Поделиться
Развитие орфографич.зоркости.pptx
РАЗВИТИЕ
ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ
ЗОРКОСТИ
НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ 70-ф
Ильяшевич Наталья Анатольевна
а, о, е, и, я;
б, п, в, ф, г, к, д, т,
ж, ш, з, с
Какие мысли приходят вам в голову при виде этих букв?
Правильно! Эти буквы могут являться опасным местом в разных частях слова, в основных тринадцати орфограммах начальной школы.
№п/п | Орфограмма |
1 | Безударные гласные в корне (проверяемые и непроверяемые) |
2 | Звонкие и глухие согласные |
3 | Непроизносимые согласные |
4 | Разделительный ь |
5 | Разделительный ъ |
6 | Раздельное написание предлогов, слитное написание приставок |
7 | Заглавная буква в именах собственных |
8 | Заглавная буква в начале предложения |
9 | Сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу |
10 | ь на конце имён существительных после шипящих |
11 | Безударные окончания имён существительных |
12 | Правописание окончаний имён прилагательных -ого, -его |
13 | Правописание безударных личных окончаний глаголов |
Возможные психологические причины неразвитости орфографической зоркости
низкий уровень
развития произвольности
внимания
низкий уровень
объёма и распределения
внимания
низкий уровень
развития кратковременной
памяти
несформированность
приёмов учебной
деятельности (самоконтроля,
умения действовать по правилу)
Орфографическая зоркость –
это умение замечать
орфограммы, то есть те случаи при письме,
где при едином
произношении возможен
выбор написания.
ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ
Зрительный
фактор
Слуховой
фактор
Рукодвигательный
фактор
Проговаривание
ЭТАПЫ, КОТОРЫЕ ДОЛЖЕН ПРОЙТИ ШКОЛЬНИК ДЛЯ РЕШЕНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗАДАЧИ (автор: профессор М.Р. Львов)
● увидеть орфограмму
в слове;
● определить её вид: проверяемая или нет, если да, то к какой грамматико-орфографической теме относится, вспомнить правило;
● определить способ решения задачи
в зависимости от типа (вида)
орфограммы;
● определить «шаги», ступени решения и их последовательность,
т. е. составить алгоритм решения задачи;
● решить задачу, т. е. выполнить
последовательные действия по алгоритму;
● написать слово в соответствии
с решением задачи и осуществить
в более обобщенном виде те же
этапы
КОГДА И ПОЧЕМУ УЧЕНИК ДОПУСКАЕТ ОШИБКИ ЧАЩЕ ВСЕГО?
ОБЪЕКТИВНЫМИ ПРИЧИНАМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
• незнание орфографической нормы к моменту письменной работы;
• оперирование лексикой, которой учащиеся пользуются в основном в устной речи;
• психофизическая усталость детей к концу письменной работы;
• наличие в словарях с той или иной орфограммой трудных случаев в применении орфографических правил.
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОШИБОК В СЛОВАХ, ПРОДИКТОВАННЫХ УЧИТЕЛЕМ, СОСТОИТ В СЛЕДУЮЩЕМ:
• прежде чем писать продиктованные слова (а особенно если они на неизученное правило), ученики хором проговаривают их;
• потом каждый ученик проговаривает
(шёпотом);
• затем учитель еще раз диктует это слово, показывая трудную букву;
• дети пишут продиктованное слово.
Систематическое попутное повторение изученного, своевременное предупреждение ошибок – всё это способствует тому, что дети хорошо запоминают написание трудных слов и хорошо справляются с ними в контрольных диктантах.
А добиваться грамотного письма – это основная задача учителя.
ПРИНЦИПЫ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ПРАКТИКИ (К.Д.Ушинский):
1. Они «должны быть по возможности, самостоятельными, т.е. действительными упражнениями, а не кажущимися только».
