Разработка урока по физике в 7 классе по теме : "Вес тела. Динамометр"

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

ФОУД

Формирование УУД

Организационный момент

Включение в урок: Здравствуйте, садитесь. На прошлых уроках мы с вами познакомились с некоторыми видами сил. И как люди, уже немного знакомые с физикой, мы знаем, что любая физическая величина должна быть измерена, в том  числе и сила.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку (наличие тетради, учебника, задачника, технических средств).

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Актуализация знаний

         1.         Какие виды сил нам известны?

         2.         В каких единицах измеряется сила? Масса тела?

         3.         Какая сила возникает при деформации тела?

         4.         Какие силы действуют на книгу, лежащую на столе?

         5.         Как эти силы направлены?

         6.          При каком условии книга будет находиться в покое?

         7.          Каким прибором мы измеряем массу тела?

Отвечают на поставленные вопросы

Познавательные: умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью.

Постановка проблемы

Мы знаем, что греческое слово «динамис» – это сила, а «метрио» – измеряю. Предложите свои названия прибора для измерения силы?

Для правильного определения названия прибора предлагаю разгадать ребус.

Правильно ли мы говорим, что наш вес составляет, например, 60 кг?

Мнения разделились. Не будем спорить, кто прав, а кто нет. Разобраться в этом вам поможет наша новая тема.

Логическое завершение этапа: формулирование темы и целей урока.

Формулируют тему и цели урока.

Тема «Вес тела. Динамометр».

Цели: познакомиться с устройством динамометра, его применением; изучить новый вид силы – вес тела.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы.

Регулятивные: целеполагание.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Открытие нового знания

Существуют различные виды динамометров: круглый демонстрационный динамометр (показать), электронные динамометры, промышленные и бытовые динамометры, кстати, последние лежат у вас на партах – можете взять и рассмотреть их (показать свой).

Мы сегодня остановимся на изучении шкального пружинного динамометра. Он лежит у вас на столах (показать свой).

Закрепим динамометр в лапке штатива. Из каких частей состоит динамометр?

Теперь разберемся с принципом работы данных пружинных динамометров: подвесим на крючок динамометра груз из набора и отпустим. Что происходит?

Какие силы действуют в нашем опыте?

(Если не могут ответить – наводящие вопросы:

в вертикальном направлении какая сила присутствует всегда?

т. к. сила тяжести действует, а груз все-таки не падает, значит…? Какая это сила?)

В вертикальном направлении действуют две силы, но груз находится на одном уровне. Что это может значить?

Получается, что принцип работы пружинного динамометра основан на уравновешивании измеряемой силы силой упругости пружины.

Согласны ли вы с этим? (если нет – свое мнение).

Запишем это утверждение в тетради: Действие динамометра основано на уравновешивании измеряемой силы силой упругости пружины.

Динамометр можно использовать для измерения веса тела. Значит, мы можем сразу сделать какой вывод?

Проведем опыт. Положим на стол полиэтиленовый пакет с водой. Мы видим, что пакет деформировался. Следовательно, можно сделать вывод: стол действует на тело.

Задание: С помощью учебника § 26 и полученного текста:

1 группа: сформулируйте определение веса тела.

2 группа: какой буквой обозначают вес тела, в каких единицах измеряют?

3 группа: как обозначают вес на чертеже? Где находится точка приложения? Куда направлен вес тела?

4 группа: как определить вес тела, если тело и опора движутся равномерно или покоятся?

5 группа: заполнить таблицу по плану характеристики физической величины.

Подвешиваем груз на пружину динамометра. За счет чего груз растянул пружину?

Следовательно, о численном равенстве каких сил мы можем сказать?

Отвечают:

динамометр состоит из стальной пружины с указателем и крючком, прикрепленный к деревянному основанию, на который нанесена шкала. Буква «Н» на шкале динамометра – это международное обозначение ньютона.

Груз в равновесии.

Сила тяжести и сила упругости.

Силы уравновешены.

вес тела – это сила.

Выполняют задания в группах по 4 человека.

Отвечают.

Записывают F_упр = Р

Познавательные: установление причинно- следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство; выявление признаков; синтез как составление целого из частей; действие со знаково-символическими средствами.

Регулятивные: планирование, контроль, коррекция, оценка.

Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточно полнотой и точностью выразить свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Первичное закрепление

Давайте экспериментально проверим и определим силу тяжести и вес игрушечного тела, находящегося на вашем столе. Для этого воспользуемся весами, «игрушкой» и прибором для измерения силы – динамометром.

Ответьте на вопросы:

1. Что общего между силой тяжести и весом тела?
2. В чем различие между этими силами?
3. Что общего между силой тяжести и массой?
4. Что общего между весом тела и массой? В чем различие?

Выполняют эксперимент, предварительно составив план. Делают вывод.

Отвечают на вопросы.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные:

целеполагание, планирование, контроль, оценка.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов.

Самостоятельная работа

Тест – ЭОР Измерение силы динамометром. – вариант 1

Тест – ЭОР Вес тела. – вариант 2

Выполняют тест.

Регулятивные: соотнесение того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

контроль, коррекция и оценка промежуточного результата с целью обнаружения отклонений в усвоенном материале и осознание качества усвоения.

Рефлексия

Что было сложного при изучении нового материала?

Что было непонятно?

Что было интересно?

Личностные УУД:

нравственно-этическая ориентация, в том числе,  и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей).

Подведение итогов, домашнее задание

Правильно ли мы говорим, что наш вес составляет, например, 50 кг?

Да, с точки зрения физики, мы говорим неверно, так как 50 кг это масса и ее измеряют весами, а вес тела – это сила и ее единица 1 Ньютон, и прибор для измерения – динамометр. Вспомните, кто из вас голосовал, что мы говорим правильно, и кто, что неправильно. Теперь, я думаю, у вас не осталось сомнений в том, что необходимо говорить и в повседневной жизни правильно, показывая тем самым, что вы разбираетесь в физике и хорошо ее знаете.

§ 26,28. Упр. 10. (учебник: Перышкин А. В. Физика, 7.)

Составить доклад «Виды динамометров и их применение».

Познавательные:

осуществление анализа содержания учебного материала и формулирование выводов.

Коммуникативные:

умение строить высказыва­ния и воспринимать их.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы на основе оценки и учета сделанных ошибок