Развитие профессиональных компетенций учащейся молодежи в условиях учреждения дополнительного образования детей и молодежи

 Парачук А.В., заведующий информационно-методическим отделом

государственного учреждения образования

«Центр творчества детей и молодежи Советского района г.Гомеля»

Развитие профессиональных компетенций учащейся молодежи в условиях учреждения дополнительного образования детей и молодежи

Метод преподавания можно изучить со слов преподавателя или по книге, но приобрести навык в употреблении этого метода можно только в процессе практики, считал К.Д.Ушинский. Именно на практике учащийся может понять, правильно ли он выбрал для себя сферу деятельности. Кроме того, необходимо помнить о психологической закономерности формирования творческой индивидуальности, которое возможно только на основе единства личности и деятельности, принятой личностью. «Деятельность должна быть моя, выходить из души моей, следовательно, должна быть свободна. Свобода затем только мне и нужна, чтобы делать мое дело» [3].

Практика для будущего специалиста – это культурно-социализирующий фактор. Практика должна содействовать активному, деятельностному освоению реального трудового процесса. Учащийся в процессе прохождения практики является субъектом профессионального становления, освоения системы знаний, умений, навыков, необходимых для профессиональной деятельности, а также развития соответствующих качеств личности и положительного отношения к избранной профессии. Для этого необходимо, чтобы у начинающего специалиста сформировалось ценностно-смысловое отношение к избранной профессии, ее общественному предназначению, творческое удовлетворение в реализации своих профессиональных интересов с учетом требований и содержания педагогического труда.

С апреля 2016 года по ноябрь 2017 года в ГУО «Центр творчества детей и молодежи Советского района г.Гомеля» проходили практику 10 учащиеся 2-4 курсов УО «Гомельский государственный профессионально технический колледж народных художественных промыслов», обучающиеся по специальности 2-15 02 01 «Декоративно-прикладное искусство» квалификация «Художник. Учитель» и по специальности 2-19 01 01 «Дизайн (по направлениям) квалификация «Дизайнер-исполнитель. Учитель».

Одним из лучших способов изучения трудовой деятельности с научной точки зрения является моделирование. Идея моделирования заключается в создании достоверного, наглядного и простого для понимания процесса профессиональной деятельности. Алгоритм работы с учащимися-практикантами в Центре творчества детей и молодежи направлена   на освоение и осмысление профессионально-педагогической деятельности на уровне системы преподавания и воспитания в области художественного и дизайн-образования.

Основные задачи работы с учащимися-практикантами в у:

-       ознакомление учащихся с основными аспектами работы педагога дополнительного образования;

-       углубление и закрепление теоретических знаний учащихся;

-       формирование и развитие профессионально значимых качеств личности;

-       развитие профессиональной культуры;

-       формирование творческого мышления, индивидуального стиля профессиональной деятельности, исследовательского подхода к ней;

-       профориентация и профвоспитание;

-       профдиагностика пригодности к избранной профессии.

Практика выполняет ряд функций: адаптационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, диагностическую. Работа с учащимися-практикантами в ц строиться в соответствии с модулями (схема 1): педагогическая практика (2 этапа),  технологическая практика, преддипломная практика.

Схема 1.

Модуль «Педагогическая практика»

Педагогическая практика (4 недели – 90 ч.) проводится в два этапа: апрель (3 недели – 72 ч.), октябрь (1 неделя – 18 ч.). Основной целью практики является подготовка и проведение первых занятий.

Модуль «Технологическая практика»

Технологическая практика (3 недели – 108 ч.) проводится в июне-июле. Во время проведения технологической практики используются технологии художественно-творческой и проектной деятельности.

Модуль «Преддипломная практика»

Преддипломная практика (4 недели - 144 ч.) проводится для учащихся специальности 2-19 01 01 «Дизайн (по направлениям)» квалификация «Дизайнер-исполнитель. Учитель» в декабре, для учащихся по специальности 2-15 02 01 «Декоративно-прикладное искусство» квалификация «Художник. Учитель» в январе.

Входной уровень готовности учащегося, необходимый при освоении практики:

-       мотивационный (потребность успешно выполнить задания практики, интерес к процессу их решения, стремление добиться успеха);

-       познавательный (понимание профессиональных задач, оценка их значимости, профессионально значимые черты характера и способности);

-       процессуальный (наличие необходимых знаний и навыков для определения и решения педагогических и творческих задач, владение технологиями художественно-творческой и проектной деятельности);

-       эмоционально-волевой (чувство ответственности и долга, уверенность в успехе, мобилизация сил, терпимость и терпеливость).

