Развитие и коррекция умения классифицировать.

Дата: __18.02.2025_____                            класс 6-А                  Учитель: Федорова С.В.

Тема: Развитие и коррекция умения классифицировать.

Найди лишнее «слово», «Раздели на группы», «Раскрась картинку».

Цель занятия: Закрепление умений классифицировать предметы; развитие внимания, мышления, пространственной ориентации.

Планируемые результаты:

Личностные: научатся умений анализировать свои поступки и черты характера, прогнозировать последствия своих действий.

Метапредметные: научатся слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать существования различных точек зрения, излагать свое мнение.

Предметные: использовать языковые средства для выражения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Ход урока

I.                   Организационный момент урока.

Здравствуй! Как твое настроение? Настроены ли ты на работу? Все ли принадлежности приготовлены к уроку? Тогда в добрый путь! Улыбнемся друг другу!

Составляем «Азбуку хороших слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «Ж» (жизнерадостный, жалостливый, жизненный и др.)

Найди лишнее слово

Какое слово в каждой строке является лишним? Найди это слово и подчеркни.

Окунь, дельфин, карась, сом.

Сорока, трясогузка, канарейка, стриж.

Заяц, беляк, кролик, русак.

Питон, анаконда, гадюка, хамелеон.

Орёл, страус, гриф, сокол.

Альбатрос, ворона, чайка, буревестник.

Колли, болонка, собака, такса.

Тигр, рысь, леопард, волк.

Белка, медведь, лиса, еж.

Слон, жираф, антилопа, лось.

.Упражнение “Лишних слов не говорить!”

Цель: развитие речи, словесно-логического мышления.

Задание: подчеркни в каждом выражении лишнее слово.

Коля ушиб колено ноги.

Мальчик страдал от недоедания пищи.

Путь кораблю преградил ледяной айсберг.

Вторая четверть заканчивается в декабре месяце.

Все витрины заполнены оранжевыми апельсинами.

Мой брат хочет быть военным солдатом.

После войны город представлял собой сплошные руины и развалины.

Если у вас болит горло, не ешьте холодное мороженое.

В машине нашли отрицательные дефекты.

Примечание 1. Ребенок обязательно должен объяснить вам, почему именно он считает данное слово лишним в предложении.

Примечание 2. Более усложненный вариант данного задания – предъявлять ребенку предложения не в письменном виде, а на слух.

«Раздели на группы»

 Учитель, не указывая основания, просит учеников разделить данные фразы на две группы:                                               1. Не красна изба углами, а красна пирогами. (П) Каждый колодец хорошо накрывать крышкой. Зеркало висит криво. Как аукнется, так и откликнется. (П) Не все то золото, что блестит. (П) Скоро придет осень. (пословицы (П) и не пословицы)

2. Муравьи быстро снуют по дорожке, (Ж) В лесу зазвенела капель. (Пр) Длинные шишки висят на концах веток ели. (Пр) Один за другим летят на ночевку журавли. (Ж) Яркие искры заиграли в каплях росы на цветах. (Пр) Веселая стайка воробьев разместилась на старой березе. (Ж)

(о природе (Пр) и о животных (Ж))

«Фигуры и значки»

На доске нарисованы три пересекающиеся геометрические фигуры: квадрат, круг и треугольник (см. материалы к урокам, рис. 100).

Учитель вызывает к доске по одному ученику и просит:

а) нарисовать крестик внутри квадрата, но вне треугольника и круга;                                                                                                              б) нарисовать галочку внутри треугольника, но вне круга и квадрата;                                                                                                       в) нарисовать цветочек внутри круга и треугольника, но вне квадрата;                                                                                                                     г) нарисовать черточку внутри круга и квадрата, но вне треугольника;                                                                                                          д) нарисовать звездочку так, чтобы она находилась внутри всех трех фигур;                                                                                                  е) нарисовать жирную точку вне треугольника, круга и квадрата.

«У кого ряд длиннее?»

Учитель называет какое-либо существительное, например КОТ. Один из учеников повторяет. Затем учитель добавляет другое слово, например ЛИСТ. Ученик повторяет: КОТ, ЛИСТ. Далее учитель добавляет еще слово, например ГРУША. Ученик повторяет все слова: КОТ, ЛИСТ, ГРУША и т.д.

Цель задания - запомнить как можно больше слов.

Примеры цепочек слов.

1. Рак, мост, халат, торшер, паутина, перчатки, термометр, бидон, шлагбаум, дудочка, чердак, шляпа, ядро.

2. Лес, шило, пчела, клумба, носорог, клубника, портфель, ружье, вертолет, автобус, одеяло, арбуз, мыло.

Рефлексия

-Что нового узнали?

-Что особенно понравилось?