Рекомендации по организации коллективных просмотров художественных и познавательных фильмов в учреждениях, организующих отдых и оздоровление детей и молодежи

Рекомендации по организации коллективных просмотров художественных и познавательных фильмов в учреждениях, организующих отдых и оздоровление детей и молодежи

Сегодня психолого-педагогическая общественность всего мира бьет тревогу по поводу насилия в масс-медиа, изощренных убийствах на экране, кровавых компьютерных играх, цинизм которых превосходит все мыслимые и немыслимые нравственные барьеры.

Кино — одно из самых молодых и в то же время одно из самых массовых искусств. Влияние кино на человека на сегодняшний день заметно и бесспорно.

По мнению ученых, дети под влиянием  кинопродукции становятся более жестокими, дерзкими и грубыми людьми, не способными к восприятию нормальных человеческих чувств. Враждебность на экранах телевизоров делает подростков более агрессивными по отношению к другим людям и к неодушевленным предметам. Подростки  начинают воспринимать насилие как приемлемый образ жизни и  способ разрешения конфликтов

Перечень фильмов, предлагаемый для просмотра обучающимися подросткового и юношеского возраста образовательных учреждений, составлен творческой группой практических психологов образовательных учреждений среднего профессионального образования. Также разработаны конспекты развивающих занятий по итогам просмотра фильмов. При групповом просмотре фильмов используется метод фильмотерапии.

Метод фильмотерапии основан на совместном анализе просмотренного фильма и дальнейшей коррекции выявленных зон ближайшего развития участников группы. Фильмотерапия – тонкий, мощный и современный инструмент самодиагностики и коррекции бессознательной сферы психики. По мере просмотра фильма и анализа эмоционального восприятия его образов, участники исследуют свои личностные особенности и выявляют бессознательные сценарии и паттерны поведения. Вслед за этим становится возможным переход к сознательной коррекции действий и осознанным изменениям в жизни.

В зависимости от поставленных задач и вопросов для работы выбирается фильм, отражающий ситуацию участников и побуждающий их к развитию и переосмыслению жизни.

Перечень фильмов, рекомендованных к просмотру

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «СТО ДНЕЙ ПОСЛЕ ДЕТСТВА»

(Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно посмотреть  этот фильм)

Тема занятия: просмотр и обсуждение  фильма «Сто дней после детства».

Цель занятия: развивать эмпатию; размышлять о счастье, гармонии, о духовном возмужании, о нравственном воспитании; рассуждать о знании, о мире и эмоциональном опыте, осознании себя среди других.

Регламент занятия:

Просмотр фильма – 94 минуты

Обсуждение фильма – 26 минут

Ход  занятия

1.     Приветствие участников

2.     Предварительная беседа

О подростках и их первой любви. В пионерском лагере, расположенном рядом со старинной усадьбой, ребята вместе с вожатым заняты постановкой лермонтовского «Маскарада». Это лето в пионерском лагере запомнится Мите Лопухину надолго. Оно стало последним летом детства. Оно одарило Митю дружбой с прекрасным человеком, который открыл подростку смысл и величие искусства. А главное – он узнал радость и горечь первой любви... Главный герой фильма Митя Лопухин открывает для себя новый мир, который преображает его жизнь.

3.     Просмотр фильма: «Сто дней после детства».

4.     Примерные вопросы для обсуждения:

(в ходе просмотра можно останавливать фильм для обращения внимания учащихся на некоторые факты)

1.     Что имел в виду мальчик, сказав: «Пообживемся, пооботремся, и все будет нормально»?

2.     Что имел в виду вожатый, сравнивая людей с камнями?

3.     Почему вожатый распределил людей по типам?

4.     Почему в конце фильма подростки пришли к такому решению?

5.     Как Лопухин осознает свои впервые вспыхнувшие чувства к Ерголиной?

6.     По каким признакам можно понять, что пришла Любовь?

7.     Чем отличается Влюбленность от Любви?

8.     Почему люди бывают одинокими?

9.     Какие чувства проявляются у Лопухина – чувство справедливости или соперничества?

10. Для чего педагоги предложили провести педагогический эксперимент с Лопухиным и Луневым?

11. Чем педагогический эксперимент закончился? Почему?

12. Что означают слова педагогов «быть в одной упряжке»?

13. Что подтолкнуло Митю написать письмо Лене?

14. Почему Лена Ерголина выбрала Глеба Лунева?

15. О чем символизирует запуск бумажного змея в конце фильма?

5.     Придумайте свою версию завершения  фильма.

6.     Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

Все в этом фильме продумано до мелочей, в каждой сцене, в каждом кадре таится скрытый смысл. Стихи Лермонтова, спектакль, рассказ о Джоконде, упоминание о Микеланджело, сам лагерь, расположенный в бывшей дворянской усадьбе, пионеры-подростки, вожатые – такое чувство, что несколько эпох соединились на «Лесном острове».

Главный мотив картины – пробуждение души. Фильм о чувствах. Прежде всего – о любви. О первой любви – радостной и  тревожной, толкающей на странные, порой некрасивые поступки. О дружбе и чувстве прекрасного. О ревности и  справедливости. О жизни подростков, о трудном времени взросления. Фильм очень четко передает все трудности, связанные с переходным возрастом, эмоциональные вспышки и  перепады настроения.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «ШКОЛЬНЫЙ ВАЛЬС»

(Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно посмотреть  этот фильм)

Тема занятия: просмотр  и обсуждение фильма «Школьный вальс».

Цель занятия: нравственные искания молодежи, открытие глубинных духовных ценностей, формирование морально-нравственных идеалов. Регламент занятия:

Просмотр фильма – 90 минут

Обсуждение фильма – 30 минут

Ход занятия

1.     Приветствие участников.

2.     Предварительная беседа.

Обсуждение с обучающимися:

·        «…не остановить водопад, ведь он, как жизнь, бежит…»

·        В чем проявляется взрослость и мудрость человека?

·        « …ответственно подходить к своей жизни, и отвечать за свои поступки…»?

С чего начинается Родина?

С картинки в твоем букваре,

С хороших и верных товарищей,

Живущих в соседнем дворе.

А может, она начинается

С той песни, что пела нам мать,

С того, что в любых испытаниях

У нас никому не отнять.

                           М.   Матусовский

Школа, первая ступень для начинающих жить, уникальное место, где закладывается фундамент формирующейся личности… Школа – это еще и целостный, в определенной мере законченный жизненный цикл, в продвижении каждого из нас от беспомощного и неумелого человечка до самостоятельного молодого человека со сложившимися убеждениями и мировоззрением…

3.     Просмотр фильма «Школьный вальс».

