«Развитие слухового восприятия – решающего фактора усвоения грамоты»

«Развитие слухового восприятия – решающего фактора усвоения грамоты»

Развитие слухового восприятия – решающего фактора усвоения грамоты.

Развитие фонематического слуха является фундаментом для освоения грамоты.

Фонематический слух очень важен для овладения речью, а затем и грамотностью при письме. Он предполагает точность слухового восприятия, звукоразличение, звуковой анализ речи.

Умение слышать каждый звук в слове, отделять его от других звуков, знать из каких звуков состоит слово- является ключевой предпосылкой для правильного обучения грамоте.

Что же делать, если фонематический слух недостаточно развит или не сформирован у ребёнка?

Формирование фонематического слуха состоит из развитий слухового внимания и слуха речевой памяти. У ученика развивают умения слышать слово, слышать звуки из которых состоит слово.; различать близкие по звучанию звуки, знакомиться со слогами, ударениями, предложениями текстами.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО):

«речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря;

развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

развитие речевого творчества;

развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»  

Ученик должен постепенно осваивать артикулярные   движения, способы сочетания звуков, ритмика – интонационные оформления слов, научиться определять признаки звуков.

В процессе овладения системой фонем родного языка, важное значение имеют речеслуховой и двигательные анализаторы. Таким образом, в процессе формирования звукопроизношения очень важное значение имеют: слух и фонематическое восприятие.

Без достаточной сформированности основ фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени - звукового анализа.  В свою очередь, без длительных специальных упражнений по формированию навыков звукового анализа и синтеза дети не овладевают грамотным чтением и письмом.

Основной причиной не освоения грамоты является нарушение фонематического слуха.

Нарушение фонематического восприятия приводит к тому, что ребёнок не воспринимает на слух близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. Не все дети достаточно четко могут определить с какого звука начинается то или иное слово, не различают на слух определенные группы звуков, они нередко смешивают их: не дифференцируют на слух звуки п-б, к-г, с-ц, с-ш, ш-ж и другие, а это, в свою очередь, сильно затрудняет, а иногда и искажает понимание речи, а также проявляется в ошибках при письме.

У учащихся наблюдается не сформированность следующих умений:

опознавать звук в речевом потоке;

находить заданный звук в словах;

«слышать» заданный звук в разных позициях (начале, середине, конце слова);

различать слова, состоящие из одних и тех же звуков, расположенных в определенной последовательности (например, «шалаш», «шишка»);

устанавливать количество звуков в слове и их последовательность;

различать гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки;

правильно выстраивать схему слова.

Работу по развитию фонематического слуха мы начинаем на материале неречевых звуков и постепенно охватываем звуки речи. Задания предполагают строгую последовательность.

1. Развитие слухового внимания и слуховой памяти. Научить ребенка слышать звуки, уметь их сравнивать («Закрой глазки и прислушайся!.. что шумит? что гудит?.., кто кричит?.., кто смеется?»

«На чем играют?»)

2. Различение высоты, силы, тембра голоса («Далеко - близко» «Как гудит пароход?»

«Узнай свой голос»)

3. Различение слов, близких по звуковому составу

(«Не ошибись», "Доскажи словечко", «Исправь ошибки», "Верно-неверно»)

4. Различение слогов («Лишний слог», «Одинаковые или разные слоги», «Короткие длинные слова», "Что лишнее?»

5. Различение звуков («Прогулка на велосипедах», «Отгадай, какой звук произнесу?», «Веселые звуки» ,«Красный – белый», «Собери звуки в баночку»)

6. Развитие звукового анализа слова («Назови первый звук в слове», «Назови звуки», «Где звук?», «Найди ошибку и назови слово правильно», «С какого звука начинаются слова», «Шифровщики», «Назови все звуки в слове», «Найди домик для слова», «Твердый – мягкий»)

Один из принципов успешной коррекционной работы по формированию и развитию слухового восприятия не эпизодичность, а системный и комплексный подход.