Речевая готовность ребёнка к школе

«Речевая готовность ребёнка к школе» ­Сейчас мы с вами выполним интересное упражнение. Главное условие: не смотреть ни на кого и слушать мою инструкцию. Перед вами у каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой   формы,   размера,   качества,   цвета.   Слушайте   внимательно   и   выполняйте следующее: 1. Сложите лист пополам. 2. Оторвите правый верхний уголок. 3. Опять сложите лист пополам. 4. Снова оторвите правый верхний уголок. 5. Сложите лист пополам. 6. Оторвите правый верхний уголок Продолжите эту процедуру, пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я прошу вас найти среди остальных снежинок точно такую же, как и у вас. Снежинки должны быть совершенно одинаковые. ­Нашли?   А   почему?   Как   вы   думаете?   Одинаковых   людей   нет,   поэтому   и   снежинки получились разные, хотя инструкция для всех была совершенно одинаковая. Вот и дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные качества. ­Дети в дошкольном возрасте обычно не вызывают особой тревоги у родителей. Однако, каждый родитель ребёнка, стоящего на пороге школы, испытывает тревогу и сомнения: сможет ли мой ребёнок успешно учиться, будет ли он впитывать ту информацию, которая преподаётся в школе, сможет ли качественно усвоить её и применять в дальнейшей жизни? И,   конечно   же,   особенно   это   тревожит   родителей.  Каждая   семья,   отправляя   впервые ребенка в школу, желает, чтобы ребенок учился хорошо и вел себя отлично. Часто родители думают, что для успешной учёбы в школе важно, чтобы ребёнок пришёл в 1   класс   читающим   и   считающим   в   пределах   десятка.   Навыки   чтения,   письма,   счета   и другие   относятся   к   общеучебным   умениям,   но,   несмотря   на   свою   важность,   не   они определяют готовность ребенка к школе. Проблема   раннего  (до   пяти   лет)  и   сверхраннего  (до  трех  лет)   обучения  детей  чтению обсуждается в обществе на протяжении многих лет. Эта проблема имеет как сторонников, так   и   противников.   Сторонники   утверждают,   что   многолетний   опыт   работы   с   детьми подтверждает следующее высказывание – чем раньше ребенок овладевает грамотой, тем меньше у него проблем с обучением в школе, тем успешнее оно протекает, дает больше положительных   эмоций,   реже   возникают   трудности.   Противники   считают   –   ребенку умеющему читать, писать и считать неинтересно в школе, постепенно он останавливается в своем   развитии,   а   иногда   менее   подготовленные   одноклассники   через   какое­то   время значительно   опережают   этого   ребенка.   И   действительно,   как   показывает   практика, различие   между   ребенком,   который   рано   научился   читать,   и   тем,   который   научился позднее, сотрется к 3­4­му классу, а возможно, другие дети и вовсе перегонят его. Конечно, хорошо, если до школы ребенок умеет читать и писать. Часто наблюдается такая картина. Родители все свои силы отдают тому, чтобы научить ребенка читать и считать, и, как только он освоит задачу, заканчивают процесс обучения. Но на самом деле работа только начинается. Ведь чтение и письмо не должны становиться самоцелью. Дошкольник обычно с удовольствием изучает буквы, стремится научиться читать и писать, проявляет   высокую   любознательность,   изводя   взрослых   своими   «почему?»   и   «хочу   в школу». Для обучения чтению тоже нужна определенная готовность как ребенка, так и родителей, пожелавших самостоятельно научить его читать. Правильная речь – основа развития ребенка, залог его успешной учебы в школе. "Быть готовым к школе ­ не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе ­ значит быть готовым всему этому научиться". Эти замечательные слова написал детский психолог Л.А. Венгер. Чем   богаче   и   правильнее   речь   ребенка,   тем   шире   его   возможности,   тем   полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми, тем успешнее обучение в школе.  В   настоящее   время   в   продаже   имеется   большой   выбор   литературы   со   специально подобранными текстами и заданиями, благодаря которым ребенок сможет развить речевые навыки.  Важно, чтобы родители не забывали, что ребенок учится говорить в первую очередь у них, следили за своей речью, за ее правильностью и как можно чаще общались с малышом.  ­ Я расскажу о некоторых    упражнениях для развития речи, которые можно проводить в семье. 1.Рассказ   серии сюжетных   картинок. Ребенку показывается картинка, он четко должен назвать все, что на ней изображено, ответить на вопросы взрослого, а потом составить по картинке небольшой рассказ. Картинка должна быть сюжетной и нравиться ребенку. Чем больше вы сумеете задать вопросов, тем лучше.  Хорошо, если вы сможете подобрать несколько картинок, связанных общим сюжетом. Например,   из   детского   журнала   (вроде   "Веселых   картинок").   