Реферат на тему: Возможно ли сбалансировать наше мышление

 

 

 

 

 

Возможно ли

 

сбалансировать наше мышление

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПЛАН

 

1.     ВВЕДЕНИЕ                                                  2 СТР.

2.     ЛЕВЫЙ МОЗГ, ПРАВЫЙ МОЗГ ИЛИ… ЦЕЛЫЙ МОЗГ?

3.     ПОТЕРЯННЫЙ РАЙ                                        3 СТР.

4.     ДВА РОДА ЗНАЧЕНИЙ

5.     ТВОРЧЕСКАЯ НАУКА И НАУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВО      4 СТР.

6.     ПЕРЕПОДГОТОВКА МОЗГА!

7.     ТЕСТ КАКОЕ ПОЛУШАРИЕ У ВАС ДОМИНИРУЕТ?     7 СТР.

8.     ВЫВОД                                                      11 СТР. 

9.     ЛИТЕРАТУРА                                               12 СТР.    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

К сожалению, современная образовательная система в основном направлена на развитие аналитического мышления и логики. Творческому развитию уделяется все меньше внимания. Результат – у детей активно развиваются функции левого полушария головного мозга, а функции правого полушария остаются слабо развитыми. Человек не может смотреть на одну проблему с разных сторон, поскольку оба полушария мозга не способны работать синхронно.

Вы замечаете детали, но упускаете из виду общую картину? Вам приятнее заниматься каждой задачей по очереди — или у вас есть дар видеть и осмысливать много составляющих одновременно?

Исследования показывают: левое полушарие головного мозга выдвигает на передний план детали и управляет последовательными операциями мышления, правое отвечает за знание обстановки и пространственные отношения.

Ученые утверждают, что ментальная арифметика поможет во всестороннем развитии человека. Почему же современное человечество так нуждается в этом древнем способе?

 

ЛЕВЫЙ МОЗГ, ПРАВЫЙ МОЗГ ИЛИ… ЦЕЛЫЙ МОЗГ?

Эти два полушария часто называют просто «правым мозгом» и «левым мозгом». Они работают «крест-накрест»: левый контролирует правую сторону тела, правый командует левой стороной. Одно время различиям в их функционировании придавалось гораздо большее значение, чем сейчас.

В исследовании, которое проводилось в 1960-х годах в Сан-Франциско, штат Калифорния, профессор Роберт Орнштейн использовал аппаратуру ЭЭГ (электроэнцефалографии) для измерения электрической активности мозга участников экспериментов. Профессор утверждал, что у обследуемых проявлялась большая активность левого полушария, когда они решали математические задачи, и правого — при задачах на сочетания цветов. Была разработана теория о различиях в деятельности полушарий. Показано, что левое доминирует в аналитическом и рациональном мышлении, а правое принимает на себя ведущую роль в визуально-пространственном восприятии и творческих задачах.

Тему подхватили популярные писатели. Они предположили, что людей, как правило, можно делить на «левополушарников» и «правополушарников». Те, кому лучше даются логика и математика, — левополушарники, а те, у кого есть явный талант к изобразительному искусству и творческой деятельности — правополушарники.

Сегодня ученые подчеркивают, что мыслительная работа в основном требует одновременной параллельной работы многих отделов головного мозга. Сложная умственная деятельность не бывает сосредоточена в какой-то одной его части. Тем не менее ученые настаивают, что две половинки мозга действительно отличаются разными функциями и подходами. Может быть, деление на «левый мозг» и «правый мозг» — и преувеличение, но в нем есть зерно истины. Исследования говорят: чтобы функционировать максимально успешно, мы нуждаемся в использовании всего мозга.

 

ПОТЕРЯННЫЙ РАЙ

Недавно появилась довольно занимательная теория, которая предполагает, что когда-то мы действительно использовали весь мозг целиком. Правое и левое полушария трудились в гармонии друг с другом. Более того, у нас осталась культурная память об этом — дразнящие смутные воспоминания об утраченной безупречности и легкости функционирования — и она прослеживается в религиозных повествованиях и мифах, описывающих изгнание из рая или падение, лишившее человека былого совершенства.

