Разработка классного часа "Мой выбор" (4 класс)

Круглый стол "Мой выбор" Пояснительная записка Воспитание человека всегда было сложной задачей. Даже если общество развивается стабильно,   возникают   и   в   таком   обществе   проблемы   в   воспитании   подрастающего поколения. Проблема духовно­нравственного воспитания подрастающего поколения всегда была   и   остается   одной   из  актуальных  в   педагогике.   Воспитание   призвано   развивать, укреплять и поддерживать в детях гуманное, позитивное отношение к окружающему миру, стремление к самосовершенствованию, социальному и духовному развитию. Решение этой задачи   связано   с   формированием   устойчивых   духовно­нравственных   свойств   и   качеств личности школьника. Духовно­нравственное   развитие   и   воспитание   обучающихся   являются первостепенной   задачей   современной   образовательной   системы   и   представляют   собой важный   компонент   социального   заказа   для   образования.   Но   духовность   не   бывает спонтанной, а значит, нужна планомерная работа, предполагающая не только личностный, но и системно­деятельностный подход, ориентированный на развитие этой личности. Предложенный   материал   даёт   возможность   учащимся   сравнить   значение нравственности   в   разные   времена,   развивать   стремление   к   нравственному совершенствованию, разграничить понятия хорошего и плохого поступков; способствует формированию  нравственной   жизненной   позиции   учащихся  и  развивает   у  детей   умения объективно оценивать своё поведение. Целевая аудитория ­ учащиеся 4 класса. Цель:  просвещение   учащихся   с   целью   выработки   собственных   нравственных взглядов, суждений, оценок. Задачи:  1.Формирование   нравственных   качеств   обучающихся:   умение   дружить,   беречь   дружбу, общаться в коллективе. 2. Формирование личности ребенка, духовно и нравственно развивающегося, обладающего культурой мышления, нравственными ориентирами, способностью к саморазвитию. 2. Расширение знаний детей о нравственности и безнравственности. 3. Развитие умения аргументировать свою точку зрения.  4. Воспитание доброжелательности, уважения друг к другу. Ожидаемые результаты: личностные: определение внутренней позиции учеников к нравственности, а также ценностная   и   морально­этическая   ориентация   ребят,   ориентация   на   выполнение милосердных поступков, определения способности к решению нравственных проблем, а также ­ оценка собственных поступков, особенно во взаимоотношениях с близкими.  метапредметные:   осуществление   контроля   собственных   действий,   развитие коммуникативной деятельности, а также познавательной активности. предметные: четкое понимание и применение понятийного инструментария классного часа,   уяснение   того,   что   собой   представляют   нравственные   поступки,   как   развивать нравственность, что нужно для счастливой жизни человека. Методические советы 1 В процессе обсуждения поставленных вопросов классный руководитель должен быть очень внимателен к выступлениям учащихся, должен вносить нужные коррективы, ставить   дополнительные   вопросы,   акцентировать   внимание   на   важных   моментах, размышлять вместе с детьми и помочь им найти правильные решения нравственной проблемы. 2 Классный час не должен проводиться в назидательном тоне, классный руководитель не   должен   подавлять   инициативу   учащихся   в   ходе   классного   часа,   их   желание высказать свое мнение, выступить с критикой. 3 Необходимо   учитывать   психологические   особенности   учащихся   при   построении содержания классного часа. В содержании классного часа должны быть различные виды деятельности. 4 Классный час должен нести положительный эмоциональный заряд, развивать чувства учащихся, положительные эмоции. Оборудование:   презентация   (Приложение   1),   солнышко   с   лучиками,   карточки   с названиями качеств, предметы для эксперимента. Форма проведения: круглый стол. План классного часа 1. Создание проблемной ситуации. ­ Добрый день, ребята. Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи! Начнём нашу беседу  с небольшого эксперимента.  Приглашаю одного ученика. Из двух предметов нужно выбрать один. (два карандаша разного цвета, две точилки, два воздушных шара и т.д.) ­ Почему ты выбрал эти предметы? Что выбирает для себя человек? Вывод: человек выбирает то, что ему нравится. 2. Формулирование темы круглого стола. ­ Назовите тему круглого стола? МОЙ ВЫБОР 3. Анализ притчи. ­ Приглашаю вас послушать восточную притчу (Приложение 2) Восточная притча Давным­давно   в   старинном   городе   жил   Мастер,   окружённый   учениками.   Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между   ладонями.   