(в ходе просмотра можно останавливать фильм для обращения внимания учащихся на некоторые факты)

4.     Примерные вопросы для обсуждения:

1.     Что значит стоять на пороге самостоятельной жизни?

2.     Как характеризуют Гошу его слова: «…больше всего я в жизни ценю независимость, когда понимаю, что попадаю в кабалу, ухожу…»

3.     Охарактеризуйте героев в начале фильма, какими представляются старшеклассники того времени?

4.     Что общего у них с современными школьниками? В чем разница?

5.     По каким признакам можно определить, что семья хорошая?

6.     Какова цель главного героя?

7.     Почему Гоше не удалось осуществить свою мечту?

8.     По каким признакам видно, что Зося любит Гошу?

9.     Почему Гоша уходит от Зоси, узнав, что она беременна?

10. Как бы поступил настоящий мужчина, узнав, что его любимая беременна?

11. Какие личностные качества в проявлении характера Зоси являются показателем мудрости и взрослости?

12. Что повлияло на то, что Зося изменила свое решение и ушла из больницы?

13. Что помешало Гоше быть счастливым?

14. Что означают слова Дины «…от любви до ненависти – один шаг…»?

15. Как Гоше следовало поступить?

16. Какие проявляются чувства между Зосей и Гошей в конце фильма?

17. Что бы вы посоветовали героям фильма: Гоше, Зосе, Дине, родителям?

18. Подумайте, что необходимо для счастья маленькому сыну Гоши и Зоси?

5.     Придумайте свою версию завершения  фильма.

6.     Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

Дети – это наше будущее, они счастливы тогда, когда счастливы их родители, когда они живут в крепкой дружной семье!

Каждый из нас делает свой выбор. Но каким бы он ни был, несомненно, жизнь, как водопад…. остановить или повернуть вспять его невозможно! Важно ответственно относиться к собственным решениям, действиям, придерживаясь определенных жизненных законов, помнить, что за каждый свой поступок  мы в ответе…

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «ПО НЕБУ БОСИКОМ»

(Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно посмотреть  этот фильм)

Тема занятия: просмотр  и обсуждение фильма «По небу босиком».

Цель занятия: дать возможность учащимся задуматься о нравственных ценностях людей, смысле жизни, умении преодолевать препятствия, проходить жизненные испытания; рассуждать о любви, дружбе, чести и достоинстве…

Регламент занятия:

Просмотр фильма – 90 минут

Обсуждение фильма – 20 минут

Ход занятия

1.     Приветствие участников.

2.     Предварительная беседа.

Романтическая комедия о превратностях судьбы и преодолении препятствий на пути к своему счастью. Действие фильма происходит где-то на Северном Кавказе. Девушка по имени Капелла, названная так отцом, большим любителем искусства, в честь Сикстинской капеллы, приехала с учёбы из Великобритании, чтобы продолжить обучение на родине. Возвратившись домой, Капелла привлекает чрезмерное внимание новых однокурсников, а в особенности двух приятелей, поспоривших между собой.

3.     Просмотр фильма: «По небу босиком».

4.     Примерные вопросы для обсуждения:

(в ходе просмотра можно останавливать фильм для обращения внимания учащихся на некоторые факты)

1.     Какое впечатление производит главный герой Бит в начале фильма?

2.     Что помогло Капелле достойно пройти все испытания, устроенные для нее ребятами?

3.     Чем Бит смог привлечь внимание девушки?

4.     Что значит заполнить собою мысли и жизнь любимого человека?

5.     Почему у главного героя появилось чувство страха от того, что все хорошо?

6.     Какова позиция отца Капеллы к личной жизни дочери?

7.     Как выглядит отец Капеллы в глазах дочери, и каков он в жизни? В чем разница?

8.     Какое будущее ожидает тех, кто живет среди бандитов?

9.     В чем разница между Битом и его братом Борисом?

10. Что подтолкнуло Бориса выбрать такой жизненный путь?

11. Охарактеризуйте в целом образ жизни брата Бита?

12. Почему Бит, встав перед выбором, когда его брата схватили бандиты, принял решение в пользу брата и отказался от своей любви?

13. Какие чувства он испытывал к Капелле?

14. Почему позже Бит осудил брата?

15. Почему Капелла заболела?

16. Что более всего понравилось в характере Бита?

17. Правильно ли поступил отец Капеллы, поменяв отношение к жениху?

18. Почему у Бита в конце фильма исчез страх?

19. Чего он перестал бояться?

20. Зачем автор сделал такой финал картины?

5.     Придумайте свою версию завершения  фильма.

6.     Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

Цените жизнь во всех ее проявлениях! Независимо от возраста – танцуйте, любите и радуйтесь жизни!

Необходимо стойко принимать неожиданные повороты в судьбе, преодолевать препятствия и достойно проходить все испытания. Жизнь непредсказуема!

Важно, независимо от всех проблем и жизненных испытаний, стараться сохранить в душе то самое светлое, доброе, возвышенное чувство любви! Именно оно придаёт смысл всему!

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО  ЗАНЯТИЯ С  ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «КОГДА Я СТАНУ ВЕЛИКАНОМ»

(Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно посмотреть  этот фильм)

Тема занятия: просмотр  и обсуждение  фильма «Когда я стану великаном».

Цель занятия: расширить поэтическое восприятие мира, способствовать построению правильных межличностных отношений в собственной жизни и в обществе, осознанию правильных поступков; раскрытие темы дружбы, предательства, взаимовыручки, искренней любви и тех чувств, которые переживает каждый подросток в период взросления.

Регламент занятия:

Просмотр фильма –110 минут

Обсуждение фильма – 20 минут

Ход занятия

1.     Приветствие.

2.     Предварительная беседа.

Времена меняются, меняются герои, но как часто мы возвращаемся к храбрым и благородным мушкетерам….

Когда полет парящей в небе птицы –

одной лишь нашей волей будет прерван,

мы в первый миг о том не пожалеем,

и лишь потом, как наждаком по нервам,

раскаянье должно явиться…

Этот фильм про подростков. Главный герой – восьмиклассник Петя Копейкин, «отъявленный хулиган» – по выражению учителя, срывает школьный спектакль «Сирано де Бержерак» из-за того, что ему не нравится назначение одноклассника-выскочки Феди Ласточкина на роль Сирано. С этого события начинается история «а-ля-Сирано» между Копейкиным и Ласточкиным.