 Эта теория говорит о том, что у большинства людей в мышлении доминируют аналитические процессы, обычно ассоциируемые с левым полушарием, и они — причина наших страхов, тревог и отчужденности друг от друга. Ощущение отчужденности приводит к тому, что нам следует бороться за превосходство и ресурсы; мы убеждены в том, что сможем найти свое счастье, добиваясь успеха за счет других людей. Но мы могли бы вновь обрести покой и чувство родства с другими людьми и окружающей средой, заново научившись задействовать в мышлении весь мозг целиком.

Книга Грэма Джинна и Тони Райта «Затерянные во тьме» выдвигает гипотезу о том, что первые появившиеся на Земле люди переживали удивительный рост мозговых функций. Это происходило за счет гормонального механизма, опиравшегося на диету из тропических плодов.

ДВА РОДА ЗНАЧЕНИЙ

Когда мы разговариваем, то полагаемся на интонацию и тон голоса так же, как и на слова. Исследования мозга указывают, что пока левое полушарие обрабатывает буквальное значение слов, правое занято фиксированием и интерпретацией интонации собеседника. В качестве примера представьте, что я пишу пьесу, в которой Кэри говорит: «Я буду играть в концерте», а Розалинда переспрашивает: «Как, ты будешь играть?» Если Розалинда произносит свою реплику с ударением на слове «ты» (Как, ты будешь играть?), она подразумевает, что удивлена тем, что играть будет Кэри, а не кто-то другой. А ударение на слове «играть» (Как, ты будешь играть?)указывает на ее удивление тем, что Кэри именно играет, а не участвует в концерте в какой-то иной роли.

Когда мы ушли из тропических лесов — нашего «Эдемского сада» — и изменили способ питания, эта перемена привела к гормональным сдвигам, которые повредили функционированию левого полушария мозга. По словам Джинна и Райта, наше правое полушарие в целом не изменилось, но левое в результате произошедших перемен стало доминирующим. Мистические религиозные практики, такие как медитация, развились как способ временно «приглушить» деятельность, обычно связанную с «левым мозгом», и восстановить связь с правым. В своей книге авторы высказывают идею о том, что мы можем использовать похожие техники, разработанные для активизации типично правополушарной деятельности, чтобы сбалансировать свое мышление и усовершенствовать работоспособность.

 

ТВОРЧЕСКАЯ НАУКА И НАУЧНОЕ ТВОРЧЕСТВО

                Похоже, многие величайшие личности в истории науки и искусства обязаны своим успехом способности использовать мыслительные процессы, связанные с обеими половинами мозга. Возьмем, к примеру, Пабло Пикассо, который умел выражать в записных книжках геометрическими формами те художественные образы, которые затем переносил на холсты. Столетиями раньше еще более феноменальная личность, великий Леонардо да Винчи, демонстрировал типично левополушарные способности к математике и логическому мышлению, которые были ничуть не меньше, а то и превосходили его правополушарные таланты в области визуально-пространственного мышления, свойственного художнику. Гений, написавший «Тайную вечерю» и «Мону Лизу», одновременно был автором множества замечательных изобретений, в том числе паровой пушки и различных насосов; он создавал чертежи летательных аппаратов — и это за столетия до того, как люди поднялись в воздух.

Опыт американского невролога Джилл Болт Тейлор поддерживает позицию Джинна и Райта (см. выше). В 1996 году она перенесла инсульт коры головного мозга, который причинил серьезны ущерб ее когнитивным способностям. Но в течение восьми лет она занималась «переподготовкой» своего мозга и добилась полного выздоровления. Описывая этот опыт в своей замечательной книге «Удар прозрения» (2009), Джилл Болт Тейлор рассказывает о том, как «нашла себе прибежище» в правом полушарии и восстанавливала поврежденные участки левого. Она пишет, что теперь

в результате этих переживаний, значительно лучше ощущает свое родство с окружающим миром.

