Реализация проектной методики на занятиях по изучении МДК 03.03 Транспортные сооружения

Реализация проектной методики на занятиях 

МДК 03.03 Транспортные сооруженияСпециальность 08.02.05 Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов

преподаватель специальных дисциплин Горюнова Н.А

Джон Дью́и (1859-1952гг.)— американский философ, психолог, педагог, главный представитель философии прагматизма

Видный представитель прагматизма.
Один из основоположников «инструментализма», утверждающего, что всякая теория, полезная индивидууму, должна рассматриваться как «инструмент действия».

Метод проектов был разработан в начале XX века американским ученым Дж. Дьюи с целью ориентирования обучения на целесообразную деятельность учащихся с учетом их личных интересов
В 1905 году русский педагог С. Т. Шацкий пытался использовать проектный метод в преподавании
По ряду причин метод не нашел широкого применения в советской школе, в результате она была полностью переведена на традиционное обучение

Станисла́в Теофи́лович Ша́цкий (1878—1934г.г.)

связь обучения с жизнью
развитие самостоятельности и активности
умение адаптироваться к действительности
умение сотрудничать


В основе этого метода лежит «проект»
Проект – это исследование конкретной проблемы, ее практическая или теоретическая реализация
Метод проектов - это именно способ достижения цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом

стимулировать интерес студентов к обучению путем организации их самостоятельной деятельности,



постановки перед ними целей и проблем,
решение которых ведет к появлению новых
знаний и умений.

Реализация метода проектов и исследовательского метода на практике ведет к изменению позиции педагога
Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих студентов
Изменяется психологический климат в группе, так как педагогу приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу студентов на разнообразные виды их самостоятельной деятельности, на приоритет деятельности исследовательского, поискового, творческого характера

Подготовка (определение проблемы и вытекающих из нее целей и задач; выдвижение гипотезы их решения; обсуждение методов исследования)
Планирование ( определение источников информации; определение способов сбора и анализа информации; определение способа представления результатов; установление процедур и критериев оценки результатов и процесса; распределение задач (обязанностей) между членами команды)
Исследование (сбор информации; решение промежуточных задач)
Результаты и выводы (анализ полученных данных; формулирование выводов)
Оценка результатов и процесса (оформление конечных результатов; подведение итогов, корректировка, окончательные выводы)

монопроект (в рамках одной области знания),межпредметный проект

индивидуальные, групповые, коллективные проекты

мини-проекты, краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные проекты

качество усвоения студентами программы
сформированность потребности в продолжении образования
сформированность способности к самостоятельному осуществлению учебной деятельности
уровень интеллектуальных достижений студентов
конкурентоспособность знаний студентов
мотивация студентов на сотрудничество в учебном процессе
демократизация взаимоотношений между преподавателем и студентом

66% студентов в ходе работы над
проектом повысили самооценку
68% активно участвовали в работе над проектом
82% оценили занятие, посвященное защите проектов, на отлично
77% студентов считают, что такие занятия повышают интерес к дисциплине
Студенты высказали пожелание, чтобы занятия
по технологии «Защита проектов» проводились как можно чаще

88% студентов считают, что данное занятие способствовало формированию компетенции ОК8 «Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации»
84% говорят о формировании компетенций ОК 2 «Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество» и ОК4 «Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития»
82% - о формировании компетенции ОК5«Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию
с использованием информационно-
коммуникационных технологий»
Также повысилась самооценка студентов по
формированию профессиональных компетенций