Реферат "Формирование коммуникативных УУД у младших школьников во внеурочной деятельности"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 13» Формирование коммуникативных УУД  у младших школьников  во внеурочной деятельности

Цель исследования:  научно­педагогическое обоснование системы работы  по формированию у младших школьников  коммуникативных универсальных действий во  внеурочной деятельности.

Задачи:  1) изучить и проанализировать литературу по проблеме  формирования коммуникативных УУД, коммуникативной  компетентности учащихся,  2) выявить сущность понятия коммуникативные  универсальные учебные действия,  3) рассмотреть особенности развития коммуникативных  универсальных учебных действий в младшем школьном  возрасте,  4) оценить уровень сформированности коммуникативных  УУД у второклассников, используя комплекс  психодиагностических методик,  5) выявить эффективные формы и методы развития  коммуникативных универсальных учебных действий в  младшем школьном возрасте.

Гипотеза:     учебно­воспитательный процесс в начальной школе,  ориентированный на развитие ребёнка и проектированный  в соответствии с методологическими основаниями ФГОСа  второго поколения, может быть более успешным и  эффективным, если будет:  ­ введена в практику школы внеурочная деятельность  младшего школьника по отдельным направлениям:  “Экологическое”, “Образовательное”, “Художественно­ эстетическое”, “Спортивно­оздоровительное”;  ­ организована целенаправленная работа по формированию  коммуникативных УУД у младших школьников;  ­ разработан курс (направление) внеурочной деятельности,  направленный на формирование коммуникативных УУД  младших школьников.

«Коммуникативные действия  обеспечивают социальную  компетентность и учет позиции других  людей, партнеров по общению или  деятельности; умение слушать и вступать  в диалог; участвовать в коллективном  обсуждении проблем; интегрироваться в  группы сверстников и строить  продуктивное взаимодействие и  сотрудничество со сверстниками и  взрослыми».

 Коммуникация, по мнению психологов, – это  умение и навыки общения с людьми, от  которых зависит успешность людей разного  возраста, образования, разного уровня  культуры и психологического развития, а  также имеющих разный жизненный опыт и  отличающихся друг от друга  коммуникативными способностями.

Внеурочная деятельность – это целенаправленная образовательная деятельность, организуемая в пространстве свободного от уроков времени ЦЕЛЬ: создание благоприятных условий для развития значимых позитивных качеств личности, а также реализация творческой и познавательной активности учащихся в различных видах деятельности

Внеурочная деятельность Внеурочная деятельность Художественно- эстетическое Ритмика Умелые ручки Лепка Вокал Сделай сам Социально- значимое Юный эколог ЗОЖ Наглядная геометрия Мир вокруг Научно- познавательное Логика нас Научное общество «Эврика» Юный историк

Игровая деятельность

Познавательная деятельность

Познавательная деятельность

Мир вокруг нас

Спортивно-оздоровительная деятельность

Экологическая деятельность

Проектная деятельность

Результаты диагностики коммуникативных УУД «Левая и правая стороны» (Пиаже, 1997). Цель: выявление уровня сформированности действий,  направленных на учет позиции собеседника.  Оцениваемые УУД: коммуникативные действия. Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком;  Возраст: 6—7 лет. Описание задания: ребенку задают вопросы, на которые он  должен ответить, или предлагают задания, на которые он  должен отреагировать действиями.

Результаты диагностики коммуникативных УУД Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман). Цель: выявление уровня сформированности действий по  согласованию усилий в процессе организации и осуществления  сотрудничества.  Оцениваемые УУД: коммуникативные действия  Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием учащихся и  анализ результата. Возраст: 6—7 лет. Описание задания: детям, сидящим парами, дают каждому по  одному изображению рукавички и просят украсить их  одинаково, т.е. так, чтобы они составили пару. Дети могут  сами придумать узор, но сначала им надо договориться между  собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара учеников  получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и  левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.

«Кто прав» (Цукерман).  Оцениваемые УУД: коммуникативные действия. Метод оценивания:   индивидуальная беседа. Результаты по уровням оценивания: 1 – низкий уровень – не учитывает возможность разных оснований для  оценки одного и того же предмета или выбора,  исключает  возможность разных точек зрения, принимает сторону одного из  персонажей, считая иную позицию однозначно неправильной– 38% , 2 – средний уровень – частично правильный ответ ­ ребенок понимает  возможность разных подходов к оценке предмета или ситуации и  допускает, что разные мнения по­своему справедливы или ошибочны,  но не может обосновать свои ответы ­  38%, 3 – высокий уровень – ребенок демонстрирует понимание  относительности оценок и подходов к выбору, учитывает различие  позиций персонажей и может высказать и обосновать своё мнение–  23%.

«Дорога к дому».  Оцениваемые УУД: коммуникативно­речевые действия. Метод  оценивания:  наблюдение за процессом совместной  деятельности учащихся в парах и анализ результата.  Результаты по уровням оценивания: 1 – низкий уровень –указания не содержат небходимых  ориентиров или формулируются непонятно, вопросы не по  существу или формулируются непонятно для партнёра – 33%  2 – средний уровень –указания отражают часть необходимых  ориентиров. Вопросы и ответы формулируются расплывчато и  позволяют получить недостающую информацию лишь отчасти,  достигается частичное взаимопонимание ­  42% 3 – высокий уровень – в процессе активного диалога дети  достигают взаимопонимания и обмениваются  необходимой и  достаточной информацией, в конце по собственной  инициативе сравнивают результат с образцом– 25%.

«Единственная настоящая роскошь –  это роскошь человеческого общения»                                           А. Сент­Экзюпери

Спасибо за внимание