Развитие творческого потенциала ученика во внеурочной деятельности.

Развитие творческого потенциала ученика во внеурочной деятельности.                                                                                                          Бурова Л. А.            В настоящее время в условиях современной школы методика обучения переживает   сложный   период,   связанный   с   изменением   целей   образования, введением Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, построенного на компетентностном подходе. Таким образом, остро обозначилась   потребность   общества   в   творческих   людях,   умеющих   ярко   и выразительно говорить, имеющих нестандартный взгляд на проблемы, способных адекватно и своевременно реагировать на происходящие в мире изменения.          Воспитание ребенка сложно и многоступенчато. А воспитание средствами искусства и развитием творческих способностей – это лишь шаг в нескончаемом стремлении человека к познанию прекрасного. Тяготение человека к красоте также   естественно,   как   стремление   к   счастью,   здоровью,   радости.   Детям интересно всё – они внимательно приглядываются к окружающему миру, остро чувствуют   уродливое,   безобразное,   доброе   и   хорошее.   Развитие   в   ребенке творческой личности, это не только формирование определенного отношения к искусству, но и формирование хорошего отношения к природе, другим людям, к себе, к своим и чужим поступкам, ко всем видам созидательной человеческой деятельности.   Ведь   развитие   в   человеке   творческих   способностей   очень многогранно.          Творчество (креативность) – способность удивляться и познавать, умение находить выход в нестандартных ситуациях.  Творчество – это создание нового, оригинального, ранее неизвестного.                  Для раскрытия творческих способностей детей применяются активные формы   и   методы   –   беседы,   игры,   конкурсы,   олимпиады,   творческий   труд, индивидуальные занятия, экскурсии, проекты.      Способы стимулирования творческого потенциала. 1. Благоприятная атмосфера в классе. 2. Доброжелательность со стороны учителя. 3. Обогащение окружающей среды ребенка самыми новыми и разнообразными для него предметами, с целью развития его любознательности. 4. Поощрение высказывания оригинальных идей. 5. Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.       Внеурочная работа по развитию творческих способностей детей включает в себя такие общешкольные мероприятия как: фестивали, конкурсы, праздники, выставки   творческих   работ,   игры.   Большую   роль   в   этом   случае   играют коллективные творческие дела, необходимые и для развития личности ребенка и для развития коллектива.       Для   того   чтобы   богатый   творческий   потенциал   детей   мог актуализироваться, нужно создать определенные условия, прежде всего, ввести             ребенка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в ней, как давно утверждает психология, из предпосылок рождаются и развиваются способности. Такие условия созданы на занятиях   кружка «Театральный сундучок», где   не только     приоткрывают   учащимся   театральные   тайны,   но   и   помогают   им избавиться   от   излишней   стеснительности,   открытость, ответственность перед коллективом.            Более всего творческий потенциал учащихся   выявляется, развивается и усиливается     посредством   игры.   Поскольку   игра   способствует   развитию,   приобрести   общительность, обогащает жизненным опытом, готовит “почву” для успешной деятельности в реальной   жизни.   В   игре   воспроизводятся   нормы   человеческой   жизни   и деятельности,   интеллектуальное,   нравственное   и   эмоциональное   развитие личности. Изучение раздела  «Основы актерского мастерства» содержит много тренингов   и   игр  на   развитие   памяти,   произвольного   внимания,   воображения, наблюдательности, этюды на выразительность жестов, этюды с воображаемыми предметами,   этюды   на   эмоции   и   вежливое   поведение.   Особый   интерес   и возможность проявления своих творческих способностей вызвала игра «Угадай героев!». Детям надо было самостоятельно подготовить пантомиму ­ загадку по сказкам   К.   И.   Чуковского.   При   изучении   раздела   «Вспоминаем,   повторяем» занятия строятся на принципе добровольного вовлечения в игру. Чтение сказок по ролям и   последующая инсценировка    вызывают огромное желание у детей сыграть  ту или иную роль. Когда дети играют роль, они пытаются, как актёры, «перевоплотиться»,   а   не   просто   выразительно   прочитать   выученные   слова. Занятия   в   кружке   помогают   каждому   ребёнку   раскрыть   свои   способности, обрести уверенность в себе. А это так необходимо, ведь жизнь – театр. И в будущем детям придётся сыграть ещё много ролей.           Каждый ребенок в большей или меньшей степени способен к творчеству, оно постоянный и естественный спутник формирования личности. Способность к творчеству, в конечном счете, развивается у ребенка взрослыми: педагогами и родителями,   и   это   очень   тонкая   и   деликатная   область   воспитания:   растить творчески способного ребенка можно лишь на основе очень глубокого знания его   индивидуальности,   на   основе   бережного   и   тактичного   отношения   к своеобразию этих черт. Развитие творческих способностей младших школьников формирует   инициативность,   самостоятельность,   способствует   успешной социализации  детей и является одним из важнейших  компонентов воспитания в интересах человека, общества, государства. Список литературы: 1. Федеральный государственный стандарт начального общего образования.  Внеурочная деятельность школьников – М.: Просвещение, 2010.  – 31с. –  (Стандарты второго поколения). 2. Даринская Л.А. Творческий потенциал учащихся: методология, теория,  практика: Монография,­СПб., 2005. 3. Никитина А.В. Развитие творческих способностей учащихся // Начальная  школа – 2008. ­ № 10.