Практика учащихся связана с освоением следующих тем:

-       специфика работы учреждения дополнительного образования детей и молодежи;

-       организация образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей и молодежи;

-       учебно-программная документация образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи;

-       планирующая и учебная документация педагога дополнительного образования;

-       методы организации занятий в объединении по интересам;

-       педагогические технологии;

-       профессионально значимые качества педагога дополнительного образования;

-       художественно-творческая и проектная деятельность.

Структура и содержание практики реализуется согласно типовому учебному плану по специальности 3-15 02 01 «Декоративно-прикладное искусство» № 83 от 30.08.2013 г. и модулям проекта.

Во время практики учащиеся получают возможность интегрировано использовать полученные теоретические знания, получить целостное всестороннее представление о педагогической деятельности, формах и методах образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей и молодежи. Практика носит обучающий характер, поэтому предполагает значительную помощь учащимся-практикантам со стороны педагогов и методистов.

Практиканты имели возможность познакомиться с лучшими разработками педагогов Центра творчества детей и молодежи, посетили занятия объединений по интересам художественного и технического профиля, Под руководством опытных педагогов учащиеся подготовили и провели занятия в объединениях по интересам: «Мастерица» (педагог Быховская Н.А.) - «Тестопластика. Пасхальное яйцо из соленого теста», «Цветные ладошки»; «Радуга» (педагог Поволоцкая Т.И.) - «Рисунок пятнами», «Искусство оформления книги. Буквица»; «Кибергейм» (педагог Бурова К.Э.) - «Основы Scratch-программирования»; «Кудесник» (педагог Хохлова М.В.) - «Нетрадиционные технологии в жанре натюрморта»; «Магия творчества» (педагог Досова А.О.) – «Сувенир-магнит на память «Я люблю Беларусь», «Смайлики из бумаги и ниток»; «Веселая кисточка» (педагог Железняк С.В.) - «Веселая ярмарка».

Практиканты ознакомились с профессионально значимыми качествами педагога дополнительного образования: профессиональная компетентность, психолого-педагогические способности, коммуникативные, организаторские способности, творческая активность, личностные качества и результативность деятельности педагога дополнительного образования.

В процессе технологической практики учащиеся активно участвовали в реализации проектов «Сувенир» (изготовление открыток и сувенирной продукции) и «Городок» (благоустройство территории Центра творчества).

Заинтересовали практикантов и мастер-классы: «Творческий проект «Костюм региона «Сожский» (педагоги Литвинова З.И., Процевникова Т.В.); «Осваиваем новую технику кардмейкинг» (педагог Яцкова Е.Н.); «Энкаустика» (педагог Железняк С.В.); «Народная игрушка из глины» (педагог Дмитриева Т.В.); «Флористика - создание цветочного настроения» (педагог Хохлова М.В.).

Итоги практики были подведены во время круглого стола «Слагаемые педагогического мастерства педагога дополнительного образования». Ребята составили модель компетентностей педагога дополнительного образования, поделились своими впечатлениями и предложениями.

Организуя практику в учреждении дополнительного образования детей и молодежи, необходимо обеспечить личностно-ориентированный, комплексный, усложняющийся, непрерывный и творческий характер подготовки каждого учащегося, который в период практики не должен выступать только как объект обучения и воспитания. Сама система взаимоотношений должна носить характер взаимодействия и сотрудничества, подразумевая определенную субъектность позиции учащегося. Практика позволяет каждому учащемуся определить не только уровень владения профессионально значимыми качествами, но и правильность выбора профессии, привлечение учащихся к работе в учреждении доп образования

Литература

1.     Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии: проектное обучение: [учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования] / Матяш Н. В. – 2-е изд., доп. – М.: Академия, 2012. – 156, [2] с.: ил.

2.     Педагогическая практика: учебно-методическое пособие для студентов средних педагогических учебных заведений по специальности № 0321 / Под ред. Г. М. Коджаспировой, Л. В. Бориковой. – М.: Издательский дом «Академия», 1998, – 144 с.

3.     Ушинский, К. Д. Собрание сочинений. Т.10 / К. Д. Ушинский. – М., 1959. – 544 с.