3.     Просмотр фильма «Когда я стану великаном».

4.     Примерные вопросы для обсуждения:

(в ходе просмотра можно останавливать фильм для обращения внимания учащихся на некоторые факты)

1.     Кто более всех привлек ваше внимание в фильме? Почему?

2.      Каким Петя Копейкин показался в начале фильма?

3.     Что особенного в его поведении привлекло внимание?

4.     Чем отличается Копейкин от остальных персонажей фильма?

5.     Как творчески Копейкин вышел из ситуации, когда отвечал у доски по теме Лермонтова?

6.     В чем проявляется харизма главного героя?

7.     Какие чувства помогли Копейкину осознать, что он обидел Джульетту Ашотовну?

8.     Какие черты характера помогли Пете Копейкину дать отпор хулигану и достойно выйти из конфликта, не доводя до драки?

9.      Какие чувства возникли у Копейкина, когда он узнал, что Горошкиной нравится другой? Как борется главный герой с чувством ревности?

10.  Почему одноклассники хотели спровоцировать конфликтную ситуацию между Копейкиным и Кристалловым? Как Копейкину удалось уйти от конфликта?

11. Какие чувства испытывал Копейкин к Горошкиной? Как это проявлялось в его поведении?

12. Что мешало Копейкину признаться в своих чувствах?

13. Встречаются ли в жизни такие люди, как Копейкин?

14. Как могла бы сложиться его судьба?

15. Как вы считаете, таким людям, как Копейкин, не просто жить?

5.     Придумайте свою версию завершения фильма.

6.     Рефлексия. Что для вас было полезно, интересно на занятии?

Каждый герой наделен своим неповторимым набором качеств и является цельной личностью. Больше всего запоминается, конечно, главный герой, будучи еще ребенком, харизматичен, обладает непосредственностью и дарит огромную энергию зрителю.

Этот фильм – образец того, как нужно говорить о самых насущных проблемах нравственности, дружбы, предательства, взаимовыручки, искренней любви и тех проблемах, которые переживает каждый подросток в период взросления.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

С ПРОСМОТРОМ ФИЛЬМА «МИРНЫЙ ВОИН»

(Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно посмотреть  этот фильм)

Тема занятия: просмотр и обсуждение  фильма «Мирный воин».

 Воин не отказывается от того, что любит, он находит Любовь в том, что делает!

Цель занятия:  формировать понимание важности целей в жизни, что человека делает счастливым путь к ее реализации.

Регламент занятия:

Просмотр фильма –120 минут

Обсуждение фильма – 20 минут

Ход  занятия

1.     Приветствие участников.

2.     Предварительная беседа.

Фильм основан на реальных событиях и снят по автобиографической книге Дэна Миллмена «Путь Мирного Воина». Это удивительная история о силе человеческого духа. Фильм «Мирный воин» легко и наглядно дает ответы на

главные вопросы жизни, те, что рано или поздно встают перед каждым человеком. Не ответив на них, невозможно познать человеческое счастье и внутреннюю гармонию, покой, радость жизни.

3.     Просмотр фильма «Мирный воин».

4.     Предполагаемые вопросы для обсуждения:

 (в ходе просмотра можно останавливать фильм для обращения внимания учащихся на некоторые фрагменты)

1.     Почему главный герой растерялся при вопросе «счастлив ли он»? Какие компоненты счастья он перечислил? Что для вас счастье?

2.     Почему главного героя рассердил вопрос Сократа  «…а если не попадешь на Олимпийские игры, что будешь делать?»

3.     Как этим советом можно воспользоваться в жизни?

4.     Что означает первая часть тренировок: «выбрасывать то, что человеку не нужно»?

5.      По каким признакам можно определить, что разум забит?

6.      Для чего необходимо освободить разум, «выбросить мусор»? Что является «мусором» ума?

7.     Что значит «найти ответы в самом себе»?

8.     Что означают слова Сократа  «… всегда что-нибудь происходит, не бывает обыкновенных моментов»?

9.      Что значит быть разумным в выборе и отвечать за свои поступки?

10.  Что имел в виду старик, когда говорил, что «в смерти нет ничего печального, многие люди не живут вообще»?

11. Что означает соперничество? Что мешает главному герою быть настоящим другом?

12.  Почему главный герой сделал выводы, что он не ценил жизнь, принимал, как должное, все, что было?

13. Что понял главный герой о счастье, когда взобрался на гору?

14. Что означает фраза вспомнившаяся главному герою в конце фильма во время выступления:

«Где Ты?» – «Здесь»;

«Когда Ты?» – «Сейчас»;

«Кто Ты?» – «Я – этот момент!».

5.     Придумайте свою версию завершения фильма.

6.     Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

Знание есть мудрость…Важно постичь мудрость, чтобы приложить усилия в нужном месте, в нужное время. Воин не отказывается от того, что любит, он находит любовь в том, что делает! Жизнь есть выбор, выбирай «здесь» и «сейчас», кем стать: «Жертвой» или «Победителем»!

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «СЕМЬЯ НАПРОКАТ»

 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно посмотреть  этот фильм)

Тема занятия: просмотр и обсуждение фильма «Семья напрокат».

Цель занятия: воспитывать нравственные ценности, семейные ценности, обратить внимание на любовь и уважение детей к родителям.

Регламент занятия:

Просмотр фильма – 90минут

Обсуждение фильма – 30 минут

Ход занятия

1.     Приветствие участников.

2.     Предварительная беседа.

Обсуждение с учащимися,  что значит для них счастье. Объяснить им, что ответы на такой вопрос  будут совершенно разные. Для одних счастье – это быть свободным, для других – иметь много друзей, для третьих – иметь материальный достаток, но для большинства счастье заключается в теплой улыбке любимого человека и сияющих глазах ребенка. Семья – это то, ради чего стоит жить!

3.     Просмотр фильма «Семья напрокат».

В фильме рассказывается об одном очень богатом и красивом молодом человеке по имени Сэм Филд. Он хочет подписать многомиллионный контракт с одним влиятельным бизнесменом. Этот бизнесмен очень любит семейных людей и совершенно не доверяет холостым. Чтобы сделка состоялась, Сэм берет семью напрокат.

4.     Предполагаемые вопросы для обсуждения:

1.     Почему Ксавьер Дель Кампо не хотел иметь дело с холостым партнером?

2.     Почему Зои сочиняла про своего отца разные «героические» небылицы?