2. «Упражнения ...должны быть систематическими», т.е. «всякое новое упражнение должно находиться в связи с предыдущим, опираться на них и делать шаг вперёд», «пусть дети приобретают понемногу, но не теряют ничего из приобретённого и пользуются им для приобретения нового»; «чем больше развивается дар слова в детях, тем меньше должен помогать им учитель, тем самостоятельнее должны быть упражнения».
3. «Упражнения должны быть логические... Это даёт возможность находить главную мысль, привязать к ней второстепенную, схватить саму систему изложения, а не заучивать фразы и слова в том порядке, в каком они стоят».
4. «Упражнения... должны быть устные и письменные, и при том устные должны предшествовать письменным».
ПРИЁМЫ И ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ЗОРКОСТИ
«НАЙДИ ОДИНАКОВЫЙ ЗВУК»
Произношу три-четыре слова, с заданным звуком – дети должны назвать одинаковый звук , который есть в этих словах:
санки, кость, нос – звук [ｃ]
Предлагаю детям найти в классе предметы, в названии которых встречается звук «у»;
нахождение звуков в названиях предметов по сюжетной картинке (выигрывает тот, кто больше найдет предметов).
«НАЙДИ ПРЕДМЕТЫ С ЗАДАННЫМ ЗВУКОМ»
«ОПРЕДЕЛИ МЕСТО ЗВУКА В СЛОВЕ»
Вешаю на доску карточки, на которых нарисованы аист, шарф, лиса.
Предлагаю детям сказать, что изображено на карточках. Спрашиваю, какой одинаковый звук слышится в названиях предметов.
Далее предлагаю карточку со схемами расположения звука в слове. Если звук, дети услышат в начале слова, то фишку ставят в первую клеточку. Если звук слышится в середине слова, фишку ставят во вторую клеточку. Если звук – в конце слова, фишку ставят в третью клеточку.
Использую этот приём на первых уроках закрепления новых орфограмм . Это упражнение
по-другому называют
письмо с буквенной дробью:
на местах орфограмм пишется весь набор букв, которыми может быть обозначен данный звук.
ПРИЁМ «БУРАТИНО»
В..да о/а,
тро..ка б/п,
с..ел ъ/ь,
п…тно я/е/и.
«ОРФОГРАФИЧЕСКОЕ ЧТЕНИЕ» (автор системы П.С. Тоцкий)
Обучение проводится путём чёткого проговаривания слов, предложений, текстов. В основе орфографического чтения лежит артикуляционная память – особый вид моторной памяти. Орфографическое чтение отличается от орфоэпического тем, что каждое слово при нём произносится так, как пишется, и тем самым остаётся в памяти движений речевого аппарата. Опираясь на артикуляционную память, орфографическое чтение открывает широкую дорогу обогащению словарного запаса учащихся. Дети легко усваивают орфографическое чтение и с самого начала хорошо отмечают два вида чтения: читай, как пишем, и читай, как говорим.
Если ежедневно на каждом уроке (математике, русскому языке, чтении, окр.мире) отводить по 5 минут для орфографического чтения, это принесет хороший результат.
«КОММЕНТИРОВАННОЕ ПИСЬМО С УКАЗАНИЕМ ОРФОГРАММ»
При комментировании достигается высокий уровень самоконтроля, так как ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание. «Комментируемое управление» - движущая сила урока, когда каждый вовлекается в дело. Допустим, комментирует сильный ученик - все стремятся успеть за ним, мобилизуя свои силы. А если комментирует слабый, он тоже старается изо всех сил - ответственность: ведь он ведёт целый класс, и товарищи идут за ним. «Комментируемое управление» объединяет три действия: мыслю, говорю, записываю!
У тёти Яны жила собака Трезор.
ПРИЕМ «СЕКРЕТ ПИСЬМА ЗЕЛЕНОЙ ПАСТОЙ»
С помощью этого приема дети оформляют письменные работы в тетрадях:
как только появляется правило – начинает работать зеленая паста.