Сначала   смешайте   эти картинки   и   предложите   малышу   восстановить   порядок,   чтобы   можно   было   по   ним составить рассказ. Если ребенку трудно на первых порах, задайте несколько вопросов. Не окажется   под   рукой   такого   набора   сюжетных   картинок   ­   возьмите   просто   открытку. Спросите ребенка, что на ней изображено, что происходит сейчас, что могло происходить до этого, а что будет потом. ­Давайте   попробуем   выполнить   это   задание   (родителям   предлагается восстановить порядок картинок и составить рассказ)  2. Разучивание стихов способствует развитию интонационной выразительности. Вначале текст   несколько   раз   читает   взрослый,   стараясь   как   можно   правильнее   расставить интонационные   оттенки,   чтобы   стихотворение   понравилось   ребенку   и   он   мог   похоже воспроизвести   его.   Можно   попросить   ребенка   воспроизвести   стихотворение   немного громче, тише, быстрее, медленнее. Вместе с родителями читаем стихотворение  3. Чтение на ночь играет важную роль в развитии речи ребенка, он усваивает новые слова, обороты, развивает речевой слух. Помните, чтобы ваше произношение было четким, ясным и выразительным. Обогащают словарный запас ребенка также колыбельные и потешки, они легче запоминаются. 4.   Поговорки   и   скороговорки   способствуют   улучшению   дикции   и   развитию   речевого аппарата.   Даже   ребенку   с   развитой   речью   повторение   скороговорок   пойдет   только   на пользу. Вместе с родителями читаем скороговорки.  5. Отгадывание загадок формирует способность к анализу и обобщению, учит детей делать выводы, развивает образное мышление. Не забывайте пояснять ребенку загадки, объясняя, что, например, «тысяча одежек» — это капустные листы. Если ребенок отгадывает загадки с трудом, то помогите ему. Например, загадайте загадку и покажите несколько картинок, среди которых он сможет выбрать загаданный предмет. Как вариант игры в загадки — загадывание литературных персонажей: описываете героя сказки, раскладываете книжки и ребенок выбирает нужную. ­ Давайте попробуем отгадать загадки. 6.­ Очень интересное упражнение «Бюро  путешествий». Каждый день вы с ребенком отправляетесь по обычному маршруту ­ в магазин или детский сад. А что, если попробовать разнообразить свои будни? Представьте, что вы отбываете в увлекательное   путешествие.   Обсудите   вместе   с   малышом,   на   каком   виде   транспорта будете путешествовать, что нужно взять с собой, что за опасности вы встретите по дороге, какие достопримечательности увидите... Путешествуя, делитесь впечатлениями.    ­Уровень развития речи и развитие мышц пальцев руки тесно связаны друг с другом. Если развитие движений пальцев соответствует  возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстаёт, то задерживается и речевое развитие. Именно поэтому тренировка пальцев рук ребёнка не только подготавливает руку к письму, но и способствует развитию его речи, повышению уровня интеллекта.  ­Трудности   в   письме   связаны,   прежде   всего,   не   с   самим   написанием   элементов,   а   с неподготовленностью   детей   к   этой   деятельности.   При   обучении   письму   большую   роль играет   развитие   тонкой   моторики.   Чем   лучше   ребенок   умеет   мастерить,   рисовать, вырезать,   тем   легче   он   овладевает   навыками   письма.   Поэтому   необходимо   начинать   с развития   моторных   навыков:   научить   малыша   лепить   из   пластилина   фигурки,   нанизать бусинки на ниточку, делать аппликации, собирать мозаику. Очень хорошо, если ребенок займется шитьем. Полезны и занятия рисованием, особенно раскрашиванием.      ­ Предлагаю вам несколько упражнений для развития мелкой моторики руки, которые вы можете выполнять вместе с малышом: 1.Упражнения с карандашом Положите   карандаш   на   стол.   Ребёнок   большим   и   указательным   пальцем   плавно вращает карандаш каждой рукой отдельно. ( пробуем выполнить вместе с родителями) Одной рукой ребёнок держит карандаш, а указательным и средним пальцами другой руки «идёт по карандашу». ( пробуем выполнить вместе с родителями) Катание карандаша. Карандаш зажимается ладошками обеих рук и катается между ними. Вспомните, как катают всем известную «колбаску» из теста. ( пробуем выполнить вместе с родителями)  2. Упражнения с бусами Очень хорошо развивает руку разнообразное нанизывание. Нанизывать можно всё: пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки и т.д. При выполнении такого задания важно, чтобы ребёнок не только правильно продевал нитку в отверстия бусинок, но и соблюдал определённую последовательность нанизывания бусинок. Перекладывание бусинок пинцетом. Вам потребуется: пинцет, чашка с бусинами, пустая чашка. Ребёнок берёт пинцет  и, аккуратно захватывая бусы из  чашки, переносит их в другую посуду. Упражнение можно усложнить, если перекладывать бусинки в ёмкость с ячейками. Когда форма   окажется   заполненной,   с   помощью   пинцета   бусины   перекладываются   обратно   в чашку. Бусин должно быть ровно столько, сколько ячеек в форме. Кроме тренировки координации пальцев руки, это упражнение развивает концентрацию внимания и тренирует внутренний контроль. 3. Упражнения с пластилином Пластилин   –   прекрасный   материал   для   занятий.   Лепка   очень   хорошо   способствует развитию мелкой моторики. Для начала полезно просто помять пластилин в руках, раскатать по – разному: колбаской или шариком. - В конце моего выступления хочется возвратиться  к словам Л.А. Венгер « Быть  готовым к школе ­ не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе ­ значит быть готовым всему этому научиться".     