Бабочка   цеплялась   лапками   за   его   руки,   и   ученику   было   щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил: ­ Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?  Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины. ­Что ответил Мастер своему ученику? Не глядя на руки ученика, Мастер ответил: ­ Всё в твоих руках. ­ Представьте, что у вас в ладонях эта бабочка. Сомкните ладони, почувствуйте бабочку. ­ Какие 2 пути выбора стояли перед учеником? Оцените их. ­ Какой путь выбрали бы вы, ребята? ­ Человек всегда может сделать выбор. 4. Обсуждение определения нравственности Выбор,   направленный   во   благо   другому,   доброе   дело   –   это   и   есть  нравственный поступок. Благородный человек – нравственный, честный и открытый человек. ­ Как отличить нравственный поступок от безнравственного? ­   Человек   всегда   стоит   перед   выбором   быть   нравственным   или   безнравственным.   К сожалению, очень часто бывает, что люди совершают безнравственные поступки. ­ Какие качества человека вы бы отнесли к нравственным? ­ От чего зависит выбор между нравственным и безнравственным поведением? ­   Перед   вами   лучи   солнца.   Напишите   на   лучах   нравственные   качества,   которыми   вы обладаете или хотели бы обладать. (На доске прикрепляем лучи, улыбку) ­ Посмотрите, какое красивое солнышко у нас получилось. Оно засверкало, заулыбалось. Я желаю, чтобы в вашей душе тоже светило такое солнце. 5. Обсуждение ситуации Ситуация  Ты нашёл на улице кошелёк с деньгами, знаешь чей. Как ты поступишь? а)пойду в магазин, куплю  компьютерную игру, о которой долго мечтал; б)куплю много конфет и угощу всех товарищей; в)поступлю по­ другому. 6. Анализ стихотворения. Чтение учителем стихотворения С. Михалкова «Находка» Я выбежал на улицу,  По мостовой пошел,  Свернул налево за угол И кошелек нашел. Четыре отделения  В тяжелом кошельке. И в каждом отделении  Пятак на пятаке.  И вдруг по той же улице,  По той же мостовой  Идет навстречу девочка  С поникшей головой.  И грустно смотрит под ноги.  Как будто по пути Ей нужно что­то важное На улице найти.  Не знает эта девочка,  Что у меня в руке  Ее богатство медное  В тяжелом кошельке.  ­ Как поступит мальчик? Но тут беда случается,  И я стою дрожа:  Не нахожу в кармане я  Любимого ножа.  Четыре острых лезвия  Работы непростой,  Да маленькие ножницы,  Да штопор завитой.  ­ Какие чувства испытал мальчик? И вдруг я вижу, девочка  Идет по мостовой,  Мой ножик держит девочка  И спрашивает: «Твой?»  Я нож беру уверенно,  Кладу в карман его.  Проходит мимо девочка,  Не знает ничего.  И грустно смотрит под ноги,  Как будто по пути  Ей нужно что­то важное  На улице найти.  Не знает эта девочка,  Что у меня в руке  Ее богатство медное  В тяжелом кошельке.  ­   Какой   выбор   стоит   перед   мальчиком?   Как   поступили   бы   вы   на   месте   этого мальчика? Я бросился за девочкой,  И я догнал ее,  И я спросил у девочки:  Твое? Скажи, твое?  Мое, ­ сказала девочка, ­ Я шла, разинув рот.  Отдай! Я так и думала, Что кто­нибудь найдет.  ­ Был ли в твоей жизни случай, когда тебе было очень стыдно? Что ты сделал тогда? ­ Что такое совесть?  Совесть проявляется в чувстве вины за безнравственный поступок. У каждого своя совесть, потому что у каждого своя нравственность. Все люди хотели бы жить в нравственном обществе. Но это еще не значит, что все сами хотели бы быть нравственными. 6.Выполнение продуктивного задания ­ Всегда ли у человека есть выбор? ­ Какими качествами должен обладать человек, чтобы делать осознанный выбор?  ­ Перед вами карточки с качествами людей. Разделите их на две группы. (нравственные и безнравственные:   добросердечность,   зависть,   глупость,   внимательность,   скромность, честность и т.д.) ­ Приходилось ли вам оказываться в ситуации выбора – совершить нравственный поступок или безнравственный?  7.Рефлексия деятельности ­ Наш сегодняшний разговор был коротким, но в ходе этого разговора у каждого из вас возникли свои мысли. Положите руки на парту, опустите голову на руки, закройте глазки. Я дам вам минутку, чтобы вы вспомнили самое хорошее, доброе, что было сегодня во время круглого стола. ­ Откройте глазки. Спасибо вам за беседу.  ­ Ваш выбор – быть нравственными или безнравственными. Я надеюсь, что вы сделаете правильный выбор. Всё в ваших руках! Список литературы 1.   М.И.   Рожков,   Л.В.   Бойбородова,   М.А.   Ковальчук   “Воспитание   толерантности   у школьников”.  2. Группа продленного дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3­4 классы/Авт.­ сост. Гайдина Л. И., Кочергина А. В. – М.: ВАКО, 2008. 3. Классные часы в 1­4 классах/авт.­сост. Персидская И. В. и др. – Волгоград: Учитель, 2013