3.     Как Сэм Филд относится к новоиспеченной семье в начале фильма?

4.     Как Сэм относится к семье  в конце фильма? Что изменилось?

5.     Почему Сэм отменил сделку с Дель Кампо, ведь он так к этому стремился?

6.     Что стало причиной зарождения теплых чувств Сэма к Кэтлин? Какие качества характера отличали ее от других женщин?

7.     Почему Сэм рассказал правду Дель Кампо и привез отца Зои к себе домой?

8.     Зои подарила Сэму перчатку. Сэм ответил, что это самый лучший подарок в мире. Почему его так растрогал этот подарок, ведь он мог себе купить сотни подобных перчаток?

9.     Что означало для маленького Сэма не удержать мяч? Почему ушел тогда его отец?

10. «Когда вам нужно принять верное решение, всегда действуйте сердцем, а не головой. Сердце мудрее!» Что хотел сказать этими словами Дель Кампо?

11. Что значит для ребенка гордиться своим отцом или быть рядом с отцом?

5.     Придумайте свою версию завершения фильма.

6.     Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

Семья – это великая ценность! Это более важное, чем свобода, богатство, карьера… Заботясь о других, человек понимает себя. Чувство эмоционального тепла и уюта, стабильности и покоя дарят нам близкие люди, которые всегда поддержат, помогут и будут любить!

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «СЕМЬ ЖИЗНЕЙ»

 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно посмотреть  этот фильм)

Тема занятия: просмотр и обсуждение фильма «Семь жизней».

Цель занятия: воспитывать морально-нравственные  ценности,  бескорыстную дружбу и безвозмездную помощь нуждающимся.

Регламент занятия:

Просмотр фильма – 90минут

Обсуждение фильма –30 минут

Ход занятия

1.     Приветствие участников.

2.     Предварительная беседа.

        Тим Томас стал участником автокатастрофы, и по его вине погибли семь человек, включая его невесту. После этого события он уже не мог жить как раньше. Тим бросил работу и решил пожертвовать части своего организма для людей, которым требуется донорские органы.

         Спасение чужих жизней ради спасения своей души – принцип, которым руководствовался герой фильма Тим Томас, раздаривая себя тем, кому помощи ожидать неоткуда. Любовь к жизни, умение давать больше, чем можешь получить, выход за рамки привычного поведения, жертвенная любовь – агапе, вот чему учит нас художественный фильм «Семь жизней».

3.     Просмотр фильма «Семь жизней».

4.     Предполагаемые вопросы для обсуждения:

1.     Зачем Тим «выводит из себя» продавца по имени Эзра?

2.     Как найти «достойных»? Какие качества Тим ищет у людей, нуждающихся в помощи?

3.     С какой целью Тим Томас помогает незнакомым ему людям?

4.     Что сильнее: желание жить или желание искупить вину? Какими моральными качествами должен обладать человек, способный на самопожертвование?

5.     Что такое жертвенная любовь «агапе»? (Психолог кратко рассказывает, основываясь на пример из фильма).

6.     Только настоящий филантроп может решиться на такой поступок. Человеколюбие как главный жизненный принцип.

7.     Подвиг Дэна, на которого возложена ответственная и тяжелая миссия по воплощению завещания друга, которого он знал всю свою жизнь.

8.     Как вы думаете, с какими чувствами продолжают жизнь Эзре и Эмили, узнав, какой ценой им досталась жизнь и зрение?

9.     Почему Тим не отписал свой дом на берегу океана родному брату, а подарил Кони с детьми?

5.     Придумайте свою версию завершения фильма.

6.     Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

 Жизнь дается один раз и нужно прожить ее так, чтобы в сердцах людей осталась память о тебе.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «ОСЕНЬ В НЬЮ-ЙОРКЕ»

 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно посмотреть  этот фильм)

Тема занятия: просмотр фильма «Осень в Нью-Йорке».

Цель занятия: воспитание нравственных ценностей, семейных ценностей.

Регламент занятия:

Просмотр фильма –105 минут

Обсуждение – 20 минут

Ход занятия

1.     Приветствие участников.

2.     Предварительная беседа.

Главным героем драмы «Осень в Нью-Йорке» является богатый бизнесмен, владелец ресторана по имени Уилл Кин. Ему уже 48 лет, но он до сих пор так и не встретил ту единственную. Судьба есть судьба. И этим же вечером Кин  встретил её, причём... в своём собственном ресторане, где Шарлотта праздновала свой День рождения.

3.     Просмотр фильма «Осень в Нью-Йорке».

4.     Предполагаемые вопросы для обсуждения:

1.     Как часто в жизни случаются моменты, когда мы не ценим то, что имеем, пока не потеряем?

2.     Как вы оцениваете героический поступок Шарлоты – любить и ценить жизнь, когда знаешь, что каждый следующий день может быть последним?

3.     Можно ли назвать подвигом любовь Уилла к Шарлоте? Любить и знать, что скоро потеряешь свою любовь.

4.     Что может связывать мужчину и женщину, когда  разница в возрасте больше, чем в два раза?

5.     Какими качествами должен обладать человек, чтобы ради него изменить полностью свой образ жизни?

6.     Стоит ли «тратить драгоценные минуты» жизни с человеком, которого любишь, но который тебе изменил?

7.     Уилл договаривается об операции «за спиной» Шарлотты, чтобы снять с себя ответственность, знать, что сделал все от него зависящее, или потому, что не в силах расстаться с любимой?

8.     Шарлота соглашается принять оперативное вмешательство не ради жизни, а ради того, чтобы «не покидать» Уилла. Как вы понимаете эти слова?

9.     Каково ваше общее впечатление от фильма?

5.     Придумайте свою версию завершения фильма.

6.     Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

  Знаете ли вы, насколько ценна каждая секунда жизни? Умеете ли вы любить каждую минуту? Конечно, время ценно тогда, когда его осталось слишком мало. На что его потратить? Конечно же, на любовь! Такую, которая дарит дыхание нежности, переворачивает всю жизнь, когда невозможно совладать ни с чувствами, ни с судьбой…

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

С ПРОСМОТРОМ ФИЛЬМА «ВРЕМЯ»

 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно посмотреть  этот фильм)

Тема занятия: просмотр фильма «Время».

Цель занятия: формировать отношение ко времени как ресурсу повседневной жизнедеятельности, которым можно управлять, учиться ценить и целесообразно распределять.

Регламент занятия:

Просмотр фильма – 90 минут

Обсуждение – 20 минут

Ход занятия

1.     Приветствие участников.