Говорят также, что вспышка прозрения, которая привела к рождению на свет теории вероятности, настигла Альберта Эйнштейна вовсе не в момент научного эксперимента, а когда он грелся на солнышке и размышлял о том, каково это — путешествовать вместе с солнечным лучом. Он унес это интуитивное, визуально-пространственное правополушарное прозрение в лабораторию и теоретически разработал его, используя строгую — левополушарную — научную методологию.

 

КАК ПРОВЕСТИ ИССЛЕДОВАНИЯ?

Для нас различие между левым и правым полушарием — легкий и приятный способ характеризовать разнообразные аспекты умственной деятельности. Это помогает идентифицировать сильные стороны и сбалансировать мышление. Сначала необходимо пройти тест и сверить свои ответы со списком расшифровок. Это поможет Вам определить, в какой деятельности — левополушарной или правополушарной — вы сильнее.

Цель — сбалансировать наше мышление. Если в тесте вы показали высокий результат в вопросах, относящихся к деятельности правого полушария, выбирайте «левополушарный путь», чтобы развить логически-вычислительные навыки и умение подмечать детали. Аналогичным образом, если вы набрали больше очков в левополушарных вопросах, выберите «правополушарный путь», чтобы развить визуально-творческие умения. Развивайте способность использовать обе половинки мозга и соприкоснитесь с силой интеллекта, которой наслаждались «полномыслящие» люди, такие как Пикассо, Леонардо и Эйнштейн.

ТЕСТ КАКОЕ ПОЛУШАРИЕ У ВАС ДОМИНИРУЕТ?

Обдумайте утверждения, приведенные ниже. Под какими из них вы готовы подписаться? Поставьте галочку в графе «согласен», если утверждение можно отнести к вам. Сверьте свои ответы со списком, чтобы определить, кто вы — левополушарник или правополушарник.

1. Мне нравится разглядывать географические карты.

2. Думаю, из меня получился бы неплохой бухгалтер.

3. Я обычно хорошо запоминаю названия улиц и перекрестков.

4. Думаю, в большинстве случаев есть только один способ сделать дело хорошо.

5. Я люблю решать числовые головоломки.

6. Я считаю, что зачастую доказать что-то проще, если использовать схемы или картинки, а не слова.

7. Если я теряю какую-то вещь, то стараюсь мысленно представить себе, где я находился и что делал, когда в последний раз ее видел.

8. Изучая информацию, я составляю маркированные списки важнейших пунктов.

9. Я люблю головоломки-лабиринты.

10. Думаю, если понадобится, я мог бы с легкостью описать детали внешности человека, с которым виделся только однажды.

11. Мне легко даются игры, в которых нужно опознать предмет по его отдельным частям.

12. Когда я знакомлюсь с новыми людьми, мне легче запоминать их по лицу и внешности, чем по именам.

13. Если я иду пешком по незнакомой местности, я выясняю местонахождение, глядя на заметные ориентиры.

14. Занимаясь покупками, я предпочитаю производить подсчеты в уме, прежде чем платить.

15. Когда я вхожу в практически пустой кинотеатр или зал, я обычно сажусь в правой его половине.

16. Если кто-то спрашивает, как пройти в определенное место, я предпочитаю нарисовать карту, а не давать подробные словесные указания.

17. Мне нравится мысленно переставлять мебель в своем доме.

18. Если мне нужно собрать разборную мебель я всегда следую инструкции шаг за шагом.

19. Мне нравится просматривать спортивную статистику.

20. Когда я делаю заметки, то предпочитаю рисовать «ментальные карты» и линейные схемы, а не составлять списки.

21. Я считаю, что люди справляются со своей работой лучше, если пунктуально следуют заведенному порядку, а не определяют следующий шаг «на ходу».

22. Мне легко определить, сочетаются ли вещи друг с другом.

23. Я предпочитаю составлять списки своих дел.

24. Мне не нравятся заученные танцы. Я люблю двигаться в едином потоке с музыкой.

