа в парах. Необходим таймер для соблюдения хронометража.

Алгоритм реализации метода:

1.      «Работодатели» и «Соискатели вакансий» самостоятельно изучают материал учебника по теме «Закон сохранения и превращения энергии» (тема может быть задана предварительно на дом);

2.      «Работодатели» в течении 4 минут разрабатывают 3 вопроса по данной теме. «Соискатели» внимательно изучают материал, чтобы быть готовыми к вопросам различного характера;

3.      «Соискатели вакансий» отвечают на вопросы одного работодателя в течении 1 минуты, затем переходят к следующему и т.д. Задача: пройти собеседование

Обратная связь:

-взаимооценивание на оценочных листах (оценки Молодец!, Хорошая работа!, Старайся лучше)

Интерактив 3 мин

Просмотр видеоролика о свободном падении шара и соответственном изменении кинетической и потенциальной энергии. (1 мин)

Выполнение задания (упражнение 2) (1 мин)

ФО: Метод «Найди соответствие»

Форма работы учащихся: индивидуальная (каждый за своим ПК).

Цель обучения: знать закон сохранения и превращения энергии, как изменяется кинетическая и потенциальная энергия при падении шара.

Критерии оценивания: Обучающийся

- знает закон сохранения и превращения энергии;

- умеет применять при решении качественных задач.

Уровень мыслительных навыков:

знание, понимание, анализ.

Дескрипторы:

- устанавливает соответствие между положением шара относительно земли и изменением кинетической и потенциальной энергий.

Обратная связь:

- учащийся видит правильность выполнения задания и имеет возможность исправить ошибки;

- все ли справились с заданием?

- что вызвало у вас набольшие затруднения?

7 слайд

8 слайд

https://bilimland.kz/ru/courses/physics-ru/mexanika/dinamika/lesson/kineticheskaya-i-potenczialnaya-ehnergii

3 страница

2 мин

Разминка «Делай как я»

Схема расположения учащихся: круг внешний и внутренний. Учащиеся стоят лицом друг к другу (в одном круге «соискатели», в другом «работодатели»). Затем каждый учащийся внутреннего круга придумывает одно движение, учащийся внешнего круга, стоящий напротив, должен его повторить. Учащиеся внешнего круга делают шаг по часовой стрелке и выполняют движение следующего водящего и т.д., до тех пор пока не выполнит движения всех водящих стоящих во внутреннем круге. Далее происходит смена ролей, т.е. учащиеся внешнего и внутреннего круга меняются местами и далее все повторяется.

9 слайд

2 мин.

Деление на группы случайным выбором

Метод «Выбери меня».

Формируемые навыки:

- мышления, принятия решений;

- совместной работы.

Сущность метода: метод основан на принципах и приемах метода «Пазл»

Планировка класса и принцип взаимодействия учеников: учащиеся в свободном режиме передвигаются по классу, для того чтобы найти обладателя второй половинки таблички.

Алгоритм реализации метода:

1.      «Работодатели» получают таблички с текстом на русском языке, включающие в себя определения и понятия данной темы;

2.      «Соискатели» получают таблички на казахском и английском языках, включающие в себя перевод русского текста у «работодателей»;

3.      Учащиеся объединяются в пары «Работодатель» + «Соискатель»

4.      Учитель проверяет верность выполненного задания.

Таблички:

10 слайд

10 мин.

Закрепление:

Работа в парах, у каждой пары на столе внешнего круга лист бумаги формата А4 технологической картой решения задач по закону сохранения энергии.

ФО Метод «Мозговой штурм»

Форма работы учащихся: работа в парах.

Цель обучения: знать алгоритм решения задач, уметь применять данный алгоритм при решении задач на закон сохранения энергии, анализировать зависимость кинематических величин, синтезировать и оценивать полученные знания при решении нестандартных задач.

Критерии оценивания: Обучающийся

- умеет правильно оформить решение задачи в тетради, решать подобные задачи;

- анализирует и синтезирует полученные знания для решения нестандартных задач.

Уровень мыслительных навыков:

знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка.

Задание№1

Дескрипторы: Обучающийся

- воспринимает полученную информацию о решении задачи, понимает метод ее решения;

- правильно оформляет ее решение в тетради.

Задание№2

Дескрипторы: Обучающийся

- воспринимает условие задачи, анализирует возможные методы решения, выбирая оптимальный метод ее решения;

- правильно выполняет решение задачи в тетради;

Задание№3

Дескрипторы: Обучающийся верно

- анализирует соответствие между физической величиной и ее изменением.

Задание№4

Дескрипторы: Обучающийся

- умеет синтезировать полученные знания о законе сохранения и превращения энергии;

- творчески и креативно подходит к решению данного задания;

- составляет предложения из полученных слов, пользуясь научной терминологией.

Задание№5

Дескрипторы: Обучающийся

- обобщает полученные знания за раздел «Законы сохранения»;

-правильно находит и записывает полученные понятия связанные с темой урока в филворде.

Обратная связь:

- учитель поддерживает учащихся при выполнении заданий и оказывает им помощь;

- самооценивание на оценочных листах;

- какие задания вызвали наибольшую трудность;

- какие задания вызвали наибольший интерес;

- над какими заданиями вы бы хотели еще поработать.

11 слайд

Конец урока

2 мин

Рефлексия «Лестница успеха».

Учащиеся на листе ватмана отмечают, на каком уровне знаний, умений и навыков они находится, отмечая его стикером.

Домашнее задание: (учащиеся снимают на камеру телефона)

Уровень знание и понимание:

Подготовить ответы на вопросы

- Что такое полная механическая энергия?

- Происходит ли превращение кинетической энергии в потенциальную при колебаний маятника настенных часов? Если да, то объясните, как.

- Как изменяется ваша энергия при поднятии книги, бросании мяча, передвижении кресла по полу?

- Как формулируется закон сохранения энергии?[5]

Применение и анализ:

 Найти в сети Internet эксперимент (видео) подтверждающий закон сохранения энергии и выполнить его на следующем уроке (все необходимое оборудование приготовить заранее)

Синтез и оценка:

Выполнить эссе на тему «Закон сохранения и превращения энергии и его применение в быту и технике».

слайд 12

слайд 13

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. 

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?