2.     Предварительная беседа.

Этот фильм о времени как ресурсе. В течение всего фильма люди зарабатывают время, тратят время и даже играют на время.

«...у меня нет времени беспокоиться, произошло и произошло – время стало средством платежа…»

3.     Просмотр фильма «Время».

4.     Предполагаемые вопросы для обсуждения:

1.      Что было бы, если бы вы могли это время продлевать?

2.     Если бы могли жить вечно?

3.     Представьте, что было бы, если б вы могли управлять временем как сырьевым ресурсом?

4.      Кто более всех привлек ваше внимание в фильме? Почему?

5.      Почему для вечной жизни богачей должны умирать бедные люди?

6.      Почему всеобщее бессмертие может привести к перенаселению и гибели мира?

7.     С какой целью мир разделили на временные зоны?

8.      Зачем Генри отдаёт Уиллу всё своё время (116 лет), оставив себе всего пять минут?

9.      Почему Генри Гамильтон смертельно устал от жизни?

10.  Что означают его слова: «Мозг можно растратить, даже если тело молодо»?

11. Что означают слова на окне «Не трать впустую моё время»?

12.  Почему маме главного героя не хватило времени добежать до сына? Куда она потратила недостающие секунды?

13. Как Борел, друг Уилла, распорядился полученным в подарок временем в 10 лет? Почему?

14.  С каким намерением Уилл отправился в Нью-Гринвич?

15. Что означает менять временные зоны?

16. Почему официантка в Нью-Гринвиче сразу определила, что Уилл не местный?

17. Правильно ли Уилл распорядился подаренным временем?

18. Почему он так поступил? (Останавливается в лучшем отеле, обедает в отличном ресторане, покупает шикарную машину и идёт в самое дорогое казино).

19.  Какова была мечта Сильвии?

20. Как изменилось поведение Сильвии, когда у нее осталось 0,30 минут времени жизни?

21. Что поняла Сильвия о жизни людей во временном гетто?

22.  Что означает «никто не должен жить вечно, если за это платят жизнью другие»?

23.  Что означают слова: «Время в неподходящих руках может обвалить рынок»?

24.  Что означают слова, что «1000000 лет может принести людям страдания»? Что может произойти, если это время попадет не в те руки?

25.  С какой целью Уилл отдаёт капсулу времени с миллионом лет своей знакомой девочке Майе?

26.  Как поступило население Дэйтона, получив огромное количество времени в подарок?

27.  Как бы вы распорядились таким количеством времени?

28.  Чем обернулось нарушение системы во времени?

5.     Придумайте свою версию завершения  фильма.

6.     Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

Уилл, бунтарь из гетто, несправедливо обвинен в убийстве с целью грабежа времени и вынужден, захватив заложницу, пуститься в бега. Так, ежеминутно рискуя жизнью, эти двое становятся грозным оружием в борьбе с системой.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

С ПРОСМОТРОМ ФИЛЬМА «МАЛЬЧИК В ПОЛОСАТОЙ ПИЖАМЕ»

 (Перед проведением занятия педагогу необходимо самостоятельно посмотреть  этот фильм)

Тема занятия: просмотр фильма «Мальчик в полосатой пижаме».

Цель занятия:  воспитывать нравственные качества и патриотизм.

Регламент занятия:

Просмотр фильма – 90 минут

Обсуждение – 20 минут

Ход занятия

1.     Приветствие участников.

2.     Предварительная беседа.

Часто между друзьями стоят люди, не позволяющие презреть все условности и дружить вопреки всем. И только истинная дружба способна противостоять вражде!

3.     Просмотр фильма « Мальчик в полосатой пижаме».

Маленький немецкий мальчик, сын высокопоставленного нацистского офицера, вместе с семьей переезжает на новое место после назначения отца на особую должность. Там, прямо возле дома, он видит необычную ферму, в которой все люди почему-то ходят в пижамах с номерами. Еще странные крестьяне частенько сжигают одежду в огромных печах, из труб которых поднимается черный зловонный дым.

4.     Предполагаемые вопросы для обсуждения:

1.     Почему Бруно не хочет уезжать из города?

2.     Какая разница во взглядах между Бруно и его сестрой, между отцом и матерью, бабушкой и дедушкой?

3.     Как Бруно знакомится со Шмулем?

4.     Что это за «фермы» и люди в «пижамах»? Почему к ним такое отношение со стороны немцев?

5.     Давайте вспомним момент, когда Бруно сбил колено, а помощь ему оказал еврей, прислуживающий на кухне. Что тогда интересовало мальчика? Что он понял из этого разговора?

6.     Предательство Бруно. Почему он так поступил? Какие последствия имел его поступок?

7.     Почему Шмуль его простил? Какими качествами обладал мальчик?

8.     Каким образом Бруно собирается искупить свою вину перед другом?

9.     Можно ли расценивать смерть сына как наказание родителям за гибель других людей?

10. Чем завершается фильм? Какова его мораль?

5.     Придумайте свою версию завершения  фильма.

6.     Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

Мы просмотрели с вами фильм, в котором затронуты вечные темы добра и зла, дружбы и вражды, преступления и наказания. На примере маленького мальчика мы научились верить своему сердцу, а не глазам и ушам. Сердце никогда не обманывает!

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

С ПРОСМОТРОМ ФИЛЬМА «ЛЕКАРСТВО»

 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно посмотреть этот фильм)

Тема занятия: просмотр фильма «Лекарство».

Цель занятия:  воспитание сострадания, сопереживания, доброты и умения дружить. Никогда не сдаваться и идти до конца, даже если шансы на успех не велики. Научиться ценить жизнь и окружающих людей.

Регламент занятия:

Просмотр фильма – 95 минут

Обсуждение – 20 минут

Ход занятия

1.     Приветствие участников.

2.     Предварительная беседа.

                  Друг – это одна душа,

 живущая в двух телах.                   

                                                                               Аристотель

Человек – существо социальное. Каждого из нас окружают ежедневно множество людей: знакомых, родственников. Но среди всех этих лиц есть такие, которые занимают в нашей душе гораздо больше места, нежели другие. И каким должен быть настоящий друг, всем нам решать индивидуально.

Как важно найти человека, для которого ты наполнишь мир смыслом. Не важно, каким цветом кожи, волос, глаз обладает твой друг, не важно, на каком языке он говорит, но важно, чтобы двое понимали друг друга. Дружба приумножает радости и делит печали пополам.

