Разработка урока "Относительное движение"

Относительность движения  Учитель: Бойко Лариса Анатольевна. Класс: 9. Учебник: Физика 9. Автор Перышкин А.В. Тип урока – изучение нового материала. Технология урока: технология группового обучения. Цель:  ­  обеспечить усвоение сущности относительности механического движения – в различных инерциальных системах отсчёта движущееся тело имеет разные скорости, перемещения, траектории;  ­   правила   сложения   скоростей   и   перемещений;   способствовать   развитию наблюдательности,   логического   мышления,   творческого   подхода   в   различных жизненных ситуациях;  ­ воспитывать внимательность, уважение к другим точкам зрения, толерантность. Учебные   задачи,   направленные   на   достижение   личностных   результатов развитие   мотивации   образовательной   деятельности   обучающихся     на основе личностно ориентированного подхода; развитие познавательных интересов обучающихся; развитие самостоятельности в приобретении новых знаний. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов развитие   умений   организации   учебной   деятельности:   постановки   целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; развитие умений соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований;  развитие умений оценивать правильность выполнения учебной задачи; развитие   умений   устанавливать   причинно­следственные   связи,   строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;   развитие умений организовывать   учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. Учебные   задачи,   направленные   на   достижение   предметных   результатов обучения:  продолжить формирование у школьников научного мировоззрения; обучения: обучения:         глубже познакомить учащихся с процессом физического познания мира;  познакомить учащихся с понятием относительности.   Формы работы учащихся: фронтальная, работа в группе, индивидуальная. Методы обучения: частично­поисковый, иллюстративно­словесный. Ход урока Организационный момент. I. Учитель:  Здравствуйте   ребята! Успешность   нашего   урока будет   завесить   от того, как вы усвоили предыдущий материал, хорошо ли вы знаете характеристики механического движения.  Актуализация знаний. II. Учитель: Предлагаю проверить знания понятий механического движения в ходе выполнения задания. Вам необходимо соотнести левый и правый столбик. Работаем самостоятельно.   Все   понятия   вам   знакомы!   Первый   вариант   выполняет   нечетные номера, а второй четные.  1  Скорость – это…  2  Траектория – это…  3  Тело отсчёта – это…  4  Система   отсчёта   – это…  5  Путь – это…  1  Физическое   явление   изменения   местоположения   тела   в пространстве   с   течением   времени,   относительно   других тел Направленный отрезок, соединяющий начальное и конечное положение точек 2  3  4  5  Линия, вдоль которой движется тело Векторная   физическая   величина,   характеризующая быстроту   изменения   местоположения   тела   в пространстве   с   течением   времени,   относительно   других тел Длина траектории 6  Перемещение – это…  6  7  Механическое движение – это…  8  Равномерное движение  9  Неравномерное движение  7  8 9 Векторная   физическая   величина,   характеризующая быстроту   изменения   скорости   тела   в   пространстве   с течением времени, относительно других тел это движение с ускорением Это движение без ускорения, с постоянной скоростью Система включающая: тело отсчёта, систему координат (линейку) и прибор для измерения времени (часы) 10  Ускорение – это…  10 Тело относительно которого рассматривается движение Учитель:  Проведём   проверку.   Каждый   проверяет   работу   соседа   по   парте. Выставляют отметки: ­ 3 задания – удовлетворительно; ­ 4 задания – хорошо; ­ 5 заданий – отлично. Отметки   выставляются   по   желанию,   неудовлетворительные   не выставляются с целью повышения мотивации учащихся.  III. учащихся.  Постановка   цели   и   задач   урока.   Мотивация   учебной   деятельности Учитель:  Ребята!  