Чем больше орфограмм изучается, тем чаще зеленый свет «зажигается» в тетрадях учеников.
«ТВОРЧЕСКИЙ ДИКТАНТ»
Творческий диктант – это запись текста под диктовку с грамматическим, орфографическим, пунктуационным или стилистическим изменением каждого предложения по заданию учителя. Дети очень любят этот вид работы.
Снег, мороз, ребята, шубка, шапка, коньки, каток и т. п.
Дети составляют предложения :
Выпал снег. Мороз сковал реки. Ребята надели шубки и шапки.
Необходимо вставить слова, обозначающие признак предмета.
Мы ходили в цирк. Там смотрели на ... лисичку. Глеб смеялся над ... медвежонком. Веселая обезьянка корчила ... рожицы. Малыши всегда удивляют и забавляют.
«ПИСЬМО С УСИЛЕНИЕМ ОРФОГРАММЫ»
2. Деление слова на входящие в него значимые сочетания звуков и букв:
*блокнот - «блок», т. е. несколько листов бумаги
*варежка - хорошо, что тут живет «еж», а не «ёж», а то как носить колючую варежку?
*комар - как могут уместиться в таком крошечном насекомом «ком» и «омар?»
*мимоза - жизнь проходит «мимо» того человека, который ленив, изнежен, не готов к труду.
*пирог - с пирогом можно закатить «пир» на весь мир!
*рабочий - пишется, как «раб».
*сарай - «рай» именно с «а»! С чем же возможен рай? Конечно же с ананасами, апельсинами, арбузами, абрикосами!
*фломастер - здесь живет «мастер» по имени «Фло».
*черепаха - в самом деле похожа на «череп».
*шоколад - в слове живет сладкий «шок» и напиток «кола».
3. Составление ребусов:
«ПИСЬМО С УСИЛЕНИЕМ ОРФОГРАММЫ»
«ПИСЬМО С УСИЛЕНИЕМ ОРФОГРАММЫ»
4. Игра «Фотоглаз»:
На доске (слайде) написаны фразеологизмы.
Дети должны успеть прочитать и записать
в тетрадь только
выделенное слово.
При проверке следует прочитать это слово, вспомнить фразеологизм, объяснить, когда так говорят.
1. Ворона в павлиньих перьях.
2. Прикусить язык.
3. На ухо медведь наступил.
«ПРИЕМ ВЗАИМОПРОВЕРКИ»
Доверив детям роль учителя и контролёра, можно многого добиться в обучении орфографической зоркости. Только надо помнить, что детям надо дать возможность обменяться мнениями, вдвоём порассуждать и что-то объяснить друг другу.
«РАБОТА НАД ОШИБКАМИ»
Проверяя тетради, учитель может использовать различные приёмы исправления орфографических ошибок:
• исправить неверно записанную букву (у слабых учеников);
• зачеркнуть, подчёркивая, но, не исправляя (у более сильных);
• подчеркнуть все слово с ошибкой (для сильных);
• пометить на полях ту строчку, на которой есть слово с ошибкой.
Различные виды исправления используются учителем с целью заставить ученика вдуматься в данную орфограмму (или слово) и исправить её. Работа над ошибками может проводиться на уроке как коллективно, так и индивидуально. Она должна быть продолжена дома. Домашняя работа ученика должна начинаться с работы над ошибками, допущенными во вчерашних заданиях.
Развитие орфографической зоркости происходит в процессе выполнения разнообразных упражнений, обеспечивающих зрительное, слуховое, артикуляционное, моторное восприятие и запоминание орфографического материала.
Поэтому, для того чтобы научить младших школьников писать грамотно, я подобрала для себя эффективные упражнения для тренировки орфографической зоркости учащихся на уроках русского языка.
Могу с уверенностью сказать, что эти приёмы многократно мной испытаны и дают неплохой результат.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
