Развитие познавательной активности на уроках химии в цифровой школе

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Хаилинская средняя школа»

Развитие познавательной активности на уроках химии

в цифровой школе – XI века.

Выполнила: Иванова Елена Николаевна

 Учитель химии и биологии МКОУ "Хаилинская средняя школа"

Село Хаилино, Олюторский район, Камчатский край.

2022 год

Развитие познавательной активности на уроках химии

в цифровой школе – XI века.

Актуальность.

Сегодня очень много внимания уделяют использованию информационных технологий в школе. И это вполне оправдано тем, что век нынешний – это век информационный. Информационная технология обучения – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства (кино, аудио- и видеосредства, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

 Владение информационно-компьютерными технологиями помогает педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях, а образовательному учреждению – перейти на режим функционирования и развития как открытой образовательной системы. Считая данную тему наиболее актуальной на сегодняшний день, пришла к выводу, что необходимо работать в этом направлении.

Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы обучающийся активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их самостоятельно применить. В решении этой непростой задачи я умело сочетаю традиционные методы обучения и современные информационные технологии, в том числе и компьютерные.

Игровое обучение — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности, развития способностей ребёнка и формирования универсальных учебных действий, таких как целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция, в программах предусмотрены активные формы работы, направленные на вовлечение учащихся в динамическую деятельность, на обеспечение понимания ими теоретического материала и развития интеллекта, приобретения практических навыков самостоятельной деятельности.

В настоящее время применение элементов игровых технологий – это наиболее доступный метод усвоения материала учениками на уроках химии, возможность на протяжении всего урока соблюдения дисциплины и фокусирования внимания учащихся. Это является важной задачей для учителя в школе. Кроме того, игра позволяет организовать коллективную и индивидуальную деятельность учащихся, что способствует применению ранее приобретенных знаний и мотивирует на принятие нового учебного материала.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком – наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата, которые могут быть обоснованы, выделены в ясном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Определение места и роли игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и учения во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр.

Занимательное средство игры.

Актуальность использования мультимедийных презентаций возникла в связи с повышением требований к современным урокам, что позволяет улучшить усвоение нового материала, сэкономить время, перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний обучающихся.

Наиболее ярко и наглядно представляю учебный материал через мультимедийные презентации, которые создаю сама при помощи программы PowerPoint.

Классификация дидактических игр по химии.

\

Приведу примеры в 8 классе по теме: «Первоначальные химические понятия»

8 класс – тема «Первоначальные химические понятия»

1.     Начав движение с верхней левой клетки и передвигаясь по горизонтали (налево или направо) или вертикали (вверх или вниз), пройдите все клетки таким образом, чтобы из букв, приведенных в клетках, получилось правило по мерам предосторожности при обращении с химическим реактивами.

Каждая клетка может быть использована только один раз.

  (Химические реактивы нельзя пробовать на вкус)

2.     Начав движение с верхней левой клетки и передвигаясь по горизонтали (налево или направо) или вертикали (вверх или вниз), пройдите все клетки таким образом, чтобы из букв, приведенных в клетках, получилось правило по технике безопасности, соблюдаемое при нагревании пробирки с жидкостью.

Каждая клетка может быть использована только один раз.

 (Пробирку с нагреваемой жидкостью держать отверстием в сторону от себя и от товарищей)

3.     Составьте пары: а) из знаков химических элементов и их русских названий, приведенных слева, так, чтобы каждому знаку соответствовало название; б) из русских и латинских названий элементов, приведенных справа, так, чтобы русскому названию элемента соответствовало его латинское название.

а) Ca Олово               б) Серебро   Cuprum

    Cu Свинец                  Олово      Plumbum

    Ag Медь                      Золото     Argentum

     Sn Натрий                 Марганец   Ferrum

     Pb Кальций               Железо       Manganum

     Na Цинк                     Медь          Stannum

     Zn Серебро                 Свинец      Aurum

4.     Заполните пустые клетки (рис.1) русскими названиями следующих химических элементов: Ag, Br, Fe, H, I, O, Sn.

5.     Кроссворд по распознаванию знаков химических элементов (рис.2). Ключевым словом является профессия, связанная с химией.

1) Cl, 2) Zn, 3) Br, 4) K, 5) Ni.

                                     3                  4

6.     «Крестики и нолики». Найдите выигрышные пути на следующих таблицах, где их составляют название либо металлов, либо неметаллов.

7.     Определите, где на рисунке изображено простое вещество, сложное вещество или смесь.

1)	2)
3)	4)
5)

8.           «Крестики и нолики» Найдите выигрышные пути на следующих таблицах, если выигрышный путь составляет в а) и б) чистое вещество, а в в) и г) – смесь.

а)

б)

В)

Г)

9.     Отметьте в таблице смесь, химическое соединение или химический элемент против перечисленных названий. Из букв, соответствующих правильным ответам, получите название химического элемента.

 (Нобелий)

10. Ниже представлена четырехэтажная пирамида, «строительными камнями» которой являются химические соединения. Найдите такой путь с вершины пирамиды к ее основанию, чтобы сумма относительных молекулярных масс соединений, находящихся на этом пути, оказалась максимальной. При определении каждого следующего шага следует иметь в виду, что можно выбрать лишь один из камней, непосредственно прилегающий к предыдущему.

