Развитие познавательного интереса и исследовательской активности у детей

Развитие познавательного интереса и исследовательской активности у детей дошкольного возраста.

Познавательное развитие – это совокупность количественных и качественных изменений, происходящих в познавательных психических процессах, в связи с возрастом, под влиянием среды и собственного опыта ребёнка.
Ядром познавательного развития является развитие умственных способностей.
А способности, в свою очередь, рассматриваются, как условия успешного овладения и выполнения деятельности.

1. Любопытство.
2. Любознательность.
3. Познавательный интерес.
4. Познавательная активность.

«Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка»





«Фундаментальный факт заключается в том, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, все детские деятельности, в том числе и игровую. Последняя возникает значительно позже деятельности экспериментирования»

Николай Николаевич Поддьяков
(психолог, академик РАО, руководитель Лаборатории умственного воспитания Института дошкольного воспитания, руководимого А.М. Запорожцем)

Виды детского экспериментирования (по Н.Н. Поддьякову)

Как доказал НН.Поддьяков:
лишение возможности экспериментировать, ограничение самостоятельной деятельности приводят к серьезным психическим нарушениям, которые сохраняются всю жизнь, негативно сказываются на интеллектуальном и творческом развитии детей, способность обучаться в дальнейшем.

60-70-е года –образовательные программы опираются на принцип словесного транслирования информации. ( авторитарная педагогика):
запрещают, наказывают;
Педагог всегда прав;
- опасно.

Выход один : внедрение метода организованного и контролируемого детского экспериментирования во всех видах деятельности.

В процессе игр – экспериментов у детей развивается:

- мелкая моторика (игры с песком, мукой, горохом, мелкими камешками и бусинками);
- воображение (что случается с льдинкой в группе? полетит ли перышко, если на него подуть?)
- внимание и память (запомню – дома расскажу маме);
- речь;
- мышление (вода на морозе превращается в лед, значит, лед в тепле растает).
- формируются навыки общения, соучастия, сопереживания, взаимопомощи (не может Катя отделить фасоль от гороха – Даша предложит свою помощь).
Дети учатся анализировать произошедшее, не только во время игры, но и намного позже.

учатся ставить цель, решать проблемы, выдвигать предложения, проверять их опытным путем и делать выводы.

От своих открытий они испытывают действительно настоящий восторг, чувство удовлетворения от проделанной работы.

имеют возможность удовлетворить свою любознательность (почему? зачем? как? откуда?), почувствовать себя ученым, первооткрывателем;

Что сделать взрослому, чтобы ребенок экспериментировал?

Во - первых, самому быть любопытным.
Во - вторых, не мешать, если ребенок заинтересовался листом дерева, игрушкой или кучей песка.
В - третьих, предлагать новые интересные объекты для исследований.
В - четвертых, не ругать ребенка за сломанную игрушку, если она разбирается с целью изучения.
В - пятых, отвечать на многочисленные вопросы ребенка.

«Расскажи и я,


покажи и я,


дай попробовать – и я»

!
(Китайская пословица)

Спасибо за внимание!!!