3.     Предполагаемые вопросы для обсуждения:

1.     Как познакомились Декстер и Эрик? Что связало вместе двух мальчиков?

2.     Что общего было в семьях мальчиков? Что различалось?

3.     Каким образом Эрик помогал Декстеру?

4.     Какие были отношение матери Декстера к Эрику?

5.     Совместный побег мальчиков. Как вы считаете: этот поступок можно назвать героизмом или безрассудством? Почему?

6.     Давайте вспомним момент, когда Эрик подарил Декстеру свой кроссовок. Зачем он это сделал? Что значил для Декстера этот подарок?

7.     «Шутки» в больнице. Почему мальчики так шутили?

8.     Зачем Эрик положил в гроб Декстера свой кроссовок, а себе забрал его туфель?

9.     Почему мать Декстера заступилась за Эрика перед его матерью?

10. Чему научил вас этот фильм?

11. Бывает ли такая дружба на самом деле?

4.     Придумайте свою версию завершения  фильма.

5.     Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

 На примере двух мальчиков подростков, таких разных, но в то же время таких одинаковых, мы увидели, что такое настоящая дружба. Как бы мы ни готовились к утрате дорогих людей, это всегда бывает неожиданно. Давайте же ценить то, что имеем в данный момент, и людей, которыми мы дорожим!

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

С ПРОСМОТРОМ ФИЛЬМА «21»

 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно посмотреть  этот фильм)

Тема занятия: просмотр фильма «21».

Цель занятия:  воспитывать нравственные ценности, содействовать осознанию собственного жизненного выбора, формирование мотивов деятельности  согласно выбранных норм  морали, формирование персонального отношения к жизни.

Регламент занятия:

Просмотр фильма – 95 минут

Обсуждение – 20 минут

Ход занятия

1.     Приветствие участников.

2.     Предварительная беседа.

Ты молод, симпатичен, умен, у тебя есть друзья, которые тебя поддерживают. Что нужно для того, чтобы жизнь сложилась успешно? Деньги? А если ради денег придется пожертвовать принципами и друзьями, ты согласишься на это? Вопросы морали выходят на первый план. Большие деньги меняют даже самых стойких, порабощая, заставляя играть по своим правилам. Каковы правила «большой игры», в которой ставка гораздо выше, чем просто деньги?

3.     Просмотр фильма «21».

Бен Кэмпбелл – невероятно талантливый молодой человек. Парень учится в МТИ и мечтает поступить в Гарвардскую медицинскую школу. Для этого ему нужны деньги. Сначала герой думал, что как только ему удастся скопить необходимые 300 тысяч, он сразу же на этом остановится. Но сладкая жизнь и шальные деньги затягивали парня все глубже и глубже. Аппетиты его росли с каждым днем. Вскоре милый, скромный и добрый юноша превратился в эгоистичного и алчного прожигателя жизни.

4.     Предполагаемые вопросы для обсуждения:

1.     Какими нравственными качествами обладал Бен в начале фильма?

2.     Что заставило его переступить через себя и согласиться на подобную авантюру?

3.     Большие деньги портят людей. Как устоять перед открывшимися возможностями? Когда Бен стал меняться?

4.     Какие качества характера приобрел Бен после поездок в Лас-Вегас? А какие потерял?

5.     Азарт как высшая степень увлеченности. Что произошло с выдержанным и хладнокровным Беном, когда он поставил на кон все деньги, что у них были?

6.     Как повел себя Микки Росс? Какие чувства его обуяли?

7.     Как поступил Кэмпбелл в отношении своих друзей?

8.     Чему научила героя вся эта история с казино и большими деньгами?

9.     Может ли человек вернуться к пресной жизни, почувствовав пикантный, сдобренный вседозволенностью, роскошью вкус?

10. В каких моментах проявляется эгоизм Бена?

11. Смог ли он с ним справиться? Если да, то как?

12. Как добиться своей мечты? А добившись, не потерять себя?

13. Сохранить в себе человека, даже если за его отсутствие сулят большие деньги.

14. На разных чашах весов стоят дружба и шикарная жизнь, предательство и любовь, мечта и азарт.

15.  Как не ошибиться и пойти в правильном направлении?

5.     Придумайте свою версию завершения  фильма.

6.     Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

А если рядом с тобой друзья, то надо постараться не растерять их в пути.

Судьба преподносит нам сюрпризы, иногда приятные, иногда нет, и справиться с ними нам помогают ценности, заложенные  еще в детстве в семье.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

С ПРОСМОТРОМ ФИЛЬМА «ЦВЕТОК ПУСТЫНИ»

 (Перед проведением занятия педагогу необходимо самостоятельно посмотреть  этот фильм)

Тема занятия: просмотр фильма «Цветок жизни».

Цель занятия:  открыть глубинные духовные ценности, формировать морально-нравственные  идеалы.

Регламент занятия:

Просмотр фильма – 90 минут

Обсуждение – 20 минут

Ход занятия

1.     Приветствие участников.

2.     Предварительная беседа.

Цветок пустыни. Именно так в переводе с сомалийского языка звучит имя Варис, девочки, рожденной в пустыне в семье сомалийских бедуинов. Она смогла пойти наперекор судьбе, выдержала тяжелые испытания, выпавшие на ее долю, и в результате сделала головокружительную карьеру, вышла замуж по любви, родила двоих детей. Она стала женщиной, которой восхищаются, ее фотографии печатают на обложках модных глянцевых журналов, она героиня подиумов на показах знаменитейших кутюрье. Красивая, блистательная женщина с экзотической внешностью.

3.     Просмотр фильма «Цветок пустыни».

4.     Предполагаемые вопросы для обсуждения:

1.     Что означает: «Поступить против воли своего народа»?

2.     Что нового вы узнали из этого фильма?

3.      Какова цель жизни  главной героини  фильма?

4.      Как вы думаете, правильно ли поступила девушка, убежав из своей страны?

5.      Что больше всего вас потрясло в фильме?

6.     Что открыл этот фильм в вас?

7.      Какие вы считаете законы стран востока приемлемыми и почему?

8.     Что для вас было неожиданно в фильме?

9.     Какой фрагмент фильма произвел на вас большое впечатление?

5.Придумайте свою версию завершения  фильма.

6.Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

Это история нелегкого пути сильной женщины, которая обрела счастье, но так и не смогла залечить душевную рану. Люди должны видеть и знать, что до сих пор происходит в некоторых странах, как с этим борются женщины.

