«Развитие творческих способностей детей»

«Развитие творческих способностей детей» 1 СЛАЙД 1­2 Творчество существует в той или иной мере в каждом человеке. Оно со многими его   измерениями   –   гибкостью,   открытостью,   склонностью   к   эксперименту, общительностью,   юмором   –   является   общим   знаменателем   процессов   в   науке   и искусстве, как и в человеческих отношениях вообще. Творчество необходимо воспитывать, что бы со временем оно стало жизненной установкой,   которая,   с   одной   стороны,   позволяет   нам   увидеть   новое   в   знакомом   и близком, а с другой – не бояться столкнуться с новым и неизвестным. До   недавнего   времени   многие   считали   способность   к   творчеству сверхъестественным   даром,   присущим   лишь   немногим   художникам,   музыкантам   и ученым. Разумеется, сегодня мы понимаем, что это всего лишь миф и что почти все рождаются   с   потенциальной   способностью   к   творчеству.   Однако   расцветет   она, зачахнет или останется нереализованной – во многом зависит от нас. СЛАЙД 3 Педагог   дополнительного   образования   играет   активную   роль   в   творческом развитии   ребенка.   Личность   педагога   воплощается   в   воспитаннике,   ­   это   аксиома педагогики. Несформированность творческих способностей ребенка говорит о слабой выраженности таковых у их воспитателей – родителей и педагогов. При этом главная функция   педагога   в   том,   что   он   вводит   ребенка   в   жизнь.   Современному   педагогу дополнительного   образования,   важно   вовремя   поддержать   ростки   творчества,   не спутать   их   с   переходящими   увлечениями,   распознать   сферу   склонностей   каждого ребенка и развить их. СЛАЙД 4  (Творчество  – это способность, вбирающая в себя целую систему взаимосвязанных способностей­элементов: воображение, ассоциативность, фантазия, мечтательность. Творческие способности – это способность обнаруживать новые способы решения проблем и новые способы выражения Что же такое творчество и творческие способности?  Творчество   проявляется   в   успешном   умении   самостоятельно   видеть   и   ставить проблемы,   находить   их   решения   и   творчески   воплощать   их   в   конкретный   продукт. Конечным   результатом   этой   деятельности   является   продукт,   в   котором   ребёнок отражает свои впечатления и жизненный опыт. СЛАЙД 5 Нацеленность образовательных систем на развитие способностей к критическому мышлению,   в   ущерб   способностям   мыслить   творчески,   является   следствием практически   полной   не   востребованности   и   неиспользованности   творческого потенциала.   Как   сказал   по   этому   поводу   Альберт   Эйнштейн:   «Интуиция   –   это священный дар, а рациональный ум – верный слуга. Мы создали общество, которое воздает   почести  слуге,  и  забыло   о  даре».   А  специалист  по  творческому  мышлению Эдуард де Боно, отмечал «без творчества не было бы ни какого прогресса, и мы всегда воспроизводили бы одни и те же образцы».2 Забота о развитии  творческих способностей детей  сегодня ­  забота о развитии науки, культуры и социальной жизни общества завтра. Задача современных педагогов ­ научить детей творчески относиться к любому СЛАЙД 6 (ШСКР «Гармония») делу, а для этого необходимо с малых лет развивать у них творческие способности. Психологи   считают,   что   формирование   способностей   происходит   до   пяти   лет, поэтому дошкольный возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей.   К   сожалению,   эти   возможности   с   течением   времени   необратимо утрачиваются,   поэтому   необходимо,   как   можно   эффективнее   использовать   их   в дошкольном детстве. Дети старшего дошкольного возраста охотно берутся за любые дела, но у них нет ни достаточного опыта, ни навыков мастерства. Без помощи взрослых многие затеи обречены   на   провал,   или   на   весьма   посредственное   исполнение.   Но   в   совместной деятельности с детьми, возможности каждого ребенка выходят на качественно иной уровень,  Психологи   считают,   что   формирование   способностей   происходит   до   пяти   лет, поэтому дошкольный возраст имеет богатейшие возможности для развития творческих способностей.  Клип «Гармонии» СЛАЙД 7  (Художественный отдел) Искусство является средством раскрытия для подрастающего поколения красоты нашей жизни, важнейшим стимулом активной общественной деятельности, источником духовного богатства.     Художественно­творческие способности являются одним из компонентов общей структуры личности. Развитие их способствует развитию личности ребенка в целом. Малое количество в обществе людей с высоким музыкальным, художественным, танцевальным   творческим   потенциалом   объясняется   тем,   что   в   детстве   лишь   очень немногие   оказались   в   условиях,   благоприятствующих   развитию   их   творческих способностей  Клип «Художественный» Развитие творческих способностей важно и для людей, занимающихся спортом, СЛАЙД 8 (спортивный отдел) так как многие виды спорта требуют творческого подхода СЛАЙД 9 (Социально­педагогический) Особенно необходимо проявить заботу о детях подросткового возраста, так как именно их интеллектуальные и творческие достижения имеют не просто личностный, а социальный смысл. Как обеспечить достижение подростками базовых образовательных стандартов одновременно с творческим освоением действительности? Мы посмотрим на примере нашего социально – педагогического отдела.  Клип «Социально ­ педагогический»3 СЛАЙД 9  (Отдел декоративно – прикладного и технического творчества) Декоративная   деятельность   имеет   широкие   возможности   для   развития индивидуальности,   творческих   способностей   личности,   поскольку   основывается   на многовековом опыте, концентрируя в себе знания и умения многих поколений.  Снижение   общекультурного   уровня   и   духовная   пустота   ведут   к   потере самобытности   национальной   русской   культуры.   Предметы   декоративно­прикладного искусства, постепенно утрачивая свою ценность как источник эстетического познания мира, превращаются из самоценных произведений в бутафорские вещи, несущие роль «украшательства быта». Человек как индивид неповторим, значит надо стремиться к тому, чтобы у каждого произведения декоративного искусства был свой, неповторимый, образ. В  современном  мире,  однако,  все больше безликих,  однотипных вещей  Трудно остановить на чем­то взгляд, насладиться красотой и оригинальностью произведения. Исчезает   образность,   а   ведь   именно   через   постижение   образной,   художественной, стороны произведения человек становится богаче духовно. Освоение и сохранение народных традиций, их творческое переосмысление в свете современного развития искусства все заметнее становятся необходимым компонентом в системе формирования художественно­творческих способностей. Как эту задачу решали педагоги отела декоративно – прикладного и технического творчества мы увидим на экране.  Клип «Декоративно ­ прикладной»