25. Числа нагоняют на меня тоску, и в результате мои финансы порой приходят в беспорядок.

26. Мне нравится решать кроссворды и анаграммы.

27. Я принимаю то, что люди говорят, за чистую монету, не улавливая сарказма, — и это происходит чаще, чем хотелось бы.

28. Когда я занят вычислениями, время летит незаметно.

29. Мне нравится писать письма.

30. Если я иду по незнакомому городу, то определяю, куда двигаться дальше, оценивая расстояние и направление.

31. После встречи с новым человеком я легко припоминаю цвет его глаз или рисунок шарфа.

32. Мне обычно легко определить, поместится ли предмет в данное пространство — например, когда я упаковываю вещи или передвигаю мебель.

33. Я веду блог или дневник.

34. Думаю, из меня вышел бы хороший детектив: я умею подмечать детали.

35. Мне нравится выполнять тесты, которые требуют всестороннего рассмотрения вопроса.

36. Мне случалось слышать комплименты моему умению видеть информацию в контексте.

37. Я часто не знаю точных названий улиц или зданий даже в тех местах, которые мне хорошо знакомы.

38. Если я складываю головоломку-мозаику, у меня хорошо получается представить полную картину и понять, куда положить какой фрагмент.

39. Меня часто хвалят за умение творчески мыслить при разрешении проблем.

40. Я легко различаю в толпе знакомое лицо.

41. Я хорошо определяю настроение человека по его интонации и манере разговора.

42. Занимаясь каким-нибудь проектом, я иногда увязаю в задаче и выполняю ее более тщательно и подробно, чем требуется.

43. Мой мозг работает как калькулятор. Мне всегда легко давалась арифметика.

44. Мне нравятся задачи на логическое мышление.

45. Я ощущаю свое родство с другими людьми и миром вокруг.

46. Сразу по окончании школы у меня не было затруднений с грамматикой и правописанием.

47. Я плохо понимаю поговорки типа «коней на переправе не меняют». Их более общее значение от меня ускользает.

48. Когда мне нужно срочно что-то подсчитать, я впадаю в панику.

49. Я хорошо оцениваю расстояние.

50. У меня отличное чувство направления.

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ТЕСТА

Как вы ответили на утверждения с 1 по 50?

Каждый раз, ставя галочку в графе «согласен», вы отмечали свою склонность либо к левополушарному мышлению (Л), либо к правополушарному (П). Теперь сверьте номера помеченных вами утверждений со следующим списком и подсчитайте число Л (левополушарных ответов) и П (правополушарных ответов), чтобы определить свою принадлежность к тому или иному типу.

1 вопрос: «согласен» — П

2 вопрос: «согласен» — Л.

 

3л	15п	27л	39п
4л	16п	28л	40л
5л	17п	29л	41п
6п	18л	30п	42л
7п	19л	31л	43л
8л	20п	32п	44л
9п	21л	33л	45п
10л	22п	34л	46л
11п	23л	35п	47л
12п	24п	36п	48п
13л	25п	37п	49п
14л	26л	38п	50п

 

 

 

Вывод:

Итак, ментальная арифметика с Соробан задействует обе руки, потому заставит работать левое и правое полушария. Косточки стимулируют умственную деятельность. Если ваш ребенок будет заниматься с доской ежедневно хотя бы по полчаса, то буквально через пару месяцев он сможет воспроизводить сложные арифметические вычисления. Это позволит не только быть самым успешным на уроках математики, но и видеть разные подходы к решению любых проблем.

 Не стоит думать, что на изучении доски закончится ментальная арифметика. Когда ваше чадо получит определенные навыки, то сможет приступить к главной части самообразования. Это – произведение любых вычислений в уме и решение задач с помощью рисунков, диаграмм и образов.

·        Тренируется память;

·        Улучшается концентрация внимания;

·         Развивается воображение, фантазия и пространственное мышление.

