Развитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития через дидактические игры

Развитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития через дидактические игры

Почему сенсорное развитие — это фундамент для ребёнка с ЗПР

    Первые годы жизни ребёнка — это период интенсивного развития всех психических процессов, и в основе этого развития лежит сенсорный опыт.

    Сенсорные способности — это умение воспринимать, различать и анализировать информацию от органов чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Для детей с задержкой психического развития (ЗПР) целенаправленная работа в этом направлении приобретает особое, коррекционно-развивающее значение.

    У детей с ЗПР часто наблюдается замедленное формирование сенсорных эталонов (представлений о цвете, форме, величине, звуках), недостаточная дифференцированность восприятия, низкая познавательная активность. Всё это создаёт трудности в освоении окружающего мира, развитии речи, мышления и учебных навыков в будущем. Поэтому систематическая, грамотно организованная сенсорная работа — это не просто «игры», а важнейший инструмент коррекции и создания прочной базы для дальнейшего развития.

    Дидактическая игра, с её чёткими правилами, повторяемостью и эмоциональной привлекательностью, является для этого идеальным методом.

Дидактические игры: ключевые направления и практические примеры

    Подбор игр должен быть системным и охватывать все основные сенсорные системы. Важно соблюдать принцип «от простого к сложному» и многократно закреплять навык в различных вариантах.

1. Игры на развитие зрительного восприятия (цвет, форма, величина)

Цель: Формирование эталонов цвета и формы, развитие зрительного внимания и памяти,

умения сравнивать и группировать.

ü «Чудесный мешочек» (геометрический): В мешочек кладут объёмные фигуры (куб, шар, призма). Ребёнок на ощупь должен найти и достать заданную педагогом или названную фигуру. Игра развивает не только осязание, но и зрительные представления о форме.

ü «Разложи по цвету»: Используем разноцветные крышки, мозаику, прищепки. Сначала работаем с 2-3 контрастными цветами (красный, жёлтый, синий), затем добавляем оттенки. Можно предложить «посадить» бабочку на цветок такого же цвета или разложить рыбок в аквариумы.

ü «Найди пару» (лото с силуэтами): Карточки с изображениями знакомых предметов или геометрических фигур. Задача — подобрать к большой карте с несколькими изображениями маленькие карточки-пары.

2. Игры на развитие тактильного восприятия (осязание)

Цель: Стимуляция тактильных ощущений, обучение различению свойств предметов (гладкий-шершавый, мягкий-твёрдый, тёплый-холодный), развитие мелкой моторики.

ü «Тактильные дорожки/коврики»: Ребёнок проходит босиком или проводит руками по дорожкам с разными поверхностями (пуговицы, губка, искусственный мех, рифлёный коврик).

ü «Волшебные баночки»: Парные баночки, наполненные разным материалом (крупа, вата, песок, камушки). Нужно подобрать пары на слух или по весу.

ü  «Угадай, что спряталось»: В глубокий поднос с манкой или фасолью прячутся мелкие игрушки. Ребёнок ищет их на ощупь и, не вынимая, пытается угадать, что это.

3. Игры на развитие слухового восприятия

Цель: Развитие способности различать неречевые и речевые звуки, формирование фонематического слуха (основы для речи), улучшение слухового внимания.

ü  «Шумящие коробочки»: Аналогично тактильным баночкам, но цель — подобрать пары по звучанию (гречка, рис, горох, бусины).

ü  «Кто как кричит?»: Использование аудиозаписей или звучащих игрушек с голосами животных, звуками природы, бытовыми шумами. Ребёнок учится идентифицировать и соотносить звук с объектом.

ü  «Тихо-громко»: Игры с бубном, колокольчиком или музыкальным молоточком. Ребёнок выполняет действия (идёт, приседает, хлопает) в зависимости от громкости или

темпа звучания.
     4. Игры на развитие обоняния и вкуса

Цель: Активизация обонятельных и вкусовых рецепторов, расширение сенсорного опыта,

формирование новых ассоциаций.

ü  «Ароматное лото»: Можно использовать натуральные продукты и предметы с устойчивым запахом (апельсин, мята, кофе, мыло, лаванда). Ребёнок учится узнавать и

различать запахи.

ü  «Вкусная викторина»: В безопасной форме (с разрешения родителей и при отсутствии аллергии) предложить с закрытыми глазами определить на вкус знакомые продукты: кусочек яблока, банана, печенья, сыра.

Рекомендации для педагогов и родителей:

1.      Эмоциональный контакт: Сопровождайте игру доброжелательной речью, поощряйте любую попытку ребёнка.
      2.Повторение — мать учения: Дети с ЗПР нуждаются в многократном повторении игр для закрепления навыка.
      3. Учёт индивидуального темпа: Не торопите ребёнка, дайте ему время на исследование и ответ.
      4. Создание среды: Организуйте дома или в группе «сенсорный уголок» с доступными материалами разной фактуры, цвета и формы.

Развитие сенсорных способностей у детей с ЗПР — это не изолированное направление работы, а обязательная, базовая ступень в комплексной коррекционно-педагогической поддержке.

Дидактическая игра, подобранная с учётом дефицитарных функций и потенциальных возможностей ребёнка, превращает сложный процесс усвоения сенсорных эталонов в увлекательную и результативную деятельность. Систематическое использование таких игр в условиях детского сада и семьи позволяет не только скорректировать недостатки восприятия, но и создать необходимый фундамент для развития мышления, речи и успешной социализации ребёнка в будущем.

Инвестиции времени и внимания в сенсорное развитие в младшем дошкольном возрасте — это самый важный вклад в раскрытие потенциала ребёнка с задержкой психического развития.