(М r (S O ₃ ) +M r (Ca C O ₃ ) + M r (Cu S O ₄ )    + M r (  N O ) = 370    

11. К какому типу химических реакций нужно отнести следующие реакции? Из букв, соответствующих правильным ответам, вы получите название химического элемента.

(Фермий)

2. Расставьте коэффициенты в следующих схемах химических реакций. Сумма расставленных коэффициентов будет равна относительной молекулярной массе гидроксида кальция, гашеной извести Ca (O H) ₂

 Fe (O H) ₃  → F e ₂ O₃ + H₂ O

A l ₂ O ₃ + H ₂ S O ₄  → A l ₂ (S O ₄ ) + H ₂ O

H Cl + C r ₂ O ₃ → C r C l ₃ + H ₂ O

N a + H ₂ O → 2 N a O H + H ₂ ↑

A l + O ₂ → A l ₂ O ₃

A l C l ₃ + Na O H → A l (O H )₃ ↓ + Na C l

F e ₂ O₃ + H N O ₃ → F e ( N O₃ )₃ + H ₂ O

A l + I ₂ →A l I ₃

F e ₂ O₃ + H₂ →F e + H ₂ O

F e + Cl ₂ → F e C l₃

Тема: «Кислород. Оксиды. Горение».

1.     «Крестики и нолики» - Выигрышный вариант составляют: а) составные компоненты воздуха, концентрация которых практически не меняется; б) составные компоненты воздуха, концентрация которых зависит от конкретных условий; в) вещества, попавшие в воздух в результате хозяйственной деятельности человека и вызывающие загрязнение воздуха.

а)

б)

В)

2.     Выигрышный путь в обоих случаях их составляют формулы оксидов.

3.     Найдите формулы всех оксидов, которые можно составить из записей в приведенных карточках. Число карточек равно числу оксидов.

4.       Игра в химическое лото. Вырежьте из картона игральную карту, как показано ниже. В каждую клетку впишите одно значение валентности химического элемента, образующего оксид. Вырежьте 13 карточек, на которых напишите формулы оксидов. Расставьте все карточки на игральную карту так, чтобы цифры в клетках карты соответствовали валентности химического элемента, образующего данный оксид. Существует лишь одна комбинация правильной расстановки всех карточек.

5.     Выигрышный пут составляют: а) оксиды, взаимодействующие с водой; б) окрашенные оксиды:

А)

Б)

6.     Определите для каждого оксида его свойства. Сумма номеров правильных ответов равна половине относительной молекулярной массе фосфорной кислоты (H₃ P O₄₎

7.     Распределите формулы нижеследующих оксидов по клеткам таблицы в соответствии со степенью окисления оксид образующего элементе и с химическим характером оксида:

Fe O, Al₂ O₃ , S O₃ , N a₂ O, S O_2.

 При правильном ответе из букв в клетках вы получите название одного металла.

/Калий/

8.     Кроссворд по свойствам кислорода. Ключевым словом является название самого распространенного химического элемента в земной коре.

1.     Вещества, которые получаются при горении разных веществ в кислороде.

2.     Английский химик, открывший кислород.

3.     Вещество, поддерживающее дыхание и горение.

4.     Тип химических реакций, в результате которых получают кислород.

5.     Простое вещество, при горении которого в кислороде образуется белое твердое вещество.

6.     Процесс с участием кислорода, сопровождающийся выделением теплоты и света.

7.     Тип реакции S + O₂ = S O₂

8.     Соединение кислорода, необходимое для процессов жизнедеятельности.

Такие игры, позволяют учащимся активно включаться в работу. По аналогии этих заданий-  сами начинают создавать игры.

После таких уроков изученный материал остаётся у учащихся в памяти как яркий образ и помогает учителю стимулировать познавательную активность школьника.

Наличие ноутбука, мультимедийного проектора и интерактивной цифровой доски значительно расширяет возможности применения ИКТ в образовательном процессе. Я не прикована к своему рабочему месту (компьютеру), чтоб позволяет осуществлять более тесный контакт с обучающимися и незамедлительную обратную связь.

Таким образом, урок химии с использованием ИКТ дает возможность проводить занятия с разно уровневыми учениками, давать им задания различной степени сложности, предлагать набор заданий и упражнений соответственно их способностям, обеспечивать 100% участия, сохраняя атмосферу доброжелательности, спокойствия

Использование современных информационно-коммуникационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности – это не дань моде, а необходимость, позволяющая учащимся и учителю более эффективно решать стоящие перед ними задачи. 

 В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрастает, важно привить детям умение самостоятельно пополнять знания, ориентироваться в стремительном потоке научной информации, перерабатывать ее, что является важным условием для самоопределения и самореализации человека в будущем. В соответствии с концепцией модернизации образования и федеральной целевой программой "Развитие единой образовательной информационной среды" можно отметить, что современная школа должна стать важнейшим фактором формирования новых жизненных установок личности.

Список литературы:

1.     Галкин В. И. «Инновации в преподавании химии», сборник научных трудов, Казань, 2014

2.     Курганский С. М., «Интеллектуальные игры по химии», Москва, ООО «5 за знания», 2006

3.     Тыльдсепп А. А., Корк В. А. «Мы изучаем химию», Москва, «Просвещение», 1988.