Ваш ребенок больше склонен к гуманитарным предметам? Ментальная арифметика позволит выявить и раскрыть любые таланты. А главное – ребенок будет развиваться всесторонне, получать море удовольствия и почувствует уверенность в себе. Сегодня ментальная арифметика введена в школьные программы Японии и Китая как отдельный предмет; её начинают изучать уже с первых классов. Методика также применяется в странах АСЕАН (Ассоциация стран Юго-Восточной Азии), Казахстане, Канаде, Великобритании.

Математика – один из противоречивых предметов в школьной программе. Некоторые дети с лёгкостью усваивают сложение-умножение, а другие мучаются часами над простым примером. Чтобы помочь ребёнку с учёбой, родители отправляют его на курс «Ментальная арифметика». Некоторые взрослые думают, что эта программа рассчитана только на успешное освоение арифметики. На самом деле благодаря этому курсу школьник начинает лучше учиться по всем предметам.

Арифметика – это область математики, в котором учат счет, числа и элементарные действия с ними. А вот ментальная арифметика – это немного другое, исключительное. Благодаря этой методике ребёнок развивает сразу два полушария головного мозга. К тому же он учится молниеносно считать в уме и обрабатывать большие объёмы информации.

Существуют различия между условиями приёма на курс ментальной арифметики и приёмом в школу. Учащиеся первого класса должны знать базовые геометрические фигуры, различать понятия «больше» и «меньше». А для ментальной арифметики достаточно уметь считать до 10 и обратно. Поэтому ей можно начать заниматься с 5 лет. Тогда у будущего ученика будет преимущество перед одноклассниками.

На занятиях ментальной арифметикой ребёнок не решает математические задачи. Он делает упражнения, которые нацелены на одновременное развитие двух полушарий мозга, формирование навыка скоросчёта.

Занятия ментальной арифметикой влияют на успеваемость детей. Если ребёнок успешно достиг задачи на этом курсе, то ему будет легче учиться в школе. Мало того, что он может без бумаги и калькулятора быстро и правильно решать математические примеры, так у него ещё повышается интеллект, развиваются умственные способности, что позитивно сказывается на изучении школьной программы.

ЛИТЕРАТУРА:

 

1.     Балан И. В. Использование ментальных карт в обучении // Молодой ученый. — 2015. — №11.1. — С. 58-59. — URL https://moluch.ru/archive/91/19343/ (дата обращения: 26.12.2019).

2.     Балан И.В. Формирование познавательной самостоятельности студентов как ключевой профессиональной компетенции / И. В. Балан // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры: материалы Всероссийской научно-методической конференции; Оренбургский гос. ун-т. — Оренбург: ОГУ. — 2014. –С. 2706–2711. 3.               

3.     Кузаев М. «Есть ли детям польза от ментальной арифметики»

4.     Кусаинова Г. Т. ...И снова о ментальной арифметике // Молодой ученый. — 2018. — №9. — С. 163-165. — URL https://moluch.ru/archive/195/48584/

5.     Назарова О. В. Технология картирования знаний как фактор повышения качества обучения / О. В. Назарова А. Г. Перов С. П. Шмалько // Научный журнал КубГАУ — Scientific Journal of KubSAU. — 2013. — № 89. — С. 1436–1445. 4.                 

6.     Онлайн-школа "Супер-мама" ИП Фаловская Евгения Олеговна

7.     Семенченко А. Учимся считать в уме. Все, что нужно знать о ментальной арифметике. Еженедельник «Аргументы и Факты» № 19, 2016 г.

8.     Симонова М. В. Использование ментальных карт в деле обеспечения качества знаний на разных этапах обучения / М. В. Симонова // Научные исследования в образовании. — 2008. — № 6. — С.44–47. 2.                

9.     Супермышление — это просто! [Электронный ресурс]: Менеджмент.com.ua.:. Інтернет-портал для управленцев / И. Примак // «Управление компанией» — 2008. — № 2. — Режим доступа:

10. Пчельникова К. Что такое ментальная арифметика? [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://fb.ru/article/247553/chto-takoe-mentalnaya-arifmetika