Эта девушка открыла миру глаза на ужасную проблему обрезания женщин и таким образом показала, на что способна женщина, если она хочет изменить мир к лучшему.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «ПОЛЛИАННА»

 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно посмотреть  этот фильм)

Тема занятия: просмотр фильма «Поллианна».

Цель занятия: воспитывать доброту, позитивное отношение к жизни, рассуждение о смысле жизни, о друзьях.

Регламент занятия:

Просмотр фильма – 90 минут

Обсуждение – 20 минут

Ход занятия

1.     Приветствие участников.

2.     Предварительная беседа.

Бывает, от тепла  детской улыбки, от добрых слов, что льются из души, от теплоты сердечной и безмерного участия, стоящий на краю захочет жить.

После смерти родителей 11-летнюю девочку Поллианну забрала к себе ее тетя Поли, известная своим суровым характером. Из атмосферы родительской любви Поллианна переселилась в мир строгих правил и запретов. Но она не сдавалась! Отец научил девочку простой и забавной игре – уметь радоваться жизни при любых обстоятельствах.

Всегда веселая, Поллианна раздражала своим оптимизмом не только свою тетю, но и других жителей унылого городка, которые считали, что им нечему радоваться. Вскоре все они познакомились с необычной игрой Поллианны, и их жизнь стала меняться! Но однажды с Поллианной случилось несчастье, казалось, не оставляющее надежды на лучшее… Сможет ли она преодолеть навалившуюся беду и сохранить радость в своем сердце?

3.     Просмотр фильма «Поллианна».

4.     Предполагаемые вопросы для обсуждения:

1.     Поделитесь своими впечатлениями от фильма

2.      В какую игру Поллианна учила играть своих новых приятелей?

3.      Как вы понимаете высказывание «Что не делается, все к лучшему»?

4.      Какова главная цель фильма?

5.     Как вы думаете, каким ценным качеством обладала девочка?

6.      Какой эпизод в фильме больше всего вам запомнился и почему?

7.     Что нового узнали о мире, людях и о себе?

5.     Придумайте свою версию завершения  фильма.

6.     Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

Безусловная ценность этого фильма в том, что он заставляет пересмотреть свое мировоззрение. Понять, что можно сказать: стакан наполовину полон, и этим изменить свою жизнь.

Что означает: «Всегда радуйтесь», – говорит нам апостол Павел. Однако кто в нашей жизни действительно радуется? У меня болит спина, мне не до радости, у меня зарплата низкая, денег не хватает, как тут радоваться. А можно ли радоваться, если у тебя умерла мать, потом любимый отец, и ты – маленькая девочка, которой негде жить? Оказывается, можно.

Благодаря фильму лишний раз убеждаешься, что лучшее наследство, которое мы можем дать нашим детям, – это воспитание. Судьба может лишить человека всего: материального благополучия, связей, друзей, но тот внутренний заряд, то внутреннее устроение души, которое дали ребенку родители, останется с ним навсегда. Этот фильм можно пересматривать множество раз, особенно когда наваливается хандра.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «ПОБЕГ ИЗ ШОУШЕНКА»

 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно посмотреть  этот фильм)

Тема занятия: просмотр фильма «Побег из Шоушенка».

Цель занятия: рассуждение о смысле жизни, призыв дорожить свободой (как физической, так и духовной), ценить каждое мгновение, которое человек проводит на воле и является самому себе хозяином в своих поступках, человеческое мужество, стремление к независимости, настойчивое желание достичь своих целей, сохранив свою душу максимально чистой.

Регламент занятия:

Просмотр фильма – 110 минут

Обсуждение – 20 минут

Ход занятия

1.     Приветствие участников.

2.     Предварительная беседа.

Успешный сотрудник коммерческого банка, вице-президент Энди Дюфрейн попадает в неприятную историю. Его обвиняют в совершении преступления, к которому он не имеет отношения – убийство  его жены. Дело осталось нераскрытым, но Энди тем не менее признают виновным, и он получает два пожизненных срока. Отбывать наказание ему предстоит в Шоушенке – тюрьме, из которой никто не возвращается. Готов ли главный герой принять вызов судьбы?

3.     Просмотр фильма «Побег из Шоушенка».

4.     Предполагаемые вопросы для обсуждения:

1.      Как изменилась жизнь заключенных с появлением Энди?

2.     Почему, по-вашему, Энди подружился с отрицательным героем фильма Эммином?

3.      Какова основная мысль фильма?

4.     Как вы думаете, каким ценным качеством обладает главный герой Энди?

5.      Какой эпизод в фильме больше всего вам запомнился и почему?

6.      Как вы думаете, почему после долгих лет жизни в тюрьме, получив свободу, Брук покончил жизнь самоубийством?

7.     Какие качества личности главного героя вы хотели бы развивать в себе?

8.     Покорился ли судьбе Энди или бросил ей вызов? Обоснуйте.

5.     Придумайте свою версию завершения  фильма.

6.     Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

Это фильм о надежде, желании жить и оставаться человеком, несмотря на все невзгоды, которые подбрасывает жизнь.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «ТРАССА 60»

 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно посмотреть  этот фильм)

Тема занятия: просмотр фильма «Трасса 60».

Цель занятия: рассуждение о смысле жизни, призыв дорожить свободой (как физической, так и духовной), ценить каждое мгновение, которое человек проводит на воле и является хозяином в своих поступках.

Регламент занятия:

Просмотр фильма – 110 минут

Обсуждение – 20 минут

Ход занятия

1.     Приветствие участников.

2.     Предварительная беседа.

Нейл – романтик, в сердце которого живет мечта о прекрасной незнакомке, находящейся где-то за далью его снов; сын обеспеченных родителей, которые привыкли все решать за него, не спрашивая своего отпрыска о его собственных желаниях. Заявлять открытый протест он не решается, то ли из боязни обидеть родителей отказом, то ли потому, что предпочитает плыть по течению и избегать острых углов, но, так или иначе, он перестает быть хозяином своей жизни, принимая навязанные ему условия. Все меняется однажды, когда в свой день рождения Нейл загадывает одно желание и, повстречав экстравагантного исполнителя желаний О.Ж.Гранта, отправляется в путешествие по трассе 60, которой нет ни на одной карте Соединенных Штатов Америки. Отменяет ли этот факт существование трассы? Отнюдь.

3.     Просмотр фильма «Трасса 60».

4.     Предполагаемые вопросы для обсуждения:

1.     Поделитесь своими впечатлениями от фильма.

2.     Какова главная цель фильма?