Допустим, что человек, неподвижно сидящий на движущейся платформе, наблюдает за мячом, лежащим на той же платформе. Естественно, что он мысленно свяжет систему отсчета с платформой. Для него (или в системе отсчета, связанной с платформой) мяч находится в покое. В  это   же  время   человек,  находящийся  у   полотна   железной   дороги,  мысленно связав систему отсчета с землей, увидит, что мяч движется. Что показывает данный пример? Возможные ответы учащихся. Рассмотренный пример показывает, что одно и   тоже   тело   движется   в   разных   системах   отсчета   по­разному:   в   системе отсчета,   связанной   с   платформой,   мяч   находится   в   покое,   а   относительно системы отсчета, связанной с землей, движется. Поэтому движение относительно. Учитель: В стихотворении И.А. Бунина «В поезде» есть такие строки:  Вот мост железный над рекой  Промчался с грохотом под нами ... ­ Что писатель­пассажир выбрал за систему отсчета?  Возможные   ответы   учащихся.   Писатель   «выбрал»   систему   отсчета, связанную   с   поездом.   Поэтому   поезд   условно   считается   неподвижным. Относительно этой системы отсчета мост в самом деле движется. Учитель:  Обратите   внимание,   в   двустишии   отмечается   также,   что   не   только движение тела, но и его положение относительно: мост расположен под поездом, но над рекой. Вопрос к ученикам: Что   нужно   учесть,   определяя,   двигается   тело   или   нет?  Как   же   нам   всё­таки выяснить истину?  Из   совместного   обсуждения   учитель   должен   подвести   детей   к   мысли   о необходимости   изучения   самого   распространённого   физического   явления   – относительности   механического   движения.   Помогает   детям   чётко сформулировать тему урока: Относительное движение. IV. Усвоение новых знаний и способов действий.  Решение задач.  Задача 1 Пловец   пересек   реку   шириной   20   м,   выдерживая   курс поперек реки (см. рис.). В то же время течение реки его снесло на расстояние 8 м. Каков модуль суммарного перемещения пловца? перемещения суммарного (Ответ:     модуль   S=√400+64=22м .) Задача 2 Самолет движется относительно воздуха со скоростью 50 м/с. Скорость ветра относительно земли 15 м/с. Какова скорость самолета относительно земли, если он движется по ветру? Против ветра? Перпендикулярно направлению ветра? (Ответ: v1 = 65 м/с, v2 = 35 м/с, v3 = 52 м/с.) Задача 3 Эскалатор метро поднимает неподвижно стоящего на нем пассажира в течение 1 минуты. По неподвижному эскалатору пассажир поднимается за 3 минуты. Сколько времени   будет   подниматься   идущий   вверх   пассажир   по   движущемуся   эскалатору. (Ответ: 45 с.) V.  Закрепление новых знаний. Работа в группах Задание группы № 1 1.   На   столе   в   вагоне   подвижного   поезда   лежит   книга.   В   движении   или   в   покое находится книга относительно стола, рельсов? 2. Какую форму имеет траектория движения детей, которые катаются на карусели? 3. Нарисуйте траекторию движения сидения велосипедиста относительно дороги. Задание группы № 2 1. Укажите тело отсчета для автомобиля, который двигается. 2. Прямолинейным или криволинейным является движение: кабины лифта, карандаша  когда им пишут, дождевых капель в безветренную погоду? 3. Нарисуйте траекторию движения педали велосипеда относительно дороги. Отчет   творческих   групп.   Каждая   группа   рисует   на   доске   траектории движения тел.  VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. 1. §9. 2. Выяснить   ­   В   чём   основное   отличие   геоцентрической   и   системы   от гелиоцентрической?  (Таблицу подготовить и раздать учащимся). Геоцентрическая система Гелиоцентрическая система Автор теории Относительно чего  рассматривается  движение небесных  тел? Что позволяет  объяснить? Преимущества VI. Рефлексия (подведение итогов).  Учитель просит закончить предложения.  Сегодня на уроке мне… Меня особенно  удивило  то, что… До начала урока я думала, что…, а сейчас знаю…. Было бы хорошо, если бы… Мне не понравилось…  Выставление отметок за урок.