3.     Какое желание загадал главный герой фильма?

4.     «Говори, что думаешь, и думай, что говоришь». Чему учит это высказывание с точки зрения фильма?

5.     «Какая ирония… сражались за свободу, потом против рабства. Как же распорядились свободой – стали рабами».Что, по вашему мнению, хотел сказать шериф?

6.     Какая из историй трассы потрясла вас больше всего и почему?

7.     Какие качества приобрел главный герой фильма после преодоления трассы?

5.     Придумайте свою версию завершения  фильма.

6.     Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

Фильм принадлежит к редкому среди фильмов жанру – притча. Картина также близка жанру комедии, т.к. изобилует смешными сценами. Нейл (Джеймс Марсден) неуверенный в себе юноша, которому постоянно нужно задавать вопросы и получать на них ответы. Он не в состоянии принимать самостоятельно решения, даже если речь идет о том, надевать ли ему галстук к праздничному обеду или нет. Его жизнь подчиняется игре в «Да/ Нет», где ответы ему подсказывает компьютерная программа.

РАЗРАБОТКА РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ

С ПРОСМОТРОМ  ФИЛЬМА «ДНЕВНИКИ ПАМЯТИ»

 (Перед проведением занятия педагогу необходимо  самостоятельно посмотреть  этот фильм)

Тема занятия: просмотр фильма «Дневники памяти».

Цель занятия: рассуждение о смысле жизни, призыв дорожить свободой.

Регламент занятия:

Просмотр фильма – 90 минут

Обсуждение – 20 минут

Ход занятия

1.     Приветствие участников.

2.     Предварительная беседа.

                     «За каждой большой любовью стоит большая история».

В мире существует огромное множество романов о любви, но едва ли хотя бы треть из них может сравниться с невероятно трогательной и чувственной историей двух сердец, разлученных в юности, но воссоединившихся спустя много лет. Речь идет о фильме «Дневники памяти».

3.      Просмотр  фильма  «Дневники памяти».

4.     Предполагаемые вопросы для обсуждения:

1.      Какая мечта была у главного героя?

2.      В чем проявляется красота души главного героя?

3.      Как вы считаете, влияют ли родители на дальнейшую судьбу детей?

4.      Каким поступком повлияла мама на дальнейшую судьбу главной героини?

5.      Какую фразу сказал главный герой, когда его спросили: «Почему вы здесь живете?»

6.      Что заставило главного героя написать историю своей жизни?

5.     Придумайте свою версию завершения  фильма.

6.     Рефлексия. Что для вас было полезного, интересного на занятии?

Они без конца спорили и редко соглашались… И вечно ссорились… Они терзали друг друга каждый день. Но их объединяло одно – они с ума сходили друг по другу.

Список литературы

1.     Асмолов А. Г. Психология личности. М.: Смысл, 2007. 367 с.

2.     Атемасов А. В. Киноклубы по экологии личности // Воспитание школьника. 2013. № 8. С. 35-40.

3.     Березин С. В. Кинотерапия как метод вторичной профилактики наркомании в семье / под ред. А. Ф. Галузина, В. В. Лошкарева. Самара: Изд-во СамГЭУа, 2008. 12 с.

4.     Березин С. В. Кинотерапия: практическое пособие для психологов и социальных работников. Самара: Изд-во СНЦ РАН, 2012. 122 с.

5.     Василюк Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М.: Изд-во МГУ, 1984. 200 с.

6.     Власкина Г. Я. Эстетическое воспитание старшеклассников средствами телевидения и радио: дис. канд. пед. наук. М., 1985

7.     Данина М. М., Карпова Н. Л., Кисельникова Н. В., Шувиков А. И. Кинотерапия как средство психологической реабилитации и коррекции // Вестник Российского гуманитарного фонда. – № 3 (64). – 2011. – С. 121–130.

8.     Жинкин Н. И. Психология кино // Кинематограф сегодня: сборник / под общ. ред. В. Н. Ждана; сост. Л. А. Звонникова. М.: Искусство, 1971. Вып. 2. С. 84-154.

9.     Жинкин Н. И. Психология кино. Кинематограф сегодня. М.: Искусство, 1971. 154

10. Иванова В. С., Шпанова М. С. Особенности кинопредпочтений современной молодежи // Молодежный научный форум: Общественные и экономические науки: электр. сб. ст. по материалам XVIII студ. междунар. заочной науч.-практ. конф. — М.: «МЦНО». — 2014. — № 11(18) / [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://nauchforum.ru/archive/MNF_social/11(18).pdf

11. Корбут К. П. Психоанализ о кино и кино о психоанализе [Электронный ресурс]. URL: http://psyjournal.ru/articles/ psihoanaliz-o-kino-i-kino-o-psihoanalize (дата обращения: 04.09.2017).

12. Леонтьев Д. А. Психология смысла. М.: Смысл, 2003. 488 с.

13. Лотман Ю. М. Семиотика кино и проблемы киноэстетики. Таллин: Ээсти Раамат, 1973. 167 с.

14. Менегетти А. Кино, театр, бессознательное. М.: ННБФ «Онтопсихология», 2001. 384 с.

15. Менегетти А. Кинотерапия по фильму «Джульетта и духи» // «Онтопсихология.», 1997. № 8. С. 7-19.

16. Плескачевская А. А. Кинотренинг и сфера его применения // Психологическая газета, 1998. № 8. С. 18-19; № 9. С. 26-27.

17. Прокофьева Н. И. Практика кинотерапии. [Электронный ресурс] URL:http://www.imaton.ru./ main.php (дата обращения 02.11.2016)

18. Роджерс К. Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс-Универс, 1994. 480 с.

19. Спиваковская А. С., Мхитарян А. 12 диалогов о психологии преображения себя и своей жизни. М.: Беато-пресс, 2006. 216 с.

20. Трусь А. А. Кинотренинг: техники и методы видеообщения. СПб.: Речь, 2011. 191 с.

21. Франкл В. Человек в поисках смысла: пер. с англ. и нем. М.: Прогресс, 1990. 368 с.

22. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы / пер. с англ. М.: Педагогика, 1993. 144 с.

23. Шувалова Е. В. Возможности кинотерапевтического подхода в работе с группой // СМАЛЬТА. – № 2. – 2014. – С. 78-80.

24. Яновский М. И. Проблема изменения Я-концепции под влиянием просмотра кинофильма // Вопросы психологии, 2012. № 1. С. 92-99.

Скачано с www.znanio.ru